olgio ultura popular i evaluaciÓn institucional 2016

Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016

1

COLEGIO DE CULTURA POPULAR - IED

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2016

Equipo responsable: Coordinación

Elaboración del informe:

Inna Pahola Muñoz Sánchez

Janeth Triana Triana

Bogotá , Enero de 2017


2

EVALUACIÓ N INSTITUCIÓNAL 2015-2016

COLEGIO DE CULTURA POPULAR - IED

CAPITULO I: COMPARATIVO DE RESULTADOS PADRES DOCENTES Y ALUMNOS

OBJETIVO

Recoger, organizar y analizar información de la comunidad educativa que permita contrastar los

resultados de la gestión institucional con el plan de mejoramiento 2015 – 2016 y proponer

acciones estratégicas permanentes para el plan operativo y plan de mejoramiento 2017.

DISEÑO Y APLICACIÓN

Para la evaluación institucional se utilizó una adaptación interna del instrumento elaborado por el

Ministerio de educación Nacional y que aparece en el “manual de evaluación y clasificación de

establecimientos”. Básicamente la adaptación consistió en ajustar los procesos que allí se

presentan a los que se trabajan en la institución y que se evalúan en el premio Galardón a la

excelencia.

El instrumento consta de 50 preguntas, las cuales se contestaron de acuerdo con una escala que

permitía escoger dentro de las siguientes opciones: 1 (nunca), 2 (casi nunca), 3 (algunas veces), 4

(casi siempre), y 5 (siempre). Las preguntas se agruparon con base en los siguientes procesos:

horizonte institucional, gobierno escolar y convivencia, liderazgo y responsabilidad institucional,

gestión académica, gestión administrativa, gestión de la innovación y el aprendizaje, desarrollo del

estudiante, desarrollo del personal docente y administrativo, gestión ambiental, desarrollo de la

comunidad y resultados y mejoramiento institucional. Adicionalmente se incluyó unas preguntas

para medir el grado de satisfacción institucional, así: satisfecho, medianamente satisfecho e

insatisfecho. En total se aplicaron 484 formularios, con la siguiente es la distribución:

ESTAMENTOS

PADRES ESTUDIANTES DOCENTES Y

FUNCIONARIOS

TOTAL DE LA

MUESTRA

255 275 61 591


3

PRÓCESÓS E INDICADÓRES EVALUADÓS

INFORME CONSOLIDADO COMUNIDAD EDUCATIVA

PROCESO N°1

HORIZONTE INSTITUCIONAL:

Pregunta N° 1: “¿Para el desarrollo institucional, el colegio parte de una estrategia institucional

(visión, misión y objetivos estratégicos?)”

La mayoría de la población encuestada, sumando las opciones “casi siempre” y “siempre”:

docentes (95%), estudiantes (71%) y padres (85%), tiene la percepción, que en el colegio

se parte de una estrategia para el desarrollo institucional. El porcentaje de los padres,

docentes, y estudiantes que optó por la opción “algunas veces” es significativamente bajo;

sin embargo representa una percepción que evidencia la necesidad de mejorar la

percepción en este aspecto.

La percepción de los distintos estamentos evidencia que la institución parte de los

planteamientos de la estrategia institucional para su cometido educativo, su organización

y la práctica pedagógica, siendo el estamento docente el de mayor porcentaje. Es

importante alcanzar niveles más altos de percepción positiva en los padres y estudiantes.

0% 2% 3%

28%

67%

2% 3%

24%28%

43%

1% 2%

13%

31%

54%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

1 2 3 4 5

1. Para el desarrollo institucional, el colegio parte de una estrategia

Docente Estudiante Padre de familia

Docente

1 0%

2 2%

3 3%

4 28%

5 67%

Estudiante

1 2%

2 3%

3 24%

4 28%

5 43%

Padre de familia

1 1%

2 2%

3 13%

4 31%

5 54%


4

Pregunta N° 2: “¿La comunidad educativa utiliza como marco de referencia de sus acciones la

estrategia institucional?”

Para el estamento docente la percepción se centra en la opción “siempre” y “casi

siempre” con un porcentaje de 97%, que corresponde a la suma de las dos opciones

positivas (4 y 5). Se concluye que un porcentaje significativamente alto de los docentes

considera que “casi siempre” o “siempre” se apoya la acción institucional con base en la

estrategia propuesta.

Un porcentaje significativamente alto de los padres (82%) considera que “casi siempre” y

“siempre” la institución tiene en cuenta este marco de referencia. Una porción pequeña

de la muestra considera que tan solo “algunas veces” se utiliza este marco de referencia

las acciones institucionales. En general las respuestas muestran un pequeño grado de

dispersión en la percepción de los encuestados, teniendo en cuenta la opción 3.

Se presenta un grado relativamente alto de dispersión en los porcentajes de la muestra de

los estudiantes. Un porcentaje relativamente alto (27%) considera que “algunas veces” la

institución utiliza como marco de referencia la estrategia institucional y un (38%) de los

mismos, opina que “casi siempre”, en tanto que un (26%) considera que este marco de

referencia está presente en las acciones institucionales. Las opciones “nunca” y “casi

nunca” aunque con porcentaje bajos representan una percepción negativa.

0% 0%3%

46%51%

1%

8%

27%

38%

26%

0% 2%

15%

42% 40%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1 2 3 4 5

2. La comunidad educativa utiliza como marco de referencia de sus acciones la estrategia institucional


Docente

1 0%

2 0%

3 3%

4 46%

5 51%

Estudiante

1 1%

2 8%

3 27%

4 38%

5 26%

Padre de familia

1 0%

2 2%

3 15%

4 42%

5 40%


5

Pregunta N° 3: “¿Los proyectos pedagógicos que el colegio desarrolla están enfocados al logro de

la estrategia institucional?”

El estamento docente, lider de los proyectos pedagógicos, enmarcó sus respuestas en

cuatro opciones a saber: “siempre” un 61%, “casi siempre” un 33%., “algunas veces” un

3% y “casi nunca” 3% . Aunque lo anterior, evidencia un amplio conocimiento y aplicación

de la estrategia institucional en los proyectos pedagógicos, se debe observar la pequeña

porción de docentes que percibe que tan solo “algunas veces” y “casi nunca”.

Al observar los porcentajes obtenidos con la opinión de los estudiantes, se concluye que

aunque existe cierto grado de conocimiento de la estrategia institucional, una parte

relativamente importante de la muestra no evidencia la aplicación de la estrategia

institucional. Este estamento señala las cinco opciones, distribuidas de la siguiente

manera: “nunca” un 3%, “casi nunca” un 11%, “algunas veces” un 24%, “casi siempre” un

32% y “siempre” el 31%. Las anteriores cifras indican que las respuestas están disgregadas,

de tal manera que nínguna de ellas presenta un porcentaje concluyente.

Los padres de familia centraron sus respuestas en cuatro opciones: “casi nunca” un 3%,

“algunas veces” un 13%, “casi siempre” un 38%, y “ siempre” 47%, presentandose cierto

grado de disperción . Lo anterior indica que, aunque los padres perciben que la

institución aplica en los proyectos pedagógicos el enfoque de la estrategia institucional,

una porción de la muestra no evidencia este conocimiento.

0%3% 3%

33%

61%

3%

11%

24%

32% 31%

0% 3%

13%

38%

47%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

1 2 3 4 5

3. Los proyectos pedagógicos que el colegio desarrolla están enfocados al logro de la estrategia

institucional


Docente

1 0%

2 3%

3 3%

4 33%

5 61%

Estudiante

1 3%

2 11%

3 24%

4 32%

5 31%

Padre de familia

1 0%

2 3%

3 13%

4 38%

5 47%


6

PROCESO N°2

GOBIERNO ESCOLAR Y CONVIVENCIA:

Pregunta N° 4: “¿Los miembros de la comunidad educativa conocen los órganos del gobierno

escolar (Consejo Directivo, Consejo académico) conformados en el colegio?”

El estamento docente considera en un 61% que la comunidad educativa conoce los

órganos del gobierno escolar, los padres un 47%, y los estudiantes un 45%. De lo anterior

se deduce la necesidad de acentuar el trabajo con los estudiantes, padres y docentes

acerca de los órganos del gobierno escolar, en la medida que se concluye que los

porcentajes alcanzados en la opción “siempre” no son altamente significativos.

La opción “casi siempre” está representada en los siguientes porcentajes: en cuanto a los

docentes, la muestra arrojó un 33%., estudiantes un 26% y padres un 30%. Se concluye

que todos los estamentos de la comunidad tienen un grado relativamente bajo de

conocimiento de los órganos del gobierno escolar.

Una mínima proporción de la comunidad desconoce los órganos del gobierno escolar,

aunque estas cifras no son significativas en proporción a las opciones 4 y 5.

0% 0%

7%

33%

61%

1%

8%

19%

26%

45%

2% 4%

18%

30%

47%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

1 2 3 4 5

4. Los miembros de la comunidad educativa conocen los órganos del gobierno escolar


Docente

1 0%

2 0%

3 7%

4 33%

5 61%

Estudiante

1 1%

2 8%

3 19%

4 26%

5 45%

Padre de familia

1 2%

2 4%

3 18%

4 30%

5 47%


7

Una pequeña poción de la muestra de la comunidad, expresa que tan solo “algunas veces”

existe conocimiento de la comunidad acerca de los órganos del gobierno escolar.

Pregunta N° 5: “¿Los órganos de gobierno escolar ejercen funciones que son conocidas por los

miembros de la comunidad educativa?”

Aunque los porcentajes más altos están ubicados en las opciones 4 y 5,

un porcentaje relativamente alto de la comunidad está representado en la

opción “algunas veces”. Se concluye que existe conocimiento por parte de la comunidad

de las funciones que ejercen los órganos del gobierno escolar, aunque una pequeña

porción perciba que tan solo “algunas veces” se conocen dichas funciones.

Algunos estudiantes y padres con porcentajes muy bajos tienen la percepción que la

comunidad no tiene conocimiento de las funciones del gobierno escolar. No se presenta

una marcada diferencia con la opinión de estos dos estamentos, quienes dispersan las

respuestas en todas las opciones. En relación con los docentes, los datos indican un nivel

más alto en cuanto a la percepción acerca del conocimiento de la comunidad sobre las

funciones de los órganos de gobierno escolar de la institución.

Aunque la institución cuenta con representantes elegidos por la comunidad en cada uno

de los estamentos, las respuestas sugieren que los procesos de divulgación sobre las

funciones y acciones de los órganos de gobierno escolar, no han tenido el impacto

esperado con los estudiantes y padres.

Se infiere la necesidad de desarrollar proyectos de difusión más constantes y

monitoreados para medir su grado de eficacia.

Pregunta N° 6: “¿Los estudiantes participan activamente en la vida escolar (elección del Personero,

Consejo estudiantil, representante a Consejo directivo, a comités y a gobierno de aula)?”

0% 0%

11%

43%46%

2%

8%

32% 33%

26%

2%4%

15%

41%37%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

1 2 3 4 5

5. Conocimiento de la comunidad de las funciones de los órganos del gobierno escolar


Docente

1 0%

2 0%

3 11%

4 43%

5 46%

Estudiante

1 2%

2 8%

3 32%

4 33%

5 26%

Padre de familia

1 2%

2 4%

3 15%

4 41%

5 37%


8

En General la comunidad considera que los estudiantes participan activamente en la

elección de los representantes a los órganos del gobierno escolar. En cuanto a la opción 3,

estudiantes, docentes y padres, con porcentajes relativamente bajos perciben que la

participación de los estudiantes en la vida escolar no es amplia.

El estamento de los docentes es quien representa la percepción más positiva en cuanto a

la participación de los estudiantes en la vida escolar.

Los más altos porcentajes se concentran en las opciones 4 y 5, de lo cual se infiere que

existe una percepción positiva de la participación de los estudiantes en la vida escolar:

docentes (98%), estudiantes (81%), y padres (82%).

Siendo la participación uno de los principios que fundamente el PEI, para la institución

este dato es relevante puesto que indica la aplicación de estos en la vida institucional.

Pregunta N° 7: “¿En cada curso funciona el gobierno de aula con la participación real de los

estudiantes en los diferentes ministerios?”

0% 0% 2%

28%

70%

1% 2%

16%

25%

56%

3% 3%

13%

26%

56%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

1 2 3 4 5

6. Participación de los estudiantes en la vida escolar


Docente

1 0%

2 0%

3 2%

4 28%

5 70%

Estudiante

1 1%

2 2%

3 16%

4 25%

5 56%

Padre de familia

1 3%

2 3%

3 13%

4 26%

5 56%


9

Se presenta dispersión de los porcentajes en todas las opciones,

ninguno es altamente significativo; los padres son los que presentan mayor

reconocimiento. Se observa que ninguno de los porcentajes que suman las opciones 4 y 5

alcanzan un 80%, el máximo alcanzado corresponde a los padres con un 76%. Se concluye,

que una pequeña porción de la comunidad, considera que el gobierno de aula no es eficaz

y una porción relativamente alta considera que “algunas veces”.

Siendo el gobierno de aula uno de los pilares fundamentales del PEI, es importante que la

institución revise este aspecto y planee estrategias que permitan alcanzar niveles más

altos de impacto en la comunidad educativa.

Corresponde al Comité de convivencia liderar procesos que hagan visible el

funcionamiento del gobierno de aula en todos los ciclos educativos teniendo en cuenta la

participación de los directores de grupo y en general de todo el cuerpo docente, en un

trabajo mancomunado con el consejo estudiantil y todos los demás estamentos del

gobierno escolar.

Se sugiere identificar las causas por las cuales no se presenta un significativo porcentaje de

percepción positiva y elaborar un plan de mejoramiento que fortalezca este proyecto de

gobierno de aula en la institución.

Un 3% de la muestra del estamento docente percibe que el gobierno de aula “casi nunca”

se ha desarrollado al interior de las aulas

Pregunta N° 8: “¿Los padres participan activamente y brindan asistencia oportuna en el desarrollo

escolar?”

0%3%

25%

36% 36%

7%

12%

25%27%

29%

3%6%

15%

34%

42%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

1 2 3 4 5

7. Funcionamiento del gobierno de aula en los cursos


Docente

1 0%

2 3%

3 25%

4 36%

5 36%

Estudiante

1 7%

2 12%

3 25%

4 27%

5 29%

Padre de familia

1 3%

2 6%

3 15%

4 34%

5 42%


10

Existe una percepción en toda la comunidad educativa acerca de la escasa participación de

los padres en el desarrollo escolar. Los porcentajes se presentan disgregados en todas las

opciones. Es importante resaltar que los padres son conscientes de su escasa

participación.

