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PROYECTO EDUCATIVO: ERRADICAR LA VIOLENCIA ESCOLAR DESDE LA SUSTENTABILIDAD

GOBIERNO DEL ESTADO DE GUANAJUATOSECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE GUANAJUATO

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE ESTUDIOS DE POSGRADO

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROYECTO EDUCATIVO: “ERRADICAR LA VIOLENCIA ESCOLAR DESDE LA SUSTENTABILIDAD”

QUE PRESENTA LA DOCTORANTE: OFELIA MARTÍNEZ CALDERÓN

PARA EL MÓDULO CURRICULAR: DISEÑO Y DESARROLLO DE PROYECTOS EDUCATIVOS NÚCLEO DE INFORMACIÓN DIFERENCIADA

QUE COORDINA: DR. RAÚL CALIXTO FLORES

DOCTORANTE: OFELIA MARTÍNEZ CALDERÓN Página 1


INDICE

Página

Presentación 3

Generalidades 5

Misión 6

Visión 6

Principios y valores 6

Caracterización de la problemática de vida

en la zona de intervención

7

Intencionalidad y perspectiva del proyecto 11

Marco filosófico y legal 12

Objetivo general 13

Estrategias 13

Metas y Actividades 14

Tiempos 17

Cronograma de actividades

Indicadores

17

19

Recursos 20

Bibliografía 21



PRESENTACIÓN

El presente Proyecto “Erradicar la violencia escolar desde la sustentabilidad” se eligió

debido a la imperante necesidad de intervenir en los modelos de conductas

adoptadas por algunos alumnos de la Escuela Primaria “Benito Juárez” de la

localidad del Terrero, Mpio. De San Miguel Totolapan, Guerrero, quienes muestran

un comportamiento agresivo hacia sus compañeros lo que interfiere para crear un

clima favorable de aprendizaje en la institución educativa que se ve claramente

reflejado en los resultados de las pruebas PLANEA 2015, donde los resultados para

el campo formativo de lenguaje y comunicación y matemáticas colocan a la escuela

en el primer y tercer nivel respectivamente.

Sin embargo, mediante la puesta en práctica de este proyecto, se espera que los

alumnos sean capaces de trabajar de manera sana y pacífica, realizando trabajos de

manera colaborativa y cooperativa a través de actividades encaminadas al cuidado y

preservación del medio ambiente; lo que les hará comprender que cada uno de ellos

pertenecen al ambiente, forman parte del entorno y que son elementos

fundamentales para convivir de manera pacífica.

Dicho proyecto cumple con los propósitos esperados para el estudiante Doctorado en

el módulo Diseño y Desarrollo de Proyectos Educativos. Núcleo de información

diferenciada impartido en el Instituto Pedagógico de Estudios de Posgrado por el Dr.

Raúl Calixto Flores, primero porque retoma en el diagnóstico parte del esquema

metodológico de la estrategia de comunidad de aprendizaje, segundo porque rescata

los elementos teóricos y metodológicos para el diseño de un proyecto educativo

desde el enfoque estratégico orientado a la calidad; y tercero porque valora los

alcances de la perspectiva de la sustentabilidad para resolver cualquier situación

académica y/o de participación social mediante un proyecto educativo. Aunado a

todo lo anterior se vuelve un instrumento de recogida de datos para la elaboración de

la tesis de grado.



Por lo que, para lograrlo fue necesario desarrollarlo bajo la siguiente estructura: 1)

generalidades que permiten delimitar el tiempo y espacio del proyecto, 2) misión

visión y principios y valores que le dan un sentido ético, 3) Caracterización de la

problemática de vida en la zona de intervención, 4) Intencionalidad y perspectiva del

proyecto, 5) Marco filosófico y legal, 6) Objetivo 7) estrategias, 8) Metas, 9)

Actividades, 10) Indicadores, 11) Recursos y 12) la bibliografía que lo sustenta.

La elaboración de cada uno de estos apartados resultó una experiencia gratificante;

significó aprendizajes y retos nuevos, pues se tuvieron que poner en juego múltiples

competencias docentes, pero además implicó imaginar, crear, indagar para innovar

con la finalidad de transformar situaciones. Sin embargo, resultó frustrante no

ejecutarlo debido a las problemáticas propias del contexto, por lo que el reto

prioritario es ponerlo en marcha lo antes posible y así conocer sus alcances y el

impacto académico que se puede lograr.



