ontdek je talenten! (6518)

BEROEPSORIËNTERENDE PROJECTEN IN DE KLAS

X

Ontdek je talenten!BEROEPSORIËNTERENDE PROJECTEN IN DE KLAS

In de projecten van Ontdek je talenten! ontdekken leerlingen een beroepsgroep op een intensieve en creatieve manier. Het materiaal daagt hen vooral ook uit om op zoek te gaan naar hun eigen talenten, door die daadwerkelijk in te zetten.

Burgerschapsvorming voor jongeren van 10 tot 14 jaarHet ontdekken van eigen talentenVoor school, bso en weekendscholen

De projecten hebben een duidelijk raakvlak met burgerschapsontwikkeling. Bovendien worden er verschillende leergebieden aangesproken:+ werken aan taalvaardigheid, zowel mondeling als schriftelijk

+ werken aan sociale vaardigheden en motivatie

+ werken aan presentatie

+ ervaringsgericht leren: leren door zelf te doen en te ervaren

+ eigenheid van de kinderen door aandacht voor talenten: binnen de projecten zijn er verschillende invalshoeken vanuit verschillende talenten

Door leerlingen aan te spreken op hun talenten verhoog je het leerplezier en de ontwikkeling van zelfvertrouwen. Leerlingen ontdekken niet alleen waar ze goed in zijn, maar ook waar hun interesses liggen. En leren binnen de eigen interesses gaat vaak gemakkelijker.

De projecten zijn ontwikkeld voor leerlingen uit groep 7 en 8 van de basisschool en de onderbouw van het voortgezet onderwijs, maar zijn ook inzetbaar voor weekendscholen, buitenschoolse opvang en andere organisaties die werken met jongeren tussen de 10 en 14 jaar. De projecten kunnen eenvoudig in de klas worden gedaan, maar bieden ook mogelijkheden om intensief aan de slag te gaan met de beroepsgroepen.

De beroepsgroepen die in de eerste projectenreeks worden behandeld zijn: + bouw

+ podiumkunsten

+ openbare orde

Voor het digibordOp de webpagina www.kwintessens.nl/talenten staan werkbladen, visueel materiaal en links naar fi lmpjes.

Auteur Marjolein Beumer www.talentenschool.nl

ISBN 978 90 5788 320 0Bestelnummer 6518

cover_ordner+rug_15mmcmyk.indd 1 3-12-10 13:01


Ontdek je talenten!

binnenwerk_handleiding_v5.indd 1 15-12-10 13:23

©2011 Kwintessens Uitgevers, Amersfoortwww.kwintessens.nl/talenten

Auteur Marjolein Beumerwww.talentenschool.nl

Bewerking Tamar Kopmels

Illustraties Martin Roodnat

Redactie Marita Nijenhuis

Uitgever Jeroen Hoogerwerf

Vormgeving Ester Eijkmans, Amsterdamwww.estereijkmans.nl

ISBN 978 90 5788 320 0Bestelnummer 6518NUR 840

Alle rechten voorbehouden. Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd

gegevensbestand of openbaar gemaakt, in enige vorm of op enige wijze, hetzij elektronisch, mechanisch, door foto-

kopieën, opnamen of enig andere manier, zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van de uitgever.


3 Ontdek je talenten! PRAKTISCHE HANDLEIDING © 2011 Kwintessens Uitgevers

Voorwoord

In deze handleiding vind je alle achtergrondinformatie die je nodig hebt om met Ontdek je talenten! te werken. Zo zijn de achtergronden, doelstellingen en de werk-wijze toegelicht. Ontdek je talenten! is ontwikkeld op basis van het programma van De Talentenschool, een weekendschool in Amsterdam.

Per thema is het programma in een katern uitgewerkt. Hierin staan de programma’s beschreven per thema van les tot les, van dag tot dag. Verder vind je in de katernen contacten, lesmateriaal en tips. Samen met deze handleiding geven ze je voldoende houvast om van start te gaan. Naast de uitgave is een speciale website ontwikkeld, waar veel audiovisueel materiaal te vinden is en bovendien ook de werken kopieerbladen zijn opgenomen. Zie daarvoor www.kwintessens.nl/talenten .

Het programmeren van de projecten van Ontdek je talenten! is een creatief proces. Het lukt je misschien niet altijd om een beroepsbeoefenaar te vinden zoals deze in de projecten beschreven staat. In dat geval staat het je natuurlijk vrij om naar een goed alternatief op zoek te gaan. In de meeste gevallen worden alternatieven ook in de projecten beschreven. Maar als je zelf goede ideeën hebt is dat des te leuker.

Door leerlingen aan te spreken op hun talenten verhoog je het leerplezier en de ontwikkeling van zelfvertrouwen. Leerlingen ontdekken niet alleen waar ze goed in zijn, maar ook waar hun interesses liggen. En niemand vindt leren binnen de eigen interesses vervelend!

Op deze gedachte is het concept van de Talentenschool gebaseerd. Hopelijk is deze gedachte ook op jou van toepassing en spreek je met het uitvoeren van de projecten in Ontdek je talenten! je eigen talenten aan.

We wensen je veel plezier en succes!Marjolein Beumer



Inhoud

1. Inleiding 7

2. Doelstellingen 12

3. De projecten 15

4. Introductiewerkvormen 24

5. Uitgebreid: gebruik voor intensief project 25

Bijlage 1: Inschrijfformulier 38

Bijlage 2: Talententest 39

Bijlage 3: Begeleidersblad 1. Buitendag 44

Bijlage 4: Verslag Buitendag 45

Bijlage 5: Begeleidersblad 2. Beroependag 46

Bijlage 6. Pedagogische tips 47

Bijlage 7. Presentatie van een blok 48

Bijlage 8. Evaluatieformulier voor de leerlingen 49

Bijlage 9. Protocol gastdocenten 50



1. Inleiding

1.1 De grondgedachteDe Amerikaanse ontwikkelingspsycholoog Howard Gardner is van mening dat het westerse denken over intelligentie te eenzijdig is. Door de populariteit van de IQ test wordt de mate waarin iemand wel of niet intelligent is louter nog gemeten aan de hand van cognitieve vaardigheden. Terwijl een mens ook op andere vlakken intelligent kan zijn. Gardner onderscheidt tenminste 8 verschillende intelligenties (in de loop van de tijd heeft hij er veel meer dan 8 gespecifi ceerd!), zoals o.a. verbale intelligentie, kinetische intelligentie of naturalistische intelligentie.

