Муниципальное автономное учреждение ... · web viewДеловая...

Муниципальное автономное учреждение загородный Детский оздоровительный лагерь«Чулпан»

муниципального района Янаульский район Республики Башкортостан

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Начальник отдела образования Директор МАУ ЗДОЛ «Чулпан» Муниципального района Муниципального района

Янаульский район Янаульский район

__________А.А. Шарафисламов ____________А.А.Султанова

ПРОГРАММАсоциально-экономического профиля

«Академия делового успеха»

ЯНАУЛ - 2014

1. Организаторы программы:

Отдел образования, культуры, спорта и работы с молодежью Администрации МР Янаульский район, Муниципальное автономное учреждение загородный Детский оздоровительный лагерь «Чулпан» База реализации программы: Муниципальное автономное учреждение загородный Детский оздоровительный лагерь «Чулпан», МАУ ЗДОЛ «Чулпан» Янаульский район,дер. Варяшбаш,ул. Центральная,5.тел.(34760)35-7-70,35-9-37

2. Участники программы: 30 учащихся образовательных учреждений города Янаул и Янаульского района республики Башкортостан в возрасте от 12 до 17 лет, обучающихся в классах социально-экономической направленности либо нацеленные на саморазвитие по социально-экономическому профилю. 3. Сроки проведения: 9 июня – 28 июня 2014 года

Пояснительная записка

Каникулы составляют значительную часть свободного времени школьников и являются важнейшим периодом для активного отдыха и оздоровления подростков. Каникулы – это и прекрасная возможность для творческого и интеллектуального развития ребенка, возможность заняться любимым делом, углубить и расширить свои знания, ликвидировать пробелы, возникшие в ходе учебного процесса, поскольку всем известно, что классно – урочная система обучения страдает нехваткой времени для более углубленного рассмотрения дополнительного учебного материала, проведения исследовательских работ и составления учебных и исследовательских проектов.

Кроме того, организация каникулярного времени детей и подростков позволяет решить проблему занятости несовершеннолетних и является эффективной мерой профилактики правонарушений в подростковой среде.

Каждый профильный лагерь имеет специфические особенности, которые характеризуются профессионально ориентированной деятельностью учебного заведения Программа нашего летнего профильного лагеря «Чулпан» исходит прежде всего из специфических потребностей контингента обучающихся в данной школе:

1) более половины учащихся старшей ступени в качестве профильного направления выбирают русский язык, математику, историю, обществознание и желают дальше совершенствовать навыки проектно-исследовательской работы в данном направлении;

2) В последние годы наблюдается недостаточная подготовка и отсутствие навыков участия учащихся 7-9 классов на олимпиадах и научно-практических конференциях;

В ходе реализации программы предусматривается проведение диагностических исследований и анализ полученных данных об эффективности воспитательных, образовательных и оздоровительных мероприятий. Также программой предусмотрено подведение итогов реализации всех запланированных мероприятий с целью оценки эффективности реализации программы и обобщения опыта работы.

На время лагерной смены создаются исследовательские группы, которые разрабатывают, оформляют и представляют проектные работы, имеющие исследовательский характер, разбирают олимпиадные задания по истории, обществознанию, русскому языку и математике

всех уровней и обсудят ситуативные задачи по праву, проводят оформительскую и исследовательскую работу.

Профильный лагерь должен быть, прежде всего, здоровьесберегающей для наших учеников, поэтому в программу лагеря включены физкультурно – оздоровительные мероприятия.

4. Цель и задачи программы:

Цель: создание условий для экономической социализации подростков.Задачи:1. развитие экономического мышления подростков, представляющего систему

познаний устройства экономической действительности, осознания своего места в ней, а также усвоение норм экономического поведения и экономической культуры;

2. формирование познавательного интереса к принципам функционирования и развития экономических систем, универсальным законам природы и общества, обобщению разрозненных знаний фактов, информации;

3. формирование знаний о современной экономике, принципах и закономерностях ее функционирования и развития, умений экономической деятельности;

4. формирование готовности использовать полученные знания и умения для решения типичных экономических задач;

5. формирование компетенций подростков в области учебно-исследовательской, проектной деятельности в процессе учебных занятий;

6. формирование положительной мотивации к самообразованию, саморазвитию и самоорганизации;

7. пропаганда здорового образа жизни и спорта.

