IZBIRNI PREDMETIza šolsko leto 2010/2011

Beltinci, 3. 5. 2010

IZBIRNI PREDMETI za šol. leto 2010/2011

PONUDBA 1. krog

Družboslovno-humanistično področje Naravoslovno področje(3-letni )Drugi tuji jezik: ŠPANŠČINA ŠPANŠČINA I 7.rŠPANŠČINA II 8.r LIDIJA ŽABOT

(3-letni, lahko krajši)LOGIKA LOGIKA I

SNEŽANA ŠERUGA (3-letni ali krajši) FILOZOFIJA ZA OTROKE KRITIČNO MIŠLJENJE 7.rETIČNA RAZISKOVANJA 8.r, 9.r LIDIJA PELCL MES

(3-letni, lahko krajši)KLAVIATURA IN RAČUNALNIK

SIMON LUBŠINA (3-letni ali krajši) VERSTVA IN ETIKA VERSTVA IN ETIKA I LIDIJA PELCL MES

(enoletni, vezani na razred)ELEKTROTEHNIKA 9.r

STANKA RAJNAR(enoletni vezani na razred)GEOGRAFIJA Življenje človeka na zemlji 8.rRaziskovanje domačega kraja 9.rSIMONA VUSIČ

MATEMATIČNA DELAVNICA 7 7.r

DARIJA ROŠ(enoletni vezani na razred)LIKOVNO SNOVANJE LIKOVNO SN. I 7.rLIKOVNO SN II 8.rLIKOVNO SN. III 9.r

FRANC POREDOŠ

(1-letni, vezani na razred) RAČUNALNIŠTVO UREJANJE BESEDIL 7.rMULTIMEDIJA 8.r RAČUNALNIŠKA OMREŽJA 9.r DANILO LEBAR

(enoletni vezani na razred)RETORIKA 9.r

LIDIJA PELCL MES

(enoletni, vezani na razred)POSKUSI V KEMIJI 8.rKEMIJA V ŽIVLJENJU 9.rTADEJA HALAS

(1-letni)VZGOJA ZA MEDIJE RADIO (RAD) 7.r, 8.r, 9.r

CVETKA RENGEO

(1-letni) BIOLOGIJA RAZISKOVANJE DOMAČE OKOLICE 7.r RASTLINE IN ČLOVEK 8.rMARIJA POREDOŠ

(1 letni) PLESNE DEJAVNOSTIPLES 7.rSTARINSKI IN DRUŽABNI PLESI 8.r

VESNA GODINA

(1-letni) OBDELAVA GRADIV UMETNE MASE 8.rLES 7.r, 8.r (ki še niso imeli), 9.r STANKA RAJNAR

(1-letni)UMETNOSTNA ZGODOVINAKAJ NAM GOVORIJO UMETNINE

(1 letni) PREHRANA SODOBNA PRIPRAVA HRANE

1

FRANC POREDOŠ

7.r NAČINI PREHRANJEVANJA 8.rMAJDA GJEREK

(1-letni)VARSTVO PRED NARAVNIMI IN DRUGIMI NESREČAMI

MARKO JEREBIČ

(1-letni) ŠPORT ŠPORT ZA SPROSTITEV 7.rŠPORT ZA ZDRAVJE 8.r IZBRANI ŠPORT nogomet, odbojka, ples 9.r BOJAN NOVAKVESNA GODINADARIJAN KOVAČIČ

(1-letni)TURISTIČNA VZGOJA

JELKA BREZNIK

(1-letni)ASTRONOMIJA SONCE, LUNA IN ZEMLJA 7.rZVEZDE IN VESOLJE 8.r DALJNOGLEDI IN PLANETI 9.rSTANKA RAJNAR

(1-letni) GLEDALIŠKI KLUB 7.r

JELKA BREZNIK

(1-letni) PROJEKTI IZ FIZIKE IN EKOLOGIJE STANKA RAJNAR

(1-letni)LITERARNI KLUB (LIK) 8.r, 9.rIRIS VIČAR NOVAK(1-letni)ŠOLSKO NOVINARSTVO (ŠNO)NADA FORJAN

2

Drugi tuji jezikŠPANŠČINA - Español

V svetovnem merilu največ ljudi govori angleščino, mandarinsko kitajščino, španščino, francoščino, arabščino, ruščino in portugalščino. Španščina je tretji svetovni jezik in s tem eden najpomembnejših jezikov v Evropski Uniji.

Španščina ni zanimiva le zaradi vse več filmov in nanizank, ki so prisotne na naših TV programih, tudi ne le zaradi razumevanje besedila španskih pesmi, ki so preplavile naše radijske postaje ali le zaradi potovanja v špansko govoreče države. Znanje španskega jezika je tudi dobra referenca ob iskanju zaposlitve na področju turizma, ki je v naših krajih zelo razširjen, v šolstvu, v gospodarstvu, prevajalstvu, … Znanje tujega jezika je v današnjem času pravo bogastvo, ki nam ga nihče ne more vzeti.

S poukom španščine kot izbirnega predmeta učenci dobijo osnovno znanje za ustno in pisno sporazumevanje v španskem jeziku. Spoznavajo tuje kulture, države južne Amerike in Španijo.Izbirni predmet španščina je v osnovni šoli triletni predmet, ki se izvaja v obsegu dveh ur tedensko, tj. skupaj 204 ure.Če učenec ugotovi, da ga učenje španščine ne veseli, lahko prekine z izobraževanjem po enem ali dveh letih učenja jezika. Z ustreznim predznanjem pa se lahko vključijo tudi učenci ter učenke 8. in 9. razreda.

Lidija Žabot

VERSTVA IN ETIKA

Predmet je trileten (7. razred - verstva in etika 1, 8. razred - verstva in etika II, in 9. razred - verstva in etika III). Učni načrt in njegovo izvajanje omogočita učencem smiselno izbirati predmet tudi le za eno ali dve leti čeprav je njegov namen celoviteje uresničen v triletnem obsegu. Pri tem se učenci vključijo v pouk, ki je predviden za njihov siceršnji letnik oziroma razred. To se dosega z upoštevanjem temeljnih načel: da so religiološke vsebine obravnavane v treh zaokroženih celotah, od katere je vsaka zase

koherentna, da je pri načinu obravnave religijske problematike v vsakem letu v ospredju pristop, ki je

primeren starostni/razvojni stopnji učencev, da se etična in življenjska vprašanja za obravnavo v posameznih letnikih izbirajo z vidika

nagnjenj in potreb učencev danega letnika. Temeljno znanje o religijah, ki ga dobi učenec pri zgodovini in predmetu etika in družba

omogoča, da se lahko (s "preskokom") vključi v višji letnik verstva in etike. Teme oziroma vsebine so izbrane in uvajane iz dveh izhodišč: Teme in vsebine, ki so relevantne za celovitejšo in razčlenjeno poznavanje verstev naj se

obravnavajo tako, da se navežejo na izkustva in vprašanja učenčevega življenjskega in miselnega sveta ali usmerjajo k njim (religiološke teme).

Teme, ki se pojavljajo v učenčevem življenjskem in miselnem svetu naj se obravnavajo tako, da njihova obravnava in refleksija išče in pokaže tudi zveze s svetom verstev in svetovnih nazorov (življenjske teme).