Ontdek je talenten! is heel nadrukkelijk niet Gardneriaans, maar laat zich wel door zijn theorie inspireren. Het woord intelligentie hebben wij vervangen door talent. In het tot stand komen van het programma gaan wij steeds uit van minimaal 4 verschillende talenten die aan bod zouden moeten komen. De keuze voor deze talenten is afhankelijk van de beroepssector die we behandelen. De opzet is dat zoveel mogelijk talenten in het aanbod van beroepen vertegenwoordigd zijn.

1.2 Voor wie?Het programma Ontdek je talenten! is ontwikkeld voor leerlingen uit groep 7 en 8 van de basisschool en de onderbouw van het voortgezet onderwijs.

In de ontwikkeling binnen De Talentenschool is daarbij speciaal aandacht besteed aan kansarme leerlingen, leerlingen met een taalachterstand of leerlingen die na schooltijd niets te doen hebben. In deze handleiding hebben we daarom een hoofdstuk opgenomen voor ‘intensief gebruik’ van de projecten – zie hoofdstuk 5: Uitgebreid: gebruik voor intensief project. Dit hoofdstuk richt zich specifi ek op weekendscholen, maar is ook geschikt voor buitenschoolse opvang, buurtvereniging, jongerenvereniging of andere instellingen die projecten met jongeren tussen de 10 en 14 jaar willen organiseren.Maar deze beschrijving is uiteraard ook prima geschikt voor het reguliere basisonderwijs of voortgezet onderwijs. De intensiteit van het project kun je zelf bepalen door bijvoorbeeld niet alle talenten tegelijkertijd, maar na elkaar te behandelen.

1.3 De talenten op een rijtjeEr zijn uiteraard veel verschillende mogelijkheden om de talenten te beschrijven. We hebben ze hier benoemd naar hun belangrijkste activiteit zoals denken, vertellen, bewegen, helpen, ondernemen, kijken. Naast de benaming en de voorkeuren staat per talent een korte beschrijving, waarmee een talent ‘ontdekt’ kan worden. Maar let wel op: een leerling is nooit te plaatsen onder slechts één talent! Zie verder de Talententest bijlage 2.



De DenkerAls denker vraag je je vaak af: ‘waarom’ en je vindt ‘daarom’ een stom antwoord. Je wilt graag weten hoe dingen werken en waarom de dingen zijn zoals ze zijn. Je vindt het leuk om sommetjes en raadsels op te lossen of uit te vinden hoe iets werkt. Je houdt van spelletjes waarbij je moet nadenken.

Voorbeelden van beroepen die hier goed bij passen:- in een laboratorium werken- computerspellen maken- dokter- uitvinder- dramaturg- rechter- advocaat- psycholoog- pedagoog- leraar- onderzoeker- architect- reclamemaker- wethouder- journalist- econoom

De VertellerAls verteller houd je van lezen of van mooie verhalen. Misschien vind je het fi jn om zelf veel aan het woord te zijn, maar het kan ook zijn dat je graag luistert. Je vindt het leuk om nieuwe woorden te leren of ze zelf te bedenken. Je houdt van muziek, fi lm en toneel.

Voorbeelden van beroepen die hier goed bij passen zijn:- toneelspeler/acteur- schrijver- juf/meester- reisgids- journalist- quizmaster- advocaat- verkoper- redacteur- tolk- nieuwslezer- minister- copywriter



De BewegerAls beweger zit je niet graag stil, je bent altijd bezig. Met bijvoorbeeld sporten, buitenspelen, bouwen of knutselen. Je bent praktisch ingesteld en je bent handig. Je wilt graag resultaat zien van je werk en je vindt het prettig om lichamelijk actief te zijn. Lezen en studeren vind je niet zo leuk.

Voorbeelden van beroepen die hier goed bij passen:- sportleraar- tuinman- dierenverzorger- bouwvakker- decorbouwer- elektricien- timmerman- huisschilder- loodgieter- meubelmaker- ambulancechauffeur- kok- banketbakker- automonteur- brandweerman- vrachtwagenchauffeur

De Kijker Als kijker houd je van stripboeken of van fi lms. Je leert het beste door in je hoofd plaatjes te maken. Misschien teken je graag of vind je het leuk om te fotograferen. Je vergeet nooit een gezicht en kan vaak navertellen wat iemand aan had of hoe een ruimte er van binnen uitzag.

Voorbeelden van beroepen die hier goed bij passen:- decorontwerper- modeontwerper- fotograaf- stylist- striptekenaar- binnenhuisarchitect- edelsmid- kunstschilder- kapper- grimeur- meubelmaker- cameraman- drukker



De HelperAls helper vind je het gezellig om met andere mensen samen te zijn en je maakt het hen graag naar de zin. Je hebt een hekel aan ruzie en wilt dat anderen je aardig vinden. Je kunt goed luisteren en vrienden komen gemakkelijk naar je toe als zij problemen hebben.

Voorbeelden van beroepen die hier goed bij passen zijn:- verpleegkundige- kraamverzorgster- leidster kinderdagverblijf- juf of meester- bejaardenverzorger- speltherapeut- activiteitenbegeleider- maatschappelijk werker- ober- reisleider- schoonmaker- fysiotherapeut- schoonheidsspecialist

De Ondernemer Als ondernemer houd je van uitdagingen, van spanning en avontuur. Je zit boordevol ideeën, bent graag de leider en je vindt vaak dat jíj gelijk hebt en anderen niet. Je wilt het later ver schoppen en je gaat ervan uit dat je leven een succes wordt.

Voorbeelden van beroepen die hier goed bij passen zijn: - politicus- verkoper- reisleider- vertegenwoordiger- winkeleigenaar- directeur van een bedrijf- bankmanager- marktkoopman- fondsenwerver- coach- makelaar- projectontwikkelaar- fi lmproducent- schooldirecteur



Tip!

