Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Ficha para identificação da Produção Didático-Pedagógica

PDE/2013

Título: Jogos Cooperativos: um instrumento na tentativa de amenizar a violência escolar.

Autor: IVANA DA SILVA

Disciplina/Área: Educação Física

Escola de Implementação do Projeto:

Colégio Estadual Hasdrubal Bellegard

Município da Escola:

Curitiba

Núcleo Regional de Educação:

Curitiba

Professor Orientador:

Maria Regina Ferreira da Costa

Instituição de Ensino Superior:

Universidade Federal do Paraná

Relação Interdisciplinar:

Arte e Português

Resumo: Após observar várias situações de violência ocorridas no ambiente escolar, seja aquela em que o adolescente é vítima ou a qual é protagonizada por ele, este tema vem provocando crescente perplexidade, sendo objeto de grande preocupação no meio escolar. O objetivo deste trabalho é a aplicação dos Jogos Cooperativos na tentativa de amenizar a violência: verbal, simbólica ou física no ambiente escolar e nas aulas de Educação Física. Será realizado em seis etapas, as quais são constituídas de: entrega e preenchimento de questionário para diagnóstico, desenhos e figuras das situações percebidas pelos alunos ou apresentadas pelo professor, atividades com textos, reportagens, vídeos e relatos sobre violência com discussões e reflexões em grupos. As atividades cooperativas serão trabalhadas no Conteúdo Estruturante Jogos e Brincadeiras, almejando o respeito, solidariedade, gentileza, companheirismo, valorização do outro e de si mesmo. Os alunos poderão reestruturar atividades, regras e jogos com finalidades cooperativas, valorizando o jogar com outro e não contra o outro, assim como reconhecer as qualidades e as semelhanças existentes entre si.

Palavras-chaves: Educação Física, Jogos Cooperativos, Violência.

Formato do Material Didático:

Unidade Didática

Público Alvo: Duas turmas de 6º ano do Ensino Fundamental.

Apresentação

Esta Produção Didática foi elaborada como parte do programa de metas

estipuladas pelo Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE da Secretaria de

Estado da Educação do Paraná – SEED. O qual tem como base um estudo sobre

Jogos Cooperativos como instrumento de auxílio na tentativa de amenizar a

violência escolar. Esta Unidade Didática tem uma proposta de trabalho nos moldes

de uma pesquisa ação a ser desenvolvida no Colégio Estadual Hasdrubal Bellegard,

com duas turmas de 6º ano do Ensino Fundamental. A aplicabilidade desta Unidade

aponta a importância de trabalhar os Jogos Cooperativos na escola, sendo este um

Conteúdo básico dos Estruturantes Jogos e Brincadeiras das Diretrizes Curriculares

de Educação Física para Educação Básica da Secretaria de Estado da Educação

(2008), onde se percebe a importância que os mesmos tem para o desenvolvimento

do ser humano.

Nesta produção didática, os Jogos Cooperativos serão aplicados na

tentativa de amenizar a violência escolar, essa que também faz parte do contexto

social dos educandos.

A violência pode ser definida como um fenômeno social e diferenciado

histórica e culturamente, tão antigo quanto à existência do homem, mas que nas

últimas décadas evidencia-se cada vez mais e muitas vezes por motivos banais.

Conforme CHAUÍ (1994, p. 336) a violência não é a mesma em diversas sociedades

e culturas, pois tem seu próprio tempo e espaço, definindo-a como uso da força

física e constrangimento psíquico o qual tem a intenção de modificar a natureza e o

modo de ser e pensar do indivíduo.

Mesmo sendo um processo vivido desde a antiguidade, sua ascensão na

sociedade contemporânea produz um contexto de medo, angustia e insegurança. A

escola, que sempre foi vista como um centro de aprendizagem e meio de integração

do indivíduo com a sociedade, na atualidade pode estar comprometida com a

violência cotidiana. Essa violência escolar é preocupante, pois atinge o adolescente

na fase de formação do seu caráter e personalidade.

A Educação Física é uma disciplina, a qual trabalha o desenvolvimento

humano do aluno e a sociabilização com o meio. Com isso pode contribuir para

amenizar essa problemática no contexto escolar, com ênfase nos Jogos e atividades

cooperativas. Através desse ponto de vista, essa produção didática tem como base

as DCE's, do Ensino Fundamental no Estado do Paraná.

Conforme DCE's (2008, p.65 e 66), o jogo além de seu aspecto lúdico, pode

servir como conteúdo na discussão de possibilidades de flexibilizar as regras e

organização coletiva, ou seja, os alunos, através desse trabalho, possuem a

oportunidade de construção das próprias culturas. Por isso é de grande importância

para o desenvolvimento e amadurecimento do ser humano, pois com ele pode se

desenvolver atividades que apresentem a realidade através do imaginário. Com o

jogo, podem-se ampliar as possibilidades das ações humanas, pois há autonomia

para mudanças e reconstrução de regras, as quais são adaptadas pelos educandos

e professores, conforme a realidade cultural da região e interesse dos participantes,

como forma de ampliar as ações humanas. Através do jogo, o adolescente aprende

que na convivência social existem outros entre ele e o mundo. O educador em sua

prática pode ser veiculador de valores, através desse conteúdo, quando bem

respaldado.

Os Jogos Cooperativos proporcionam a união dos alunos e a inclusão de

todos, reforçam os laços de grupos, mostrando aumento da colaboração,

solidariedade, amizade e do lúdico, facilitando assim, a inclusão na sociedade,

diminuindo a competição exacerbada. Este trabalho buscará refletir e mostrar

caminhos e alternativas para esta prática, oferecendo através dos Jogos

Cooperativos perspectivas de mudanças por meio de metodologias diferenciadas

para atenuar a problemática da violência.

Conforme Soler (2011, p.18 e 19), Filosofia cooperativa inicia se no jogo

para continuar na vida, pois sua construção necessita de um movimento de dentro

para fora. Por isso a prática de cooperação deve ser bastante exercitada em todos

os movimentos que forem possíveis. O autor usa a palavra cooperação como um

processo educativo para unir pessoas a um objetivo comum e também diminuir

conflitos, com a meta de superar obstáculos em equipes.

De acordo com autores como Brotto (1999) e Freire (2003), os Jogos

Cooperativos não estão desprovidos de competição, mas são desenvolvidos de

maneira que amenizam esta temática, pois precisam de um trabalho em equipe e

com isso a valorização de cada um. Estas atividades contribuem para diminuir o

individualismo e a exclusão dos menos habilidosos nas aulas de Educação Física e

diante outras situações do contexto social

Segundo Brotto (1999, p.35)

Jogar – e viver – é uma OPORTUNIDADE criativa

para ENCONTRAR: Com a gente mesmo.

Com o outro. Com o TODO.

Conhecendo um pouco a pedagogia dos Jogos Cooperativos:

Os Jogos Cooperativos não podem ser considerados uma manifestação

cultural recente, pois sua essência vem há milhares de anos, quando membros das

comunidades primitivas dividiam as produções de seus trabalhos e ninguém era

mais importante que o outro, assim como também não existiam explorações

econômicas. Mas quando começou somente alguns controlarem a riqueza passou a

existir o poder um sobre o outro, surgindo a competição. Na sociedade

contemporânea, os Jogos Cooperativos estão sendo utilizados como estratégia nos

mais variados contextos, entre eles: o escolar, o organizacional, o esportivo e o

comunitário.

Um dos precursores dos Jogos Cooperativos é o Canadense Terry Orlink, na

década de 50 e no Brasil, Fábio Otuzi Brotto inicia a divulgação nos anos 90.

CARACTERÍSTICAS DOS JOGOS COOPERATIVOS:

Para Brown (1995) as principais características dos jogos cooperativos são a

confiança, a comunicação, a participação de todos e a não exclusão. Algumas

características são destacadas:

Libertam da eliminação, porque procuram incluir e integrar todos, evitando a

eliminação dos fracos, mais lentos, menos habilidosos; Promovem igualdade de

direitos e deveres, com a responsabilidade de todos pela decisão. Aprimoram o

desenvolvimento do ser humano, enquanto sujeito social; Despertam a empatia

colocar se no lugar do outro; Exigem trabalhar em prol de uma meta comum, devido

aos mesmos objetivos; Estimulam reconhecer e expressar a importância do outro;

Oportunizam a comunicação, diálogo, intercâmbio de sentimentos, conhecimentos,

problemas e perspectivas.

