Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

COMO POSSIBILITAR A APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA MAIS SIGNIFICATIVA

Autora Kátia Bonin Galon

Disciplina/Área Língua Inglesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Escola Estadual Jorge de Lima – Ensino Fundamental Avenida Nicolau Inácio

Município da escola Salto do Lontra

Núcleo Regional de Educação Dois Vizinhos

Professora Orientadora Profa. Me. Alexandra Vanessa de Moura Baczinnski

Instituição de Ensino Superior UNIOESTE

Relação Interdisciplinar _________

Resumo

Sabemos da importância do Inglês como língua universal. Estamos diariamente em contato com ela: através de programas televisivos, músicas, propagandas de rádio, dentre outros. Na escola, o Inglês exerce um papel formativo tanto quanto as demais disciplinas da matriz curricular. Ao aprender uma língua estrangeira os alunos tomam conhecimento de uma outra cultura e ao mesmo tempo desenvolvem um maior senso crítico da sua própria. Além disso, na aprendizagem de um outro idioma, o aluno consegue refletir sobre aspectos linguísticos, reconhece semelhanças entre as línguas e consequentemente apresenta um domínio maior da língua materna. Porém, percebemos que os alunos, ao entrarem no 6º ano, têm um grande entusiasmo pelo inglês e ao passar dos anos esse gosto pela disciplina vai desaparecendo. Então, diante disso, pretendo desenvolver minha unidade didática no 9° ano da Escola Estadual Jorge de Lima - Ensino Fundamental de Salto do Lontra com objetivos de ensinar aos alunos a importância do estudo do inglês para sua formação, além de buscar compreender a falta de motivação e a partir disso trabalhar para diminuir esse desinteresse pelo Inglês. Para tanto, farei atividades com músicas que possam estimular os alunos a gostar e ter mais interesse pela disciplina.

Palavras-chave Motivação; Ensino-aprendizagem; Ensino da língua Inglesa.

Formato do Material Didático Unidade didática

Público Alvo Alunos

APRESENTAÇÃO

Muitos escritores e estudiosos afirmam que os alunos, de um modo geral,

sentem dificuldades em definir a língua inglesa como proposta de aprendizagem

importante em suas vidas, pois não veem seu uso imediato e constante no seu dia a

dia e nem como um importante meio de comunicação. Assim, acreditam que estudar

inglês não é fundamental.

Porém, com a grande influência que o povo brasileiro sofre hoje da língua

inglesa, percebemos cada vez mais a importância de se estudá-la. Diante da

globalização houve uma grande aproximação entre as pessoas e com isso há uma

interação maior entre povos de vários países com diferentes costumes e culturas.

A música tem um papel importante na nossa vida. Ela atua (age) em nosso

organismo num processo de construção do próprio conhecimento. Em muitos casos

o som nos proporciona calmaria, bem estar, paz de espírito. Já em outros, nos agita,

nos deixa incomodados, etc.

Música é arte, é aprendizagem, pois se ouvimos música de boa qualidade,

estamos ampliando nosso vocabulário, nossa forma de comunicação e muitas vezes

nosso modo de agir perante determinadas situações. Ela desenvolve habilidades,

favorece o desenvolvimento da socialização, define conceitos e leva as pessoas a

questionar, a ter mais curiosidade, a ser observadoras e a tentar entender melhor o

meio em que vivem. Quando inserimos canções em nossas rotinas, contribuímos

para nosso desenvolvimento neurológico e afetivo. Porém, elas não devem ser

impostas, mas ouvidas por puro prazer.

Assim, trabalharemos algumas músicas abordando determinados problemas

sociais como o preconceito racial, a fome e a violência. Assistiremos aos clipes das

músicas fazendo diversificadas atividades e, por fim, trabalharemos também com

caricaturas de personagens famosos e dos cantores vistos.

