“The New Literacy Set” Project 2015-2017

1

ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN: MAPAS MENTALES, LÍNEAS DE

TIEMPO, INFOGRAFÍA

Currículum de alfabetización de comunicación

Taller número 3

Nombre de la institución: Privatna gimnazija i-ekonomsko informatička škola Futura s pravom

javnosti

Fecha: Octubre 2016

Objetivo del taller: El principal objetivo del taller es familiarizarse con la capacidad de utilizar la información y las TIC en el aprendizaje, y la importancia de la alfabetización en información para el aprendizaje permanente. La importancia del uso de las herramientas de representación visual de la información en la vida cotidiana y los negocios se presentará a través de varias actividades.

El objetivo específico del taller es ayudar a los alumnos a darse cuenta de la importancia de evaluar y organizar la información como pasos previos a entender y explicar la realidad, dos elementos necesarios para la reconstrucción y el modelado de la información y el desarrollo de ideas. Los alumnos se familiarizarán con la organización de datos y con herramientas de representación visual de datos como las infografías, las líneas temporales y mapas mentales, y verán todo su potencial y maneras de implementarlas en la vida cotidiana, el aprendizaje y los negocios. Resultados del aprendizaje: Al final de la lección, el estudiante será capaz de:

1. Dominio cognitivo (basado en el conocimiento):

definir mapas mentales, infografía y plazos

reconocer el mejor tipo de herramienta de representación visual de un tema específico

ser capaz de leer y producir un mapa mental, línea de tiempo e infografía

entender los posibles usos de herramientas de representación visual en el estudio, el aprendizaje permanente y los negocios

2. Dominio afectivo (basado en las emociones):

reflexionar sobre la forma en que aprenden y cómo mejorarla

idear un proceso de comunicación a través de la colaboración en proyectos de

visualización de datos

gestionar sus propias formas para expresar información de manera creativa y mejorar

su autoestima

3. Dominio psicomotor (basado en la acción):

organizar sus pensamientos de la manera que más les convenga, y así obtener

mejores resultados de aprendizaje

ser capaz de leer y crear un mapa mental, línea de tiempo y e infografías basándose en la información lógicamente organizada

hacer lluvias de ideas con mapas mentales e infografías

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

2

tomar decisiones, organizar pensamientos, tomar notas en reuniones, o de material

impreso, presentar información

Cualificaciones de los profesores:

conocimientos generales y habilidades profesionales (enseñanza, el desarrollo psicológico, sociológico, legislativo-legal).

conocimiento y uso de los procesos de aprendizaje y enseñanza (currículum multidisciplinar y planificación, programación, aprendizaje y enseñanza centrados en el aprendizaje y el aprovechamiento).

conocimiento y aplicación de nuevos métodos de aprendizaje y enseñanza (TIC), el conocimiento y la aplicación de métodos de evaluación y autoevaluación.

conocimiento y aplicación de métodos y herramientas de organización y de representación visual de la información

conocimiento y aplicación de técnicas de mapas mentales y su teoría

Edad recomendada de los alumnos: entre 14 y 18 años.

Metodología: Tipo de didáctica de la clase: Una clase tiene la siguiente estructura:

A los alumnos se les preguntará sobre de sus propias ideas acerca de la visualización de la información.

El profesor explica la teoría de los tres temas del taller.

Los alumnos trabajan en un grupo. Primero crean un mapa mental en la primera parte del taller, a continuación, una línea de tiempo en la segunda y en la tercera parte del taller crean una infografía

Más tarde, presentan su trabajo y analizan otros, y se hace un debate con todos los alumnos sobre cómo les ha ayudado a organizar los datos y entender la conexión entre ellos y cómo les ayudó. Se revisará todo su trabajo.

Los alumnos piensan en la clase en la que han participado y cómo utilizar los conocimientos adquiridos en su vida diaria.

El profesor resume el contenido del taller.

