ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ - 249 имени М.В...

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ Государственного бюджетного

общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы № 249

имени М.В. Маневича

Кировского района Санкт-Петербурга на 2016 - 2020 годы

Санкт-Петербург

2016

2

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт Программы развития…………………………………………. 3

2. Введение………………………………………………………………… 4

3. Анализ потенциала развития ОУ 6

3.1. Анализ реализации Программы развития ОУ до 2015 г………… 6

3.2. Анализ актуального уровня развития в динамике за три года….. 9

3.2.1. Качество условий организации образовательного процесса... 9

3.2.2. Качество образовательного процесса ……………………….. 10

3.2.3. Дополнительное образование………………………………… 15

4. Результаты маркетингового анализа внешней среды 17

4.1. Потенциальные образовательные потребности субъектов

внешнего окружения…………………………………………………

17

4.2. Анализ образовательной деятельности партнеров………………. 20

5. SWOT – анализ потенциала развития…………………………………. 20

6. Оптимальный сценарий развития……………………………………… 22

7. Концепция развития……………………………………………………. 25

8. Цель и задачи развития………………………………………………… 29

9. Механизмы реализации Программы (Проекты / целевые

подпрограммы / направления развития)……………………………….

31

9.1. Проекты развития ОУ (Диаграмма Ганта)………………………. 31

9.2. План-график (Дорожная карта) реализации программы развития 57

10. Индикаторы и результаты развития…………………………………... 59

11. Управление и отчетность по Программе развития………………….. 62

12. Финансовый план реализации Программы развития……………….. 63

3

1. ПАСПОРТ Программы развития Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней

общеобразовательной школы № 249 имени М.В. Маневича Кировского

района Санкт-Петербурга на 2016 - 2020 годы

Статус программы развития Локальный нормативный акт - Программа развития

ГБОУ СОШ № 249 им. М.В. Маневича Санкт-Петербурга

на 2016 - 2020 годы (далее – Программа)

Основания для разработки

программы

- Государственная программа РФ "Развитие образования"

на 2013-2020 гг.;

- План мероприятий ("дорожная карта") "Изменения в отраслях

социальной сферы, направленные на повышение эффективности

в сфере образования и науки в Санкт-Петербурге на период

2013 -2018годов;

- Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 4 июня 2014

года N 453 О государственной программе Санкт-Петербурга

"Развитие образования в Санкт-Петербурге" на 2015-2020 годы.

- Программа развития образования Кировского района СПб

на 2015 - 2020 годы.

Цели программы Создание условий для достижения высокого качества образования и

обеспечения позитивной социализации каждого учащегося ГБОУ

СОШ № 249 им. М.В. Маневича Кировского района

Санкт-Петербурга в условиях реализации Федеральных

образовательных стандартов начального, основного и среднего

общего образования в соответствии с Государственной программой

Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 г.г.»

для удовлетворения образовательных запросов субъектов

образовательной деятельности в интересах социально-

экономического развития Санкт-Петербурга.

Направления и задачи

программы Приоритетные направления деятельности ГБОУ СОШ № 249

им. М.В. Маневича Кировского района Санкт-Петербурга

- повышение качества образования за счет освоения современных

технологий, способствующих развитию учащихся и педагогов в

творческом взаимодействии и сотрудничестве;

- формирование образовательной среды, способствующей

интеллектуальному, духовному, физическому развитию и

социализации школьников;

- создание условий для становления конкурентно-способной

личности, готовой к саморазвитию, самоопределению, к

творческому преобразованию окружающего мира.

Задачи Программы развития ГБОУ СОШ № 249

им. М.В. Маневича Кировского района Санкт-Петербурга 1. Обеспечение доступности качественного общего образования.

2. Повышение качества современного образования на основе

взаимодействия внешних и внутренних ресурсов школы.

3. Создание материально-технических и кадровых условий

обеспечения качественного образования.

4. Обеспечение эффективного управления образовательным

учреждением.

5. Создание условий для обеспечения социальной зрелости

4

выпускников, их готовности к жизненному самоопределению

Срок и этапы реализации

программы

Программа будет реализована в период с 2015 по 2020 г.

1. Этап 2016-2017 г.г. – разработка устойчивых, согласованных

моделей организации образовательной практики школы

в соответствии с требованиями ФГОС НООО.

2. Этап 2018-2020 г.г. – создание целостной образовательной

среды школы для перехода на ФГОС СОО.

Ожидаемые конечные

результаты, важнейшие

целевые показатели

программы

- обеспечение доступности качественного образования в соответствии

с требованиями Федерального государственного образовательного

стандарта;

- соответствие итогов ОГЭ, ЕГЭ школы итогам по региону

в соответствии с уровнем реализуемой образовательной программы;

- положительная динамика удовлетворенности потребителей

образовательными услугами, повышение конкурентоспособности

школы в образовательной среде района;

- индивидуализация обучения и воспитания;

- привлечение молодых кадров (педагогов) до 30 лет.

Система организации

контроля

Постоянный контроль за выполнением программы осуществляет

Совет ГБОУ СОШ № 249 им. М.В. Маневича Кировского района

Санкт-Петербурга. Результаты контроля представляются в ежегодном

публичном отчете директора школы. Размещаются на сайте школы

и в СМИ.

ФИО, должность, телефон

руководителя программы

Скуратова Надежда Владимировна, директор 8 (812) 752-40-19.

Объем и источники

финансирования

Ежегодная субвенция из регионального бюджета на выполнение

утвержденного государственного задания – руб. (по плану на 2016 г.)

Привлеченные ресурсы и поддержка стейкхолдеров – 0 руб.

Сайт ОУ http://school249.spb.ru/

2. ВВЕДЕНИЕ Программа развития ГБОУ СОШ № 249 им. М.В. Маневича Санкт-Петербурга

разработана в соответствии с целями реализации государственной образовательной политики

Российской Федерации в области образования.

Статья 28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» относит

к компетенции образовательной организации разработку и утверждение по согласованию

с учредителем программы развития образовательной организации. Программа развития

является обязательным локальным актом, наличие которого в образовательной организации

закреплено законодательно. Программа развития – локальный акт образовательной

организации, определяющий стратегические направления развития образовательной

организации на среднесрочную перспективу. Программа как управленческий документ

развития образовательной организации определяет ценностно-смысловые, целевые,

содержательные и результативные приоритеты развития, задает основные направления

5

эффективной реализации государственного задания. Программа как проект перспективного

развития ОУ призвана:

- обеспечить качественную реализацию государственного задания и всесторонне

удовлетворение образовательных запросов субъектов образовательного процесса;

- консолидировать усилия всех заинтересованных субъектов образовательного процесса

и социального окружения ОУ для достижения цели Программы.

Стратегическая задача развития школьного образования в настоящее время заключается

в обновлении его содержания, методов обучения, создании необходимых условий и

достижении на этой основе нового качества его результатов. Конкретное воплощение данной

задачи с учетом особенностей школы в ГБОУ СОШ № 249 им. М.В. Маневича

Санкт-Петербурга сформулировано в Программе развития Государственного бюджетного

общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 249

имени М.В. Маневича Кировского района Санкт-Петербурга, которая является комплексным

управленческим документом стратегического планирования. Программа развития определяет

стратегию развития образовательного учреждения, цели и задачи образовательного процесса,

прогнозирует перспективные пути дальнейшего развития, возможные проблемы, возникающие

на этом пути и механизмы их преодоления, учитывает специфику школы как образовательного

учреждения, намечает пути достижения целей в установленные сроки.

Разработанная программа развития соответствует ценностным ориентирам

ГБОУ СОШ № 249 им. М.В. Маневича и способна реально удовлетворить образовательные

потребности как учащихся, так и их родителей.

Качественно новых образовательных результатов школа может достичь только в

условиях функционирования в инновационном режиме. Таким инструментом для реализации

инновационной политики школы является данная Программа развития.

В основу реализации Программы положен современный программно-проектный метод,

сочетающий управленческую целенаправленность деятельности администрации и творческие

инициативы со стороны рядовых сотрудников. Выполнение государственного задания

происходит в рамках направлений, представляющих комплекс взаимосвязанных задач и

мероприятий, нацеленных на обеспечение доступности качественного образования в

соответствии с показателями эффективности работы образовательного учреждения.

Инициативы со стороны педагогического коллектива по реализации Программы оформляются

как педагогические проекты. Результатом работы ОУ по направлениям является повышение

эффективности работы образовательной организации, результатом реализации инициативных

проектов – высокий уровень удовлетворенности общества качеством школьного образования.

6

3. АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ

ГБОУ СОШ № 249 им. М.В. Маневича Кировского района Санкт-Петербурга

3.1.Анализ реализации Программы развития


до 2015 г.

Реализация Программы развития Государственного бюджетного общеобразовательного

учреждения средней общеобразовательной школы № 249 имени М.В. Маневича Кировского

района Санкт-Петербурга на 2010 - 2015 г.г. позволила образовательному учреждению

обеспечить доступность и высокое качество образования, отвечающего социальным

потребностям и способствующего успешности каждого участника образовательного процесса.

Основные задачи Программы 2010-2015 г.г.:

создать условия для внедрения информационно-коммуникативных технологий;

развития здоровьесберегающей образовательной среды, обеспечивающей сохранение

психосоматического здоровья детей;

развития системы государственно-общественного управления;

скоординировать работу по сетевому взаимодействию с образовательными

учреждениями района для развития творческого потенциала личности школьника;

продолжить развитие воспитательной системы школы с целью социализации личности в

современных условиях;

подготовка нормативно-правовых локальных актов образовательного учреждения,

направленных на эффективный переход образовательных программ, реализуемых

школой, на новые образовательные стандарты;

Основным итогом развития школы за предшествующие годы стала успешная работа

школы по реализации образовательных программ, отвечающих требованиям

образовательной политики государства и запросом участников образовательного процесса;

рост личностных достижений всех субъектов образовательного процесса;

удовлетворенность всех участников образовательного процесса уровнем и качеством

образовательных услуг; рост материально-технического и ресурсного обеспечения школы.

7

Анализ реализации Программы развития 2010-2015 г.г.

Программа Задачи Итоги реализации

Перспективные

направления

развития

в 2016-2020 г. г.

«Качество

образования»

Организация целенаправленной

работы по совершенствованию

организации образовательного

процесса, активизации

познавательной деятельности с

учетом индивидуальных

особенностей ученика на

основе системно -

деятельностного подхода.

- повышение качества

знаний учащихся;

- стабильность результатов

ОГЭ, ЕГЭ;

- положительная динамика

состояния здоровья

учащихся;

- повышение квалификации

кадрового состава;

- совершенствование

материально-технической и

учебно-материальной базы.

- повышение конкурентно -

способности

образовательного

учреждения;

Обеспечение

доступности

качественного

образования для

всех слоев

населения.

Совершенствова

ние системы

внутришкольног

о мониторинга и

контроля

качества знаний.

Внедрение и

реализация

ФГОС.

«Новые

стандарты»

Осуществление повышения

квалификации педагогического

коллектива, обеспечивающее

его готовность к реализации

новых стандартов образования.

Создание системы оценки

образовательных достижений

учащихся, предусмотренных

новыми образовательными

стандартами.

Готовность всех субъектов

образовательных

отношений к переходу на

ФГОС основного общего

образования. Сохранение

системы преемственности

между дошкольным и

начальным, начальным и

основным образованием

при реализации стандарта.

Самореализация

и социализация

учащихся через

систему урочной

и внеурочной

деятельности.

Интеграция

начального,

основного и

дополнительного

образования.

«Семья и

школа»

Расширение сфер и

разнообразие форм

сотрудничества с семьями,

вовлечение их в совместную

творческую, социально

значимую деятельность;

изучение потребностей семей в

образовательных услугах;

активизация совместной

деятельности школы.

Выработка концепций и

моделей развития школы;

Повышение роли

психолого-педагогической

службы школы в работе с

родителями,

индивидуальной работе с

неблагополучными

семьями.

Развитие

системы

государственно-

общественного

управления

образовательны

м учреждениям.

«Экономикс»

Формирование познавательного

интереса к экономическим

наукам и экономического

мышления.

Традиционно проведение в

школе Недели экономики,

посвященной годовщине со

дня рождения

М.В. Маневича. Высокие

результаты экономических

олимпиад разного уровня.

Создание клуба

«Экономикс»

имени

М.В. Маневича

«Допрофессио-

нальная

компетентность»

Организация

профориентационной работы с

учетом профиля школы и

Удовлетворенность

родителей деятельностью

школы. Повышение

Создание

системы

информирования

8

специфики образовательных

потребностей выпускников.

рейтинга ОУ в

образовательной системе

района.

и вовлечения

учащихся в

профориентацио

нные

мероприятия,

осуществляемые

ВУЗами и

ССУЗами.

«Исследова-

тельская и

проектная

деятельность»

Включение проектной и

исследовательской

деятельности учащихся как

обязательной составляющей

образовательной программы

повышенного уровня.

Создание условий для

формирования

надпредметных

компетентностей учащихся.

Увеличение числа

участников и победителей

предметных олимпиад и

научно-практических

конференций районного и

городского уровня.

Мониторинг

интеллектуально

й деятельности

учащихся и

анализ

результатов.

Разработка

системы

выявления и

поддержки

одаренных

детей.

«Воспитатель в

школе»

Разработка уникальных

воспитательных технологий,

позволяющих реализовать

личностно-ориентированный

подход к учащимся.

Активизация

воспитательной работы во

второй половине дня.

