orientador_educacional bio rio barra mansa

8/18/2019 Orientador_educacional Bio Rio Barra Mansa

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ORIENTADOR EDUCACIONAL

LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES

1 - A duração das provas será de 4 (quatro) horas, já incluído o tempo de

preenchimento do Cartão de Respostas.2 - O candidato que, na primeira hora de prova, se ausentar da sala e a ela nãoretornar, será eliminado.

3 - Os 3 (três) úlmos candidatos a terminar a prova deverão permanecer na salaaté que todos tenham nalizado suas provas e somente poderão sair juntosdo recinto, após aposição em ata de suas respecvas assinaturas.

4 - O candidato NÃO poderá levar o seu Caderno de Questões (Provas Objevas) eNÃO poderá copiar o gabarito (assinalamentos). A imagem do seu Cartão deRespostas será disponibilizada na página do concurso em hp://concursos.biorio.org.br na data prevista no cronograma.

INSTRUÇÕES - PROVA OBJETIVA

1 - Conra atentamente se este Caderno de Questões (Provas), que contém60 (sessenta) questões objevas, está completo.

2 - Cada questão da Prova Objeva conterá 5 (cinco) opções e somente uma correta.3 - Conra se os seus dados pessoais, o cargo escolhido, indicados no cartão

de respostas, estão corretos. Se notar qualquer divergência, noqueimediatamente ao Fiscal de Sala ou ao Chefe de Local. Terminada a conferência,você deve assinar o cartão de respostas no espaço apropriado.

4 - Conra atentamente se o cargo e o número do caderno que estão no cadernode questões é o mesmo do que consta em seu cartão de respostas e naequeta com seus dados colada na mesa/cadeira onde foi designado para

sentar . Se notar qualquer divergência, noque imediatamente ao Fiscal deSala ou ao Chefe de Local.

5 - Cuide de seu cartão de respostas. Ele não pode ser rasurado, amassado,

dobrado nem manchado.6 - Se você marcar mais de uma alternava, sua resposta será considerada errada

mesmo que uma das alternavas indicadas seja a correta.7 - No decorrer da prova objeva o scal de sala irá colher a sua digital no selo

que está no seu cartão de respostas.8 - Os candidatos aos cargos de nível superior e para o cargo de Nível Médio de

Professor II, poderão entregar seus tulos ao nal da prova objeva no localindicado na escola onde está fazendo sua prova objeva.

AGENDA

l 21/12/2014, Provas Objevas/

Discursivas/Recebimento de Títulos.l 22/12/2014, Divulgação dos Exemplaresdos Cadernos de Questões (Provas) dasProvas Objevas.l 22/12/2014, Divulgação dos GabaritosPreliminares das Provas Objevas.l 24/12/2014, Disponibilização dasImagens dos Cartões Respostas dasProvas Objevas.l 24/12/2014, Relação Preliminar deNotas das Provas Prácas.l 26/12 e 29/12/2014, Interposição de

Recursos contra as questões das ProvasObjevas.l 26/12 e 29/12/2014, Interposição deRecursos contra as Notas Preliminaresdas Provas Prácasl 07/01/2015, Divulgação dos GabaritosDenivos das Provas Objevas.l 07/01/2015, Relação Final de Notasdas Provas Prácas.l 07/01/2015, Relação Final de Notasdas Provas Objevas.l 07/01/2015, Relação Preliminar deNotas das Provas Discursivas.l 08/01 e 09/01/2015, Interposição deRecursos contra as Notas Preliminaresdas Provas Discursivas.l 14/01/2015, Relação Final de Notasdas Provas Discursivas.l 14/01/2015, Relação Final de Notasda Avaliação de Títulos.l 15/01/2015, Resultado Final do Concurso.

CADERNO: 1

INFORMAÇÕES:

l Tel: 21 3525-2480 das 9 às 18h l Internet: http://concursos.biorio.org.br

l E-mail: [email protected]

CÓDIGO: OED02

Prefeitura Municipal de Barra Mansa EDUCAÇÃO - 2014


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ORIENTADOR EDUCACIONAL CADERNO 1

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LÍNGUA PORTUGUESA

TEXTO

PALMAS PARA ELA Jornal do Brasil, 26/5/2000

Embora muitos leitores não acreditem no quevou dizer, porque acham que nós, jornalistas, somosmórbidos e masoquistas, só gostamos de falar mal, averdade é que é bom também falar bem, podem crer.Só não dá para falar o tempo todo. Um jornal feito sóde boas nocias, edicantes, seria uma chace, comoprovou o tempo da ditadura, quando os militarestentavam impor pela censura uma imprensa cor-de-rosa, falando sistemacamente a favor. O contrário, porém, falar mal sem parar,

sempre do contra, confundindo críca com mauhumor, seria também insuportável – e essa é acríca que muitos fazem à mídia hoje: “vocês sóveem o lado ruim das coisas!”, dizem, achando quea imprensa já está sofrendo de um grave defeitode visão, de uma distorção para o mal: estariaobsessivamente voltada para esse lado. Acho que não. Essa semana, por exemplo,uma das melhores nocias, a mais inesperada, foiuma novidade posiva, que recebeu destaque emtoda a mídia, eletrônica e escrita, contrariando acrença de que nocia boa é só nocia ruim. A boa

nocia foi que a PM agiu direito, foi impecável, devepor isso receber os parabéns. Portanto, palmas paraela, que ela merece!

QUESTÃO 1Observando bem o texto, podemos vericar que a posiçãodo jornalista em relação à Polícia Militar(PM) é a de:

(A) críca, já que só raramente ela acerta.

(B) elogio, pois a corporação procede impecavelmente.(C) alerta, porque a prepara para outros momentos ruins.(D) homenagem, visto que ela produziu boas nocias.(E) atenção, para vericar a connuidade, ou não, dos

acertos.

QUESTÃO 2Na frase “Embora muitos leitores não acreditem”, otermo “embora” só não tem como vocábulo equivalente:

(A) ainda que.(B) apesar de.(C) malgrado.(D) visto que.(E) mesmo que.

QUESTÃO 3A linguagem empregada no texto tem marcas decoloquialidade; o segmento abaixo que emprega somentelinguagem formal é:

(A) “Portanto, palmas para ela, que ela merece!”(B) “... porque acham que nós, jornalistas, somos

mórbidos e masoquistas”.(C) “ só gostamos de falar mal, a verdade é que é bom

também falar bem, podem crer.”(D) “Só não dá para falar o tempo todo.”(E) “Um jornal feito só de boas nocias, edicantes, seria

uma chace, como provou o tempo da ditadura”.

QUESTÃO 4“O contrário, porém, falar mal (1) sem parar, sempre do

contra, confundindo críca com mau (2) humor, seria

também insuportável – e essa é a críca que muitos fazemà mídia hoje: “vocês só veem o lado ruim das coisas!”,

dizem, achando que a imprensa já está sofrendo de um

grave defeito de visão, de uma distorção para o mal (3)

estaria obsessivamente voltada para esse lado.” Sobre astrês ocorrências numeradas, é correto armar que:

(A) as três palavras pertencem a classes diferentes.(B) as ocorrências (1) e (3) desempenham o papel de advérbio.(C) a ocorrência (2) é grafada de forma diferente por ser

substanvo.(D) as três ocorrências pertencem à mesma classe gramacal.