Professor (a): Comentar e passar para os alunos algo sobre música, onde e

como surgiu, as músicas mais ouvidas em cada região, para que com isso tenham

maior conhecimento sobre o tema a ser trabalhado.

a) Você gosta de ouvir música?

b) Que tipo de música você costuma ouvir?

c) Como você se sente quando ouve uma música?

d) Você passa em média quanto tempo ouvindo música?

e) Consegue fazer outras coisas ouvindo música?

f) A música altera seu estado de espírito?

g) Você acha que a música pode incentivar a violência?

h) Os cantores que você gosta influenciam no seu modo de vestir?

i) Você procura entender ou traduzir as músicas que ouve?

j) Em sua opinião, música é arte?

k) Você acha que deveria haver censura com relação às letras de músicas?

Justifique.

UNIDADE DIDÁTICA I ASSUNTO: MÚSICA

TEMA: AMOR TURMA: 9° ANO

AULAS: 6

Debata com seus colegas sobre o título da música para comparar suas opiniões.

Professor (a): Dar aos alunos um breve histórico da música a ser trabalhada para

saberem quem gravou o porquê do título e a sua popularidade.

"Love of My Life" é uma canção do quarto álbum de estúdio, A Night at the

Opera, lançado em 1975 pela banda de rock britânica Queen. A música foi escrita

por Freddie Mercury em homenagem a Mary Austin, com quem teve um longo

relacionamento no início dos anos 70 e que manteve uma forte amizade até a sua

morte, em 1991. Uma versão ao vivo, incluída no álbum Live Killers, lançado

em 1979, alcançou o primeiro lugar na Argentina e no Brasil.

A música foi requerida para ser tocada pelo primeiro astronauta israelense

Ilan Ramon. Depois de tocada, ele disse a seguinte mensagem a sua esposa "Um

especial bom dia a minha esposa, Rona, o amor da minha vida (Love of my life)." A

música foi tocada enquanto ele estava no espaço. Ramon estava na

espaçonave Columbia e acabou falecendo durante a reentrada da espaçonave na

atmosfera terrestre em 2003. A espaçonave se desintegrou na ocasião.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Love_of_My_Life

a) Em sua opinião por que o cantor escolheu este título?

b) Na música fala somente de um tipo de amor?

c) E quantos tipos de amor existem?

d) O amor verdadeiro é aquele entre homem e mulher apenas?

e) Qual sua opinião sobre isto?

Responda às questões sobre música para fazer uma aferição a respeito das suas preferências:

Passar o clipe da música somente em inglês para eles ouvirem.

Dar a letra da música deixando lacunas em branco para eles ouvirem e

completarem com a palavra que está faltando.

Numerar as colunas: na primeira a letra em inglês e na segunda em português.

Os alunos ouvem a música e vão numerando conforme a tradução e numeração da

primeira coluna.

Dividir a sala em grupos recortar a música em trechos para eles ouvirem e

colocarem na ordem.

Dar uma frase ou palavra da música para cada aluno e ao ouvir sua frase fica de

pé.

Escrever no quadro 30 palavras que estiverem na letra da música. Entregar uma

cartela de bingo. Pedir ao aluno que complete sua cartela escolhendo uma palavra

para cada espaço entre as palavras do quadro. Colocar a música. À medida que a

música é tocada o aluno vai preenchendo sua cartela.

Atividades relacionadas ao verbos regulares e irregulares.

Atividades referentes à música de writing and

listening (escrita e audição).

É LEGAL SER DIFERENTE

Professor (a): Para incentivar os alunos para a aula e o tema a ser

trabalhado fazer uma brincadeira de observar e dizer as semelhanças e as

diferenças entre eles.

Formar dois círculos - um interno e outro externo -, de modo que um aluno

fique de frente para o outro.

Ao sinal do professor, podendo ser uma palma ou um soar de um apito, um

aluno da dupla terá trinta segundos para observar e dizer o maior número possível

de características comuns e diferentes entre ele e o colega, como por exemplo:

"Nós dois temos cabelos pretos, temos olhos castanhos” etc. Novamente ao sinal

do professor, o aluno passa a vez para o outro colega da dupla, que deverá estar

atento à seguinte regra: “Não vale repetir o que já foi dito pelo colega”.

