Teknologis-pedagogis-sisllllinen tietmys, TPACK (Mishra & Koehler, 2006)

teknologis-pedagoginen tietmys (TPK)

TKTeknologinen

tietmys

PKPedagoginen

tietmys

CKSisllllinen

tietmys

TCKTPK

PCKTPACK malli lis siihen opettajan teknologisen tietmyksen (TechnologicalKnowledge, TK), mik lis mys kohtaa-misalueita:

Taustalla Shulmanin (1986) pedagogis-sisllllisen tietmyksen (Pedagogigal Content Knowledge, PCK) malli, jossa sisllllinen tietmys (Content Knowledge, CK) kohtaa pedagogisen tietmyksen (PedagogicalKnowledge, PK), muodostaen pedagogis-sisllllisen tietmyksen alueen (PedagogicalContent Knowledge, PCK).

Pedagogis-sisllllisen tietmyksen malli (Shulman, 1986)

Teknologis-pedagogis-sisllllinen malli,TPACK (Mishra &Koehler 2006)

TPACK

teknologis-sisllllinen tietmys (TCK) teknologis-pedagogis-sisllllinen tietmys

(TPACK)

Tutkimustehtv Selvitt opettajien teknologis-pedagogis-sisllllist osaamista ksityn

opettamisessa soveltamalla TPACK mallia (Mishra & Koehler, 2006).

Millaiseksi suomalaiset ksityt opettavat opettajat arvioivat teknologisen, pedagogisen ja sisllllisen osaamisensa?

Soveltuuko TPACK survey suomalaisen ksityt opettavan opettajan teknologisen, sisllllisen, ja pedagogisen osaamisen mittaamiseen?

Tutkimuskysymykset

20162015

Interventioon osallistuvat opettajat n=5 Muut opettajat, tavoite n=200 Interventioon osallistuvat oppilaat, N=134

INTER-VENTIO

TPACK-SURVEY

MOTIVAATIO

KYSELY

syys loka marras joulu tammi helmi

Ryhmt 1-6N=66

Ryhmt 7-12N=67

Sopimukset Alkuinfo

Luvat

Kyselyn vastausten keruu

Alku-haast.

SuunnitteluYksilohjaus

Opetus, 3-5 opetuskertaa

Yksilohjaus

Opetus, 3-5 opetuskertaa

Suunnittelu

Kyselyyn vastaaminen

Lop-pu-haast.

Vli-tap.

Tutkimuksen kulku

Alkumittaus Loppu-mittaus

I vaiheen aineistonkeruu

2. TPACK -survey

N=121 Kyselynetti.com Kunnat, SoMe

1. Interventio (opettajat N=5)

a) Opettajien puolistrukturoituteemahaastattelu intervention aluksi.

b) TPACK survey vlittmstialkuhaastattelun jlkeen.

Interventioon osallistuvat opettajat Kaikki opettajat

OSA AINEISTO 1: SURVEY-OSA

Surveyss 74 aiempiin TPACK kyseyihin (Mishra & Koehler, 2009; Valtonen, Sointu, Mkitalo-Siegl & Kukkonen 2015)perustuvaa kohtaa, sek 21 OPS2016 L-alueiden opettamiseen liittyv kohtaa.

Lomake ja kysely testattiin kuudella (N=6) opettajalla (4 luokan-, 1 ksityn- ja 1 erityisluokanopettaja) syyskuussa 2015.

Vastauksia aikavlill 7.10.-11.11.2015 N=151, joista kelvollisia tilastollista analyysi varten N=121.

121:n vastaajan joukossa interventioon osallistuvien opettajien vastaukset (N=5).

I vaiheen surveyaineistojen analyysi

Interventioon osallistuvat opettajat Kaikki opettajat

AINEISTO

ANALYYSI

TPACK Ks-surveynvastaukset

N=5

TPACK Ks surveynVastaukset

N=121

Tilastollinen analyysi:- Eksploratiivinen

faktorointi (PAF) koko aineistosta L-alueilla ja ilman.

- Konfirmatoriset PAF:t- TPACK:n mukaiset

summat

Opettajaprofiiliendimensiomallit(Colvin &Tomayko, 2015).

Opettajien keskimrist TPACK -osaamista kuvaava dimensiomalli(Colvin & Tomayko 2015)

OUTPUT

Osa-aineiston 1A vastaajien perus- ja koulutustiedotN %

yhteensKaikkiInterventio-opet

1215

1005

naisetKaikkiInterventio-opet

1055

876

miehetKaikkiInterventio-opet

160

130

luokanopettajatKaikkiInterventio-opet

1025

844

KS aineenopettajat 26 21POM KS 89 73

KS opinnot 25op/15ov 32 26

Aineopinnot 44op/30ov 24 20

TPACK mallin mukaisten (Principal Axis Faktorinti) summamuuttujien kuvaus ja luotettavuus (N=121)

M (SD) Skewness Kurtosis Cronbachin aN=121

TK 5.1(1.0) -.32 .10 .92

PK 5.2 (.62) .38 -.09 .94

CK Ks 5.1 (1.1) -.54 .74 .96

TPK 4.4 (1.0) -.29 .93 .98

PCK Ks 4.6 (.84) -.23 1.3 .97

TCK Ks 3.8 (1.3) .12 -.04 .97

0

1

2

3

4

5

6

7TK

TCK Ks

CK

PCK Ks

PK

TPK Ks

OPETTAJIEN KSITYN TPACK OSAAMISPROFIILIT 11/2015

OPETTAJA A

OPETTAJA B

OPETTAJA C

OPETTAJA D

OPETTAJA E

KESKIM.OPE

TK teknologinen osaaminen TPK teknologis-pedagoginen osaaminen PK pedagoginen osaaminen TCK-Ks teknologis-sisllllinen osaaminen ksityssCK-Ks ksityn sisllllinen osaaminen PCK-Ks pedagogis-sisllllinen osaaminen ksityss

Huomioita ja havaintoja