El taller se evalúa utilizando una encuesta Kahoot y mediante la revisión del trabajo de los grupos (mapas conceptuales, líneas de tiempo e infografías)

Forma sociológica de la clase:

El profesor alterna entre explicar los contenidos y dar ejemplos y permitir que los alumnos interactúen. Las últimas actividades se realizan en grupos de cinco alumnos y el profesor realiza un seguimiento del trabajo del alumno. Al final los alumnos mostrarán sus resultados al resto del grupo y los comentan.

Métodos de trabajo:

Trabajando en equipos / grupos

debate y autocrítica,

trabajo creativo,

autoevaluación,

evaluación en parejas,

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

3

Uso de las TIC para la demostración y práctica.

Materiales:

Ordenador del profesor con acceso a Internet y proyector

Presentación de Powerpoint

Ordenadores para los alumnos con acceso a Internet para poder utilizar mapas mentales, líneas de tiempo y las herramientas infográficas en la web

Papel, lápices de colores Coste: papel, lápices de colores Temporización: El tiempo estimado para este taller es de 315 minutos y se divide en tres actividades principales que pueden realizarse en tres clases diferentes.

Materias: Debido a la naturaleza general de este taller, es útil para todas las asignaturas, ya que todas tienen datos que se pueden visualizar y ayudar a los alumnos a aprender.

Evaluación: Durante el taller el profesor verá si los alumnos alcanzan los resultados del aprendizaje a

través del trabajo que realicen en clase, especialmente durante las actividades prácticas. Al final los

alumnos realizarán una encuesta Kahoot y valorarán el taller. Además, se adjunta una rúbrica al final

de este archivo para ayudar al profesor a evaluar la participación general de los alumnos.

Lecturas recomendadas:

Para los alumnos: Ninguna.

Para los profesores:

http://eprints.rclis.org/6717/3/EMPEUIcap2.pdf

http://www.raco.cat/index.php/RevistaPedagogia/article/viewFile/252223/338592

https://blocs.xtec.cat/estudivallbona/

http://www.xtec.cat/iesbanus/Doss_Tecn_Estud2_ESO2011-12.doc

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

4

ARTICULACIÓN TALLER

INTRODUCCIÓN:

Tiempo: 15 minutos

Contenido: Introducción a la organización de los datos y la representación de la información visual

Objetivo: Los estudiantes comentarán la importancia de organizar la información dada o que se

encuentran con el fin de mantener sus conocimientos y aprender de manera más eficiente y

motivarse para mejorar su organización de datos y mantenimiento de competencias.

Material: Papel, lápiz, lápices de colores, ordenador, proyector LCD

Desarrollo: Los alumnos se dividen en 3 grupos. Animar a los estudiantes a expresar sus problemas

que tienen cuando se tratan de memorizar y conectar los datos y la información de una manera

razonable mientras se aprende. Por ejemplo, si tratan de recordar las fechas importantes de varios

sucesos históricos para ver su conexión o causas y consecuencias, o la cuando estructuran un tema

complejo de la clase de ciencia mediante la descripción y la captura de sus pensamientos para

hacerlo más sencillo y recordar el concepto general, o comparar y describir la diferencia y comparar

dos o más cosas (planetas y las estrellas, diferentes tecnologías, IOS y Android, etc.). Los alumnos

verán lo que tienen en común entre ellos y puede ser una buena manera de empezar a hablar del

tema. Se debe crear una necesidad de encontrar la solución para sus problemas comunes y

motivarles para ver el video y tomar notas.

DESARROLLO:

Tiempo: 15 minutos

Contenido: Lluvia de ideas - pedirle a los alumnos que permanezcan en los mismos grupos que en

ejercicios anteriores y que hablen sobre cómo aprenden y organizan la información cuando reciben

material nuevo y que anoten las actividades clave durante la organización y el aprendizaje de

información. Después de unos minutos pedirles que representen sus ejemplos y discutir los pros y los

contras de los métodos que utilizan más a menudo.