Orlick (1989) classifica os Jogos Cooperativos em categorias, onde em todas

elas existe a cooperação, mesmo que de diferentes formas, assim temos:

As compreensões destas diferentes categorias de Jogos Cooperativos

servem, entre outras funções, para facilitar sua aplicação de forma coerente com o

ritmo e as características de um determinado grupo.

JOGOS COOPERATIVOS SEM PERDEDORES:

São jogos que podem ser considerados plenamente cooperativos, porque

todos jogam juntos e todos ganham juntos. O jogo só é vencido se todos os

participantes vencerem. Nesses jogos normalmente não se tem perdedores, todas

as pessoas jogam juntas para superar um desafio comum.

JOGOS COOPERATIVOS DE INVERSÃO:

São jogos que também envolvem equipes, em que brincam com o conceito

tradicional de vencer e perder, porque fica difícil após o término, reconhecer os

vencedores e perdedores devido ao troca-troca de resultados ou de jogadores ou

ambos. Eles deixam a maioria dos jogadores achando que venceram ou incertos a

respeito da vitória, pois ninguém diz que seu time perdeu. O conceito rígido de times

é derrubado, uma vez que os jogadores se alternam nos dois times. O método da

inversão parece diminuir a preocupação exagerada com o resultado, pois tanto o

resultado numérico quanto os times não são definitivos. Um time pode ter o maior

número de pontos, mas o outro pode ter dado esses pontos. Além disso, qualquer

jogador pode participar do outro time por 5 ou 10 minutos. Num certo sentido, todos

são um grande time em que um ajuda o outro, e vice-versa, de modo a desfrutar a

atividade e o processo do jogo. Estes jogos certamente obterão um resultado muito

interessante, em geral de completa aceitação. Os jogos de inversão que envolvem

rodízio de jogadores entre os times são relativamente conservadores se comparados

aos jogos de inversão de resultado. O que mais se distancia da tradição é o conceito

de “inversão total”.

Classificam se quatro tipos os jogos de inversão:

Rodízio de Jogadores: Os jogadores mudam de time após a execução de um lance

ou jogada predeterminada; pode ser após um saque, um lateral, um tiro de meta ou

outras opções;

Inversão de Goleador: Quando um jogador marcar um ponto ou gol, ele passará a

jogar no time que sofreu o gol ou ponto;

Inversão do Placar: O ponto conseguido passa para o outro time;

Inversão Total: Tanto o jogador que fez o ponto, como o ponto conseguido, passa

para o outro time;

JOGOS SEMICOOPERATIVOS:

Esses jogos favorecem o aumento da cooperação no grupo e oferecem as mesmas

oportunidades de jogar para toas as pessoas do time. Os times continuam jogando

um contra o outro, mas a importância do resultado é diminuída, e dada a ênfase

para o envolvimento ativo no jogo e a diversão. Basicamente, os Jogos

Semicooperativos são os esportes (vôlei, basquete, handebol, futebol, e futsal), com

as suas regras alteradas, visando facilitar a participação dos alunos que tem

dificuldades ao jogar. Ocorrendo a inclusão destes alunos que tantas vezes são

discriminados pelo grupo por não conseguirem se destacar no momento que estão

jogando ou pela falta de oportunidades. Para que isso ocorra, são organizadas as

seguintes mudanças nas regras:

Todos Jogam: Com times pequenos, procura-se fazer com que todos participem e

joguem o mesmo tempo.

Todos Tocam/Todos Passam: Esse jogo é muito comum, mas antes que se tente

um chute a gol, a bola, é passada e tocada por todos os membros do time. Uma vez

marcado o gol, a bola passa novamente por todos os jogadores antes de se tentar

outro chute a gol. Isso funciona no futsal, futebol, entre outros.

Todos Marcam Ponto: Para vencer o jogo cada jogador do time precisa ter marcado

ponto pelo menos uma vez. Pode ser jogado com traves grandes, que vão, por

exemplo, de um lado ao outro da quadra, do campo. Tanto o esquema todos

passam como todos marcam gol estabelecem uma situação cooperativa dentro do

time, em que os companheiros “estimulam” um ao outro para realizar o objetivo do

jogo. Essas regras também permitem que cada aluno se sinta importante e dá a

todos a oportunidade de aperfeiçoarem suas habilidades.

Passe Misto: Jogado com alunos e alunas em que a bola precisa passar

alternadamente por todos.

Resultado Misto: Jogo com times mistos em que os pontos são marcados

alternadamente por alunos e alunas. Uma variação interessante é introduzir uma

regra que o menino e uma menina devem estar de mãos dadas para que qualquer

dos dois possa fazer um gol. O grau de aceitação destas regras mistas depende da

idade e da maturidade do grupo. Entretanto, em qualquer idade o Passe Misto e o

Resultado Misto servem para integrar meninos e meninas em ação.

Todas as Posições: Todos os jogadores passam por todas as posições do jogo.

Isso pode ser feito por um tempo determinado, conforme o resultado ou a cada

tempo de jogo. Por exemplo, as posições podem ser trocadas depois de 3 minutos

de jogo, depois de três lançamentos, depois de cada gol ou no fim de cada tempo de

jogo. O rodízio de posições pode ser feito no futebol, futsal, entre outros da mesma

forma que se faz atualmente no voleibol. Os jogadores podem também ser

revezados ao fazer frente, ao fazer a bola quicar, quando ela sai do campo, quando

volta para o jogo ou quando eles correm com ela. Uma forma modificada de todas as

posições tem sido usada com êxito no rúgbi amador. No decorrer de cada jogo, cada

aluno joga em três posições diferentes, e pelo menos em uma que lhe permita

manobrar a bola. Isso garante que todos tenham oportunidade de atirá-la, correr

com ela ou apanhá-la.

JOGOS COOPERATIAVOS DE RESULTADO COLETIVO:

São jogos em que existe a divisão em duplas ou mais equipes, em que uma

joga contra a outra e dependem do esforço de participação coletiva de cada equipe,

e o objetivo é alcançado com todos jogando juntos.

JOGOS COOPERATIVOS DE QUEBRA-GELO E INTEGRAÇÃO:

São jogos de abertura, nomes, ação, folia, musicais e dança. São jogos

rápidos, com muita ação e gasto de energia. Unem o grupo, ajudando os

participantes a memorizar o nome de cada um, na socialização e descontração.

JOGOS COOPERATIVOS DE TOQUE E CONFIANÇA:

São jogos que ajudam os participantes a perceberem como lidam com a

confiança em seu cotidiano. Devem ser introduzidos após um momento inicial de

integração, trabalhando gradativamente os objetivos traçados.

JOGOS COOPERATIVOS DE CRIATIVIDADE, SINTONIA E

MEDITAÇÃO:

São jogos que estimulam a expressão da imaginação, intuição e criatividade.

Nesses jogos os participantes podem expressar o que perceberam e descobriram

em si mesmos e no grupo.

JOGOS COOPERATIVOS DE FECHAMENTO:

Através destes jogos os participantes podem se posicionar em relação ao

grupo e a si mesmo, transferindo o que foi vivenciado para seu cotidiano.

Considerações: Por meio dos Jogos Cooperativos busca se a participação de todos

com um objetivo e metas coletivas, deixando de lado o individualismo e a exclusão,

assim diminui o medo do fracasso, aumentando a amizade, o respeito, a

solidariedade e o lúdico. Porque nas atividades cooperativas, os indivíduos são mais

amigáveis e sensíveis com o colega, em comparado com situações competitivas.