Meer lezen over talenten?In het boek Het ontdekken van talenten (Hilda Algra en Frank te Kiefte, Kwintessens Uitgevers, 2009) is meer te lezen over talenten. Dit boek helpt de leraar bij de zoektocht naar talenten van leerlingen. Die zoektocht is op zichzelf al een avontuur. Het is een verrassing wat je allemaal gaat tegenkomen aan talenten in de groep.Als leerlingen hun eigen talenten kunnen inzetten bij het leren, wordt leren voor hen gemakkelijker en vooral ook leuker. Zo kunnen ze bij het rekenen bewegen, maar ook tekenen of een verhaal bij een som bedenken. Daarmee maken ze zich het rekenen nog meer eigen.Doordat het meer iets van henzelf wordt, kunnen ze het ook beter onthouden. Om die talenten in te zetten, is het nodig dat leraar en leerlingen weten over welke leertalenten zij beschikken. Als dat eenmaal duidelijk is, kunnen leerlingen ook elkaars talenten leren waarderen. Leraren doen er goed aan zich ook bewust te worden van hun eigen talenten. Sterke kanten kunnen ze uitbuiten, op zwakker ontwikkelde talenten kunnen ze zich laten scholen of zich laten aanvullen door collega’s, vakleraren, ouders en steeds meer ook door de leerlingen zelf.Na het lezen van dit boek:Weet je hoe je talenten bij leerlingen kunt ontdekken, en bij jezelf;Weet je op welke eenvoudige manieren je recht kunt doen aan talenten bij leerlingen in de groep;Heb je materiaal voorhanden om met de leerlingen het avontuur van het ontdekken van talenten aan te gaan.



2. Doelstellingen

2.1 Onderzoeken van talentenEen belangrijke doelstelling van Ontdek je talenten! is dat leerlingen zelf hun talenten onderzoeken en gaandeweg steeds meer ontdekken waar hun eigen talenten liggen. Dit kan van groot belang zijn voor hun toekomstige school- en beroepskeuze. Deze worden uiteraard vergemakkelijkt als leerlingen zelf weten waar hun talent ligt.

In bijlage 2 is een test opgenomen voor de leerlingen om hun talenten te verkennen en te ontdekken. Deze test is een eerste stap om met hun talent aan de slag te gaan.

TipsBlijf je leerlingen vragen wat ze leuk vinden, wat niet en hoe zij denken dat het beter kan. Bekijk ook regelmatig de werken kopieerbladen in de katernen die specifi ek over talenten, motivatie of beroepen gaan of vul ze samen met hen in. Benoem in gesprekken met de leerlingen wat je zelf ziet, vooral de positieve punten, en vraag of de leerlingen zich hierin herkennen. Observeren is van belang. Zeker bij twijfel over het invullen van de tests. Let bij observeren dan vooral op activiteiten waar de leerling plezier in heeft of wanneer hij zich gaat vervelen.Laat ouders eventueel de talententest ook voor hun kinderen invullen en bespreek met elkaar de verschillende uitkomsten, bijvoorbeeld tijdens een 10-minutengesprek of een van de presentaties.

2.2 Ervaringsgericht lerenLeerlingen leren door zelf te doen en zelf te ervaren. Daarom is het nodig dat iedere les, ieder bezoek en ieder uitstapje een handeling bevat voor de leerlingen. Het is het verschil tussen naar kunst kijken en naar kunst kijken en het aanraken. En dan het liefst ook nog een kwast pakken en zelf kunst maken. Laat een bezoek of een activiteit niet verworden tot een hoorcollege. In de katernen staan veel voorbeelden van concrete handelingen die leerlingen naar aanleiding van een bepaald bezoek, onderzoek of activiteit kunnen verrichten.

Een piloot komt vertellen over zijn beroep. Maar voor zijn komst spelen we met de leerlingen een refl ectie/behendigheidsspel dat ook op de luchtvaartacademie geoefend wordt. Wanneer de piloot is gearriveerd laten we hem een en ander zien en vervolgens is hij zelf aan de beurt.

2.3 Werken aan taalvaardigheidBij de projecten van Ontdek je talenten! wordt voortdurend gewerkt aan de taalvaardigheid van leerlingen. Zowel schriftelijk als mondeling zijn er veel handelingen waarmee leerlingen die op dit gebied minder talent hebben, zich ruimschoots kunnen uitleven en kunnen leren door te doen. Onderstaande tips zijn niet alleen nuttig voor leerlingen die zich juist op taalvaardigheid nog kunnen verbeteren, maar zijn ook zeker handig voor alle andere leerlingen.Leg voor iedere leerling een werkmap of portfolio aan. Hierin komen de werken kopieerbladen die je kunt vinden in de katernen, maar ook foto’s en evaluaties (of korte opmerkingen van leraar en/of begeleiders).Vraag de leerlingen regelmatig een verslag te schrijven van hun bevindingen, ervaringen en activiteiten. Kies een vorm die bij de leerling past; vraag bijvoorbeeld een bedankbrief te schrijven aan de beroepsbeoefenaar die langs is geweest of geef de opdracht een sollicitatiebrief te schrijven voor een stage die ze eventueel gaan lopen. Een artikel voor op de schoolsite of voor in de schoolkrant kan natuurlijk ook. Maak de opdracht zo toegepast mogelijk.



Als een leerling dit echt niet kan, zoek dan naar een alternatief. Laat bijvoorbeeld de leerling vertellen terwijl de leraar, begeleider of een andere leerling schrijft. Of maak gebruik van standaardvragen zoals je die kunt vinden in de bijlagen en op werken kopieerbladen.Bespreek bezoeken en uitstapjes altijd met de leerlingen voor. Help hen vragen te formuleren om aan de beroepsbeoefenaar te stellen en maak bijvoorbeeld een woordweb (zie werkvormen). Wijs tijdens de les, het bezoek aan een werkplek of de komst van een beroepsbeoefenaar altijd op nieuwe woorden. Het is bewezen dat woorden die binnen de context worden aangeboden beter beklijven. Pure winst dus!En verder zit de ontwikkeling in taalvaardigheid natuurlijk ook in de groepsgesprekken, de presentaties, de verslagen en andere activiteiten waarbij de lees-, schrijf-, praat-, luisteren verteltalenten ingezet kunnen worden. 2.4 Werken aan presentatie Ieder blok van een project kan worden afgesloten met een presentatie, met alle leerlingen in een grote kring. Vraag hun te vertellen wat ze die dag hebben meegemaakt. Onderbreek een ‘toen en toen’ verhaal door specifi ek te vragen naar de ervaringen van de leerling:Wat heeft hij/zij gezien of gehoord? Wat verbaasde hem/haar? Wat was leuk? En wat het minst leuk? Hoe voelde hij/zij zich? Wanneer dit voor een leerling nog lastig is kun je het gevoel benoemen wat je denkt te zien bij hem of haar.Zodra leerlingen al geoefend zijn of raken geef je een leerling of groepje specifi ek de opdracht om een ‘verslag’ te presenteren. Geef hun de tijd om zich voor te bereiden. Wie krijgt welke taak? Wat wordt er verteld? Wat wordt er getoond? Welke vorm kiezen ze?Aan het einde van ieder project kan een grote eindpresentatie plaatsvinden voor leerlingen en eventueel voor ouders en medewerkers. Bereid een eindpresentatie altijd zorgvuldig voor, maar laat de leerlingen het werk doen. Zie verder bijlage 7.