Pedir a los alumnos qué opinan sobre la importancia de una buena organización de información y la

comunicación de las ideas propias a los demás. Preguntarles qué tipo de materiales para aprender

prefieren y por qué. ¿Por qué es tan importante la visualización de la información?

Comentar cada respuesta.

Mostrar a los alumnos el vídeo que explica el proceso de aprendizaje y el uso de material visual para

hacerlo de la manera más efectiva a partir de métodos de aprendizaje que utilizan los dos lados del

cerebro para hacer conexiones y organizar pensamientos, hechos y conocimientos.

https://www.youtube.com/watch?v=qlqkjH3iSQo (O usar cualquier otro que se considere útil para

este propósito)

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

5

Pedir a los alumnos si ellos ya utilizan alguna representación visual de la información organizada.

Preguntar si creen que puede ser útil a la hora de aprender u organizar información. Explicar que van

a aprender cómo hacerlo.

Contenido:

Tiempo: 270 min

ORGANIZACIÓN VISUAL Y REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Todos sabemos que la palabra “Una imagen vale más que mil palabras”. Si pensamos en cómo aprendemos, veremos que somos mucho más eficientes cuando resumimos un texto con notas, esquemas, imágenes, dibujos y todo tipo de información gráfica. Si buscamos maneras creativas de visualizar y representarlas en papel y en línea, es importante conocer las siguientes herramientas. La mayoría tienen una versión digital gratis, en la web y relativamente fácil de utilizar. Hoy nos centraremos en los mapas mentales, líneas del tiempo e infografías, y lo haremos por varios motivos. Vamos a ver como: organizar la información dada y nuestros pensamientos descubrir relaciones causa-efecto ser capaces de recordar y procesar la información en lugar de solamente memorizarla transmitir / comunicar un mensaje o información presentar grandes cantidades de información de una manera fácil de entender

1. MAPAS MENTALES

“Los Mapas Mentales son el metalenguaje de la raza humana.” - Tony Buzan

Un mapa mental es un diagrama que se utiliza para organizar visualmente la información. Tony

Buzan ideó la técnica para crear mapas mentales, y es una de las herramientas de pensamiento más

utilizadas en todo el mundo.

Un mapa mental es una herramienta de pensamiento visual en el que formulamos nuestros

pensamientos e ideas de una manera cómoda para el cerebro utilizando la técnica del pensamiento

irradiante. Se combinan el color, la capacidad visual-espacial y la imaginación para hacer que el

cerebro piense de manera más creativa, aprenda más rápido, recuerde más y comunique mejor.

Los mapas mentales se pueden dibujar a mano en un papel o crearse a partir de aplicaciones de

software de mapas mentales.

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

6

Los mapas mentales nos pueden ir bien para:

generar ideas de forma rápida y fácil

tomar notas rápidas y eficaces durante clases o reuniones

tomar notas precisas de material escrito

estudiar mejor y recordar más

preparar y presentar información o ideas

memorizar datos de manera más efectiva y significativa

Los mapas mentales se pueden utilizar para

pensar (lluvias de ideas, toma de decisiones y planificación de proyectos)

el aprendizaje (toma de notas, apuntes, estudio)

la comunicación (presentaciones, reuniones, discursos)

La mejor manera de aprender por qué y cómo hacer un mapa mental es escucharlo de su inventor, el

sr. Tony Buzan. Vamos a aprender la técnica para construir un mapa de principio a fin y descubrir

cómo mejorarlo para memorizar y aprender. Veamos el vídeo que explica proceso de trazado de la

mente da varios consejos. Toma nota de lo más importante

Cómo hacer un mapa mental

https://www.youtube.com/watch?v=wLWV0XN7K1g

https://www.youtube.com/watch?v=Ztjf8ksehvI

Reglas de los mapas mentales

https://www.youtube.com/watch?v=76Roy4E4ZbE

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

7

EJERCICIO 1:

