orientaÇÕes pedagÓgicas para o estudo da lÍngua portuguesa
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ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS PARA O ESTUDO DA LÍNGUA PORTUGUESA. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS PARA O
ESTUDO DA LÍNGUA PORTUGUESA
“ A verdade é que a minha atroz função não é resolver e sim propor enigmas, fazer o leitor pensar e não pensar por ele.”
Mário Quintana
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REALIZAR INFERÊNCIAS TEXTUAIS / INFERIR
Inferência
• Ato ou efeito de inferir; conclusão (de um raciocínio lógico); dedução, indução.
• É necessário conhecimento prévio. Familiaridade com o tipo de texto focalizado e com as marcas lingüísticas que apresentam, na escrita, numa situação de diálogo.
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COESÃO E COERÊNCIA
Mecanismo de coesão: referência
substituição
coesão lexical
conjunção
elipse
Coesão textual:Coesão textual: ligação entre partes de um texto, obtida a partir do uso de operadores lingüísticos específicos.
Coerência textual:Coerência textual: é a articulação entre partes de um texto, obtida através da organização lógica de idéias e significados. Um texto coerente é um texto que possui uma “unidade de sentido”.
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Depende:• da utilização adequada dos elementos gramaticais da língua;
• da utilização correta dos sentidos
A coerência está relacionada ao contexto em que se dá a comunicação.
Exemplo de texto incoerente:
O gato comeu o peixe que meu pai pescou. O peixe era grande. Meu pai é alto. Eu gosto de meu pai. Minha mãe também gosta. O gato é branco. Tenho roupas muito brancas.
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Exemplo de texto coerente:
Meu pai pescou um peixe enorme, quase do Meu pai pescou um peixe enorme, quase do seu tamanho - e olha que ele é um homem seu tamanho - e olha que ele é um homem bem alto! Só que, quando chegou em casa, bem alto! Só que, quando chegou em casa, depois da pescaria, ele esqueceu o peixão depois da pescaria, ele esqueceu o peixão sobre a mesa e o nosso gato o comeu sobre a mesa e o nosso gato o comeu todinho. Não tem problema, meu pai é todinho. Não tem problema, meu pai é atrapalhado, mas agente gosta dele assim atrapalhado, mas agente gosta dele assim mesmo.mesmo.
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INFORMAÇÃO IMPLÍCITA E EXPLÍCITA
“ Era muito inteligente apesar de ser mulher.”
A frase diz explicitamente que:
a) a ministra é inteligente;
b) A ministra é mulher.
Implicitamente: As mulheres não são inteligentes.
A informação implícita decorre do uso do conector apesar de antes do conteúdo explícito ser mulher.
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Exemplo: “ Para que o Brasil se torne um pais de primeiro mundo será preciso privatizar as empresas estatais, abrir a economia ao ingresso de produtos estrangeiros e terminar com os direitos trabalhistas que oneram a folha de pagamento.”
Conteúdo explícito:a) O ingresso do Brasil no primeiro mundo exigirá a privatização das empresas estatais.
a) O Brasil vai ingressar no grupo de países do primeiro mundo se preencher essas condições.
b) O ingresso do Brasil no primeiro mundo exigirá a abertura da economia aos produtos estrangeiros.
Conteúdo implícito:
c) O ingresso do Brasil no primeiro mundo exigirá o término dos direitos trabalhistas.
b) No Brasil as empresas e o Estado são onerados pelos direitos trabalhistas
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TEMA CENTRAL
É o assunto sobre o qual se escreve. Na abordagem de um tema é preciso evitar dois erros básicos: a redução e a extrapolação.
Obs: Não confundir tema com título.
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MARCAS DA ORALIDADEAs variedades lingüísticas revelam a história, as práticas culturais e não a incapacidade de se falar corretamente; o fato de se dominar as formas da língua padrão não significa, necessariamente, possuir uma boa expressão oral.
É obrigação da escola proporcionar ao aluno o domínio da variedade padrão. Pode-se usar para sensibilizar o aluno, o confronto de textos com estruturas diferentes.
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Receita Casera Minera de Môi de repôi nu ái e ói
Ingridienti: •5 denti di ái •3 cuié di ói
•1 cabeça di repôi
•1 cuié di mastumati
Modi fazê: Casca o ái, pica o ái i soca o ái cum sá quenta o ói na cassarola foga o ái socado no ói quenti pica o repôi beeemmm finim fogá o repôi no ói quenti junto cum ái fogado põi a mastumati mexi cum a cuié prá fazê o môi. Sirva cum rôis e melete. Dá prá dois cumê. ( Bão prá fazê no domingo.)
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PAPO MINEIROSapassado, era desdezembro, taveu na cuzinha tomando uma pincumel e cuzinhano um kidicarne com mastumate pra fazê uma macarronada com galinhassada.
Quascaí de susto, quandoví um barui vinde dendoforno, parecenum tideguerra.
A receita mandopô midipipoca denda galinha prassá. O forno isquentô, o mistorô e o fiofó da galinha ispludiu! Nossinhora!
Fiquei branco quinein um lidileite. Foi um trem doidimais! Quascaí dendapia!
Fiquei sensabê doncovim, proncovô, oncotô. Oiprocevê quelocura! Grazadeus ninguém semaxucô.
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ALGUMAS CAUSAS DA MÁ ALGUMAS CAUSAS DA MÁ COMPREENSÃO DE UM TEXTOCOMPREENSÃO DE UM TEXTO
1- O leitor não conhece os recursos lingüísticos utilizados, uma regência verbal. Exemplo:
“ O discurso do governador foi de encontro às reivindicações dos grevistas.”
2- O leitor não compartilha com o produtor do texto o conhecimento de mundo. Exemplo:
“ ... assim como Zeus humano, o cronista também arranca das entranhas de Cronos os filhos que ele quer devorar, na medida em que não deixa perecer no tempo a matéria fugaz da vida, registrando-a e
salvando-a do esquecimento.”
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3- O leitor deve conhecer as circunstâncias históricas em que o texto foi produzido, quais foram as reações que ele produziu quando foi publicado pela primeira vez. Exemplo: o poema “Os Sapos”, de Manuel Bandeira.
4- Se o texto lido exige conhecimento prévio de outro texto porque há uma relação de intertextualidade, o leitor precisa buscá-lo. Exemplo:
As meninas da gare
Eram três ou quatro moças bem moças e bem gentis Com cabelos mui pretos pelas espáduas
E suas vergonhas tão altas e tão saradinhas Que de nós as muito bem olharmos
Não tínhamos nenhuma vergonha.Oswald de Andrade
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“Para compreender bem um texto não basta soletrar letras, ler palavras ou frases que o compõem. É indispensável a inserção cultural do leitor, por isso alfabetizar é um ato bem maior, não pode depender apenas da pequenez de uma cartilha.”
Hélio Consolaro