3

Predmet predvideva obvezne, obvezno-izbirne in izbirne/dodatne (fakultativne) teme. Poleg uvoda se trem obveznim temam in eni izmed obvezno-izbirnih tem v letniku doda še posamezne izbirne/dodatne teme glede na zmožnosti in interese učencev ter korelacije z drugimi predmeti.

Cilji in vsebine so za posamezen letnik (i)zbrane glede na vodilni motiv obravnave tem v tem letniku; za vsak letnik je izbrano temeljno vodilo, ki nakazuje okvir in težišče (pa tudi način in raven) dela v posameznem letniku. Vloge temeljnega vodila seveda ni mogoče razumeti togo.Gre za težišče, poudarke in iskane korelacije med vsebinami in cilji.

Lidija Pelcl Mes

Geografija: ŽIVLJENJE ČLOVEKA NA ZEMLJI - 8. razred

Učenci si bodo razširjali znanje o naravnih in družbenih pojavih ter procesih. Razširjajo si prostorsko prestavo o svetu. Podrobneje spoznajo načine prilagajanja različnim podnebnim in drugim pogojem. Primer: Zakaj je za prebivalce zmernega pasu tropsko podnebje nezdravo? Spoznavajo negativne primere človekovega izkoriščanja naravnih dobrin in nevarnosti, ki jih

povzroča rušenje naravnega ravnotežja (širitev puščav in spreminjanje puščav v rodovitna polja).

Spoznavajo načine onesnaževanja okolja na izbranih področjih in načine varovanja okolja za prihodnje rodove (opišejo način življenja domačinov z vidika sožitja z naravo in ohranjanja naravnega ravnotežja).

Učijo poiskati vzroke za posamezne procese in pojave, izoblikovati lastno stališče ter predlagati rešitev.

Urijo se v uporabi in razumevanju literature ter drugih informacijskih sredstev za spoznavanje oddaljenih pokrajin, območij in njihovih naravnih in družbenih razmer.

Pridobljeno znanje in ugotovitve znajo ustno, grafično in pisno predstaviti. Pridobivajo sposobnosti primerjanja, analiziranja, sintetiziranja (povzemanja) in

vrednotenja.

Simona Vusič

Geografija: RAZISKOVANJE DOMAČEGA KRAJA IN VARSTVO NJEGOVEGA OKOLJA - 9. razred

Osnovna dejavnost izbirnega predmeta geografija v 9. razredu je raziskovanje domačega kraja (šolskega okoliša) in varstvo njegovega okolja:

1. Preučevanje kamninske zgradbe in reliefnih oblik.2. Opazovanje vremena in zapisovanje podatkov ter njihova analiza.3. Ugotavljanje značilnosti tal in rastlinstva.4. Preučevanje voda ter njihovo varovanje pred onesnaženostjo.5. Problematika preskrbe s pitno vodo.6. Preučevanje prebivalstva (rasti, selitev, spreminjanje navad).7. Ugotavljanje gospodarske usmerjenosti občine (preučevanje nekdanje in sedanje izrabe

obdelovalne zemlje).8. Preučevanje prometne problematike.9. Ugotavljanje človekovega vpliva – posega v prostor nekoč in danes.10. Evidentiranje naravnih in kulturnih spomenikov in njihov pomen.

4

11. Preučevanje divjih odlagališč.12. Ugotavljanje stopnje in vrste ogroženosti narave ter ukrepov za njihovo varovanje.

Simona Vusič

RETORIKA - 9. razred

OPREDELITEV PREDMETA Namen in cilj retorike je pravilno in natančno oblikovanje govora ali zapisa, ki je primeren za neko ciljno publiko: od vsakodnevnih (trivialnih) razgovorov, do medijev in vzgojno-izobraževalnega sistema. Učenci prepoznajo iz svojih izkušenj, da je retorika vsakdanje uporabna in koristna veščina. Učenke in učenci se bodo pri pouku retorike učili samostojnega in kritičnega oblikovanja in izražanja stališč. To znanje bodo lahko uporabili pri drugih predmetih, v nadaljnjem izobraževanju ter na vseh drugih področjih družbenega in zasebnega življenja.

FUNKCIONALNI CILJI Učenci spoznajo: kaj je retorika in zakaj se jo je koristno učiti, nastanek in zgodovino retorike, etiko dialoga, pomen razprave ali diskusije, pomen argumentacije, pomen argumenta kot ključnega elementa dialoga, razliko med dobrimi in slabimi argumenti, kako sestaviti prepričljive govore, pomen čustev in razuma pri govoru tehnike prepričevanja.

IZOBRAŽEVALNI CILJI Učenci se učijo javnega nastopanja in izražanja svojih stališč. Učenci se učijo učinkovitega prepričevanja in argumentiranja.

MEDPREDMETNE POVEZAVE Najmočnejši sta povezavi s slovenščino in filozofijo. Za pouk retorike je nujno, da imajo učenci že razvito jezikovno zmožnost, to je poimenovalno, upovedovalno, pravorečno in pravopisno zmožnost. Morajo pa imeti tudi sposobnost abstraktnega mišljenja in zmožnost analize.

Lidija Pelcl Mes

LIKOVNO SNOVANJE

Izbirni predmet likovno snovanje je s svojimi vzgojno-izobraževalnimi nalogami pomemben dejavnik, ki dopolnjuje vsebine rednega predmeta likovna vzgoja. Na kognitivni ravni razgrajuje vidni svet, na izrazni pa ga likovno formira. Z likovnim prakticiranjem učenci poglabljajo razumevanje prostora, izražajo občutja, oblikujejo stališča in vrednote. Vsebine predmeta so po posameznih likovnih področjih zasnovane na temeljnih likovnih pojmih, ki jih učenec usvaja in nadgrajuje glede na svoj potencial. Povezujejo pojme iz likovne teorije, zgodovine umetnosti in likovne tehnologije. Kontinuirano pa se povezujejo tudi s pojmi v vsebinah rednega predmeta likovna vzgoja in drugih predmetnih področij.

5

Celotna dejavnost predmeta temelji na zagotavljanju materialnih in konceptualnih pogojev za razvoj učenčeve likovne ustvarjalnosti. Predstavlja nadaljevanje in usmerjanje likovnega raziskovanja sveta, odkrivanje posebnosti likovnega izražanja in njeno nadgrajevanje ter poglabljanje posluha tako za likovna dela umetnikov kakor tudi uporabnih predmetov ter likovne problematike v okolju. Pomemben cilj predmeta je priprava učenca za sodelovanje v kulturnem življenju ožjega in širšega okolja in razumevanje sodobne vizualne komunikacije.