Estima se que o aluno desperte o gosto pelas atividades cooperativas, além do

contexto escolar.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

O material elaborado em forma de Unidade Didática tem o objetivo de

proporcionar ao professor uma fonte de consulta sobre os Jogos Cooperativos e aos

alunos uma oportunidade de vivência. Muitos jogos já são conhecidos, alguns

adaptados e outros são considerados de domínio público. Sendo assim o material

tem como objetivo listar algumas atividades que serão realizadas pelos alunos na

escola onde a proposta será implementada. As metas alcançadas serão analisadas

de forma reflexiva: serão direcionadas para o tratamento da diferença, da

singularidade, diversidade e reconhecimento do ponto de vista do outro, bem como

sua contribuição no desenvolvimento cognitivo e social do aluno e mesmo com

algumas semelhanças cada ser é único, assim como sua forma de sentir, pensar e

agir. Ao término de cada atividade aplicada, será realizado um diálogo com os

alunos sobre as sensações vivenciadas.

PRIMEIRO MOMENTO:

Apresentar a Proposta de Intervenção na Semana Pedagógica ao corpo docente e

administrativo do colégio de implementação. Esse será realizado por meio de

recursos multimídia. Aos alunos no início do ano letivo, em seguida a aplicação das

seguintes atividades:

1) IDENTIDADE:

Objetivo: Conhecer os colegas e saber os respectivos nomes.

Recursos: Pátio ou quadra de esporte e uma bola de voleibol, borracha ou de

plástico.

Disposição: Alunos em círculo

Desenvolvimento: O primeiro aluno que está com a bola falará o seu nome e

passará a outro colega que ao receber a bola também se apresentará,

seguindo dessa forma até a apresentação de todos.

Variações:

a) falará o seu nome e em seguida de alguém que memorizou, passará a bola

a esta pessoa. Esta receberá, falará o seu nome e do próximo colega (o ritmo

ficará mais rápido como na brincadeira de batata quente);

b) uma atividade que mais gosta nas aulas de Ed. Física:

c) cor ou fruta preferida.

2) CONHECENDO O GRUPO:

Objetivos: Integração e sociabilização.

Recursos: Sala de aula ou outro espaço, papel, caneta e etiqueta adesiva,

aparelho de som e CD.

Disposição: Dispersos por todos os espaços da sala.

Desenvolvimento: Cada aluno receberá o seu material, na etiqueta escreverá

seu nome e uma qualidade. Ao som de uma música os participantes andarão

pela sala anotando em suas folhas o maior número de nomes e qualidades que

conseguir dos seus colegas (alguns ou todos), dependerá do tempo

disponibilizado para a atividade. Ao final haverá uma reflexão sobre o que

representa qualidades para eles.

3) OCUPAR O ESPAÇO:

Objetivos: Desenvolver o raciocínio e memorizar o nome dos colegas

Recursos: Pátio ou quadra

Disposição: Alunos em pé ou sentados em círculo.

Desenvolvimento: Um aluno no centro iniciará a atividade chamando pelo nome

de um colega, este deverá sair correndo de seu lugar até o centro, enquanto o

primeiro ocupará o seu lugar e na sequência chamará o próximo colega

trocando de lugar com este. A brincadeira seguirá até todos irem pelo centro.

Variações:

a) quem está no círculo fala uma palavra que considera sua qualidade;

b) um apelido qual gosta de ser chamado (antes de chamar o próximo colega);

c) chamará o colega que irá ao centro com uma palavra qual expresse uma

qualidade que acha desta pessoa (após falar o dela).

http://1.bp.blogspot.com/-

e3gLy4LqE70/Tg3Qg9Lr6AI/AAAAAAAAAGY/FyG8Di-_Azw/s1600/CRIAN%25C3%2587AS+BRINCANDO.jpgAcesso

em 15/11/2013.

4) BINGO HUMANO::

Objetivo: Proporcionar o maior conhecimento e descontração entre todos.

Recursos: Cartelas e canetas (cartelas em anexos)

Disposição: Cada participante recebe uma “cartela de bingo” e ficarão dispersos pelo

espaço definido.

Desenvolvimento; Ao sinal do professor, todos devem procurar preencher sua

cartela de maneira mais rápido possível. Quem preencher primeiro grita bem alto

uma palavra a ser combinada antecipadamente (por exemplo, o seu nome, da

escola ou da disciplina, uma cor, fruta, palavra cooperação, valores, qualidades...

etc.). Todos conferem se está certo e com isso divulgam informações deles mesmos,

para eles. Para finalizar abrir para compartilhar sensações, ideias, etc. (Será

realizado entre a 10º e 15º aula).

SEGUNDO MOMENTO:

- Aplicar uma ficha diagnóstica aos alunos para saber o que interpretam

sobre violência na escola e as formas de evitar estas situações. (Anexos)

-Contextualização do combate à violência por meio vídeos e reportagens

para discussão e reflexão.

Os vídeos utilizados sobre violência na escola estão disponíveis em:

http://www.youtube.com/watch?v=CBq95njazEE Acesso em 06/11/2013.

http://www.youtube.com/watch?v=4JwjuIxB6Nk Acesso em 30/11/2013.

http://www.youtube.com/watch?v=QUTHZE5-up0. Acesso em 30/11/2013.

Após assistir os vídeos serão abertos diálogos para refletir sobre os tipos de

violência escolar, quais suas causas e consequências. .

- As reportagens e textos serão levados à sala de aula pelo professor e

alunos como: jornais, gibis, imagens e revistas com notícias sobre violência e

violência na escola na escola. Em seguida serão elaborados desenhos e frases

que representem possibilidades de evitar atitudes de agressividade e violência no

ambiente escolar (figuras, desenhos, frases, e o que mais eles criarem).

TERCEIRO MOMENTO:

Desenvolvimento de atividades cooperativas, visando Conteúdos

Estruturantes da disciplina de Educação Física, como: Jogos e Brincadeiras,

Danças e Esportes. Durante a execução de cada conteúdo, será realizada a

reestruturação pelos educandos das atividades aplicadas, ou seja, mudanças e

adaptações de regras, assim como construção de novos jogos por eles. Neste

momento, as atividades desenvolvidas podem ser classificadas em: jogos de

toque, confiança, criatividade, reflexão e fechamento.

ATLETISMO:

1) CAIU NA REDE É AMIGO

Objetivos Incentivar o trabalho em equipe e desenvolver habilidades motoras, tais

como, andar, correr e desviar.

Recursos: Quadra ou pátio

Disposição: Todos a vontade pelo espaço delimitado, um aluno começará, sendo o

“pegador”.

Desenvolvimento: Dado o sinal de início, o jogador sorteado para começar o jogo,

corre em perseguição a todos os outros. O que for apanhado deverá dar-lhe a mão,

e assim, unidos, partirão á conquista de outros. Os novos amigos incorporarão ao

grupo dos perseguidores, unindo as mãos em fileira, qual será a rede. Correrão

assim em perseguição aos que estiverem dispersos tentando escapar. O jogo

termina quando se formar uma grande rede com todos os jogadores.

2) ZERINHO (CORDA):

Objetivos: Incentivar a cooperação e as habilidades motora como saltar e correr.

Recursos: Pátio grande e uma ou mais cordas.

Disposição: Dois alunos com a corda e o restante irão pular corda.

Desenvolvimento: Os alunos iniciarão passando direto (zerinho) sozinhos, em

seguida com um colega e assim sucessivamente até formar um grupo com

determinado número de pessoas.

Variação: Ao passar ou sair da corda gritar o nome, uma cor preferida, sair com seu

próprio estilo, etc..)

http://3.bp.blogspot.com/-

uramKAXn2yM/UQ1EwQmoOHI/AAAAAAABNgk/mctG4XzI0f8/s1600/Atividades+Volta+as+Aulas+F%C3%A9rias+sol+mar+pra

ia+brincadeiras+exercicios+desenhos+(24).jpg. Acesso em 17/11/2013.

BASQUETE:

1) ARCO CESTA:

Objetivos: Desenvolver habilidades motoras, tais como correr, saltar, desviar e

lançar. Reforçar o trabalho em equipe e discutir valores.

Recursos: Quadra ou pátio, quatro cadeiras, dois arcos e uma bola de basquete.

Disposição: Dois grupos com o mesmo número de participantes.

Desenvolvimento: Um participante de cada grupo com arco, deverá elevá-lo acima

da cabeça, movimentando-se lateralmente sobre a linha de fundo da outra equipe.