Увеличение сети кружков и

спортивных секций в

системе ОДОД.

Реализация

проекта

«Интеграция

начального,

основного и



«Воспитание и

социализация»

Создание системы

индивидуального

сопровождения детей,

требующих собой социальной

заботы. Повышение уровня

правовой культуры субъектов

образовательного процесса

Сокращение масштабов

асоциального поведения

учащегося. Рост

социальной защищенности

учащихся, требующих

особого педагогического

внимания.

Модернизация

психолого-

педагогической

службы школы.

Осуществление

индивидуальног

о сопровождения

детей, попавших

в трудную

жизненную

ситуацию

«Россия-Родина

моя»

Формирование условий для

развития духовно и физически

здорового человека,

связывающего свою судьбу с

будущим Санкт-Петербурга и

России, через внеучебную

деятельность и дополнительное

образование.

Традиционно проведение

КТД по изучению истории

Санкт-Петербурга и

сохранению культурной

памяти о нем. Реализация

социальных проектов по

благоустройству школы и

района.

Создание

комплексной

программы

формирования

гражданственнос

ти и патриотизма

«Мы -

петербуржцы»

«Пушкиниана»

Популяризация культурного

наследия А.С.Пушкина.

Раскрытие творческого

потенциала учащихся путем

включения их во внеурочную

деятельность по памятным

Подготовка и проведение

фестиваля «Пушкинская

осень»:творческие

выставки, Пушкинский

бал.

Создание клуба

по изучению

творческого

наследия А.С.

Пушкина

9

датам, связанным с жизнью

А.С.Пушкина.

«Мультимедиа

парк»

Расширение локальной сети

школы для свободного обмена

информацией и работы с ней.

Создание школьной медиатеки

по разным предметным

областям. Совершенствование

работы на сайте школы с целью

формирования имиджа школы.

Выход в интернет по

выделенному

оптоволоконному каналу.

Обеспечен обмен

информацией в школьной

локальной сети.100 %

рабочих мест учителей

используют Интернет-

ресурсы в учебно-

воспитательном процессе.

Освоены технологии

дистанционного обучения.

Родителям предоставлен

доступ к госуслуге

«Электронный дневник».

Расширена и

модернизирована

материально-техническая

база средств ИКТ.

Обновление

подпрограммы

«Информацион-

ная среда

школы»

«Здоровье-

общественное

достояние»

Активно внедрять в

образовательный процесс

новые здоровьесберегающие

технологии. Создать систему

валеологического образования,

направленную на

формирование культуры

здоровья и приобщение

учащихся к ЗОЖ

Тенденция снижения к

росту заболеваемости

учащихся. Рост личностных

и спортивных достижений.

Повышение уровня

валеологической

грамотности учащихся и

родителей.

Создание

Службы

здоровья школы.

100% охват

учащихся сдачей

норм ГТО.

3.2. Анализ актуального уровня развития в динамике за три года

3.2.1. Качество условий организации образовательного процесса:

для организации безопасного образовательного процесса в ОУ установлена противопожарная

система, территория огорожена, на охране тревожная кнопка, установлена система

видеонаблюдения.

В ОУ имеется: 12 кабинетов начальной школы, 22 кабинета учителей – предметников,

2 медицинских кабинета, кабинет психолога, кабинет социального педагога, танцевальный зал,

библиотека, музей ОУ, актовый зал, 3 кабинета информатики,2 кабинета с интерактивными

досками, 3 видеокамеры, 30 мультимедийных проекторов, 25 принтеров и МФУ. Всего в

образовательном учреждении задействовано 92 компьютера, из них 30 рабочих мест учителей

оборудованы персональными компьютерами (в том числе 13 ноутбуками), 17 компьютеров

задействованы в управлении ОУ и в службе сопровождения. Компьютерами оборудованы

10

рабочие места заведующего библиотекой, социального педагога, педагога-психолога, педагога-

организатора ОБЖ. Все компьютеры, установленные на рабочих местах учителей и

административно-управленческого персонала имеют доступ к Интернет по локальной сети.

Условия для занятий физкультурой и спортом: в ведении ОУ два спортивных зала (большой и

малый) и пришкольный стадион с искусственным покрытием.

Кадровый состав: всего – 71 пед. работников (из них –7 заместителей и 4 совместителя ОДОД)

Из них: - 1 кандидат технических наук;

12 – «Почетный работник общего образования»;

2 – «Почетная Грамота МинОбрнауки РФ»;

1 – «Отличник физической культуры и спорта»;

11 - педагогов высшей квалификационной категории;

36 - педагогов первой квалификационной категории; 24 –педагога без категории.

Средняя наполняемость классов – 28 чел.

3.2.2. Качество образовательного процесса

Результативность реализации образовательной программы

ГБОУ СОШ им. М.В. Маневича Кировского района Санкт-Петербурга за 3 года.

ГБОУ СОШ № 249 им. М.В. Маневича на основании государственной аккредитации

реализует основные образовательные программы в отношении каждого уровня общего


Образовательная программа школы состоит из трех частей: Основная образовательная

программа начального общего образования «В нашей школе каждый уникален», Основная

образовательная программа основного общего образования «Школа для всех и каждого»,

образовательная программа школы 6-11 классы на 2015-2016 учебный год.

Учебный план школы составлен на основании Федерального базисного учебного плана,

утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004

№ 1312 и сопутствующих законодательных документов. Учебный план состоит из трех частей:

учебный план и внеурочная деятельность начальной школы (ФГОС), учебный план и

внеурочная деятельность основной школы (ФГОС – 5 классы), учебный план основной школы

(6-9 классы), учебный план средней школы. Учебный план средней школы включает в себя

профильное обучение (10 классы: социально-гуманитарный, физико-математический) и

универсальное обучение (11 классы).

11

Динамика общей успеваемости обучающихся за три года:

2012-2013

учебный год

2013-2014


2014-2015


%

успеваем

%

качества

%

успеваем

%

качества

%

успеваем

%

качества

Начальная школа 100 66,3 100 59.3 100 67,8

Основная школа 97 41,3 97,1 44,1 99,2 42,1

Средняя школа 96 41,4 100 46,9 97,2 39,6

ИТОГО 98 51,1 98,6 49,3 99,2 50,4

Медалисты 0 2

Сиверс Александр

Метелева Ольга

3

Багно Вера

Станпакова Елизавета

Мухин Александр

% поступивших в

ВУЗы

90% 94% 96%

Динамика результатов ЕГЭ и ОГЭ за три года:

9 класс: средний балл

№п/п Предмет 2012-2013 2013-2014 2014-2015

1 Русский язык 4,38 4,14 4,38

2 Математика 4,68 3,97 3,99

11 класс: средний балл

№п/п Предмет 2012-2013 2013-2014 2014-2015

1 Русский язык 67,04 70,67 68, 43

2 Математика 55,15 51,02 51,75

3 Физика 55,21 48,69 49,91

4 Химия 63,75 59,5 58,5

5 Информатика 74,42 66,75 64,88

12

6 Биология 61 59 65,3

7 История 76 56,5 39,4

8 География 39,33 54 -

9 Обществознание 61,03 57,59 53,75

10 Литература 53 44 45

11 Английский язык 80 69,17 56,8

Количество учащихся, сдавших

ЕГЭ ≥ 90 баллов

11

Русский язык – 3

Математика – 2

Обществозн. – 1

История – 2

Информатика – 1

Англ. язык - 2

6


Информатика – 1

Английский язык 1

4


Обществознание – 1

Динамика результативности олимпиадного движения в школе за три года:

2012-2013 2013-2014 2014-2015

Участники Побед,

призеры


призеры


призеры

Школьный этап 386 45 418 57 430 68

Районный этап 45 15 57 18 68 6

Городской этап 1 3 1 2 2

Динамика количества обучающихся в школе ща три года:

Проектная наполняемость ОУ 794 ученика

2013-2014 799 учеников

2014-2015 817 учеников

2015-2016 832 ученика

13

Правила приема в школу разработаны на основе федеральных и региональных

документов.

Прибытие Убытие

2013-2014 35 47

2014-2015 41 54

2015-2016 39 56

От 15 до 20 детей после окончания основной школы поступают в средние

профессиональные заведения, третья часть детей выбывает в связи с переездом родителей,

остальные учащиеся меняют ОУ по различным причинам.

При переходе из начальной школы в основную количество детей практически не

меняется, при переходе из основной школы в среднюю часть детей (15-20) переходят учиться в

профессиональные заведения.

Средняя наполняемость классов: 27,6.

Результаты диагностики родителей: выявить отношение родителей к организации

учебно-воспитательного процесса в школе.

По результатам анкетирования:

№ Основная школа Средняя школа

1. Удовлетворяет шестидневный режим работы школы - 82%

2. Довольны качеством получаемых детьми знаний 70% 80%

3. Довольны организацией учебно-воспитательного

процесса 70% 85%

4. Считают достаточным объем домашних заданий 90% 95%

5. Информация о результатах обучения (беседы,

консультации, общие и классные собрания, дневники)

устраивает

87% 90%

6. Положительно отозвались о качестве внеклассной

работы 87% 92%

7. Дополнительные образовательные услуги (кружки,

платные услуги) устраивают 73% 88%

14

Использование информационно-коммуникационных технологий за три года.

В 2013-2015 годах школой велась постоянная работа по формированию информационной

образовательной среды ОУ, насыщенной информационно–коммуникационными технологиями

с целью совершенствования способов и форм работы с информацией в процессе

образовательной деятельности. За этот период была значительно расширена и модернизирована

материально-техническая база средств ИКТ, в результате этого школа располагает

современным оборудованием для обеспечения образовательного процесса.

На данный момент школа имеет выход в Интернет по выделенному оптоволоконному каналу.

Все кабинеты администрации, учебные кабинеты, библиотека подключены к Интернет по

локальной сети, что обеспечивает возможность обмена информацией на всех рабочих местах

учителей и администрации. 100% рабочих мест учителей имеют доступ к сети Интернет и

могут использовать эти ресурсы для организации учебно-воспитательного процесса.

В 2013-2015г педагогами успешно внедрялись новые методики обучения с использованием

средств ИКТ по всем образовательным предметам.

На методических объединениях регулярно обсуждались вопросы включения

информационных технологий в образовательный процесс, организовано консультирование

учителей по вопросам использования средств ИКТ, посещение семинаров и открытых уроков в

районе. Определяются приоритетные направления обучения ИКТ в соответствии с

требованиями современного образования. Сотрудники школы регулярно проходят обучение на

курсах в АППО, в РЦОКОиИТ, в ЦИК Кировского района, овладевают навыками

использования современных средств ИКТ, технологиями дистанционного обучения детей.

В школе разработаны тематические каталоги ЭОР и ссылки на интернет-ресурсы по

различным предметам, которые распределены по МО и обсуждались с учителями-

предметниками. Председателям МО и учителям-предметникам выданы учебно-методические

комплексы на CD и DVD-дисках для использования в преподавании различных тем.

Все учителя начальной школы также активно используют интернет-ресурсы, ЦОР и ПМК

(программно-методические комплексы) в виде компьютеризированных курсов, являющихся

целостными по объему и тематике изучаемого материала.

Создан банк детских и учительских творческих работ в начальной школе, в ОДОД. Ведется

работа по анализу и подборке материалов в средней школе.

В управлении ОУ используется АИСУ «ПараГраф», обеспечивающая автоматизацию

важнейших процессов управления, сбор и анализ данных об учащихся, сотрудниках,

оперативный доступ к ним, многофакторный анализ промежуточной и итоговой аттестации

учащихся, распределение на итоговую аттестацию (ЕГЭ и ГИА).

15

Школа предоставляет доступ родителям учащихся к госуслуге «Электронный дневник». На

сайте ОУ размещен регламент оказания услуги по предоставлению информации о текущей

успеваемости учащегося, ведения электронного дневника и электронного журнала учащегося,

согласно регламенту все учителя – предметники заполняют электронный классный журнал.

Доступ к Электронному классному журналу имеется на всех оборудованных рабочих местах

учителей.