Механизм реализации программы

Основным механизмом реализации направлений программы являются тематические дни, в каждом из которых имеется значимое мероприятие. С целью достижения максимального результата на протяжении лагерной смены проводятся ежедневные физкультурно – оздоровительные часы, коллективные творческие дела, линейка. Для более успешной и качественной реализации программы предусмотрена диагностика и мониторинг на начало, и конец лагерной смены.

5. Основные концептуальные подходы к реализации программы:

Программа является краткосрочной, профильной с ведущим направлением деятельности «Экономика».

Основные характеристики программы:1. актуальность: программа нацелена на решение важной проблемы экономической

грамотности подрастающего поколения;2. целостность: программа логично сочетает методы, подходы к работе по

заявленному профилю;3. прогностичность: программа работает на перспективу, отражает в своих целях,

задачах и планируемых действиях не только то, что есть сегодня, но и предполагаемые изменения, новые требования к организации и деятельности лагеря;

4. реальность: программа оптимальна для потенциала Дома детского творчества «Жемчужина»;

5. оригинальность: качество программы отражает специфику лагеря, его своеобразие, нетрадиционный подход к решению поставленных задач.

Принципы реализации программы:1. компетентностной подход: метод моделирования результатов обучения и их

представления как норм качества высшего образования (система обеспечения качества). Под результатами понимаются наборы компетенций, включающие знания, понимание и навыки обучаемого, которые определяются как для каждого модуля программы, так и для программы в целом;

2. проблемное и личностно ориентированное обучение: во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования;

3. личностный подход в воспитании: признание личности развивающегося человека в качестве высшей социальной ценности, уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка;

4. природосообразность воспитания: обязательный учет половозрастных особенностей детей;

5. гуманизация межличностных отношений: отношения между педагогами и детьми на основе уважения, терпимости к мнению детей, создание ситуаций успеха;

6. дифференциация воспитания: подбор содержания, форм и методов воспитания в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями детей;

7. средовой подход в воспитании: педагогически целесообразная организация среды, а также использование воспитательных возможностей внешней (социальной, природной и архитектурной) среды;

8. непрерывность процесса воспитания: преемственность организации воспитательной работы, учитывающей общие и индивидуальные особенности развития ребенка.

6. Описание программы, методы и формы реализации:

Новое поколение должно иметь конвертируемое образование, важнейшим элементом которого являются экономические знания и умение экономически мыслить. Сегодня мало кого надо убеждать в значимости экономики в жизни человека. Экономика стала одной из отраслей знаний, которая отвечает задачам социализации.

Характер и результаты процесса социализации в подростковом возрасте бесспорно влияют на определение будущего социального положения отдельного человека, и перспективы развития социума в целом. Экономическая социализация как часть целостного процесса социализации человека представляет собой постепенное усвоение экономических требований общества, приобретения социально значимых характеристик сознания и поведения, которые регулируют его взаимоотношения с обществом. Экономическая социализация осуществляется в семье, школе. В этот процесс включается передача экономического опыта человека. Она связана с трудовой и познавательной деятельностью человека.

Процесс социализации человека, в том числе и экономической, осложняется рядом противоречий, которые могут возникать на каждом из его этапов а также, происходящей в настоящее время глобальной сменой ценностей, связанной с изменением социально-экономической ситуации в нашей стране. В связи с эти решение проблемы эффективности процесса экономической социализации подростков во многом определяется тем, насколько удается преодолеть усредненный к ней подход, в том числе и во время обучения на различных ступенях системы образования.

Повышение степени экономической грамотности и воспитанности молодого поколения помогает каждому из учащихся не только скорее и лучше познать особенности нашего времени и суть требований, предъявляемых к каждому на пороге самостоятельной жизни, но и с меньшими для себя и общества потерями, а иногда и глубокими потрясениями определить наиболее соответствующее его желаниям и возможностям место в этом обществе. Поэтому вопрос о процессе экономической социализации подростков в современных условиях на данный момент является одним из наиболее актуальных.

На необходимость и важность экономической подготовки, русские ученые-педагоги указывали еще в 19-20 вв. Так, К.Д. Ушинский, обращая внимание на связь педагогики с политэкономией, географией и другими науками, выдвинул задачу подготовки подрастающего поколения к экономической жизни общества.

В практической деятельности и педагогических трудах А.С. Макаренко большое место отводится воспитанию сознательного хозяина. Для этого «воспитанники должны знать экономическую целесообразность и сущность производственного процесса, способы эффективного труда, а также включаться в хозрасчетные отношения, ибо хозрасчет – замечательный педагог, позволяющий реально ощутить плоды своей работы, хозяйственные заботы, ответственность за порученное дело».