El estamento de los estudiantes reconoce que existen niveles bajos de participación en

cuanto al apoyo que deben asumir sus padres con ellos. Perciben que los padres no

tienen una presencia constante y oportuna frente al desarrollo escolar, en ninguna de las

opciones se presenta un porcentaje altamente significativo.

Los docentes en un porcentaje relativamente alto (26%), consideran que los padres

“algunas veces” participan oportunamente en el proceso escolar.

Se concluye que se deben crear mecanismos efectivos para lograr que los padres

acompañen el proceso escolar de los estudiantes de manera asertiva.

Pregunta N° 9: “¿En la institución existe un proyecto dirigido a la participación de los egresados en

el desarrollo institucional?”

0%

10%

26%

52%

11%

3%

13%

28%32%

24%

2%6%

21%

31%

40%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1 2 3 4 5

8. Participación oportuna de los padres en el proceso escolar


Docente

1 0%

2 10%

3 26%

4 52%

5 11%

Estudiante

1 3%

2 13%

3 28%

4 32%

5 24%

Padre de familia

1 2%

2 6%

3 21%

4 31%

5 40%


11

Las respuestas presentan un alto grado de dispersión. Se observa que las opciones 1, 2 y

3 presentan porcentajes que son relativamente significativos, lo cual implica que la

institución debe proponer un proyecto que impacte la participación de los egresados

Pregunta N° 10: “¿El manual de convivencia se aplica coherentemente en el manejo y solución de

conflictos?

15%13%

26%28%

18%

7%

12%

32% 31%

18%

5% 6%

24%

36%

30%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

1 2 3 4 5

9. Proyecto de participación de los egresados en el desarrollo institucional


2% 2%

11%

41%44%

4%

13%16%

32%

36%

4% 3%

16%

34%

42%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

1 2 3 4 5

10. El Manual de Convivencia se aplica coherentemente en el manejo y solución de conflictos


Docente

1 15%

2 13%

3 26%

4 28%

5 18%

Estudiante

1 7%

2 12%

3 32%

4 31%

5 18%

Padre de familia

1 5%

2 6%

3 24%

4 36%

5 30%

Docente

1 2%

2 2%

3 11%

4 41%

5 44%

Estudiante

1 4%

2 13%

3 16%

4 32%

5 36%

Padre de familia

1 4%

2 3%

3 16%

4 34%

5 42%


12

Las respuestas a esta pregunta se distribuyen en todas las opciones, siendo las de mayor

porcentaje las que corresponden a las tendencias positivas “casi siempre” y “siempre”.

En general, la comunidad percibe con porcentajes relativamente bajos poca evidencia de

la aplicación del manual de convivencia, datos que se corroboran al observar el porcentaje

de los que consideran que “nunca” o “casi nunca” y tan solo “algunas veces” se aplica el

manual en la institución.

Pregunta N° 11: “¿El comité de convivencia lidera la apropiación y el cumplimiento del manual de

convivencia?”

Un poco menos de la mitad de la muestra de los docentes (39%) contestó que “siempre” y

un 48% “casi siempre” el comité de convivencia cumple con sus funciones, mientras que el

8% dice que “algunas veces” se evidencia este cumplimiento.

Los padres presentan porcentajes dispersos, ninguna de las opciones representa

porcentajes altamente significativos, pero, al sumar las opciones 4 y 5, se concluye que una

porción alta de la muestra considera que el comité de convivencia lidera la aplicación del

manual (80%).

2% 3%

8%

48%

39%

4%

9%

29%32%

26%

2% 4%

14%

44%

36%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

1 2 3 4 5

11. El Comité de Convivencia lidera la apropiación y cumplimiento del Manual de Convivencia


Docente

1 2%

2 3%

3 8%

4 48%

5 39%

Estudiante

1 4%

2 9%

3 29%

4 32%

5 26%

Padre de familia

1 2%

2 4%

3 14%

4 44%

5 36%


13

Las respuestas de los estudiantes no son significativamente altas para ninguna de las

opciones, lo cual indica que este estamento percibe poca visibilidad de las acciones del

comité de convivencia frente a la apropiación y cumplimiento del mismo.

PROCESO N°3

LIDERAZGO Y RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL:

Pregunta N° 12: “¿La institución ejerce un liderazgo positivo dentro y fuera de su comunidad?”

Aunque el impacto positivo que se desprende del estilo de liderazgo institucional es

reconocido por los tres estamentos, en ninguna de las opciones se supera el 60%, al

sumar las opciones 4 y 5, los docentes expresan mayor reconocimento. El estamento de

estudiantes presenta los porcentajes más dispersos, y los docentes los más altos en las

opciones positivas. Se presenta mayor dispersión en las respuestas de los estudiantes.

Se sugiere ahondar en las causas que generan la dispersión en las respuestas e

implementar estrategias que permitan elevar los niveles de percepción positiva de la

institución dentro y fuera de ella. El estamento de los estudiantes presenta una mayor

dispersión en sus respuestas. La opción “algunas veces” representa porcentajes en la

comunidad entre el 7% y el 37%.

Pregunta N° 13:

0% 2%7%

56%

36%

2%

14%

30% 30%

24%

0%4%

20%

37% 38%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1 2 3 4 5

12. Liderazgo positivo de la institución


Docente

1 0%

2 2%

3 7%

4 56%

5 36%

Estudiante

1 2%

2 14%

3 30%

4 30%

5 24%

Padre de familia

1 0%

2 4%

3 20%

4 37%

5 38%


14

“¿El perfil del estudiante responde a las necesidades y requerimientos planteados en la estrategia

institucional?”

Aunque las opciones positivas reflejan los mayores porcentajes, los resultados obtenidos

con padres y estudiantes presentan alto grado de dispersión, de lo cual se infiere la

necesidad de revisar los procesos institucionales en relación con el perfil del estudiante,

indicando la necesidad de realizar más trabajo en relación con el direccionamiento

estratégico y su correlación con el trabajo académico desarrollado.

El porcentaje de estudiantes que percibe que tan solo “algunas veces”, el perfil responde a

las necesidades planteadas en la estrategia representa un 36%, y en los padres un 22%, de

lo cual se infiere la necesidad de viabilizar en la comunidad la coherencia entre el perfil y

la estrategia institucional.

El despliegue de la estrategia a la comunidad requiere de mecanismos que amplíen su

conocimiento.

Pregunta N° 14 “¿Los convenios (SENA-ECCI) que ha establecido el colegio contribuyen al

mejoramiento de los procesos institucionales?”

0% 0%

11%

61%

28%

3%8%

36%

29%24%

2% 4%

22%

40%

33%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

1 2 3 4 5

13. El perfil del estudiante responde a las necesidades planteadas en la estrategia institucional


Docente

1 0%

2 0%

3 11%

4 61%

5 28%

Estudiante

1 3%

2 8%

3 36%

4 29%

5 24%

Padre de familia

1 2%

2 4%

3 22%

4 40%

5 33%


15

Se infiere de las opciones positivas que los convenios se constituyen en un elemento

positivo de la institución que genera impacto dentro de la comunidad, los porcentajes

representan un grado menor de dispersión, de donde se infiere que esta pequeña porción

de la muestra no evidencia tal impacto de mejoramiento

Pregunta N° 15 “¿La institución tiene definidas estrategias para darse a conocer y ganar

posicionamiento e imagen institucional?”

0% 0% 2%

30%

69%

1% 1%

11%

39%

48%

0% 2%9%

32%

57%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

1 2 3 4 5

14. Los convenios (SENA y ECCI) contribuyen al mejoramiento de los procesos institucionales


2% 0%3%

54%

41%

3%6%

25%

38%

28%

2% 3%

13%

41% 42%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1 2 3 4 5

15. La institución define estrategias para darse a conocer y ganar posicionamiento


Docente

1 0%

2 0%

3 2%

4 30%

5 69%

Estudiante

1 1%

2 1%

3 11%

4 39%

5 48%

Padre de familia

1 0%

2 2%

3 9%

4 32%

5 57%

Docente

1 2%

2 0%

3 3%

4 54%

5 41%

Estudiante

1 3%

2 6%

3 25%

4 38%

5 28%

Padre de familia

1 2%

2 3%

3 13%

4 41%

5 42%


16

La percepción del trabajo de proyección adelantado es más positiva en el estamento

docente; en los demás estamentos, las respuestas se presentan dispersas. La opción

“algunas veces” marcó un 25% entre estudiantes, un 3% entre docentes y un 13% entre

los padres. Importante de tener en cuenta al momento de realizar espacios de

comunicación institucional, que estos permitan que la comunidad evidencie de manera

concluyente los mecanismos de posicionamiento institucional.

Las respuestas más dispersas corresponden al estamento de los estudiantes y padres.

PROCESO N°4

GESTIÓN ACADÉMICA:

Pregunta N° 16

“¿El enfoque pedagógico (pedagogía conceptual) se aplica por parte de todo el equipo docente y

en todos los ciclos?”

El 13% de los docentes expresa que solo “algunas veces” se aplica la pedagogía

conceptual, estos resultados indican la necesidad de continuar la puesta en común de la

propuesta pedagógica, ya que ningún porcentaje es significativamente alto.

0%

8%13%

52%

26%

1%

7%

29%35%

28%

0%3%

14%

34%

49%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1 2 3 4 5

16. El enfoque pedagógico se aplica por parte de todos los docentes


Docente

1 0%

2 8%

3 13%

4 52%

5 26%

Estudiante

1 1%

2 7%

3 29%

4 35%

5 28%

Padre de familia

1 0%

2 3%

3 14%

4 34%

5 49%


17

Los estudiantes consideran en un 29% que solo se hace “algunas veces”; y un porcentaje

relativamente bajo de la población (28%) seleccionó la opción “siempre”, en tanto que un

35% “casi siempre”. Se infiere que una porción importante de la muestra no evidencia la

aplicación del enfoque pedagógico. Los docentes al igual que los estudiantes, no

encuentran una significativa evidencia del enfoque.

Llama la atención que el estamento docente indique en sus respuestas que “algunas

veces” se evidencia el enfoque pedagógico en el plan de estudios de cada ciclo, si este

estamento es el responsable de su construcción y aplicación en el aula. Es importante que

la institución establezca tiempos y acciones conducentes a lograr esta coherencia.

Los resultados dan cuenta de la necesidad de hacer visible en el trabajo pedagógico de los

docentes la coherencia e interrelación del modelo pedagógico privilegiado por la

institución. De igual manera la importancia de elevar los niveles de comunicación con los

padres y estudiantes respecto a los procesos académicos de los estudiantes.

Pregunta N° 17

“¿La organización por ciclos ha contribuido al desarrollo académico institucional?”

Al igual que en el ítem anterior, conviene resaltar el relativamente importante porcentaje

que obtiene la opción “algunas veces” (padres: 14%, docentes: 8% y estudiantes: 19%).

Este dato es consecuente con los resultados sobre la aplicación de la pedagogía

conceptual.

0% 0%

8%

46% 46%

1%5%

19%

43%

32%

2% 3%

14%

37%

45%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

1 2 3 4 5

17. La organización por ciclos contribuye al desarrollo académico institucional


Docente

1 0%

2 0%

3 8%

4 46%

5 46%

Estudiante

1 1%

2 5%

3 19%

4 43%

5 32%

Padre de familia

1 2%

2 3%

3 14%

4 37%

5 45%


18

En la opción “siempre” los puntajes más altos provienen del estamento de los docentes,

seguido por los padres, la apreciación menos positiva corresponde a los estudiantes.

Al comparar los dos últimos ítems se evidencia la necesidad de revisar el componente

académico para establecer planes de mejoramiento, junto con la organización por ciclos

para verificar su eficacia y aporte al desarrollo académico.

Pregunta N° 18

“¿Se incentivan y se organizan eventos académicos y actividades deportivas y culturales dentro y

fuera de la institución?”

Se observa una percepción positiva, sin embargo, estos datos no son altamente

significativos en la comunidad. Las opciones 1, 2, y 3 presentan porcentajes que aunque

relativamente bajos; indican desconocimiento de la realización de estas actividades. se

requiere mayor nivel de difusión, para dar mayor despliegue a los logros que se obtienen.

Pregunta N° 19

“¿El plan de estudios se evalúa periódicamente y sus resultados se utilizan para el mejoramiento

del mismo?”

0%3%

11%

51%

34%

7%

15%

21%

29% 28%

2%5%

16%

31%

47%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1 2 3 4 5

18. Se incentivan y se organizan eventos académicos, deportivos y culturales dentro y fuera de la

institución


Docente

1 0%

2 3%

3 11%

4 51%

5 34%

Estudiante

1 7%

2 15%

3 21%

4 29%

5 28%

Padre de familia

1 2%

2 5%

3 16%

4 31%

5 47%


19

Las respuestas reflejan mayor dispersión en los estudiantes. La opción “siempre” y “casi

siempre” es donde se aglutina el mayor número de respuestas, sobre todo en el caso de

los docentes.

La opción “algunas veces” tuvo porcentajes bajos muy similares, lo que indica que aún

falta consenso en este aspecto.

Es evidente la necesidad sentida por el cuerpo docente de valuar el plan de estudios que

ellos aplican en el aula. Es importante que el Comité Académico implante estrategias

eficaces que permitan evaluar el plan de estudios, evidenciando mejoras fruto de la

proyección y seguimiento. De igual manera es necesario dar a conocer a toda la

comunidad de los cambios y mejoras, haciéndola participe del proceso.

El plan de estudios, es factor fundamental de los resultados académicos del colegio, por lo

tanto medir su impacto en los resultados instituciones, permite mejorar la estrategia que

el colegio se ha planteado.

Pregunta N° 20

“¿El sistema de evaluación del rendimiento académico es coherente con el enfoque pedagógico

(pedagogía conceptual) de la institución?”

2% 0%

7%

46% 46%

1%5%

20%

39%35%

1% 2%

11%

35%

51%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1 2 3 4 5

19. El plan de estudios se evalúa periódicamente y sus resultados se utilizan para el mejoramiento del

mismo


Docente

1 2%

2 0%

3 7%

4 46%

5 46%

Estudiante

1 1%

2 5%

3 20%

4 39%

5 35%

Padre de familia

1 1%

2 2%

3 11%

4 35%

5 51%


20

Las respuestas indican que hay un nivel de coherencia entre el sistema de evaluación y el

enfoque pedagógico, ya que las opciones 4 y 5 fueron las que obtuvieron mayores

porcentajes. No obstante, al igual que en los ítems anteriores, la opción “algunas veces”

obtuvo porcentajes bajos, pero importantes de tener en cuenta sobre todo en el caso de

los estudiantes, lo que puede ratificar la necesidad de continuar en el logro de consensos

en todo lo que tiene que ver con la estrategia pedagógica.

