1

OPISKELIJAN ARVIOINTI

TYÖPAIKKAOHJAAJAKOULUTUS

2

OPISKELIJAN ARVIOINTI ennen ja nyt

Ennen opiskelija-arviointia ts. Opettajan suorittamaa arviointia

Nykyään opiskelijan arviointia, jolla tarkoitetaan opettajan, työnantajan, opiskelijan itsensä ja muiden opiskelijoiden antamaa arvointia ja palautetta

3

Arviontitapahtuma

Vuorovaikutteinen Pyritään kehittämään opiskelijan kykyä

arvioida omaa osaamista ja oppimista Yhteisessä keskustelussa opiskelijan

käsitys omasta osaamisesta realisoituu ja laajentuu

4

ARVIOINNIN TEHTÄVÄT

pyritään ohjaamaan ja kannustamaan opiskelua sekä kehittämään edellytyksiä itsearviointiin (L630/98, 25§)

Arvioinnin tulee tukea opiskelijan myönteisen minäkuvan kehittymistä ja kasvua ammatti-ihmisenä

Opiskelijalla tulee olla valmiudet arvioida omaa oppimistaan ja osaamistaan sekä suunnitella opiskeluaan (Ammatillisen peruskoulutuksen opetussuunnitelman ja näyttötutkinnon perusteet)

5

Arvioinnin periaatteet

Lähtötason arviointi Ohjaava arviointi Osaamisen arviointi

6

Lähtötason arviointi

Mitä opiskelija on aiemmin oppinut? Miten opiskelija oppii? Mitä opiskelija nyt osaa? Miten häntä ohjataan?

7

Ohjaava arviointi

Keskeisiä asioita: Tavoitteellisuus Kannustus Palaute Itsearviointi ohjauskeskustelut

8

Osaamisen arviointi

Miten hyvin opiskelija on saavuttanut tavoitteena olevan osaamisen

Ammattiosaamisen näyttöTutkintotilaisuus

Arviointikohteet Arviointikriteerit

Arviointipäätös

9

Arvioinnin tasot

Koulutuksen eri vaiheissa samaa osaamista arvioidaan eri tavalla

Opintojen alkuvaiheessa noviisitasoinen osaaminen voi olla jopa kiitettävää

Opintojen loppuvaiheessa ammatillisen osaamisn tulee olla kehittyneempää

10

Ammatillinen osaaminen

Kyky yhdistää ammattiin liittyvät tiedot ja taidot tarkoituksenmukaiseksi kokonaisuudeksi

Opiskelijan persoonallinen kehitys

11

Vuorovaikutus

Ohjauksen ydin ja yksi tärkeimmistä oppimista edistävistä asioista

Opiskelija tuo esille omaa ajatteluaan, oppimistaan ja osaamistaan

Työpaikkaohjaaja antaa palautetta Palautteen vastaanottaminen

12

ARVIOINNIN TEHTÄVÄT

Arvioinnin tulee tuottaa tietoa opiskelijoiden osamisesta opettajalle, työnantajille ja jatko-opintoihin pyrkimistä varten (Ammatillisen peruskoulutuksen opetussuunnitelman ja näyttötutkinnon perusteet) Mitä opiskelija osaa Mitä pitäisi vielä oppia saavutttaakseen

asettamansa tavoitteet Missä opiskelija menestyy/mikä vaikeaa Miten opiskelija pystyy suunnittelemaan

oppimispolkunsa hyödyntäen omia vahvuuksiaan

13

Laadullinen arvointi

Opiskelijan osaamista verrataan opintokokonaisuuksien tavoitteisiin

Arviointikriteerit on johdettu opintojaksojen tavoitteista Arvioidaan miten opiskelija on kehittynyt työtehtävissä Opiskelijan kehittymisen myötä myös työtehtävien

määrä kasvaa Arviointiin ei vaikuta yksittäinen epäonnistuminen

työtehtävissä (mitä opiskelija on oppinut tilanteesta?)

14

Laadullinen arviointi

Opiskelijan osaamista ei verrata toisten opiskelijoiden osaamiseen

Tavoitteet samat kaikilla Esim. peruskoulupohjaisilla opiskelijoilla jonkun

asian oppimiseen voi mennä kauemmin kuin yo-pohjaisella pitkän työkokemuksen omaavalla opiskelijalla, silti hänellä pitää olla mahdollisuus saada K3 ts. arvosanaan ei vaikuta se kuinka kauan häneltä menee tavoitteena olevan osaamisen oppimiseen

15

Arviointimenetelmät

Opiskelijan oppimista ja työskentelyä tulee arivoida monipuolisesti (L630/98, 25§)

Miten arviointimenetelmät voivat tukea oppimista?

Mittaavatko arvointimenetelmät asetettujatavoitteita?

Miten opiskelija voisi osoittaa osaamisensa ?

16

Arviointitietoa voidaan hankkia..

Havainnointi haastattelu Kysely Aistinvarainen arviointi Mittaaminen Asiakaspalaute Kirjallisten tuotosten tarkistaminen videointi

17

Perustelujen kysyminen

”Millä perusteilla ratkaisit näin?” ”Kerro, miten etenit äskeisessä työssä”

18

Yhteyksien etsiminen

”Kuinka nämä asiat liittyvät toisiinsa?” ”Mitä tästä toiminnasta saattaa mielestäsi

seurata?”

