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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO
PRODUÇÃO DIDÁTICA – PEDAGÓGICA
TURMA - PDE/2013
Título: CIDADANIA NO CONTEXTO ESCOLAR: ALGUNS ELEMENTOS PARA
REFLEXÃO
Autor Cláudia Agnes
Disciplina/Área (ingresso no
PDE)
Pedagogia
Escola de Implementação do
Projeto e sua localização
Colégio Estadual São Cristóvão Ensino Fundamental e Médio
em Cascavel PR
Município da escola Cascavel PR
Núcleo Regional de Educação Cascavel PR
Professor Orientador Claudinei Batista
Instituição de Ensino Superior UNIOESTE
Relação Interdisciplinar
O presente trabalho aborda o tema cidadania em todas as áreas
do conhecimento, pretende-se oportunizar a reflexão sobrea
formação cidadã, valorizando os saberes científicos e
experiências que cada professor traz além de buscar novos
procedimentos didáticos pedagógicos que nortearão a pratica
docente e conseqüentemente alcançar melhorias e mudanças
positivas no ambiente escolar e nas relações sociais dos alunos.
Resumo
A Produção Didático Pedagógica planeja um trabalho com os
professores do Colégio Estadual São Cristóvão do município de
Cascavel PR, com a finalidade de identificar entraves que
impedem ou limitem a efetivação de atitudes cidadãs no
contexto escolar. Refletir sobre as práticas pedagógicas
atualmente desenvolvidas, valorizar atitudes que visem os
interesses sociais e o respeito à diversidade, desta forma
capacitar os alunos com conhecimentos científicos, propondo
posicionamentos referentes às questões sociais presentes na
vida cotidiana, portanto resultando na construção de novos
objetivos e metodologias que contribuam para a formação
cidadã no ambiente escolar. As ações que serão realizadas
através de um grupo de estudos com os professores visam
discutir sobre: A análise da formação do cidadão no contexto
escolar; O papel social da educação; As transformações na
educação brasileira; A legislação educacional e a educação para
a cidadania. Serão realizados cinco encontros culminando na
elaboração de um projeto pautado na realidade escolar
contemplando conteúdos sobre direitos humanos e cidadania,
respeitando o aluno como produtor do conhecimento e a escola
como espaço de prática da cidadania, portanto, o envolvimento
do professor é imprescindível, pois ele é o elemento
fundamental para a formação cidadã democrática no âmbito
escolar.
Palavras-chave (3 a 5 palavras) Escola. Cidadania. Responsabilidade. Questões sociais.
Formato do Material Didático Caderno Pedagógico
Público Alvo
O projeto será desenvolvido com os professores do Colégio
Estadual São Cristóvão em Cascavel PR.
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO-SEED
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO-SUED
DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS
EDUCACIONAIS-DPPE
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO
EDUCACIONAL-PDE
CLÁUDIA AGNES
CIDADANIA NO CONTEXTO ESCOLAR: ALGUNS
ELEMENTOS PARA REFLEXÃO
CASCAVEL 2013
CLÁUDIA AGNES
CADERNO PEDAGÓGICO
Caderno Pedagógico realizado pela Professora
Pedagoga Cláudia Agnes apresentado à
Coordenação do Programa de Desenvolvimento
Educacional-PDE, da Secretaria de Estado da
Educação do Paraná, em convênio com a
Universidade Estadual do Oeste do Paraná,
como requisito para o desenvolvimento das
atividades propostas para o período de
2013/2014, sob a orientação do Mestre Claudinei
Batista.
CASCAVEL 2013
APRESENTAÇÃO
Este caderno Pedagógico é fruto de reflexões e estudos realizados no
Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE / 2013, da Secretaria de Estado
da Educação do Paraná, e de observações realizada no Colégio Estadual São
Cristóvão – Ensino Fundamental e Médio – Cascavel/PR, aonde se pretende
intensificar a construção de valores morais, cívicos, sociais e políticos visando à
cidadania1.
Para a efetivação da cidadania, buscaremos identificar entraves que a
impeçam ou a limitam, nesta perspectiva, é necessário que a instituição escolar
ofereça espaços de vivência democrática, viabilizando ações cidadãs, que
contribuam para a transformação social.