Splošni cilji predmeta:Učenci: razvijajo zmožnost opazovanja, predstavljivosti, likovnega mišljenja, likovnega spomina, in

domišljije, razvijajo interes za različne oblike likovne dejavnosti, bogate in ohranjajo zmožnost za likovno izražanje, usvajajo znanje likovne teorije in ostrijo čut za likovne vrednote, se seznanjajo z likovnimi izrazili in se usposabljajo za njihovo samostojno uporabo, ob rokovanju z različnimi materiali in orodji razvijajo motorično spretnost in občutljivost, z oblikovanjem prostorov in kiparskih volumnov razvijajo kiparski odnos in občutenje

likovnega prostora, se seznanjajo z razlikami in povezavami med vizualnim in likovnim svetom, razvijajo likovno-izrazne zmožnosti in ustvarjalnost, ob likovno dejavnem delu bogatijo emocionalne, socialne in estetske osebnostne kvalitete, ob ozaveščanju čustev razvijajo čut za lepo, spoznavajo vlogo in pomen estetskih vizualnih komunikacij v ožjem in širšem okolju, razvijajo zmožnost doživljanja lepote v naravi in umetninah, razvijajo odnos za likovne stvaritve, do nacionalne in splošne človeške likovne kulturne

dediščine, razvijajo zmožnost oblikovanja meril za kritično vrednotenje lastnih del, del vrstnikov ter

stvaritev umetnikov, razvijajo zmožnost razumevanja različnih medijev vizualne kulture in zmožnost vrednotenja

uporabnih predmetov ter likovne problematike v okolju.

Franc Poredoš

TURISTIČNA VZGOJA

Temeljni namen predmeta je vzgoja učencev za pozitiven odnos do turizma in turistov. Učencem naj bi vzbudil zanimanje za turizem kot možno področje njihovega prihodnjega poklicnega ali ljubiteljskega dela ter jih motiviral za pridobivanje znanja o turizmu kot družbenem gibanju in perspektivni gospodarski dejavnosti v domačem kraju, širši okolici in državi ter za spoznavanje, ohranjanje in smotrno izkoriščanje nase naravne in kulturne dediščine, ki je oblikovala našo istovetnost in razpoznavnost.Ker turizem ni enovita stroka, ampak družbeno gibanje, ki je zanimivo za več strok, so v zasnovi predmeta združeni geografski, etnološki, zgodovinski, družbeni in ekonomski vidiki turizma. Predmet povezuje in nadgrajuje znanje, ki ga učenci pridobivajo pri drugih predmetih in dejavnostih, zlasti pri geografiji, zgodovini, slovenščini in tujem jeziku, pa tudi pri gospodinjstvu, likovni in glasbeni vzgoji, naravoslovju in tehniki ter pri interesnih dejavnostih, zlasti pri turističnem krožku.

6

Splošni cilji predmetaUčenci pri izbirnem predmetu turistična vzgoja: Na primeru domačega kraja spoznavajo turizem kot spreminjajoč razvojni pojav, družbeno

gibanje in gospodarsko dejavnost, kije pomembna za razvoj Slovenije. Seznanijo se z osnovami za razvoj turizma v domačem kraju (pokrajini) in v Sloveniji. Spoznavajo in vrednotijo naravne, družbene, gospodarske in politične osnove za razvoj

turizma, zlasti naravno in kulturno dediščino v domačem okolju in v Sloveniji in ob tem pridobivajo nacionalno samozavest in ponos.

Odkrivajo in vrednotijo tiste sestavine življenja v domačem kraju in regiji, ki bi lahko obogatile obiskovalce in tudi njih same.

Se vključujejo v turistično življenje domačega kraja in pri tem spoznavajo ljudi in ustanove, ki se ukvarjajo s turizmom in živijo od njega.

Spoznavajo turistične poklice in možnosti zaposlovanja v turističnih dejavnostih ter Razvijajo sposobnosti za opravljanje najrazličnejših del v turizmu. Spoznavajo načine pridobivanja in posredovanja informacij v turizmu in o turizmu. Spoznavajo turistično društveno dejavnost in se pripravljajo za sodelovanje v turističnem društvu. Razvijajo sposobnost kulturnega komuniciranja in javnega nastopanja.

Jelka Breznik

VZGOJA ZA MEDIJE – 7., 8. in 9. razred

Življenja v sodobnem času si brez elektronskih medijev (televizija, internet) ne moremo več predstavljati. Tudi učenci jih vsakodnevno uporabljajo v povprečju od 2 do 4 ure. Ta čas pa se podaljšuje. Predmet omogoča učencem, da se socialno zbližujejo, se naučijo medsebojne komunikacije ali jo krepijo, razmišljajo morda o bodočem poklicu v novinarstvu …Predmet je sestavljen iz treh zaokroženih tematskih vsebin. Vsaka se obravnava kot enoletni sklop. V tem šolskem letu bi obravnavali RADIO.

Cvetka Rengeo

GLEDALIŠKI KLUB

Je enoletni izbirni predmet, ki spada v sklop treh izbirnih predmetov (literarni klub, šolsko novinarstvo in gledališki klub), ki nadgrajuje slovenščino in se lahko izvaja v 7., 8. in 9. razredu ter je številčno ocenjen. Namenjena mu je ena ura tedensko.Pri izbirnem predmetu se bomo spoznali z gledališko dejavnostjo in vzgojo ter aktualne dogodke v slovenskih gledališčih.Učili se bomo dramske inprovizacije in se zabavali ob posnemanju vsakdanjih opravkov, izražanju občutij, čustev, lastnosti oseb… Vadili se bomo v govornem nastopanju in usvajali načine, kako se znebiti treme pred nastopom.Spoznali bomo glavne gledališke akterje in tudi tiste, ki se ponavadi ne pojavijo na odru, so pa za pripravo in izvedbo igre prav tako zelo pomembni.Preizkusili se bomo v pisanju lastne igre in jo priredili za gledališko uprizoritev. Igro bomo predstavili na reviji gledaliških skupin, zainteresiranim po drugih šolah in domači publiki v kulturnem domu.

7

LITERARNI KLUB – 8. in 9. razred

Literarni klub skupaj s šolskim novinarstvom in gledališkim klubom nadgrajuje predmet slovenščina. Predmet se povezuje lahko tudi še s tujimi jeziki, zgodovino, likovno, glasbeno ter knjižnično vzgojo in vzgojo za medije.Cilji predmeta so povezani z gibanjema Bralna značka in S knjigo v svet, s tekmovanjem v znanju slovenščine za Cankarjevo priznanje in z raziskovalnimi nalogami v okviru gibanja Znanost mladini. Spodbuja tudi druge šolske raziskovalne projekte. Delo v literarnem klubu zajema branje in leposlovno pisanje. Učitelj učencem priporoča primerna besedila, sprejema pa tudi njihove lastne pobude za branje in spodbuja ustvarjalne pogovore o prebranih knjigah. Za učence pa je še bolj mikavna možnost ustvarjalnega pisanja, ki jim nevsiljivo povečuje občutljivost za literarno besedilo, hkrati pa ponuja možnost za šolsko literarno ustvarjalnost. Najboljša besedila učenci objavljajo v mladinskem tisku, radijskih oddajah, šolskih glasilih. Sodelujejo lahko na javnih natečajih za ustvarjalno pisanje.

 

ŠOLSKO NOVINARSTVO

Šolsko novinarstvo je kot izbirni predmet del obveznega programa osnovne šole in nadgrajuje predmet slovenščina. Izbirni predmet šolsko novinarstvo je enoleten in se lahko izvaja v 7., 8. ali 9. razredu osnovne šole. Namenjena mu je 1 ura pouka tedensko, to je 35 ur letno oziroma 32 ur v 9. razredu. Predmet se povezuje s tekmovanjem v znanju materinščine za Cankarjevo priznanje.