19

Olennaisten pääasioiden erottaminen

”Mitä pidät tässä olennaisena asiana?” ”Mikä on mielestäsi tässä kaikkein tärkeintä?”

20

Oppimisprosessin arviointi

Kannustavaa, ohjaavaa Käytetään sellaisia menetelmiä, jotta palautetta

voidaan antaa välittömästi Opiskelija pystyy arvioimaan omaa osaamistaan Opiskelija voi parantaa suoritustaan Arviointi tukee tavoitteiden saavuttamista Jos havannointi työsuorituksesta vaikeaa,

korostuu lopputuotteen arviointi ja arviointikeskuselu

Opiskelija arvioi työtään ja perustelee ratkaisunsa

21

Opiskelijan itsearviointi

Opiskelijan tulee tietää opintojakson tavoitteet sekä arvioinnin kriteerit

Näiden pohjalta opiskelija asettaa omat tavoitteensa ja arvioi niiden toteutumista

Opiskelijaa tulisi ohjata vastaanottamaan ja käyttämään saamaansa palautettta itsearvioinnissaan

22

Itsearvioinnin avulla opiskelija...

Tiedostaa omat oppimistarpeensa ja -motiivinsa Päättää omasta oppimisestaan ArOn tietoinen arvioinnin kohteista ja

arviointikriteereistä Suunnittelee oman oppimisensa Vastaa oppimisestaan Osaa hyödyntää saamansa palautteen

oppimisprosessissaa Oppii kehittämään oppimistaan

23

Arviointikeskustelu

Lähdetään liikkeelle aina opiskelijan kokemuksista ja vahvuuksista

Minkälainen käsitys opiskelijalla on osaamisensa tasosta ja tavoitteiden saavuttamisesta?

Lopuksi puhutaan siitä osaamisesta, missä on vielä kehitettävää

24

Arviointikeskustelu

ARVIOIDAAN OPISKELIJAN TOIMINTAA, ei hänen persoonaansa

Vältetään virheiden etsimistä Otetaan arvioitavan tunnetila huomioon Kaikilla on oltava mahdollisuus valmistautua

arviointikeskusteluun

25

Ammatin hallinnan taitotasot(valmistuva opiskelija)

Ensimmäinen taso – NOVIISI Toiminnalle tunnusomaista ohjeiden tarkka

noudattaminen, toiminta varsin joustamatonta Kiinnittää huomiota yksityiskohtiin – ei näe

tehtävää työtä kokonaisuutena Ei pysty ottamaan työpaikan erityispiirteitä

huomioon, vaan mieltää ammatinsa työtehtävät samanlaisiksi kaikissa työympäristöissä

Vastaa tyydyttävää tasoa T1

26

Ammatin hallinnan taitotasot(valmistuva opiskelija)

Toinen taso - EDISTYNYT ALOITTELIJA Pystyy ottamaan jo jonkinverran

työpaikkansa erityispiirteitä Ei noudata sääntöjä mekaanisesti On vaikeuksia erottaa tärkeät asiat

vähäpätöisistä ja epäoleellisista Edustaa tasoa hyvä, H2

27

Ammatin hallinnan taitotasot(valmistuva opiskelija)

Kolmas taso – PÄTEVÄ TYÖNTEKIJÄ Pystyy arvioimaan, mikä on tärkeää ja mikä

vähemmän tärkeää Hän tekee tietoisia valintoja siitä, mitä aikoo

tehdä Pystyy asettamaan asioita

tärkeysjärjestykseen, tekemään suunnitelmia ja pohtimaan erilaisten vaihtoehtojen välillä

Pystyy ottamaan huomioon työpaikkansa erityispiirteitä

Vastaa tasoa kiitettävä K3

28

Ammatin hallinnan taitotasot(valmistuva opiskelija)

Neljäs taso – taitava työntekijä Osaamista ei enää ymmärretä yksittäisten

taitojen summana vaan paljon kokonaisvaltaisemmin

Eteen tulevat tilanteet ratkaistaan intuitiivisesti

Tiedostetaan, että eri tilanteissa tarvitaan erilaista taitoa

29

Ammatinhallinnan taitotasot(valmistuva opiskelija)

Viides taso – asiantuntija Perustaa toimintansa objektiivisen tiedon

lisäksi intuitioon Toiinta joustavaa ja tilanteeseen hvin sopivaa Kokemuksen kautta saadut äänettömät taidot

Arto Kankaanpää (Opetushallitus, 1997) kirjassa Opiskelijan arvioinnin opas ammatilliseen koulutukseen

30

Lähteet

Kinnunen Elisabeth, Halmevuo Tiina (toim.), Opiskelijan arvioinnin opas ammatilliseen koulutukseen, Opetushallitus, 2003

Laki ammatillisesta koulutuksesta (L630/98, 25§)

Ammatillisen peruskoulutuksen opetussuunnitelman ja näyttötutkinnon perusteet, luku 1.2 ja 4)

Romppanen B., Pohjanheimo E.,Työpaikkaohjaaja opiskelijan arvioijana ja ohjaajana, Educa-instituutti Oy, 2004

Mykrä Tarja, Työpaikkaohjaaja oppimisen edistäjänä, 2007