Ahora los alumnos deben organizarse en 3 equipos y hacer un mapa mental sobre el contenido de un

tema que se les entregará en forma de un texto impreso (el profesor puede elegir un tema en

función de las necesidades de la clase - por ejemplo: las piezas de un ordenador, la clasificación del

reino animal, los tipos de sangre, el calentamiento global, los derechos humanos, etc.). También se

les dará una guía impresa Como hacer un mapa mental, una hoja grande de papel y lápices de

colores. Después de hacer los mapas mentales, un representante de cada equipo colgará el mapa

mental del grupo y lo explicará. A continuación, se les dará un mapa mental del otro equipo y el uso

de la guía Cómo leer mapas mentales, que leerán y usarán para explicar el mapa mental del otro

grupo.

Por último, se comentarán las ventajas de hacer mapas mentales para tareas de clase.

Para este ejercicio, ver el documento adjunto “Ejercicio 1 materiales”

Cómo hacer un mapa mental:

1. Coge una hoja en blanco, de tamaño DIN-A4 o mayor 2. Poner el papel en horizontal 3. Dibuja y pinta una imagen en el centro del papel. Esta imagen representará el tema del mapa

mental. Píntala al menos de 3 colores distintos. 4. Dibuja los temas principales del mapa mental en ramificaciones que saldrán de la imagen

central hacia afuera.

Escribe las palabras en MAYÚSCULAS

Escribe la palabras en líneas de la misma longitud

Haz las líneas centrales gruesas, curvadas y orgánicas (como las ramas de un árbol que salen del tronco)

Los temas tienen que estar directamente conectados con la imagen central 5. Añadir otras ramas con temas principales 6. Comenzar a añadir un segundo nivel de pensamiento. Estas palabras y / o imágenes saldrán de

una rama mayor –las líneas de conexión serán más finas que las anteriores, y las palabras pueden estar en mayúsculas

7. Añadir un tercer o cuarto nivel de pensamiento a medida que vaya surgiendo 8. Utiliza imágenes por todo tu mapa mental. Añade una imagen a todas las ramas principales para

representar cada tema principal y usa imágenes para visualizar palabras clave. Puedes utilizar:

dibujos

patrones

formas

símbolos

muñecos de palo, etc. 9. Añade profundidad a tu mapa mental incluyendo cajas y dando profundidad alrededor de las

palabras e imágenes 10. Utiliza colores en todo el mapa mental. ¡Cuanto más grande, llamativo y original, mejor!

Cómo leer mapas de la mente

En los mapas mentales, las ideas y los pensamientos se muestran como imágenes de colores y las palabras clave salen de un tema central. Una de las ventajas clave de los mapas mentales es que te

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

8

pueden ayudar a ver cómo las ideas se relacionan unas con otras, y cómo todas ellas están conectadas al tema central. Veamos el mapa mental de ejemplo.

1. Empieza en el centro - la imagen representa el tema del mapa mental.

2. Selecciona una de las ramas principales (línea curva gruesa conectada a la imagen central). En la rama tiene una palabra escrita que representa una idea que está conectada al tema principal. Sería similar al capítulo de un libro.

3. Lee en voz alta desde el centro a lo largo de la rama. Son el segundo y el tercer nivel de conceptos representados con palabras e imágenes, y van asociados a la rama principal.

4. Continúa leyendo el mapa mental hasta que lo hayas leído y entendido todo.

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

9

Herramientas digitales para crear mapas mentales

El profesor deberá explicar a los alumnos las diferentes herramientas digitales para crear mapas

mentales, y elegir la que ellos quieran para demostrar que es muy fácil hacer un mapa mental digital.

EJERCICIO 2:

Después de la demostración, los alumnos pueden probar las herramientas que figuran a continuación

transfiriendo el mapa mental que han creado a mano a formato digital y compartirlo con sus

compañeros.