O grupo que iniciar deverá trocar passes (com o mínimo estipulado pelo professor

facilitador e sem repetir as pessoas) até tentar um arremesso. Quando a bola passar

por dentro do arco, trocarão os dois alunos que estiverem com os arcos.

Variações: Os arcos ficarão presos em cadeiras.

http://www.procrie.com.br/wp-content/uploads/2011/05/Desenho47.jpg. Acesso em 18/11/2013.

2) BASQUETE COOPERATIVO:

Objetivos: Incentivar o espírito de equipe, desenvolver habilidades motoras, tais

como: correr, girar, lançar e receber.

Recursos: Quadra esportiva (aros de basquete) e uma bola de basquete

Disposição: Dois grupos com o mesmo número de participantes.

Desenvolvimento: Começará com o jogo convencional, depois aos poucos vamos

incorporando elementos cooperativos, tais como: - Todos passam: a bola deve ser

passada entre todos os jogadores do grupo antes de ser arremessada à cesta. -

Todos fazem a cesta: o grupo atingirá o objetivo se todos os participantes de um

mesmo grupo fizerem cesta durante o jogo ou pelo menos tentarem um arremesso. -

Passe misto: a bola deve ser passada alternadamente, entre homens e mulheres. -

Cesta mista: valerá ponto se as cestas convertidas forem alternadas entre masculino

e feminino ou um tempo mínimo para fazer pontos.

http://www.fotosdahora.com.br/clipart/cliparts_imagens/09Esporte//jogadores_de_basquete.jpg. Acesso em 20/11/2013.

FUTSAL:

1) INVERSÃO DO GOLEADOR:

Objetivo: Descontração, quebra de paradigmas, cooperação, respeito aos limites do

“outro”.

Recursos: Bolas, traves ou cones e espaço grande, como quadra ou pátio.

Disposição: Dois times com o mesmo número de jogadores.

Desenvolvimento: Neste jogo o goleador passa para o outro time imediatamente

depois que faz o gol, se o outro time estiver perdendo. Não há permuta de jogadores

no time “perdedor”. O time que marca o gol recebe o ponto, mas o goleador vai para

o time “perdedor”. Ele poderá ir para o outro time somente se este estiver em

desvantagem por poucos pontos. A inversão do goleador pode ser feita sem

qualquer interrupção do jogo; o goleador simplesmente troca de lado enquanto o

jogo continua. Isso pode ser usado no futebol, no futsal, etc..

Variações: Inversão total; todos tocam (passes); todos ou quase todos marcam gol,

passe misto e resultado misto.

Disponível em: http://amigonerd.net/sociais-aplicadas/pedagogia/plano-de-aula-de-futsal. Acesso em 01/12/2013

2) FUTPAR:

Objetivos: Explorar os limites físicos e a cooperação com o outro

Recursos: Bola e espaço amplo

Disposição: Formar duplas amarrados por uma corda, mãos dadas ou na mesma

camisa.

Desenvolvimento: O jogo é futebol tradicional, mas com algumas adaptações. As

duplas devem jogar junto (de mãos dadas, amarradas ou com a mesma camisa) o

tempo todo. Se as duplas se soltarem vale um gol para o outro time. Quando for gol,

a dupla que o fez deve passar para o time adversário. O Jogo durará o tempo que

houver interesse. Para terminar, compartilhar as sensações, de estar o tempo todo

cooperando e precisando do outro.

Variação: Futcego.

Objetivos: Estimular a cooperação, reforçar o trabalho em equipe, participando de

uma atividade sem utilizar a visão.

Recursos: Vendas para os olhos, bola de futsal e quadra ou pátio com traves.

Disposição: Os participantes formam duas equipes com oito a dez integrantes, em

pares, segurando um a mão do outro.

Desenvolvimento: Uma pessoa da dupla terá os olhos vendados, eles jogarão uma

partida de Futsal, sem goleiros, e o gol só poderá ser marcado pelas pessoas que

estão com as vendas. A comunicação entre as duplas é muito importante, pois

quem está sem venda terá a missão de guiar o outro.

Disponível emhttp://escoladilmaroriz. blogspot.com. br/2010/10/semana-da-crianca.html, Acesso em 16/11/2013

GINÁSTICA:

1) GOLFINHOS E SARDINHAS:

Objetivos: Pegar, escapar, salvar ou não quem for pego, ou seja, propor exercício do

livre arbítrio, da tomada de decisão, iniciativa para correr riscos e da aventura de

compartilhar a liberdade.

Recursos: Espaço amplo, dividido por uma linha central.

Disposição: Iniciará com todos os participantes (menos 1) agrupados numa das

extremidades do espaço. Este é o “Cardume de Sardinhas” e colega sozinho o

"golfinho"

Desenvolvimento: O aluno que está sozinho será “Golfinho” e ficará sobre uma linha

transversal demarcada bem no centro do espaço. Ele somente poderá se mover

lateralmente e sobre essa linha. O objetivo das “sardinhas” é passar para o outro

lado do oceano (linha central) fugindo do “Golfinho”. Este por sua vez tem o

propósito de pegar o maior número possível de sardinhas (bastando tocá-las com

uma das mãos). Toda “Sardinha” pega, transforma-se em “Golfinho” e ficará junto

com os demais golfinhos sobre a linha central. Lado a lado e de mãos dadas,

formando uma “corrente de golfinhos”. Na “corrente de golfinhos” somente as

extremidades poderão pegar. O jogo prossegue assim até que a “corrente de

golfinhos” ocupe toda a linha central. Quando isto acontecer, a “corrente” poderá sair

da linha e se deslocar por todo o “oceano” para pescar as sardinhas.

Variações: Quando a “corrente de golfinhos” for maior que a quantidade de

“sardinhas” restantes, estas poderão SALVAR os “golfinhos” que desejarem serem

salvos. Basta a “sardinha” passar por entre as penas do “golfinho”, solta da

“corrente” e vira “sardinha”, de novo. Esta atividade formará mais que uma

“corrente de golfinhos” poderá dinamizar mais a atividade como experimentar

diferentes formas para SALVAR os “golfinhos”: coçar a cabeça dele, dar um abraço

etc. Decidir salvar um “golfinho” é uma grande aventura de confiança. Estimular o

exercício da solidariedade, cumplicidade e altruísmo nos jogos pode nos ajudar a

viver essas e outras co-opetências cooperativas em outros “oceanos da vida”.

Disponível em: http://2.bp.blogspot.com/-6djWlMlm8FM/TtYqrLro0EI/AAAAAAAAABU/05zi0MNJitY/s1600/TA2.jpg.

Acesso16/11/2013.

2) BATENDO PALMAS:

Objetivos: Desenvolver habilidades motoras, tais como saltar, correr, bater estimular

a cooperação.

Recursos: Quadra ou pátio e uma corda grande (duas ou três, dependendo do

número de alunos para não esperarem muito tempo e a atividade tornar-se mais

dinâmica)

Disposição: Enquanto duas pessoas batem a corda, os outros alunos ficarão

divididos dos dois lados da corda.

Desenvolvimento: Dois participantes entrarão um de cada lado da corda, e ao se

encontrarem, tentarão bater na mão do colega. Primeiro com a mão direita, depois

com a esquerda e ao final com as duas. Em seguida sairão pelo lado oposto ao que

entrarem. A cada saída de uma dupla, entrará outra.

3) RUA E AVENIDA (PEGA-PEGA HUMANO)

Objetivos: Trabalhar reflexo, atenção, concentração e rapidez. Criação de estratégia,

enfrentamento de novas situações, empenho, perseverança.

Recursos: Quadra de esportes ou pátio

Disposição: Escolher duas pessoas (uma para ser o “pegador” e a outra o “fugitivo”)

os outros alunos serão os obstáculos, formarão várias fileiras ou colunas com as

pessoas “obstáculos”, estas com braços esticados.