(E) a ocorrência (3) mostra um erro de graa, pois deviaser grafada com U.

QUESTÃO 5O segmento abaixo em que o termo sublinhado foisubstuído por um vocábulo de forma inadequada é:

(A) “só gostamos de falar mal” = cricar.(B) “é bom também falar bem” = elogiar.(C) “Só não dá para falar o tempo todo” = integralmente.(D) “falando sistemacamente a favor” = favoravelmente.

(E) “falar mal sem parar” = ininterruptamente.

QUESTÃO 6“Essa semana, por exemplo, uma das melhores nocias,

a mais inesperada, foi uma novidade posiva, que

recebeu destaque em toda a mídia, eletrônica e escrita,

contrariando a crença de que nocia boa é só nocia

ruim.” A oração reduzida de gerúndio sublinhadapode ser adequadamente substuída por uma oraçãodesenvolvida de sendo equivalente, que é:

(A) quando contrariou a crença.(B) ao contrariar a crença.(C) caso contrarie a crença.(D) com a contrariedade da crença.(E) que contrariou a crença.


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QUESTÃO 7 A crença “de que nocia boa é só nocia ruim” representaa opinião:

(A) do jornalista autor do texto.(B) de toda a mídia em geral.(C) de muitos leitores de jornais.(D) dos membros da ditadura.(E) de alguns leitores masoquistas.

QUESTÃO 8 O segmento abaixo que mostra a presença de ideiascontrárias é:

(A) “só gostamos de falar mal, a verdade é que é bomtambém falar bem”.

(B) “somos mórbidos e masoquistas”.

(C) “recebeu destaque em toda a mídia, eletrônica e escrita”.(D) “nocia boa é só nocia ruim”.(E) “a PM agiu direito, foi impecável”.

QUESTÃO 9A tese defendida neste texto, de forma global, é a de que:

(A) a imprensa não deve explorar fatos socialmentenegavos.

(B) a PM merece aplausos, quando age corretamente.(C) a mídia eletrônica e a escrita não devem ser censuradas.

(D) a imprensa não apresenta somente fatos negavos.(E) a mídia não deve confundir críca com mau humor.

QUESTÃO 10O argumento básico para a defesa da tese exposta notexto é:

(A) a alusão a um período de ditadura militar.(B) um exemplo rerado da práca jornalísca.(C) a opinião de alguns especialistas sobre o assunto.(D) o parecer de muitos leitores a respeito do tema.

(E) o resultado de uma pesquisa pessoal do autor.

FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO

QUESTÃO 11Se as polícas de organização da escolaridade em ciclospretendem alterar substancialmente a forma pelaqual os tempos e espaços escolares são organizados,não se trata apenas de denir os conteúdos a seremensinados em cada disciplina (BORBOREMA, 2013), masdesencadear um amplo processo de reestruturaçãocurricular devidamente arculado aos demais aspectosrelacionados. A tal melhoria estão relacionadas questõesmacrocontextuais a questões microcontextuais.

Avalie se as ações a seguir são de nível macrocontextual(1) ou micro contextual (2).

( ) melhoria de infra estrutura para as polícas públicasde educação.

( ) transformações connuas de longo prazo voltadas

para uma sociedade igualitária.( ) existência de estratégias de suporte para professorese alunos.

( ) formação connuada dos professores.

As ações são respecvamente de nível:

(A) 2, 2, 1, 1;(B) 2, 1, 1, 1;(C) 1, 2, 1, 2;(D) 1, 1, 2, 2;(E) 1, 2, 2, 1.

QUESTÃO 12Entender o currículo como espaço de ancoragem culturaldos conteúdos signica esmular professores e alunos aserem:

(A) pracantes de uma visão binária e dicotômica paraaceitar que os conteúdos diferenciados para gruposcom expectavas individualizadas, segundo a origemsocial e as caracteríscas culturais dos grupos dereferência, sejam contemplados;

(B) conscientes dos enraizamentos culturais, dosprocessos em que misturam ou se silenciamdeterminados pertencimentos culturais, bem comoser capaz de reconhecê-los, nomeá-los e trabalhá-los;

(C) crícos do papel da escola como um local social deaprendizagem dos conteúdos formais e sistemácose como canal fechado e direto para criar alternavasbem dimensionadas e viáveis para mudançasrigorosas e cuidadosas socialmente;

(D) conhecedores de conteúdos a serem ensinados eaprendidos por meio de técnicas ecientes e ecazes,para complementar as defasagens existentes emcada cultura que aparece na escola;

(E) polícos como forma de aceitar os processosde avaliação como determinantes basais dosconteúdos e dos procedimentos escolares paraatender as demandas culturais e universais da escolacontemporânea.


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QUESTÃO 13Numa proposta pedagógica, com vistas a atender melhora turma de alunos em relação aos objevos, à naturezada tarefa e à nalidade da avaliação, o professor JoãoAlfredo selecionou procedimentos tais como trabalhoscolevos, diário de aulas, porólio, mapas conceituais,

problemazação ou estudo de casos, exposição oral,produção escrita. As alternavas apresentadas permitem:

(A) idencar quem não compreende as avidades comconteúdos dinâmicos e expressivos elaboradas peloprofessor para o aluno com o propósito de obtermelhores resultados nas avaliavas objevas;

(B) ressaltar as reais necessidades dos alunos comdiculdades de aprendizagem para transformar oplanejamento num objeto de ação objevo e direvo,atendendo às nalidades avaliavas previamente

estabelecidas;(C) perceber que os procedimentos adotados sãouma forma de expressão de aprendizagem paradirecionar as avidades didácas preestabelecidas eas avaliações somavas desenvolvidas no codianoda aula;

(D) reconhecer a ulidade das técnicas de medir, namedida em que admite a reexão sobre os objevosoperacionais e os resultados avaliavos, em notas,obdos pelos alunos para a promoção anual;

(E) evidenciar a aprendizagem de conteúdos conceituais,procedimentais e atudinais realizada pelo aluno,

compreendendo a sua trajetória na construção doconhecimento, para orientá-lo e avaliá-lo.

QUESTÃO 14Uma das bases da concepção de educação integral é apredisposição de receber os educandos como indivíduosmuldimensionais. Como elementos indispensáveis àvida escolar podem ser apontados, EXCETO:

(A) experiências diversicadas que envolvam aspectos

cognivos, morais, estécos, polícos e prácos;(B) permeabilidade aos fenômenos da vida pública que

correm fora da escola;(C) aceitação de cada aluno em suas múlplas dimensões

psicológicas e sociais para criar um grupo homogêneoe sem conitos;

(D) permeabilidade às injunções sócio-comunitáriaslocais e especícas que afetam a população daescola;

(E) estruturas e regras denidas de maneira a envolvero conjunto da escola, ensejando um funcionamento

democracamente sustentado.