Neste contexto, o desenvolvimento deste Caderno Pedagógico contará com a
participação dos professores do Colégio Estadual São Cristóvão e sua finalidade é
oferecer subsídios para reflexões sobre a formação cidadã, valorizar os saberes
científicos e experiências que cada um traz em sua área de conhecimento, atingir
procedimentos didáticos pedagógicos e possíveis encaminhamentos que nortearão
o trabalho do professor e consequentemente alcançar melhorias e mudanças
positivas no ambiente escolar e nas relações sociais, combatendo atitudes e
comportamentos alienantes.
O Caderno Pedagógico é resultado da organização de textos que
consideramos clássicos quanto ao tema da cidadania cujo objetivo é proporcionar
um material de qualidade de fácil consulta que contribua com a formação continuada
dos professores, na abordagem de expressões das questões sociais presentes no
cotidiano escolar retratadas em formas de discriminações, violências, falta de
posicionamento político, alienação ao sistema capitalista e seus efeitos sobre a
educação.
1Pelissari (1995) define Cidadania como o ato de comprometer-se com os valores constitutivos da
Liberdade e da Vida, condicionados pela Igualdade... Para a autora o cultivo das virtudes cívicas propicia a constituição de um ser autônomo, responsável e participante de sua sociedade objetivando respaldar a construção de um mundo sócio político mais justo para todos.
Com isso, esperamos traçar novos objetivos e práticas de ensino que
permitam a compreensão e o relacionamento com outras culturas e crenças
religiosas, em que o respeito às diferenças, às opiniões políticas, às formas de
encarar ideologias e as diferentes atitudes combatam as desigualdades sociais e
formas de exclusão, bem como, valorize a participação dos alunos na vida política e
pública.
Quando pensamos na função educativa da escola, entendemos que os
conteúdos científicos quando aprendidos em consonância com a realidade
sociocultural do educando, configuram-se como fundamentos das ações dentro e
fora da escola e objetivam entender questões históricas, tanto em seu aspecto
micro, bem como, pelo seu aspecto macro. Isso implica numa concepção de
cidadania que extrapola, àquela voltada apenas para a execução de tarefas, de
direitos e deveres.
Nesta perspectiva, a cidadania, para além do caráter liberal que lhe foi e é
consagrado, adquire um caráter amplo de formação do indivíduo que objetiva a
superação da realidade por meio de ações que compreendem as esferas
educacionais, políticas, culturais e sociais. Com isso, quando elegemos a escola
enquanto instituição para a prática da cidadania, não a pensamos de forma isolada
ou única, nem a cidadania escolar numa perspectiva singular. Ao contrário, a
concepção que construímos, a partir do conceito amplo de cidadania, presume que a
vida escolar se realiza em consonância com a vida social, pois, apesar das
especificidades da organização escolar, os conhecimentos científicos adquiridos na
escola, pertencem à humanidade, foram criados a partir das relações estabelecidas
na vida em sociedade.
Esse entendimento dos conceitos de história, de escola e cidadania, nos
possibilita desenvolver um trabalho junto à comunidade escolar que objetiva a
construção de práticas sociais-escolares que nos levem ao real entendimento das
dimensões sociopolíticas dominantes presentes em nosso cotidiano. A partir dessa
compreensão, acreditamos que daremos um passo fundamental para um novo
projeto de sociedade e consequentemente, de escola.
INTRODUÇÃO
Cidadania, tema muito discutido e muitas vezes usado nos discursos
políticos, mas pouco utilizado para garantir os direitos do povo. Analisando alguns
dos problemas sociais que atingem nosso país como: a corrupção, o desemprego, a
pobreza associada à fome, o desinteresse pela política nacional e pelo voto,
descaso com a preservação do meio ambiente, com a saúde, falta de investimentos
nas áreas da educação e segurança, resultando na prestação de serviços precários,
podemos relacioná-los a ausência do cumprimento dos direitos básicos de
cidadania, embora constitucionalmente estes direitos sejam garantidos não há
interesse do Estado na sua efetivação, consequentemente há um agravamento dos
problemas sociais, que interferem na qualidade de vida da população.