Desenvolvimento: Inicia-se um “pega-pega” por entre as pessoas “obstáculos”, de forma que

os mesmos não podem ser encostados. O pegador tem o poder de mudar a posição

das pessoas “obstáculos” falando RUA (colegas em colunas) encostarão a mão

direita no ombro do colega a frente. Quando o pegador falar AVENIDA, os alunos

"obstáculos" virarão para sua direita com os braços abertos e suas mãos próximas a

de seus colegas das laterais, mudando o sentido do fugitivo.

Disponível em:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000001323/0000016049.jpg. Acesso

em 30/11/2013.

JOGOS E BRINCADEIRAS:

1)SALVE SE COM UM ABRAÇO:

Objetivos: Expressar contato físico e incentivar a cooperação.

Recursos: Bexiga (as) e espaço amplo

Disposição: Uma pessoa do grupo deverá ser “pegador”

Desenvolvimento: O pegador segurará uma bexiga, correndo atrás das outras

pessoas. Se tocar a bexiga em alguém, este passará ser pegador, mas se elas se

abraçarem não poderão ser pegas.

Variação: Devem se abraçar primeiramente em duplas e depois em 3, 4, 5 de acordo

com o sinal do Focalizador. Se o grupo for pego, todos virarão pegadores. Cada

abraço só pode demorar 3 segundos.

2) INQUILINO:

Objetivos: Estimular a criatividade, propiciar descontração e alegria desenvolver

habilidades motora, tais como andar, correr, saltar, etc.

Recursos: Sala ampla

Disposição: Em trios, formando um apartamento, duas pessoas ficam de frente

segurando as mãos da outra, acima da cabeça: uma representa a parede direita e a

outra, a parede esquerda do apartamento e a terceira ficará no meio das duas, o

inquilino. Um participante ficará sem apartamento, o qual permanecerá no centro de

todos os apartamentos.

Desenvolvimento: A pessoa sem apartamento dirá uma dessas palavras “parede

direita, parede esquerda, inquilino, casa ou terremoto". Nos três primeiros casos, as

pessoas que representam o que está sendo chamado, têm que trocar de

apartamento, momento em que tentará ocupar um desses lugares. No caso de a

pessoa sem apartamento gritar "casa", as paredes direitas e esquerdas deverão

trocar de lugar juntas, sem soltar as mãos, procurando novos inquilinos, podendo ser

o aluno que está ao centro. Mas na palavra "terremoto", todos terão que se mudar e

formar novos apartamentos, inclusive com novos inquilinos. O jogo sempre continua

com a pessoa, que ficou sem apartamento.

http://www.vamosbrincarlafora.com.br/fmanager/kylyh/brincadeira_carri. png.

Acesso em 15/11/2013.

3) PEGADOR COOPERATIVO:

Objetivos: Incentivar a cooperação, desenvolver o raciocínio rápido e habilidades

motoras, tais como correr, girar e saltar.

Recursos: Quadra ou pátio.

Disposição: Alunos dispersos pelo espaço, um será o pegador e o outro fugitivo.

Desenvolvimento: Todos correndo aleatoriamente. (Quando o fugitivo chamar o

nome de alguém, esse passará a ser pegador e o pegador fugitivo) os outros

colegas podem tentar proteger o fugitivo. Poderá ser usado como aquecimento.

Disponível em:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000001323/0000016049.jpg. Acesso

em 30/11/2013.

.4) QUEIMADA INVERTIDA (TRANS- FORMAÇÃO, Brotto, 1999):

Objetivos: Desenvolver habilidades motoras, tais como coordenação, raciocínio,

agilidade, assim como respeito mútuo, atenção e cooperação

Recursos: Quadra, pátio ou gramado demarcado como um grande retângulo e uma

bola de plástico ou borracha

Disposição: Inicia-se com dois grupos com o mesmo número de alunos

Desenvolvimento: Joga-se como em uma “queimada” convencional, integrando uma

pequena mudança, mas que fará uma enorme diferença. Quando existir mais que 2

participantes na zona do “morto” (“coveiro”, “queimado” etc.), a primeira que chegou

ali, retorna para o campo de jogo trocando de time, ao invés, de voltar para o seu

próprio grupo (“inversão”).

Variações: Usar alguns processos dos “Jogos Semi Cooperativos” (tentar a

queimada alternando-se meninos e meninas, por exemplo). Jogar com 2 bolas ao

mesmo tempo, para aumentar o grau de dificuldade .

Disponível em: http://www.brasilescola.com/upload/e/queimada.jpg, Acesso em 15/11/2013.

5) BOLA SALVADORA:

Objetivos: Desenvolver habilidades motoras, tais como pegar, lançar, bater, correr e

saltar. Desenvolver o raciocínio e a atenção. Reforçar o trabalho em equipe.

Recursos: Quadra ou pátio e uma bola de borracha leve ou de voleibol.

Disposição: Dois grupos, um de cada lado da quadra com o mesmo número de

participantes.

Desenvolvimento: Transformação cooperativa da queimada tradicional. Cada equipe

de posse da bola, deverá passar no mínimo 3 vezes antes da tentativa de acertar

um participante da outra equipe, que poderá usar as mãos para se defender. Cada

jogador "queimado" deverá se deslocar para a linha de fundo da equipe contrária, só

podendo passar a bola para seu grupo. O jogador "queimado" poderá retornar para

seu grupo mesmo se alguém conseguir segurar a bola no alto, quando atirada pela

equipe contrária. Se houver mais de um jogador “queimado", a volta se dará pela

ordem de chegada à linha de fundo.

Disponível em: http://3.bp.blogspot.com/-

i53lHxrJKI8/TnYdqYD9kxI/AAAAAAAALjs/dNhnMcIlk24/s1600/brincadeira-queimada.jpg. Acesso em 30/11/2013.

6) GUARDA-REI OU RAINHA:

Objetivos: Desenvolver habilidades motoras e cognitivas, tais como lançar, receber,

bater, desviar, atenção observação. Incentivar o espírito de equipe.

Recursos: Quadra ou pátio e duas bolas de borracha ou voleibol e giz.

Disposição: Participantes em círculo desenhado no chão, dois alunos ao centro, um

será o rei (rainha) e o outro guardião.

Desenvolvimento: Os participantes passarão a bola com o objetivo de acertar a bola

no rei (rainha) e o guardião defender, utilizando seu corpo. Quem conseguir tocar o

rei trocará de lugar com ele e escolherá outro guardião.

Variações: Usar mais de uma bola, pois haverá mais movimentação dos

participantes. Todos que estão formando o círculo poderão ficar sentados,

agachados.

7) VOCÊ É MEU AMIGO PORQUE:

Objetivos: Apontar as semelhanças com o outro, desenvolver o raciocínio, atenção e

agilidade.

Recursos: Pátio ou quadra, arcos.

Disposição: Círculos em pé, dentro de arcos (em círculos ou não).

Desenvolvimento: Iniciará com um aluno ao centro, o qual se dirigirá até um colega

e falará: você é meu amigo porque tem: (dirá algo que os dois apresentem em

comum, assim esta pessoa e as demais que possuírem a mesma característica

sairão de seus lugares para ocupar outros espaços e aquele que não conseguir o

seu, recomeçará a atividade ao centro. Exemplo de características iguais: tênis ou

algum detalhe dele, roupas, cabelos, cor dos olhos, idade, mês de nascimento, letra

qual inicia ou esteja em seu nome, a sala ou colégio que estuda, o bairro que mora

(atividade dinâmica e de raciocínio e agilidade).

Disponível: http://imguol.com/2013/03/25/ilustra-album-brincadeira-de-

pascoa-1364231765198_956x500.jpg. Acesso em 18/11/2013.

8) BUZZ:

Objetivos: Desenvolver a inteligência lógica e interpessoal e o trabalho em equipe,

tais como solidariedade e cooperação.

Recursos: Sala de aula.

Disposição: Sentadas em cadeiras formando um círculo

Desenvolvimento: Os participantes contarão em voz alta, o primeiro dirá 1, o

segundo 2, o terceiro 3 e assim sucessivamente. A cada número múltiplo de 4 ou,

que contenha este algarismo, como por exemplo, 8, 12, 14, 16, 20 deverão dizer

palavra BUZZ. Dessa forma, o jogo se desenrolará da seguinte forma: 1, 2, 3, BUZZ

5, 6, 7, BUZZ, 9 10, 11, BUZZ, 13, BUZZ, 15, BUZZ, 17, 18, 19, BUZZ ( poderá ser

feito com o número 2 no início para facilitar) contarão até que o grupo chegue ao

número estabelecido como meta 50,100, 200 ou qualquer outro.