QUESTÃO 15A escola e o professor trabalham com a aprendizagemnum processo que não acaba. Aprende-se sempre.Quando a temáca é aprender, a professora Marianaacredita na tese de que, essencialmente, a aprendizagemdeve se dar num quadro de envolvimento pessoal, de

modo que a pessoa, considerada em sua sensibilidadee sob o aspecto cognivo, é incluída de fato naaprendizagem. A aprendizagem é autoiniciada. Mesmoquando o impulso ou esmulo vem de fora, o sendoda descoberta, do alcançar, do captar e do compreendervem de dentro. Essa abordagem baseia-se na ideia deque só há aprendizagem quando ela é signicava epenetrante, suscitando modicação no comportamentoe na atude. A professora Mariana entende o processoensino aprendizagem apoiado na tendência:

(A) sociocultural;(B) cognivista;(C) tradicional;(D) humanista;(E) comportamentalista.

QUESTÃO 16“Sou Miguel, tenho 7 anos, gosto de brincar e coleciono

carrinhos de corrida em ordem do menor ao maior.”

“Sou Daniela, estudo no 4º ano do Ensino Fundamental.

Tenho 10 anos. Gosto de ler, escrever e jogos com desaos

matemácos.”

Entre os 7 e os 12 anos, os alunos elaboram tarefas em umnível cognivo mais elevado nos seguintes casos, EXCETO:

(A) quando fazem imitações;(B) quando operam com números;(C) quando fazem juízo sobre causa e efeito;(D) quando ordenam os objetos de acordo com a sua

dimensão;(E) quando compreendem relações entre vários objetos.


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QUESTÃO 17 De nada adianta um professor exaltar a cricidade, ademocracia e o pensamento autônomo, se sua prácaé andialógica, vercal, bancária. A ação generosa quetestemunha a palavra a torna viva, a faz palavra viva,dando um signicado especial a ela. Assim, não é uma

práca puramente descriva, “mas algo que se faz e quese vive enquanto dele se fala com a força do testemunho”(FREIRE, 2002, p. 41). O testemunho concreto de umprofessor que possui uma práca autônoma é essencial emuma educação que vise à autonomia. Uma dimensão écade uma educação que busca formar para a autonomia é:

(A) acreditar que se o professor mostra como se faz, oaluno aprende;

(B) depositar conhecimentos para que o aluno aprendaéca brincando;

(C) dar exemplos constantes sobre a qualidade de vida

adulta do professor;(D) formar um aluno com vistas ao desenvolvimento de

determinadas destrezas;(E) construir a corporicação da palavra pelo exemplo

do educador.

QUESTÃO 18 Ao se trabalhar o processo educavo com jovens e adultos,tanto em espaços formais quanto em informais, deve-se promover um espaço de aprendizagens dinâmico e

diverso trabalhando-se com metodologias a parr de umaconcepção dialógica e dialéca em que os debates não secontentem somente com as aparências e as explicaçõesmágicas e conciliadoras. Nessa perspecva, o trabalhopedagógico deve dar condições para que professor e aluno:

(A) enalteçam o pensamento mágico e o saber comum;(B) desfavoreçam embates com a consciência ingênua;(C) subesmem a realidade do homem simples e do campo;(D) deem relevo à formação da consciência críca;(E) promovam diferenciação entre o ensino regular e de

jovens e adultos.

QUESTÃO 19Conforme o FUNDEB, a distribuição de recursos quecompõem os Fundos, no âmbito de cada Estado e doDistrito Federal, dar-se-á, entre o governo estadual e osde seus Municípios, na proporção do número de alunosmatriculados nas respecvas redes públicas de educaçãobásica presencial. Será admido, até 31 de dezembro de2016, o cômputo das matrículas:

(A) do Ensino Fundamental e do Ensino Médio;(B) da Educação de Jovens e Adultos e Educação Especial;(C) das pré-escolas, comunitárias, confessionais ou

lantrópicas, sem ns lucravos, conveniadas com opoder público;

(D) de Educação Infanl oferecida em creches paracrianças de até 3 (três) anos conveniadas com opoder público;

(E) de Educação Infanl oferecida em creches paracrianças de até 3 (três) anos e pré-escolas.

QUESTÃO 20O mundo contemporâneo vive em contato com as novastecnologias e mídias formando uma sociedade emrede. Elas esmulam a formação de redes interavascom novos canais de comunicação; são formadoras deuma linguagem universal digital com a produção deconteúdo integrado e personalizado; são construtores decomunidades virtuais com a integração de redes globais.Avalie se essas novas ferramentas conguram processoseducavos que envolvem:

I- comunicação mediada e mobilidade.II- velocidade na informação e pluralidade.III- idendades reconguradas e relações sociais em rede.IV - estruturas conguradas e desconnuidade de base

social.V - informação gerada e interrupção de conhecimento.

Estão corretas:

(A) I, II, IV;(B) I, II, III;(C) II, III, IV;(D) I, III, V;(E) II, IV, V.

LEGISLAÇÃO

QUESTÃO 21A Constuição Federal de 1988 estabelece que o deverdo Estado com a educação será efevado mediante agarana de:

(A) educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro)aos 14 (quatorze) anos de idade, assegurada inclusivesua oferta gratuita para todos os que a ela nãoveram acesso na idade própria;

(B) progressiva universalização do ensino médio gratuitoaté os 17 anos;

(C) atendimento educacional especializado aosportadores de deciência, preferencialmente na rederegular de ensino, com um mediador e um cuidador;

(D) educação infanl, em creche e pré-escola, às criançasaté 6 (seis) anos de idade;

(E) atendimento ao educando, em todas as etapasda educação básica, por meio de programassuplementares de material didáco escolar,transporte, alimentação e assistência à saúde.


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QUESTÃO 22Os sistemas de ensino, conforme normas legais, devemassegurar aos educandos com deciência, transtornosglobais do desenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, EXCETO:

(A) currículos, métodos, técnicas, recursos educavose organização especícos, para atender às suasnecessidades;

(B) terminalidade especíca para aqueles que nãopuderem angir o nível exigido para a conclusão doensino fundamental, em virtude de suas deciências,e aceleração para concluir em menor tempo oprograma escolar para os superdotados;

(C) professores com especialização adequada em nívelmédio ou superior, para atendimento especializado,bem como professores do ensino regular capacitados

para a integração desses educandos nas classescomuns;(D) educação especial para o trabalho, visando a sua

efeva integração na vida em sociedade e preparaçãoobrigatória em escolas técnicas federais;

(E) acesso igualitário aos benecios dos programassociais suplementares disponíveis para o respecvonível do ensino regular.