Cilji izbirnega predmeta šolsko novinarstvo so: učenci prebirajo in razčlenjujejo časopisni in revialni tisk, sledijo radijskemu in

televizijskemu programu ter si oblikujejo kritičen odnos do medijev (vzgoja za medije); spoznavajo in tvorijo raznolika informativna ter interpretativna publicistična besedila:

pišejo vest, poročilo, reportažo, anketo, intervju, komentar, uvodnik, gloso, članek in oceno; učenci ustvarjajo razredni in šolski časopis, stenski časopis; objavljajo svoje prispevke v mladinskem tisku, njim namenjenih rubrikah v časopisih ter

posebnih oddajah radijskih postaj; s prispevki se odzivajo na razne slovstvene razpise; spoznavajo slovstveno folkloro in se usposabljajo za njeno zbiranje in raziskovanje. Sem

sodijo krajša folklorna besedila ( pregovori, reki, uganke, zabavljivke, šale, anekdote, …), daljše pripovedi (spomini, povedke, bajke, pravljice …), šege in navade, otroške igre nekdaj in danes idr.

8

LOGIKA

Logika je veda, ki preučuje metode in postopke za razlikovanje pravilnega od napačnega sklepanja. Z metodami predmeta učenci: razvijajo sposobnosti medsebojnega komuniciranja; jasno in argumentirano izražajo svoje misli; spoznavajo miselne sposobnosti drugih; se usposabljajo za timsko delo; kritično se odzovejo na neargumentirane trditve; spoštujejo argumente drugih.

Operativni ciljiUčenec loči enostavne izjave od sestavljenih. Zna določiti vrednost sestavljenih izjav, če pozna vrednost enostavnih izjav. Zna zanikati sestavljene izjave. Zna rešiti logične naloge in s sklepanjem utemeljuje rešitev. Obvlada temeljni pravili sklepanja. Zna sestaviti preprosto logično nalogo iz tabelarično podanih podatkov. VsebineIzjavni račun. Osnovne izjavne povezave: in (konjunkcija), ali (disjunkcija), če, potem (implikacija), če in samo, če (ekvivalenca) in negacija. Problemi z jezikovnim izražanjem teh povezav. Logično izhajanje in sklepanje. Osnovna pravila sklepanja. Dokaz s protislovjem in analizo primerov. Pojasnilo: Novi pojmi (konjunkcija, disjunkcija ...) se vpeljujejo s praktičnimi primeri in z nalogami, in ne formalno. Z enostavno izjavo zatrjujemo, da ima neka reč določeno lastnost ali da med dvema rečema (osebama) velja neki odnos, da med tremi rečmi velja neki odnos (npr. Janez sedi med Petrom in Tonetom.) itn. Slovnično razlikovanje med osebkom in predmetom tu ni pomembno. Enostavne izjave lahko negiramo ali sestavljamo z vezniki v sestavljene izjave. Za logiko so pomembne zgoraj navedene povezave. Tudi sestavljene povezave lahko negiramo. Na ta način lahko dobimo poljubno komplicirane izjave. Tu se omejimo na izjave sestavljene z eno povezavo in njihovo negiranje.

Snežana Šeruga

ELEKTROTEHNIKA - 9. razred

Elektrotehnika je predmet, pri katerem je v ospredju proizvodnja, prenos in poraba električne energije. Učinki električnega toka omogočajo ogrevanje, razsvetljavo, pogon električnih motorjev …Učenci spoznajo možnosti pridobivanja električne energije s klasičnimi in alternativnimi viri in jih preizkusijo z modeli. Pri spoznavanju porabnikov gradijo delujoče modele oziroma uporabne predmete.Pri konstruiranju iščejo lastne rešitve in samostojno organizirajo delovno mesto in potek dela.Pouk je zasnovan na projektnem delu in eksperimentiranju.Posebna pozornost je namenjena varnemu delu.

Stanka Rajnar

9

POSKUSI V KEMIJI - 8. razred

Izbirni predmet se v programu osnovne šole povezuje s splošno izobraževalnim predmetom Kemija v 8. in 9. razredu in tudi s predmetom Naravoslovje v 7. razredu. Predstavlja nadgradnjo navedenih predmetov.

Omogoča učencem, da utrdijo, dopolnijo in poglobijo znanja, spretnosti in veščine, ki so jih pridobili pri pouku kemije. Učenci spoznavajo metode varnega eksperimentalnega dela v kemiji, razvijajo eksperimentalne spretnosti in eksperimentalni pristop, ki vključuje: postavljanje hipotez, opazovanje in opisovanje pojavov, preizkušanje, zbiranje in beleženje opažanj in rezultatov, sposobnost osmišljanja, predstavitve opažanj in rezultatov, prepoznavanje soodvisnosti in povezovanje s teorijo in življenjskim okoljem.

Izbirni predmet je namenjen učencem 8. in 9. razreda ter omogoča izvedbo s heterogenimi skupinami. Predstavlja zaključeno celoto v obsegu 35 oz. 32 ur.

Tadeja HalasKEMIJA V ŽIVLJENJU - 9. razred

Izbirni predmet je sestavljen iz treh delov: Tekmovanje snovi (Kromatografija), Svet brez barv bi bil dolgočasen (Spoznavanje naravnih barvil), Kemija tudi diši (Eterična olja).

Vsak del predstavlja zaključeno celoto, hkrati pa so deli med seboj povezani. Ključni povezovalni del je “Tekmovanje snovi”, ki je namenjen spoznavanju sodobnejših tehnik ločevanja zmesi in prepoznavanja neznanih snovi. Izvaja se v devetem razredu osnovne šole v obsegu dveh blok-ur na dva tedna, oziroma 32 ur letno. Predmet je namenjen sodelovalnemu učenju, ki lahko poteka v treh skupinah. Vsaka skupina izbere enega od delov, na koncu skupine predstavijo svoje dosežke in izmenjajo izkušnje.

Namen predmeta je spoznati pomen kemije, kot temeljne naravoslovne vede, ki je ključna pri reševanju problemov na različnih področjih od prehrambene, tekstilne, farmacevtske, kozmetične in še vrste drugih industrij ter medicine in kmetijstva. Hkrati predmet razvija tudi sposobnost vrednotenja vpliva kemije na razvoj umetnosti, modnih trendov, odnosa do narave in širših dogajanj v družbi.

Predmet je namenjen razvijanju višje-nivojskih, prenosljivih spretnosti, kamor uvrščamo: sposobnost reševanja problemov, informacijsko in komunikacijsko pismenost, navajanje na delo v skupini s poudarkom na sodelovalnem učenju, sposobnost upravljanja z razpoložljivimi viri in sposobnost vodenja.

Tadeja Halas

ASTRONOMIJA

Izbirni predmet astronomija naj zadosti potrebi mladega človeka, da razkrije svoj položaj na Zemlji glede na različne relacije; jaz-neposredno okolje, jaz-Zemlja, Zemlja-Sonce, Sonce in ostalo vesolje; predstavi način sklepanja, ki je lasten vsem naravoslovnim znanostim, zahteva

10

strpnost in dopuščanje alternativ pri sklepanju; poudarja pomen kritičnosti pri razlagi opaženega.