GENERALIDADES

El proyecto “Erradicar la violencia escolar desde la sustentabilidad”, ha identificado

mediante el diagnóstico un evidente problema de violencia escolar que dificulta la

enseñanza áulica en todos los grados y que es apremiante atender para mejora de

los aprendizajes; por ello, se pretende como su nombre lo indica erradicar o al menos

disminuir los problemas de violencia se viven en la Escuela Primaria Benito Juárez

mediante actividades de interés común para los estudiantes que promuevan la

práctica de valores como el respeto, la tolerancia, la empatía, solidaridad, y; al mismo

tiempo desarrollen el trabajo en equipo de manera colaborativa y cooperativamente,

esperando tener como resultados la inclusión, la toma de decisiones consensuada y

asertiva, , la integración al trabajo manera creativa, dinámica, innovadora en

beneficio del cuidado del medio ambiente.

Para lograrlo, será necesaria la participación de todos los actores de la educación,

dado que la educación es tripartita: docentes, alumnos y padres de familia, y la

problemática atañe a todos; por ello, se trabajará a nivel institucional con ayuda de

los comités de la Asociación de Padres de Familia (APF) y el Consejo Escolar de

Participación Social (CEPS), con todo el personal docente, de limpieza, directivo y

alumnado de la institución para realizar satisfactoriamente todas las actividades y al

mismo tiempo hacerlos coparticipes de la transformación educativa de los discentes

y así favorecer la creación de ambientes favorables para el desarrollo de las

actividades académicas.

Por cuestiones organizativas y laborales relacionados a los problemas de

inseguridad que se viven en el entorno social los tiempos establecidos para su

ejecución serán a partir del mes de enero del año 2016 y hasta el mes de mayo del

mismo año, realizando evaluación de resultados mensuales en las reuniones de

Consejo Técnico Escolar (CTE).



MISIÓN

Implementar como alternativa de solución al problema socio-ambiental de la

violencia escolar un proyecto sustentable con actividades encaminadas al

cuidado y preservación del ambiente en el que se involucren todos los actores

educativos: docentes, padres de familia, alumnos, personal de apoyo y de

intendencia.

VISIÓN

El proyecto “Erradicar la violencia escolar desde la sustentabilidad” Inducirá el

pensamiento complejo, la educación ambiental, la educación en valores, la

educación para la convivencia y para la atención a la diversidad; fomentará el

diálogo, la participación y el trabajo colaborativo y cooperativo entre padres de

familia, alumnos y maestros, creando un ambiente de trabajo positivo para

docentes y alumnos y una actitud de respeto y cuidado ambiental.

PRINCIPIOS Y VALORES

Los principales fundamentos éticos serán la inclusión, los derechos humanos y la

calidad educativa, por lo que los principios y valores que regirán el desarrollo del

proyecto serán los establecidos en el artículo 3º Constitucional y en específico los

siguientes:

Será democrático al considerar la democracia como un sistema de vida

fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo.

Atenderá a la comprensión de nuestros problemas y al aprovechamiento de

nuestros recursos.

Contribuirá a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y

respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la



familia, la convicción del interés general de la sociedad, los ideales de

fraternidad e igualdad de derechos de todos evitando los privilegios de razas,

de religión, de grupos, de sexos o de individuos.

Vale la pena incluir en este apartado los principios éticos de la sustentabilidad que se

trabajarán; entre los que se encuentran ética de la acción efectiva que establece que

la sustentabilidad debe traducirse en acciones y no en discurso, por lo que al realizar

actividades en beneficio del cuidado ambiental se trabaja el principio de restauración;

se trata de restaurar el planeta en el que vivimos. Sin olvidar el principio de la ética

por el bien común, todo se hace para el bien todos, sin acepciones,

CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DE VIDA EN LA ZONA DE

INTERVENCIÓN

Condiciones de vida:

La Escuela Primaria “Benito Juárez” se encuentra ubicada en la localidad del Terrero,

Mpio. De San Miguel Totolapan, Guerreo, en una zona rural marginada. La

comunidad es pequeña; las calles no son pavimentadas, en algunos hogares aún se

utiliza leña para cocinar, la mayoría no cuenta con servicio telefónico en casa,

existen muy pocos comercios por lo que se ven en la necesidad de trasladarse a las

cabeceras municipales para abastecerse.