QUESTÃO 23De acordo com a Emenda Constucional nº 14/96, aUnião organizará o sistema federal de ensino e o dosTerritórios, nanciando as instuições de ensino públicasfederais e exercerá, em matéria educacional, funçãoredistribuva e supleva, de forma a garanr equalizaçãode oportunidades educacionais e padrão mínimo dequalidade do ensino mediante assistência técnica enanceira para:

(A) os Estados e os Municípios, apenas;(B) os Estados, o Distrito Federal e os Municípios;(C) o Distrito Federal, apenas;

(D) o Distrito Federal e os Municípios, apenas;(E) os Estados e o Distrito Federal, apenas.

QUESTÃO 24“A União aplicará, anualmente, nunca menos de ____, e

os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, ____, no

mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida

a proveniente de transferências, na manutenção e

desenvolvimento do ensino.” (CF, art. 212).

As lacunas são corretamente preenchidasrespecvamente por:

(A) 20% e 25%;(B) 25% e 18%;(C) 18% e 25%;(D) 22% e 30%;(E) 15% e 18%.

QUESTÃO 25Fazendo eco ao art. 210 da Constuição Federal de 1988,as diretrizes são entendidas pelo Conselho Nacional deEducação como linhas gerais de ação, como proposiçãode caminhos abertos à tradução em diferentes programasde ensino. A séma diretriz componente do documentodas Diretrizes Curriculares Nacionais para o EnsinoFundamental, diz respeito a propostas pedagógicascapazes de zelar pela existência de um clima escolar decooperação e de condições básicas para planejar os usosdo espaço e do tempo escolar. Ela se refere, assim:

(A) às possibilidades de a interdisciplinaridade etransdisciplinaridade do sistema seriado ou porciclos, do currículo e da relação da escola com asociedade serem objeto de planejamento e avaliaçãoconstantes da escola;

(B) à necessidade de acolhida democráca pelaescola das diversidades e peculiaridades regionais,socioeconômicas e sicas das pessoas implicadasdiretamente com a educação escola;

(C) ao estabelecimento de conteúdos curricularesmínimos, desnados a legimar a unidade e a

qualidade da ação pedagógica na diversidadenacional, para a chamada Base Nacional Comum;

(D) a rearmar a competência de Estados, Municípiose estabelecimentos escolares no sendo decomplementarem os currículos mínimos com umaparte diversicada;

(E) ao exercício de direitos e deveres de pessoas, degrupos e de instuições da sociedade que, emmovimentos permeados por energias que se trocame se arculam, inuem sobre múlplos aspectospessoais, podendo assim viver bem e transformar a

convivência para melhor.


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QUESTÃO 26O Programa Mais Educação foi instuído pelaPortaria Interministerial 17/2007 e pelo DecretoPresidencial 7083/2010 e integra as ações do Planode Desenvolvimento da Educação – PDE, como umaestratégia do Governo Federal para induzir a ampliação

da jornada escolar e a Educação Integral. O ProgramaMais Educação atende, prioritariamente, escolas debaixo IDEB, inicialmente situadas em capitais e regiõesmetropolitanas, para:

(A) todas as escolas públicas e privadas que possuemcrianças com baixo rendimento;

(B) escolas de baixo IDEB, inicialmente situadas emcapitais e regiões metropolitanas, prioritariamente;

(C) as escolas públicas situadas somente na periferia ouem áreas de risco, com prioridade;

(D) todas as escolas de Educação Infanl e EnsinoFundamental públicas e privadas;(E) as escolas municipais situadas apenas em áreas de

extrema pobreza e de risco social.

QUESTÃO 27Conforme a Lei de Diretrizes e Bases, atualizada pela Leinº 12796/13, a educação básica obrigatória e gratuitados 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade seráorganizada da seguinte forma:

(A) Pré-Escola; Ensino Fundamental; Ensino Médio;(B) Educação Infanl; Ensino Fundamental e Ensino

Médio;(C) Ensino Fundamental; Ensino Médio; Educação de

Jovens e Adultos;(D) Creche; pré-escola; Ensino Fundamental e Ensino

Médio.(E) Educação Infanl; Ensino Fundamental; Ensino Médio

e Educação de Jovens e Adultos.

QUESTÃO 28 A Educação Infanl, primeira etapa da Educação Básica,será organizada de acordo a Lei nº 9394/96, que foiatualizada pela Lei nº 12.796 de 2013, destacando asseguintes regras comuns a serem adotadas pelas crechese pré-escolas, EXCETO:

(A) haverá avaliação mediante acompanhamento eregistro do desenvolvimento das crianças, sem oobjevo de promoção, mesmo para o acesso aoensino fundamental;

(B) a carga horária mínima anual de 800 (oitocentas)horas, será distribuída por um mínimo de 200(duzentos) dias de trabalho educacional;

(C) O atendimento à criança será de, no mínimo, 4(quatro) horas diárias para o turno parcial e de 7(sete) horas para a jornada integral;

(D) A expedição de documentação terá a funçãode apresentar no seu histórico o processo dedesenvolvimento e de aprendizagem da criança;

(E) o controle de frequência pela instuição de educaçãopré-escolar terá a exigência de frequência mínima de75% (setenta e cinco por cento) do total de horas.

QUESTÃO 29Observe a imagem:

A gravura nos mostra mais uma situação de desrespeito

e de abandono de criança. Não parece dicil encontraruma causa para esse procedimento, pois as criançasrepresentavam, mesmo que potencialmente, força detrabalho produvo, possibilidade de lucro. Avalie semedidas de proteção à criança e ao adolescente sãoaplicáveis sempre que os direitos reconhecidos peloEstatuto da Criança e do Adolescente são ameaçadosou violados por:

I- ação ou omissão da sociedade ou do Estado.II- descuido.

III- falta, omissão ou abuso dos pais e responsáveis.IV- razão de sua conduta.

Estão corretos os itens:

(A) I, II, III, apenas;(B) I, II, IV, apenas;(C) II, III, IV, apenas;(D) I, III, IV, apenas;(E) I, II, III; IV.


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QUESTÃO 30Pedro, nove anos, recém-chegado de uma região ruraldo Estado da Paraíba, foi, com sua mãe, se matricular naescola pública mais próxima de sua residência atual. Emsua cidade natal, Pedro estava cursando o segundo anodo Ensino Fundamental em um grupo escolar clandesno

e, assim, não nha como comprovar sua escolaridade.Em relação à possibilidade de essa nova escola matricularPedro é correto armar que: (A) a escola não pode matricular Pedro no 3º ano, pois

não tem como comprovar que ele realmente estavaestudando;

(B) a escola resolveu matricular Pedro no 1º ano, poisassim recomeça sua escolaridade regularmente;

(C) a escola pode, amparada pela legislação em vigor,fazer a classicação de Pedro e matriculá-lo naescolaridade certa;

(D) a escola deve se negar a matricular Pedro pois semcomprovante de escolaridade não é possível efetuara matrícula;

(E) a escola deve recusar a matrícula de Pedro pois elenão pode ser reclassicado por estar fora da idadepara o segundo ano.