Variações: Um colega pode ajudar o outro quando sentir dificuldades, mas deverá

ser estipulado o qual fará isso.

HANDEBOL:

1) GUARDA TORRE (CONES):

Objetivos: Incentivar o trabalho em equipe e a cooperação. Desenvolver habilidades

motoras, tais como lançar, receber e bater.

Recursos: Quadra ou pátio, garrafa pet ou cone, bola de borracha.

Disposição: Dois grupos com o mesmo número de participantes, um deles iniciará na

defesa e o outro com a posse de bola.

Desenvolvimento: O time que iniciar, executará somente passes até a tentativa de

acertar um cone ou garrafa, enquanto a outra equipe além da defesa tentará a posse

de bola. Quando um cone for atingido, esse material passará para o campo

adversário e assim sucessivamente.

Variações: determinar o número mínimo de passes antes de tentar derrubar o cone;

passe misto; tentativa mista; a pessoa que acertar o cone passará para outra

equipe.

Disponível em: http://educacaofisicafoz.do.comunidades.net/imagens/clip_image001.jpg. Acesso em 20/11/2013.

2) UM TIME ZONEADO: (Jogo de Inversão)

Partindo do Handebol, este jogo é literalmente uma “zona”. Todos jogam dentro de

uma “zona” determinada e conforme o desenrolar da atividade, promovem uma

interação muito dinâmica, com participação total e sem fronteiras. Todos percebem

que é um só Time.

Objetivos: Marcar gols e defender o seu espaço.

Recursos: Uma quadra de handebol ou similar (ex.: um pátio com gols

improvisados), dividida em 8 “zonas” A e B, demarcadas na quadra, alternadamente

e uma bola de handebol ou borracha.

Disposição: Os participantes em duplas são distribuídos nas 8 “zonas”, ficando 2 (ou

3 em cada uma delas. Somente poderão jogar dentro da “zona” que ocuparão no

momento.

Desenvolvimento: O “time” A deve tentar fazer gol no “time” B e vice-versa.

A bola deve ser passada para a “zona” seguinte mais próxima, correspondente ao

respectivo “time”. Realizado o gol, promoverá um rodízio, onde todos trocaram de

“zona”, passando a ocupar a próxima “zona”. (ex.: A dupla que estava no gol da

“zona" B, vai para o gol da “zona” A, “para a próxima “zona" B, esta por sua vez,

“empurra” a dupla que ocupava essa “zona” B para a próxima “zona” A, e assim

sucessivamente até completar a troca lá na ”zona” do gol”), reiniciando o jogo.

Ao final do jogo, todos os participantes terão passado tanto pela “zona” A assim

como pela “zona” B. Portanto, Quem é o “time” A e o “time” B? E quem venceu o

jogo?

Variações: Utilizar 2 bolas simultaneamente. Aumentar o número de participantes

em cada zona, menos no gol. Retirar gradativamente as “zonas”, até chegar ao jogo

sem “zonas”. Todos são UM SÓ TIME.

VOLEIBOL:

1) VOLEIBOL DE INVERSÃO:

O jogo começa com dois times de cerca de sete jogadores cada um, em lados

diferentes de uma rede de voleibol. Sempre que um jogador bate na bola para

arremessá-la sobre a rede, passa correndo por debaixo da rede para o outro lado.

Objetivos: Desenvolver os fundamentos desse esporte, especialmente o saque.

Recursos: Quadra de voleibol ou adaptada com rede de cordas e uma bola dessa

modalidade.

Disposição: Inicia se com 6 alunos em cada time, e todos os outros ao final da

quadra, do mesmo lado.

Desenvolvimento: Este jogo é semelhante ao voleibol comum, mas com o diferencial

em relação ao rodízio, o qual será realizado entre os dois times. Em ambos os times,

os jogadores que executarem o saque, se deslocarão para o meio da linha de fundo

do outro time. As novas posições colocam-nos como os últimos da fila para sacarem

no seu novo time. É difícil rivalizar-se com o outro time ou perder para ele, quando

se está ou se vai para o outro lado em algum momento do jogo. Essa mesma ideia

pode ser usada em outros jogos atuais, fazendo com que todo o time ofensivo ou

defensivo troque de lado, à medida que novos jogadores entrem em campo ou na

quadra de jogo. Todos os participantes entrarão pelo mesmo local.

http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/arquivos/Image/em_foco/volei_baloes.jpg.

Acesso em 16/11/2013.

2) VOLENÇOL (TOALHA, LENÇOL) Brotto.

Objetivos: O desafio é lançar e recuperar a bola utilizando o “lençol” e realizar o

maior número de lançamentos possíveis.

Recursos: Quadra de voleibol ou adaptada com cordas ou cones, lençóis ou toalhas

e uma bola de voleibol ou de plástico grande.

Disposição: Cada dupla com um pequeno “lençol”, toalha ou qualquer material

similar, ocupando os dois lados da rede.

Desenvolvimento: Os parceiros podem criar inúmeras formas para dinamizar a

atividade: fazer uma cesta; lançar a bola, correr até um ponto e voltar; lançar e rolar

no chão e outras tantas. Depois de algum tempo, as duplas são incentivadas a

interagir umas com as outras, trocando passes de “lençol” para “lençol”. O desafio

será evoluir para um “Volençol” (um jogo de voleibol com “lençóis”). Duplas com

“lençóis” em cada lado da quadra de voleibol, respeitando o grau de habilidade dos

participantes, como tentar o maior número de lançamentos de uma ou das duas

equipes.

Variações: A dupla que lançar a bola para o outro lado, mudará de quadra,

passando por baixo da rede (inversão). O uso de bolas com tamanho e peso

variados, “lençóis” maiores para formação de grandes grupos, entre outros, são

elementos que poderão aumentar o grau de motivação e envolvimento no jogo.

Dependendo do grupo, permitir que a bola toque uma vez no chão.

http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/arquivos/Image/em_foco/volei_guiado.jpg. Acesso em 16/11/2013.

3)VOLEIBOL DIVERTIDO:

Objetivo: Este jogo permite o exercício da visão sistêmica, do voleibol e cooperação

Recursos: ma corda elástica ou uma corda feita com tiras de tecido colorido e uma

bola que poderá ser de voleibol ou outra mais leve, dependendo do grupo.

Disposição: O focalizador e um auxiliar, dois auxiliares seguraram uma corda

atravessada na quadra e os times se colocam um de cada lado.

Desenvolvimento: É um jogo de voleibol, respeitando-se as regras do jogo: os dois

times juntos devem atingir os 25 pontos, Não deixar a bola cair no chão,

independente do lado. Ao mesmo tempo em que os participantes jogam, o

focalizador e o auxiliar deverão movimentar-se pela quadra afim de que o espaço se

modifique a cada instante, ou seja, os jogadores além da movimentação do jogo,

precisam estar atentos ás mudanças do espaço físico.

Variações: Pode-se modificar as regras do voleibol, como: todos tem que tocar na

bola, meninos e meninas tem que tocar na bola alternadamente, ou outras regras e

outras que permitirem a cooperação e a participação de todos.

http://www.procrie.com.br/wp-content/uploads/2009/12/Desenho11.jpg.

Acesso em 01/12/2013.

DANÇA:

1) DANCE COMIGO:

Objetivos: Estímulo da criatividade e senso de observação, bem como, desinibição

dos membros do grupo.

Recursos: Sala ampla, aparelho de som, CD, colar e chapéu.

Disposição: O grupo espalhados pela sala e um aluno com colar no pescoço ou

chapéu.

Desenvolvimento: Dançar seguindo os movimentos propostos pelo aluno, que

estiver com o colar ou chapéu. Depois de um tempo ele tirará o colar e passará a

outro colega, este agora é quem define o movimento e os outros copiam. Assim será

realizado, enquanto mostrarem interesse ou até quando usado o colar e criado o

movimento pelo menos uma vez.