Tip In Leerlingen en… projecten en presentaties, ondertitel: Werkboek om leerlingen te leren effectief en vol zelfvertrouwen te communiceren (Kwintessens Uitgevers, 2010) staan veel ideeën en suggesties voor het houden van presentaties voor de klas.

2.5 Werken aan sociale vaardighedenSociale vaardigheden spelen uiteraard een grote rol bij het uitvoeren van de projecten. Het gedrag van leerlingen is bepalend voor het succes van een project. Op de meeste scholen is wel een methode of training sociale vaardigheden waarmee wordt gewerkt. Voor andere gebruikers van deze projecten, zoals weekendscholen is een gedragsprotocol opgenomen.

Met de leerlingen kunnen de benodigde sociale vaardigheden worden besproken. Gedrag als samenwerken, aardig zijn, omgaan met confl icten kunnen specifi ek worden benoemd.Vraag de leerlingen welke talenten ze kunnen gebruiken om goed samen te werken, te luisteren naar elkaar of een confl ict op te lossen.Benoem gedragsregels altijd positief. Dus: We laten elkaar uitpraten i.p.v. We praten niet door elkaar heen.Laat de leerlingen zelf suggesties doen voor eventuele aanvullingen hoe dit voor elkaar te krijgen.Maak de leerlingen medeverantwoordelijk voor het slagen van het project door hun taken te geven. Bijvoorbeeld: Zet van te voren nog niets klaar, maar doe dit altijd met hulp van de leerlingen. Hetzelfde geldt voor het opruimen.



2.6 Betrokkenheid van oudersBetrokkenheid van ouders is bij deze projecten geen vereiste. Wel is het voor leerlingen (en ouders) leuker als ouders betrokken willen worden bij de projecten. Hierbij geven wij enkele punten die je in kunt zetten om ouders te motiveren tot betrokkenheid bij de projecten:

+ Laat ouders kennis maken met hun eigen talenten zoals die in de projecten aan bod komen. Bijvoorbeeld door hen zelf de talententest (bijlage 2) te laten invullen.

+ Laat de ouders weten dat de leraar/begeleiders het erg prettig zouden vinden als zij als ouders meehelpen: ‘We hebben soms een paar extra handen nodig. U kunt kiezen waar u voor ingezet wilt worden, waar uw talenten het meest naar voren komen.’

+ Maak gebruik van de beroepen van de ouders van kinderen in je klas.

+ Vertel welke voordelen dit project voor hun kind op kan leveren en hoe zij dat kunnen zien: werkmap of portfolio, talentenlijst of eindpresentatie.

+ Vertel dat het voor leerlingen beter werkt als hun ouders gezien hebben waar zij mee bezig zijn.



3. De projecten

Drie projecten, drie beroepsgroepenIn Ontdek je talenten! zijn drie katernen opgenomen met materiaal voor een project over een specifi eke beroepsgroep:

1. PodiumkunstenBij Podiumkunsten komen vooral – maar niet uitsluitend! – de volgende vier talenten aan bod: de kijkers, de denkers, de bewegers en de vertellers.

Hierbij kun je denken aan beroepen als affi che-, decor- en kostuumontwerpers; theatertechnici voor licht en geluid en decorbouwers; dansers en musici; en tekstschrijvers en regisseurs.

2. BouwBij Bouw komen vooral – maar niet uitsluitend! – de volgende vier talenten aan bod: de denkers, de natuurbewegers, de kijkers en de bewegers.

Hierbij kun je denken aan beroepen als architecten en technisch tekenaars; hoveniers, tuin- en landschapsarchitecten, plantsoenendienst; interieurontwerpers en designers en bouwers als timmerlieden, metselaars en schilders.

3. Openbare ordeBij Openbare Orde komen vooral – maar niet uitsluitend! – de volgende talenten aan bod: denkers en ondernemers, de bewegers, de helpers en de denkers en vertellers.

Hierbij kun je denken aan beroepen als beleidsambtenaren, wethouders, raadsleden en burgemeesters; stadswachten, straatcoaches, beveiligingsbeambten en gevangenisbewakers; politie, ambulance en brandweer; rechtshulp, griffi ers, advocaten, offi cieren van justitie, rechters.

Praktijkgericht lerenDe opzet is dat leerlingen vanuit de ervaring gaan leren waar hun eigen talenten liggen. Dit impliceert dat er voortdurend gezocht wordt naar situaties waarbinnen leerlingen zelf aan de slag kunnen. Het leukste van een project is voor de leerlingen als ze in aanraking komen met het ‘echte leven’:

+ werkplekbezoeken tijdens de zgn. Buitendag;

+ korte stages;

+ ontmoetingen met beroepsbeoefenaars tijdens de zgn. Beroependag.



Ove

rzic

ht le

ssen

en

act

ivit

eite

n P

roje

ct B

ouw

Den

kers

arch

itect

en

en te

chni

sch

teke

naar

s

Nat

uu

rBew

eger

sho

veni

ers,

tuin

- en

land

scha

ps

arch

itect

en e

n pl

ants

oene

n di

enst

Kijk

ers

inte

rieur

ont

wer

pers

, st

ylis

ten,

dec

orat

eurs

Bew

eger

sbo

uwva

kker

s, e

lekt

ricie

ns,

huis

schi

lder

s, ti

mm

erlie

den,

m

etse

laar

s

Act

ivite

itTi

jdW

erkv

orm

enB

egel

eidi

ngW

erkv

orm

enB

egel

eidi

ngW

erkv

orm

enB

egel

eidi

ngW

erkv

orm

enB

egel

eidi

ng

Blo

k 0

klas

sika

al

Blo

k A

Les

11-

1,5

uu

r

Wat

doe

t een

ar

chite

ct?

- fi lm

pjes

- kop

ieer

blad

- o

nder

zoek

sch

ool

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

Hoe

gro

en is

het

hi

er?

- kop

ieer

blad

- ond

erzo

ek

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

Maa

k je

eig

en

moo

dboa

rd- k

opie

erbl

ad- m

oodb

oard

kn

utse

len

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

extra

beg

elei

ding

ge

wen

st

We

gaan

bou

wen

, han

den

uit d

e m

ouw

en!