Школа размещает информацию о своей деятельности на официальном сайте, размещённом по

адресу http://school249.spb.ru/

3.2.3. Анализ деятельности ОДОД за 3 года Динамика роста количества программ по ступеням образования

2012-2013 2013-2014 2014-2015

млад

ши

е

шко

льн

ики

(6-9

лет

)

сред

ни

е

шко

льн

ики

(10

-14

лет

)

стар

ши

е

шко

льн

ики

(15

-16

лет

)

млад

ши

е

шко

льн

ики

(6-9

лет

)

сред

ни

е

шко

льн

ики

(10

-14

лет

)

стар

ши

е

шко

льн

ики

(15

-16

лет

)

млад

ши

е

шко

льн

ики

(6-9

лет

)

сред

ни

е

шко

льн

ики

(10

-14

лет

)

стар

ши

е

школьн

ики

(10

-14

лет

)

(15

-16 л

ет)

(15

-16 л

ет)

17 12 5 14 14 8 16 16 88

Всего: 34 Всего: 36 Всего: 40

Структура программ по направлениям развития ребенка

2012-2013 2013-2014 2014-2015

(6-9

лет

)

(10

-14 л

ет)

(15

-16 л

ет)

(6-9

лет

)

(10

-14 л

ет)

(15

-16 л

ет)

(6-9

лет

)

(10

-14 л

ет)

(10

-14 л

ет)

(15

-16 л

ет)

(15

-16 л

ет)

Техническая 1 1 1 1 3 1 1 3

Социально-

педагогическая

2 1 2 1 1 2 11

Туристско-

краеведческая

1 2 1 3 1 1 1 11

Физкультурно-

спортивная

4 4 2 4 3 3 4 6 44

Художественная 9 4 1 8 3 1 9 3 11

Культурологическая 1 1

Естественнонаучная 1 11

17 12 5 14 14 8 16 16 88

Всего: 34 Всего: 36 Всего: 40

http://shcool249.narod.spb.ru/

16

Условия для реализации программ дополнительного образования

Программы дополнительного образования созданы

-на основании нормативных документов, в соответствии с новым Сан ПИНом,

профессиональным стандартом педагога дополнительного образования, нормативной нагрузки

ребенка;

- кадровых условий;

- финансово-экономических условий;

- материально-технических условий;

- научно-методических условий (развитие программного обеспечения, проведения внутренней

оценки эффективности ДОД);

- организационно-управленческих условий (сетевого взаимодействия и партнерства)

Результативность ОДОД в период 2012-2015гг

Уровень конкурсов,

соревнований

2012-2013 2013-2014 2014-2015

Физкультурно-спортивная

Международный I м-3

II м-3

III м-2

8 I м-4

II м-2

III м-4

10 I м-1

II м-2

III м-3

6

Всероссийский I м-3

II м-2

III м-5

10 III м-1 1 I м-3

II м-1

III м-1

5

Региональный III м-1 1 I м-2

II м-1

III м-1

4 II м-1

III м-1

2

Городской I м-1

II м-3

III м-2

6 I м-5

III м-6

11 I м-2

II м-1

III м-2

5

Районный I м-1

1 I м-1

II м-1

2 I м-1

1

Туристско-краеведческая

Всероссийский I м-2

II м-1

III м-4

7 III м-2 2

Региональный I м-1

II м-1

2

Городской I м-2 2 III м-2 2


II м-1

2 I м-1

II м-2

III м-2

5

Социально-педагогическая

Всероссийский II м-1

1 I м-1 1 I м-1

II м-1

2

Городской I м-1 1


II м-2

4 I м-2

2 I м-2

III м-2

4

Художественно-эстетическое

Городской I м-3

II м-1

5 I м-2

II м-2

4 I м-3

II м-1

4

17

III м-1


II м-1

3 I м-5

II м-2

III м-1

8 I м-4

II м-5

III м-1

10

Техническая

Городской II м-1 1


III м-1

2

ИТОГО 48 51 46

1. % обучающихся в ОДОД 2012-2013 2013-2014 2014-2015

61% 65% 63%

5.% педагогичеких работников, занятых в системе дополнительного образования 2012-2013 2013-2014 2014-2015

49% 52% 54%

4. РЕЗУЛЬТАТЫ МАРКЕТИНГОВОГО АНАЛИЗА

ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ

4.1.Потенциальные образовательные потребности субъектов внешнего

окружения.

На образовательную ситуацию в школе и её развитие большое влияние оказывает

местоположение ОУ. Территориально школа удалёна от центральных районов, и успешное

развитие школы может быть достигнуто только в тесном сотрудничестве со всеми

муниципальными структурами и общественными организациями. Учитывая интересы

родителей, учащихся и потребности государства, в школе созданы профильные классы: физико-

математический, социально-гуманитарный.

Главным объектом потребностей родителей выступает образовательная программа школы,

обеспечивающая конкурентоспособность будущего абитуриента в вузе. Для достижения

высоких результатов в обучении в качестве необходимых условий они указывают: дисциплину,

профиль и поддержку со стороны семьи. Воспитательная работа школы уступает в

потребностях родителей место качественному обучению, подготовке к продолжению

профессионального образования и углубленному изучению предметов. Таким образом,

образовательная деятельность школы строится в соответствии с потребностями родителей.

По результатам проведенного исследования в форме анкетирования родителей

обучающихся, можно утверждать, что:

Родительская общественность удовлетворена деятельностью педагогического

коллектива ОУ по оказанию общедоступного образования (76%).

18

Обозначена потребность родителей в целенаправленной подготовке учащихся для

поступления в ВУЗ, успешной сдаче государственной итоговой аттестации, экзамена в

формате ЕГЭ (71% родителей учащихся выбирают в качестве приоритета

целенаправленную подготовку по предметам для поступления в вуз, сдаче ЕГЭ).

Родителей в школе привлекает уровень дисциплины и безопасность условий пребывания

в школе (91%), условия для дополнительного образования (80%), организация и качество

питания (94%).

Увеличилась на 5% готовность родителей участвовать в жизни школы: 78% родителей

готовы активно участвовать в школьной жизни

80% родителей и учащихся считают, что использование здоровьесберегающих

технологий позволит обеспечить более качественное обучение и воспитание детей.

65% родителей указали на достаточную связь семьи и школы.

Положительными критериями оценки школы оказались следующие:

o подготовленность учеников школы к поступлению в престижные ВУЗы.

o отношение к ребенку со стороны учителей и одноклассников, комфортность

психологического климата в школе – 89%, увеличение на 3%;

o дисциплина и безопасность условий пребывания в школе для жизни и здоровья

ребенка - 91%;

o общая культура и компетентность педагогических кадров – 83%;

o организация питания - 94%.

Проведенное маркетинговое исследование позволяет сделать следующий вывод: в

настоящее время в среде родителей учащихся школы формируется социальный заказ, а точнее

спрос (заказ обеспечивается ресурсной поддержкой) к образовательной деятельности школы

как образовательного учреждения повышенного уровня с приоритетом многопрофильной

составляющей процесса обучения и воспитания, использование здоровьесберегающих

технологий.

Приоритеты качества образования со стороны реальных и потенциальных заказчиков

Результаты проведенного маркетингового анализа можно представить в форме таблицы

образовательных запросов основных клиентских групп к деятельности школы.

Клиентские группы Полезный эффект деятельности школы

для клиентской группы

Отдача со стороны

клиентской группы для

школы

1. Учащийся

Реализация права на получение качественного

образования повышенного уровня в комфортных

условиях школы.

Сохранение контингента

учащихся, повышение

мотивации и стремление к

самообучению,

19

саморегуляции,

самовыражению со

стороны учащихся.

2.Родители

Качественная подготовка детей к продолжению

профессионального образования (в вузах)

Интеллектуальное воспитание, социально-

культурное воспитание, здоровьесберегающие

условия обучения, индивидуальная работа с

ребенком.

Моральная и финансовая

поддержка

образовательной

деятельности школы,

направленная на

индивидуализацию и

дифференциацию

повышенного уровня

образования для каждого

учащегося.

Участие в Управляющем

совете школы,

обеспечивающем

ресурсную поддержку

качественных

образовательных услуг

школы.

3. Администрация

Обеспечение всеобуча, выполнения требований,

декларированных нормативно-правовой базой

школы, контроль качества образования.

Социальное

проектирование, правовое

воспитание.

Обеспечение

здоровьесберегающих

условий для обучения

учащихся школы,

развитие материально-

технической базы.

4. Руководители

предприятий и

фирм

Профессиональная работа школы по подготовке

будущих высококвалифицированных

специалистов: формирование профессионально

значимых компетенций учащихся, воспитание

качеств конкурентоспособной личности.

Целевая финансовая

поддержка программ


образования учащихся,

конкурсных программ для

учащихся, программ

допрофессиональной

подготовки

5. Общественность

Социальная активность школы и ее учащихся по

отношению к территории (экология, история,

культура) и его жителям (пенсионерам, ветеранам

и др.) в форме детско-молодежного движения.

Законодательная и

финансовая поддержка

проведения социальных

акций учащимися школы

(музей, субботники и

т.д.), сотрудничество в

деятельности


учреждения.

6. Органы

Строгое выполнение закона об обеспечении

Целевая финансовая

20


образованием

доступности качественного образования базового

уровня для учащихся.

Работа школы как объекта профильной сети

школы, в рамках образовательной сети района.

поддержка деятельности

школы по повышению

качества образования

(информатизация

образования, повышение

квалификации

педагогов).

Поддержка

инновационной

деятельности школы и

передачи позитивного

опыта другим школам.

4.2.Анализ деятельности основных конкурентов школы

В отношении конкурирующих образовательных учреждений получены такие

результаты: основным конкурентом школы по отдельным параметрам выступает ГБОУ

лицей № 393(11% от общего числа опрошенных).

По отдельным параметрам (12% родителей) называются гимназии № 248, 261. Названы

параметры: большая оснащенность учебного процесса, углубленное изучение

иностранного языка и др.

Проведенные исследования позволяют сделать следующие выводы:

в настоящее время в среде родителей учащихся ГБОУ СОШ № 249 им. М.В. Маневича

формируется социальный заказ к образовательной деятельности школы как

образовательного учреждения не только общедоступного, а еще и повышенного уровня

образования с приоритетом математической и гуманитарной составляющих процесса

обучения и воспитания. Большая часть родителей ориентирована на получение такого

уровня знаний выпускников, который предоставил бы возможность подготовить их к

поступлению в высшие учебные заведения. В целом большинство родителей

положительно оценивают качество образовательной деятельности школы.

5.SWOT- ОЦЕНКА АКТУАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ

ВНУТРЕННЕГО ПОТЕНЦИАЛА

Оценка актуального внутреннего состояния потенциала

школы

Оценка перспектив развития школы в

соответствии с изменениями

внешнего окружения

Сильные стороны (S) Слабые стороны (W) Благоприятные

возможности

(O)

Угрозы, риски (T)

21

1.Стабильность педагогического

коллектива, наличие школьных

традиций

2. Обновление кадрового потенциала,

приток молодых специалистов

3.Сформированность системы

методической работы и повышения

квалификации педагогов

4.Готовность большей части

педагогов к инновационной и

исследовательской


5.Сформированность системы

воспитательной работы и школьного

самоуправления

6.Накопление опыта организации

психолого-педагогического

сопровождения учащихся

7.Организация досуговой


8.Демократический характер

управления школой

9.Открытость ОУ для использования

1.Недостаточная

готовность

педагогов к

инновациям в

обучении на основе

системно-

деятельностного

подхода

2.Профессиональное

выгорание педагогов

3.Несформированнос

ть системы

внутришкольного

мониторинга

качества

образования

4.Неготовность

родителей к

включению в

инновационный

образовательный

процесс

5.Низкая мотивация

учащихся к учебной

исследовательской,

олимпиадной

деятельности в

основной и старшей

школе

6.Недостаточный

уровень развития

единой

информационно-


среды школы

1.Развитая

транспортная

инфраструктур

а

2.Перспективы

жилищного

строительства

3.Положительн

ые отзывы в

социуме о

работе школы

4.Наличие

положитель-

ного опыта

сотрудничества

с социальными

и партнерами

5.Заинтересо-

ванность части

родительской

общественно-

сти в

положитель-

ных

изменениях в

школе.

1.Уменьшение

заинтересованност

и родителей в

успехах ребенка,

снижение их

внимание к

школьникам

2.Нестабильное

ресурсное

обеспечение

3.Быстро

меняющаяся

нормативно-

правовая база

4.Разнородный

контингент

родительской

общественности, не

всегда готовый

поддержать

деятельность

школы по

государственно-

общественного


5.Появление

негативной,

непроверенной

информация об ОУ,

способной влиять

на имидж школы

22

информационных технологий

10.Наличие положительного опыта

работы по здоровьесбережению

11. Благоприятный психологический

микроклимат

Резюме:

Преобладание сильных сторон и благоприятных возможностей в деятельности

образовательного учреждения в сочетании с ее поддержкой со стороны социума

способствует интенсивному развитию образовательного учреждения, что ведет к

кардинальному улучшению качества образования. Вместе с тем, SWOТ - анализ выявил

проблемные зоны (слабые стороны и угрозы), которые задерживают перевод школы в

качественно новое состояние и требуют повышенного внимания и систематической

работы.

6. ОПТИМАЛЬНЫЙ СЦЕНАРИЙ РАЗВИТИЯ

По итогам проведенного swot- анализа основным направлением развития ГБОУ СОШ № 249

им. М.В. Маневича Кировского района Санкт-Петербурга должно стать устойчивое развитие на

основе достигнутых результатов и выявления приоритетов их совершенствования. Анализ

деятельности позволяет говорить о позитивном опыте, накопленном школой, в организации

учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего доступность качественного образования

всем слоям населения. Вместе с тем, выявлен ряд проблем, требующих решения для

обеспечения дальнейшего развития школы:

В управлении:

- привлечение широкой общественности к работе на основе государственно-общественного

управления;

- развитие системы управления образовательным процессом (содержание, условия, организация

образовательного процесса), включающей систему внутришкольного мониторинга и контроля

за качеством реализации ФГОС, методического сопровождения.

- неготовность части учителей к изменению своей роли в учебно-воспитательном процессе, к

необходимости формирования у учащихся метапредметных и личностных результатов во

внеурочной и внешкольной деятельности.

23

В кадровом обеспечении:

- несформированность понимания подходов к обновлению содержания и процесса обучения;

- слабое владение педагогов навыками исследовательской деятельности, описания системы

педагогической и методической работы, авторских идей, программ и проектов.

В учебно-воспитательном процессе:

- низкая мотивация учащихся к повышению уровня образованности, качества знаний;

- недостаточная индивидуализация учебно-воспитательного процесса;

- несовершенство содержания внеурочной деятельности, отставание ее от социального заказа

ученика, семьи, общества;

- неразработанность критериальной базы по оценке сформированности универсальных учебных

действий;

- недостаточная деятельность, составляющая процесс обучения для обеспечения активной

позиции каждого ученика.