2) BALÃO MÁGICO:

Objetivos: Aprimorar a relação interpessoal e trabalhar o ritmo.

Recursos: Espaço amplo parelho de som, CD, bexiga ou bola.

Disposição: Alunos em um círculo.

Desenvolvimento: Um participante iniciará passando a bola ou bexiga no sentido anti

horário, ao som de uma música. Quando essa parar, quem estiver com a

bola/bexiga irá ao centro e comandará os movimentos e o ritmo da dança, essa

voltará a tocar. Em seguida retornará ao seu lugar e retomará a atividade, até vários

alunos passem pelo comando.

Variação: Poderá dividir em vários grupos menores.

http://1.bp.blogspot.com/-

7JAFC4fLGLo/To4Iu5yoD_I/AAAAAAAAC60/v5SwVeZCLwg/s1600/1E.jpg. Acesso em 01/12/2013.

QUARTO MOMENTO:

Contextualização sobre cooperação por meio de filmes, vídeos, músicas

Filme: Vida de Inseto:

O filme se passa em torno de um colônia de formigas que coleta comida durante a

primavera e o verão para estocar para o inverno, tendo ainda que dar uma parte

para os gafanhotos. Flik, uma formiga atrapalhada, derruba todo o suprimento que

eles haviam juntado. Quando os gafanhotos vêm buscar a comida, ficam enfurecidos

e ameaçam matar as formigas se elas não juntarem mais mantimentos. Flik sai em

uma aventura à procura de heróis que ajudem sua colônia e encontra um grupo de

insetos circenses que, graças a um mal entendido, aceita dar uma força para as

formigas. E a aventura fica cada vez mais divertida. Feito em computação gráfica

pelo estúdio Pixar.

Fonte: http://www.cineclick.com.br/vida-de-inseto, Acesso em 02/12/2013.

Musicas:

Sal da Terra

Anda!

Quero te dizer nenhum segredo

Falo nesse chão, da nossa casa

Bem que tá na hora de arrumar...

Tempo!

Quero viver mais duzentos anos

Quero não ferir meu semelhante

Nem por isso quero me ferir

Vamos precisar de todo mundo

Prá banir do mundo a opressão

Para construir a vida nova

Vamos precisar de muito amor

A felicidade mora ao lado

E quem não é tolo pode ver...

A paz na Terra, amor

O pé na terra

A paz na Terra, amor

O sal da...

Terra!

És o mais bonito dos planetas

Tão te maltratando por dinheiro

Tu que és a nave nossa irmã

Canta!

Leva tua vida em harmonia

E nos alimenta com seus frutos

Tu que és do homem, a maça...

Vamos precisar de todo mundo

Um mais um é sempre mais que dois

Prá melhor juntar as nossas forças

É só repartir melhor o pão

Recriar o paraíso agora

Para merecer quem vem depois...

Deixa nascer, o amor

Deixa fluir, o amor

Deixa crescer, o amor

Deixa viver, o amor

O sal da terra, amor...

Beto Guedes

http://www.kboing.com.br/beto-guedes/1-100021/. Acesso em 18/11/2013.

Aprendendo a jogar

Vivendo e aprendendo a jogar

Vivendo e aprendendo a jogar

Nem sempre ganhando,

Nem sempre perdendo

Mas aprendendo a jogar

Água mole em pedra dura

Mais vale que dois voando

Se eu nascesse assim pra lua

Não estaria trabalhando

Mas em casa de ferreiro

Quem com ferro se fere é bobo

Cria fama, deita na cama

Quero ver o berreiro na hora do lobo

Quem tem amigo cachorro

Quer sarna pra se coçar

Boca fechada não entra besouro

Macaco que muito pula, quer dançar

Guilherme Arantes

http://www.kboing.com.br/musica-e-letra/guilherme-arantes/1125040/. Acesso em

30/11/2013.

Os vídeos usados para reflexão estão disponíveis em:

http://www.youtube.com/watch?v=k_JjVZJPeD0. Acesso em 06/11/2013. Após assistir o vídeo será realizada uma reflexão sobre a importância de valores para a sociabilização. http://www.youtube.com/watch?v=covn_WvU8qk. Acesso em 30/11/2013. A reflexão desse vídeo das formigas será sobre a importância do trabalho em equipe

para alcançar objetivos comuns.

Desenvolver atividades cooperativas para incentivar as relações interpessoais

e valorizar a participação de cada aluno nas atividades realizadas, respeitando as

individualidades.

1)Confeccionar uma bandeira:

Objetivos: Propiciar que o grupo perceba a importância da cooperação na resolução

e superação de problemas. Temas abordados: Cooperação e Solidariedade.

Recursos:: 3 envelopes, 3 lápis, 1 apontador, 1 régua, 1 tesoura, 1 tubo de cola, 3

folhas de cartolinas de cores diferentes e 5 clipes.

Disposição: Formar três grupos.

Desenvolvimento: Cada grupo construirá uma bandeira de 18 cm por 30 cm, que

contenha 3 cores diferentes, com 20 minutos para realizar a tarefa. Ao abrirem os

envelopes, perceberão que não possuem todos os materiais necessários para

concluir a tarefa, assim sendo, terão que cooperar entre os grupos para que todos

possam chegar ao objetivo comum, que é a construção de uma bandeira. Eles

deverão elaborar uma frase na bandeira sobre valores. A finalização desta atividade,

será realizada com uma reflexão sobre como foi fazer esta atividade, o que foi mais

fácil e a maior dificuldade encontrada e quais foram os processos que os grupos

passaram, sendo eles, organização do grupo, percepção da dificuldade para cumprir

a tarefa e descoberta de soluções possíveis,

2) DESENHO EM DUPLAS:

Objetivos: Sociabilização e construção de material para atividades futuras.

Recursos: Sala de aula, lápis de cor, canetinha, papel, tesoura e cola.

Disposição: Alunos em duplas,

Desenvolvimento: Cada um fará um desenho do seu colega e após alguns minutos

de conversa, escreverá duas características observadas na pessoa (os desenhos

serão guardados para colagem no mural cooperativo).

QUINTO MOMENTO:

Os alunos criarão histórias em quadrinhos com diálogos e desenhos, que

demonstrem atitudes cooperativas, em seguida construirão “árvore de valores”, na

qual os educandos irão transmitir as experiências de convivência e troca de valores

vivenciados durante as atividades realizadas.

1)ÁRVORE DE VALORES:

Objetivos: Proporcionar um ambiente tranquilo por meio de valores.

Recursos: Pátio ou sala, uma árvore com suas folhas e flores de material E.V. A.

Disposição: Todos à vontade pelo espaço destinado à atividade.

Desenvolvimento: O professor “cola” uma árvore na sala de aula que irá fazer parte

do mural cooperativo e pede para que cada participante escreva em sua folha ou

flor, um compromisso para melhorar o ambiente escolar.

2) MURAL:

Objetivos: Estimular a cooperação e recordar valores desenvolvidos nas

atividades anteriores.

Recursos: Sala de aula ou pátio, cartolina, papel bobina, canetinha, lápis de

cor, cola, tesoura e o que mais for necessário.

Desenvolvimento:

O mural será confeccionado pelos alunos, que colarão algumas de suas

reflexões desenvolvidas durante a aplicação da intervenção, como atitudes,

palavras, valores que representem a cooperação e incentivem a valorização da

paz no ambiente escolar. Ficarão expostos no pátio, quadra ou sala e serão

nomeadas por equipes (cores, frutas, valores, música ou personagens criados

por eles).

SEXTO MOMENTO:

Avaliação do trabalho desenvolvido através da aplicação de um novo questionário

sobre a relevância dos Jogos Cooperativos, qual a sua contribuição, o que trouxe de

evolução para cada um e o que poderá utilizar no seu cotidiano (anexos).

REFERENCIAS:

BROTTO, Fábio O. Jogos cooperativos: se o importante é competir, o fundamental

é cooperar. 2º edição. Santos, SP: Re-novada, 1999. ____________________.

Jogos cooperativos: se o importante é competir, o fundamental é cooperar. 4

edição. Santos, SP: Re-novada, 2000.