- bou

wen

met

co

nstru

ctie

mat

eria

al,

knut

sele

n of

kle

ien

- kop

ieer

blad

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

Les

21-

1,5

uur

Een

face

lift v

oor d

e sc

hool

- kop

ieer

blad

- ont

wer

p m

aken

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

Ont

wer

p je

eig

en

tuin

- kop

ieer

blad

- fi lm

pjes

- ont

wer

p m

aken

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

Hoe

rich

t je

een

ruim

te in

? - fi

lmpj

es

- kop

ieer

blad

- afm

aken

moo

dboa

rd

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

Bou

wen

, wat

kom

t daa

r al

lem

aal b

ij ki

jken

? - o

nder

zoek

in d

e sc

hool

a.

d.h.

v. k

opie

erbl

ad

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

Afr

on

din

g

Blo

k A

:0,

5 uu

rvo

orbe

reid

ing

Bui

tend

agze

lfsta

ndig

, m

et in

cide

ntel

e be

gele

idin

g vo

orbe

reid

ing

Bui

tend

agze

lfsta

ndig

, m

et in

cide

ntel

e be

gele

idin

g v

oorb

erei

ding

B

uite

ndag

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

voor

bere

idin

g B

uite

ndag

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

Afr

on

din

g

in d

e kl

as0,

75

uur

- pr

esen

tere

n on

twer

pen

aan

de

klas

kl

assi

kaal

- pre

sent

eren

tu

inon

twer

pen

aan

de k

las

klas

sika

al-p

rese

nter

en

moo

dboa

rds

aan

de k

las

klas

sika

alkl

assi

kaal

Blo

k B

Blo

k B

Bu

iten

dag

(pro

ject

dag

1)

1 da

gde

el

bezo

ek a

an

tech

nisc

h te

kena

ar o

f ar

chite

cten

bure

au

door

oud

er,

stag

iaire

, of

onde

rwijs

as

sist

ent

bezo

ek a

an h

ortu

s,

plan

tsoe

nend

iens

t, tu

ince

ntru

m, e

tc.

door

oud

er,

stag

iaire

, of

onde

rwijs

as

sist

ent

bezo

ek a

an

inte

rieur

win

kel,

desi

gnw

inke

l, bi

nnen

huis

arch

itect

door

oud

er,

stag

iaire

, of

onde

rwijs

as

sist

ent

bezo

ek a

an

timm

erw

erkp

laat

s of

bo

uwpl

aats

; of m

eelo

pen

stuk

adoo

r, hu

issc

hild

er,

elek

trici

en, e

tc.

door

oud

er,

stag

iaire

, of

onde

rwijs

as

sist

ent

Blo

kC



,

Blo

k C

Les

31-

2 uu

r

Maq

uette

s va

n ni

euw

e on

twer

p sc

hool

- maq

uette

mak

en

zelfs

tand

ig m

et

inci

dent

ele

bege

leid

ing

extra

beg

elei

ding

ge

wen

st

Maq

uette

van

je

tuin

- maq

uette

mak

en

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

extra

be

gele

idin

g ge

wen

st

Maa

k je

eig

en

lam

penk

ap- k

nuts

elen

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

extra

beg

elei

ding

ge

wen

st

Aan

de

slag

…

- kie

s ui

t tim

mer

en,

maq

uette

s m

aken

, pr

oefje

s el

ektri

cite

it

beg

elei

din

g

do

or h

and

ige

o

uder

, sta

gia

ire,

o

f ond

erw

ijs

assi

sten

t ve

reis

t!

Les

40,

5 uu

rvo

orbe

reid

en

Ber

oepe

ndag

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

voor

bere

iden

B

eroe

pend

agze

lfsta

ndig

, m

et in

cide

ntel

e be

gele

idin

gvo

orbe

reid

en

Ber

oepe

ndag

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

voor

bere

iden

Ber

oepe

ndag

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

Blo

k D

Ber

oep

en-

dag

op

sc

ho

ol

(pro

ject

dag

2)

1 da

gde

elon

tmoe

ting

met

: te

chni

sch

teke

naar

of

arc

hite

ct

door

oud

er,

stag

iaire

, of

onde

rwijs

as

sist

ent

ontm

oetin

g m

et: h

oven

ier,

tuin

arch

itect

, la

ndsc

haps

ar

chite

ct

door

oud

er,

stag

iaire

, of

onde

rwijs

as

sist

ent

ontm

oetin

g m

et:

inte

rieur

ontw

erpe

r, de

cora

teur

of

stof

feer

der

door

oud

er,

stag

iaire

, of

onde

rwijs

as

sist

ent

ontm

oetin

g m

et:

‘am

bach

tsm

an’:

timm

erm

an,

elek

trici

en, h

uiss

child

er,

meu

belm

aker

door

oud

er,

stag

iaire

, of

onde

rwijs

as

sist

ent

Blo

k E

Afr

on

din

g

in d

e kl

as1

uur

beda

nkbr

ief

schr

ijven

door

lera

arin

divi

duee

lbe

dank

brie

f sc

hrijv

endo

or le

raar

indi

vidu

eel

beda

nkbr

ief

schr

ijven

door

lera

arin

divi

duee

lbe

dank

brie

f sch

rijve

ndo

or le

raar

indi

vidu

eel

Pre

sen

tati

e vo

or

de

sch

oo

l en

o

ud

ers

2 uu

rpr

esen

tatie

bo

uwte

keni

ngen

en

maq

uette

s

scho

ol b

reed

geen

ext

ra

bege

leid

ing

nodi

g

pres

enta

tie

tuin

ontw

erpe

n en

m

aque

tte

scho

ol b

reed

geen

ext

ra

bege

leid

ing

nodi

g

pres

enta

tie

moo

dboa

rds

en

lam

penk

appe

n

scho

ol b

reed

geen

ext

ra

bege

leid

ing

nodi

g

pres

enta

tie b

ouw

wer

ken

en re

sulta

at v

an L

es

3 en

act

ivite

it m

et

bero

epsb

eoef

enaa

r

scho

ol b

reed

geen

ext

ra

bege

leid

ing

nodi

g



Ove

rzic

ht le

ssen

en

act

ivit

eite

n P

roje

ct P

od

ium

kun

sten

Kijk

ers

affi c

he o

ntw

erpe

rs d

ecor

ontw

erpe

rs,

(kos

tuum

ontw

erpe

rs)

Den

kers

tthea

tert

echn

ici l

icht

en

gelu

id,

deco

rbou

wer

s

Bew

eger

s

dans

ers

en m

usic

i

Ver

telle

rs

teks

tsch

rijve

rs e

n re

giss

eurs

Act

ivite

ittij

dW

erkv

orm

Beg

elei

ding

Wer

kvor

mB

egel

eidi

ngW

erkv

orm

Beg

elei

ding

Wer

kvor

mB

egel

eidi

ng

Blo

k 0

woo

rdw

eb e

n in

trodu

ctie

klas

sika

alw

oord

web

en

intro

duct

iekl

assi

kaal

woo

rdw

eb e

n in

trodu

ctie

klas

sika

alw

oord

web

en

intro

duct

iekl

assi

kaal

Blo

k A

Les

11

- 1,5

uu

raf

fi che

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

proe

fjes

met

lich

tze

lfsta

ndig

, m

et in

cide

ntel

e be

gele

idin

gin

stru

men

ten

mak

en

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

extra

beg

elei

ding

ge

wen

st

pers

onag

es m

aken

met

beg

elei

ding

!