A seguir, problematizar um debate com algumas questões:

1-Quem são as pessoas que vocês procuram conviver no dia a dia?

2- São aquelas que mais se parecem com vocês?

3- Aquelas que pensam, agem e gostam das mesmas coisas que vocês?

4-É mais fácil conviver com os “iguais”? Por quê?

5- Qual o problema em conviver com quem é diferente?

6- Vocês concordam que as diferenças afastam as pessoas? Concordam que é legal

ser diferente? Por quê?

UNIDADE DIDÁTICA II ASSUNTO: MÚSICA

TEMA: RACISMO TURMA: 9° ANO

AULAS: 7

Atividade extra classe: Pedir para os alunos fazerem um levantamento de

suas origens, perguntar de onde vieram seus avós, bisavós, pais, mães, orientar

para que prestem atenção nos tipos de mistura ou não dentro da sua família,

levando em consideração os costumes, as crenças, comidas, cor de pele.

Professor (a): Dar uma cópia do texto “Preconceito racial” aos alunos para

realização de leitura e posterior debate, considerando este texto e os dados da

pesquisa.

PRECONCEITO RACIAL

Infelizmente o preconceito racial no Brasil ainda existe e para combatê-lo não é uma questão simples. Os acontecimentos passados deixaram muitas marcas, dores, sofrimentos e conceitos entre nós a respeito da pessoa negra. E as pessoas não apresentavam conhecimento e compreensão sobre o mundo em que viviam e achavam que a raça negra era inferior às demais e então os escravizavam. Hoje a Ciência provou que não existem raças na espécie humana, mas sim variações genéticas para que possamos nos adaptar melhor no meio em que vivemos. Não podemos deixar que o sofrimento e as injustiças ocorridas no passado com os negros, reflitam no nosso presente e nem no futuro. E é preciso que tenhamos consciência de que uma pessoa para ser boa ou má, pobre ou rica, bem sucedida ou não, independe de sua cor. E devemos também respeitar nossas diferenças de religião, cor, crenças, cultura e costumes para que o preconceito racial realmente chegue ao fim.

Texto produzido por Katia Bonin Galon, baseado em informações do site: http://www.sadhana.com.br/artigos/art_019.html

Atividade extra classe

Professor (a): Para realização da atividade seguinte, mostrar a figura e pedir para

que respondam às questões:

Figura 11

Fonte: http://1.bp.blogspot.com/_Fh6dNokswzw/SwQ-HFretfI/AAAAAAAAAHA/0nCnV7Pv8Qg/s1600/preconceito- full.jpg

Que sentimentos esta imagem transmite para você?

Você acha que ela retrata situações que podem ser observadas no dia a dia?

Alguém já se sentiu “na pele” do pintinho amarelo?

Como foi sentir-se diferente do grupo?

Qual o problema em ser diferente do outro?

Na escola e em outros lugares, você procura se relacionar com pessoas que são diferentes de você?

Você respeita o outro, o colega, apesar das diferenças?

Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=27063

1 A figura e as atividades desta página foram retiradas na íntegra da página do portal do professor do

Mec.

Observe atentamente a figura e responda às questões:

Você já ouviu depoimentos de situações de preconceito e discriminação em

relação à pessoa negra? Como ela se sentiu nesta situação? Teve conseqüências

em sua vida?

Será que existe a “cor ideal” para ser feliz? Para ser respeitado como um

cidadão de direitos?

Será que algumas raças são realmente superiores a outras? Você acredita

nisto?

Qual a razão do preconceito racial em um país de diferentes etnias e culturas?

Qual sua opinião sobre isto?

Será que já nascemos racistas?

Como explicar o racismo entre as pessoas?

Você acha que o racismo é aprendido? Na família, na sociedade, ou depende da

cultura?