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

QUESTÃO 31O Orientador Educacional (OE) pode estudar os padrõesde relacionamento que se estabelecem entre pessoaspor meio de um conjunto de técnicas usadas comorecurso diagnósco de como estão as relações no grupopesquisado. Entre os testes existentes, que atendem aeste objevo, cita-se o:

(A) teste vocacional.(B) teste sociométrico.(C) CAT.(D) HTP.(E) teste de inteligência.

QUESTÃO 32Ao estudar os fundamentos losócos da OrientaçãoEducacional, Rosa deparou com o seguinte trecho: “aesfera do ‘entre’ é a realidade fundamental da existênciahumana. É a realidade na qual e pela qual a vida humanase expressa, vem a ser, se revela. Refere-se ao espaço

em que dois seres se encontram”. Nesse sendo, pode-se dizer que a esfera do “entre” pode ser concrezada aparr:

(A) da existência dos seres vivos.(B) do enfoque sistêmico.(C) do relacionamento dialógico;(D) do isolamento entre pares.(E) da criação das idendades diferenciadas.

QUESTÃO 33O Eu se atualiza na medida em que o organismo seesforça para crescer. Esse crescimento não se dá deforma desordenada, mas tende para certas direções.Essas direções são indicadas por necessidades básicas doorganismo tais como:

(A) comer e dormir, andar, viver, correr.(B) viver, senr-se seguro, receber afeto, respeitar e ser

respeitado.(C) senr-se seguro, sonhar, andar.(D) receber afeto, andar, comer e dormir.(E) respeitar e ser respeitado, correr, pular e amar.

QUESTÃO 34O jogo, por seu aspecto relacional e geral, está numestágio mais complexo de desenvolvimento social do Eudo que aquele do brinquedo. O jogo representa:

(A) a transcendência do campo parcular da experiênciapois na sociedade, como nos grupos mais amplos, oprocesso de relacionamento não é o mesmo.

(B) a passagem da percepção de um papel social, ou devários papéis desconexos entre si, constuído poriguais papéis intermediários.

(C) a passagem da percepção da atude organizada dosoutros, sem relacionamento entre si e com o todo,para a percepção da atude organizada de todos, naqual cada posição e papel são partes relacionadasentre si e com o todo.

(D) o brinquedo em sua forma mais rudimentar,implicando um relacionamento do po egocêntrico,no qual não há possibilidades da percepção do papel

do outro.(E) a passagem de um papel desconexo, socialmente

entendido, para tornar-se membro engajado noprocesso social, como parcipante de restritosprojetos.


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QUESTÃO 35Avalie se as proposições que se seguem são falsas (F) ouverdadeiras (V):

( ) Cabe ao Orientador Educacional analisar com aequipe as contradições da escola e as relações que

exercem inuências na aprendizagem.( ) Não é da competência do Orientador Educacional

discur com a equipe da escola as questõesrelacionadas ao currículo escolar.

( ) É da competência do Orientador Pedagógicofundamentar ciencamente sua ação, buscandoapreender novas teorias a parr de sua práca.

( ) Espera-se que o Orientador Educacional estruture seutrabalho a parr da análise e da críca da realidadesocial, políca e econômica do país.

( ) Cabe ao Orientador Educacional contribuir

efevamente para a melhoria do ensino e dascondições de aprendizagem do aluno.

As armavas são respecvamente:

(A) V, F, V, V e V.(B) F, V, V, F e F.(C) V, F, F, F e V.(D) V, V, F, F e F.(E) F, F, F, V e V.

QUESTÃO 36Para atender aos objevos amplos da educação naformação de sujeitos reexivos, foi necessário que o eixodo trabalho dos prossionais da escola, especialmenteo do Orientador Educacional, se deslocasse. Até entãovoltado para o ajustamento do aluno à instuição, otrabalho do OE passou a ter as seguintes caracteríscas,EXCETO:

(A) detectar os pontos de estrangulamento do processoeducavo, idencando os aspectos que precisam

ser modicados.(B) voltar-se para a escola, enquanto instuição

organizada, para promover a educação.(C) invesgar quais as expectavas da equipe escolar em

relação à Orientação Educacional.(D) idencar a cultura da escola, para melhor caminhar,

integradamentecom todos os educadores.(E) trabalhar somente a parr das solicitações dos alunos

e professores acerca da escolha vocacional.

QUESTÃO 37 O ambiente familiar é um fator que inuencia deforma signicava a aprendizagem dos alunos. Assim,o orientador deve buscar estratégias que priorizem oestreitamento da relação entre escola e família, entreelas, a de:

(A) desenvolver laços próximos com o aluno comdiculdade de aprendizagem e procure, sozinho,especialistas da área da saúde.

(B) apontar os desajustes do aluno com relação aosprofessores e assistentes de apoio educacional.

(C) procurar caminhos, junto à família, para que o espaçoescolar seja favorável ao aluno.

(D) facilitar a divulgação entre os professores dos alunosque apresentam condutas inadequadas fora daescola.

(E) atender as famílias e os responsáveis para que elespossam ter a orientação de como valorizar a escola junto aos alunos.

QUESTÃO 38 Cada vez fica mais clara a necessidade de umentrosamento da escola com a comunidade e demaisinstituições de seu entorno. A Orientação Educacional,como integrante do sistema escolar, deve consideraros fatores psicopedagógicos e sociológicos que aenvolvem, posto que seu ponto de referência, emúltima instância, é:

(A) o valor dos membros da comunidade.(B) o aluno como ser aprendente.(C) a família do aluno.(D) o líder comunitário.(E) o prossional da educação.

QUESTÃO 39A Orientação Educacional deve organizar um programa

de educação sexual que inclua sessões colevas,trabalhos em pequenos grupos, debates, palestras etc.Esse programa deve, no entanto, ser:

(A) trabalhado em Conselho de Classe, exclusivamente.(B) adequado à idade e à maturidade dos educandos.(C) realizado sob a responsabilidade do gestor escolar.(D) construído sem a aprovação dos responsáveis.(E) programado pelos alunos e professores de Biologia.


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QUESTÃO 40A turma do 8º ano da escola Professor Alves é compostade alunos que frequentam a escola desde o Jardim daInfância e de alunos transferidos de outra escola. A escolaentrou em obras e, dadas as circunstâncias que envolvema turma, o grupo de alunos transferidos majoritariamente

resisu à parcipação em todas as disciplinas e comtodos os professores. O caso foi levado ao OrientadorEducacional por vários professores, em momentosdiferentes. O Orientador Educacional, de acordo com assuas atribuições, procedeu da seguinte forma:

(A) Reuniu os professores da turma e os não envolvidose discuu o problema para uma tomada de decisão,visando assumirem juntos o processo de mudança.

(B) Chamou o aluno representante da turma para umaentrevista para aprofundar aspectos da situação

conituosa, embora correndo o risco de este alunoapresentar seus senmentos através de assumir umponto de vista unilateral.

(C) Foi à turma e discuu o problema em sessão degrupo, o que dependeu muito da capacidade de oOrientador Educacional saber trabalhar com conitosgrupais.

(D) Chamou cada grupo separadamente, correndo orisco de reforçar o comportamento indesejável.