Les

21,

5 uu

rde

cor i

n m

aque

tte

mak

enze

lfsta

ndig

, m

et in

cide

ntel

e be

gele

idin

gpr

oefje

s m

et g

elui

dze

lfsta

ndig

, m

et in

cide

ntel

e be

gele

idin

grit

me/

muz

iek

mak

enze

lfsta

ndig

, m

et in

cide

ntel

e be

gele

idin

gsc

ènes

sch

rijve

nze

lfsta

ndig

, m

et in

cide

ntel

e be

gele

idin

g

Vo

or -

ber

eid

ing

0,5

uur

voor

bere

idin

g B

uite

ndag

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

voor

bere

idin

g B

uite

ndag

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

voor

bere

idin

g B

uite

ndag

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

voor

bere

idin

g B

uite

ndag

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

Afr

on

din

g in

d

e kl

as0,

75 u

urpr

esen

tere

n af

fi che

s en

dec

or-

ontw

erp

aan

de

klas

klas

sika

alte

rugk

op-

pele

n en

voo

rdoe

n pr

oefje

skl

assi

kaal

teru

gkop

-pe

len

en v

oord

oen

proe

fjes

klas

sika

alpr

esen

tere

n sc

ènes

klas

sika

al

Blo

k B

Bu

iten

dag

p

roje

ct

(dag

1)

1 da

gde

el

bezo

ek a

an th

eate

r (d

ecor

- of

kos

tuum

w

erkp

laat

s)

door

oud

er,

stag

iaire

, of

onde

rwijs

ass

iste

nt

bezo

ek a

an th

eate

r (r

ondl

eidi

ng

tech

nicu

s)

door

oud

er,

stag

iaire

, of

onde

rwijs

ass

iste

ntbe

zoek

aan

(m

uzie

k)th

eate

rdo

or o

uder

, st

agia

ire, o

f on

derw

ijs a

ssis

tent

bezo

ek a

an

tone

elsc

hool

of

tone

el re

petit

ie

door

oud

er,

stag

iaire

, of

onde

rwijs

ass

iste

nt

Blo

kC



Blo

k C

Les

31-

2 uu

rde

cor m

aken

met

si

lhou

ette

n

zelfs

tand

ig m

et

inci

dent

ele

bege

leid

ing

extra

be

gele

idin

g ge

wen

st

schi

mm

en d

oek

mak

en v

oor d

ecor

extra

beg

elei

ding

ve

reis

tda

nsim

-pr

ovis

atie

bege

leid

ing

vere

ist

scèn

es re

pete

ren

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

Vo

orb

erei

-d

ing

B

ero

epen

-d

ag

0,5

uur

voor

bere

idin

g B

eroe

pend

agze

lfsta

ndig

, m

et in

cide

ntel

e be

gele

idin

gvo

orbe

reid

ing

Ber

oepe

ndag

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

voor

bere

idin

g B

eroe

pend

agze

lfsta

ndig

, m

et in

cide

ntel

e be

gele

idin

gvo

orbe

reid

ing

Ber

oepe

ndag

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

Blo

k D

Ber

oep

en-

dag

op

sch

oo

l(p

roje

ctd

ag 2

)