Llama la atención que el estamento docente, quien ha participado en la elaboración de la

propuesta del SIE, considere en un 13% que tan solo “algunas veces” hay coherencia, y un

3% que “casi nunca”. El estamento de los estudiantes es quien presenta mayor grado de

dispersión.

Se requiere indagar por qué una porción de la comunidad percibe incoherencia entre el

enfoque pedagógico y el rendimiento académico. Corresponde al Comité académico

establecer estrategias que permitan alcanzar no solamente una percepción positiva de la

comunidad, sino la visibilidad del proceso y su verdadero impacto en los procesos

académicos de la institución.

Pregunta N° 21

“¿El resultado del sistema institucional de evaluación (SIE) se evidencia en acciones de

seguimiento y mejoramiento?”

0%3%

13%

49%

34%

1%4%

29%

37%

29%

0% 1%

16%

38%

44%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1 2 3 4 5

20. El sistema de evaluación del rendimiento académico es coherente con el enfoque pedagógico


Docente

1 0%

2 3%

3 13%

4 49%

5 34%

Estudiante

1 1%

2 4%

3 29%

4 37%

5 29%

Padre de familia

1 0%

2 1%

3 16%

4 38%

5 44%


21

Se observa que se llevan a cabo acciones de seguimiento y mejoramiento con base en los

resultados de la evaluación, pues la mayoría de la respuestas fueron para las opciones

“casi siempre” y “siempre” (padres: 83%, docentes: 92% y estudiantes: 67%).

Las demás opciones no tuvieron respuestas significativas, sin embargo la opción “algunas

veces” obtuvo porcentajes que aunque bajos respecto a docentes, los padres y

estudiantes representan una necesidad de evidenciar la utilización del sistema de

evaluación institucional en acciones de seguimiento y mejoramiento.

En la opción “casi nunca”, estudiantes y padres en porcentajes muy bajos opinan que el

SIE no es utilizado en procesos de seguimiento y mejoramiento.

Corresponde a la institución mejorar los niveles de comunicación y difusión de los

resultados del SIE y hacer visible en todas las instancias y procesos los planes de

mejoramiento que se desprenden del sistema de evaluación.

Pregunta N°22

“¿El colegio aplica criterios de promoción y reprobación, acordados por el equipo docente y los da a

conocer a los estudiantes y padres de familia?”

0%2%

7%

44%48%

3%

7%

24%

35%32%

1% 2%

15%

41% 42%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

1 2 3 4 5

21. El resultado el SIE se evidencia en acciones de seguimiento y mejoramiento


Docente

1 0%

2 2%

3 7%

4 44%

5 48%

Estudiante

1 3%

2 7%

3 24%

4 35%

5 32%

Padre de familia

1 1%

2 2%

3 15%

4 41%

5 42%


22

Existe conocimiento por parte de la comunidad educativa sobre el proceso de evaluación,

promoción y reprobación, pues la mayoría de las respuestas se concentraron en las

opciones “casi siempre” y “siempre”. (padres: 83%, docentes: 96% y estudiantes: 79%).

Las demás opciones no tuvieron porcentajes significativos, sin embargo la opción “algunas

veces” marcada por los tres estamentos amerita revisar el proceso. Llama la atención el

3% de los docentes considera que “algunas veces” el colegio aplica los criterios acordados,

siendo este estamento el principal responsable de la reprobación y promoción dentro del

proceso de evaluación.

Padres y estudiantes, en porcentajes relativamente altos, 16% y 15% respectivamente,

perciben que tan solo “algunas veces”, el colegio aplica los criterios de reprobación y

promoción.

Las opciones “nunca” y “casi nunca”, aunque en porcentajes muy bajos, indican que esta

pequeña porción de la muestra, no percibe que la institución aplique criterios de

promoción.

Pregunta N° 23

“¿Las dificultades de aprendizaje se atienden de manera oportuna, mediante la implementación de

planes de mejoramiento?

0% 0%3%

34%

62%

1%4%

16%

34%

45%

1% 2%

15%

35%

48%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

1 2 3 4 5

22. El colegio aplica criterios de promoción y reprobación, acordados por los docente y los da a

conocer a la comunidad


Docente

1 0%

2 0%

3 3%

4 34%

5 62%

Estudiante

1 1%

2 4%

3 16%

4 34%

5 45%

Padre de familia

1 1%

2 2%

3 15%

4 35%

5 48%


23

Aunque la mayoría de las respuestas se agruparon en las opciones

“casi siempre” y “siempre” (padres: 83%, docentes: 96% y estudiantes: 79%).

es notorio que una porción pequeña de los estudiantes no están del todo satisfechos con

la atención que se da a las dificultades de aprendizaje, en la medida que se observa que

las respuestas presentan cierto grado de dispersión, lo cual requiere mejorar los espacios

de atención o de comunicación. El mayor reconocimiento se encuentra en el estamento

docente.

El 3% de los docentes considera que tan solo “algunas veces” se atienden de manera

oportuna las dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Es importante establecer las

necesidades de formación y reinducción para que involucren temáticas de dificultad de

aprendizajes, por cuanto son los docentes quienes tienen en el aula la responsabilidad

directa de atención de los estudiantes que no presentan buenos resultados académicos

por alguna problemática especial.

Se sugiere revisar los procesos de acompañamiento a los docentes para reforzar sus

planes de aula en aras de apoyar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.

Pregunta No. 24

“¿Se organizan periódicamente encuentros con los padres de familia para reportar el avance en la

formación de sus hijos?”

2% 0%3%

34%

61%

2%6%

14%

35%

44%

2% 3%

13%

34%

49%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

1 2 3 4 5

23. Las dificultades de aprendizaje se atienden de manera oportuna, mediante planes de mejoramiento


Docente

1 2%

2 0%

3 3%

4 34%

5 61%

Estudiante

1 2%

2 6%

3 14%

4 35%

5 44%

Padre de familia

1 2%

2 3%

3 13%

4 34%

5 49%


24

La comunidad educativa reconoce los espacios de encuentro para reportar avances de sus

hijos, pues la mayoría de las respuestas estuvieron en las opciones “casi siempre” y

“siempre”, esto se debe a que estas reuniones se encuentran previstas en el cronograma

de actividades. Pese a lo anterior una porción pequeña de la comunidad considera que

solo “algunas veces” se organizan encuentros con los padres, sería importante indagar la

necesidad a que se refieren para posibilitar más encuentros.

Se precisa indagar las causas por las cuales los estudiantes, y padres ubican respuestas en

las opciones 1 y 2.

Al observar el pequeño porcentaje de estudiantes que considera que solo “algunas veces”

se organizan encuentros periódicos con los padres de familia, se observa la necesidad de

indagar qué clase de encuentros se deben realizar, la misma situación se presenta en la

opción “casi nunca”.

PROCESO N°5

GESTIÓN ADMINISTRATIVA:

Pregunta N° 25

“¿El plan de inversión responde a las prioridades establecidas en la estrategia institucional y en el

plan operativo anual?”

0% 0%3%

26%

70%

1%

9%14%

28%

48%

2% 2%

11%

29%

57%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

1 2 3 4 5

24. Se organizan periódicamente encuentros con los padres de familia


Docente

1 0%

2 0%

3 3%

4 26%

5 70%

Estudiante

1 1%

2 9%

3 14%

4 28%

5 48%

Padre de familia

1 2%

2 2%

3 11%

4 29%

5 57%


25

Se percibe que el plan de inversión responde a las prioridades institucionales. Los

docentes tuvieron el puntaje más alto en las opciones positivas. Aunque Los tres

estamentos señalan que se da la correlación positiva entre inversión y prioridad, en

padres y estudiantes se presentan gran dispersión.

Pregunta N° 26 “¿La institución utiliza mecanismos para garantizar un uso adecuado,

mantenimiento, seguridad, limpieza y mejoramiento de la planta física?”

2%5%

15%

52%

26%

4%9%

31%

37%

19%

2% 4%

21%

39%35%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1 2 3 4 5

25. El plan de inversión responde a las prioridades establecidas en la estrategia institucional y el plan

operativo anual


0%3%

15%

43%39%

1%

7%

20%

38%

33%

1% 2%

15%

41% 42%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

1 2 3 4 5

26. Se utiliza mecanismos para garantizar un uso adecuado, mantenimiento, seguridad, limpieza y

mejoramiento de la planta física


Docente

1 2%

2 5%

3 15%

4 52%

5 26%

Estudiante

1 4%

2 9%

3 31%

4 37%

5 19%

Padre de familia

1 2%

2 4%

3 21%

4 39%

5 35%

Docente

1 0%

2 3%

3 15%

4 43%

5 39%

Estudiante

1 1%

2 7%

3 20%

4 38%

5 33%

Padre de familia

1 1%

2 2%

3 15%

4 41%

5 42%


26

Al sumar las opciones 4 y 5 se obtuvo los porcentajes más altos, lo cual indica que existe

conocimiento acerca de los mecanismos de mantenimiento, seguridad y limpieza de la

planta física. Sin embargo es importante divulgar más ampliamente estos mecanismos

atiendo a las respuestas obtenidas en la opción 3.

Los estudiantes en la opción “algunas veces”, presentan un porcentaje relativamente

importante al marcar un 20%, lo cual indica que consideran que se deben mejorar estos

procesos, además, aunque con porcentajes bajos del 7% “casi nunca” y 1% “nunca”, se

indica insatisfacción con estos procesos.

El proceso de construcción, presento dificultades que siguen siendo atendidas por el

responsable, que en este caso es el nivel central, por lo tanto la comunidad ha percibido

las fallas en la construcción.

Pregunta N° 27 “¿La institución aplica un sistema de información que le permita ejercer control y

seguimiento de sus procesos administrativos?”

Al observar en conjunto las opciones positivas, se evidencia el control institucional a los

procesos administrativos, pues las opciones “casi siempre” y “siempre” son las que tienen

mayores puntajes, sin embargo la dispersión en las respuestas evidencia que el sistema de

2% 2%

16%

44%

36%

2%

11%

23%

35%

29%

2% 4%

19%

39%36%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

1 2 3 4 5

27. Se aplica un sistema de información que le permita ejercer control y seguimiento de sus procesos

administrativos


Docente

1 2%

2 2%

3 16%

4 44%

5 36%

Estudiante

1 2%

2 11%

3 23%

4 35%

5 29%

Padre de familia

1 2%

2 4%

3 19%

4 39%

5 36%


27

información debe mejorarse y divulgarse de manera más efectiva, puesto que la opción

“algunas veces” presenta porcentajes importantes aunque bajos.

Los docentes tiene una mejor percepción de estos procesos. Los padres y estudiantes

presentan mayor grado de dispersión en sus respuestas.

PROCESO No. 6

GESTIÓN AMBIENTAL

Pregunta No. 28

“¿La institución establece criterios y desarrolla acciones para contribuir al mejoramiento del

impacto ambiental?”

Al observar en conjunto las opciones positivas, se evidencia que la institución cuenta con

criterios y acciones para contribuir al mejoramiento del impacto ambiental, sin embargo la

dispersión en las respuestas evidencia que estas acciones deben replantearse o mejorarse,

puesto que la opción 1, 2, y 3 presenta porcentajes importantes aunque bajos.

Los docentes tienen una mejor percepción de estos procesos. Los padres y estudiantes

presentan mayor grado de dispersión en sus respuestas.

0% 0%

10%

51%

39%

5%10%

19%

38%

28%

2% 3%

15%

42%38%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1 2 3 4 5

28. Se establece criterios y desarrolla acciones para contribuir al mejoramiento del impacto ambiental


Docente

1 0%

2 0%

3 10%

4 51%

5 39%

Estudiante

1 5%

2 10%

3 19%

4 38%

5 28%

Padre de familia

1 2%

2 3%

3 15%

4 42%

5 38%


28

Pregunta No. 29

“¿La institución implementa programas y acciones institucionales orientados al cuidado y

conservación del entorno?”

Se percibe que existen acciones en este sentido, pues las respuestas sumando las

opciones 4 y 5 representan porcentajes significativos. Se observa que las respuestas en

las demás opciones, siendo puntajes relativamente bajos, sugieren mejorar las acciones al

respecto.

Padres y estudiantes presentan las respuestas más dispersas, es importante divulgar los

proyectos y programas con mecanismos más eficaces que permitan el reconocimiento de

la comunidad.

Las opciones “nunca” y “casi nunca”, aunque con porcentajes bajos, indican la necesidad

de desplegar mecanismos de comunicación y participación más amplios que impacten a

toda la comunidad.

PROCESO N°7

GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN Y EL APRENDIZAJE:

Pregunta No. 30

“¿La institución aplica un enfoque de investigación?

0%3%

8%

48%

41%

5%

12%

23%

33%

27%

1%3%

15%

44%

37%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

1 2 3 4 5

29. Se implementan programas y acciones institucionales orientados al cuidado y conservación

del entorno


Docente

1 0%

2 3%

3 8%

4 48%

5 41%

Estudiante

1 5%

2 12%

3 23%

4 33%

5 27%

Padre de familia

1 1%

2 3%

3 15%

4 44%

5 37%


29

En este ítem las respuestas son muy dispersas. Lo anterior podría expresar que no existe

claridad sobre la pregunta o sobre lo que significa un enfoque de investigación. En cuanto

a los docentes, por su formación profesional, se podría inferir que una porción

relativamente importante de la muestra no aplica ningún enfoque investigativo.

Pregunta N° 31

“¿Los procesos de investigación desarrollados se articulan al componente académico del colegio?”

2%5%

28%

48%

18%

4%

12%

27%

35%

21%

2% 3%

18%

43%

35%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

1 2 3 4 5

30. Se aplica un enfoque de investigación


2% 3%

20%

54%

21%

5% 7%

30%34%

24%

1%4%

16%

43%

36%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1 2 3 4 5

31. Los procesos de investigación se articulan con el componente académico


Docente

1 2%

2 5%

3 28%

4 48%

5 18%

Estudiante

1 4%

2 12%

3 27%

4 35%

5 21%

Padre de familia

1 2%

2 3%

3 18%

4 43%

5 35%

Docente

1 2%

2 3%

3 20%

4 54%

5 21%

Estudiante

1 5%

2 7%

3 30%

4 34%

5 24%

Padre de familia

1 1%

2 4%

3 16%

4 43%

5 36%


30

Prácticamente sucede lo mismo que en la pregunta anterior, lo que es lógico al estar tan

relacionadas. En este caso, los puntajes arrojados no son significativamente altos en

ninguna de las opciones, lo que puede indicar que la investigación, cuando existe, solo se

articula en algunos casos al componente académico.