Экономическое образование важно для учащегося не только с информативной точки зрения. Оно дает основу для понимания роли и прав человека в обществе, воспитывает рациональные ценностные нормы. Например, изучая проблему ограниченности ресурсов, ученик узнаёт, что дискриминация является ее неизбежным последствием. Но надо видеть в ней законную и противоправную части: дискриминация по причинам убеждений, возраста, пола, расы должна преследоваться законом, в то время как дискриминация по причинам способностей, мастерства, знаний, трудолюбия должна разумно поощряться.

Экономические знания целенаправленно воздействуют и на нравственное развитие школьников. Знакомясь с рыночной экономикой, ученик узнает, что одним из элементов рынка является деловая этика, несоблюдение которой наносит ущерб эффективности экономики в целом. Понятие экономической эффективности рассматривается как ситуация, при которой любое новое изменение комбинации факторов производства уже не может принести кому-то выгоду без одновременного нанесения ущерба другому.

Основы экономических знаний позволяют усвоить, что рыночная экономика основана, прежде всего, на безусловной защите прав человека вообще, а не только имущественных. Экономические знания способствуют активному восприятию школьниками таких общечеловеческих ценностей, как демократия, правовое государство, гражданское общество, права человека, конкуренция, рынок и др. Эти знания, помимо чисто экономической составляющей, невозможно оторвать от информации о политической системе, правовой основе и социальной структуре общества, его деловой культуре и культурно-мировоззренческих вопросов.

Необходимо отметить, что процесс экономического образования не сводится только к экономическим знаниям. Экономическое обучение и воспитание способствует приобретению навыков экономического мышления, выработке самодисциплины, осознанию необходимости самоорганизации. Оно направлено на развитие способностей самовыражения личности, стремлению к рационализму в работе, к изобретательности, к выбору оптимального варианта в решении социально-экономических задач, к получению при этом наибольшего эффекта при наименьших затратах.

В связи с этим, можно говорить о том, что экономическое мышление - это, прежде всего, умение принимать рациональные решения, т.е. действовать в ситуации выбора, сознавая собственную ответственность за него, а также умение определять цель своих действий, оценивать выявленные альтернативы, выбирать и оценивать результат своего выбора.

С этой точки зрения экономическое образование выступает необходимым условием формирования социальных компетенций, адаптации к социальным ролям в изменяющейся экономической среде, воспитания ценностных установок в поведении.

Программа профильного лагеря «Академия делового успеха» дает подросткам возможность узнать об основных социально-экономических процессах, явлениях, имеющих место быть на всех уровнях экономики; о многообразии «деловой» экономической жизни; об экономических специальностях. Программа помогает подростку сориентироваться в собственных интересах и целях, а также развивает подростка как личность, используя игру, как метод обучения.

Составляющие блоки программы:Программа включает 6 блоков: 1. деловые игры;

2. занятия по экономическим дисциплинам, олимпиадное движение; 3. встречи с действующими бизнесменами и экономистами города и района, экскурсии, творческие выходы; 4. исследовательская деятельность и бизнес-проектирование; 5. профориентация; 6. пропаганда здорового образа жизни и занятий спортом. 1 блок «Деловые игры»:

Смена организуется в форме большой деловой игры «В поисках НЭМо». Суть игры состоит в том, что участники оказываются в условиях, имитирующих реальные жизненные ситуации, с которыми им не раз придется столкнуться впоследствии. Из 30 ребят, участников смены, формируется 4 группы по возрастному принципу. Каждая группа носит название «Экономическая республика».

Перед группами ставится ряд задач, которые им предстоит решать на протяжении смены. Сущность данных установок сводится к построению политической, социальной, экономической жизни республик, созданию и развитию инфраструктуры профильных производств, выводу продукции на мировой рынок, сохранению темпов развития, защите от военных, политических конфликтов и иных угроз. Список задач может корректироваться по мере развития игровых событий.

Ставка делается на взаимодействие между группами: у каждой группы есть свой профиль и направления деятельности, развитие которых важны не только для победы отдельно взятой группы, но и являются основополагающими для всех других.

