onderwijs in onderzoek & onderzoek in onderwijs etalagebijeenkomst
DESCRIPTION
Onderwijs in onderzoek & onderzoek in onderwijs Etalagebijeenkomst. Wietske Kuijer Cyrilla van der Donk September 2013 [email protected]. In de etalage: . Hoe het begon… Waarom wil IPS onderwijs en onderzoek met elkaar verbinden? - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Onderwijs in onderzoek& onderzoek in onderwijs
Etalagebijeenkomst
Wietske KuijerCyrilla van der Donk
September 2013
In de etalage:
Hoe het begon…
Waarom wil IPS onderwijs en onderzoek met elkaar verbinden?
De aanpak: onderwijs in onderzoek & onderzoek in onderwijs
Uitgelicht: ontwikkeling van de doorlopende leerlijn onderzoek
Hoe het begon…
Verbinding onderwijs en onderzoek – landelijk beleid & beleid HAN.
Kuijer, W. (2010) “De HAN als kennisinstelling, voor verbetering vatbaar. Een onderzoek naar het versterken van de verbinding tussen onderzoek en onderwijs binnen het Instituut Paramedische Studies.” Interne publicatie HAN.
2010 ´Er zijn geen SMART kritieke prestatie indicatoren
geformuleerd ten aanzien van de verbinding onderzoek – onderwijs. Hierdoor is niet duidelijk wat het IPS, wanneer wil bereiken en waarom. Hierdoor is ook de huidige situatie niet vast te stellen aan de hand van deze indicatoren´.
Belangrijk resultaat:
Formuleer een missie, visie, doelstellingen en strategie vanuit het instituut (i.s.m. curriculumvoorzitters) met betrekking tot de verbinding onderwijs en onderzoek.
Formulier kritieke prestatie-indicatoren voor de verbinding onderwijs –onderzoek
Aanbevelingen (1)
Hei-dagen
Gestelde vragen– Wat is onderzoek?
verschillende paradigma’s, verschillende definities
– Wat moeten we ze leren?Dublin descriptoren; Accreditatiekaders NVAO, Beroepsprofielen, wat voor onderzoek, welke onderzoeksfuncties?
– Wat kunnen en willen we ze leren?Historie opleidingen; historie en ontwikkelingen beroepenveld
– Op welke manier en met welke betrokkenen willen we ze dit leren?Visie op onderwijs
Waarom onderzoek en onderwijs met elkaar verbinden?
IPS
Sterke theoretische basis
Een betrokken, reflectieve, onderzoekende en ondernemende houding.
(Missie & Visie IPS ontwikkelingsplan, 2013-2016)
Literatuur
Aanleren onderzoekende houding
Kennis over vakgebied / discipline
Kennis over of inzicht in onderzoek
(Instrumentele) onderzoeksvaardigheden
(Griffioen, 2013)
Dus:
Er is meer nodig dan inbedding van een doorlopende leerlijn onderzoek!
Onderwijs in onderzoek & onderzoek in onderwijs
(Beleidsnotitie 2012-2016)
Onderzoek in onderwijs:– Integratie resultaten uit onderzoek in onderwijs
• aanbrengen focus(boksa, onderzoeksprogramma IPS / sneller herstel)
• bijstellen onderwijs i.s.m. onderzoekspartners / lectoraten– Inzet lectoraten in onderwijs
Onderwijs in onderzoek: – Ontwikkeling doorlopende leerlijn onderzoek– Participatie van bachelorstudenten in praktijkgericht
onderzoek• Meer focus, ontwikkeling toetsing
– Inzet lectoraten bij onderwijs in onderzoek
Wat doen we ook?
Wat doen we ook? Professionalisering beroepsgroep:
– Leerwerkplaatsen– Kennisvalorisatie– Koppelstructuur– Samenwerking met CoE Sneller Herstel
Personeelsbeleid– Kwalificaties personeel? Differentiatie in inzet? – Hoe realiseren en faciliteren?
• Scholing EBP/PO• Master traject• Kenniskringlid• Koppelstructuur• Promotietraject
Terug naar de doorlopende leerlijn:
Een doorlopende leerlijn onderzoek is meer dan alleen aanleren van (instrumentele) onderzoeksvaardigheden!
Krachtige leeromgevingHorizontale en verticale samenhang
Onderwijskundige interventie!
Verticale en horizontale samenhang
Verticale samenhang: een doorlopende leerlijn van doelen en inhouden in de leerjaren aansluitend op de onderzoeksvaardigheden in het voortgezet onderwijs en voorbereidend op hbo-niveau master
Horizontale samenhang: een samenhang van inhouden en didactiek tussen vakken en/of vakoverschrijdende thema’s binnen domeinen op hetzelfde onderwijsniveau in zowel het onderwijs op het IPS als in het werkplekleren
Activeren van voorkennis Studenten in het hoger onderwijs blijken vaak problemen te
hebben met het activeren van bestaande kennis en het integreren van nieuwe informatie met bestaande kennis. ( De Groof et al., 2012; Taks, 2003)
Onderzoek wijst op de belangrijke invloed die domeinkennis uitoefent op het formuleren van vragen en hypothesen (Duschl et al., 2007; Mulder, Lazonder et al., 2010 in De Groof et al., 2012)
Gebruik werkvormen waarmee studenten inzicht krijgen in voorkennis en concepties
De uitwerking
De doorlopende leerlijn onderzoek is opleidingsspecifiek– Algemeen IPS kader
• Beleidsdocumenten, eerder uitgevoerde onderzoek• Analyse van onderzoek in het curriculum• Formuleren leerdoelen m.b.t. onderzoek in het curriculum• Informatievaardigheden, EBP, PO: eindniveau.
– Opleidingsspecifieke invulling • Disciplineverschillen in onderwijsopvattingen• Disciplineverschillen in onderzoeksopvattingen
– Werkgroep op IPS niveau: ondersteuning en uitwisseling te doorlopen stappen en expertise
Twee voorbeelden
Ergotherapie
Logopedie
Knelpunten
Organisatiestructuur (gedeelde verantwoordelijkheid / eigenaarschap)
Mate van gedeelde kennis / kennisdeling
Verschillende opvattingen onderzoek Personeelswisselingen …
Bedankt!
Tijd voor discussie