В материально-техническом обеспечении:

- недостаточность материальной базы для создания здоровьесберегающей, информационной,

безопасной среды школы, необходимой для реализации потенциала каждого учащегося.

Решение выявленных проблем возможно в рамках трех сценариев развития школы:

1. Консервативного.

2. Устойчивого развития.

3. Радикального.

Первый сценарий предусматривает сохранение имеющихся достижений. Риск его

реализации заключается в отсутствии регулирования образовательного процесса в соответствии

с изменяющимися внешними и внутренними потребностями в росте требований к

функционированию педагогического коллектива.

Сценарий радикального развития предполагает изменение всех сторон деятельности

образовательного учреждения, что создает риск потерь достигнутых образовательных условий,

достижений, неготовность участников образовательного процесса к кардинальным изменениям,

снижению эффективности деятельности школы.

Оптимальным можно считать сценарий устойчивого развития, предполагающий анализ

достигнутых результатов и выявление направлений их совершенствования. Потенциалом

развития школы является совокупность проблем ОУ, препятствующих его развитию и

совокупность преимуществ, способных стать системообразующими элементами его развития.

24

Развитие образования в Кировском районе Санкт-Петербурга

на 2015-2020 годы

Реализация мероприятий, направленных на достижение высоких качественных

образовательных результатов

Развитие организационной инфраструктуры (кластерной организации) районной системы

образования, направленной на обеспечение условий для внедрения ФГОС ООО и в перспективе

СОО, в том числе: работа базовых образовательных организаций общего образования по реализации

ФГОС, организация тьюторского сопровождения работы; организация тьюторской и методической

поддержки качественной реализации ФГОС.

Развитие сетевых форм реализации основной образовательной программы на основе интеграции

ресурсов нескольких образовательных учреждений для реализации индивидуальных

образовательных маршрутов обучающихся.

Развитие современной образовательной среды школ района, обеспечивающей достижение высоких

качественных образовательных результатов обучающихся.

Развитие районной системы оценки качества образования как методической системы,

совершенствующей работу внутренних систем оценки качества образования отдельных

образовательных учреждений района.

Обеспечение доступности качественного образования и современной образовательной среды

Эффективное использование возможностей реализации постановления Правительства Санкт-

Петербурга от 20.01.2011 N 63 "О Порядке формирования государственных заданий для

государственных учреждений Санкт-Петербурга и порядке финансового обеспечения выполнения

государственных заданий" в части, касающейся утверждения отраслевого перечня государственных

услуг (работ), оказываемых (выполняемых) образовательными организациями общего образования,

и технологических регламентов.

Развитие (организационно-содержательное обеспечение) вариативного компонента основных

образовательных программ школ в соответствии с образовательными запросами обучающихся,

родителей и современными потребностями социально-экономического развития Кировского

района.

Реализация мероприятий по эффективному использованию возможностей ГОУО для повышения

качества и доступности образования в школах района.

Развитие материально-технического базы школ района для повышения результативности

физкультурно-оздоровительной и здоровьесберегающей деятельности.

Развитие системы психолого-педагогической поддержки, профилактики социальных рисков и

коррекционной работы с детьми во всех образовательных учреждениях района.

Повышение эффективности деятельности руководящих и педагогических работников в

системе общего образования

Повышение результативности и качества общего образования за счет раскрытия потенциала

«эффективного контракта» в организации повышении квалификации и поддержки

профессионального роста педагогических кадров

Мониторинг повышения оплаты труда педагогических работников общеобразовательных

организаций в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 07.05.2012 N 597 "О

мероприятиях по реализации государственной социальной политики". Реализация мероприятий по

повышению заработной платы педагогических работников общеобразовательных организаций.

Организация повышения квалификации и переподготовки педагогических и руководящих

работников образовательных организаций общего образования на базе ИМЦ и в форме

25

7. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ


Концепция развития, положенная в основу Программы развития, сформирована с учетом

основных тенденций и потребностей развития системы образования Санкт-Петербурга в

условиях становления новой культуры образования, рассматриваемой в качестве

инновационного потенциала общества.

Концепция развития школы – ценностно-смысловое ядро системы развития общего

образования, включает педагогические идеи, цели, принципы образования, стратегию их

достижения в условиях функционирования информационно - образовательной среды, единства

воспитания и образования. Интегрированная характеристика осуществляемой деятельности

может быть сведена к определению основного назначения образовательного учреждения –

миссии школы.

Миссия школы - создание условий для самореализации и самоопределения

обучающихся в соответствии с их склонностями и интересами, подготовить их к

интеграции в поликультурное общество.

Стратегическая цель – повышение уровня образованности, качество и доступность

образования для всех слоев населения.

Для реализации развития ГБОУ СОШ № 249 им. М.В. Маневича Кировского района

Санкт-Петербурга на период до 2020 г. желаемым образом ее будущего становится открытая

саморазвивающаяся система, которая направляет свою деятельность на достижение учащимися

высоких образовательных результатов, формирование личности с активной гражданско-

патриотической позицией.

Ценностные ориентиры развития школы:

1.Школа строит образование как процесс, осуществляемый в интересах личности, общества и

государства.

корпоративного обучения на базе ОУ по вопросам реализации ФГОС.

Развитие нормативно-правового и методического обеспечения введения профессионального

стандарта педагога для повышения профессиональной компетентности педагогических кадров.

Подготовка общеобразовательных организаций района к участию в конкурсах профессионального

мастерства городского и районного уровней: конкурс на присвоение статуса инновационной

площадки, конкурс инновационных образовательных программ, конкурс инновационных продуктов

и др.

26

2.Ценность личностного успеха каждого участника образовательной деятельности как

необходимое условие успеха всего коллектива.

3.Ценность высокого уровня компетентности педагогических кадров.

4.Ценность бережного сохранения традиции и активного внедрения разумных инноваций.

5.Востребованность образовательной деятельности и психологически комфортных условий для

качественного образования обучающихся и эффективной профессиональной деятельности

всех членов коллектива.

МОДЕЛЬ ШКОЛЫ – 2020.

Настоящая программа развития предполагает, что в результате ее реализации,

образовательная система школы будет обладать следующими чертами:

школа предоставляет учащимся качественное образование, соответствующее требованиям

федеральных государственных стандартов второго поколения, что подтверждается через

независимые формы аттестации;

выпускники школы конкурентоспособны в системе высшего и среднего профессионального

образования;

в школе существует/ действует воспитательная система культурно-нравственной ориентации,

адекватная потребностям времени;

деятельность школы не наносит ущерба здоровью учащихся, в ней они чувствуют себя

безопасно и защищены от негативных влияний внешней среды;

в школе работает высокопрофессиональный творческий педагогический коллектив;

педагоги школы применяют в своей практике современные технологии обучения;

школа имеет эффективную систему управления, обеспечивающую не только ее успешное

функционирование, но и развитие, используются механизмы государственно-общественного

управления школой;

школа имеет современную материально-техническую базу и пространственно-предметную

среду, обладает необходимым количеством ресурсов для реализации ее планов;

школа имеет широкие партнерские связи с культурными, спортивными и научными

организациями ;

школа востребована потребителями, и они удовлетворены ее услугами, что обеспечивает ее

лидерство на рынке образовательных услуг.

27

МОДЕЛЬ ПЕДАГОГА ШКОЛЫ - 2020

Учитывая все вышеизложенное в предыдущих разделах, наиболее целесообразным

представляется следующая модель компетентного педагога:

1. наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических

представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме

диалога;

2. способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и

синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

3. способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного,

зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

4. стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность

генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических

результатов;

5. наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в

совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;

6. наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления,

моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной

деятельности;

7. готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению

социального опыта;

8. освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и

интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;

9. принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога

в условиях становления рыночных отношений в образовании;

10. принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития

личности педагога;

11. наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к

самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный

результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях

конкуренции;

12. сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении,

наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной

педагогической деятельности;

13. осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных

ценностей педагога.

28

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА - 2020

Перспективная модель выпускника школы строится на основе Национального

образовательного идеала – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин

России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за

настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях

российского народа и ориентирована на его готовность к самореализации в современном мире.

В понятии готовность отражается единство потребностей и способностей выпускника.

Соответственно, результатом деятельности школы станут, с одной стороны, сформированные

личностные качества выпускника, а, с другой стороны, компетенции выпускника, значимые в

социальном окружении и компетентности.

Модельные потребности выпускника школы - это стремление к позитивной самореализации

себя в современном мире.

Модельные компетенции выпускника школы - это прочные знания повышенного уровня по

основным школьным предметам обучения.

Модельные компетентности выпускника школы - это способность самостоятельно добывать

знания, способность эффективно работать и зарабатывать, способность полноценно жить и

способность нравственно жить в обществе.

Учитывая основные ценности и цели школы, а также содержание его социально-

педагогической миссии, наиболее целесообразным представляется выбор модели выпускника,

соответствующей следующим ожиданиям основных субъектов образования:

- культурный кругозор и широту мышления, поскольку для того, чтобы принести реальную

пользу для развития экономики, социального обустройства, науки, культуры, образования и

здравоохранения гражданин должен уметь мыслить глобальными категориями.

- владение основами мировой культуры и кросс-культурной грамотности; восприятие себя

как носителя общечеловеческих ценностей, быть способным к творчеству в пространстве

культуры, к диалогу в деятельности и мышлении, а так же проектировать и реализовать свои

жизненные смыслы на основе общечеловеческих ценностей;

- патриотизм, выражающийся в том, что гражданин демократической России должен быть

готов в любой момент защищать свою Родину, обладать твердыми моральными и

нравственными принципами, знать Конституцию Российской Федерации, общественно-

политические достижения государства, чтить государственную символику и национальные

святыни народов, его населяющих, принимать активное участие в государственных праздниках;

- физическая развитость, ибо только ведущий здоровый образ жизни гражданин России может

принести своей стране практическую пользу;

29

- умение жить в условиях рынка и информационных технологий, поскольку развитие

информационных ресурсов требуют от гражданина определенной предприимчивости, смекалки

и инициативности, знания компьютерной техники и иностранных языков, готовности к жизни в

современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, ориентация

в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном

понимании мира;

- уважительное отношение к национальным культурам народов Российской Федерации,

владение родным языком и культурой, так как гражданин России, проживая в одном из

уникальных по своей многонациональности и конфессиональности государстве, по сути в

евразийской державе, должен всегда стремиться к укреплению межнациональных отношений в

своей стране;

- наличие коммуникативной культуры, владение навыками делового общения, выстраивание

межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в

общественной и личной жизни;

- готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на

основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;

- способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору

социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-

бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей на основе традиций

национальной духовной культуры.

8. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ

Цели программы развития ГБОУ СОШ № 249 им. М.В. Маневича Кировского района

Санкт-Петербурга.

Создание условий для достижения высокого качества образования и обеспечения

позитивной социализации каждого учащегося ГБОУ СОШ № 249 им. М.В. Маневича

Санкт-Петербурга в условиях реализации Федеральных образовательных стандартов

начального, основного и среднего общего образования в соответствии с Государственной

программой Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 г.г. для

удовлетворения образовательных запросов субъектов образовательной деятельности в

интересах социально-экономического развития Санкт-Петербурга.

30

Цели программы развития школы по обеспечению условий для достижения высокого

качества образования и обеспечения позитивной социализации каждого учащегося

подразделяются на инвариантную и вариативную.

Инвариантной целью развития школы как части системы образования Санкт-Петербурга

выступает эффективное выполнение государственного задания на оказание образовательных

услуг в соответствии с требованиями законодательства.

Достижение инвариантной цели будет осуществляться по следующим направлениям

работы:

- обеспечение доступности образования;

- обеспечение качества образования;

- обеспечение эффективной работы образовательной организации.

Вариативная цель развития школы как образовательной организации направлена на

удовлетворение образовательных запросов субъектов образовательной деятельности и лиц,

заинтересованных в образовании в соответствии с требованиями законодательства.

Данные цели определяются особенностями образовательных запросов субъектов

образовательной деятельности и для их достижения необходимо решить следующие

Задачи программы развития ГБОУ СОШ № 249 им. М.В. Маневича Кировского района

Санкт-Петербурга:

- Обеспечение доступности качественного общего образования: в том числе за счет отработки

различных моделей образования учащихся на основе оптимального сочетания моделей

индивидуализации обучения.

- Повышение качества современного образования на основе взаимодействия внешних и

внутренних ресурсов школы: обеспечить качественный переход школы на выполнение ФГОС

ООО с соблюдением преемственности всех уровней образования.

- Создание материально-технических и кадровых условий обеспечения качественного

образования: совершенствовать систему внутрифирменного обучения и повышения

квалификации педагогов с использованием апробированных школой и новых технологий,

обеспечить работникам школы необходимую поддержку в процедурах аттестации.

- Обеспечение эффективного управления образовательным учреждением: совершенствование

форм и методов разработки, принятия и реализации управленческих решений.

- Создание условий для обеспечения социальной зрелости выпускников, их готовности к

жизненному самоопределению: разработать систему профессионального самоопределения

учащихся, наладить сетевое взаимодействие с образовательными, культурно-досуговыми

организациями и социальными партнерами по развитию обогащенной развивающей среды.

31

9. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ (ПРОЕКТЫ).

ПЛАН-ГРАФИК (ДОРОЖНАЯ КАРТА)

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ.