A sociedade não manifesta na maioria das vezes nenhuma reação, pois se
“acostumou” com estas violações e também pelo desconhecimento da dominação
dos interesses do Estado burguês. Isto contribui para uma postura de certa
passividade da população. Contanto percebemos que já houve avanços na
conscientização política do povo, pois existem vários setores da sociedade que se
mobilizam em defesa tanto de seus interesses, bem como, do bem comum dos
demais setores sociais. Mas o amadurecimento da democracia requer algumas
ações, dentre elas: a identificação dos interesses do Estado burguês; a luta pelo fim
do monopólio das grandes mídias, que estão a serviço da classe dominante; a luta
pelo fim das interferências das Igrejas na tomada das decisões políticas e culturais
que visam o desenvolvimento histórico e social do povo brasileiro, etc.. Neste
sentido, a prática da cidadania e a efetivação dos direitos fundamentais ao ser
humano são limitadas, pois para conseguir tais direitos, primeiramente é necessário
que haja uma tomada de consciência histórica e política, pela população, que
possibilite as suas ações cidadãs. Porém, o Estado burguês, amparado pelas ações
religiosas (igrejas), educacionais (escolas) e por setores majoritários dos meios de
comunicação, desenvolve suas ideologias e as colocam em prática, dificultando o
acesso de setores amplos da sociedade, ao conhecimento histórico e político crítico,
o que facilita a inculcação dessas ideologias, por estas instituições representantes
do Estado burguês. Nesta perspectiva, na medida em que adquirimos uma
consciência histórica e política crítica, devemos exigir o cumprimento das leis
existentes, bem como, o aprimoramento dessas leis frente à realidade social em que
vivemos. Isso implica, entre outras questões, cobrar do Estado, ações que vão ao
encontro das soluções das questões sociais presentes no dia-a-dia da população
Esta análise reforça a necessidade da instituição escolar realizar um trabalho de
formação cidadã, que contraponha os interesses presentes nas políticas
educacionais propostas e efetivadas pelo Estado.
É necessário propiciar o conhecimento da história da nossa sociedade,
resgatando valores humanos, relações de responsabilidade e ações que
concretizem uma educação que vá além da ideia de cidadania, que contribua para
que os alunos lutem pelos direitos já estabelecidos e construam novos, participem
democraticamente da sociedade sendo capazes de influenciar políticas públicas
visando o bem comum da sociedade.
Na tentativa de educar para a cidadania formando alunos com consciência
cidadã, livres, responsáveis, autônomos e solidários, pretendemos articular ações e
intervenções na realidade escolar, discutindo sobre os seguintes temas:
*Análise da formação do cidadão no contexto escolar;
*Papel social da educação;
*Transformações na ed. brasileira;
*Legislação Educacional e educação para a Cidadania.
Objetivamos culminar com um projeto, elaborado pelos professores
integrantes do grupo de estudo, que deverá ser pautado na realidade escolar,
contemplando conteúdos e atividades sobre os direitos humanos e cidadania,
respeitando o aluno como produtor do conhecimento e a escola como espaço de
prática da cidadania. Nesta perspectiva, o envolvimento do professor é
imprescindível, pois ele é o elemento fundamental para a formação cidadã
democrática. Com o embasamento teórico serão disponibilizados textos que
abordem os temas acima citados e o Caderno Pedagógico será organizado em cinco
encontros para melhor disposição didática:
Na Semana Pedagógica, em fevereiro de 2014, será realizada a
apresentação do projeto, seu objetivo, sua programação e metodologia que
abordará os temas numa perspectiva interdisciplinar, utilizando recursos como:
textos, debates e elaboração de um projeto envolvendo alunos, proporcionando um
trabalho de formação cidadã. Este trabalho contará com a carga horária de 32 h/a
com certificação pela UNIOESTE.
A participação nas atividades política e social permite ao aluno melhorar as
condições de sua vida e da sua comunidade. Nesta concepção, a vida em
sociedade, pressupõe a luta pela concretização de direitos igualitários a todos os
cidadãos. Ou seja, a luta pela justiça social que possibilite se não o fim, porém a
diminuição da marginalização e de todas as expressões da violência social. Quando
todos os homens usufruírem de direitos, tiverem a sua dignidade reconhecida é que
poderemos dizer que vivemos em sociedade, pois sem justiça social há
marginalização e violência. Buscar formas de cobrar do Estado, das Instituições e de
Pessoas os direitos dos cidadãos faz parte de uma consciência cidadã.