(E) Providenciou uma Reunião de Pais com todos osprofessores e com os gestores para esmularem apresença dos pais e dos responsáveis na discussão

sobre os prejuízos cognivos causados pelo problemaem questão.

QUESTÃO 41Para ser ecaz, a intervenção psicopedagógica que oOrientador Educacional oferece à instuição escolardeve ser entendida como um processo que subentendea própria construção e a mudança necessária. Essaintervenção, porém, deve ser rerada progressivamenteporque:

(A) as necessidades e os obstáculos que aparecem duranteo processo de desenvolvimento do Projeto PolícoPedagógico são da competência dos professores.

(B) um bom assessoramento é aquele que não criadependência mas favorece a autonomia, a conançae a segurança.

(C) não é papel precípuo do Orientador Educacionalrealizar uma intervenção psicopedagógica em umainstuição escolar.

(D) espera-se que o Orientador Educacional tenha

competência suciente para agir na escola e não havernecessidade de uma intervenção psicopedagógica.

(E) ela só se juscaria na escola se houvesse umadenúncia acerca da qualidade do ensino oferecido.

QUESTÃO 42Atualmente observa-se uma tendência de vincular aOrientação Educacional à intervenção psicopedagógica.Assim, são consideradas áreas de competência comumdos serviços de orientação e de intervenção especializadasas seguintes, EXCETO:

(A) apoio especíco a certos alunos e orientação a todosque necessitarem da OE.

(B) assessoramento para o corpo docente;(C) trabalho integrado com a gestão escolar e de demais

educadores da escola;(D) parcipação na construção do projeto pedagógico da

escola;(E) opinar sobre a proposta curricular diante de uma

perspecva distanciada para manter-se imparcial.

QUESTÃO 43Os valores proclamados por uma instuição podem nãoser compaveis com os da Orientação Educacional. OOrientador Educacional, como prossional e cidadão,deve reger sua conduta por um código de éca edeontológico que tenha raízes:

(A) nas declarações dos pioneiros da educação no Brasil.(B) na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.(C) na Declaração Universal dos Direitos do Homem.(D) nos Parâmetros Curriculares Nacionais.(E) no Regimento Interno da Escola.

QUESTÃO 44Na concepção construvista considera-se a aprendizagemque promove o desenvolvimento como aquela que insgamudanças na pessoa, no nível cognivo e na sua formade perceber-se e de perceber o outro e de relacionar-secom ele. Quando é usada a concepção construvista paracaracterizar o assessoramento e como instrumento paraestabelecer o contexto da colaboração, efetua-se:

(A) a dotação de recursos para a instuição, visandotorná-la mais equipada e mais forte, com vistas à suaautonomia.

(B) o resgate do já vivido de sucessos no passado dainstuição, visando modernizá-la e torná-la maiscompeva no cenário educacional.

(C) uma idencação entre os processos de aprendizagemque promovem o desenvolvimento das pessoase os processos de mudanças que promovem adesenvolvimento da autonomia da escola.

(D) o levantamento dos pontos fracos para eliminá-los eproceder de forma mais compeva nos rumos da

instuição escolar, visando sua transformação e ecácia.(E) a adoção das prácas de um desenvolvimento

estratégico na organização escolar, intervindo naprodução docente, com vistas à obtenção de melhoresresultados entre alunos.


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QUESTÃO 45A intervenção psicopedagógica é uma das atribuições doOrientador Educacional. Essa intervenção é consideradaum recurso do sistema educacional e, portanto, de todosos alunos e professores e não somente de pessoas quepossuem determinadas caracteríscas. Nesse sendo, a

intervenção psicopedagógica é considerada:

(A) não tanto global, mas necessariamente centrada naavaliação e tão somente nela, como foco maior dagestão escolar.

(B) desvinculada do contexto escolar, embora osprossionais envolvidos pertençam à instuição.

(C) a que se esgota na demanda concreta do fatopedagógico e instucional, não se apoiando nosrecursos e serviços da escola.

(D) a que tende, cada vez mais, a ser construída num

contexto de colaboração com os demais professoresenvolvidos.(E) como a que não requer coerência de propósitos em

relação às tarefas de aconselhamento.

QUESTÃO 46Nas considerações acerca da conduta éca prossionaldo Orientador Educacional, algumas condutas pessoaisnecessárias a esse prossional devem ser ressaltadas faceàs múlplas relações com as pessoas que o cercam e quesão de diferentes faixas etárias, níveis socioeconômicose culturais. Por conseguinte, o Orientador Educacionalprecisa:

(A) expor sua vida pessoal, em publico, mesmo quandofora do local ou do horário de trabalho, a m deque sua imagem seja sempre esmuladora decomentários que sirvam de modelos a outros;

(B) guardar sigilo nas informações sobre os alunos,familiares, professores e demais elementos da escolae da comunidade.

(C) arquivar relatório ou quesonário sobre alunos,

professores e familiares em locais com fácil acessoa qualquer pessoa que tenha qualquer po deinteresse.

(D) apontar determinados comportamentos de alunos,inuenciando falsas expectavas nos professores deque esses alunos poderão ter algum po de fracassoconrmado.

(E) concordar com os professores que não têm apreçopor seus alunos de baixo rendimento, a adotaremposturas negavas sobre o desempenho doseducandos.

QUESTÃO 47 É comum vermos reportagens mostrando o baixo nívelde aprendizagem dos alunos nas escolas brasileiras. Issomostra que a equipe escolar precisa ser rearculada.No entanto, as Diretrizes Curriculares Nacionais parao curso de graduação em Pedagogia, Licenciatura, em

Parecer aprovado em 13/12/2005, reduzem a orientaçãoeducacional à área de:

(A) serviços de apoio escolar, o que signica mais umpasso para a exnção total da função.

(B) apoio aos alunos com deciências de aprendizagem eencaminhamentos de apoio pedagógico.

(C) comunicação dos serviços de apoio eacompanhamento da orientação pedagógica.

(D) serviço de tecnologia em educação desnado àcapacitação dos docentes e técnicos em educação.

(E) serviços de apoio às famílias e comunidades, com atarefa de diagnoscar problemas e/ou diculdadesemocionais ou psicológicas.

QUESTÃO 48 A visão de orientação de que dispomos hoje deixapara trás funções desempenhadas pelo prossional nopassado que nem sempre colaboravam com o processoeducavo. Não se trata mais de “apagar o fogo”, comohistoricamente fazia o orientador educacional, chamadonas ocasiões em que havia problema a ser solucionadoou para abafar os casos de indisciplina. Avalie se oorientador educacional diferencia-se do coordenadorpedagógico, do professor e do diretor pelas seguintesrazões:

I- O diretor ou gestor administra a escola, família e acomunidade como um todo.

II- O professor cuida da especicidade de sua área doconhecimento.

III- O coordenador fornece condições para que o docenterealize a sua função da maneira mais sasfatória

possível.IV- O orientador educacional cuida da formação de seu

aluno, para a escola e para a vida.