Реализация поставленных задач будет осуществляться в форме следующих

инновационных проектов:

1.Внутришкольная система оценки качества образования.

2.Модернизация методической службы школы.

3.Инновационные технологии обучения. Педагогический коучинг.

4.Информационная образовательная среда школы.

5.Здоровый ученик – успешный ученик.

6.Интеграция основного и дополнительного образования.

7.Семьи – участник жизнедеятельности школьного сообщества.

8.Мы – петербуржцы.

9.Реализация модели финансовой грамотности школьников.

9.1. Проекты реализации подпрограмм.

Подпрограмма «Внутришкольная система оценки качества образования

начального, основного и среднего общего образования»» (ВСОКО ООиСО)

Сегодня одним из направлений модернизации российского образования является

совершенствование контроля и управления качеством образования. В одобренных

Правительством РФ приоритетных направлениях развития образовательной системы России

отмечается, что необходимо «…сформировать общенациональную систему оценки качества

образования, получаемого гражданином, и реализуемых образовательных программ».

Предпосылками для создания подпрограммы «Внутришкольная система оценки качества об-

разования» стали:

• необходимость систематизации накопленного опыта по оценке результативности

образовательной деятельности школы; обеспечения документальной обоснованности принятия

управленческих решений;

• актуальность обеспечения информацией о состоянии дел в школе внешних

пользователей;

• использование программно-целевого метода управления

как эффективного средства принятия управленческих решений.

Внутренняя система оценки качества образования представляет собой совокупность

организационных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур,

обеспечивающих на единой основе оценку качества образовательных результатов, качество

32

реализации образовательного процесса, качество условий, обеспечивающих образовательный

процесс с учетом запросов основных участников образовательного процесса.

1. Описание целей и задач реализации подпрограммы «Внутришкольная система

оценки качества образования» (ВСОКО НОО ,ООиСО)

Цель подпрограммы:

• создание единой системы диагностики и контроля состояния образования в школе,

обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на

качество образования;

• получение объективной информации о состоянии качества образования в школе,

тенденциях его изменений и причинах, влияющих на его уровень;

• определение результативности образовательного процесса, эффективности учебных

программ, их соответствия нормам и требованиям стандартов, оценка реализации

инновационных введений;

• повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при

принятии решений, связанных с образованием;

• обеспечение единого образовательного пространства;

• поддержание устойчивого развития образовательной системы;

- принятие обоснованных и своевременных управленческих решений.

Задачи подпрограммы:

• выявить факторы, влияющие на качество образования.

- создать единые критерии качества образования и подходы к его измерению;

• сформировать систему аналитических показателей, позволяющую эффективно

реализовывать основные цели оценки качества образования;

• оценить уровень индивидуальных образовательных достижений обучающихся для их

итоговой аттестации;

• оценить состояние и эффективность деятельности учителя;

• оценить качество образовательных программ с учетом запросов основных

потребителей образовательных услуг.

33

2. Сроки реализации подпрограммы «Внутришкольная система оценки качества

образования» (ВСОКО НОО,ООиСО)

2016-2017 уч.г.- разработка критериальной основы оценивания качества образования.

2017-2018 уч.г.- мониторинг качества образовательных результатов начального и основного

общего образования.

2018-2020 уч.г.- готовность к реализации стандартов второго поколения на ступени среднего


3. Планируемые результаты реализации подпрограммы «Внутришкольная

система оценки качества образования» (ВСОКО НОО,ООиСО)

Сохранение контингента обучающихся и создание конкурентноспособной

образовательной среды школы.

Разработка и реализация основных образовательных программ, соответствующих

требованиям ФГОС, социальным и личностным ожиданиям.

Достижение и подтверждение обучающимися определенного образовательного

уровня, предусмотренного федеральными государственными образовательными

стандартам.

Разработка и реализация образовательных программ дополнительного

образования, соответствующие социальным и личностным ожиданиям.

Удовлетворение индивидуальных образовательных запросов обучающихся и их

родителей (законных представителей), населения.

4. Основные механизмы реализации подпрограммы «Внутришкольная система

оценки качества образования» (ВСОКО НОО,ООиСО)

4.1.Качество образования в школе оценивается в следующих формах и направлениях:

4.1.1 Качество образовательных результатов:

предметные результаты обучения (включая сравнение данных внутренней и

внешней диагностики, в т. ч. ОГЭ и ЕГЭ);

метапредметные результаты обучения (включая сравнение данных внутренней и

внешней диагностики);

личностные результаты (включая показатели социализации учащихся);

здоровье учащихся (динамика);

34

достижения учащихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах;

удовлетворенность родителей качеством образовательных результатов.

4.1.2. Качество реализации образовательного процесса:

основные образовательные программы (соответствие требованиям федеральных

государственных образовательных стандартов общего образования (далее - ФГОС)

и контингенту учащихся);

дополнительные образовательные программы (соответствие запросам родителей);

реализация учебных планов и рабочих программ (соответствие требованиям

ФГОС);

качество уроков и индивидуальной работы с учащимися;

качество внеурочной деятельности (включая классное руководство);

удовлетворенность учеников и родителей уроками и условиями в школе.

4.1.3. Качество условий, обеспечивающих образовательный процесс:

материально-техническое обеспечение;

информационно-развивающая среда (включая средства ИКТ и учебно-методическое

обеспечение);

санитарно-гигиенические и эстетические условия;

медицинское сопровождение и общественное питание;

психологический климат в ОУ;

использование социальной сферы района и города

кадровое обеспечение (включая повышение квалификации, инновационную и

научно-методическую деятельность педагогов);

общественно-государственное управление (совет ОУ, педагогический совет,

родительские комитеты, ученическое самоуправление) и стимулирование качества

образования;

документооборот и нормативно-правовое обеспечение.

4.2. Итоговая аттестация устанавливает уровень подготовки выпускников (каждого в отдельности)

ОУ в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов.

4.3. Оценка освоения стандарта основного общего образования проводится в форме

тестирования, диагностических контрольных работ.

4.4. Мониторинг качества образования проводится в форме специальных статистических,

социологических, психологических исследований.

4.5 Оценка качества образования в ходе конкурсов осуществляется в соответствии с целями,

критериями и процедурами, определенными требованиями по подготовке и проведению

35

конкурса.

4.6. Самоанализ педагогическими работниками своей деятельности осуществляется в

соответствии с критериями и показателями посредством оформления «Портфолио учителя».

4.7. Основные методы оценки качества образования:

• экспертиза - всестороннее изучение состояния образовательного процесса ОУ, условий

и результатов образовательной деятельности;

• измерение - оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных

измерительных материалов, содержание которых соответствует реализуемым образовательным

программам.

4.8. Виды контрольных измерительных материалов, используемых в процессе оценки, способы

сбора, хранения, обработки и интерпретации информации о качестве образования в

школе и формы ее представления определяются в документах, регламентирующих эти

процессы.

Подпрограмма «Модернизация модели методической службы в рамках

перехода на новые образовательные стандарты»

Любые преобразования, происходящие в современной школе, находятся в прямой

зависимости от уровня профессионально-педагогической компетентности, личностных качеств

учителя, а также от уровня развития мотивационно - ценностной ориентации общественности

на профессию «педагог». Поэтому встает вопрос о необходимости развития профессиональной

компетентности педагога, его мастерства, развития профессионально-ценностных ориентаций

и качеств, творческого стиля мышления, освоение современных педагогических технологий,

саморазвитии и полноценной самореализации в избранной профессии.

Современная методическая служба (МС) – это связующее звено между деятельностью

педагогического коллектива, государственной системой образования, психолого-

педагогической наукой, передовым педагогическим опытом. Она содействует становлению,

развитию и реализации профессионального творческого потенциала каждого педагога,

развитию и повышению творческого потенциала педагогического коллектива в целом.

Социокультурные вызовы современного общества предъявляют все

более высокие требования к педагогу, уровню его общей культуры, интеллекту,

профессиональной подготовке. Обновление системы общего образования и внедрение

стандартов второго поколения предусматривает повышение профессиональной

36

самостоятельности педагогов, предоставление им права на конструирование содержания

образования, выбор форм и методов обучения и воспитания. Все это увеличивает степень

ответственности МС за конечные результаты процесса модернизации повышения

квалификации педагогов, совершенствование профессиональной компетентности педагогов,

подготовку их к работе в новой образовательной ситуации, в создании условий для личностно -

профессионального роста.

1. Определение целей и задач реализации подпрограммы «Модернизация модели

методической службы школы».


Модернизировать систему общешкольной методической работы, посредством введения

новых форм МС, способных разрешить противоречия между достигнутым уровнем

методической работы и новыми требованиями, предъявляемыми к образовательным

результатам в условиях перехода на новые образовательные стандарты.


1. Выбор и апробация управленческих механизмов, используемых в работе с педагогическим

коллективом.

2. Изучение и внедрение в структуру методической службы школы современных форм

методической работы, способствующих развитию мобильности педагогов.

3. Развитие кадрового потенциала посредством внешнего взаимодействия.

Создание новой модели школьной методической службы, обеспечивающей

формирование компетентности и повышение мотивации педагогов.

4. Организация системного, качественного мониторинга развития системы методической

службы школы и результатов образовательной деятельности обучающихся.

2.Сроки реализации подпрограммы:

2016-2017 уч.г.- реорганизационный этап модели МС

2017-2018 уч.г.- мониторинг состояния МС школы

2018-2019 уч.г.- дессиминация опыта работы МС школы

2019-2020 уч.г.- готовность МС к сопровождению ФГОС среднего общего образования.

3.Планируемые результаты реализации подпрограммы «Модернизация модели

методической службы школы»:

1.Внедрение современных педагогических технологий в практику работы

(не менее чем у 70% учителей).

37

2.Участие учителей - предметников в работе по переходу на новые образовательные стандарты

(100%).

3.Участие учителей в работе сетевых сообществ (не менее 50%).

4.Повышение качества знаний учащихся (на 10-20%).

5.Создание программ по работе со слабоуспевающими учащимися и учащимися с высоким

уровнем учебной мотивации.

6.Разработка перспективного плана работы по подготовке учащихся к олимпиадам различного

уровня.

7.Систематическое повышение квалификации педагогов и соответствие Профессиональному

стандарту педагога.

4. Основные механизмы реализации подпрограммы «Модернизация модели методической

службы в школе»:

– научно - методическая деятельность (изучение, апробация, внедрение научных достижений в

области педагогики и психологии);

– организационно - методическая (помощь молодым специалистам, помощь педагогам в период

подготовки к аттестации, организация работы всех структурных подразделений МС,

методическая помощь в подготовке к ЕГЭ и реализации новых стандартов обучения);

– консультационная (популяризация результатов современных педагогических достижений,

организация групповых и индивидуальных консультаций для педагогов);

– аналитическая (мониторинг потребностей, затруднений, проблем педагогов, связанных с

профессиональной деятельностью);

– в области информатизации (привлечение педагогов к дистанционному повышению

квалификации и участию в работе профессиональных сетевых сообществ, поддержка

школьного сайта).

38

Подпрограмма «Педагогический коучинг в современном образовательном

процессе»

На современном этапе развития образовательного процесса возникают вопросы: как

сохранить эффективную мыслительную деятельность каждого ученика в течение всего урока,

обеспечить его эмоциональную сопричастность к собственному труду и работе других? Как

мотивировать познавательную продуктивную активность, организовать рефлексию и

самоконтроль ребёнка в учебной и внеучебной деятельности? Как повысить эффективность

урока, организовав совместную деятельность ученика и учителя? Как повысить результат

достижения личных целей и целей урока?

Коучинг – инновационная методика, созданная на стыке психологии, менеджмента,

философии и логики, используемая для повышения эффективности и раскрытия потенциала

человека для решения его личных и деловых задач. Принципы коучинга позволяют создать

новый подход к процессу обучения, внести интерактивные элементы, новый смысл, создать

вовлеченность в процесс, повысить мотивацию и ответственность за результат самого

учащегося. Другими словами, коучинг - это педагогическая поддержка ребенка, нацеливание

его на конкретный результат, а именно это требуют от нас стандарты нового поколения в

контексте индивидуально–личностного подхода. Данная инновационная образовательная

технология позволяет добиться хороших результатов обучения у учащихся с различной

мотивацией. Для достижения педагогических целей в условиях внедрения ФГОС и повышения

качества образовательных результатов необходима реализация подпрограммы

«Педагогический коучинг в современном образовательном процессе»

1. Описание целей и задач реализации подпрограммы «Педагогический коучинг в

современном образовательном процессе».

Цели подпрограммы:

апробация и внедрение новой методики педагогического коучинга в образовательный

процесс ОО;

оптимизация процесса обучения за счет использования инструментов коучинга,

ориентированных на формирование личностных образовательных результатов,

соответствующих требованиям ФГОС общего образования;

повышение качества преподавания и образования обучающихся в результате внедрения

данной педтехнологии

39


внедрение в образовательную практику инструментов коучинга;

создание функциональной творческой группы учителей по изучению и внедрению

педагогического коучинга в образовательный процесс ОУ;

формирование и совершенствование коуч-компетентности участников образовательного

процесса;

повышение уровня развития основных ключевых компетентностей школьников;

организация и проведение краткосрочных курсов повышения квалификации для

учителей ОУ - участников творческой группы;

описание опыта применения коуч–технологии учителями ОУ;

разработка методических рекомендаций по внедрению в педагогической практике

коучинга;

вовлечение учащихся и их родителей в исследовательскую и проектную деятельность;

публичное представление опыта организации образовательного процесса с

использованием коуч- техник и дессиминация его в сетевом взаимодействии со школами

города;

соблюдение принципа здоровьесбережения как базового элемента взаимоотношений

участников образовательного процесса.

