operaciones lÓgico matemÁticas
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RELACIÒN DEL TODO Y SUS PARTES.RELACIÒN NÚMERO- NUMERALTRANSCRIPT
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TALLER 1 - OLMI: DESCUBRIR LAS RELACIONES ENTRE LAS PARTESY EL
TODOSEMANA 8
2012 06 20
LIDIA ISABEL ALMEIDA REYES
ESCUELA POLITÈCNICA NACIONALCURSO DE MATEMÀTICA
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BIENVENIDA
Los niños y niñas del Jardín Mercedes Noboa, nos reciben siempre afectuosos y a la vez con curiosidad, preguntan…¡A qué vamos a jugar?...
Esta sola interrogante nos satisface, los niños y niñas han asumido que el juego es su forma de aprender.
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PRIMER MOMENTO PERCEPCIÓN
Con una serie de ejercicios de respiración y movimientos, se inicia la jornada, no sin antes recordar LAS NORMAS DE CONVIVIENCIA que ante la pregunta, los niños se refieren a las REGLAS de convivencia y
empiezan a enlistar:
Respeto, turnos, escuchar, quererse…
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PRIMER MOMENTO PERCEPCIÓN
Los niños y niñas escuchan con atención el tema propuesto.
Observan las pelotas y al recibir cada uno en sus manos, manipulan y juegan con ellas. De qué colores son, azules y anaranjadas…
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SEGUNDO MOMENTO: REFLEXIÓN
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REFLEXIÓN Al agrupar las pelotas, los niños Y niñas observan y con la ayuda de la Pedagogía de la Pregunta, ¿ hay más pelotas azules?. ¿Hay menos pelotas anaranjadas?
Es su primera inferencia.
Son sus primeras aprehensiones.
Aparece el concepto de conjunto, subconjunto. Establecen las relaciones entre PARTES Y TODO.
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REFLEXIÓN
La pregunta clave:
¿Hay más pelotas azules o hay más pelotas de plástico?
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Es indudable que en este grupo de niños y niñas, se evidencia el proceso de aprendizaje que la educadora ha logrado, son reflexivos, críticos y esto les permite sus aprehensiones.
TERCER MOMENTO COMPRENSIÓN
Ante la pregunta clave, los niños y niñas se quedan en silencio, PENSANDO…
La respuesta general, HAY MÁS PLÁSTICAS, porque todas son de plástico.
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TERCER MOMENTO: COMPRENSIÓN
Las alternativas que se buscó para afianzar aprehensiones en los niños y niñas, fueron abundantes, todo material, fue muy útil y los logros MUY SATISFACTORIOS.
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DESCUBRIERON LAS RELACIONES ENTRE LAS PARTES Y EL TODO
Reforzando aprehensiones:
Los niños y niñas disfrutaron con la oportunidad de demostrar todo lo aprendido, de una y otra manera:
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SEGUNDO TALLERRELACIÓN
NÚMERO-NUMERAL1,2,3.
Luego de los procesos dados en las semanas anteriores, la ejecución de este segundo taller fue muy fácil para los niños
y niños.Más aún con este grupo tan capaz y muy bien conducido por
su maestra.
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Evidenciando aprehensiones…
PRIMER MOMENTO. PERCEPCIÓN
Con la canción El Burro va a la Escuela…
Se reinicia la jornada
Ante la propuesta de trabajar con conjuntos y cómo representarlos, los niños y niñas, realizan todas las actividades de la manera más fácil
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SEGUNDO MOMENTO: REFLEXIÓN
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REFLEXIÒN
Para los niños y niñas resulta de fácil comprensión seguir el camino para encontrar la direccionalidad del numeral así como colorear los conjuntos solicitados.
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TERCER MOMENTO: COMPRENSIÓN
La relación número -numeral es una aprehensión dada de tiempo atrás.Fácilmente pudieron encontrar la característica específica del conjunto, el numeral.
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COMPRENSIÓN
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La comprensión del concepto de conjunto es la clave para comprensión del concepto número
Sus logros a simple vista
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HOJAS DE TRABAJO OLMI 1, 2, 3.
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N° NÓMINA
EVALUACIÓN OLMI: DESCUBRI EL
MODELO
OBSERVAC
IONES
HOJA DE
TRABAJO
N° 1
HOJA DE
TRABAJO
N°
2
HOJA DE
TRABAJO N°
3
1 Amagua Estéban V V V
2 Arias Valentina V V V
3 Ayala Esteban V V V
4 Baldeón Ariel V V V
5 Benajmín Castro V V V
6 Castaño Nicolle V V V
7 Ceballos Nabiry V V V
8 Chacón Sergio V V V
9 Chasipanta Ma Paula V V V
10 Chimarro Moisés V V V
11 Flores Joel V V V
12 García Sarahí V V V
13 Inapanta Sebastián V V V
14 Luzuriaga Samanta V V V
15 Maldonado Nicolay V V V
16 Maya Alison V V V
17 Ordóñez Emilia V V V
18 Orellana Doménica V V V
19 Pazmiño Juan Josué V V V
20 Peralta Dayana V V V
21 Ramos Raquel V V V
22 Rosero José Carlos V V V
23 Salcedo Dayuma V V V
24 Tacuri Anderson V V V
25 Urresta Martín V V V
26 Vallejo Matías V V V
INVESTIGACIÓN ESTADÍSTICA
V Comprende y aplica la OLMI:.
+ - Su proceso de comprensión
está en desarrollo.
X Aún no comprende la
respectiva OLMI..
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
OLMI SEMANA 8 RELACIÓN
NÚMERO - NUMERAL
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Conclusión: los primeros años de formación y aprendizajes, son fundamentales, por ello la educadora debe estar capacitada para trabajar en el nivel.
SÍNTESIS
Jean Piaget definía al número como “la síntesis de la clasificación y de las relaciones de orden en un todo operatorio”
En los aprendizajes de los niños y niñas de primero de educación básica, estos conceptos y aprehensiones, son fundamentales para comprender a la matemática en los siguientes años.