Pregunta N° 32

“¿La institución desarrolla proyectos de investigación e innovación?”

Al igual que en los dos ítem anteriores de este proceso, la variabilidad en los puntajes es

muy alta y ninguno es representativo.

La opción “algunas veces”, se encuentra distribuida entre los tres estamentos. Si bien es

cierto las características propias de las instituciones educativas son especiales para

desarrollar proyectos de investigación, las respuestas en esta pregunta muestran la

necesidad de conceptualizar institucionalmente el proceso de investigación e innovación y

socializar entre los miembros de la comunidad los avances que se tengan en estos dos

aspectos.

Se hace necesario enfocar esfuerzos para motivar e implementar estrategias que generen

el interés de los docentes en la investigación e innovación.

0%

7%

21%

51%

21%

5%

12%

25%

32%

26%

2% 3%

21%

38% 36%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1 2 3 4 5

32. Se desarrollan proyectos de investigación e innovación


Docente

1 0%

2 7%

3 21%

4 51%

5 21%

Estudiante

1 5%

2 12%

3 25%

4 32%

5 26%

Padre de familia

1 2%

2 3%

3 21%

4 38%

5 36%


31

PROCESO N°8

DESARROLLO DEL ESTUDIANTE:

Pregunta No. 33

“¿Todas las acciones educativas se orientan a la construcción del perfil del estudiante del colegio?”

Las acciones educativas se orientan al desarrollo del perfil del estudiante, pues la mayoría

de las respuestas se encuentran en las opciones 4 y 5, sin embargo la opción “algunas

veces” obtuvo porcentajes, que aunque bajos son importantes, pues la razón de ser de la

institución es la formación de los estudiantes y ha de entenderse que todos los procesos

se encaminan hacia la construcción del perfil establecido en la estrategia institucional.

Llama la atención que un 8% de los docentes considera que tan solo “algunas veces” las

acciones educativas están orientadas al perfil del estudiante.

Pregunta N° 34

“¿En la institución existe un programa organizado de orientación al estudiante que apoye la

construcción de su proyecto de vida?”

0% 0%

8%

44%48%

1%

11%

22%

39%

27%

2% 1%

15%

38%

44%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

1 2 3 4 5

33. Todas las acciones educativas se orientan a la construcción del perfil del estudiante


Docente

1 0%

2 0%

3 8%

4 44%

5 48%

Estudiante

1 1%

2 11%

3 22%

4 39%

5 27%

Padre de familia

1 2%

2 1%

3 15%

4 38%

5 44%


32

Las opciones positivas “casi siempre” y “siempre” condensan los porcentajes más altos, es

decir, que consideran que existe un programa de orientación al estudiante que apoya la

construcción del proyecto de vida, siendo los padres y docentes los de mayor

reconocimiento de este trabajo.

Es importante destacar que un porcentaje muy bajo seleccionó las opciones 1 y 2, lo que

puede indicar un desconocimiento por parte de un pequeño grupo de la comunidad

acerca de los programas y actividades desarrollados para orientar el proyecto de vida de

los estudiantes, o lo perciben con un impacto bajo.

La opción “algunas veces” presenta porcentajes muy bajos, de lo cual se podría inferir que

los proyectos de apoyo para orientar el proyecto de vida de los estudiantes no ha

impactado a este pequeño grupo de la población.

Los estudiantes presentan el mayor grado de dispersión en sus respuestas.

Pregunta N° 35

“¿La institución desarrolla actividades lúdicas debidamente programadas que propendan por una

sana convivencia y un estilo de vida saludable?

2% 3%

13%

38%

44%

3%5%

23%

35% 33%

1%4%

14%

40% 41%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

1 2 3 4 5

34. Existe un programa de orientación al estudiante que apoye la construcción de su proyecto de vida


Docente

1 2%

2 3%

3 13%

4 38%

5 44%

Estudiante

1 3%

2 5%

3 23%

4 35%

5 33%

Padre de familia

1 1%

2 4%

3 14%

4 40%

5 41%


33

Los resultados arrojados presentan un pequeño grado de dispersión, indicando

disparidad de criterio y demostrando la necesidad de desarrollar actividades en este

sentido que generen mayor impacto. La percepción más positiva se concentra en el

estamento docente. La opción “algunas veces” indica que la comunidad considera que el

desarrollo de actividades lúdicas no es frecuente dentro de la programación institucional.

Pregunta N° 36

“¿La institución utiliza las salidas pedagógicas como apoyo a la formación académica?”

0%3% 5%

41%

51%

9% 10%

21%

28%32%

4% 3%

13%

33%

48%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1 2 3 4 5

35. La institución desarrolla actividades lúdicas debidamente programadas


2%5%

26%

34%33%

19% 17% 17%

24% 23%

5%

10%

18%

31%

36%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

1 2 3 4 5

36. Las salidas pedagógicas son un apoyo a la formación académica


Docente

1 0%

2 3%

3 5%

4 41%

5 51%

Estudiante

1 9%

2 10%

3 21%

4 28%

5 32%

Padre de familia

1 4%

2 3%

3 13%

4 33%

5 48%

Docente

1 2%

2 5%

3 26%

4 34%

5 33%

Estudiante

1 19%

2 17%

3 17%

4 24%

5 23%

Padre de familia

1 5%

2 10%

3 18%

4 31%

5 36%


34

Los resultados arrojados indican que la comunidad educativa en general considera que las

salidas pedagógicas son un apoyo importante a la formación académica, a pesar de que

los puntajes se encuentran dispersos, se observa que los más altos se encuentran en las

opciones positivas.

Las respuestas indican gran dispersión en general en toda la comunidad. Los docentes al

marcar la opción 3, indican que tan solo “algunas veces” las actividades pedagógicas

apoyan la formación académica

Pregunta N° 37

“¿La atención a personas con discapacidades y con problemas de adicciones se hace mediante

remisión a instituciones externas especializadas?”

Sumando las opciones positivas (4 y 5), Las respuestas indican que en la institución se da

un manejo adecuado a la presencia de discapacidades o adicciones en los estudiantes,

aunque con porcentajes no altamente significativos; no obstante una porción importante

de la muestra expresa que esta atención solo se efectúa “algunas veces”. Se infiere de lo

anterior que no existe un conocimiento amplio por parte de la comunidad de los procesos

interinstitucionales de apoyo y gestión de estas necesidades especiales. Es importante

indagar las causas de este desconocimiento de información.

Los estudiantes, padres y docentes en porciones bajas, pero significativas, perciben que no

se atiende este tipo de necesidades, demostrando desconocimiento del proceso que lleva

a cabo la institución.

0%

10% 11%

34%

44%

12%17%

24% 23%25%

5%7%

25%

33%30%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

1 2 3 4 5

37. La atención a personas con discapacidad y adicción se hace mediante remisión


Docente

1 0%

2 10%

3 11%

4 34%

5 44%

Estudiante

1 12%

2 17%

3 24%

4 23%

5 25%

Padre de familia

1 5%

2 7%

3 25%

4 33%

5 30%


35

Siendo esta acción contemplada dentro de la reserva profesional, es lógico que

estudiantes y padres que no estén beneficiados o atendidos por las redes de apoyo

consideren que este tipo de acompañamiento no se efectúa.

Pregunta N° 38

“¿En la institución se estimula e incentiva el buen desempeño personal?

Las respuestas evidencian el reconocimiento que hace la institución al buen desempeño

personal, pues el mayor porcentaje fue para las opciones 4 y 5, sin embargo una pequeña

porción de la muestra de la comunidad, no considera que haya estímulo al respecto y una

parte, aunque pequeña, pero importante de la muestra considera que tan solo “algunas

veces” se evidencia este estímulo. En general las respuestas presentan dispersión.

PROCESO N°9

DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO:

Pregunta N° 39 “¿La institución realiza procesos de inducción y reinducción al personal?”

0% 2%

11%

33%

54%

4%9%

21%

32% 34%

2%4%

12%

34%

48%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1 2 3 4 5

38. Se estimula e incentiva el buen desempeño personal


Docente

1 0%

2 2%

3 11%

4 33%

5 54%

Estudiante

1 4%

2 9%

3 21%

4 32%

5 34%

Padre de familia

1 2%

2 4%

3 12%

4 34%

5 48%


36

Existe reconocimiento de la comunidad a los procesos de inducción y reinducción, Cabe

destacar que entre los padres y estudiantes a pesar de no ser los primeros beneficiarios de

estos procesos, también se perciben su realización. Una porción pequeña, pero

representativa de la muestra opina que solo “algunas veces” se llevan a cabo dichos

procesos.

Una porción pequeña de padres y estudiantes opina que “nunca” o “casi nunca” se

realizan estos procesos dentro de la institución. Llama la atención que los docentes,

aunque en una proporción muy pequeña (13%) consideren que tan solo “algunas veces”

se llevan a cabo, cuando el colegio cuenta con certeras evidencias del cumplimiento de

este proceso.

Se sugiere crear mecanismos de despliegue de información más seguidos, quizá los

resultados se deban a que los lapsos en que se desarrollan estos procesos son muy

prolongados y afecta el nivel de recordación de la comunidad.

Es pertinente incluir en el cronograma institucional estos procesos de manera más

continua, enfatizando en las temáticas y necesidades que los docentes y la comunidad en

general necesiten.

Pregunta N° 40

“¿La institución desarrolla actividades de bienestar?”

0% 2%

13%

36%

49%

4%9%

27%

39%

22%

2%5%

22%

32%

40%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1 2 3 4 5

39. Se realizan procesos de inducción y reinducción al personal


Docente

1 0%

2 2%

3 13%

4 36%

5 49%

Estudiante

1 4%

2 9%

3 27%

4 39%

5 22%

Padre de familia

1 2%

2 5%

3 22%

4 32%

5 40%


37

La institución desarrolla actividades de bienestar para el personal docente y

administrativo, según la opinión de la mayoría de encuestados. Al igual que en el ítem

anterior, se tienen la percepción de que este tipo de actividades se realizan dentro de la

institución, aunque no participen de ellas. Cabe destacar, sin embargo, que una pequeña

porción de la muestra no tienen un conocimiento amplio sobre aspecto.

Los docentes en un 13% consideran que tan solo “algunas veces” se desarrollan este tipo

de actividades en la institución.

Se presenta mayor dispersión en el estamento de los padres y estudiantes.

Es importante desarrollar mayor número de actividades y difundirlas más ampliamente,

pues esto hace parte del clima institucional.

Se sugiere desarrollar una política de clima institucional.

Pregunta N° 41

“¿La institución apoya la participación en los programas de capacitación y bienestar ofrecidos por

la Secretaría de educación y otras entidades?

0% 2%

13%

39%

46%

3%

13%

29% 29%26%

1%5%

15%

40% 39%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

1 2 3 4 5

40. Se desarrollan actividades de bienestar


Docente

1 0%

2 2%

3 13%

4 39%

5 46%

Estudiante

1 3%

2 13%

3 29%

4 29%

5 26%

Padre de familia

1 1%

2 5%

3 15%

4 40%

5 39%


38

La comunidad en general tiene una percepción positiva del apoyo institucional a la

capacitación del personal docente y administrativo, no obstante el porcentaje arrojado en

la opción 3.

Es importante indagar las razones por las cuales un 13% de docentes opina que tan solo

“algunas veces” la institución apoya su participación en este tipo de eventos.

Se presenta la mayor dispersión en el estamento de padres y estudiantes.

Se evidencia mayor desconocimiento de este tipo de actividades en el estamento de los

estudiantes.

PROCESO N°10

DESARROLLO DE LA COMUNIDAD:

Pregunta N° 42

“¿En la institución se realizan estudios que contribuyen a la caracterización de la comunidad

educativa con el fin de orientar sus procesos de desarrollo?”

2% 0%7%

26%

66%

3%6%

25%

36%31%

1%4%

15%

35%

45%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

1 2 3 4 5

41. Se apoya la participación en los programas de capacitación y bienestar ofrecidos por la SED y otras

entidades


Docente

1 2%

2 0%

3 7%

4 26%

5 66%

Estudiante

1 3%

2 6%

3 25%

4 36%

5 31%

Padre de familia

1 1%

2 4%

3 15%

4 35%

5 45%


39

Las respuestas muestran que la comunidad en general reconoce la existencia de estudios

de caracterización, ya que las respuestas a las opciones 4 y 5 fueron las más altas.

El menor reconocimiento de esta actividad institucional lo tienen los estudiantes

En este aspecto y en concordancia con lo expuesto en el anterior párrafo, las respuestas a

la opción 3 son relativamente bajas, sin embargo es necesario ampliar la difusión de los

estudios que realiza la institución, en especial con padres y estudiantes.

Llama la atención que un porcentaje de 7% de docentes perciban que solo “algunas veces”

se realizan estudios, cuando este estamento es partícipe y testigo de este proceso.

Se evidencia que los padres y estudiantes, aunque participan y protagonizan los estudios,

no tienen conciencia de su importancia y aplicabilidad, como tampoco de su naturaleza

como proceso de aporte a la caracterización institucional.

La institución debe realizar procesos asertivos de comunicación para compartir y discutir

los resultados.

Pregunta N° 43

“¿La institución organiza a sus estudiantes para la realización del servicio social y les ofrece

diferentes opciones para su cumplimiento?”

0% 0%

7%

36%

57%

5%8%

21%

42%

24%

2% 4%

23%

42%

31%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

1 2 3 4 5

42. Se realizan estudios que contribuyen a la caracterización de la comunidad educativa


Docente

1 0%

2 0%

3 7%

4 36%

5 57%

Estudiante

1 5%

2 8%

3 21%

4 42%

5 24%

Padre de familia

1 2%

2 4%

3 23%

4 42%

5 31%


40

Existe un proceso de organización del servicio social pues la mayoría de las respuestas de

los tres estamentos fueron para las opciones 4 y 5, sin embargo no son porcentajes

altamente significativos, lo cual indica la necesidad de ampliar su difusión.

Se hace necesarios realizar más acciones de comunicación a la comunidad sobre este

aspecto, con el fin de mejorar los resultados obtenidos en las opciones 1, 2 y 3, en

especial con el estamento docente y los estudiantes.

Siendo un proceso que se desarrolla en el ciclo V, es posible que los estudiantes de los

demás ciclos no tengan información al respecto.