Профильное разделение Экономических республик:Экономическая республика №1: профиль – сельское хозяйство; игровые направления и ресурсы – продовольствие,

лесная отрасль, землепользование и природные ископаемые.Экономическая республика №2: профиль – промышленность; игровые направления и ресурсы – оборонная

промышленность, автомобилестроение, авиастроение и космическое строение.Экономическая республика №3: профиль – инфраструктура; игровые направления и ресурсы – дорожное хозяйство,

электростанции, жилищно-коммунальное хозяйство.Экономическая республика №4: профиль – сфера услуг; игровые направления и ресурсы – образование и наука,

здравоохранение, торговля.Таким образом, в игре есть 9 ресурсов (по 3 у каждой экономической республики):

продовольствие, лесная отрасль, землепользование и природные ископаемые, оборонная промышленность, автомобилестроение, авиастроение и космическое строение, дорожное хозяйство, электростанции, жилищно-коммунальное хозяйство, образование и наука, здравоохранение, торговля (приложение 1).

Логика смены подразумевает развитие событий в трех периодах: первобытнообщинный строй, феодальный строй, рыночная экономика. Каждый период каждая Экономическая республика должна достигнуть определенного уровня развития. Это происходит посредством аккумулирования у каждой группы определенного числа всех 9 игровых ресурсов, то есть если по условиям каждая группа является монополистом и единолично владеет тремя ресурсами, то, чтобы быть признанными эффективными и развивающимися, группы должны обменяться ресурсами, продать их или купить, но собрать максимально возможное (или достаточное по условиям) количество ресурсов каждого вида.

Важным моментом является условие ограниченности игровых ресурсов: ресурсы вводятся в игру в пропорциональном соотношении к числу групп, их достаточно для достижения игровых целей, но возможно возникновение дефицита, если какая-либо из групп не будет осуществлять операции купли-продажи или обмена.

Данные процессы регулируются кураторами, которые представляют внешние институты игры:

«Совет старейшин» на этапе первобытнообщинного строя; «Императорский двор» на этапе феодального строя; «Организация объединенных наций» на этапе рыночной экономики.

Внешние институты служат форумом для многостороннего обсуждения всего спектра возникающих вопросов, регулируют отношения между республиками, разрешают спорные вопросы, предоставляют кредиты, ведут личные банковские счета и лицевые счета Экономических республик, обеспечивают осуществление безналичных расчетов.

В игре есть свои валютные единицы: «Денежки» и «Реалы», что целесообразно для изучения денежно-кредитных и валютных отношений.

Игровое время ограничено определенными часами в план-сетке смены.Развитию игры «В поисках НЭМо» также способствует создание кризисных ситуаций, к

ним относятся: «Война», «Мировая эпидемия», «Космическая гонка» и другие. Игровая модель позволяет сформировать у участников смены навыки экономического мышления, способствует усвоению норм экономического поведения и экономической культуры, а также формированию знаний о современной экономике, принципах и закономерностях ее функционирования и развития, умений экономической деятельности.

Помимо большой деловой игры, блок «Деловые игры» представлен малыми играми, способствующими активизации событий смены. К ним относятся:

«Древний город»: социально-экономическая игра с элементами исторического моделирования, изучающая основы таких экономических процессов как: производство, бартер, перераспределение экономических ресурсов, купля-продажа, ценообразование, кредитные и депозитарные отношения и др.

«Модернизация»: социально-экономическая игра, моделирующая макроэкономические процессы. Основные процессы и понятия игры: внутренний валовой продукт; Мировой валютный фонд; малоразвитые, развивающиеся, развитые страны; распределение и перераспределение финансовых ресурсов страны; демография; обороноспособность; социальная, экономическая, политическая сферы жизни общества и др.

«Биржа»: деловая игра – игровая модель фондовой биржи, имитирующая процессы реальной: покупка-продажа ценных бумаг, формирование портфеля ценных бумаг, извлечение прибыли по средствам анализа изменения котировок, закрепление на практике таких понятий, как «голубая фишка», «акция», «быки», «медведи», «котировка» и др.

«Ювелирное производство»: игра, позволяющая освоить механизмы производства и реализации готовой продукции на примере ювелирной отрасли.

«Cosmostars»: социально-экономическая игра, моделирующая основные исторические этапы освоения человеком космического пространства и сопутствующие этому экономические, политические и социальные процессы. Деловая игра «Cosmostars» создана к Году российской космонавтики, объявленному в честь 50-летия первого полета человека в космос.

«Отечественная война 1812 года»: Цель игры: создание условий для ознакомления школьников с историческими событиями Отечественной войны 1812 года, социально-экономической ситуацией в предвоенный и военный период в Российской Империи. Важной составляющей игры является социально-экономический компонент: игроки знакомятся с такими экономическими понятиями и процессами как банк, национальная экономика, денежные отношения, учатся принимать взвешенные решения и несут ответственность за их последствия. Деловая игра «Отечественная война 1812 года» создана к Году Отечественной истории.