1ºEncontro
Carga Horária - 6 h
OBJETIVO: Conhecer a evolução histórica da luta pela cidadania brasileira,
refletindo sobre as transformações econômicas e sociais.
Silva, Luiz Etevaldo (2009), “Uma breve história da cidadania no Brasil”, Revista Sociologia, Editora Escala, Edição Nº 22.
Este texto proporcionará uma análise do processo de estruturação da
sociedade brasileira, desde a chegada dos portugueses ao Brasil, quando uma
minoria de pessoas possuía acesso aos bens desta “sociedade”. A cidadania era
privilégio de uma elite, africanos, índios, e a população branca pobre eram
explorados pela elite dominante. É de suma importância discutir sobre as questões
apresentadas no texto para entender como se dá o processo de construção da
cidadania brasileira desde a colonização até os dias de hoje, as transformações
econômicas e sociais ocorridas durante esta trajetória.
A cidadania está sempre em construção, presenciamos constantemente a
busca por mais direitos, maior liberdade, melhor garantia de vida, lutas contra as
dominações de qualquer natureza. No Brasil apesar de muitas conquistas após o
regime militar (1964-1985), a cidadania ainda está distante de muitos brasileiros,
seja na conquista de direitos políticos, sociais e civis ou na situação de milhares de
brasileiros que vivem na pobreza, que não possuem escolarização, sofrendo, dessa
maneira um duplo processo de violência e exploração. Partindo desta leitura,
estruturaremos nosso estudo por meio das seguintes reflexões:
1) Nível das relações sociais e políticas na época colonial e após a
independência.
2) Mudanças sociais e políticas ocorridas com a legislação trabalhista e
previdenciária.
3) Organização política do Estado Novo.
4) Tomada do Estado pelos militares.
5) Fim da ditadura e crise econômica.
2º Encontro
Carga Horária – 6 h
OBJETIVO: Discutir o tema cidadania, o fortalecimento de ações educativas e
a legislação educacional que visa à formação cidadã:
Pinsky, Jaime (2005), “Afinal o que é ser cidadão?” História da Cidadania. São Paulo: Contexto, 9-13. Ribeiro, Arilda Ines Miranda (2001), “`Formação Educacional: Instrumento de acesso à cidadania?” In, Gislene Santos, (org), Universidade Formação Cidadania. São Paulo: Cortez, 62-73. Santos, Gislene Aparecida (2001), “Ética, Formação, Cidadania. A Educação e as nossas ilusões”, Universidade Formação Cidadania. São Paulo: Cortez, 148-158.
Na história educacional brasileira sempre esteve presente à formação cidadã,
mas nunca ficou explícita para qual tipo de cidadania referia-se. Nós educadores
devemos ter clareza que, quando a escola seleciona os objetivos educacionais, os
conteúdos, a organização curricular, a metodologia que utilizará os critérios de
avaliação, e como se estabelecem as relações democráticas existentes no âmbito
escolar, está presente uma determinada formação cidadã, que legitima o “status
quo”, ou seja, reafirma o projeto burguês da sociedade em que vivemos.
Toda forma de educação tem uma intencionalidade. A política educacional
brasileira sempre se referiu ao tema cidadania de modo genérico, visando controle
social, econômico, político e cultural. O professor pode além de levar ao
desenvolvimento intelectual, aumentar a compreensão do educando em relação ao
meio social onde vive desta forma, estará atuando de modo não coercitivo e
contribuirá para a formação de um aluno crítico da realidade em que vive.
Após a leitura dos autores citados, os participantes do grupo de estudo devem
perceber elementos presentes no ambiente escolar quanto à formação cidadã,
discutir o papel social da educação. Clarificar questões sobre políticas públicas que
afetam a população e a relação existente entre os avanços da cidadania com acesso
a bens e serviços.
1) Direitos Civis, Políticos e Sociais.
2) Conceitos de cidadania em função das mudanças sociais, econômicas e
políticas.
3) Formação cidadã presente na LDB.
4) Relação da prática docente com a participação do cidadão crítico sobre a
sociedade que está inserido.
3º Encontro
Carga Horária – 6 h
OBJETIVO: Incentivar a participação ativa na sociedade e nas decisões
sobre seus rumos.
Pelissari, Maria Aparecida, (1995), “A ética cidadã e o processo de individualidade”, A condição cidadã. Piracicaba: UNIMEP, 34-42.