PROCESO N°10

RESULTADOS Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL:

Pregunta N° 44

“¿La institución establece indicadores para medir la satisfacción y comportamiento de los

estudiantes frente a los distintos programas y servicios ofrecidos por la institución?”

0% 2%7%

34%

57%

3%7%

18%

32%

39%

2% 4%

15%

34%

45%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

1 2 3 4 5

43. Se organiza a los estudiantes para la realización del servicio social


Docente

1 0%

2 2%

3 7%

4 34%

5 57%

Estudiante

1 3%

2 7%

3 18%

4 32%

5 39%

Padre de familia

1 2%

2 4%

3 15%

4 34%

5 45%


41

La comunidad educativa reconoce que la institución tiene indicadores que permiten medir

la satisfacción y comportamiento de los estudiantes frente a los programas existentes.

El estamento docente, en su gran mayoría, manifiestan que “casi siempre” y “siempre” la

institución mide la satisfacción de los estudiantes. Un porcentaje de 10% de docentes

considera que “algunas veces” la institución realiza estos procesos

La dispersión indica que es necesario desplegar estrategias de medición y divulgarlas

ampliamente a la comunidad educativa.

Los estudiantes son el estamento que mayor dispersión presenta, es importante trabajar

con ellos los resultados institucionales y establecer un indicador que los incluya.

Pregunta N° 45

“¿La institución utiliza indicadores para medir la satisfacción y comportamiento de los egresados

frente a los distintos programas y servicios ofrecidos por la institución?”

0% 0%

10%

51%

39%

4%8%

24%

35%29%

3% 5%

17%

38% 37%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1 2 3 4 5

44. Se establecen indicadores para medir la satisfacción y comportamiento de los estudiantes frente a los distintos

programas y servicios ofrecidos por la institución


Docente

1 0%

2 0%

3 10%

4 51%

5 39%

Estudiante

1 4%

2 8%

3 24%

4 35%

5 29%

Padre de familia

1 3%

2 5%

3 17%

4 38%

5 37%


42

Se presenta un menor reconocimiento de los estudiantes acerca del monitoreo de la

percepción de los egresados frente a la institución.

Las opciones 1, 2, y 3 presenta puntajes que sustentan la necesidad de trabajar más en

este aspecto.

La gran dispersión en las respuestas, amerita revisar el proceso de medición e iniciar un

plan de mejoramiento que permita medir este aspecto

Es importante la creación de políticas institucionales que atiendan al seguimiento de

egresados.

Pregunta 46

“¿La institución utiliza indicadores para medir la satisfacción y comportamiento del personal

directivo, docente y administrativo frente a los distintos programas y servicios ofrecidos por la

institución?”

10%

3%

23%

41%

23%

8%11%

26%29%

26%

4%5%

23%

38%

31%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

1 2 3 4 5

45. Se establecen indicadores para medir la satisfacción y comportamiento de los egresados

frente a los distintos programas y servicios ofrecidos por la institución


Docente

1 10%

2 3%

3 23%

4 41%

5 23%

Estudiante

1 8%

2 11%

3 26%

4 29%

5 26%

Padre de familia

1 4%

2 5%

3 23%

4 38%

5 31%


43

De los porcentaje obtenidos se infiere que la mayoría de la población encuestada,

considera que los procesos de monitoreo y evaluación que miden la satisfacción y el

comportamiento de la comunidad frente a la institución, son utilizados “casi siempre” o

“siempre”.

Las respuestas a las opciones 1,2 y 3 arrojan resultados que no son altamente

significativos sin embargo, es importante revisar los procesos de medición y monitoreo, se

presenta esta constante, al igual que en las preguntas anteriores.

Los estudiantes presentan el mayor grado de dispersión.

Pregunta N° 47

“¿La institución desarrolla estrategias de comunicación y publicidad para dar a conocer interna y

externamente sus programas, acciones, objetivos y decisiones?”

0%3%

13%

49%

34%

4%

13%

26%30%

27%

2%4%

21%

39%

35%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1 2 3 4 5

46. Se utiliza indicadores para medir la satisfacción y comportamiento del personal directivo, docente y administrativo frente a los distintos programas y

servicios ofrecidos por la institución


Docente

1 0%

2 3%

3 13%

4 49%

5 34%

Estudiante

1 4%

2 13%

3 26%

4 30%

5 27%

Padre de familia

1 2%

2 4%

3 21%

4 39%

5 35%


44

Los resultados indican que la comunidad reconoce las estrategias de comunicación

institucionales, sin embargo la alta dispersión, sugiere que no son altamente eficaces y

que deben mejorase en cuanto a las estrategias que se aplican.

Pregunta N° 48

“¿La institución utiliza indicadores para medir el estado de avance del PEI?”

0%3%

13%

51%

33%

6%

13%

23%27%

32%

3%6%

18%

39%

33%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1 2 3 4 5

47. Se desarrollan estrategias de comunicación y publicidad para dar a conocer interna y externamente

sus programas, acciones, objetivos y decisiones


0% 0%

7%

49%

44%

6%

11%

23%

33%28%

4% 4%

20%

38%35%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1 2 3 4 5

48. La institución utiliza indicadores para medir el estado de avance del PEI


Docente

1 0%

2 3%

3 13%

4 51%

5 33%

Estudiante

1 6%

2 13%

3 23%

4 27%

5 32%

Padre de familia

1 3%

2 6%

3 18%

4 39%

5 33%

Docente

1 0%

2 0%

3 7%

4 49%

5 44%

Estudiante

1 6%

2 11%

3 23%

4 33%

5 28%

Padre de familia

1 4%

2 4%

3 20%

4 38%

5 35%


45

La mayor parte de la comunidad opina que la institución monitorea el desarrollo del PEI.

Una mínima parte de la comunidad opina que la institución no realiza procesos de

seguimiento al proyecto educativo institucional o los realiza tan solo “algunas veces”,

además se concluye que estos no son porcentajes significativos.

Al observar la opción 3, se infiere que un porcentaje de la población encuestada considera

que tan sólo "algunas veces se monitorea el PEI, el porcentaje más alto lo representan los

estudiantes.

Pregunta N° 49

“¿La institución tiene información organizada de resultados históricos (matrículas, índices de

promoción, ausentismo, deserción, permanencia de los estudiantes, horas anuales de trabajo

directo, resultados icfes, pruebas saber) que sirven de base para los planes de mejoramiento?

Una proporción significativa de la comunidad considera que “casi siempre” y “siempre” la

institución emprende acciones de sistematización de la información.

Una porción de los docentes, padres y estudiantes opina que tan solo “algunas veces” se

realizan procesos de sistematización institucional.

Las opciones 1 y 2 no presentan porcentajes significativos.

Pregunta N° 50

0% 2%7%

41%

51%

3% 5%

15%

31%

47%

2%5%

13%

32%

47%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1 2 3 4 5

49. La institución tiene información organizada de resultados históricos


Docente

1 0%

2 2%

3 7%

4 41%

5 51%

Estudiante

1 3%

2 5%

3 15%

4 31%

5 47%

Padre de familia

1 2%

2 5%

3 13%

4 32%

5 47%


46

“¿Cuál es el grado de satisfacción que siente en el Colegio de Cultura Popular?”

La opción 3 “satisfecho”, presenta los mayores puntajes: padres: 67%, docentes: 80% y

estudiantes: 52%.

“Medianamente satisfecho” se encuentra el 31% de los padres, el 20% de los docentes y el

39% de los estudiantes. Los puntajes para la opción “insatisfecho” no son representativos.

Importante para la institución ahondar en la respuesta de los estudiantes, ya que su

percepción al calificar el nivel de satisfacción con el colegio, no obtuvo resultados positivos

significativos.

CAPITULO II: CONSOLIDADO DE RESULTADOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

En este capítulo se presentan los resultados consolidados de los tres estamentos para cada una de

las preguntas del instrumento de medición, con el fin de mostrar la tendencia hallada en cada una

de ellas, así:

Opción de Respuesta Tendencia Leve Moderada Fuerte

1 (nunca)

2 (casi nunca)

Negativa

Menor de

10%

Entre 11 y

20%

Entre 21 y 40%

3

(algunas veces)

Neutra

Entre el 41% y el 50%

4 (casi siempre)

5 (siempre)

Positiva

Entre el 51% y el

60%

Entre el 61% y el

80%

Más del 80%

0%

20%

80%

8%

39%52%

3%

31%

67%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1 2 3

50. Nivel de satisfacción institucional


Docente

Insatisfecho 0%

Medianamente satisfecho

20%

Satisfecho 80%

Estudiante

Insatisfecho 8%


39%

Satisfecho 52%

Padre de familia

Insatisfecho 3%


31%

Satisfecho 67%


47

PROCESO N°1

HORIZONTE INSTITUCIONAL:

Pregunta N° 1

“¿Para el desarrollo institucional, el colegio parte de un direccionamiento estratégico (visión,

misión y objetivos estratégicos?)”

Pregunta N° 2

“¿La comunidad educativa utiliza como marco de referencia de sus acciones el direccionamiento

estratégico?”

Pregunta N° 3

“¿Los proyectos pedagógicos que el colegio desarrolla están enfocados al logro del

direccionamiento estratégico?”

0%

20%

40%

60%

1 2 3 4 5

2% 2%

17%

29%

50%


0%

20%

40%

60%

1 2 3 4 5

1% 5%

19%

40%35%

2. La comunidad educativa utiliza como marco de referencia de sus acciones la estrategia

institucional


1 2%

2 2%

3 17%

4 29%

5 50%

Total general

100%

2. La comunidad educativa utiliza como marco de

referencia de sus acciones la estrategia institucional

1 1%

2 5%

3 19%

4 40%

5 35%

Total general

100%


48

No. Pregunta Tendencia

Negativa Neutra Positiva

1 ¿Para el desarrollo institucional, el colegio

parte de un direccionamiento estratégico

(visión, misión y objetivos estratégicos?)

direccionamiento estratégico (visión, misión y

objetivos estratégicos?)”

Leve No aplica Moderada

2 ¿La comunidad educativa utiliza como marco

de referencia de sus acciones el

direccionamiento estratégico?


3 ¿Los proyectos pedagógicos que el colegio

desarrolla están enfocados al logro del

direccionamiento estratégico?

Moderada No aplica Moderada

PROCESO N°2

GOBIERNO ESCOLAR Y CONVIVENCIA:

Pregunta N° 4

“¿Los miembros de la comunidad educativa conocen los órganos del gobierno escolar (Consejo

Directivo, Consejo académico) conformados en el colegio?”

0%

10%

20%

30%

40%

50%

1 2 3 4 5

2%6%

17%

34%41%

3. Los proyectos pedagógicos que el colegio

desarrolla están enfocados al logro de la estrategia institucional

0%

20%

40%

60%

1 2 3 4 5

2% 5%17%

28%

47%

4. Los miembros de la comunidad educativa conocen los órganos del gobierno escolar

3. Los proyectos pedagógicos que el

colegio desarrolla están enfocados al logro de la estrategia institucional

1 2%

2 6%

3 17%

4 34%

5 41%

Total general

100%

4. Los miembros de la comunidad educativa

conocen los órganos del gobierno escolar

1 2%

2 5%

3 17%

4 28%

5 47%

Total general

100


49

Pregunta N° 5

“¿Los órganos de gobierno escolar ejercen funciones que son conocidas por los miembros de la

comunidad educativa?”

Pregunta N° 6

“¿Los estudiantes participan activamente en la vida escolar (elección del Personero, Consejo

estudiantil, representante a Consejo directivo, a comités y a gobierno de aula?”

Pregunta N° 7

“¿En cada curso funciona el gobierno de aula con la participación real de los estudiantes en los

diferentes ministerios?”

0%

10%

20%

30%

40%

1 2 3 4 5

2% 5%

23%

37%33%

5. Conocimiento de la comunidad de las funciones de los órganos del gobierno escolar

0%

20%

40%

60%

1 2 3 4 5

2% 2%13%

26%

58%

6. Participación de los estudiantes en la vida escolar

0%

10%

20%

30%

40%

1 2 3 4 5

4%8%

21%

31%36%

7. Funcionamiento del gobierno de aula en los cursos

5. Conocimiento de la comunidad de las

funciones de los órganos del gobierno escolar

1 2%

2 5%

3 23%

4 37%

5 33%

Total general

100%

6. Participación de los estudiantes en la vida

escolar

1 2%

2 2%

3 13%

4 26%

5 58%

Total general

100%

7. Funcionamiento del gobierno de aula en los

cursos

1 4%

2 8%

3 21%

4 31%

5 36%

Total general

100%


50

Pregunta N° 8

“¿Los padres participan activamente y brindan asistencia oportuna en el desarrollo escolar?”

Pregunta N° 9

“¿En la institución existe un proyecto dirigido a la participación de los egresados en el desarrollo

institucional?”

Pregunta N° 10

“¿El manual de convivencia se aplica coherentemente en el manejo y solución de conflictos?”

0%

20%

40%

1 2 3 4 5

2%10%

25%

34%30%

8. Participación oportuna de los padres en el proceso escolar

0%

20%

40%

1 2 3 4 5

7% 9%

28%33%

23%

9. Proyecto de participación de los egresados en el desarrollo institucional

0%

20%

40%

1 2 3 4 5

4% 7%16%

34%40%

10. El Manual de Convivencia se aplica coherentemente en el manejo y solución de

conflictos

8. Participación oportuna de los padres en el

proceso escolar

1 2%

2 10%

3 25%

4 34%

5 30%

Total general

100%

9. Proyecto de participación de los

egresados en el desarrollo institucional

1 7%

2 9%

3 28%

4 33%

5 23%

Total general

100%

10. El Manual de Convivencia se aplica coherentemente en el manejo y solución de

conflictos

1 4%

2 7%

3 16%

4 34%

5 40%

Total general

100%


51

Pregunta N° 11

“¿El comité de convivencia lidera apropiación y cumplimiento del manual de convivencia?”



4 ¿Los miembros de la comunidad educativa

conocen los órganos del gobierno escolar

(Consejo Directivo, Consejo académico)

conformados en el colegio?

Leve

No aplica

Moderada

5 ¿Los órganos de gobierno escolar ejercen

funciones que son conocidas por los miembros

de la comunidad educativa?

Leve

No aplica

Moderada

6 ¿Los estudiantes participan activamente en la

vida escolar (elección del Personero, Consejo

estudiantil, representante a Consejo directivo,

a comités y a gobierno de aula?

“¿Los proyectos pedagógicos que el colegio

desarrolla están enfocados al logro del

direccionamiento estratégico?”