La principal actividad económica es la agricultura y ganadería, en ella también

intervienen los infantes, quienes salen a pastear el ganado antes de ir a la escuela,

por la tarde y los fines de semana; puesto que, de ahí obtienen sus principales

ingresos. En algunos casos algunos padres de familia perciben apoyo de sus hijos

que se encuentran en Estados Unidos, otros más cuentan con el apoyo Federal de

PROGRESA; sin embargo, esto no es suficiente para sostener estudios universitarios

a los jóvenes, por lo que la escolaridad máxima en un pequeño porcentaje de la

población es preparatoria.



Actualmente, los conflictos armados han tenido grandes consecuencias en el ámbito

educativo al cerrarse la Escuela Secundaria, desertando la mitad del personal de la

preparatoria, con clases irregulares en el preescolar y primaria. Además de ello, las

personas de la localidad viven atemorizadas debido a los enfrentamientos entre

grupos armados y secuestros, de los que han sido víctimas desde hace algunos

años; temor que los ha llevado a dejar sus hogares definitiva o parcialmente y, por

ende, la matricula en todos los niveles educativos se vuelve inestable.

Identificación de los sujetos:

En este plantel educativo igual que en todos, se encuentra una gran diversidad entre

el alumnado en cuanto a género, color de piel, creencias religiosas, nivel socio-

económico, socio-cultural, habilidades, pero también encontramos diversidad en

cuanto a actitudes y conductas.

En relación a esto último, tenemos niños que son muy distraídos, que aparentemente

ponen atención a las clases pero al preguntarles algo no saben de qué se está

tratando el tema, están aquellos que se les dificulta permanecer en sus lugares, se

mueven constantemente distrayendo a sus compañeros o simplemente piden

permiso para salir a cada momento del salón.

También se encuentran los que suelen gritar y golpear a sus compañeros porque se

encuentran en la entrada del salón o en un lugar que ellos quieren ocupar, o sin

alguna razón aparente a vista del docente; además de ello, ponen sobre nombres a

sus compañeros sólo por molestarlos.

Caracterización de la problemática:

Estos últimos ocasionan caos en sus grupos y en general afectan la convivencia

escolar al interior del grupo y durante el recreo. Se ha observado que 4 alumnos de



sexto año se han vuelto acosadores de compañeros de grados inferiores, a quienes

frecuentemente molestan burlándose de ellos, robándoles la fruta que les

proporciona el Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC), amenazando con

palabras ofensivas y grotesca solo por el gusto de infundir miedo.

Basado en este patrón, se ha detectado un alumno de quinto, dos de cuarto y uno de

tercero que están imitando estas normas de comportamiento y que además uno de

sus juegos principales es realizar el rol de sicarios persiguiendo y amenazando a

sus compañeros de grupo y en algunos casos a compañeros menores.

Todo ello ha propiciado que en general el ambiente de trabajo sea hostil. Los

pequeños son muy groseros entre pares y con los docentes. A los alumnos de sexto

grado en específico no se les puede llamar la atención porque retan deliberadamente

al docente, por lo que cada día se lucha para rescatar el respeto a los maestros en

todos los grados.

Al interior del grupo de sexto grado la convivencia no es nada sana gracias al alto

grado de violencia y agresión de tres alumnos que se dedican toda la jornada a

golpear, amenazar y molestar a sus compañeros; e incitan a otros tres compañeros a

desobedecer a la maestra y provocar caos en el salón.

Estos alumnos prefieren las actividades en equipo pero no saben convivir ni aportar

ideas y opiniones respecto a ningún tema, por lo que terminan molestando

nuevamente a sus compañeros. Si las actividades se realizan de manera individual

no las llevan a cabo o se salen del salón de clase.

También se ha observado que los problemas de convivencia surgen cuando no hay

un adulto que supervise a los alumnos: puesto que es en su ausencia que surgen

conflictos como dejar encerrados a algunos compañeros, se golpean y en general es

cuando más inquietos están. Las formas más comunes de agresión son: poner

sobre-nombres a sus compañeros, decir groserías dentro y fuera del aula hacia



compañeros y docentes, golpear durante los juegos y cuando algún compañero les

ha hecho algo.