E no Brasil existe racismo? Você conhece algum caso?

Professor (a): Dar um histórico aos alunos sobre o que é “ghetto”, como surgiu, por

que surgiu, entre outros. Este é o tema da música a ser trabalhada.

História

Os primeiros guetos surgiram nas periferias dos Estados Unidos, quando os manos foram tirados da senzala, embora não tivessem nada para fazer, pois não podiam ir para a escola, nem para empregos, nem para nada onde tivessem branquelos. Isso gerou uma concentração em massa de gente de pele escura,o que chamamos de guetificação ou arrastão. É fato que os guetos possuem baixa concentração de renda, baixo nível de escolaridade, alto nível de mortes, espancamentos, assaltos e shows de rap. Hoje em dia, como o racismo está saindo de moda, há um grande crescimento de negros saindo do gueto e dando lugar para os brancos. Dentro do gueto as pessoas aprendem como viver a vida, dessas que aprendem

Responda às questões em duplas e depois apresente suas ideias e opiniões para a turma.

99% tiveram seus pais indo pra cadeia, 0,5% não têm pai e 0,4% morrem vítimas de bala perdida. 0,1% é aquele carinha preto que estuda todo dia sem cessar e consegue um emprego melhor que servente de pedreiro. O dia-a-dia era barra-pesada. Os bairros europeus onde os judeus foram forçados a morar durante a Segunda Guerra eram imundos, lotados e cheios de doenças. Os moradores sofriam com a fome e o frio - faltavam agasalhos e combustível para cozinhar ou aquecer a população. Os guetos ficaram tristemente famosos por conta dos nazistas, na década de 1940. A maioria dos guetos era cercada por muros vigiados por guardas para controlar o entra-e-sai. Na capital da Polônia, Varsóvia, onde ficava o maior de todos os guetos, os muros tinham 3 metros de altura e eram reforçados com arame farpado para confinar 450 mil pessoas numa área de 3 Km2. Epidemias espalhavam-se rapidamente, causando grande mortalidade - as doenças mais comuns eram disenterias, febre tifóide e tuberculose. Os alojamentos e refeitórios viviam infestados de ratos, pulgas, percevejos, moscas e mosquitos, piorando ainda mais os problemas de saúde. In the Ghetto ("No Gueto" em português) é uma canção de 1969 gravada por Elvis Presley que tornou-se um de seus maiores sucessos de crítica e público. Foi gravada na madrugada do dia 20 para o dia 21 de janeiro de 1969. A letra, que traz uma mensagem sobre a pobreza no mundo, é avaliada como uma das melhores de toda a carreira do rei do rock. Informações disponíveis nos sites: http://desciclopedia.org/wiki/Gueto http://mundoestranho.abril.com.br/materia/como-era-a-vida-em-um-gueto

1- Assistir ao clipe da música In The Ghetto de Elvis Presley.2

2- Em grupos traduzir a música.

3- Proporcionar um debate com os alunos referente à letra da música traduzida.

4- Em duplas desenhar algo que represente o respeito entre as pessoas

2 Clipe disponível em http://pt.wikipedia.org/wiki/In_the_Ghetto. Também faz parte do disco de vinil, lançado em 14 de abril de 1969, EUA. Gênero musical Rock & Roll. Duração 2h 45 min.

Professor (a): Sensibilizar os alunos sobre o tema a ser visto mostrando

alguns slides sobre a violência e a fome no Brasil e no mundo. Estes estão

disponíveis no site http://www.slideshare.net/guestec1384/ns-somos-o-mundo-1

Após assistirem a todos os slides e debater sobre eles, passar no quadro o

refrão da música a ser trabalhada: “We are the world” (Michael Jackson).

Na sequência mostrar o recorte do vídeo que corresponde ao refrão e fazer

alguns questionamentos a respeito da música:

Refrão:

We are the world, we are the children

We are the ones who make a brighter day so let’s start giving

Nós somos o mundo, nós somos as crianças,

Nós somos aqueles que fazem um dia mais resplandecente então vamos começar a

doar.