Aquí está una lista de las herramientas más efectivas para crear mapas mentales digitales pensados

para el aprendizaje:

• Mindomo: una herramienta muy versátil con la que se pueden crear una gran variedad de mapas conceptuales. Los usuarios tienen que registrarse para guardar los resultados en un ordenador (https://www.mindomo.com )

• Mindmeister: herramienta muy intuitiva para crear mapas mentales que permite colaborar para crear mapas mentales en tiempo real. La versión “básica” es gratis y solo requiere

registrarse. (https://www.mindmeister.com ) • Popplet: Una aplicación en línea gratis que se puede utilizar para crear mapas mentales y

diagramas interactivos, que pueden incluir imágenes, texto y videos, que luego se pueden imprimir o insertarse en una página web. Los usuarios tienen que registrarse. (https://popplet.com )

• Bubbl.us: Otra aplicación en línea gratis para la creación de mapas mentales que luego se pueden imprimir o insertar en una página web. (https://bubbl.us )

• Wikimindmap: una herramienta muy sencilla para la creación de mapas conceptuales en base a palabras o expresiones. Una vez que hemos entrado una palabra o expresión y elegido qué motor se utiliza para establecer las relaciones (por ejemplo, Wikipedia en tu propio idioma), se genera un mapa con varios términos relacionados con la palabra o expresión elegida. Al hacer clic en cualquiera de ellos se abre Wikipedia con información sobre los términos generados. (http://www.wikimindmap.org )

• SpicyNodes: una herramienta que permite la creación de mapas conceptuales interactivos y diagramas con elementos multimedia y enlaces a sitios externos. (http://www.spicynodes.org )

• WiseMapping:una herramienta en línea gratis para la creación de mapas mentales. La inscripción es gratuita y permite crear mapas personalizados, colaborar, compartir, imprimir o exportar los mapas. (http://www.wisemapping.com )

Mind42: una forma rápida y fácil de crear mapas mentales. Esta es una herramienta con una gran cantidad de ventajas, tales como la colaboración con compañeros, así como la inserción de texto, enlaces e imágenes en los nodos. Se requiere registro. (https://mind42.com)

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

10

2. LÍNEAS TEMPORALES

EJERCICIO 3:

En la mesa principal hay una caja / sobre para cada grupo de alumnos (5 por grupo). En el cuadro encontrarán algunas fotos con la fecha y la información (botellas de Coca Cola a lo largo de la historia, el desarrollo de los teléfonos móviles, los inventos más importantes de la historia). El profesor puede colgar una cuerda entre las paredes (o utilizar una mesa o una la pared para colgar las fotos) para cada grupo y pedirles que cuelguen las imágenes en orden cronológico desde la más antigua a la más reciente. Preguntarles si saben por qué lo están haciendo. El resultado de esta actividad será una línea de tiempo.

Para este ejercicio, ver el archivo adjunto “Ejercicio 3 materiales”.

Preguntar a los alumnos cuándo se suelen utilizar las líneas temporales en la escuela, y si pueden leerlas. ¿Saben lo que significan las siglas? Esperar a que los alumnos contesten, y comentar cada una de las respuestas y dar un ejemplo.

PRESENTACIÓN:

Una línea de tiempo es una imagen real de los acontecimientos ocurridos en la historia. La función principal de una línea de tiempo es visualizar datos en el tiempo. Tanto si se utilizan con fines educacionales como por negocios o para visualizar eventos históricos, la información relacionada con el tiempo se puede presentar como una lista de puntos en la que la distancia entre ellos dará una pista de los intervalos de tiempo entre unos y otros. En realidad, las líneas del tiempo son una manera de mostrar una lista de eventos en orden cronológico. Normalmente, tienen un diseño gráfico que consiste en una línea larga marcada con varias fechas, y cada fecha va marcada con el hecho histórico. Muy a menudo, son parte de las infografías que veremos más adelante.