2. Сроки реализации подпрограммы «Педагогический коучинг в современном

образовательном процессе».

2015-2016-2017 уч.г.- создание проблемной группы по изучению технологии педкоучинга

2017-2018-2019 уч.г.- повышение квалификации по данной проблеме педагогов школы

2019-2020 уч.г.- обобщение опыта по внедрению технологии педкоучинга в образовательный

процесс

3. Планируемые результаты реализации подпрограммы

«Педагогический коучинг в современном образовательном процессе»:

1) Творческое объединение педагогов, компетентных в использовании коуч-инструментов на

уроках и во вне учебной деятельности.

40

2) Использование в обучающем процессе методических рекомендаций, выявленных в

педагогической практике с использованием коучинга.

3) Активное участие учеников школы в НПК района.

4) Проведение публичного мероприятия по представлению опыта организации

образовательного процесса с использованием коуч-техник.

5) Улучшение эмоционального микроклимата в ОУ - основы здоровьесбережения

участников образовательного процесса

4. Основные механизмы реализации подпрограммы

«Педагогический коучинг в современном образовательном процессе»:

Организация творческой группы педагогов школы для работы с использованием

инструментов коучинга.

Реализация работы по направлениям:

1) Изучение инновационного коучингового подхода к образованию в школе.

2) Планирование процесса достижения цели и составление его плана с применением

технологии коучинга.

3) Индивидуальный образовательный маршрут в практике исследовательской работы.

4) Техники коучинга в изучении иностранных языков.

5) Применение техники коучинга «Шкалирование» в образовательном процессе.

6) Диагностика учащихся по типу восприятия информации как средство повышения

качества обучения.

7) Коучинговые техники «свободного» стиля.

Повышение квалификации педагогов в работе с классом, в индивидуальной работе с

учащимися.

Осуществление творческих контактов с партнёрами, в частности, с Международным

Эриксоновским Университетом коучинга.

Внедрение в учебный процесс современных учебных материалов, образовательных

ресурсов в коуч-технике, их интеграция с традиционными учебными пособиями.

Активное использование коуч-ресурсов в учебной, воспитательной и методической

работе.

Разработка инновационных материалов силами педагогов, администраторов, учащихся

школы.

Мониторинг и анализ эффективности применения новых коуч - технологий.

41

Организация подготовки учащихся к НПК.

Разработка уроков и внеклассных мероприятий, проводимых с помощью

педагогического коучинга.

Систематическое ознакомление коллег ОУ с результатами методических рекомендаций

выявленных в педагогической практике и диагностике учащихся с использованием коучинга.

Организация тематических семинаров, конференций на базе школы.

Подпрограмма «Информационная образовательная среда школы» (ИОС) Качество образования определяется множеством факторов, влияющих как на процесс

обучения, так и на его результаты. Такими факторами являются в том числе профессиональные

качества и компетенции педагогических работников, режим учебной деятельности,

материально-техническая база образовательного учреждения и прочие условия обучения.

В этих условиях целом изменяются подходы к проектированию и организации

образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося,

его образовательных потребностей, возможностей. Необходимым условием адаптации и

социализации в современном информационном обществе является формирование ИКТ-

компетентности обучающихся.

В настоящее время повышение качества образования и достижение нового уровня

образовательных результатов обучающихся прямо связываются с развитием ИКТ-

компетентности педагога.

Решение этих задач: развитие ИКТ компетентности педагога, с одной стороны, и

формирование ИКТ-компетентности обучающихся - с другой, является в настоящее время

чрезвычайно актуальным. Выполнение этих требований — главное условие создания и

функционирования новой информационно-образовательной среды (ИОС), основанной на

использовании современных средств информационных технологий, с ориентацией на

достижение новых образовательных результатов, соответствующих актуальным и

перспективным образовательным потребностям личности, общества, государства.

42

1. Описание целей и задач реализации подпрограммы «Информационная

образовательная среда» (ИОС)


внедрение современных образовательных инструментов и форм взаимодействия между

участниками образовательных отношений ОО;

оптимизация процесса обучения за счет использования системно-деятельностного

подхода к проектированию образовательного процесса в условиях современной ИОС,

ориентированного на достижение планируемых образовательных результатов,

соответствующих требованиям ФГОС общего образования;

повышение эффективности управления образованием за счет применения новых

информационных технологий.


внедрение в образовательную практику электронного обучения и дистанционных

образовательных технологий;

формирование и совершенствование ИКТ-компетентности участников образовательного

процесса:

- повышение уровня информационной компетентности педагогов;

- повышение уровня развития основных ключевых компетентностей школьников,

формирование информационной культуры обучающихся;

автоматизация процессов оценки качества образования и внутришкольного мониторинга

образовательных результатов учащихся по требованиям ФГОС.

технологическое обновление образовательного процесса.

разработка и поэтапное внедрение единого информационного школьного сервиса.

2. Сроки реализации подпрограммы «Информационная образовательная среда» (ИОС)

Срок реализации подпрограммы 2016 – 2020 годы.

Контрольные этапы реализации Программы развития: 2018 и 2020 годы.


«Информационная образовательная среда» (ИОС):

1. Использование в управлении функционированием и развитием школьной системы

образования современных форм коммуникации.

43

2. Регулярное и системное использование дистанционных ресурсов в образовательной практике

ОО.

3. Наличие единого школьного информационного сервиса с разным уровнем доступа.

4.Основные механизмы реализации подпрограммы

«Информационная образовательная среда» (ИОС):

модернизация и дальнейшее развитие материально-технической базы средств ИКТ;

обеспечение лицензионным программным обеспечением;

повышение квалификации педагогов в применении информационных технологий в

образовательном процессе, в частности – в использовании ЦОР в работе с классом, в

индивидуальной работе с учащимися;

внедрение в учебный процесс современных электронных учебных материалов,

электронных образовательных ресурсов, их интеграция с традиционными учебными

пособиями;

активное использование Интернет-ресурсов в учебной, воспитательной и методической

работе;

реализация дистанционных образовательных технологий и электронного обучения;

внедрение новых информационных технологий в управление ОО;

разработка информационных материалов силами педагогов, администраторов, учащихся

школы;

оформление основных банков данных внутришкольной информации в электронном виде;

дальнейшее совершенствование сайта школы в целях повышения эффективности

информационной открытости;

функционирование «Электронного дневника», интерактивных форм взаимодействия школы

и родителей;

активное использование Интернет-ресурсов в учебной, воспитательной и методической

работе;

реализация дистанционных образовательных технологий и электронного обучения;

мониторинг и анализ эффективности применения новых информационных технологий.

44

Подпрограмма «Здоровый ученик – успешный ученик»

Современное состояние общества, темпы его развития предъявляют высокие требования

к человеку и его здоровью. Исходя из этого, современная школа должна не только давать

учащимся определенный объем знаний, умений и навыков, но и формировать человека с

высоким уровнем самосознания, мышления, т.е. обеспечить каждому школьнику возможности

для выявления и развития способностей, талантов и изобретательности при должной охране и

укреплении здоровья. Задачей современной школы является создание активной

образовательной среды, в которой будет организована подготовка ученика к самостоятельной

жизни, формирование у него культуры здоровья, воспитание потребности вести здоровый образ

жизни, обеспечение необходимыми знаниями и формирование соответствующих навыков.

1. Описание целей и задач реализации подпрограммы «Здоровый ученик – успешный

ученик»


поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья обучающихся школы;

создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьников отношения

к здоровому образу жизни как одному из главных путей в достижении успеха.


1. Отработать систему мониторинга уровня здоровья учащихся школы и

целенаправленного отслеживания его в течение всего времени обучения.

2. Создать условия для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного

физического развития и формирования здорового образа жизни.

3. Популяризация преимущества здорового образа жизни путем вовлечения 100%

количества школьников в занятия физической культурой и спортом.

4. Систематическое просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей.

5. Пропаганда здорового образа жизни среди школьников.

6. Расширение базовых знаний, умений и навыков обучающихся необходимых для

сохранения здоровья и обеспечения личной безопасности.

7. Модернизация школьной Службы здоровья с целью внедрения здоровьесберегающих

технологий в образовательный процесс.

45

2. Сроки реализации подпрограммы «Здоровый ученик – успешный ученик»

I этап 2016-2017 учебный год - подготовительный этап, включающий диагностическую,

прогностическую и организационную деятельность

II этап 2017-2019 учебные годы – основной практический этап, включающий

реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной


III этап 2019-2020 учебный год – обобщающе-аналитический этап, включающий

реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной

деятельности, прогнозирование и конструирование дальнейших путей развития.

3. Планируемые результаты реализации подпрограммы «Здоровый ученик –

успешный ученик»

Здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий свое место и

предназначение в жизни выпускник.

Повышение уровня физического, психического и социального здоровья детей.

Повышение уровня профилактической работы по предупреждению вредных привычек и

зависимого поведения.

Формирование отношения детей и их родителей к своему здоровью как к основному

фактору успеха на последующих этапах жизни.

Введение оптимального режима труда и отдыха детей в образовательную среду

обучающихся.

Сдача норм ГТО на каждой ступени обучения.

4. Основные механизмы реализации подпрограммы «Здоровый ученик – успешный

ученик»

1.Организация здоровьесберегающего образовательного процесса

- обновление и пополнение нормативно-правовой базы школы;

- обеспечение соблюдения санитарно-гигиенических норм при организации образовательного

процесса, норм по охране труда и технике безопасности;

- обеспечение здоровьесберегающего режима работы школы;

- обеспечение оптимального режима двигательной активности учащихся;

- разработка комплекса мероприятий по выявлению уровня физического и психологического

здоровья обучающихся.

- создание творческой группы педагогов, занимающихся проблемой здоровьесбережения

46

2. Инструктивно-методическая работа с обучающимися, их родителями и учителями.

- организация семинаров для педагогов школы;

- организация родительского всеобуча;

- конференции, лектории, викторины для учащихся на валеологические темы;

- проведение инструктажей по технике безопасности, охране труда, противопожарной

безопасности и учебных тренировок;

- контроль за организацией подготовки к сдаче ГТО на всех ступенях.

3. Учебно-воспитательная работа.

- использование на уроках и во внеурочной деятельности здоровьесберегающих технологий;

- разработка валеологической тематики классных часов;

- организация работы спортивных кружков и секций школы;

Подпрограмма «Интеграция начального, основного и дополнительного


Образование является механизмом включения подрастающего человека в уже

существующую общность людей, следовательно, школа в первую очередь несет

ответственность за качество образования детей, призванной поддержать, сохранить,

усовершенствовать общие для всех нормы бытия. Центром всех учебно-воспитательных

воздействий является конкретный ученик. Все способы, формы организации школьной жизни

должны быть подчинены конечной цели учебно-воспитательного процесса: ученик,

всестороннее развитие его личности, способности к самосовершенствованию,

самоутверждению, самоопределению. Главной причиной дискомфорта в жизнедеятельности

школы становятся дети с низким уровнем интеллектуального развития, у которых нет

возможности развиваться в условиях системы основного образования, поэтому преобразования

касаются не только учебного труда школьника, но практически изменяется весь учебно-

воспитательный процесс. Выходом из условий закомплексованности, замкнутости,

отчужденности является создание системы дополнительного образования в школе.

Деятельность кружков, факультативов, клубов, студий, работа классных коллективов, детских

объединений, ученическое самоуправление, работа с родителями, с общественностью

подчинены единой цели – развитию личности учащихся.

47

Интеграция – это объединение в целое каких-либо частей, функций системы, организма,

объектов, процесс сближения, а также состояние такой объединённости, связанности.

Школьная жизнь – это тоже сложная система, механизм, успех работы которой зависит от

многих факторов. Интеграция в образовании – сближение, объединение составляющих

образовательной среды школы: начального, основного, дополнительного образования.

1. Описание целей и задач реализации подпрограммы «Интеграция начального,

основного и дополнительного образования»

Цель подпрограммы: Объединить усилия различных специалистов (педагогов

дополнительного образования, учителей-предметников) для получения качественного

педагогического результата, направленного на углубленное изучение предметной области.

Задачи:

обогатить содержание и формы учебной деятельности;

сблизить процессы воспитания, обучения и развития;

предоставить обучающимся реальную возможность выбора своего индивидуального

маршрута путем включения в занятия по интересам;

создать условия для достижения обучающимися успеха в соответствии с их

способностями;

решить проблемы социальной адаптации и профессионального самоопределения

школьников.

Основные направления работы по программе:

Предоставление каждому ребенку возможности выбора индивидуальной траектории

развития.

Создание новых спецкурсов, обновляющих содержание внутри одного или нескольких

предметов и сохраняющих принципы преемственности процесса образования. (Введение

в мультимедиа, Исследовательская химия, История в лицах, Техническое рисование с

элементами дизайна).

Появление новых образовательных программ, объединяющих материалы нескольких

предметов дают возможность взаимопроникновение базовых и дополнительных

образовательных программ, а также формируют общекультурные ценности у

обучающихся. (Юный экскурсовод, Учебная фирма, Школа талантливого читателя,

Развивающие театральные игры)

48

2. Сроки реализации подпрограммы «Интеграция начального, основного и

дополнительного образования»

Срок реализации подпрограммы 2016-2020 годы.

Контрольные этапы реализации Программы развития: 2018 и 2020 годы.