«Банковская система Российской Федерации»: деловая игра моделирует современную банковскую систему страны, позволяет получить представление о том, какие уровни есть у системы, какие функции выполняют банки в экономике и многое другое.

2 блок «Занятия по экономическим дисциплинам, олимпиадное движение»:

Результатом реализации содержания программы по этому блоку является освоение подростками: основ и закономерностей предпринимательской деятельности; особенностей анализа аспектов хозяйственной деятельности предприятия, его экономической самостоятельности, эффективной организации производства; принципов организации

валютных, кредитных отношений; принципов управления, маркетинга и финансовой деятельности малого бизнеса, работы с персоналом, основ бухгалтерского учета, налогообложения; навыков критического и творческого мышления, коммуникации и взаимодействия в коллективе; навыков работы с информацией.

Контролю и закреплению полученных знаний способствует система тестов и практических работ: после каждой изученной темы ребята проходят тестирование либо выполняют самостоятельное задание (презентация материала, представление материала в схемах, таблицах и др.).

3 блок «Встречи с действующими бизнесменами и экономистами города и района, экскурсии, творческие выходы»:

Программа экскурсий и встреч с представителями бизнеса города Янаула: экскурсии; встреча с представителем банка Уралсиб; экскурсия в банк «Уралсиб»; встреча с представителем банка «Сбербанк»; экскурсия в районный музей города Янаула .

Благодаря данному блоку участники проекта смогут окунуться в мир реальной экономики, узнать, как работает предприятие «изнутри» - от стадии регистрации до стадии уплаты налогов и распределения заработанной прибыли, какие услуги предоставляет банк населению и юридическим лицам, какие виды банковских операций существуют, пообщаться с успешными бизнесменами, и просто интересными людьми. Важным моментом является то, что перед экскурсиями участники программы получают задание (с привязкой к изучаемой на теоретических занятиях теме), которое должны выполнить на примере той организации, предприятия, производства, куда организуется выход.

4 блок «Исследовательская деятельность и бизнес-проектирование»:Содержание данного блока включает обучение основам написания бизнес-плана,

проведения исследований. Участники узнают интересную и полезную информацию о способах привлечения спонсоров и партнеров (фандрайзинге), взаимодействии со СМИ. Итоговое мероприятие – Семинар по защите бизнес-идей. Бизнес (в лице у частников программы) презентует свои проекты представителям власти и банкам (организаторам программы и приглашенным экспертам), в конце выносится решение об инвестировании.

Общеучебные компетенции, формирующиеся в процессе исследовательской деятельности: рефлексивные умения; поисковые (исследовательские) умения; навыки оценочной самостоятельности; умения и навыки работы в сотрудничестве; менеджерские умения и навыки; коммуникативные умения; презентационные умения и навыки.

Занятие научно-исследовательской деятельностью – это хорошая стартовая площадка для тех учащихся, которые планируют в будущем продолжить свое образование в высших учебных заведениях.

5 блок «Профориентация»:Выбор профессии есть сочетание трех параметров – «Хочу», «Могу», «Надо». Удачно

выбранная профессия повышает самоуважение и позитивное представление человека о себе. По итогам программы участники смогут определить свои профессиональные склонности, интересы, способности; выявить уникальные личностные качества, свойства характера; выяснить личностный потенциал и уровень развития индивидуальных способностей.

Организуемая встреча со студентами и преподавателями филиалов Уфимского политехнического техникума, БГУ и др. помогает участникам программы узнать о конкретных экономических специальностях, условиях поступления, сориентироваться в вопросах получения высшего образования.

6 блок «Пропаганда здорового образа жизни и занятий спортом»

Физическая культура является одной из граней общей культуры человека, его здорового образа жизни, во многом определяет поведение человека в учебе, на производстве, в быту, в общении, способствует решению социально-экономических, воспитательных и

оздоровительных задач. Реализация в рамках программы лагеря мероприятий физкультурно-спортивной направленности имеет целью пропаганду здорового образа жизни и занятий спортом. Целенаправленная, социально-ориентированная физкультурно-спортивная работа среди участников программы способствует профилактике и коррекции девиантного поведения.

Система стимулирования

Общелагерная: наглядные модели Экономических республик, которые участники самостоятельно изготавливают из ватманов, являются основой для системы стимулирования групп. На этих моделях появляются в виде графиков и диаграмм информация о деятельности и развитии Экономических республик. Система вознаграждений устроена таким образом, что поощряются те стратегии поведения, которые окажутся полезными подростку в реальной жизни. Граждане республики, имеющей лучшие результаты по итогам смены, награждаются специальными дипломами.