Você conhece esta música?

Já a ouviu alguma vez?

Conhece a sua letra, o seu significado?

O que este trecho da música diz a você? Comente.

Atividades de entendimento da música “We are the

world” de Michael Jackson.

UNIDADE DIDÁTICA III ASSUNTO: MÚSICA

TEMA: VIOLÊNCIA E FOME TURMA: 9° ANO

AULAS: 8

Professor (a): Após os comentários, passar a música apenas em inglês e dar as

seguintes perguntas para responderem em duplas.

1- Em sua opinião por que foi escolhido este título para a música?

2- O que o cantor quis dizer no 11° verso da música?

3- E no 12° verso o que ele quis dizer, qual sua opinião sobre isso?

4- Transcreva a frase onde fala que Deus mostrou como transformar pedra em pão.

5- Em que verso está onde diz que a diferença virá quando nós estivermos juntos

como irmãos.

6- Você concorda que o título tem a ver com a música? Comente.

Em grupos dar trechos da música, cada grupo após traduzir seu pedaço ilustra de

acordo com a tradução.

Repartir a música em frases. Dar uma frase pra cada aluno e à medida que a

música toca, o aluno que está com aquele pedaço levanta e cola a frase no quadro.

Retirar frases da música e colocá-las no quadro. À medida que os alunos ouvem,

completam com as frases nos lugares corretos.

Dar as estrofes fora de ordem na medida em que vão ouvindo numerar

corretamente.

Atividade de verdadeiro ou falso: escrever palavras ou frases erradas. E no início

colocar parênteses. Os alunos ouvem a música e verificam se está certa ou não.

Retirar frases da música e escrevê-las em tiras de papel. Cortar em 3 partes e as

distribuir aos alunos. Tocar a música. Cada aluno terá que procurar os outros dois

para formar a música.

Fazer uma tabela e colocar palavras da música e eles escrevem outras com o

mesmo som.

Atividades de entendimento e audição

referentes à música.

DAY: YOU:

FREE: NEED:

LOVE: MAKE:

CHILDREN: WORLD:

Professor (a): Levar os alunos ao laboratório de informática para em duplas

pesquisarem a respeito da música respondendo a estas questões:

1- Quem gravou a música “We are the world”?

2- E quem a escreveu?

3- Quando a música foi gravada e por qual motivo?

4- Sabendo sua tradução, você acha que esta música tem alguma importância para

o Brasil, para o mundo em relação à fome e à violência de crianças? Justifique sua

resposta.

5- Em grupos apresentar esta ou outra música com o mesmo sentido, em forma de

dramatização, cartazes, cover, etc.

Professor (a): Procure trabalhar a caricatura em suas dimensões lúdicas e críticas

num trabalho envolvente e criativo, fazendo com que os alunos percebam que a

caricatura não compreende somente lazer e humor e, sim, uma análise crítica do

homem e sua vida. Busque ampliar os conhecimentos científicos deste gênero.

UNIDADE DIDÁTICA IV ASSUNTO: CARICATURA TEMA: CONFLITO SOCIAL

TURMA: 9° ANO AULAS: 10

Fundamentação teórica sobre caricatura

CARICATURA

Caricatura é um desenho de um personagem da vida real. Porém, a caricatura enfatiza e exagera as características da pessoa de uma forma humorística, assim como em algumas circunstâncias acentua gestos, vícios e hábitos particulares em cada indivíduo.

Assim a crítica é feita sobre uma pessoa através de um desenho, ressaltando um defeito ou mesmo algo que lhe chama atenção em sua fisionomia. Atualmente o uso da caricatura têm se tornado popular, e é comum encontramos a caricatura de pessoas em blogs, convites de casamento, festas de aniversário, em charges de jornais, etc. E por mais que ela esteja supostamente exagerada, preserva os principais traços característicos que a identifica visualmente como pessoa. Desta maneira, podemos dizer que toda pessoa possui algo diferente e chamativo; são características que mesmo sendo desenhada de várias maneiras não deixa de transmitir a fisionomia da pessoa à qual ela representa.