Lima, Licínio (2002), “Democratização da Escola, participação comunitária e cidadania crítica”, Organização escolar e Democracia radical. São Paulo: Cortez, 39-50.
Construir a cidadania envolve muitos fatores que dependem dos princípios
familiares, as virtudes, traços de caráter, e deverá ser completado pela formação
escolar. Mas todos esses fatores não garantem a formação cidadã, pois há pessoas
com formação superior e sem senso de cidadania, não se envolvem em causas
sociais, visam somente benefícios próprios, do mesmo modo que existem pessoas
com pouca ou sem nenhuma escolaridade e que dão lições de cidadania.
Percebemos então o fator cultural presente nessas atitudes. Nos textos, acima
citados observa-se a constituição da individualidade humana, sob a ética
democrática e das virtudes cívicas ou traços de caráter como afirma Agnes Heller,
os quais são elementos de cidadania.
As análises dos fatos que acontecem na sociedade possivelmente
proporcionarão mudanças na história dos alunos, podendo reelaborar questões de
ordem moral, interiorizar valores da ética cidadã, transformando seu modo de vida, e
contribuindo na construção de um mundo mais justo para todos.
Sendo sujeitos do processo educacional somos impelidos a exercitamos a
democracia e a cidadania, uma escola com uma ordem social mais coletiva, mais
participativa, mais igualitária compromete-se com a construção de uma sociedade
mais justa.
Leitura e análise dostextos com o grupo de professores envolvidos no estudo,
observando as seguintes questões:
1) Conceito de Moral.
2) Processo de individualidade (sociabilidade, universalidade, consciência e
liberdade).
3) Relação do processo de individualidade com a cidadania.
4) Concepções de democracia radical, de organização e participação como
práticas da liberdade.
5) Democracia como processo de libertação e não regime de governo.
6) Entender Escola Democrática com base numa educação crítica.
4º Encontro
Carga Horária – 6 h
OBJETIVO: Desenvolver um trabalho educativo alicerçado na democracia
caracterizando suas formas de organização, a importância da participação política e
a relação entre a cultura política dos cidadãos e a construção da cidadania no
Paraná.
Ramirez, Janett (2000), “Movimentos sociais: lócus de uma educação para a cidadania”, In (org.) Vera Mª Candau e Suzana Sacavino, Educar em direitos humanos, construir democracia. Rio de Janeiro: DP&A, 49-60. Nazzari, Rosana Katia (2005), “A escola na construção da cidadania no PR”, Socialização Política e Construção da Cidadania no PR. Cascavel/PR: Edunioeste, 139-150.
Os caminhos nos quais a educação colabora para a democratização, devem
observar os aspectos sobre a educação que visa transformações sociais, os
obstáculos que dificultam a instituição escolar de exercer seu papel na valorização
da educação como instrumento necessário a prática da cidadania, e a preparação
do aluno para que adquira condições de participar ativamente das questões sociais
da atualidade. A superação destes desafios reforça que a cidadania precisa ser
construída, ela resulta de um agir em conjunto, não sendo uma concessão nem um
privilégio, precisa ser conquistada, ninguém nasce cidadão, mas torna-se cidadão,
daí então a importância de acesso aos bens educacionais. È muito importante trilhar
os caminhos nos quais os processos educativos colaborem com a democratização
da sociedade brasileira, incentivando que os alunos participem de organizações
sociais e percebam a sua condição social e dos demais, buscando coletivamente
alternativas de superação. Como estratégia de aprofundamento de estudo,
discutiremos sobre as seguintes questões:
1) O conceito de Movimentos Sociais e contribuições no processo de
construção de cidadania.
2) Os Movimentos Sociais no Brasil e suas lutas contra o autoritarismo
político, a miséria econômica, a discriminação racial, etc...
3) Os desafios das práticas educativas dos Movimentos Sociais para a
cidadania.
4) As Instituições sociais que contribuem via socialização política para a
participação dos cidadãos no processo democrático.
5) O papel da Escola na construção da cidadania.
6) Análise dos dados sobre a escola no Paraná, resultado da pesquisa sobre
os principais problemas enfrentados pelas escolas atualmente.