Se producen riñas a golpes cuando alguien levanta algún falso a alguno de sus

compañeros y no admite que no es cierto lo que ha dicho; no toman reacciones

asertivas ante la agresión.

Todo lo anterior muestra que los alumnos son incapaces de convivir sana y

pacíficamente de manera autónoma. Afortunadamente, la escuela cuenta con

muchas fortalezas para sobre llevar esta problemática, entre las que destacan contar

con el Programa Escuela de Tiempo Completo (PETC), implementar en tercer grado

el Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE), Implementar en todos los

grados la línea de acción “Convivencia Escolar”, la escuela cuenta con la

infraestructura necesaria para desarrollar actividades de sensibilización mediante la

proyección de videos reflexivos, y la integración del 100% de los docentes a la

realización de las actividades planeadas a nivel institucional.

Mientras que dentro de las debilidades se puede mencionar que muy difícilmente se

puede integrar a cualquier actividad a los padres de los alumnos con problemas de

conducta, no asisten a la escuela a solicitar información acerca de ellos ni a recibir

evaluaciones bimestrales. Otra dificultad es que no se pueden realizar actividades

extra escolares primero porque al ser escuela de tiempo completo la salida es a las

4:00 p.m. y todo el personal docente se traslada desde la cabecera municipal que se

encuentra a 45 minutos, además la gente no sale de casa después de las 6:00 p.m.

Lamentablemente en casa se les permite visualizar programas que incluyen violencia

deliberada.

Las amenazas más frecuentes son por parte de los padres de familia, pues se tiene

el problema de falta de apoyo hacia las actividades cotidianas de la escuela, por

ejemplo: no se preocupan por revisar que sus hijos realicen sus tareas diarias o que

lleven todos los materiales que se les solicitan en la escuela, no asisten a las



reuniones y se oponen a apoyar a la escuela cuando se necesita de cooperaciones

económicas.

No obstante, se cuentan con oportunidades Político-sociales como el apoyo del H.

Ayuntamiento municipal para realizar cualquier actividad a favor de la educación los

alumnos de esta escuela, además del aporte económico del PETC y Escuelas de

excelencia que permiten mejorar condiciones en infraestructura y han dotando de

computadora, impresora, proyector y material didáctico necesario en cada aula para

mejorar la enseñanza.

INTENCIONALIDAD Y PERSPECTIVA DEL PROYECTO

Intencionalidad Ética:

Convertir las áreas de aprendizaje en espacios agradables, especiales para la

convivencia y óptimos para el desarrollo de competencias. Fortalecer las

relaciones interpersonales, las normas de convivencia, el trato entre compañeros de

grupo y la actitud colectiva frente a los aprendizajes.

Perspectiva política-proyecto social-cultural, político del grupo. Cómo nos definimos.

La perspectiva que se toma frente a la erradicación de la violencia escolar es la de

un proyecto socio-cultural que incidirá en un mejor clima de trabajo a nivel

institucional y que además se proyectará a nivel comunidad al reflejar cambios

comportamentales y actitudinales de los alumnos y en el cuidado y preservación del

ambiente.

Perspectiva pedagógica.

Tapia (2003-1) señala: convertir a la escuela en una organización

centrada en lo pedagógico, abierta al aprendizaje y a la innovación; que

abandone certidumbres y propicie acciones para atender lo complejo, lo

específico y lo diverso; que sustituya las prácticas que no le permiten



crecer, que busque el asesoramiento y la orientación profesionalizantes,

que dedique esfuerzos colectivos en actividades enriquecedoras, que

concentre la energía de toda comunidad educativa en un plan integral

hacia su transformación sistémica, con una visión de conjunto y factible.

Que el alumno logre el rasgo del perfil de egreso: Conoce y valora sus

características y potencialidades como ser humano;

sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en

los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales

o colectivos.