Se você conseguir decifrar as características principais que define a pessoa, será um indício que você está no rumo certo com as caricaturas. Como exemplo podemos utilizar o nosso grande cientista Albert Ainsten; ele possui características fortes e acessórios como o óculos, um bigodão e cabelo todo louco.

O termo caricatura vem do italiano; significa exagerar, carregar. Com este sentido a caricatura surgiu no século XVII com o pintor Agostino Carracci da Bolonha, artista que criou uma galeria de tipos populares da sua cidade. Outros artistas da Escola de Bolognatambém se destacam nessa forma de arte, como Domenichino e Guercino. Pier Leone Ghezzi (1674 – 1755) foi um dos primeiros a dedicar-se quase que integralmente à realização de caricaturas.

Uma boa caricatura transmite rapidamente a imagem de uma pessoa. Ela pode ou não, ser cômica, variando bastante conforme o estilo do artista, mas lembre-se, se for tentar fazer uma caricatura, tenha como referência pelo menos duas fotos da mesma pessoa em diferentes posições. Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Caricatura http://www.desenhoonline.com/site/saiba-o-que-e-e-quando-surgiu-a-caricatura/

Professor (a): Apresente algumas caricaturas de pessoas famosas para que os

alunos indiquem o personagem retratado e a característica que o desenhista buscou

enfatizar.3 Em duplas fazer comparações das caricaturas apresentadas.

Debate com a turma referente às questões.

3 Sugestão de atividades e caricaturas disponíveis no site http://www.grudado.com.br/adesivo-de-

parede-caricatura

Figura 2

Caricatura

Personagem: _____________ Ênfase: _________________

Professor (a): As atividades a seguir podem ser realizadas em equipes. Pode

solicitar a produção de:

Caricaturas dos cantores das músicas trabalhadas.

Caricaturas de personagens famosos.

Caricaturas de professores e funcionários da escola.

Caricaturas dos pais / e ou amigos.

Frases em inglês, caracterizando os personagens de cada caricatura.

Sua auto caricatura.

Organização e exposição de painéis com as caricaturas.

Referências FILHO, José Carlos P. de Almeida. O professor de Língua estrangeira em formação. 2 ed. Campinas, SP: Pontes, 2005. LEFFA, Vilson José. A interação na aprendizagem das línguas. Pelotas: Educat, 2006.

a) Descreva cada uma destas caricaturas:

b) Em sua opinião, qual o propósito destas

caricaturas?

c) Comente o humor destas caricaturas:

d) Em sua opinião qual a modificação do

desenho tem mais ênfase?

e) Descreva a situação que representam

estas caricaturas.

Sugestões de produção de caricaturas

PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e. A língua inglesa no Brasil e no mundo. In ______ (org.) Ensino de Língua Inglesa: reflexões e experiências. 3 ed. Campinas, SP: Pontes, 2005. WIDDOWSON, H. G. O ensino de línguas para a comunicação. Tradução: José

Carlos P. de Almeida Filho. 2 ed, Campinas, SP: Pontes, 2005. Sites consultados:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Love_of_My_Life http://1.bp.blogspot.com/_Fh6dNokswzw/SwQ-HFretfI/AAAAAAAAAHA/0nCnV7Pv8Qg/s1600/preconceito- full.jpg http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=27063 http://desciclopedia.org/wiki/Gueto http://mundoestranho.abril.com.br/materia/como-era-a-vida-em-um-gueto http://pt.wikipedia.org/wiki/In_the_Ghetto. http://www.slideshare.net/guestec1384/ns-somos-o-mundo-1 http://pt.wikipedia.org/wiki/Caricatura http://www.desenhoonline.com/site/saiba-o-que-e-e-quando-surgiu-a-caricatura/ http://www.grudado.com.br/adesivo-de-parede-caricatura