Личностная: по завершении смены, при условии успешного освоения программы, которая проверяется в ходе тестирований и выполнения самостоятельных заданий (презентация материала, представление материала в схемах, таблицах и др.), участники получают сертификаты, в течение смены у каждого участника формируется индивидуальный рейтинг, который публично отражается на стендах.

В программу также включены интеллектуальные и ролевые игры, занятия по правовым

основам бизнеса, ток-шоу, что способствует разностороннему развитию участников смены и обеспечивает необходимую вариативность предлагаемой им деятельности.

Режим дня и план-сетка смены представлены в приложениях 4 и 5 соответственно.

7. Кадровое обеспечение:

1._____________________________________________________________________2._____________________________________________________________________3.______________________________________________________________________4.______________________________________________________________________

8. Финансовое и материально-техническое обеспечение:

Материально-техническое:Помещения МАУ ЗДОЛ «Чулпан»:, актовый зал, спортзал.Спортивное, игровое оборудование.Канцтовары.Костюмы, реквизит.Музыкальное оборудование: магнитофоны, комплект муз. усиления, микрофоны.Медицинская аптечка в каждом кабинете.Технические средства: ноутбуки, видеопроектор, фотоаппарат. Финансовое:Финансирование лагеря осуществляется из следующих источников:- бюджетные средства,- родительские взносы в размере___________. 9. Ожидаемый результат от реализации программы:

Для детей: участники программы: знают основные социально-экономические отношения и процессы, возникающие между различными субъектами экономики (домохозяйства, фирмы, государство); эффективно распоряжаются имеющимися собственными денежными средствами;

оперируют основными понятиями экономической науки (экономика, производство, кредит и др.); оперируют основными понятиями экономических отношений (экономические институты, денежно-кредитные отношения, монетарная политика и др.); умеют решать экономические задачи по темам «Спрос», «Предложение» и др.; проявляют интерес к экономическим специальностям и знают их специализацию; отмечается повышение интереса к учебным занятиям в целом и к тем социально-экономическим проблемам, которые моделируются или проектируются с помощью деловой игры; отмечается рост познавательной активности школьников в процессе обучения; умеют получать и обрабатывать нужную информацию, оценивать, сравнивать и усваивать ее; умеют распоряжаться своим временем, эффективно распределять его; имеют представление о своих профессиональных склонностях, интересах, способностях в экономическом направлении; имеют представление об основных бизнес-процессах и бизнес-проектировании; умеют составлять бизнес-план; приобретают навыки социального взаимодействия; происходит общее развитие личности.

Для родителей: организация качественного отдыха детей.Для педагогов: профессиональный рост.Для учреждения: рекламная деятельность по привлечению внимания к деятельности

деятельностью МАУ ЗДОЛ «Чулпан», в том числе обеспечение набора детей в объединения учреждения; повышение квалификации кадров, вклад в формирование единого воспитательного пространства района.

Для социума: экономическая социализация подростков.

Проект программы занятий профильного социально – экономического лагеря

«АКАДЕМИЯ ДЕЛОВОГО УСПЕХА»

Июнь 2014 года

I занятие

9.30-10.30

II занятие

10.45-11.45

III занятие

12.00-13.00

9 июня Предмет и методы экономической теории

Разбор практических вопросов по ОЗПП

МЭКОМ

10 июня МЭКОМ

.

Основные понятия экономической теории

.

Решение задач по экономике

11 июня Экономические системы

Основы

Права. Правовые системы.

.

МЭКОМ

12 июня Рынок Поведение потребителя

Основы философии

13 июня Основы

Права. Правовые системы.

Решение задач Предприятие в экономике

14 июня Конституция РФ Структура рынка МЭКОМ

15 июня Трудовой Кодекс РФ

.

МЭКОМ Деньги. Инфраструктура рынка

16 июня Семейный Кодекс РФ


МЭКОМ

17 июня Решение задач Основы философии

Макроэкономические показатели

18 июня Решение задач Экономический рост и инвестиции

Промежуточное тестирование

19 июня Экономическая нестабильность

МЭКОМ Поведение потребителя

20 июня Доходы и расходы населения

.

Решение задач МЭКОМ

.

21 июня Основы политологии

МЭКОМ Государство в экономике

22 июня Решение задач Мировое хозяйство


.