MARCO FILOSÓFICO-LEGAL

El papel del docente es muy importante para fomentar la convivencia escolar, y

abordar este tema desde la sustentabilidad en las escuelas es pertinente ya que; el

ser humano es parte del ambiente y a su vez éste comprende el conjunto de

relaciones que se establecen entre los sujetos y que finalmente forman parte de su

ambiente cotidiano. Además que el desarrollo sustentable satisface las necesidades

del presente; y verdaderamente esta es una problemática muy fuerte en muchos

centros de trabajo.

Así mismo, este proyecto tiene como fundamento legal la ley general del servicio

profesional docente y la ley general de educación, en el marco filosófico el artículo 3º

Constitucional, así como también el objetivo 4 de desarrollo sostenible de la ONU

2030 que busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y a la vez

promover el aprendizaje constante para todos, eliminando todas las disparidades de

género en el acceso a la educación.

De esta manera, en términos de la calidad educativa, la UNESCO establece en su

tercer pilar de la educación: Aprender a vivir juntos, que ésta se ocupa de las

habilidades críticas para llevar adelante una vida libre de discriminación donde



todos tengan iguales oportunidades de desarrollarse a sí mismos, a sus familias y a

sus comunidades.

Para cumplir verdaderamente con este objetivo planteado por la ONU y asegurar la

calidad educativa en los términos establecidos por la UNESCO; y, al mismo tiempo

poner en práctica los doce principios pedagógicos establecidos en el Plan de

Estudios 2011 y en especial el 1.9 al incorporar temas de relevancia social es

necesario implementar este proyecto educativo que se preocupa por lograr la calidad

educativa y el cuidado del ambiente de manera conjunta. Y con ello dar cumplimiento

a lo dispuesto en el Artículo 3º Constitucional que establece que debemos atender

la comprensión de nuestros problemas y el aprovechamiento de nuestros recursos.

Al ponerlo en práctica se tiene la posibilidad de transformar las relaciones

inequitativas que existen entre los estudiantes, asegurando su permanencia en la

escuela, brindando a así a la sociedad sujetos productivos, útiles para la sociedad y

con una conciencia clara de las implicaciones y los beneficios del cuido ambiental.

OBJETIVO GENERAL

Disminuir la violencia escolar en el nivel primaria para generar ambientes de

aprendizaje donde prevalezcan los valores y trabajo colaborativo y cooperativo

mediante actividades encaminadas al cuidado y preservación del medio

ambiente.

ESTRATEGIAS

Para lograr el objetivo planteado será de vital importancia primero concientizar a la

comunidad escolar la situación actual en cuanto a violencia escolar y gestionar su

apoyo para la puesta en práctica del proyecto educativo “Erradicar la violencia

escolar en la sustentabilidad” resaltando los beneficios que se lograrían al término de

su implementación. Para la ejecución se trabajará por grupos de interés



estableciendo acuerdos y compromisos para la realización del proyecto posterior a la

ejecución y estableciendo acciones concretas para el cuidado ambiental; finalmente

se realizará una evaluación periódica para conocer los avances y dificultades para

reorientar las acciones establecidas.

Para ello se tienen contempladas las siguientes estrategias de trabajo:

Consolidar la participación activa y organizada de los actores sociales, en

especial de los padres de familia.

Difundir la importancia de erradicar la violencia escolar y promover cuidado del

medio ambiente.

Buscar y seleccionar material innovador para el cuidado y preservación del

medio ambiente.

Promover la educación ambiental de manera permanente en los seis grados

de primaria.

Gestionar apoyos para la implementación del proyecto.

Evaluar periódicamente las acciones realizadas y en comunidades de

aprendizaje reorientar las acciones en caso de ser necesario

METAS Y ACTIVIDADES

META 1

Concientizar y capacitar al 100% del personal directivo, docente y padres de familia

de la importancia de erradicar la violencia escolar a través de actividades

encaminadas al cuidado y preservación del medio ambiente.

ACTIVIDADES

Concientizar al personal docente y padres de familia sobre la importancia de

atender el problema sobre violencia escolar que se vive en la institución.



Capacitar a docentes y padres de familia sobre la importancia de la educación

ambiental en la educación básica y como parte integral del ser humano.

Elaborar folletos sobre el cuidado ambiental para repartirse a la comunidad

escolar.

Proyectar a nivel áulico videos referentes a la contaminación del aire, agua,

suelo, calentamiento global.