3. Планируемые результаты подпрограммы «Интеграция начального, основного и

дополнительного образования»:

Один из ожидаемых результатов это эффективное использование единой

образовательной школьной среды. Составные части, которой являются: учебная работа,

внеурочная деятельность, дополнительное образование.

Для каждой составной части используются свои средства. Составляющие единой

школьной среды не существуют обособленно друг от друга, а взаимодействуют,

пересекаются, интегрируют. Результаты такой интеграции – кружки по интересам,

спортивные секции, внеурочная деятельность.

Конечным продуктом совместной деятельности всех составляющих школьной среды

являются праздники, спортивные соревнования, детские проекты, внеклассные

мероприятия, ярмарки, выставки.

4. Основные механизмы реализации подпрограммы «Интеграция начального,

основного и дополнительного образования»:

Дальнейшее развитие интеграционной образовательной среды

Создание программно-методического комплекса образовательной интеграционной среды

Создание условий для индивидуального образовательного маршрута ребенка

Создание условий для реализации и самореализации, развития творческого потенциала

ребенка.

Повышение квалификации педагогов дополнительного образования

Освоение новых образовательных технологий педагогами дополнительного образования

Активное использование Интернет-ресурсов в учебной, воспитательной и методической

работе учителей предметников, педагогов дополнительного образования, педагогов

организаторов

Мониторинг и анализ эффективности механизмов реализации интеграции.

49

Подпрограмма «Семья – участник жизнедеятельности школьного

сообщества»

В современном обществе школа становится все более открытой социально-педагогической

системой, стремится к диалогу, общению, широкому социальному взаимодействию, в наше

время усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов

воспитания и развития детей. Росту детской безнадзорности, преступности, наркомании и

других негативных явлений в детской, подростковой и молодежной среде способствовали

многие факторы, в том числе рост безработицы или вынужденная сверхзанятость. Все это

осложняет взаимоотношения родителей с детьми.

Актуальность и значимость рассматриваемой проблемы определяется и тем, что сегодня на

фоне общего снижения «жизненного потенциала» российской семьи отмечается устойчивая

тенденция падения уровня ее психологического здоровья и соответственно, ее воспитательных

возможностей. Наиболее актуальным на сегодняшний день становится повышение

педагогической культуры родителей как основы раскрытия творческого потенциала,

совершенствования семейного воспитания. В повышении педагогической культуры,

просвещении родителей особую роль призван сыграть родительский всеобуч.

Семейный кодекс, Закон «Об образовании», Концепция модернизации Российского

образования подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. Права и

обязанности родителей определены в статьях 37, 43 Конституции РФ, главе 12 Семейного

Кодекса РФ, статьях 17,18, 19, 52 Закона РФ «Об образовании».

1. Описание целей и задач подпрограммы «Семья – участник жизнедеятельности

школьного сообщества»


Совершенствование системы взаимодействия семьи и школы как способ повышения

эффективности воспитательного потенциала образовательного процесса в ОУ.

Задачи программы:

1. Совершенствование нормативно-правовой и организационно-методической базы

семейного воспитания.

2. Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении

образовательным учреждением.

50

3. Создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации

совместной общественно-значимой деятельности и досуга родителей и учащихся.

4. Создание системы помощи родителям в формировании нравственного образа жизни

семьи, в предупреждении негативных проявлений у детей и подростков.

5. Формирование у молодежи качеств будущего семьянина, родителя.

6. Создание в образовательном учреждении информационного пространства для

родителей и общественности.

2. Сроки реализации подпрограммы:

Этапы реализации:

Подготовительный этап 2015-2016 г.г.

1. разработка системы мероприятий по основным направлениям подпрограммы

2. обсуждение основных направлений программы методическим объединением

классных руководителей, службой сопровождения и Советом родителей школы, размещение

проекта подпрограммы на сайте ОУ

3. подготовка педагогов к реализации подпрограммы

Основной этап 2017-2020 г.г.

1. реализация подпрограммы в учебно-воспитательном процессе


1. Совершенствование нормативно-правовой и организационно-методической базы

семейного воспитания.

1.1. Проведение мониторинга действующих правовых и нормативных актов по вопросам

организации работы с родительской общественностью по проблемам воспитания детей и

молодежи.

1.2. Разработка рекомендаций об организационном и методическом взаимодействии

образовательных учреждений по работе с семьей.

1.3. Введение в действие нормативных правовых актов, обеспечивающих права родителей на

участие в управлении образовательным учреждением, в организации учебно-воспитательного

процесса.

51

2. Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении

образовательным учреждением.

2.1. Активизация работы Совета родителей школы, родительских активов классов.

2.2. Систематическое проведение общешкольных и классных родительских собраний,

конференций, круглых столов, тренингов, семинаров по проблемам воспитания и обучения.

3. Создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации

совместной общественно-значимой деятельности и досуга родителей и учащихся.

3.1. Совершенствование содержания воспитания в школе в соответствии с традиционными

духовно-нравственными ценностями семьи, семейного воспитания.

3.2. Создание системы массовых мероприятий с родителями, организации совместной

общественно значимой деятельности и досуга родителей и обучающихся.

Проведение школьных праздников: День матери, День семьи, День открытых дверей,

«Пушкинский бал», День пожилого человека, «Неугасима память поколений», «Встречи

с интересными людьми», спортивных праздников, экскурсионных программ и т.п.

Проведение совместных трудовых и социально-благотворительных детско-родительских

семейно-общественных акций: «Рождественская благотворительная ярмарка», «Наш

школьный двор» и т. п.

3.3. Выявление и распространение позитивного опыта семейного воспитания, традиций

семейной народной педагогики через средства массовой информации.

3.4. Разработка и распространение информационно-просветительских материалов для классных

руководителей, родителей.

4. Проведение научно-обоснованной организаторской и пропагандистской деятельности с

целью информационного обеспечения и психолого-педагогического сопровождения

семей.

4.1. Создание системы родительского всеобуча с целью повышения педагогической культуры и

просвещения родителей (родительские собрания, конференции, психологические игры,

родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за "круглым столом", вечер вопросов и

ответов, педагогический практикум, тренинг для родителей и другие).

4.2. Создание семейных страничек и информационно-методических материалов на сайте

школы. Использование информационных технологий в работе с семьями учащихся.

4.3. Усиление совместной работы образовательного учреждения с районным отделом

социальной помощи семье и детям, центрами профилактики.

4.4. Выявление и организация профилактической работы с семьями, оказавшимися в социально-

опасном положении.

52

4.6. Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в

профилактике и диагностике наркомании, в предупреждении других негативных проявлений у

детей и подростков.

5. Основные механизмы реализации подпрограммы

5.1 Совершенствование методов работы образовательного учреждения, пропаганда семейного

воспитания в средствах массовой информации, координация деятельности воспитательных

служб разного уровня.

5.2 Организационное сопровождение программы осуществляет администрация школы.

Главными исполнителями программы являются творческое объединение классных

руководителей школы, Совет родителей школы.

5.3 Повышение педагогического уровня родителей через систему всеобуча.

5.4 Информационное и научно-методическое обеспечение реализации программы.

5.5 Анализ хода выполнения плана действий по реализации программы.

Подпрограмма «Мы - петербуржцы»

В «Концепции духовно – нравственного воспитания российских школьников»

сформулирована высшая цель образования – «высоконравственный, творческий, компетентный

гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий

ответственность за настоящее и будущее своей страны...»

Разработанная программа предоставляет возможность знакомиться с историей, культурными

традициями города Петербурга, воспринимать историю России как свое собственное прошлое и

представлять себе свое будущее в неразрывной связи с будущим своего края и своей Родины.

Санкт-Петербург – не просто город, это целая «страна», впитавшая в себя богатейшие

многонациональные исторические, культурные традиции и сохранившая все эти бесценные

памятники во всем их разнообразии. Эта "малая Родина", как никакая другая, носит на себе

отпечаток многообразия культур.

Через семью, школу, городскую и природную среду, через социальное окружение конкретным

содержанием наполняются такие понятия, как «моя семья и род», «мой дом», «родная земля»,

«малая Родина», «Отечество». Основной педагогической единицей деятельности является

социальная практика, представляющая собой общественно значимую задачу, участие в

решении которой формирует у детей социальную компетентность и опыт конструктивного

гражданского поведения.

53

1. Описание целей и задач подпрограммы «Мы - петербуржцы»


Создание условий для становления социально - активной личности, человека петербургской

культуры, соответствующего предполагаемой модели выпускника.


1. Обеспечить условия для развития личности, органически сочетающей в себе стремление к

самореализации и уважение к правам и интересам других людей; высокую инициативу и

ответственность, гражданские и нравственные качества.

2. Формировать у каждого школьника активную жизненную позицию, включающую

способность брать на себя ответственность, участвовать в принятии и реализации

совместных решений, участвовать в общественной жизни Санкт-Петербурга и государства,

3. Повысить эффективность взаимодействия субъектов воспитательного процесса.

2. Сроки и этапы реализации подпрограммы «Мы - петербуржцы»

1. Сроки реализации - 2016-2020 учебные годы

2. Этапы реализации:

Подготовительный этап 2016-2017 г.г.

1. разработка системы мероприятий по основным направлениям подпрограммы

2. обсуждение основных направлений программы методическим объединением

классных руководителей, службой сопровождения, обсуждение проекта

программы на педагогическом совете, размещение проекта подпрограммы на сайте ОУ для

последующего обсуждения родительской общественностью, ученическими коллективами

3. подготовка педагогов к реализации подпрограммы

4. согласование с социальными партнерами форм сотрудничества при реализации

подпрограммы

Основной этап 2018-2020 г.г.

1. реализация подпрограммы в учебно-воспитательном процессе

3. Планируемые результаты реализации подпрограммы «Мы Петербуржцы»

Реализация подпрограммы осуществляется по направлениям:

3.1 «Я – Человек» – формирование навыков самообразования, культуры интеллектуальной

деятельности, общения и досуга через создание проектов

«Семейная гостиная» (организация и проведение КТД);

«Твори добро» (социально значимые акции – благотворительные ярмарки, концерты);

Клубная деятельность («Пушкинский клуб», «Экономикс»)

54

«Мир моих увлечений» (система внеурочной деятельности и дополнительного

образования)

3.2 «Моя Родина» - осознание ценности петербургских традиций, формирование активной

гражданской позиции и понимание значения Санкт – Петербурга в российской и мировой

истории, формирование толерантности через

подпрограмму «Россия – Родина моя» (КТД - игровые и концертные программы

«Салют, Победа!», «Знай и люби свой город», спектакли и литературно-музыкальные

композиции к памятным датам);

встречи учащихся с ветеранами войны, жителями блокадного города, воинами –

интернационалистами, ветеранами труда «Неугасима память поколений»);

проект «Единая планета»

проект «Наш школьный двор»;

социально значимые акции - «Красная гвоздика», «Улица героя», «Мы помним»;

Единые информационные дни, уроки Мужества;

Фестиваль патриотической песни «С песней по жизни»

3.3 «Здоровый образ жизни» - формирование значимости ведения здорового образа жизни

и экологической культуры через создание

проекта «Я выбираю спорт как альтернативу вредным привычкам» (Военно-спортивная

игра «Зарница», спортивные соревнования и турниры)

3.4 «Мир прекрасного» - развитие нравственных качеств, целостного миропонимания и

способности самоопределения в разного вида культурах через создание

проекта « Я знаю и люблю свой город » (экскурсионные программы, фестиваль

«Пушкинская осень», конкурсное движение)

3.5 Ученическое самоуправление» - социализация обучающихся, формирование

ответственности и умений встраиваться в систему социально-экономических отношений

через создание проектов

«Не Я, а МЫ» (деятельность ДОО);

«Старшие младшим» (подготовка и проведение КТД, классных часов)

4. Основные механизмы реализации подпрограммы «Мы - петербуржцы»

1. повышение профессионального уровня воспитательной службы ОУ, педагогов, системы

дополнительного образования;

2. средовое проектирование – создание единого воспитательного пространства школы и города,

в котором обеспечивается духовно-нравственное воспитание петербуржца;

55

3. развитие материально-технической базы школы (актовый, спортивный зал, школьная

музейная экспозиция, аудио-видео техника, техническое оснащение Пресс-центра);

4. дальнейшее развитие ученического самоуправления;

5. применение современных технологий воспитания (экологическое воспитание – техника

погружения через образовательные маршруты; метод проектов; музейная педагогика;

волонтерское движение и др.), основанных на гуманистических принципах, учитывая

возрастные и психологические особенности современного ребенка.

6. мониторинг и анализ эффективности воспитательного процесса

Подпрограмма «Реализация модели финансовой грамотности школьников»

Перед обществом стоит очень сложная задача – целенаправленно формировать у

подростков знаний и умений в области финансовой грамотности. Основными причинами

низкой результативности, неэффективности деятельности образовательных организаций в

решении данной проблемы является неподготовленность кадров, а также отсутствие

мотивационного компонента со стороны педагогических коллективов в значимости знаний и

умений финансовой грамотности.

От выпускников образовательных организаций ожидается успешное и достаточно быстрое

вхождение в социум, что предполагает принятые ими ценностей и культуры общества, требует

способности принимать правомерные решения по обеспечению своей жизнедеятельности,

прогнозировать возможные последствия своих действий, а также готовности и умения

реализовывать принятые решения.