Globalni ciljiUčenci: načrtujejo in izvajajo preprosta opazovanja; razvijajo mišljenje s pripravo opazovanja in analizo pridobljenih ugotovitev; razvijajo sposobnost abstraktnega mišljenja; razvijajo kritičen in toleranten odnos do okolice ob spoznavanju mej svojih spoznanj; razvijajo sposobnost in željo za samostojno izobraževanje s pomočjo različnih virov znanja:

učbenikov, revij, elektronskih virov in enciklopedij.

Predmet se izvaja v treh neodvisnih sklopih po eno leto. Prvi sklop ASTRONOMIJA - Sonce, Luna, Zemlja obravnava predvsem Sonce, Zemljo in Luno. (7. razred)Drugi sklop ASTRONOMIJA - Zvezde in vesolje govori o zvezdah in vesolju. (8.razred)Tretji sklop ASTRONOMIJA - Daljnogledi in planeti (9.razred)

Stanka Rajnar

Biologija: RAZISKOVANJE DOMAČE OKOLICE - 7. razred

Splošni cilji:Učenec pri izbirnem predmetu: poglobi, razširi in nadgradi že osvojeno znanje pri osnovnem predmetu, trdneje poveže teorijo s nekdanjim življenjem, spozna tehnike in eksperimentalne metode dela, spozna in poglobi spoznanja o nujnosti sonaravnega bivanja, bolje spozna značilnosti Slovenije, zlasti njeno vrstno raznolikost, poglobi spoznanja o nujnosti varovanja narave in živih bitij v njej, tesneje poveže biološko znanje s strokovnjaki in poklici, ki temeljijo na biološkem znanju, metode dela so prilagojene tako, da težijo k izkušnejšemu učenju in aktivnemu delu učencev

pri delu na terenu, laboratorijskem in eksperimentalnem delu, samostojnemu in vodenem opazovanju, projektnem delu, aktivnem gojenju organizmov itd.

Marija Poredoš

Biologija: RASTLINE IN ČLOVEK - 8. razred

Ta izbirni predmet se povezuje z naravoslovjem v 7. razredu in biologijo v 8. ter 9. razredu osnovne šole. Je nadgradnja biologije, kjer učenci snov poglobijo, nadgradijo in razširijo znanje, ki so si ga pridobili pri temeljnih predmetih. Temu so prilagojene metode dela: terensko delo, laboratorijsko delo, neposredno opazovanje, beleženje, skiciranje…

Cilji: učenci spoznajo pomen rastlin v življenju in pozitiven odnos do njih, spoznajo v kakšne namene uporablja človek rastline, pojasnijo evolucijsko povezanost rastlin, živali, človeka,

11

pojasnijo vzroke za propadanje rastlin in posledice, poznajo, da je človek vzgojil mnogo novih sort, ločijo med sorto in vrsto, spoznajo, da človek v želji za večjim pridelkom uporablja sredstva, ki dolgoročno škodujejo

okolju in rastlinam, ter siromašijo biotsko raznolikost (ogroženost plevela …), spoznajo zdravilne, strupene in okrasne rastline, ločijo avtohtone in neavtohtone sorte na primerih, se seznanijo z negovanjem in vzdrževanjem okrasnih rastlin.

Marija Poredoš

OBDELAVA GRADIV: Les 7.r,8,r.,9.r Umetne mase 8,r.

Izbirni predmet obdelava gradiv omogoča učencem poglobitev in sintezo nekaterih temeljnih znanj s področja tehnike in tehnologije, naravoslovja, okoljske vzgoje, ... Ponuja jim nova spoznanja o tehnoloških in drugih lastnostih posameznih gradiv in praktična znanja pri uporabi orodij za njihovo obdelavo.Predmet lahko učenci obiskujejo eno, dve ali vsa tri leta. Vsebinsko se programi posameznega razreda vežejo na predmet tehnika in tehnologija in so prilagojeni otrokovim sposobnostim. Zajemajo poznavanje, analizo in uporabo gradiv.Učenci spoznavajo gradiva ob oblikovanju in izdelavi predmetov. Na ta način spoznavajo principe oblikovanja, načrtovanja, obdelovalne postopke, ugotavljajo lastnosti gradiv, izbirajo ustrezna orodja in stroje. Svoj izdelek primerjajo, ovrednotijo, izračunajo vrednost in določijo ceno ter ocenijo možnost za prodajo. Ob obdelavi gradiv, se naučijo tudi pravilno poimenovati in varno uporabljati posamezna orodja, stroje, lepila, premaze in spojne elemente. Ob načrtovanju si krepijo ustvarjalno samozavest, prostorske predstave, zbirajo in uporabljajo pridobljena znanja z različnih področij. Ob izdelavi se učenci navajajo na delo v skupini, pridobijo si izkušnje iz resničnega sveta, urijo motoriko rok in telesa. Z uspešnim delom in končanim izdelkom oblikujejo pozitivno samopodobo.

OPOMBA: Predmet Les lahko imajo tisti učenci 8. in 9. razreda, ki ga še niso imeli.

Stanka Rajnar

SODOBNA PRIPRAVA HRANE - 7. razred

Pri izbirnem predmetu sodobna priprava hrane učence poučujemo o prehrani glede na zagotavljanje in ohranjanje zdravja. Učijo se o pomembnosti varne, varovalne in zdrave prehrane ter načina priprave.

Splošni cilji predmetaUčenci: razvijajo sposobnost uporabe, povezovanja in tvornega mišljenja za preudarno odločanje o

lastni prehrani predvsem v smislu zagotavljanja zdravja, nadgrajujejo vsebine, ki so jih pridobili pri rednem predmetu gospodinjstvo,

12

poglabljajo znanja predvsem v smislu usmerjanja v nadaljnje šolanja na agroživilskih, gostinsko turističnih in zdravstvenih šolah,

razvijajo individualno ustvarjalnost.

Majda Gjerek

NAČINI PREHRANJEVANJA - 8. razred

Pri tem enoletnem izbirnem predmetu se učenci spoznavajo s pomenom varne, varovalne in zdrave prehrane, obravnavajo načine prehranjevanja in prehrano v različnih življenjskih obdobjih. Srečujemo se s slovenskimi narodnimi jedmi, vegetarijanstvom, makrobiotiko, bioprehrano in prehrano v posebnih razmerah v naravi – kako se v takšnih razmerah oskrbeti z dostopno hrano, ki bo zadostila osnovnim potrebam organizma. Za tistega, ki predmet izbere, postane obvezni del urnika in se tudi ocenjuje.

Majda Gjerek

PROJEKTI IZ FIZIKE IN EKOLOGIJE

Predmet naj bi učenca spoznal z nekaterimi osnovnimi zakonitostmi fizike in drugih naravoslovnih predmetov, tako da učenci izvajajo preproste poskuse ali opazujejo dogajanje v naravi in jih razložijo. Teme so povezane z vsakdanjim življenjem: pojavi v ozračju, na tleh (padavine, snežna odeja), v tleh, v tekočinah in stoječih vodah.

Učenec naj bi ugotovil vrednost neokrnjenega naravnega okolja, predvsem pri uporabi energije iz okolja in onesnaževanja. Cilji predmeta segajo na spoznavno področje: učenec naj se nauči razumeti pojave v neživi naravi, jih opazovati in meriti nekatere fizikalne količine. Izvaja poskuse, dela zapiske, zapisuje si potek dogajanja in rezultate. Po opazovanju ali poskusih sestavi kratko poročilo.