Leve

No aplica

Fuerte

7 ¿En cada curso funciona el gobierno de aula

con la participación real de los estudiantes en

los diferentes ministerios?


8 ¿Los padres participan activamente y brindan

asistencia oportuna en el desarrollo escolar?


9 ¿En la institución existe un proyecto dirigido a

la participación de los egresados en el

desarrollo institucional?

Moderada No aplica Leve

10 ¿El manual de convivencia se aplica

coherentemente en el manejo y solución de

conflictos?


11 ¿El comité de convivencia lidera la apropiación

y cumplimiento del manual de convivencia?


0%

10%

20%

30%

40%

1 2 3 4 5

3%6%

20%

39%

32%

11. El Comité de Convivencia lidera la apropiación y cumplimiento del Manual de

Convivencia

11. El Comité de Convivencia lidera la

apropiación y cumplimiento del Manual

de Convivencia

1 3%

2 6%

3 20%

4 39%

5 32%

Total general

100%


52

PROCESO N°3

LIDERAZGO Y RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL:

Pregunta N° 12

“¿La institución ejerce un liderazgo positivo dentro y fuera de la institución?”

Pregunta N° 13

“¿El perfil del estudiante responde a las necesidades y requerimientos planteados en el horizonte

institucional?”

Pregunta N° 14

“¿Los convenios (SENA-UNAD) que ha establecido el colegio contribuyen al mejoramiento de los

procesos institucionales?

0%

10%

20%

30%

40%

1 2 3 4 5

1%8%

23%

36%31%


0%

10%

20%

30%

40%

1 2 3 4 5

2%5%

27%

37%

28%

13. El perfil del estudiante responde a las necesidades planteadas en la estrategia

institucional


1 1%

2 8%

3 23%

4 36%

5 31%

Total general

100%

13. El perfil del estudiante responde a las

necesidades planteadas en la estrategia institucional

1 2%

2 5%

3 27%

4 37%

5 28%

Total general

100%


53

Pregunta N° 15

“¿La institución tiene definidas estrategias para darse a conocer y ganar posicionamiento e imagen

institucional?”



12 ¿La institución ejerce un liderazgo positivo

dentro y fuera de la institución?


13 ¿El perfil del estudiante responde a las

necesidades y requerimientos planteados en el

horizonte institucional?


0%

20%

40%

60%

1 2 3 4 5

1% 2%9%

35%

54%

14. Los convenios (SENA y UNIMINUTO) contribuyen al mejoramiento de los procesos

institucionales

0%

10%

20%

30%

40%

50%

1 2 3 4 5

2% 4%

18%

41%

35%

15. La institución define estrategias para darse a conocer y ganar posicionamiento

14. Los convenios (SENA y UNIMINUTO) contribuyen

al mejoramiento de los procesos institucionales

1 1%

2 2%

3 9%

4 35%

5 54%

Total general

100%

15. La institución define estrategias para darse a

conocer y ganar posicionamiento

1 2%

2 4%

3 18%

4 41%

5 35%

Total general

100%


54

14 ¿Los convenios (SENA-UNAD) que ha

establecido el colegio contribuyen al

mejoramiento de los procesos institucionales?

Leve No aplica Fuerte

15 ¿La institución tiene definidas estrategias para

darse a conocer y ganar posicionamiento e

imagen institucional?


PROCESO N°4

GESTIÓN ACADÉMICA:

Pregunta N° 16

“¿El enfoque pedagógico (pedagogía conceptual) se aplica por parte de todo el equipo docente?”

Pregunta N° 17

“¿En el plan de estudios se evidencian los lineamientos conceptuales del enfoque pedagógico

(pedagogía conceptual)?”

Pregunta N° 18

“¿Se incentivan y se organizan eventos académicos y actividades deportivas y culturales dentro y

fuera de la institución?”

0%

10%

20%

30%

40%

1 2 3 4 5

1%5%

21%

36% 37%

16. El enfoque pedagógico se aplica por parte de todos los docentes

0%

20%

40%

60%

1 2 3 4 5

1% 4%16%

41% 39%

17. La organización por ciclos contribuye al desarrollo académico institucional

16. El enfoque pedagógico se aplica por parte de

todos los docentes

1 1%

2 5%

3 21%

4 36%

5 37%

Total general

100%

17. La organización por ciclos contribuye al

desarrollo académico institucional

1 1%

2 4%

3 16%

4 41%

5 39%

Total general

100%


55

Pregunta N° 19

“¿El plan de estudios se evalúa periódicamente y sus resultados se utilizan para el mejoramiento

del mismo?”

Pregunta N° 20

“¿El sistema de evaluación del rendimiento académico es coherente con el enfoque pedagógico

(pedagogía conceptual) de la institución?”

Pregunta N° 21

“¿El resultado del proceso de evaluación se evidencia en acciones de seguimiento y

mejoramiento?”

0%

20%

40%

1 2 3 4 5

4% 9%18%

32% 37%

18. Se incentivan y se organizan eventos académicos, deportivos y culturales dentro y

fuera de la institución

0%

20%

40%

60%

1 2 3 4 5

1% 3%15%

38% 43%

19. El plan de estudios se evalúa periódicamente y sus resultados se utilizan para

el mejoramiento del mismo

0%

50%

1 2 3 4 5

1% 3%22%

38% 36%

20. El sistema de evaluación del rendimiento académico es coherente con el enfoque

pedagógico

18. Se incentivan y se organizan eventos

académicos, deportivos y culturales dentro y fuera

de la institución

1 4%

2 9%

3 18%

4 32%

5 37%

Total general

100%

19. El plan de estudios se evalúa periódicamente y sus resultados se utilizan para el mejoramiento del

mismo

1 1%

2 3%

3 15%

4 38%

5 43%

Total general

100%

20. El sistema de evaluación del rendimiento

académico es coherente con el enfoque pedagógico

1 1%

2 3%

3 22%

4 38%

5 36%

Total general

100%


56

Pregunta N°22

“¿El colegio aplica criterios de promoción y reprobación, acordados por el equipo docente y los da a

conocer a los estudiantes y padres de familia?”

Pregunta N° 23

“¿Las dificultades de aprendizaje se atienden de manera oportuna?”

0%

20%

40%

1 2 3 4 5

2% 4%

18%

38% 38%

21. El resultado el SIE se evidencia en acciones de seguimiento y mejoramiento

0%

20%

40%

60%

1 2 3 4 5

1% 3%14%

34%

48%

22. El colegio aplica criterios de promoción y reprobación, acordados por los docente y

los da a conocer a la comunidad

0%

20%

40%

60%

1 2 3 4 5

2% 4%12%

34%48%

23. Las dificultades de aprendizaje se atienden de manera oportuna, mediante

planes de mejoramiento

21. El resultado el SIE se evidencia en acciones de

seguimiento y mejoramiento

1 2%

2 4%

3 18%

4 38%

5 38%

Total general

100%

22. El colegio aplica criterios de promoción y reprobación, acordados

por los docente y los da a conocer a la comunidad

1 1%

2 3%

3 14%

4 34%

5 48%

Total general

100%

23. Las dificultades de aprendizaje se atienden de

manera oportuna, mediante planes de

mejoramiento

1 2%

2 4%

3 12%

4 34%

5 48%

Total general

100%


57

Pregunta N° 24

“¿Se organizan periódicamente encuentros con los padres de familia para reportar el avance en la

formación de sus hijos?”



16 ¿El enfoque pedagógico (pedagogía

conceptual) se aplica por parte de todo el

equipo docente?


17 ¿En el plan de estudios se evidencian los

lineamientos conceptuales del enfoque

pedagógico (pedagogía conceptual)?


18 ¿Se incentivan y se organizan eventos

académicos y actividades deportivas y

culturales dentro y fuera de la institución?


19 ¿El plan de estudios se evalúa periódicamente

y sus resultados se utilizan para el

mejoramiento del mismo?


20 ¿El sistema de evaluación del rendimiento

académico es coherente con el enfoque

pedagógico (pedagogía conceptual) de la

institución?


0%

20%

40%

60%

1 2 3 4 5

1% 5%12%

28%

54%

24. Se organizan periódicamente encuentros con los padres de familia

24. Se organizan periódicamente

encuentros con los padres de familia

1 1%

2 5%

3 12%

4 28%

5 54%

Total general

100%


58

21 ¿El resultado del proceso de evaluación se

evidencia en acciones de seguimiento y

mejoramiento?


22 ¿El colegio aplica criterios de promoción y

reprobación, acordados por el equipo docente

y los da a conocer a los estudiantes y padres

de familia?


23 ¿Las dificultades de aprendizaje se atienden de

manera oportuna?


24 ¿Se organizan periódicamente encuentros con

los padres de familia para reportar el avance

en la formación de sus hijos?


PROCESO N°5

GESTIÓN ADMINISTRATIVA:

Pregunta N° 25

“¿El plan de inversión responde a las prioridades establecidas en el horizonte institucional y en el

plan operativo anual?”

Pregunta N° 26

“¿La institución utiliza mecanismos para garantizar un uso adecuado, mantenimiento, seguridad,

limpieza y mejoramiento de la planta física?”

0%

10%

20%

30%

40%

1 2 3 4 5

3%6%

25%

40%

26%

25. El plan de inversión responde a las prioridades establecidas en la estrategia institucional y el plan operativo anual

25. El plan de inversión responde a las prioridades

establecidas en la estrategia institucional y el plan operativo anual

1 3%

2 6%

3 25%

4 40%

5 26%

Total general

100%


59

Pregunta N° 27

“¿La institución aplica un sistema de información que le permita ejercer control y seguimiento de

sus procesos administrativos?”


Positiva Neutra Negativa

25 ¿El plan de inversión responde a las

prioridades establecidas en el horizonte

institucional y en el plan operativo anual?


26 ¿La institución utiliza mecanismos para

garantizar un uso adecuado, mantenimiento,

seguridad, limpieza y mejoramiento de la

planta física?


27 ¿La institución aplica un sistema de

información que le permita ejercer control y

seguimiento de sus procesos administrativos?


0%

20%

40%

1 2 3 4 5

1% 4%

17%

40% 37%

26. Se utiliza mecanismos para garantizar un uso adecuado, mantenimiento, seguridad,

limpieza y mejoramiento de la planta física

0%

10%

20%

30%

40%

1 2 3 4 5

2%7%

20%

38%33%

27. Se aplica un sistema de información que le permita ejercer control y seguimiento de sus

procesos administrativos

26. Se utiliza mecanismos para garantizar un uso

adecuado, mantenimiento, seguridad, limpieza y

mejoramiento de la planta física

1 1%

2 4%

3 17%

4 40%

5 37%

Total general

100%

27. Se aplica un sistema de información que le permita

ejercer control y seguimiento de sus

procesos administrativos

1 2%

2 7%

3 20%

4 38%

5 33%

Total general

100%


60

PROCESO N°6

GESTIÓN AMBIENTAL:

Pregunta N°28

“¿La institución establece criterios y desarrolla acciones para contribuir al mejoramiento del

impacto ambiental?”

Pregunta N° 29

“¿La institución implementa programas y acciones institucionales orientados al cuidado y

conservación del entorno?”


Positiva Neutra Negativa

28 ¿La institución establece criterios y desarrolla

acciones para contribuir al mejoramiento del

impacto ambiental?


29 ¿La institución implementa programas y

acciones institucionales orientados al cuidado

y conservación del entorno?

Moderada

No aplica

Moderada

0%

20%

40%

60%

1 2 3 4 5

4% 6%16%

41%33%

28. Se establece criterios y desarrolla acciones para contribuir al mejoramiento del impacto

ambiental

0%

20%

40%

1 2 3 4 5

3%7%

18%

39%33%

29. Se implementan programas y acciones institucionales orientados al cuidado y

conservación del entorno

28. Se establece criterios y desarrolla acciones para

contribuir al mejoramiento del impacto ambiental

1 4%

2 6%

3 16%

4 41%

5 33%

Total general

100%

29. Se implementan programas y acciones

institucionales orientados al cuidado y conservación

del entorno

1 3%

2 7%

3 18%

4 39%

5 33%

Total general

100%


61

PROCESO N°7

GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN Y EL APRENDIZAJE:

Pregunta N° 30 “¿La institución aplica un enfoque de investigación?

Pregunta N° 31 “¿Los procesos de investigación desarrollados se articulan al componente

académico del colegio?”

Pregunta N° 32

“¿La institución desarrolla proyectos de investigación e innovación?”

0%

20%

40%

1 2 3 4 5

3% 7%

23%

40%

27%


0%

20%

40%

60%

1 2 3 4 5

3% 5%

23%

40%29%

31. Los procesos de investigación se articulan con el componente académico

0%

10%

20%

30%

40%

1 2 3 4 5

3%8%

23%

37%

30%

32. Se desarrollan proyectos de investigación e innovación


1 3%

2 7%

3 23%

4 40%

5 27%

Total general

100%

31. Los procesos de investigación se articulan

con el componente académico

1 3%

2 5%

3 23%

4 40%

5 29%

Total general

100%

32. Se desarrollan proyectos de investigación

e innovación

1 3%

2 8%

3 23%

4 37%

5 30%

Total general

100%


62



30 ¿La institución aplica un enfoque de

investigación?


31 ¿Los procesos de investigación desarrollados

se articulan al componente académico del

colegio?


32 ¿La institución desarrolla proyectos de

investigación e innovación?


PROCESO N°8

DESARROLLO DEL ESTUDIANTE:

Pregunta N° 33

“¿Todas las acciones educativas se orientan a la construcción del perfil del estudiante del colegio?”

Pregunta N° 34

¿En la institución existe un programa organizado de orientación al estudiante que apoye la

construcción de su proyecto de vida?

0%

10%

20%

30%

40%

1 2 3 4 5

2%5%

17%

39%37%

33. Todas las acciones educativas se orientan a la construcción del perfil del estudiante

0%

20%

40%

1 2 3 4 5

2% 4%

18%

38% 38%

34. Existe un programa de orientación al estudiante que apoye la construcción de su

proyecto de vida

33. Todas las acciones educativas se orientan a la construcción del perfil del

estudiante

1 2%

2 5%

3 17%

4 39%

5 37%

Total general

100%

34. Existe un programa de orientación al estudiante

que apoye la construcción de su proyecto de vida

1 2%

2 4%

3 18%

4 38%

5 38%

Total general

100%


63

Pregunta N° 35

“¿La institución desarrolla actividades lúdicas debidamente programadas que propendan por una

sana convivencia y un estilo de vida saludable?”

Pregunta N° 36

“¿La institución utiliza las salidas pedagógicas como apoyo a la formación académica?”