BROWN, G.(1995) Jogos cooperativos: Teoria e prática. 2 ed.São Leopoldo:

Sinodal.

CHAUI, M. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 1994.

FREIRE, J. B. e SCAGLIA, A. J. Educação como prática corporal. São Paulo:

Scipione, 2003.

ORLICK, T. Vencendo a competição. São Paulo: Círculo do Livro, 1989.

PARANÁ, Secretaria do Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da

Educação Básica. Educação Física. Paraná, 2008.

SOLER, Reinaldo. Educação Física escolar. Rio de Janeiro: Sprint, 2003.

______________:. Brincando e Aprendendo com os Jogos Cooperativos. Rio de

Janeiro: 3º edição: Sprint, 2011.

http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.

php.Acesso em várias datas.

www.youtube.com/vídeos/imagens. Acesso em várias datas..

http://www.kboing.com.br/musica. Acesso em 18 e 30/11/2013.

http://www.cineclick.com.br. Acesso 02/12/2013. Gênero: Animação

Ficha Técnica:

Direção: Andrew Stanton, John Lasseter. Roteiro: Andrew Stanton, Bob Shaw, Donald McEnery Elenco: David Foley, Hayden Panettiere, Julia Louis-Dreyfuss, Kevin Spacey, Phyllis Diller Produção: Darla K. Anderson, Kevin Reher. Fotografia: Sharon Calahan Trilha Sonora: Randy Newman Duração: 96 min.

ANEXOS

Segundo Momento

FICHA DIAGNOSTICA DE SONDAGEM

Turma: ____________ Idade:__________ Data:________________

1. Você já sofreu algum tipo de intimidação, agressão ou assédio na escola?

( )Sim ( ) Não

2. Se isso aconteceu, quem fez isso com você?

( ) Colega da escola menino ( ) Colega da escola menina ( ) Primo ( ) Prima

( ) Irmão ( ) Irmã ( ) Vizinho menino ( ) Vizinho menina ( ) Professor

( ) Funcionário ( ) Setor Pedagógico.

3. Que tipo de intimidação, agressão ou assédio você sofreu?

( ) Racista ( ) Física ( ) Emocional ( ) Verbal ( ) Intelectual

4. Que idade você tinha quando isso aconteceu? _______________________

5. Esse fato ocorreu mais de uma vez? Pela mesma pessoa ou outra diferente?

_______________________________________________________________

6. Quando foi a última vez que você sofreu algum tipo de intimidação, agressão ou

assédio?

( ) Em torno de 1 ano ( ) Nos último 3 meses ( ) Esta semana

7. Em que local da escola isso aconteceu?

( ) Pátio ( ) Refeitório ( ) Banheiro ( ) Sala de aula ( ) Quadra esportiva

( ) Intervalo ( ) Aula de Educação Física ( ) Outro lugar. Onde?_______________

8. Como você se sentiu quando isso aconteceu?

Fiquei ( ) Triste ( ) Chateado (a) ( ) Assustado (a) ( ) Chorei

( ) Perdi a vontade de frequentar a escola ( ) Não me atingiu.

9. Quais foram as consequências da intimidação, agressão ou assédio que sofreu?

( ) Mudou de escola (Trocou de sala ( ) Brigou com a pessoa que provocou a

situação ( ) Não houve consequências.

10. O que você pensa sobre quem pratica intimidação, agressão ou assédio na

escola?

( ) Não penso nada ( ) Não gosta deles ( ) Não me atingem ( ) Sinto raiva

( ) Sinto pena ( ) Ignoro ( ) Continuo conversando com ele(s).

11. Quando isso ocorreu, quem procurou?

( ) Setor Pedagógico ( ) Direção ( ) Professor ( ) Outro colega ( ) Funcionário ( )

Ligou para seu responsável ( ) Ninguém no momento

12. Você já intimidou, agrediu ou assediou alguém na escola?

( ) Não ( ) Sim: Quantas vezes: ______________________________

Quem?_________________________________________________________

Onde?__________________________________________________________

Como foi? _______________________________________________________

Qual foi a consequência? __________________________________________

Há quanto tempo isso ocorreu? ______________________________________

13. Em sua opinião, por que as pessoas agridem, assediam ou intimidam o outro?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

SOU: ( ) Menino ( ) Menina

Nome somente se quiser: ____________________________________________.

Quinto Momento:

SONDAGEM SOBRE A CONTRIBUIÇÃO DAS ATIVIDADES REALIZADAS

Turma: ____________ Idade: _________ Sexo: _______________________

Quais foram os valores vivenciados durante as atividades?

2) O que observou de positivo nas atividades práticas propostas?

3) O que foi observado de negativo nas atividades práticas propostas?

4) Que tipo de sentimento você identificou no desenvolvimento das atividades?

( ) amizade ( ) solidariedade ( ) alegria ( ) raiva ( ) medo ( ) companheirismo

( ) paz.

5) Sentiu-se motivado para a prática cooperativa?

( ) Sim ( ) Talvez ( ) Não

6) Qual é a importância da cooperação na realização das atividades?

7) Podemos cooperar em outras instâncias de nossas vidas? Como?

8) Nos Jogos Cooperativos:

a) Os participantes da outra equipe são?

( ) adversários ( ) inimigos ( ) colegas

b) Os colegas da minha equipe:

( ) são importantes para alcançar o objetivo comum ( ) são indiferentes

para alcançar o objetivo comum.

9) Elaborar a história em quadrinhos a partir de atividades cooperativas

vivenciadas no decorrer da aplicação da intervenção pedagógica.

Sou: ( ) menino ( ) menina

Nome (opcional):_______________________________________________

Sexto Momento:

AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES REALIZADAS

1) Neste período de realização do projeto, você presenciou alguma atitude

agressiva na escola?

a) Onde? ___________________________________________________

b) Essa agressão foi? ( ) Verbal ( ) Física ( )

c) Quem cometeu? ( ) Colega ( ) Professor ( ) Funcionário ( ) Irmão

( ) Seu responsável ( ) Equipe Pedagógica ( ) Direção ( ) Você

d) Estava ao seu alcance algo para amenizar a situação?

( ) Não ( )Sim

O que fez? ______________________________________________

2) Ao final das atividades desenvolvidas, qual sua reflexão sobre:

a) O que você define como atitudes agressivas na escola:

__________________________________________________________

b) Que atitudes podem iniciar uma agressão ou violência na escola?

___________________________________________________________

c) O que você pode contribuir para o ambiente escolar tornar se mais

amigável, harmônico e alegre?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

_______________________________________________________ ___

d) Deixe uma mensagem sobre paz e amizade. Poderá ser: uma frase,

figura, poesia ou música.

Nome: ____________________________________________________________

BINGO HUMANO:

Usa pulseira: Anda de bicicleta: Leu um livro no mês

anterior:

Não gosta de chocolate: Tem cachorro como

animal de estimação:

Tem gato como animal de

estimação:

Usa pijama para dormi: Gosta de cantar: Mora na casa da avó:

Toca um instrumento

musical:

Gosta de poesia: Nasceu em Curitiba:

Matemática é sua matéria

preferida:

Tem 12 anos: Possui a letra F no nome:

Tabela 1

O nome começa com a

letra V:

Está com tênis colorido: Tem olhos azuis:

Usa óculos: Joga vídeo game: Tem celular:

Filho único: Gosta da cor vermelha: Acorda tarde todos os

dias:

O nome tem a letra I: Comida preferida é

lasanha:

Educação Física é sua

matéria preferida:

Mora em apartamento: Gosta de voleibol Nasceu em outro estado:

Tabela 2

Gosta de jogar queimada: O nome tem 6 letras: Gosta de pular corda:

Português é sua matéria

preferida:

Está com tênis cinza: Usa brinco somente um

brinco:

Duas pessoas com o

mesmo nome na sala:

Toca algum instrumento

musical:

Participa de um grupo de

jovens em sua Igreja:

Sua cor preferida é azul: Leu um livro no último

mês:

Tem skate:

Anda de bicicleta: Tem um cachorro e um

gato:

Gosta de ler gibi:

Tabela 3