5º Encontro
Carga Horária – 8 h
OBJETIVO: Desenvolver de forma interdisciplinar uma proposta de trabalho
que envolva os alunos através de um projeto elaborado com os professores que
participam do grupo de estudo, objetivando a formação cidadã no contexto escolar.
Coletivamente organizar um projeto que seja implantado no Colégio Estadual
São Cristóvão, localizado na Rua Capanema nº 550, no Bairro São Cristóvão em
Cascavel PR, com a participação dos alunos e sob a orientação dos professores
participantes deste grupo de estudo. A consciência da cidadania é uma forma de
estimular a participação nas decisões democráticas do país. A proposta é a de
realizar um trabalho de formação dos alunos com visão de mundo que ultrapasse as
barreiras do comodismo, da disputa pelo poder, do egoísmo, sendo pessoas com
capacidades de analisar as relações de exploração que se estabelecem na
sociedade capitalista e ter a possibilidade de agir em sociedade. Elaborar um
trabalho que amplie as possibilidades de reflexão e ação dos alunos dentro e fora da
escola, buscando uma vida digna e justa para todos. Desta forma propomos
algumas estratégias que tenham sempre um caráter formativo, dentre as quais:
- Leitura e discussão de textos com temas que abordem: trabalho, política, cultura,
consumo, orientação sexual, meio ambiente, relações de gênero, bullyng.
- Exposição de dilemas morais que permeiam a sociedade, análise de situações
problemas vivenciadas cotidianamente, reflexão sobre a complexidade das relações
pessoais e elaboração de estratégias de ação para enfrentamento dos problemas
apresentados.
- Participação dos estudantes na gestão da vida escolar, por meio de ações que
estimule a responsabilidade, a autonomia e a organização, como membros de
Conselhos de Classe, Assembleias, Conselho Escolar, Grêmios Estudantis,
Vereador Jovem entre outras instâncias representativas no âmbito escolar.
- Análise de documentos como a Declaração dos Direitos Humanos, O Estatuto da
Criança e do Adolescente (ECA), o Regimento Escolar, e a Constituição Federal
promovendo a apropriação dos princípios e valores presentes neles.
- Incentivo à atuação em projetos socioambientais e sociais desenvolvendo a
cooperação e argumentação sobre as questões do transporte público para
estudantes, a construção e melhorias de praças esportivas e clubes recreativos,
reivindicando melhores condições de estudo com estruturas adequadas aos
estabelecimentos de ensino, com materiais didáticos e merenda escolar de
qualidade.
Este trabalho tem por finalidade promover uma consciência cidadã nos
alunos, através de mudanças de atitudes e comportamentos alienantes, estimulando
o protagonismo juvenil, desta forma, aprimorar sua atuação na sociedade, conhecer
a realidade onde está inserido, enfim, contribuir para a elaboração de seu projeto de
vida.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL, Constituição da Republica federativa do Brasi de 1988.
BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996.
LIMA, Licínio C. Organização Escolar e Democracia Radical: Ed. Cortez. São Paulo, 2002.
NAZZARI, Rosana Kátia. Socialização política e construção da cidadania no Paraná: 2ª Ed.Edunioeste. Cascavel, 2005.
PELISSARI, Maria Aparecida. A condição cidadã: Piracicaba; Ed. UNIMEP, 1995.
PINSKY, Jaime. ELUF, Luiza. Nagib. Brasileiro (a) é Assim Mesmo: Cidadania epreconceito. 7ª Ed. Contexto. São Paulo, 2002.
PINSKY, Jaime, PINSKY, Carla Bassanezi. História da cidadania 3ª ed. São Paulo: Contexto, 2005.
RIBEIRO, Arilda Ines Miranda. “`Formação Educacional: Instrumento de acesso à cidadania”?In: Santos, Gislene (org.) Universidade formação cidadania, São Paulo: Cortez, 2001.
SACAVINO, Suzana. Democracia e cidadania na nova ordem mundial globalizada. In: CANDAU, Vera Maria (org.), SACAVINO, Susana (org.) Educar emdireitos humanos: construir democracia-Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
SILVA, Luiz Etevaldo. Uma Breve história da cidadania no Brasil. Revista Sociologia, Ed. Nº 22, 2009.
SANTOS, Gislene Aparecida. Universidade Formação Cidadania, São Paulo; Cortez, 2001.