Pregunta N° 37

“¿La atención a personas con discapacidades y con problemas de adicciones se hace mediante

remisión a instituciones externas especializadas?”

0%

10%

20%

30%

40%

50%

1 2 3 4 5

6% 6%

16%

31%

41%

35. La institución desarrolla actividades lúdicas debidamente programadas

0%

10%

20%

30%

1 2 3 4 5

11% 13%18%

28% 30%


0%

20%

40%

60%

1 2 3 4 5

2% 2%

17%

29%

50%


35. La institución desarrolla actividades lúdicas debidamente

programadas

1 6%

2 6%

3 16%

4 31%

5 41%

Total general

100%


1 11%

2 13%

3 18%

4 28%

5 30%

Total general

100%

37. La atención a personas con discapacidad y

adicción se hace mediante remisión

1 8%

2 12%

3 23%

4 28%

5 29%

Total general

100%


64

Pregunta N° 38

“¿En la institución se estimula e incentiva el buen desempeño personal?”



33 ¿Todas las acciones educativas se orientan a la

construcción del perfil del estudiante del colegio?


34 ¿En la institución existe un programa organizado de

orientación al estudiante que apoye la construcción

de su proyecto de vida?


35 ¿La institución desarrolla actividades lúdicas

debidamente programadas que propendan por una

sana convivencia y un estilo de vida saludable?

Moderada No aplica Leve

36 ¿La institución utiliza las salidas pedagógicas como

apoyo a la formación académica?

Fuerte No aplica Leve

37 ¿La atención a personas con discapacidades y con

problemas de adicciones se hace mediante remisión a

instituciones externas especializadas?


38 ¿En la institución se estimula e incentiva el buen

desempeño personal?


0%

10%

20%

30%

40%

50%

1 2 3 4 5

3%6%

16%

33%

42%


38. Se estimula e incentiva el buen desempeño

personal

1 3%

2 6%

3 16%

4 33%

5 42%

Total general

100%


65

PROCESO N°9

DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO:

Pregunta N° 39

“¿La institución realiza procesos de inducción y re inducción al personal?”

Pregunta N° 40

“¿La institución desarrolla actividades de bienestar?”

Pregunta N° 41

“¿La institución apoya la participación en los programas de capacitación y bienestar ofrecidos por

la Secretaría de Educación y otras entidades?”

0%

10%

20%

30%

40%

1 2 3 4 5

3%6%

23%

36% 33%

39. Se realizan procesos de inducción y reinducción al personal

0%

10%

20%

30%

40%

1 2 3 4 5

2%9%

21%

35% 34%


0%

50%

1 2 3 4 5

2% 5%19%

35% 40%

41. Se apoya la participación en los

programas de capacitación y bienestar ofrecidos por la SED y otras entidades

39. Se realizan procesos de inducción y reinducción

al personal

1 3%

2 6%

3 23%

4 36%

5 33%

Total general

100%


1 2%

2 9%

3 21%

4 35%

5 34%

Total general

100%

41. Se apoya la participación en los

programas de capacitación y bienestar ofrecidos por la SED y otras entidades

1 2%

2 5%

3 19%

4 35%

5 40%

Total general

100%


66



39 ¿La institución realiza procesos de inducción y

re inducción al personal?


40 ¿La institución desarrolla actividades de

bienestar?


41 ¿La institución apoya la participación en los

programas de capacitación y bienestar

ofrecidos por la Secretaría de Educación y

otras entidades?


PROCESO N°10

DESARROLLO DE LA COMUNIDAD

Pregunta N° 42

“¿En la institución se realizan estudios que contribuyen a la caracterización de la comunidad

educativa con el fin de orientar sus procesos de desarrollo?”

Pregunta N° 43

“¿La institución organiza a sus estudiantes para la realización del servicio social y les ofrece

diferentes opciones para su cumplimiento?”

0%

20%

40%

60%

1 2 3 4 5

3% 5%

20%

41%30%



1 3%

2 5%

3 20%

4 41%

5 30%

Total general

100%


67



42 ¿En la institución se realizan estudios que

contribuyen a la caracterización de la

comunidad educativa con el fin de orientar sus

procesos de desarrollo?


43 ¿La institución organiza a sus estudiantes para

la realización del servicio social y les ofrece

diferentes opciones para su cumplimiento?

Leve Moderada Moderada

PROCESO N°11

RESULTADOS Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

Pregunta N° 44 “¿La institución establece indicadores para medir la satisfacción y

comportamiento de los estudiantes frente a los distintos programas y servicios ofrecidos por la

institución?”

0%

10%

20%

30%

40%

50%

1 2 3 4 5

2% 5%

15%

33%

44%

43. Se organiza a los estudiantes para la realización del servicio social

0%

10%

20%

30%

40%

1 2 3 4 5

3% 6%

20%

38%34%

44. Se establecen indicadores para medir la satisfacción y comportamiento de los

estudiantes frente a los distintos programas y servicios ofrecidos por la institución

43. Se organiza a los estudiantes para la

realización del servicio social

1 2%

2 5%

3 15%

4 33%

5 44%

Total general

100%

44. Se establecen indicadores para medir la

satisfacción y comportamiento de los estudiantes frente a los distintos programas y


1 3%

2 6%

3 20%

4 38%

5 34%

Total general

100%


68

Pregunta N° 45

“¿La institución utiliza indicadores para medir la satisfacción y comportamiento de los egresados

frente a los distintos programas y servicios ofrecidos por la institución?”

Pregunta 46

“¿La institución utiliza indicadores para medir la satisfacción y comportamiento del personal


institución?”

Pregunta N° 47

“¿La institución desarrolla estrategias de comunicación y publicidad para dar a conocer interna y

externamente sus programas, acciones, objetivos y decisiones?”

0%

10%

20%

30%

40%

1 2 3 4 5

6% 8%

24%

34%28%

45. Se establecen indicadores para medir la satisfacción y comportamiento de los egresados

frente a los distintos programas y servicios ofrecidos por la institución

0%

10%

20%

30%

40%

1 2 3 4 5

3%8%

23%

36%31%

46. Se utiliza indicadores para medir la satisfacción y comportamiento del personal


institución

45. Se establecen indicadores para medir la

satisfacción y comportamiento de los egresados frente a los distintos programas y


1 6%

2 8%

3 24%

4 34%

5 28%

Total general

100%

46. Se utiliza indicadores para medir la satisfacción

y comportamiento del personal directivo,

docente y administrativo frente a los distintos

programas y servicios ofrecidos por la institución

1 3%

2 8%

3 23%

4 36%

5 31%

Total general

100%


69

Pregunta N° 48

“¿La institución utiliza indicadores para medir el estado de avance del PEI?”

+Pregunta N° 49

“¿La institución tiene información organizada de resultados históricos (matrículas, índices de

promoción, ausentismo, deserción, permanencia de los estudiantes, horas anuales de trabajo

directo, resultados icfes, pruebas saber) que sirven de base para los planes de mejoramiento?”

0%

20%

40%

1 2 3 4 5

4%9%

20%

34% 32%

47. Se desarrollan estrategias de comunicación y publicidad para dar a conocer interna y externamente sus programas, acciones,

objetivos y decisiones

0%

20%

40%

1 2 3 4 5

4% 6%

20%

37%33%


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1 2 3 4 5

2% 2%

17%

29%

50%

49. La institución tiene información organizada de resultados históricos

47. Se desarrollan estrategias de

comunicación y publicidad para dar a conocer interna

y externamente sus programas, acciones, objetivos y decisiones

1 4%

2 9%

3 20%

4 34%

5 32%

Total general

100%


1 4%

2 6%

3 20%

4 37%

5 33%

Total general

100%

49. La institución tiene información organizada de

resultados históricos

1 2%

2 5%

3 13%

4 32%

5 48%

Total general

100%


70



44 ¿La institución establece indicadores para medir la

satisfacción y comportamiento de los estudiantes

frente a los distintos programas y servicios ofrecidos

por la institución?


45 ¿La institución utiliza indicadores para medir la

satisfacción y comportamiento de los egresados frente

a los distintos programas y servicios ofrecidos por la

institución?


46 ¿La institución utiliza indicadores para medir la

satisfacción y comportamiento del personal directivo,

docente y administrativo frente a los distintos

programas y servicios ofrecidos por la institución?


47 ¿La institución desarrolla estrategias de comunicación

y publicidad para dar a conocer interna y

externamente sus programas, acciones, objetivos y

decisiones?


48 ¿La institución utiliza indicadores para medir el estado

de avance del PEI?

Leve


49 ¿La institución tiene información organizada de

resultados históricos (matrículas, índices de

promoción, ausentismo, deserción, permanencia de

los estudiantes, horas anuales de trabajo directo,

resultados Icfes, pruebas saber) que sirven de base

para los planes de mejoramiento?



71

Pregunta N° 50

“¿Cuál es el grado de satisfacción que siente en el Colegio de Cultura Popular?”

Al observar el nivel de satisfacción de los tres estamentos, se encontró que la opción 3

“satisfecho” fue la que tuvo el más alto porcentaje, sin ser significativamente alto (58%), el cual

está dentro del rango denominado “positivo Leve”, mientras que la opción 1 “insatisfecho”, sólo

obtuvo el 4% y se ubica en el rango denominado “negativo leve” y la tercera parte de la muestra,

el 38%, está “medianamente satisfecha”, puntaje este último que no permite establecer un

comportamiento con tendencia negativa o positiva.

CAPITULO III: CONSOLIDADO DE RESULTADOS DE CADA PROCESO

HORIZONTE INSTITUCIONAL

0%

20%

40%

60%

1 2 3

4%

38%

58%


0%

20%

40%

60%

1 2 3 4 5

0% 2%

18%

43%37%

I. ESTRATEGIA INSTITUCIONAL

Comunidad educativa


Insatisfecho 4%


38%

Satisfecho 58%

I. ESTRATEGIA INSTITUCIONAL

1 0%

2 2%

3 18%

4 43%

5 37%

Total general 100%


72

GOBIERNO ESCOLAR Y CONVIVENCIA

LIDERAZGO Y RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL

GESTIÓNACADÉMICA

0%

20%

40%

60%

1 2 3 4 5

1% 3%

19%

48%

30%

II. GOBIERNO ESCOLAR Y CONVIVENCIA

Comunidad educativa

0%

50%

1 2 3 4 5

0% 1%16%

47%35%

III. LIDERAZGO Y RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL

Comunidad educativa

0%

20%

40%

60%

1 2 3 4 5

0% 2%

16%

48%

34%

IV. GESTIÓN ACADÉMICA

Comunidad educativa

II. GOBIERNO ESCOLAR Y CONVIVENCIA

1 1%

2 3%

3 19%

4 48%

5 30%

Total general 100%

III. LIDERAZGO Y RESPONSABILIDAD

INSTITUCIONAL

1 0%

2 1%

3 16%

4 47%

5 35%

Total general 100%

IV. GESTIÓN ACADÉMICA

1 0%

2 2%

3 16%

4 48%

5 34%

Total general 100%


73

GESTIÓN ADMINISTRATIVA

GESTIÓN AMBIENTAL

GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN Y EL APRENDIZAJE

0%

20%

40%

60%

1 2 3 4 5

1%5%

22%

45%

28%

V. GESTIÓN ADMINISTRATIVA

Comunidad educativa

0%

20%

40%

60%

1 2 3 4 5

2% 6%13%

40% 40%

VI. GESTIÓN AMBIENTAL

Comunidad educativa

0%

50%

1 2 3 4 5

2% 6%

24%

41%27%

VII. GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN Y EL APRENDIZAJEE

Comunidad educativa

V. GESTIÓN ADMINISTRATIVA

1 1%

2 5%

3 22%

4 45%

5 28%

Total general 100%

VI. GESTIÓN AMBIENTAL

1 2%

2 6%

3 13%

4 40%

5 40%

Total general 100%

VII. GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN Y EL

APRENDIZAJEE

1 2%

2 6%

3 24%

4 41%

5 27%

Total general 100%


74

DESARROLLO DEL ESTUDIANTE

DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO

DESARROLLO DE LA COMUNIDAD

0%

10%

20%

30%

40%

50%

1 2 3 4 5

2%

8%

21%

44%

25%

VIII. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE

Comunidad educativa

0%

50%

1 2 3 4 5

1% 4%18%

40% 37%

IX. DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO

Comunidad educativa

0%

20%

40%

60%

1 2 3 4 5

1% 3%

15%

36%46%

X. DESARROLLO DE LA COMUNIDAD

Comunidad educativa

VIII. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE

1 2%

2 8%

3 21%

4 44%

5 25%

Total general 100%

IX. DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE Y

ADMINISTRATIVO

1 1%

2 4%

3 18%

4 40%

5 37%

Total general 100%

X. DESARROLLO DE LA COMUNIDAD

1 1%

2 3%

3 15%

4 36%

5 46%

Total general 100%


75

RESULTADOS Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

A continuación se presentan los resultados de los once (11) procesos institucionales analizados en

el instrumento de medición, con el fin de mostrar la tendencia hallada en cada uno de ellos. Se

utilizó la misma escala que se tuvo en cuenta para determinar la tendencia en las preguntas de la

encuesta y que aparece al iniciar el Capítulo II “Consolidado de respuestas de la comunidad

educativa”:

No. Proceso Tendencia


1 Horizonte Institucional Leve No aplica Moderada

2 Gobierno Escolar y Convivencia Leve No aplica Moderada

3 Liderazgo y Responsabilidad Institucional Leve No aplica Moderada

4 Gestión Académica Leve No aplica Moderada

5 Gestión Administrativa Leve No aplica Moderada

6 Gestión Ambiental Leve No aplica Moderada

7 Gestión de la Innovación y el Aprendizaje Moderada No aplica Moderada

8 Desarrollo del Estudiante Leve No aplica Moderada

0%

20%

40%

1 2 3 4 5

1%6%

21%

38%34%

XI. RESULTADOS Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

Comunidad educativa

XI. RESULTADOS Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

1 1%

2 6%

3 21%

4 38%

5 34%

Total general 100%


76

9 Desarrollo del Personal Docente y Administrativo Leve No aplica Moderada

10 Desarrollo de la Comunidad Leve No aplica Moderada

11 Resultados y Mejoramiento Institucional Leve No aplica Moderada

CAPITULO IV: CONCLUSIONES GENERALES

Horizonte Institucional

Los docentes y padres están de acuerdo en un mayor porcentaje en que los postulados del

direccionamiento estratégico se tienen en cuenta en el desarrollo institucional. Los estudiantes

son los que reflejan una percepción menos positiva. Es mayor la percepción de los docentes que la

de los estudiantes y padres sobre la relación entre el direccionamiento estratégico y el enfoque de

los diferentes proyectos pedagógicos. En un porcentaje relativamente alto, los estudiantes no

evidencian la coherencia entre el direccionamiento estratégico y los proyectos pedagógicos.