Las líneas de tiempo pueden ser lineales o paralelas (comparativas). Una línea temporal linear muestra una imagen de los acontecimientos a medida que ocurrieron en el tiempo. Se usan para un solo tema y línea en el tiempo. Se puede hacer de manera horizontal, vertical o curva. Una línea temporal paralela muestra dos o acontecimientos que tuvieron lugar al mismo tiempo y los compara para que podamos ver las diferencias entre ellos. Una línea temporal comparativa puede comprar sucesos históricos en dos o más países, o comparar dos o más temas como el desarrollo de software, coches que salieron al mercado o la vida de la gente.

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

11

Las líneas temporales se pueden hacer a mano o con herramientas digitales. Hay muchas herramientas digitales en la web para crearlas, enfocadas tanto a profesores como a alumnos. Algunas de las más famosas son:

Tiki-Toki: Un software basado en página web que permite crear líneas temporales

completamente funcionales y compartirlas en la web. (http://www.tiki-toki.com/ )

Timeglider: Un software para crear líneas de tiempo basada en web gratuito que permite

crear, colaborar y publicar líneas de tiempo interactivas ampliables. (http://timeglider.com/ )

Timetoast: Herramienta fácil de usar para crear grandes líneas de tiempo interactivas. La

página web ofrece ejemplos de líneas de tiempo populares agrupados en diferentes

categorías. (http://www.timetoast.com/ )

Timeline Js: Herramienta de líneas de tiempo basada en la web que permite crear líneas de

tiempo muy completas que pueden contener fotos, música, vídeos, documentos y blogs.

interactivas y compartirlas en la web. (http://timeline.knightlab.com/ )

Capzles: Una buena herramienta basada en la web para la creación de líneas de tiempo muy

completas que pueden contener fotos, música, vídeos, documentos y blogs.

(http://www.capzles.com/ )

Ourstory: Permite escribir historias, etiquetar a amigos, y añadir archivos multimedia a líneas

de tiempo colaborativas, tanto en privada como públicamente. (http://www.ourstory.com/ )

Myhistro: Ayuda a ver y leer líneas de tiempo históricas y crear líneas de tiempo dinámicas

que incorporan textos, vídeos e imágenes. (http://www.myhistro.com/ )

EJERCICIO 4:

Después del ejemplo, los alumnos pueden probar las herramientas mediante la transferencia de la

línea de tiempo que han creado y colgado en la pared o la mesa a un formato digital y compartirlo

con los compañeros de clase (las fotos y la información deberían ser proporcionadas por el profesor

digitalmente en una carpeta compartida).

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

12

3. INFOGRAFÍAs

Cada día se suben a la red unas 10.000 infografías. ¿Por qué? ¿Qué son? Aunque el número es

enorme, no todas ellas están diseñadas correctamente.

Las infografías son representaciones visuales de información, datos o conocimientos. Se utilizan

cuando hay que explicar información compleja de manera simple, clara y rápida... ¡El cerebro

humano es capaz de consumir el contenido visual 60000 veces más rápido que el texto! Las fotos no

son suficiente porque no pueden expresar datos estadísticos de datos numéricos o un concepto.

Utilizan gráficos como en signos, mapas, diarios. Las infografías se utilizan a menudo en las TIC,

matemáticas y estadísticas para facilitar el proceso de crear y comunicar información conceptual.

Una infografía está hecha de símbolos universales, imágenes y visualizaciones de datos con los textos

cortos con el propósito de contar una historia. Utilizan elementos visuales tales como signos,

gráficos, mapas o diagramas para ayudar a comprender mejor un contenido basado inicialmente en

un texto. Pero si el elemento más importante para la comprensión se basa textos, se pierde el punto

clave.

Las infografías también pueden ser interactivas, lo que significa que se puede hacer clic en algunos

elementos para obtener información adicional.