Мировое хозяйство



Экономика России


25 июня Основы социологии


МЭКОМ

26 июня Основы МЭКОМ Экономика России

социологии

27 июня Методы социологического исследования


МЭКОМ

28 июня Итоговое тестирование

Разбор заданий

ПРИЛОЖЕНИЯ АКАДЕМИЯ ДЕЛОВОГО УСПЕХА

Юность – это этап жизни, завершающий переход к взрослости, на котором

человек принимает ряд важных решений. Они касаются выбора профессии, создания

семьи, самоопределения - по сути нового образа жизни в соответствии с новыми

жизненными планами.

У меня есть будущее и хочется сделать его успешным и счастливым.

Я многое хочу, но хватит ли сил, уверенности и способностей достичь

поставленной цели?

ЕСЛИ ВЫ ХОТИТЕ:

Обрести уверенность в себе; Улучшить свои способности в общении; Научиться ставить цели и достигать их; Научиться проектировать свою профессиональную карьеру;

ВЫ МОЖЕТЕ СТАТЬ УЧАСТНИКАМИ:

Тренинга общения и делового взаимодействия; Тренинга уверенности; Тренинга целеполагания; Тренинга планирования карьеры.

Опытный психолог поможет Вам открыть в себе дополнительные ресурсы и возможности.

Спросите себя, Вы хотите сами творить собственную жизнь?

Если «ДА», приходите!

«Чулпан»

АКАДЕМИЯ ДЕЛОВОГО УСПЕХА

Общение с людьми – непременное условие существования человека.

Вы умеете общаться? Конечно!

Просто иногда друзья Вас не понимают, с родителями трудно найти общий язык,

учителя отказываются войти в Ваше положение, а разговор с незнакомым Вы, как

правило, не знаете как начать…

Так Вы умеете общаться?

Повысить свою компетентность в общении, обучиться навыкам установления

контакта с людьми, научиться слушать и понимать собеседника и многое другое, Вы

сможете, став участником Тренинга общения и делового взаимодействия.

Спросите себя, Вы хотите сами творить собственную жизнь?

Дополнительную информацию Вы можете получить в Отделе образования ведущего инспектора Давлетбаевой Эльмиры Илюсовны или по телефону 5-42-05

Интерактивное занятие «АКАДЕМИЯ ДЕЛОВОГО УСПЕХА»

как основной метод подготовки к олимпиадам различного уровня.

Тема занятия:

Государство и его характеристики.

Цель урока:Закрепление и углубление знаний о государственных системах, формирование навыков работы с информацией из различных исторических источников.

Задачи урока:

1. Сформировать у учащихся представление об основных направлениях и особенностях истерического развития государств, уделив внимание взаимосвязи истории и современности.

2. Формировать у учащихся навыки самостоятельной работы с учебной и дополнительной литературой, анализа и синтеза изучаемого материала.

3. Способствовать становлению у учащихся гражданского самосознания.

Оборудование:

Видеопроектор, экран. Тексты Конституции Российской федерации. Портреты философов, политологов, социологов. Персональные компьютеры.

Тень государства лежит едва ли не на всех видах человеческой деятельности. От образования до экономического управления, от систем социальной поддержки до здравоохранения, от охраны внутреннего порядка до внешней безопасности государство все формирует и контролирует, а где не формирует, не контролирует, там регулирует, надзирает, разрешает или запрещает.

Даже те стороны жизни, которые обычно считаются личными или частными (брак, развод, аборт, вероисповедание) так или иначе находятся в поле зрения государства.

Таким образом, сущность государственной власти стала едва ли не центральной проблемой политологии. Все важнейшие вопросы политологии связаны с «государственным вопросом».

Что же такое государство?

Термин «государство» используется в отношении самых что ни на есть разных вещей: это и совокупность институтов, и географическое понятие, и философская идея, и инструмент

подавления или угнетения. Эта разноголосица возникла из факта, что исторически сложилось три подхода к государству – идеалистический, функциональный и организационный.

Выступления учащихся:

Идеалистический подход; Функциональный подход; Организационный подход.

В свете всего сказанного можно выделить пять основных черт государства:

- государство суверенно. Оно обладает абсолютной и неограниченной властью, в том смысле, что находится над всеми основными институтами. Томас Гоббс выразил эту идею представив в идее «Левиафана» - огромного морского чудовища.

- государственные институты «публичны». В противовес частным институтам гражданского общества. Публичные органы отвечают за принятие и проведение в жизнь коллективных решений.