Gobierno Escolar y Convivencia

El conocimiento de los órganos del gobierno escolar es un proceso que requiere mayor monitoreo

y creación de estrategias de despliegue, no obstante el esfuerzo realizado para su difusión y los

niveles de participación de los niños y niñas en la vida escolar, situación que sigue constante desde

la evaluación 2013. En consecuencia con lo anterior, las funciones de estos órganos no son de

amplio conocimiento para los estudiantes, lo que evidencia que los procesos de divulgación sobre

el tema no son efectivos o suficientes. En un alto porcentaje, los docentes expresan que conocen

las funciones del gobierno escolar. Los padres presentan porcentajes relativamente altos, pero no

son concluyentes. Existe una percepción relativamente alta en la comunidad educativa acerca de

la amplia participación de los estudiantes en la vida escolar.

El funcionamiento del gobierno de aula obtuvo un escaso reconocimiento de los tres estamentos,

por lo tanto es necesario potenciar la eficacia del proyecto dentro del aula. Los estudiantes y

padres son quienes calificaron con porcentajes más bajos. Al comparar los últimos años, se

observa que la percepción de la comunidad no ha cambiado.

En cuanto a la percepción de la comunidad acerca de la participación de los padres en el

desarrollo escolar, la comunidad en general considera que es escasa. Al igual que los aspectos

anteriores, este aspecto no ha mejorado.

Sigue siendo una constante la percepción sobre la participación de los egresados; la comunidad

perciben que no existe un programa para su participación en la vida institucional. Las respuestas

representan una alta dispersión, lo que indica la necesidad de difundir a toda la comunidad acerca

del proceso de seguimiento a egresados.


77

En general, no es positiva la percepción de la aplicabilidad del manual de convivencia en el manejo

y solución de conflictos, con excepción de los docentes. La muestra refleja un nivel alto de

dispersión, que no ofrece resultados concluyentes. Los estudiantes presentan los porcentajes más

bajos.

Al igual que en el ítem anterior, se presenta un alto grado de dispersión en las respuestas de

padres y estudiantes, se percibe que el liderazgo del Comité de Convivencia y la aplicación que

éste hace del manual de convivencia, no es de amplio conocimiento por parte de la comunidad.

Liderazgo y Responsabilidad Institucional

Existe reconocimiento de los docentes sobre el estilo de liderazgo institucional, sin embargo los

porcentajes de los estudiantes reflejan una moderada percepción positiva.

Si bien es cierto que las respuestas sobre la correlación entre el perfil del estudiante y lo planteado

en el horizonte institucional, en su mayoría estuvieron en las opciones 4 (casi siempre) y 5

(siempre), también lo es que un porcentaje significativo de estudiantes se ubicó en la opción

algunas veces, lo que indica la necesidad de que en el trabajo con este estamento se evidencie

más esta relación. Respecto a los porcentajes obtenidos en los años anteriores, los datos reflejan

una percepción menos positiva. La opción algunas veces, está representada en un porcentaje

relativamente alto, indicando la necesidad de mejorar este proceso.

Los convenios institucionales (SENA-UNIMINUTO) generan un impacto positivo dentro de la

comunidad educativa. Se hace necesario indagar la percepción negativa que se refleja en los datos

de las opciones 1 y 2.

El impacto de las estrategias de posicionamiento institucional es positivo, sin embargo los

porcentajes no son altamente significativos.

Gestión Académica

No hay evidencia clara de la implementación de la estrategia pedagógica (pedagogía conceptual)

en los tres estamentos encuestados, especialmente en los estudiantes y docentes; esto mismo

sucede con la aplicación del enfoque en el plan de estudios. Aunque los resultados indican una

tendencia positiva, los datos arrojados no son latamente significativos.

La dispersión en las respuestas indica que si bien, la institución organiza eventos académicos y

actividades deportivas y culturales. Solo un porcentaje moderado lo califica positivamente. Los

estudiantes muestran una percepción menos positiva, las respuestas están dispersas en este

estamento.

Las respuestas muestran que el plan de estudios se evalúa periódicamente y sus resultados se

tienen en cuenta para el mejoramiento del mismo, aunque las mismas presentan cierto grado de

dispersión en los estudiantes, lo que no permite calificarlo como altamente positivo.


78

A pesar de los porcentajes obtenidos por las opciones de tendencia positiva, cabe resaltar que la

opción neutra tuvo resultados relativamente altos, en especial con el estamento de los

estudiantes, lo que reafirma la necesidad de establecer nuevas estrategias para lograr consensos

en lo que tiene que ver con la coherencia entre el sistema de evaluación y el enfoque pedagógico.

Aunque la mayoría de los encuestados considera que los resultados del proceso de evaluación

conducen a acciones de seguimiento y mejoramiento, los porcentajes no son contundentes, por lo

tanto, se hace necesario revisar este proceso. Los estudiantes son los que presentan menor

percepción positiva de este proceso.

Existe conocimiento por parte de la mayoría de la muestra sobre los criterios que aplica la

institución en lo que tiene que ver con la promoción y la reprobación académica. Un 16% de los

estudiantes contestó la opción algunas veces, lo cual indica que no existe claridad en los criterios

de evaluación. Un 15% de docentes considera que tan solo alguna veces, de lo cual se infiere que

para esta porción del estamento, en su labor académica no hay claridad en relación con los

criterios evaluativos de promoción y reprobación.

La mayoría de los encuestados considera que hay atención oportuna a las dificultades de

aprendizaje y remisión de casos, sin embargo las respuestas de los tres estamentos se distribuyen

en todas las opciones, lo que conlleva a la necesidad de revisar las acciones en este sentido y

mejorar los mecanismos de comunicación. Es de observar que en la mayoría de casos existe

reserva profesional, una vez son remitidos al servicio de Orientación Escolar.

Aunque la comunidad educativa reconoce los espacios informativos que brinda la institución para

dar a conocer el avance en la formación de sus hijos, los porcentajes arrojados por los estudiantes

no son concluyentes.

Gestión Administrativa

La comunidad en general reconoce que el plan de inversión responde a las prioridades

institucionales, aunque se presenta cierto grado de dispersión, siendo el mayor nivel el de los

estudiantes. En el estamento de alumnos y padres, este reconocimiento es menor, por cuanto las

respuestas se presentan con alto nivel de dispersión.

Al sumar las opciones 4 y 5 se obtuvo los porcentajes más altos, lo cual indica que existe

conocimiento acerca de los mecanismos de mantenimiento, seguridad y limpieza de la planta

física. Sin embargo es importante divulgar más ampliamente estos mecanismos atiendo a las

respuestas obtenidas en la opción 3. Los estudiantes en la opción “algunas veces”, presentan un

porcentaje relativamente importante al marcar un 20%, padres y docentes un 15%

respectivamente, lo cual indica que consideran que se deben mejorar estos procesos, además,

aunque con porcentajes bajos las opciones 1 y 2 indican insatisfacción con estos procesos.

En cuanto al sistema de información que aplica la institución, las respuestas se encuentran

dispersas en todas las opciones, lo cual indica que este proceso se debe revisar y generar un plan

de mejoramiento que lo haga más eficaz y oportuno.


79

Se evidencia el control institucional a los procesos administrativos, sin embargo la dispersión en

las respuestas evidencia que el sistema de información debe mejorarse y divulgarse de manera

más efectiva.

Gestión Ambiental

La mayoría de la población considera que existen criterios y acciones para contribuir al

mejoramiento ambiental, sin embargo un grupo pequeño de la población considera que faltan

acciones que permitan fortalecer el mejoramiento ambiental.

La muestra reconoce que existen acciones de cuidado y conservación del entorno, sin embargo los

porcentajes obtenidos presentan un grado relativamente alto de dispersión..

Gestión de la Innovación y el Aprendizaje

Al igual que los resultados arrojados en años anteriores, Las respuestas presentan alto grado de

dispersión, lo cual indica que en la institución no es clara la aplicación del enfoque de investigación

en ninguno de los tres estamentos. En concordancia con lo anterior, los procesos de investigación

no están del todo articulados el componente académico del colegio.

Desarrollo del Estudiante

La mayoría de la población reconoce que las acciones educativas se orientan al desarrollo de las

acciones del perfil del estudiante. Los estudiantes ubican en la opción “algunas veces” un

porcentaje del 22%, los padres un 15%, y los docentes un 8%, llama la atención pues ha de

entenderse que toda su labor se encamina a la consecución de este propósito. Se requiere indagar

las causas que provocan esta percepción.

Es positiva la percepción por parte de los tres estamentos en relación con el programa de

orientación al estudiante que apoya al proyecto de vida. No obstante, cabe destacar que un

porcentaje bajo no reconoce este aporte a las actividades escolares y no ha evidenciado el

impacto de sus programas, lo cual se evidencia en la dispersión de las respuestas, en especial las

respuestas de los estudiantes.

Aunque la mayoría de la población encuestada considera que la institución desarrolla actividades

lúdicas y se evidencia una tendencia positiva, un porcentaje relativamente significativo seleccionó

las opciones negativas y la neutra, en especial en el estamento de los estudiantes, lo que supone

que no existe reconocimiento de la ejecución de dichas actividades, pese al reconocimiento tanto

externo como interno de los resultados obtenidos en las competencias en que participan y el

programa jornada extendida. Sería importante indagar las causas que generan esta percepción

Aunque existe un reconocimiento de la comunidad educativa sobre el apoyo que representan las

salidas pedagógicas para la formación académica, el alto grado de dispersión indica que es

necesario reformular el sentido de las salidas.


80

Las respuestas indican que en la institución se da un manejo adecuado a la presencia de

discapacidades y/o adicciones en los estudiantes, pero los porcentajes al ser disgregados no son

contundentes, lo cual indica reformular los procesos de socialización. En el caso especial de las

adicciones es importante resaltar que está contemplada la reserva profesional. Los estudiantes y

padres presentan el menor grado de reconocimiento.

En cuanto a los estímulos, las respuestas evidencian el reconocimiento que hace la institución al

buen desempeño personal, pues el mayor porcentaje fue para las opciones 4 y 5, sin embargo una

pequeña porción de la muestra de la comunidad, no considera que haya estímulo al respecto y

una parte, aunque pequeña, pero importante de la muestra considera que tan solo “algunas

veces” se evidencia este estímulo. La mayor dispersión se encuentra en el estamento de los

estudiantes.

Desarrollo del Personal Docente y Administrativo

Existe reconocimiento de la comunidad a los procesos de inducción y reinducción; sin embargo

una porción pequeña pero representativa de la muestra opina que solo alguna veces se realizan

estos procesos. Una porción pequeña de padres y estudiantes opina que “nunca” se realizan estos

procesos dentro de la institución. Llama la atención que los docentes, aunque en una proporción

muy pequeña (13%) consideren que tan solo “algunas veces” se llevan a cabo, cuando el colegio

cuenta con certeras evidencias del cumplimiento de este proceso.

En la institución se reconoce el desarrollo de actividades de bienestar para el personal docente y

administrativo. De igual manera sucede con el apoyo institucional a los programas de formación y

capacitación. La dispersión amerita divulgar más ampliamente estos procesos. Los docentes en un

13% consideran que tan solo “algunas veces” se desarrollan este tipo de actividades en la

institución.

Se reconoce la participación en los programas de la SED, sin embargo los datos no son altamente

significativos. Es importante indagar las razones por las cuales un 7% de docentes opina que tan

solo “algunas veces” la institución apoya su participación en este tipo de eventos.

Desarrollo de la comunidad

Se reconoce la realización de los estudios que contribuyen a la caracterización de la comunidad

educativa, sin embargo los datos no son contundentes. El menor reconocimiento de esta actividad

institucional lo presentan los estudiantes. Es necesario ampliar la difusión de los estudios que

realiza la institución en especial con padres y estudiantes.

Llama la atención que un porcentaje de 7% de docentes perciban que solo “algunas veces” se

realizan estudios, cuando este estamento es partícipe y testigo de este proceso.

Se evidencia que los padres y estudiantes, aunque participan y protagonizan los estudios, no

tienen conciencia de su importancia y aplicabilidad, como tampoco de su naturaleza como proceso

de aporte a la caracterización institucional.


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La institución debe realizar procesos asertivos de comunicación para compartir y discutir los

resultados.

La mayoría de la población tiene buena percepción sobre la organización institucional del

programa de servicio social. Los estudiantes presentan los porcentajes más bajos de percepción

positiva. Siendo un proceso que se desarrolla en el ciclo IV y V, es posible que los estudiantes de

los demás ciclos no tengan información al respecto. Es importante indagar las razones por las

cuales se presenta dispersión en las respuestas de los docentes.

Resultados y mejoramiento institucional

La institución debe hacer una mejor difusión del sistema de medición de satisfacción frente los

programas institucionales, por parte de la población de estudiantes y egresados, pues las

respuestas a esta pregunta presentaron un alto grado de dispersión, en especial por parte de los

estudiantes y docentes. La dispersión indica que es necesario desplegar estrategias de medición y

divulgarlas ampliamente a la comunidad educativa.

Los estudiantes son el estamento que mayor dispersión presenta, los datos arrojados evidencian

la necesidad de organizar este proceso para obtener mejores resultados.

El conocimiento sobre las estrategias de comunicación y publicidad ameritan ser mejoradas, lo que

indica que su efectividad no es visible para una muestra relativamente alta de la población.

La mayor parte de la población encuestada opina que la institución monitorea el estado de avance

del PEI de una manera eficaz, sin embargo la dispersión indica revisión a este proceso. Al observar

la opción 3, se infiere que un porcentaje de la población encuestada considera que tan sólo

"algunas veces” se monitorea el PEI, el porcentaje más alto lo representan los estudiantes.

Una proporción significativamente alta de la comunidad considera que la institución está

encaminada en la vía correcta hacia el establecimiento de un sistema de organización de

resultados históricos, pero al igual que en todo el proceso se amerita revisión.

Nivel de satisfacción institucional

La mayoría de la población se siente satisfecha en la institución, aunque en un porcentaje menor

los estudiantes y padres de familia. Importante para la institución ahondar en la respuesta de los

estudiantes y padres, ya que su percepción al calificar el nivel de satisfacción con el colegio, no

obtuvo resultados positivos significativos

olgio ultura popular i evaluaciÓn institucional 2016

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