Entonces, ¿cómo debería ser una infografía y cómo se estructura? Debería contar una historia y

tener un mensaje, tema y propósito independientemente del texto en que se basa. De hecho, no

todas las infografías dependen de una información inicial para explicar algo. El objetivo principal de

las infografías es utilizar símbolos, ilustraciones y visualizaciones claras de información para contar

algo. Además, las infografías no se hacen solo para ser atractivas. Tienen que hacer llegar un mensaje

determinado de manera muy concisa.

¿Qué hace que una infografía sea mala? Primero de todo, que haya demasiada información, porque

distrae mucho y se pierde el foco principal. Los gráficos se suelen crear mal, sobre todo cuando se

combinan. A menudo, son demasiado complejos y difíciles de entender.

Una buena infografía utiliza imágenes, gráficos, símbolos e iconos sin sobrecargarlos con texto o

datos. Son simples y fáciles de leer. Deben centrarse en el mensaje principal. Deben ser legibles de

un vistazo en lo que dura el tiempo de atención promedio. Utilizan un diseño limpio con suficiente

espacio entre los datos. La combinación de colores también es importante y tiene que ser simple. La

saturación tiene que ser más baja en datos menos importantes y aumentar en los más importantes.

La tipografía también es importante, tanto como el tamaño de la fuente (que representa la

importancia). El diseño debe ser uniforme y en concordancia con el tema. Si la infografía es

interactiva, el artículo adicional no debe repetir la información ya dada, sino dar información

adicional.

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

13

EJERCICIO 5:

El maestro muestra a los alumnos varios ejemplos de infografía. Algunos de ellos son buenos y otros

están mal diseñados. El alumno debe juzgarlos en base a los criterios previamente definidos. Las

decisiones deben tienen que argumentarse y comentarse.

Estos son algunos ejemplos de infografías buenas y otras mal diseñadas:

***

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

14

Hay varios tipos de infografía: basadas en la estadística, en líneas de tiempo, en procesos, o basadas

en la geografía o en un mapa.

Hay una gran cantidad de herramientas de creación de infografías gratis y de pago basadas en una

página web, y plantillas muy atractivas que pueden usarse en PowerPoint. Aquí está una lista de las

herramientas gratuitas basadas en la web más populares que se utilizan en la educación y los

negocios:

Piktochart: Una herramienta infográfica y de presentación que permite crear infografías

atractivas con tan solo unos clics. Su editor personalizable permite cambiar esquemas de

color y fuentes, insertar gráficos prediseñados y añadir formas básicas e imágenes. Las

plantillas basadas en rejilla hacen que sea fácil alinear elementos gráficos y modificar el

tamaño de las imágenes proporcionalmente. Hay una versión gratis que ofrece tres temas

básicos, mientras que la versión de pago vale 29 dórales al mes o 169 dólares al año.

(https://piktochart.com/)

Canva Infographic Maker: una herramienta online potente y fácil de utilizar perfecta para

todo tipo de tareas de diseño, desde folletos a presentaciones y mucho más. Tiene una gran

selección de imágenes, iconos, fuentes y opciones para elegir.

(https://www.canva.com/create/infographics/ )

Vizualize: Una herramienta simple pero efectiva con muchas posibilidades.

(http://vizualize.me/ )

Google developers: es el generador de infografías perfecto para las páginas web. Las

herramientas de gráficos son muy potentes, fáciles de utilizar y gratis, y nos permite

configurar una gran cantidad de opciones. (https://developers.google.com/chart/ )

Easel.ly: herramienta online gratis que ofrece muchas plantillas que pueden personalizarse

fácilmente. Gratis. ( https://www.easel.ly/ )

Infogr.am: una gran herramienta gratuita que ofrece acceso a una amplia variedad de

gráficos, tablas y mapas, así como la posibilidad de cargar imágenes y vídeos para crear

infografías atractivas. (https://infogr.am/ )