Gestionar el apoyo con los padres de familia el consenso para las actividades

a realizar.

META 2

Elaborar en el mes de enero un diagnóstico en relación a la problemática que

presenta la institución en cuanto a cuidado ambiental con participación del 100% del

personal docente y mínimo el 80% de los padres de familia.

ACTIVIDADES:

Calendarizar reunión de padres de familia en cada grupo para identificar las

principales necesidades en la escuela y/o comunidad respecto al cuidado

ambiental.

Elaborar un diagnóstico institucional mediante la técnica: árbol de problemas,

basado en las necesidades focalizadas por los padres de familia.

Priorizar las necesidades a atender y establecer grupos de trabajo de acuerdo

a cada necesidad.

META 3

Establecer en el mes de enero mínimo 3 acciones por mes para el cuidado y

preservación del medio ambiente en reunión de colegiado

ACTIVIDADES:



Indagar por grupos de trabajo las posibles acciones a realizar para el cuidado

ambiental a nivel grupal e institucional.

Elaborar en reunión de consejo técnico del mes de enero las acciones a

realizar por mes a favor del cuidado del medio ambiente a nivel institucional y

grupal que involucren a los padres de familia.

Proponer como actividades que puedan realizar los niños en equipo como:

reforestar y cuidar un árbol, elaboración de compostas, reciclado de basura

orgánica y plástico; elaboración de jardineras, juegos infantiles y botes de

basura con material reciclable; realizar campañas de limpieza en la

comunidad.

Gestionar apoyo de parte del municipio a través del regidor de ecología para

reforestar la escuela, colocar contenedores de manera estratégica en la

comunidad para evitar la quema de basura y brindando conferencias a padres

de familia sobre el cuidado ambiental.

META 4

Evaluar mensualmente al 100% las acciones propuestas en reunión de CTE.

ACTIVIDADES:

Establecer en reunión extraordinaria instrumentos específicos para evaluar

las acciones por mes.

Valorar a través de indicadores si se van logrando los resultados que se han

propuesto.

Modificar las acciones en caso de ser necesario.



TIEMPOS

Dado que la necesidad que se pretende satisfacer es “erradicar la violencia escolar”,

no es algo que se pueda lograr en un lapso corto de tiempo, ya que, estamos

hablando de modificar conductas, hábitos y costumbres por lo que las actividades

planteadas no darán resultados inmediatos y las acciones a realizar deben tener un

debido seguimiento.

Es por ello que se ha decidido plantear la ejecución del proyecto en un periodo de

tres meses y evaluación y análisis de resultados de quince días; por lo que se

iniciaría el día 7 de enero y tendría fin en las dos primeras semanas del mes de abril.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Para una mejor organización y sistematización se presenta el siguiente cronograma

de actividades por mes:

MES DE ENERO

ACTIVIDADESSEMANA

1 2 3Concientizar al personal docente sobre la importancia de atender el problema sobre violencia escolar que se vive en la institución.

X

Calendarizar reunión de padres de familia en cada grupo para identificar las principales necesidades en la escuela y/o comunidad respecto al cuidado ambiental.

X

Elaborar un diagnóstico institucional mediante la técnica: árbol de problemas, basado en las necesidades focalizadas por los padres de familia.

X

Priorizar las necesidades a atender y establecer grupos de trabajo de acuerdo a cada necesidad.

X

Indagar por grupos de trabajo las posibles acciones a realizar para el cuidado ambiental a nivel grupal e institucional.

X

Elaborar en reunión de consejo técnico del mes de enero las acciones a realizar por mes a favor del cuidado del medio ambiente a nivel institucional y grupal que involucren a los padres de familia.

X



Proponer como actividades que puedan realizar los niños en equipo como: reforestar y cuidar un árbol, elaboración de compostas, reciclado de basura orgánica y plástico; elaboración de jardineras, juegos infantiles y botes de basura con material reciclable; realizar campañas de limpieza en la comunidad.

X

MES DE FEBRERO

ACTIVIDADESSEMANA

1 2 3 4Capacitar a docentes y padres de familia sobre la importancia de la educación ambiental en la educación básica y como parte integral del ser humano.

X

Elaborar folletos sobre el cuidado ambiental para repartirse a la comunidad escolar.