1. Описание целей и задач подпрограммы «Реализация модели финансовой грамотности

школьников»


Создание условий для формирования активной жизненной позиции обучающихся,

способствующих развитию экономического мышления, воспитанию ответственности и

нравственного поведения в области экономических отношений в семье и обществе.


- формирование мотивационной готовности обучающихся к овладению знаниями в области

финансовой грамотности;

- повышение качества индивидуальных достижений учащихся средствами подготовки к

конкурсам и олимпиадам различного уровня;

56

Усиление практической составляющей образовательного процесса в различных учебных

дисциплинах, в том числе и в экономике, и в обществознании.

2. Сроки и этапы реализации подпрограммы «Реализация модели финансовой

грамотности школьников»

2016-2017 гг. – введение в образовательный процесс внеурочной деятельности школьников,

предпрофильную подготовку курсов по финансовой грамотности.

2017-2018 гг. – обобщение опыта работы школы для учителей Кировского района.

2018-2019 гг. – реализация совместных проектов с социальными партнерами школы.

3. Планируемые результаты реализации подпрограммы «Реализация модели финансовой


- профильная подготовка обучающихся для экономических и финансовых ВУЗов;

- реализации комплекса мер по отбору и социальному продвижению активных школьников,

имеющих способности к финансовому анализу.

4. Основные механизмы реализации подпрограммы «Реализация модели финансовой


для реализации данной программы необходимо расширить спектр социальных партнеров

школы, и мы возлагаем большие надежды на сотрудничество с финансовыми

учреждениями города, в частности со Сбербанком РФ, а также с ВУЗами Санкт-

Петербурга.

Партнерские отношения школы и Сбербанка РФ мы видим в следующем формате:

- организация просветительских экскурсий.

57

9.2. План-график ("ДОРОЖНАЯ КАРТА"). Реализация ПРОГРАММЫ

РАЗВИТИЯ


Мероприятие Срок исполнения Ответственный Планируемый

результат и форма

отчета

Задача 1. Обеспечение доступности качественного общего образования.

Развитие вариативности образовательных

программ,

включая адаптивные программы,

программы инклюзивного обучения,

внедрение индивидуальных

образовательных маршрутов

2016-2018

Масленкина Т.И.

Образовательные

программы

Подготовка

авторских

программ

Задача 2. Повышение качества современного образования на основе взаимодействия внешних и

внутренних ресурсов школы.

Формирование внутренней системы оценки

качества

образования 2016

Тарасова О.В.

Повышение качества


Локальные акты,

регулирующие


внутренней системы

оценки качества


Реализация мероприятий по оценке

качества

начального образования и внесение

необходимых изменений на основе

"обратной связи" от участников

образовательного процесса

2016-2018

Гончар Н.Б.



Локальные акты,

регулирующие


внутренней системы

оценки качества


Подготовка участников образовательного

процесса к участию в конкурсах

профессионального мастерства

городского и районного уровней

2016-2018 Масленкина Т.И.


образования и

престижа ОУ

Внедрение независимой системы оценки

качества образования 2017-2020 Скуратова Н.В.



образования и

престижа ОУ

Задача 3. Создание материально-технических и кадровых условий обеспечения качественного


Развитие образовательной среды,

обновление оборудования

2016-2020 Скуратова Н.В.

Оснащение школы

современным

оборудованием в

соответствии с

требованиями ФГОС

ООО, СОО

Формирование

58

паспортов кабинетов

Задача 4. Обеспечение эффективного управления образовательным учреждением.

Организация повышения квалификации

педагогических и руководящих работников,

в том числе по персонифицированной

модели повышения

квалификации работников

2016-2020 г.г Масленкина Т.И.

Ежегодный

мониторинг

профессиональных

затруднений

педагогов

Повышение результативности и качества

образования за счет введения

«эффективного контракта» 2016 Скуратова Н.В.

Создание условий для достижения

высокого качества образования 2016

Скуратова Н.В.


Оценка

современной


среды школы.

образования и обеспечения позитивной

социализации каждого учащегося школы в

условиях реализации ФГОС для

удовлетворения образовательных запросов

субъектов образовательной деятельности в

интересах общества. 2016-2020 Оценка

современной образовательной деятельности

в интересах общества.

Саенко И.И.

Удовлетворенность

школой

участниками

образовательных

отношений.

Организация повышения квалификации и

переподготовки педагогических и

руководящих работников образовательных

организаций общего образования на базе

ИМЦ и в форме корпоративного обучения

на базе ОУ по вопросам реализации ФГОС

2016-2020 Масленкина Т.И.

Ежегодный

мониторинг уровня

повышения

результативности

общего


Задача 5. Создание условий для обеспечения социальной зрелости выпускников, их готовности к

жизненному самоопределению

Создание условий для воспитания

нравственности как показателя

воспитанности формирующейся личности

2016-2020 Уголкова Н.В..

Создание и


программ по

воспитанию

нравственности

формирующейся

личности

Создание условий для сохранения и

укрепления здоровья с раннего возраста

2016-2020

Саенко И.И.

Создание и


программ по

сохранению и

укреплению

здоровья

учащихся.

Снижение уровня

заболеваемости

59

Обеспечить условия для развития

личности, органически сочетающей в

себе стремление к самореализации и

уважение к правам и интересам других

людей; высокую инициативу и

ответственность, гражданские и

нравственные качества; способность к

достижению личностного и

общественного благополучия

2016-2020

Масленкина Т.И.

Уголкова Н.В.

Михайлова Т.В.

Гончар Н.Б.


Мониторинг

условий развития

личности,

достижений

учащихся

10. ИНДИКАТОР И РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ

№

Результат

эффективной

работы ОУ

Наименование индикатора

Единиц

а

измерен

ия

Значение индикатора по годам

2016 2017 2018 2019 2020

1. Доступность всех

уровней

школьного

образования в

соответствии с

требованиями

федерального

государственного


стандарта

1. 1.Равный доступ к получению

начального общего

образования, основного

общего образования и

среднего общего образования

для населения

% 100 100 100 100 100

2.Доля применения

информационных технологий

в образовательном процессе и

использование электронных

ресурсов

%

60%

70% 80% 90%

100

%

2.

Качество

реализации ФГОС

на всех уровнях

общего


1.Полнота реализации

основных образовательных

программ

% 100 100 100 100 100

2. Сохранение контингента

обучающихся при переходе с

одного уровня образования на

другой

% 98% 98% 98% 98% 98%

3.Отсутствие обучающихся 9

классов, не получивших

аттестат об основном общем

образовании

% 100% 100

% 100%

100

%

100

%

4. Отсутствие обучающихся

11классов, не получивших

аттестат о среднем общем

образовании

% 100% 100

% 100%

100

%

100

%

3. Качество

кадрового

обеспечения


процесса:

1.Оптимальная

укомплектованность кадрами

(отсутствие педагогических

вакансий в случае, если

предмет не ведется более 3-х

% 100 100 100 100 100

60

включая

ежегодное

участие школы и

педагогов в

профессиональны

х конкурсах

педагогического

мастерства

месяцев)

2. Отсутствие /доля

педагогических работников,

не прошедших повышение

квалификации и

переподготовки

педагогических и

руководящих работников

образовательных организаций

общего образования на базе

ИМЦ и в форме

корпоративного обучения на

базе ОУ по вопросам

реализации ФГОС за

предыдущие

5 лет)

% 100% 100

% 100%

100

%

100

%

3. Доля педагогов, принявших

участие в профессиональных

конкурсах педагогического

мастерства

% 5% 10

% 20% 25% 30%

4.

Результаты

общего

образования:

сравнительные

итоги школы по

результатам ОГЭ

и ЕГЭ,

повышение доли

учащихся,

участвующих в

предметных

олимпиадах,

соревнованиях

1.Показатель итогов школы в

сравнении со средним по

региону:

- ОГЭ

- ЕГЭ

%

%

110

112

112

115

115

120

117

2.Отношение среднего балла

единого государственного

экзамена ( в расчете на один

предмет) у 10% обучающихся

лучшими результатами


экзамена к среднему баллу


экзамена ( в расчете на один

предмет) у 10% обучающихся

с худшими результатами


экзамена

1,6 1,5 1,4 1,4 1,4

3.Доля обучающихся –

участвующих в предметных

олимпиадах, конкурсах и

соревнованиях, проводимых

на всех уровнях:

региональном, федеральном,

международном.

% 2% 3% 4% 5% 10%

61

4. Количество/Доля

обучающихся – победителей и

призеров олимпиад и

конкурсов, проводимых на

всех уровнях: региональном,

федеральном,

международном.

% 2% 3% 4% 5% 10%

5.

Создание условий

для сохранения

здоровья

учащихся

1.Доля пропущенных по

болезни дней в общем числе

дней обучения на одного

обучающегося

% 11 10 8 7 5

2.Доля учащихся,

занимающихся в кружках и

секциях спортивной

направленности

% 30 40 50 60 60

3.Наличие /доля программ

поддержки детей, имеющих

трудности в обучении и

проблемы со здоровьем

1 1

5.

Удовлетвореннос

ть населения

доступностью и

качеством


1.Удовлетворенность

населения качеством

информационной открытости

школы посредством

публикаций на сайте, в СМИ,

публичных отчетов

% 65 75 85 90

2.Количество открытых

мероприятий по презентации

опыта работы школы

3 4 5 5 5

6.

Создание условий

для развития

талантливых

детей

1.Процент расширения

(обновления) перечня

образовательных услуг в

системе дополнительного


5% 10% 20% 20% 20%

2.Доля учащихся, занятых в

системе дополнительного


% 30% 35% 40% 45% 50%

3.Доля учащихся,

занимающихся по

индивидуальным учебным

маршрутам с элементами

сетевого взаимодействия

% 2 3

4.Наличие программ

поддержки одаренных детей 1

62

11. УПРАВЛЕНИЕ И ОТЧЕТНОСТЬ

ПО ПРОГРАММЕ РАЗВИТИЯ. МЕХАНИЗМ УПРАВЛЕНИЯ

РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОО. Реализация программы развития требует использование современных управленческих

механизмов, обеспечивающих эффективное использование внутренних ресурсов школы,

раскрытие внутреннего потенциала творческого развития школы, использование сетевых форм

взаимодействия различных социальных партнеров.

К таким управленческим механизмам можно отнести:

1. Государственно-общественное управление развитием школы, предполагающее

вовлечение родительской общественности в процессе управления.

2. Поддержка исследовательского характера деятельности школы с обеспечением

методического, информационного и психологического сопровождения.

3. Информационная открытость и доступность.

Постоянный контроль за исполнением Программы развития осуществляет

администрация школы, представители Совета школы, с привлечением родительской

общественности, в пределах своих полномочий и в соответствии с законодательством и

локальными актами школы.

Администрация школы несет ответственность за ход и конечные результаты реализации

программы рациональное использование выделяемых на ее выполнение финансовых средств,

определяет формы и методы управления реализацией программы в целом.

Мероприятия по реализации проектов включаются в годовой план работы школы.

Результаты контроля по итогам каждого года реализации программы представляются

ежегодно в Отдел образования Администрации Кировского района Санкт-Петербурга и

общественности через публикации на сайте школы публичного доклада директора.

Публичный отчет адресован широкому кругу заинтересованных лиц: работникам

системы образования, учащимся и их родителям, представителям средств массовой

информации, общественным организациям и другим заинтересованным сторонам. Публичный

отчет предоставляется в соответствии с утверждённой структурой.

Показатели качества реализации Программы развития и категории отчётности

определены уставными целями и задачами образовательной организации. Управление

процессом реализации и контроль качества осуществляются в соответствии с обозначенными

задачами Программы по следующим направлениям:

- обеспечение доступности качественного общего образования.

- повышение качества современного образования на основе взаимодействия внешних и

внутренних ресурсов школы.

63

- создание материально-технических и кадровых условий обеспечения качественного


- обеспечение эффективного управления образовательным учреждением.

- создание условий для обеспечения социальной зрелости выпускников, их готовности к

жизненному самоопределению.

12. ФИНАНСОВОЕ ОБОСНОВАНИЕ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ (БЮДЖЕТ РАЗВИТИЯ)

№ Объект

финансирования 2016 2017

ГЗ ДС Итого ГЗ ДС Итого

1 Реализация государственного задания 66695,18 200 66895,18 81549,6 500 82049,6

2 Укрепление материально-технической базы 0 600 600 50 700 750

3 Повышение квалификации 0,02 0 0,02 0,2 0,05 0,25

4 Поддержка молодых педагогов 0 0,01 0,01 0 0,05 0,05

5 Развитие школьной образовательной среды 0 680,89 680,89 0 657,2 657,2

ИТОГО: 66695,2 1480,9 68176,1 81599,8 1857,3 83457,1

№ Объект финансирования 2018 2019 / 2020

ГЗ ДС Итого ГЗ ДС Итого

1 Реализация государственного задания 87266,2 500 87766,2 0 0 0

2 Укрепление материально-технической базы 50 700 750 0 0 0

3 Повышение квалификации 0,3 0,05 0,35 0 0 0

4 Поддержка молодых педагогов 0 0,05 0,05 0 0 0

5 Развитие школьной образовательной среды 0 740,5 740,5 0 0 0

ИТОГО: 87316,5 1940,6 89257,1 0 0 0

Успешность реализации Программы развития будет возможна при условии привлечения

дополнительных объемов финансовых ресурсов (млн. руб.), полученных в рамках эффективного

расходования ежегодной субвенции из регионального бюджета на выполнение утвержденного

государственного задания (ГЗ) и привлечения дополнительных средств (ДС).

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ - 249 имени М.В...

Documents