Venngage: Simple y fácil de usar. Se puede elegir entre plantillas, temas y cientos de gráficos

e iconos, así como subir imágenes y fondos, o personalizar un tema para adaptarlo a la

marca. ¡Se pueden añadir animaciones! (https://venngage.com/ )

EJERCICIO 6:

Después de la parte de presentación, el taller continúa en los ordenadores. El profesor muestra una

de las herramientas de creación infográfica, los estudiantes se registran y preparan los materiales

dados por el profesor. Los profesores deberían preparar materiales o utilizar el material de ejemplo

(por ejemplo, la diferencia entre un elefante africano y asiático, las funciones del izquierdo / derecho

del cerebro, la evolución de la botella de Coca Cola) o también pueden elegir cualquier tema que les

parezca interesante. Los alumnos se dividirán en equipos. Mientras crean la infografía, tienen que

prestar atención al objetivo de la actividad y a las normas de diseño. Las infografías se presentarán a

los demás y se puede elegir la mejor.

Para este ejercicio, ver el documento adjunto “Ejercicio 6 materiales”.

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

15

CONCLUSIÓN:

Tiempo: 15 minutos

Contenido:

El alumno reflexiona sobre el conocimiento y competencias que ha adquirido. Analizarán las ventajas que las herramientas de visualización pueden aportar a su aprendizaje y su impacto en sus resultados académicos, competencias, estilos de aprendizaje y de trabajo. Pueden anotar el más importante y compararlo con los demás compañeros.

Como evaluación final del taller, los alumnos realizan el CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN elaborado

en la herramienta online Kahoot:

https://play.kahoot.it/#/k/e6c7f4c5-7add-46f8-babc-42506eb119ed

DEBERES:

Los alumnos pueden hacer un pequeño mapa mental sobre las ventajas de las herramientas de

visualización.

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

16

La actitud y la participación de los alumnos se pueden evaluar con la siguiente rúbrica:

EVALUACIÓN DEL TALLER

Nivel - Ciclo: - GRUPO: Edad:

PROFESOR:

Fecha:

ELEMENTOS Necesita mejorar 1

SATISFACTORIO 2

BUENO 3

EXCELENTE 4

ACTITUD (25%)

A menudo tiene una actitud negativa hacia la tarea.

Usualmente tiene una actitud negativa hacia la tarea.

A menudo tiene una actitud positiva hacia la tarea.

Siempre tiene una actitud positiva hacia la tarea.

PARTICIPACIÓN (25%)

No comprometido. Necesita recordatorios frecuentes para atenerse a la tarea, a menudo no se muestra preparado

Parcialmente comprometido y generalmente cooperativo, respetuoso y preparado.

Se dedica activamente al trabajo en pareja y en grupo. Generalmente cooperativo, respetuoso y preparado.

Participa activamente y puede tomar un papel de liderazgo. Siempre cooperativo, respetuoso y bien preparado.

DAR INSTRUCCIONES (25%)

Da las instrucciones incorrectas.

Algunas instrucciones son confusas.

Las instrucciones son bastante claras.

Las instrucciones son muy claras. Hay aclaraciones extra.

RESPETAR IDEAS/ DECISIONES DE OTROS MIEMBROS (25%)

Desprecia verbalmente las ideas de los compañeros de clase, quiere las cosas a su manera.

Usualmente se apareja con un compañero que tiene ideas similares.

Por lo general, evita comentarios despectivos sobre las ideas de los demás; Apoya las ideas de otros.

Respeta las opiniones de los compañeros, apoya las decisiones del grupo.

ARCHIVOS ADJUNTOS:

presentación de PowerPoint “La organización de la información”

archivo adjunto “Ejercicio 1 materiales”

archivo adjunto “Ejercicio 3 materiales”

archivo adjunto “Ejercicio de 6 materiales”