Estão corretas as armavas:

(A) I, II e III.(B) II, III e IV.(C) I, II e IV.(D) I, III e IV.(E) Apenas a I e a IV.


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QUESTÃO 49Como membro do corpo gestor da escola, são dacompetência do Orientador Educacional, EXCETO:

(A) parcipar da construção coleva de caminhos paraa criação de condições facilitadoras e desejáveis ao

bom desenvolvimento do trabalho pedagógico.(B) parcipar de todos os momentos colevos da escola,

na denição de seus rumos, na elaboração e naavaliação de sua proposta pedagógica, nas reuniõesdo Conselho de Classe.

(C) integrar todos os segmentos que compõem acomunidade escolar: direção, equipe técnica,professores, alunos, funcionários e famílias, visando àconstrução de um espaço educavo éco e solidário.

(D) servir de elo entre a situação escolar do aluno e afamília, sempre visando a contribuir para que o aluno

possa aprender passivamente, apontando à famíliaos desajustes do aluno e tecer reclamações sobre oseu comportamento.

(E) compreender o desenvolvimento cognivo do aluno,sua afevidade, emoções, senmentos, valores,atudes e promover avidades de discussão einformação sobre o mundo do trabalho, assessorando-os no que se refere a assuntos que dizem respeito aescolhas.

QUESTÃO 50Em sua trajetória escolar, a Orientação Educacionalprocura usar metodologias que contribuam paraimplantar e sistemazar o trabalho colevo na instuiçãode ensino. O papel do Orientador Educacional numaescola contemporânea é:

(A) possibilitar a sensibilização de todos na construção ena concrezação do Projeto Políco Pedagógico.

(B) contribuir na parcipação na coordenação geral dotrabalho fragmentado no interior da instuição.

(C) permir a sensibilização, qualicação e avaliação com

intervenções instucionais em suas prácas isoladas.(D) ajudar na conscienzação para o envolvimento de

contatos com novos segmentos da escola restritosomente aos atendimentos individuais.

(E) provocar a sensibilização, a construção e aconcrezação de maneira espontânea e singular, dosobjevos da instuição escolar.

QUESTÃO 51A interdisciplinaridade é um projeto, a ser viabilizado nas

escolas, constuído de múlplas disciplinas e avidadesem que o trabalho é um conjunto integrado por todoscompromedos com o processo e seus resultados. Aorientação educacional deve, hoje, estar compromedacom os seguintes fatores, EXCETO:

(A) construção do conhecimento, relação sujeito, comobjevidade e subjevidade do mundo,

(B) realidade de vida dos alunos de comunidades próximasà escola e a práca social, como empreendimentoindividual de vida escolar

(C) valorização dos saberes, saber pensar, saber criar,

saber agir, saber fazer, saber ser e saber conviver(D) a rede de subjevidade construída na escola e porela.

(E) planejamento e a efevação do projeto políco-pedagógico.

QUESTÃO 52

Um trabalho executado de modo planejado,aprofundado, constantemente avaliado e direcionadopara o desenvolvimento do grupo necessita ser prioritáriona lista de tarefas do Orientador Educacional, pois éno grupo que um indivíduo tem mais oportunidade dedesenvolver “certos instrumentos que só vivem e têmvalor através das pessoas” (MEIRIEU, 1998, p. 85).

O orientador educacional, ao contribuir para odesenvolvimento integral do educando, procura levar oaluno a, EXCETO:

(A) interagir no meio escolar e social, como ser autônomo,críco e parcipavo.

(B) discur a vivência e o desenvolvimento de valores,atudes e comportamentos fundamentados emprincípios universais.

(C) concentrar-se na organização de movimentosestudans no interior da escola, inferindo naindisciplina escolar.

(D) interferir em questões que permitam determinar seos resultados idencadosna avaliação são de fatoresultantes das ações propostas ao invés de seremresultantes de efeitos paralelos.

(E) elaborar em conjunto projetos que favoreçam asocialização, a disseminação de valores humanos e aaquisição de atudes e de hábitos saudáveis.


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QUESTÃO 53A atuação do Orientador Educacional nas instuiçõeseducacionais, em uma sociedade que se manifesta cadavez mais complexa e problemáca, resultou numa sériede estudos sobre os primórdios que determinaram aoperacionalização do Serviço de Orientação Educacional

no contexto histórico, políco, econômico e social.

Sob a inuência de novas abordagens educacionais, traça-se um novo paradigma para a Orientação Educacional,não mais alicerçado no perl de ajuda ao aluno emuma dimensão psicológica, mas sim de colaborar coma sua formação cidadã, de forma contextualizada einterdisciplinar, tendo o Projeto Políco Pedagógicoda escola como grande norte para a práca codiana.Avalie se são concepções fundamentais da OrientaçãoEducacional para formação cidadã do individuo:

I - Dignidade da Pessoa Humana apenas para as pessoasde baixa renda;

II - Igualdade de Direitos e corresponsabilidade pela vidasocial para a comunidade especíca;

III - Mulculturalismo e interculturalidade entre osdiferentes grupos;

IV - Parcipação como garana do principio democrácode parcipação cidadã;

V - Autonomia como principio éco da responsabilidadesobre suas próprias ações.

Estão corretas: (A) I, III e IV.(B) II, III e V.(C) II, III e IV.(D) I, II e IV.(E) III, IV e V.

QUESTÃO 54O Orientador Educacional atua como prossional que

trabalha com o aluno as relações que ocorrem na escolaentre aluno e aluno, aluno e professor, aluno e conteúdosescolares, e alunos e comunidade escolar, entre outrascirculações sociais. Avalie se, nessa forma de atuação,pressupõe-se que o Orientador tenha uma relação de:

1- Escuta – sendo essa escuta sensível, profunda, críca,empáca e realizada por meio do diálogo.

2- Facilitação – na relação entre educador e educando,sempre atendo às necessidades do grupo para queessa relação seja saudável e sirva como principal

ponto de parda para o crescimento dos grupos dediscentes e docentes.

3- Promoção – de avidades, principalmentedaquelas nas quais o aluno tenha a oportunidadede reconhecer sua atude como responsável e detornar-se independente e críco das suas própriasações e das ações do grupo.

4- Controle – dos professores e alunos, para que a

equipe gestora da escola possa comparlhar de todasas ações ocorridas no interior da escola;5- Parcipação – em todas as ações educavas da escola

para que se forme um canal de comunicação com asfamílias de alunos com diculdade de aprendizagem.

Estão corretas:

(A) 1, 3 e 4.(B) 2, 3 e 5.(C) 1, 2 e 3.(D) 1, 2 e 5.(E) 3, 4 e 5.

QUESTÃO 55“Na instuição escolar pública de Barra Mansa, a equipe

direva do colégio, composta pela Direção, Orientador

Educacional, Coordenação Pedagógica e Supervisão,

decidiu fazer Seminários sobre o tema ‘Relações

interpessoais na escola’ com o objevo de conscienzar

sobre a violência interna em espaços educavos”. Aproposta pensada pelo Orientador Educacional sugereadequadamente:

(A) criar um clima de cooperação na escola, baseadonas descobertas de desvios de comportamentoadquiridas pela inmidação.