Stanka Rajnar

RAČUNALNIŠTVO

Računalništvo je naravoslovno-tehnični izbirni predmet, ki ga učenci in učenke devetletne osnovne šole lahko izberejo v tretji triadi, to je v 7., 8. in/ali 9. razredu.

Predmet je razdeljen na tri sklope po 35 ur: - Urejanje besedil, ki se učencem ponudi, ko izberejo predmet prvič,- Multimedija, ki se ponudi pri drugi izbiri in- Računalniška omrežja, ki se ponudi, ko učenci izberejo predmet tretjič.

RAČUNALNIŠTVO - urejanje besedil - 7. razred

13

Računalništvo - Urejanje besedil je naravoslovno-tehnični izbirni predmet, pri katerem učenci pridobijo tista temeljna znanja računalniško-informacijske pismenosti, ki so potrebna v življenju in pri nadaljnjem izobraževanju.

Učenec se bo naučil in spoznal pri tem izbirnem predmetu:

* Računalnik in razvoj računalništva, * Vhodne enote računalnika (miška, tipkovnica, dig. fotoaparat, mikrofon), * Pomnilne enote (RAM, ROM, disk, disketa, CD, DVD), * Centralno procesno enoto (mikroprocesor, matična plošča), * Izhodne enote (prikazovalnik, tiskalnik, zvočniki), * Programsko opremo računalnika (sistemska programska oprema - operacijski sistemi,

uporabniška programska oprema), * Osnove dela v okolju Windows, * Delo z datotekami in mapami (ustvarjanje, preimenovanje, prenos in brisanje datotek ter

map, odpiranje, shranjevanje in tiskanje datotek), * Kaj so programski virusi in zaščita pred njimi, * Delo z urejevalnikom besedil (Microsoft Office Word), * Temeljna pravila oblikovanja besedil, * Napisati besedilo, ga urediti, shraniti in natisniti, * Z risarskim programom izdelati točkovno sliko in jo vriniti v besedilo, * Izdelati tabelo in pripraviti kazalo literature, slik in vsebine, * Vstaviti glavo in nogo dokumenta, sprotne opombe, * Iskati podatke na internetu, * Poslati sporočilo po elektronski pošti in na prejeto sporočilo odgovoriti.

Predmet je prilagojen predznanju učencev in je namenjen tako začetnikom kot tudi učencem, ki že imajo nekaj znanja pri delu z računalnikom, saj svoje znanje nadgrajujejo z zahtevnejšimi vsebinami. Znanje pridobljeno pri tem predmetu lahko učenci uporabijo pri pisanju referatov, seminarskih in raziskovalnih nalog pri drugih predmetih.

Vsak učenec dela za svojim računalnikom ter na koncu samostojno izdela projektno nalogo, pri kateri si temo izbere sam. Računalnik doma ni potreben.

RAČUNALNIŠTVO - multimedija - 8. razred

Računalništvo - Multimedija je naravoslovno-tehnični izbirni predmet, pri katerem učenci spiralno nadgradijo, poglobijo in razširijo znanja pridobljena pri izbirnem predmetu Računalništvo - Urejanje besedil. Namen predmeta je seznaniti in naučiti učence uporabe računalnika kot multimedijske naprave za obdelavo besedila, slik, zvoka in animacije.

Učenec se bo naučil in spoznal pri tem izbirnem predmetu:

* Kaj je multimedija, * Iskanje informacij po različnih medijih (internet, Cobiss …), * Delo z optičnim bralnikom, digitalnim fotoaparatom in mikrofonom, * Medij slike (število barv, model prikazovanja barv, tiskanje slik, točkovno in predmetno

obravnavanje slike, slike in slikarski programi na internetu), * Obdelave fotografij s slikarskimi programi (Gimp, PhotoFiltre …), * Izdelava GIF animacij * Medij zvok (zapisi zvoka - midi, mp3, zvočne datoteke na internetu),

14

* Zakaj je multimedijsko predavanje bolj kakovostno od monomedijskega, * Delo s programom za izdelavo računalniških predstavitev PowerPoint (strani, učinki in

animacije na predmetih, prehodi med stranmi, zvočni učinki, videoposnetki, oblikovne predloge, barvne sheme …),

* Elemente rač. predstavitve (ključna in vodilna stran, stran z vsebino), * Pravila dobrega oblikovanja računalniških predstavitev (oblikovanje besedila, slik in

animacij), * Uporabljati grafikone, diagrame in različne oblike strani, * Pripraviti slikovne iz zvočne podatke in jih učinkovito združiti z besedilom v računalniško

predstavitev, * Pripraviti računalniško predstavitev, pripraviti ppt-animacije.

Predmet je prilagojen učencem, ki že imajo nekaj znanja pri delu z računalnikom. Znanje pridobljeno pri tem predmetu lahko učenci uporabijo pri izdelavi računalniških predstavitev pri drugih predmetih ter predstavitvah najrazličnejših projektov, ki jih na šoli ne manjka.

Vsak učenec oz. skupina učencev si izbere temo iz področja, ki jih zanima in izdela računalniško predstavitev, ki jo na koncu predstavijo pred razredom. Vsak učenec dela za svojim računalnikom, računalnik doma ni potreben. Učenci svoje znanje v celoti pridobijo v šoli.

RAČUNALNIŠTVO - računalniška omrežja - 9. razred

Računalništvo - Računalniška omrežja je naravoslovno-tehnični izbirni predmet, pri katerem učenci nadgradijo, poglobijo in razširijo znanja pridobljena pri prejšnjih dveh izbirnih predmetih iz sklopa Računalništvo.

Sodobni človek potrebuje internet. V njem so podatki, ki jih potrebuje za spoznavanje in razumevanje realnosti. Vendar podatki tja niso prišli sami po sebi. Nekdo jih je vanj vpletel. Znanje, kako to storiti čim bolj učinkovito in estetsko, postaja vedno pomembnejše.

Učenec se bo naučil in spoznal pri tem izbirnem predmetu:

* Računalniško omrežje (lokalno in globalno), * Modem, vmesnik ADSL * Kaj je internet, kaj lahko počneš v njem in naslove v internetu, * Storitve interneta (elektronska pošta, Svetovni Splet - WWW), * Prednosti in slabosti temeljnih storitev omrežja internet, * Poštne programe (Outlook, Thunderbird …), * Spletne naslove, protokol HTTP, * Spletni sestavek in jezik HTML z najpogosteje uporabljenimi oznakami, * Urejevalnike HTML (NVU, FrontPage Express, …), * Spletno stran, brskalnike (IE, Firefox, …) in iskalnike, * Slike v Svetovnem Spletu (jpg, gif, animirani gif, png), * Pripraviti sliko v grafičnem programu (IrfanView, Gimp, PhotoFiltre) za umestitev na

spletno stran, * Omejitve Svetovnega Spleta pri izdelavi spletnih sestavkov, * Urediti spletni sestavek in ga objaviti v Svetovnem Spletu.

Poudarek predmeta je na izdelavi spletnega sestavka iz področja, ki učenca najbolj zanima. Spletni sestavek se bo na koncu objavil na spletni strani. Znanje pridobljeno pri tem predmetu lahko učenci uporabijo pri izdelavi najrazličnejših spletnih strani.