1 da

gde

elon

tmoe

ting

met

: de

corb

ouw

er o

f af

fi che

ont

wer

per

door

oud

er,

stag

iaire

, of

onde

rwijs

ass

iste

nt

ontm

oetin

g m

et

licht

–of

gel

uids

- te

chni

cus

door

oud

er,

stag

iaire

, of

onde

rwijs

ass

iste

nt

muz

ikan

t, pe

rcus

sion

ist o

f da

nser

door

oud

er,

stag

iaire

, of

onde

rwijs

ass

iste

nt

ontm

oetin

g m

et

schr

ijver

, reg

isse

ur,

thea

terd

ocen

t

door

oud

er,

stag

iaire

, of

onde

rwijs

ass

iste

nt

Afr

on

din

g in

d

e kl

as1

uur

beda

nkbr

ief

schr

ijven

door

lera

arin

divi

duee

lbe

dank

brie

f sc

hrijv

endo

or le

raar

indi

vidu

eel

beda

nkbr

ief

schr

ijven

door

lera

arin

divi

duee

lbe

dank

brie

f sc

hrijv

endo

or le

raar

indi

vidu

eel

Pre

sen

tati

e vo

or

de

sch

oo

l en

o

ud

ers

2 uu

rpr

esen

tatie

de

cors

scho

ol b

reed

geen

ext

ra

bege

leid

ing

nodi

gpr

esen

tatie

de

cors

scho

ol b

reed

geen

ext

ra

bege

leid

ing

nodi

gpr

esen

tatie

da

ns e

n m

uzie

ksc

hool

bre

edge

en e

xtra

be

gele

idin

g no

dig

pres

enta

tie s

cène

ssc

hool

bre

edge

en e

xtra

be

gele

idin

g no

dig



Ove

rzic

ht

less

en e

n ac

tivi

teit

en

Pro

ject

Op

enb

are

Ord

e

Den

kers

en

On

der

nem

ers

bele

idsa

mbt

enar

enw

etho

uder

s, ra

adsl

eden

, bu

rgem

eest

er

Bew

eger

s

stad

swac

ht,

stra

atco

ache

s,be

veili

ging

sbea

mbt

en,

geva

ngen

isbe

wak

er

Hel

per

s

polit

ie, a

mbu

lanc

e en

bran

dwee

r

Den

kers

en

Ver

telle

rs

rech

tshu

lp,

griffi

ers

, ad

voca

ten,

offi c

iere

n va

n ju

stiti

e, re

chte

rs

Act

ivite

ittij

dW

erkv

orm

Beg

elei

ding

Wer

kvor

mB

egel

eidi

ngW

erkv

orm

Beg

elei

ding

Wer

kvor

mB

egel

eidi

ng

Blo

k 0

klas

sika

alkl

assi

kaal

klas

sika

alkl

assi

kaal

klas

sika

alkl

assi

kaal

klas

sika

alkl

assi

kaal

Blo

k A

Les

01

- 1,5

uu

rh

et w

ette

n e

n

reg

elss

pel

orië

ntat

ie o

p de

be

roep

en e

n ta

lent

en

het

wet

ten

en

re

gel

ssp

el

orië

ntat

ie o

p de

be

roep

en e

n ta

lent

en

het

wet

ten

en

re

gel

ssp

el

orië

ntat

ie o

p de

be

roep

en e

n ta

lent

en

het

wet

ten

en

re

gel

ssp

el

orië

ntat

ie o

p de

be

roep

en e

n ta

lent

en

Les

11,

5 uu

rve

rkie

zing

s po

ster

m

aken

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

spel

letje

s ro

ndom

be

wak

en, w

at k

un

je b

ewak

en?

bege

leid

ing

nodi

g!he

t hu

lpve

rleni

ngs-

di

enst

ensp

el

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

over

tuig

ings

sp

elle

tjes

met

beg

elei

ding

Les

21-

1,5

uur

onde

rzoe

k pl

anne

n va

n de

gem

eent

eze

lfsta

ndig

, m

et in

cide

ntel

e be

gele

idin

g

vers

chil

bew

aken

en

bev

eilig

en,

begr

ip s

traat

coac

h

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

orië

ntat

ie h

ulp

verle

ning

s-di

enst

en

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

wie

is w

ie in

de

rech

tban

kge

deel

telij

k ze

lfsta

ndig

, m

et in

cide

ntel

e be

gele

idin

g

Afr

on

din

g

Blo

k A

0,5

uur

voor

bere

idin

g B

uite

ndag

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

voor

bere

idin

g B

uite

ndag

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

voor

bere

idin

g B

uite

ndag

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

voor

bere

idin

g B

uite

ndag

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

Blo

k B

Bu

iten

dag

(pro

ject

1)

1 da

gde

elbe

zoek

het

ge

mee

nte

huis

, on

tmoe

ting

met

be

leid

s am

bten

aar

door

oud

er,

stag

iaire

, of

onde

rwijs

as

sist

ent

bezo

ek a

an

polit

iebu

reau

of

mee

gaan

met

st

raat

coac

h

door

oud

er,

stag

iaire

, of

onde

rwijs

as

sist

ent

bezo

ek a

an d

e br

andw

eer o

f am

bula

nce

gara

ge

door

oud

er,

stag

iaire

, of

onde

rwijs

as

sist

ent

bezo

ek a

an

rech

tban

k,

kind

erre

chts

w

inke

l of

advo

cate

n ka

ntoo

r

door

oud

er,

stag

iaire

, of

onde

rwijs

as

sist

ent

Blo

kC



Blo

k C

Les

31-

2 uu

rbe

leid

spla

n m

aken

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

deur

mat

alar

m

mak

en o

f fo

uille

ren

bege

leid

ing

gew

enst

fi lm

gew

eld

tege

n hu

lpve

rlene

rsca

mpa

gne

post

er

mak

en

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

extra

beg

elei

ding

ge

wen

st

rech

tsza

ak

voor

bere

iden

, pl

eido

oi h

oude

n

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

Les

40,

5 uu

rvo

orbe

reid

en

bero

epen

dag

zelfs

tand

ig,

met

inci

dent

ele

bege

leid

ing

voor

bere

iden

be

roep

enda

gze

lfsta

ndig

, m

et in

cide

ntel

e be

gele

idin

g

voor

bere

iden

be

roep

enda

gze

lfsta

ndig

, m

et in

cide

ntel

e be

gele

idin

g

voor

bere

iden

be

roep

enda

gze

lfsta

ndig

, m

et in

cide

ntel

e be

gele

idin

g

Blo

k D

Ber

oep

en-

dag

op

sc

ho

ol

(pro

ject

dag

2)

1 da

gde

elon

tmoe

ting

met

:ie

man

d ui

t de

loka

le

polit

iek

(raa

dslid

, w

etho

uder

)

door

oud

er,

stag

iaire

, of

onde

rwijs

as

sist

ent

ontm

oetin

g m

et

beve

ilige

rdo

or o

uder

, st

agia

ire, o

f on

derw

ijs

assi

sten

t

ontm

oetin

g m

et

polit

ieag

ent o

f an

dere

hu

lpve

rlene

r

door

oud

er,

stag

iaire

, of

onde

rwijs

as

sist

ent

ontm

oetin

g m

et

juris

tdo

or o

uder

, st

agia

ire, o

f on

derw

ijs

assi

sten

t

Blo

k E

Afr

on

din

g in

d

e kl

as1

uur

beda

nkbr

ief

schr

ijven

door

leer

krac

htin

divi

duee

lbe

dank

brie

f sc

hrijv

endo

or le

erkr

acht

indi

vidu

eel

beda

nkbr

ief

schr

ijven

door

leer

krac

htin

divi

duee

lbe

dank

brie

f sc

hrijv

endo

or le

erkr

acht

indi

vidu

eel

Pre

sen

tati

e vo

or

de

sch

oo

l en

o

ud

ers

2 uu

rpr

esen

tatie

be

leid

spla

nnen

of

pasp

oort

mak

en

voor

rech

tsza

ak

scho

ol b

reed

geen

ext

ra

bege

leid

ing

nodi

g

pres

enta

tie

scho

ol b

reed

geen

ext

ra

bege

leid

ing

nodi

g

pres

enta

tie

scho

ol b

reed

geen

ext

ra

bege

leid

ing

nodi

g

pres

enta

tiesc

hool

bre

edge

en e

xtra

be

gele

idin

g no

dig

Ext

ra’s

E

r zijn

in d

it ka

tern

gee

n ex

tra’s

opg

enom

en o

mda

t er e

en u

itgeb

reid

gez

amen

lijk

star

tspe

l is.