(B) analisar as causas e consequências da violência sociale suas implicações na relação com a Direção e com asSecretarias Municipais.

(C) compreender o comportamento dos estudantes eagir de maneira adequada em relação a eles.

(D) divulgar as notas do bolem para os responsáveis

para que eles possam entender que há uma relaçãoentre notas e comportamento.

(E) apresentar as caracteríscas de cada aluno na escolapara inserir em turmas de acordo com os iguais emcondições de comportamento.


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QUESTÃO 56

Podemos sempre argumentar como é relevante a

orientação educacional transitar e ocupar disntosespaços na escola com a nalidade de potencializar aaprendizagem dos alunos. A sala de aula - por excelência,o lugar organizador desse processo - também podeser usada como território de ação do orientador. Oorientador pode contribuir comparlhando projetosvisando à formação do aluno em sala de aula, discundoa gestão dos conitos do dia a dia para que os conteúdosatudinais, procedimentais ou conceituais sejam:

(A) potencializados em detrimento das disciplinas

especícas em resposta as demandascontemporâneas dos instrumentos deaprendizagem.

(B) tratados em avidades propostas pelo docentee orientador educacional em sala de aula e sematerializem em ações concretas.

(C) converdos em funções pedagógicas não diretamenteligadas à docência porque envolve discur relaçõesde poder e controle na escola.

(D) priorizados no currículo escolar por se tratar deajudar os jovens alunos das classes populares natarefa complexa e excludente de aprender.

(E) reconhecidos como questões que abrangem adocência que tem como nalidade a compreensãodo pedagógico como uma tarefa metodológica.

QUESTÃO 57 A atuação psicopedagógica na escola implica numtrabalho de caráter prevenvo e de assessoramento nocontexto educacional. Segundo Bossa (2011), “pensara escola à luz da Psicopedagogia, signica analisar um

processo que inclui questões metodológicas, relacionais

e sócio-culturais, englobando o ponto de vista de quemensina e de quem aprende, abrangendo a parcipação

da família e da sociedade”.

Com base no texto apresentado, o OrientadorEducacional, que trabalha em Barra Mansa com umavisão de assessoria psicopedagógica sabe que:

(A) para aprender são necessárias condições cognivas(abordar o conhecimento), afevas (estabelecervínculos), criavas (colocar em práca) e associavas

(para socializar).(B) para a apropriação do conhecimento são fundamentaismudanças (introdução ao novo) num ambienteeducacional (somente escola) no qual a aprendizagemseja escalonada e sucessiva (priorizando-se ehierarquizando-se as ações).

(C) para a docência ter sucesso é primordial a construçãoda idendade da escola (história dos gestores).

(D) para ensinar é fundamental a escola cartesiana,fragmentada (de pensamento dominante), com verdadesabsolutas (fechadas), reprodutora do conhecimento(exige resposta “única”).

(E) para funcionar estabelecimentos de ensino comoorganizações ecazes (a inter-relação é estáca)há que ter a produção e a reprodução ( conteúdos)como forma de liberdade( responsabilidade).


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QUESTÃO 58 O planejamento baseado na Pedagogia de projetopotencializa a integração de diferentes áreas deconhecimento assim como a integração de váriasmídias e recursos que permitem ao aluno expressar seupensamento por meio de diferentes linguagens e formas

de representação. Assim, o Orientador Educacional quetrabalha com a equipe técnico-pedagógica da escolaacredita que, a respeito da pedagogia de projetos, NÃO écorreto armar que:

(A) o professor tem um papel de mediador pedagógico,precisando acompanhar o processo de aprendizagemdo aluno, ou seja, entendendo seu caminho, seuuniverso cognivo e afevo, bem como sua cultura,história e contexto de vida.

(B) essa práca implica na criação de situações deaprendizagem que permitam ao aluno fazer regulações,

uma vez que os conteúdos envolvidos no projetoprecisam ser sistemazados para que os alunos possamformalizar os conhecimentos colocados em ação.

(C) o trabalho por projetos requer mudançasna concepção deensino eaprendizagem e,consequentemente, na postura do professor porqueo trabalho por projeto não deve ser visto como umaopção puramente metodológica, mas como umamaneira de repensar a função da escola.

(D) deve apenas conhecer os procedimentos, os métodospara desenvolver projetos, pois existe um modelo

ideal pronto e acabado que dá conta da complexidadeque envolve a realidade de sala de aula, do contextoescolar.

(E) o aluno tem possibilidade de recontextualizar aquiloque aprendeu, bem como estabelecer relaçõessignicavas entre conhecimentos, ressignicandoos conceitos e as estratégias ulizadas na solução doproblema de invesgação que originou o projeto e,com isso, ampliando seu universo de aprendizagem.

QUESTÃO 59Cabe ao Orientador Educacional de Barra Mansapromover a integração e a arculação entre todos ossegmentos que compõem a comunidade escolar: direção,equipe técnica, professores, alunos, funcionários efamílias, visando à construção de um espaço educavo

éco e solidário. Desta forma, é necessária uma discussãosobre a natureza da vida cultural escolar em que todos osintegrantes da equipe pedagógica:

(A) quesonem cricamente o currículo existente naescola, o currículo oculto, o aparelho políco em todosos níveis, a forma e o conteúdo dos textos escolares eas condições de trabalho que caracterizam escolas doMunicípio.

(B) avaliem a mobilização dos atores educavos visandoà construção da cidadania, da subjevidade e

objevidade dos conteúdos escolares para garanr ocontrole e a melhoria da disciplina e do comportamentoescolar, social e políco.

(C) apresentem os conteúdos programácos para oferecermais dimensão da escola como lócus privilegiadode parcipação, mostrando que há necessidade dodomínio de competências necessárias a uma novaatuação.

(D) compreendam o desenvolvimento cognivo dosalunos, sua afevidade, emoções, senmentos,valores, atudes, objevando indicar aos alunosavidades de discussão e informação somente sobre

o mundo do trabalho de nível técnico.(E) desvelem as forças e contradições presentes no

codiano escolar que interferem na vida sóciocultural, para conhecer e manter o contextosocioeconômico e cultural da comunidade, paraimpedir conitos entre os jovens estudantes.

QUESTÃO 60Avalie se as seguintes posturas do orientador educacionalcorrespondem a uma perspecva tradicional (T) ou atual (A):

( ) preocupa-se com a realidade do aluno buscando parao interior da escola.

( ) faz o trabalho de terapeuta e psicólogo cuidandosomente do aluno indisciplinado.

( ) orienta o aluno no seu processo de cidadania e éca.( ) cuida somente de alunos problemas e desajustados.

Essas posturas correspondem respecvamente a:

(A) A, A, T, T.

(B) A, T, T, T.(C) A, A, A, T.(D) A, T, A, T.(E) T, A, A, A.


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