15

Pri predmetu se zahteva predhodno znanje dela z računalnikom. Vsak učenec dela za svojim računalnikom, računalnik doma ni potreben. Učenci svoje znanje v celoti pridobijo v šoli.

Danilo Lebar

ŠPORT

Izbirni predmet ŠPORT sestavljajo naslednji programi:

Šport za sprostitev Šport za zdravje Izbrani šport

Programi so enoletni, kar pomeni, da lahko učenci vsako leto izberejo ŠPORT , vendar različne programe v okviru tega predmeta. V enoletne programe se lahko vključijo učenci 7.,8. in/ali 9.razreda. V skupini je lahko največ 20 učencev, predmet pa se ocenjuje s številčno oceno od 1 do 5. Če je za posamezen predmet prijavljenih več kot 20 učencev in učenk, se lahko delijo po spolu, drugače pa pouk izbirnih predmetov poteka skupaj za učence in učenke.

ŠPORT ZA SPROSTITEV – 7. razred

Pouk poteka enkrat tedensko v okviru rednega urnika, skupaj 35 ur. Nekatere vsebine (kolesarjenje, pohod, plavanje, hokej na travi) lahko izjemoma potekajo tudi zunaj urnika in zunaj šole. NAMEN: omogočiti spoznavanje športov, ki jih v obveznem šolskem programu ni mogoče izpeljati, poudariti razvedrilni in sprostilni značaj športa.

Športni pedagog ponudi nekaj izmed naštetih vsebin in določi časovno razporeditev in obseg vsake izmed njih:

Aerobika, ples Kolesarjenje Badminton Namizni tenis Odbojka na mivki Plavanje in nekatere vodne aktivnosti Smučanje in nekatere zimske aktivnosti Tek, jogging Pohod Hokej na travi

ŠPORT ZA ZDRAVJE – 8.razred

16

Pouk poteka enkrat tedensko v okviru rednega urnika, skupno 35 ur. NAMEN: Spopolnjevati športno znanje tistih športov rednega učnega načrta športne vzgoje, ki ponujajo možnosti poznejših dejavnosti v prostem časuŠportni pedagog ponudi nekaj izmed naštetih vsebin in določi časovno razporeditev in obseg vsake izmed njih:

SPLOŠNA KONDICIJSKA PRIPRAVA ATLETIKA PLES KOŠARKA NOGOMET ODBOJKA

IZBRANI ŠPORT – 9. razred

Pouk poteka enkrat tedensko v okviru rednega urnika, skupno 32 ur.

NAMEN: Nadgraditi tehnična in taktična znanja ter razvijati nekatere gibalne in funkcionalne sposobnosti v izbrani športni panogi. Šola lahko ponudi enega od naslednjih športov: atletika, gimnastika z ritmično dejavnostjo, ples, košarka, odbojka, rokomet, nogomet, plavanje.

naslednjem šolskem letu bodo lahko učenci na naši šoli izbrali odbojko, nogomet ali ples Glede na število učencev, ki se odločijo za enega od izbranih športov, se bodo oblikovale vadbene skupine. Tako bodo lahko učenci obiskovali:

izbirni predmet ŠPORT-IZBRANI ŠPORT - NOGOMET ali IZBRANI ŠPORT – ODBOJKA- IZBRANI ŠPORT - PLES

Izbirni predmet s področja športa dopolnjuje program šolske športne vzgoje in predstavlja skupaj z njim njegovo obogateno celoto. Operativni cilji: telesni razvoj, razvoj gibalnih in funkcionalnih sposobnosti, osvajanje in izpopolnjevanje različnih športnih znanj, seznanjanje z raznovrstnimi znanji, vezanimi na vsebino programa za področje športa, čustveno doživljanje športa, oblikovanje in razvoj stališč, navad in načinov ravnanja.

Bojan Novak

FILOZOFIJA ZA OTROKE- je triletni predmet, ki se ga lahko poučuje tudi eno ali dve leti- ena ura tedensko - obravnavanje filozofskih problemov brez tradicionalne terminologije - vsako leto se uporablja druga čitanka z zgodbami iz življenja otrok

17

(vodeni dialog in diskusija)- pouk zasnovan kot filozofsko raziskovanje (učenec mišljenje razvija ob vsebinah v čitankah) CILJI- filozofsko raziskovanje etičnih, socialnih in spoznavnih pojmov (prevedenih v otroški jezik)- razvijanje avtonomnega, kritičnega in refleksivnega mišljenja- razvijanje domišljije in kreativnosti- razvijanje kulture dialoga- razvijanje miselnih spretnosti

KRITIČNO MIŠLJENJE – 7. r.

Razvoj kritičnega mišljenja: • pojem resnice, resnične in neresnične sodbe • odpravljanje praznoverja, stereotipov • utemeljevanje s stališči • značilnosti sklepanj, stališč, protislovij • različnost kultur, razumevanje drugačnosti • odnosi z drugimi, samospoštovanje, medsebojno poslušanje

ETIČNA RAZISKOVANJA – 8. r.

Pouk izhaja se iz izkušenj učencev in situacij (že uporabljajo moralno presojanje): • različni pomeni besede prav, pravica • razlikovanje med pojmoma pravica – dolžnost • vrednotenje svobode, razvrščanje vrednot • razpravljanje o poštenosti, poslušnosti, prijateljstvu Program obsega raziskovanje etičnih tem, čitanka je Liza, priročnik za učitelja pa Etično raziskovanje. Program ne izhaja iz filozofskih teorij ali moralnih pravil, temveč skuša na podlagi branja čitanke najprej artikulirati izkušnje, ki jih učenci že imajo, in tako navezati na njihovo vsakdanje življenje in na situacije, kjer sami že uporabljajo moralno presojanje. Izhajajoč iz tega, program učence vodi k refleksiji samoumevnih predpostavk moralnega ravnanja in k premisleku o temeljnih pojmih in problemskih sklopih s področja etike. Ta premislek je vselej vezan na konkretne primere, obenem pa ima za cilj oblikovanje nekaterih splošnih pravil, ki nam služijo za orientacijo na tem kompleksnem in problematičnem področju. Poseben poudarek je na induktivnem pristopu, kjer se do splošnih pravil pride na temelju obravnave konkretnih posameznih primerov. Pomembno pa je tudi, da gre pri tem procesu vselej za raziskovanje, kjer nobeno stališče ni vnaprej diskvalificirano, temveč je vsako deležno kritičnega pretresa in argumentiranega premisleka. Zato v resnici ne gre za teorijo etike, temveč za raziskovanja na tem področju.

Lidija Pelcl Mes

PLESNE DEJAVNOSTI: PLES (7. r)STARINSKI IN DRUŽABNI PLESI ( 8. r)

V okviru plesnih dejavnosti se učenci lahko odločijo v 7. r za PLES v 8. r za STARINSKE IN DRUŽABNE PLESE. Pri vsakem od njih učenci, ki se zanj odločijo, sodelujejo po eno uro na teden. Predmet, če ga izberejo, je redna sestavina njihovega urnika in se tudi ocenjuje.

18

Ples kot predmet osnovnošolske vzgoje pomaga pri oblikovanju celostne podobe vsakega človeka, marsikdaj pa deluje tudi preventivno in terapevtsko pri različnih duševnih obremenitvah mladih med šolanjem.