Ontdek je talenten!

cover_bouw.indd 1 3-12-10 12:46


Ontdek je talenten!

binnenwerk_bouw_v5.indd 1 15-12-10 15:33

3 Ontdek je talenten! BOUW © 2011 Kwintessens Uitgevers

Inleiding project Bouw

De bouw is een prima project om talenten te ontdekken. De leerlingen kunnen bijvoorbeeld aan de slag met het ontwerpen van hun eigen school. Het ene groepje ontwerpt de buitenkant, de ander bedenkt de inrichting, de bouwvakkers voeren het uit en het laatste groepje ontwerpt de tuin rondom. Meer toegepast werken kan bijna niet.

Start van het projectVoor de start van dit project is het handig om alle leerlingen op hetzelfde startniveau te laten meedoen.

+ Peil de beginsituatie van de leerlingen door middel van het maken van een woordweb.

+ Midden in het woordweb staat het woord Bouw. Vraag de leerlingen welke associaties ze hebben bij dit woord. Schrijf deze woorden in het web en laat de leerlingen in hun mapjes meeschrijven.

Tip!Er staan meer suggesties voor het starten van het project in de praktische handleiding.

+ Vertel daarna welke vier projectgroepen er bij dit project horen en wat deze groepen met Bouw te maken hebben. Vertel op hoofdlijnen wat de verschillende groepen gaan doen. Maak duidelijk welke keuzemogelijkheden er zijn en wat de werkwijze is.

+ Geef de leerlingen de ruimte om vragen te stellen.

+ Inventariseer de wensen van de leerlingen met behulp van kopieerblad 1. Wat wil ik gaan doen?

+ Neem, als dit het eerste project is dat u gaat uitvoeren, de Talententest af bij de leerlingen.

+ Betrek de resultaten hiervan én van kopieerblad 1. Wat wil ik gaan doen? bij het maken van de groepsindeling.



Ontdek je talenten!

cover_podium.indd 1 3-12-10 12:45

Ontdek je talenten!


binnenwerk_podium_v5.indd 1 15-12-10 16:20

3 Ontdek je talenten! PODIUM KUNSTEN © 2011 Kwintessens Uitgevers

Inleiding project Podiumkunsten

Podiumkunsten is een leuk blok om het jaar mee te beginnen of feestelijk mee af te sluiten. Maar het is ook een dankbaar blok om gericht met de leerlingen op onderzoek uit te gaan. De talenten die je binnen deze sector kunt onderscheiden zijn namelijk heel specifi ek en de mogelijkheden om leerlingen bin-nen deze talentrichtingen op hun creativiteit aan te spreken zijn talrijk.

Beroepsbeoefenaars zijn misschien niet altijd gemakkelijk te vinden, maar met een beetje creativiteit kun je ook met getalenteerde ouders of theateramateurs uit de lokale gemeenschap heel ver komen. Wellicht is het project een interessante gelegenheid voor intensieve samenwerking met het lokale theater, centrum voor de kunsten of amateurtoneel.Je deelt de talenten zó in dat alle groepen samen een theatergezelschap vormen. Zo krijgt iedereen tijdens de eindpresentatie een taak voor of achter de schermen.Realiseer je wel dat de eindpresentatie nooit een echte voorstelling kan worden. Daarvoor is meer repetitietijd nodig. Ouders willen graag weten wat hun leerlingen hebben gedaan en geleerd, leg dus tijdens je presentatie de nadruk op het geven van deze informatie en gebruik de elementen van een voorstelling om het geheel te illustreren.Je kunt er natuurlijk ook voor kiezen om de uitvoering van dit project wél te integreren in een echte theatervoorstelling, musical of muziekproductie, bijvoorbeeld gekoppeld aan het afscheid van groep 8.



Ontdek je talenten!

cover_orde.indd 1 3-12-10 12:44

Ontdek je talenten!


binnenwerk_orde_v5.indd 1 15-12-10 16:51

3 Ontdek je talenten! OPENBARE ORDE © 2011 Kwintessens Uitgevers

Inleiding project Openbare Orde

Als introductie op dit blok beginnen we met het wetten- en regelsspel, waarbij de leerlingen een bureaucratische tour maken langs allerlei verschillende instanties. Zorg er voor dat de leerlingen direct bij binnenkomst als het ware een nieuwe wereld betreden, waarin de begeleiders een rollenspel spelen en de lokalen zijn getransformeerd in een verzameling van bureaucratische loketten.



X

Ontdek je talenten!BEROEPSORIËNTERENDE PROJECTEN IN DE KLAS

In de projecten van Ontdek je talenten! ontdekken leerlingen een beroepsgroep op een intensieve en creatieve manier. Het materiaal daagt hen vooral ook uit om op zoek te gaan naar hun eigen talenten, door die daadwerkelijk in te zetten.

Burgerschapsvorming voor jongeren van 10 tot 14 jaarHet ontdekken van eigen talentenVoor school, bso en weekendscholen

De projecten hebben een duidelijk raakvlak met burgerschapsontwikkeling. Bovendien worden er verschillende leergebieden aangesproken:+ werken aan taalvaardigheid, zowel mondeling als schriftelijk

+ werken aan sociale vaardigheden en motivatie

+ werken aan presentatie

+ ervaringsgericht leren: leren door zelf te doen en te ervaren

+ eigenheid van de kinderen door aandacht voor talenten: binnen de projecten zijn er verschillende invalshoeken vanuit verschillende talenten

Door leerlingen aan te spreken op hun talenten verhoog je het leerplezier en de ontwikkeling van zelfvertrouwen. Leerlingen ontdekken niet alleen waar ze goed in zijn, maar ook waar hun interesses liggen. En leren binnen de eigen interesses gaat vaak gemakkelijker.

De projecten zijn ontwikkeld voor leerlingen uit groep 7 en 8 van de basisschool en de onderbouw van het voortgezet onderwijs, maar zijn ook inzetbaar voor weekendscholen, buitenschoolse opvang en andere organisaties die werken met jongeren tussen de 10 en 14 jaar. De projecten kunnen eenvoudig in de klas worden gedaan, maar bieden ook mogelijkheden om intensief aan de slag te gaan met de beroepsgroepen.

De beroepsgroepen die in de eerste projectenreeks worden behandeld zijn: + bouw

+ podiumkunsten

+ openbare orde

Voor het digibordOp de webpagina www.kwintessens.nl/talenten staan werkbladen, visueel materiaal en links naar fi lmpjes.

Auteur Marjolein Beumer www.talentenschool.nl

ISBN 978 90 5788 320 0Bestelnummer 6518

cover_ordner+rug_15mmcmyk.indd 1 3-12-10 13:01

ontdek je talenten! (6518)

Documents