X

Proyectar a nivel áulico videos referentes a la contaminación del aire, agua, suelo, calentamiento global. X X

Gestionar el apoyo con los padres de familia para el consenso de actividades a realizar.

X

Establecer en reunión extraordinaria instrumentos específicos para evaluar las acciones por mes.

X

Valorar a través de indicadores si se van logrando los resultados que se han propuesto.

X

Modificar las acciones en caso de ser necesario. X

Implementar las actividades planteadas en CTE y con padres de familia.

X X

MES DE MARZO

ACTIVIDADESSEMANA

1 2 3 4 5Acciones replanteadas en CTE X X X XComunicar y realizar las actividades planteadas por los padres de familia

X X X X

Evaluación y replanteamiento de actividades X

MES DE ABRIL

ACTIVIDADESSEMANA



1 2Aplicación de instrumentos de evaluación xAnálisis y valoración de resultados x

INDICADORES

1. Concientización del personal directivo, docente y padres de familia de la

importancia de erradicar la violencia escolar a través de actividades

encaminadas al cuidado y preservación del medio ambiente.

2. Elaboración de diagnóstico del cuidado ambiental con participación del

personal docente y padres de familia.

3. Establecimiento de acciones por mes para el cuidado y preservación del

medio ambiente en reunión de colegiado.

4. Evaluación de las acciones propuestas en reunión de CTE.

RECURSOS:

Para llevar a cabo el presente proyecto es necesario tomar en cuenta que se

generarán gastos no previstos en el presupuesto anual de la escuela, por lo que es

necesario tomar en cuenta las opciones con las que se cuentan para solventarlos,

además es necesario recordar que los recursos que se utilizarán son también,

físicos, humanos y tecnológicos, por lo que se realiza un breve enlistado de ellos

para tenerlos en cuenta:

Financieros:

Se realizarán gestiones al H. Ayuntamiento del Mpio. De San Miguel

Totolapan para solventar gastos de reforestación.

Se utilizará recurso de la cooperativa escolar para gastos de material que se

requiera en la elaboración de juegos infantiles con material reciclable.

Se cuenta con recurso del Programa Escuelas de Tiempo completo con el que

se pueden solventar algunos otros gastos que surjan en la ejecución del

proyecto.



Físicos:

Será necesario comprar contenedores o botes grandes para clasificar la

basura orgánica y las botellas.

Llantas de diferentes tamaños.

Garrafones de plástico

Pinturas de aceite, tiner, brochas.

Instrumentos para reforestar: pala, carretilla, pico, cubetas.

Humanos:

Se requiere de la intervención de todos los actores educativos: docentes,

padres de familia, alumnado.

Tecnológicos:

Se cuenta con todos los recursos tecnológicos necesarios en la institución

como son: computadoras, proyectores, bocinas, impresoras, instalación

eléctrica.



BIBLIOGRAFÍA

Berlnaga Gallardo, Benjamín (2005). La educación como relación pedagógica

para la resignificación del mundo de vida en la propuesta educativa de las

comunidades de aprendizaje. Revisión de la comunidad de aprendizaje. CESDER,

pp. 1-26.

Calixto Flores, Raúl (2004). Periplo por la educación ambiental, México:

Castellanos.

Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión (2013). Constitución

Política de los Estados Unidos Mexicanos. Artículo 3º. México. pp. 4-7.

Eyzaguirre, Norma (2006). Metodología integrada para la planificación

estratégica, Lima, Perú: Oficina de planeación estratégica y medición de la calidad

educativa.

Instituto Pedagógico de Estudios de Posgrado. Planeación y Elaboración de

Proyectos.

SIMCE (2011). Encuesta Nacional: Prevención, agresión y acoso escolar.

Chile: Ministerio de Educación.

SEP (2010). Alianza por la calidad de la educación, Módulo 3. México: SEP,

pp. 39-53.

SEP. (2011). Plan de Estudios, México: SEP, pp. 26-40.

SSP, SEP,SNTE (2007). Guía básica de prevención de violencia en el ámbito

escolar. México: SEP



UNESCO (2005): La conceptualización de la UNESCO sobre calidad: un

marco para el entendimiento, el monitoreo, y la mejora de la calidad educativa, Paris:

UNESCO, pp. 30-37.


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