Pri predmetu PLES (7. r) učenci skozi gibanje in glasbo spoznavajo različne plesne tehnike (latino, hip hop, pop in sodobne tehnike), se sproščajo in zabavajo, sestavijo svojo koreografijo (plesno točko) in nastopajo na raznih šolskih prireditvah. Pri predmetu STARINSKI IN DRUŽABNI PLESI (8. r) se učenci naučijo osnove baleta, spoznajo nekatere starinske dvorne plese in se naučijo osnovne slike družabnih plesov svetovnega programa (standardni in latinskoameriški plesi). Učenci poskušajo tudi sami improvizirati svojo koreografijo v paru.

V okviru obeh izbirnih predmetov smo vključeni v projekt Šolski plesni festival, to je šolsko tekmovanje iz modernih plesnih tehnik (hip hop, pop in latino) in družabnih plesov (angleški valček, čačača in sving). Udeležimo pa se tudi območnega srečanja plesnih skupin in se prijavljamo na plesne natečaje.

Vesna Godina

MATEMATIČNA DELAVNICA 7 Pri izbirnem predmetu MATEMATIČNA DELAVNICA se bodo učenci ukvarjali z dejavnostmi, povezanimi z matematiko, ter izmenjevali svoje ideje s sovrstniki in z učiteljem. Učencem bomo na zanimiv način skušali prikazati uporabo znanj, obravnavanih pri rednem pouku. Namenjen je učenkam in učencem različnih matematičnih sposobnosti, ker bomo vsebino in obliko dela prilagajali interesom in sposobnostim udeležencem.

CILJI: delavnica je namenjena vsem učencem, ne glede na oceno pri predmetu matematika, učenci spoznajo nove možnosti uporabe znanj, pridobljenih pri rednem pouku, pridobivanje znanja je čimbolj samostojno in osebno izkustveno, spoznavajo vsebine, ki niso neposredno vezane na znanje matematike pri pouku.

TRAJANJEJe enoleten predmet v obsegu 35 ur letno.

VSEBINE: različni zapisi števil; zanimive naloge s števili in ugankami; tlakovanja ploskev z različnimi liki (polaganje parketa, vzorci blaga, tetris, puzzle …; matematične igre, zanimive razvedrilne naloge, zanimivosti z vžigalicami … zgodovina matematike

Darija Roš

UMETNOSTNA ZGODOVINA

1. Kaj nam govorijo umetnine

19

2. Življenje upodobljeno v umetnosti3. Oblika in slog

Opredelitev predmetaPredmet umetnostna zgodovina je kot izbirni predmet del obveznega programa OŠ. Temeljni

cilj in namen predmeta je, da učenca vpelje v svet umetnostnih spomenikov od davnine do naših dni. Prek njih naj spozna umetnost in kulturo domačega kraja in širšega okolja. Prek seznanjanja z umetnostjo domačega okolja si učenec oblikuje narodno zavest in samospoštovanje.

Predmet učenca:

Navaja na občutljivost za lepoto in kritično sprejemanje likovnih stvaritev;

Spodbuja ga k tolerantni kritičnosti in preverjanju lastnih stališč;

Navaja h varovanju kulturne dediščine;

Uči ga pristopa k likovni umetnini;

Uči ga razumevanja različnih izraznih načinov v umetnosti;

Spodbuja ga k samostojnemu vrednotenju in doživljanju umetnin;

Umetnostnozgodovinska znanja širijo duhovno obzorje in učencu dajejo življenjski smisel, navajajo na sprejemanje raznolikega .

Predmet ni naravnan na kopičenju podatkov, temveč umevanje likovnih stvaritev.

Obvezni izbirni predmet umetnostna zgodovina je zasnovan v treh enoletnih vsebinsko sklenjenih sklopih. Učencu omogoča, da se za predmet odloči v sedmem , osmem ali devetem razredu oz. v vseh treh razredih. Predmetu je namenjena ena ura tedensko (35 ur letno).

Splošni cilji predmeta:

Učenci:

Spoznajo raznovrstnost likovnih podob;

Pridobijo občutek za razvoj, razloge in logiko v nastanku posameznega likovnega dela;

Razvijajo veselje in zanimanje za stvaritve iz preteklosti in sedanjosti;

Razvijajo občutek za lepo in za pozitivno vrednotenje umetnostnih spomenikov;

Se seznanjajo z umetnostjo kot posebno vrednoto;

Se naučijo gledanja oz. pristopa k umetnini.

Franc Poredoš

20

VARSTVO PRED NARAVNIMI IN DRUGIMI NESREČAMI

Število ur: 35 ur letno, ena ura tedensko

CILJI:- seznanjanje z naravnimi in drugimi nesrečami- vrednotenje odnosa človeštva do nesreč- spoznati vlogo sodobne družbe, načina življenja, odnosa do okolja in njihovega vpliva na

nastanek nesreč- spoznati ogroženost zaradi naravnih in drugih nesreč- spoznavanje ukrepov za preprečevanje nesreč in ukrepanje pred nesrečami, med njimi

in po njih- spoznati pomen prostovoljstva in delo reševalnih služb- spoznati lokalne reševalne službe in njihovo delo: CZ, gasilci, reševalci, RK, slovenska

vojska

PREDSTAVITEV PREDMETA:

Pri izbirnem predmetu bomo spoznali organizacije in skupine, ki se ukvarjajo z zaščito pred nesrečami in reševanjem ob nesrečah samih: gasilci, civilna zaščita, reševalci, rdeči križ, vojska... Srečali se bomo z ljudmi, ki opravljajo te poklice in se seznanili z njihovim delom ter sodelovali pri vajah. Spoznali bomo različne vrste nesreč, ter se naučili pravilnega ravnanja in ukrepanja v takih situacijah. Seznanili se bomo tudi z dejavniki, ki so krivi za nastanek nesreč, ter se naučili, kako vplivati nanje, da nesreče preprečimo. Na ravni šole bomo sodelovali pri organizaciji in izvedbi evakuacijske vaje za učence. Pri predmetu boste pridobili tudi temeljno znanje o požarnem varstvu ter spretnosti in veščine za vključevanje v ukrepanje med nesrečami. Usposobili se boste za delo v skupinah in v posebnih okoliščinah, da boste znali ukrepati pred nesrečami, med njimi in po njih.

Marko Jerebič

KLAVIATURA IN RAČUNALNIK

VSEBINE:

- Seznanitev z osnovami Midi povezave med zunanjimi kontrolerji ( klaviatura, pad kontroler …) in računalnikom preko Midi vmesnika.

- Inštalacija in nastavitev studijskega programa (ProTools) za komponiranje, aranžiranje in snemanje glasbe.

- Osvojitev osnovnih znanj programa ProTools (Mixer, Edit Window…)

- Midi snemanje in editiranje - Audio snemanje in editiranje (snemanje vokala in instrumentov)

- Postavitev aranžmaja pri izdelavi glasbenega komada ( boben, bas, sintetizator, kitara, vokal )

21

- Studijski efekti ( EQ, COMPRESSOR, DELAY, CHORUS…)

- Postavitev končnega studijskega mixa (nastavitev pravilne glasnosti, barve in postavitve posameznih instrumentov v prostoru)

- Izdelava končnega posnetka (Master)

Simon Lubšina

22