- государство – это инструмент легитимации. Считается, что решения государства принимаются в интересах общества и для общего блага.

- государство – это инструмент господства. Государственная власть и государственный интерес поддерживаются принуждением. Государство должно обеспечить всеми возможностями исполнение всех законов вплоть до наказания тех, кто их не исполняет. Собственно, государственная монополия «на законно осуществляемое насилие» (Макс Вебер) и является практическим выражением его суверенитета.

- государство – это территориальное объединение. Юрисдикция государства имеет свои географические пределы и охватывает всех тех, кто живет в его границах, будь то граждане или не граждане данной страны.

Приложение 1.

Первая статья конституции РФ говорит «РФ (Россия) есть демократическое правовое федеративное государство с республиканской формой правления».

Когда принималась конституция, сколько лет прошло, все ли характеристики России, как государства реально существуют сегодня?

Нет, не все, а почему? Конституция имеет пролонгированный характер.

Задание: докажите правой характер государства, выбирайте роли. Задача всех присутствующих, слушая учащихся, определитесь с собственной точкой зрения: является ли сегодня Россия правовым государством?

Вам, молодые люди, необходимо подобрать аргументы вашей точки зрения.

Вопрос учащимся – что они чувствовали, что они испытали, делая свой выбор?

Вывод: государство не может достигнуть иного состояния очень быстро, 20 лет назад мы и назывались по другому – СССР, еще совсем недавно о нашем государстве можно было сказать:….Дайте характеристику Советскому Союзу по образцу статьи №1 Конституции РФ

Правильный ответ: Тоталитарное унитарное государство с республиканской формой правления

Повторение форм государственного устройства:

1. Формы правления

2. Территориально - государственное устройство

3.Типы политических режимов

Тест

Ответьте на вопросы однозначно: «да» или «нет»

1. Может ли тоталитарное государство быть федерацией?Да Нет

2. Может ли авторитарное государство быть республикой?

Да Нет

3. Должно ли демократическое государство иметь республиканскую форму правления?Да Нет

4. Гражданин может быть лишен гражданства, но только по приговору суда. Верно ли это? Да Нет

Отметьте неверные высказывания

а) Правовым называется государство, в котором обеспечено верховенство закона и властные структуры государства ему подчинены.

б) Правовое государство – это государство, ориентированное на правовое обеспечение всесторонних прав и свобод граждан и их реальную защиту.

в) Правовое государство – это государство, в котором действует правило: «Что не разрешено законом, то запрещено».

г) Правовое государство – не самоцель, оно выполняет «социальный заказ» - законодательное закрепление прав и свобод граждан, и создает систему защиты этих прав.

Это вопросы из олимпиады по праву за 2004 год. Задайте друг другу вопросы на тему правового государства.

Политолог должен не только уметь дать правильную характеристику государству, но и правильно использовать политологические понятия.

Исправьте ошибки, дайте определения.

Перед вами карточки, делаем исправления, передаем соседу – он исправляет ваши ошибки или делает свои.

Правильность проверяем на экране. Определения даем по желанию.

Напишите правильно и объясните понятия:

а) ин (о, а) угурация

б) (а, о) п. (о, а) ртеид

в) (е,и)мпичмен(т,д)

г) инс (е, и) нуация

д) пр (и, е) зум (б, п., к) ция

е) сан (к, г) ция

ж) т (и, е) рания

з) (а, о) хл (а, о) кратия

и) (а, о) л (л) (е, и) гархия

к) л (и, е) г (е, и) тим (е, и) зация

л) э (лл, л) (е, и) кторат

м) р (а, о) тация

н) (п., к) л (и, ю) ралзм

о) д (э, е) ид (и, е) (о, а) логизация

В Конституции России есть и другие характеристики нашего государства. Найдите их. Возникает вопрос, где искать – сколько всего разделов в Конституции, глав, статей?

2 раздела, 137 статей, 9 глав.

Где содержатся основные характеристики государства?

В первой главе.

Работа в группах.

Попробуйте самостоятельно придумать способы сделать наше государство социальным.

Обобщение (рефлексия). Найдите недостающие звенья в схемах правового государства

Учащиеся выполняют задания на персональных компьютерах.

Пролонгированное задание для учащихся - написать эссе на тему:

«Цель государства всегда одна и та же – ограничить человека, приручить его, подчинить его, поработить его» Марк Штирнер. Единственный и его Я. 1845.

Муниципальное автономное учреждение ... · web viewДеловая...

Documents