OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

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FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA TURMA - PDE/2014

Título: Análise ambiental e espacial a partir da extração e beneficiamento do

calcário no município de Colombo.

Autor

Rodrigo Caron

Disciplina/Área

Geografia

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual Presidente Abraham Lincoln – Colombo – PR

Município da escola

Colombo

Núcleo Regional de Educação

NRE AM NORTE

Professor Orientador

Ms Silvana Cássia Hoeller

Instituição de Ensino Superior

Universidade Federal do Paraná – UFPR

Resumo

Esta unidade pedagógica pretende desenvolver atividades que discutam os impactos ambientais e as alterações ocorridas no meio vivido. Devido a grande utilização de recursos minerais e a busca por lucros da sociedade capitalista, o espaço geográfico do município de Colombo sofreu ao longo dos anos grandes modificações na sua paisagem, provocado pela extração e beneficiamento desenfreado do calcário. Esta situação trouxe ao município danos considerados irreparáveis e, por causa deste processo, nos deparamos com algumas áreas desmatadas, erodidas e completamente inutilizáveis, cenário produzido pela mineração e industrialização do calcário. Podemos também salientar a grande poluição atmosférica produzida pelo processo de moagem e queima do calcário para a transformação do produto na cal. Verifica-se também a movimentação de caminhões que transportam este mineral por vias não pavimentadas, o que colabora no lançamento de partículas sólidas na atmosfera. Neste sentido, as atividades propostas nesta unidade didática instigam os alunos a correlacionarem estes processos nos arranjos espaciais, compreendendo a geograficidade dos elementos que se desencadeiam dentro do espaço geográfico.

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Palavras-chave

Impacto Ambiental. Exploração do Calcário. Extração. Paisagem.

Formato do Material Didático

Unidade Didática

Público Alvo

Alunos do ensino médio – 1 º ano

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APRESENTAÇÃO E ORIENTAÇÃO DIDÁTICA

Esta unidade didática será baseada na percepção dos impactos

ambientais a partir da extração e beneficiamento de um importante recurso

mineral, o calcário. Nos dias atuais é necessário que a escola desempenhe o

seu papel no sentido de ser um espaço de aprendizado por meio de discussões

interdisciplinares a partir de um contexto sócio cultural do aluno. Podemos

deduzir disso que a questão ambiental na cidade é a expressão da relação

conflituosa entre sociedade e natureza por meio do processo de produção e

reprodução capitalista.

Afinal, a crise ambiental se revela não só pela aglomeração e ocupação

do solo que se reflete através da sua impermeabilização, mas também da

redução da vegetação, da canalização dos rios, do lançamento de efluentes

domésticos e industriais e da apropriação desigual dos problemas ambientais

(BITOUN (2005); COELHO (2006); GUERRA; CUNHA (2006).

Neste contexto, esta unidade irá provocar, por meio das atividades, o

estudo da realidade local para a compreensão da lógica da exploração que o

meio ambiente vem sofrendo, partindo de uma análise do local vivido,

reconhecendo as espacialidades e seus elementos. Não devemos somente

identificar os problemas ambientais sem ao menos tomar atitudes que venham

minimizar os impactos causados ao meio natural.

Desta maneira, as atividades propostas aqui visam desencadear

reflexões e percepções do espaço habitado, visando a formação de cidadãos

críticos e conscientes, que venham preservar o meio natural e que também

lutem por políticas públicas que garantam a equalização do desenvolvimento

econômico concomitante a preservação do meio natural.

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JUSTIFICATIVA

Atualmente, é indispensável a discussão das questões ambientais, no

espaço escolar, proporcionando uma discussão dos impactos ambientais no

que diz respeito às alterações do meio ambiente. Neste sentido, este estudo é

de significativa relevância a partir do momento que leva os educandos da

comunidade local a discutirem as alterações do meio em que vivem.

A necessidade de compreender os arranjos espaciais da paisagem e a

sua geograficidade, requer uma reflexão sobre a interação antrópica no espaço

geográfico. Portanto entender a contextualização do tempo e espaço torna-se

uma prática indispensável para o indivíduo reconhecer as modificações

socioeconômicas e ambientais que se desenrolam dentro da espacialidade

local. Desta forma, é necessário que a escola desempenhe o seu papel no

sentido de ser um espaço de aprendizado por meio de discussões

interdisciplinares a partir de um contexto sócio cultural do aluno. Podemos

deduzir disso que a questão ambiental na cidade é a expressão da relação

conflituosa entre sociedade e natureza por meio do processo de produção e

reprodução capitalista.

Neste contexto, faz-se necessário o estudo da realidade local para

compreendermos a lógica da grande devastação que o planeta vem sofrendo,

partindo de uma análise do local vivido. No entanto não podemos somente

identificar os problemas ambientais sem ao menos tomar atitudes que venham

acabar ou minimizar os impactos causados ao meio natural.

PROBLEMA A SER PESQUISADO

Como sensibilizar os educandos, do 1º ano do ensino médio do Colégio

Estadual Presidente Abraham Lincoln, em relação à degradação ambiental e a

organização espacial ligadas à extração e beneficiamento do calcário no

município de Colombo?

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OBJETIVO GERAL

Provocar a reflexão dos educandos sobre a intensa degradação

ambiental e sua relação com os arranjos espaciais formados a partir da

extração e beneficiamento do calcário, no município de Colombo.

Objetivos Específicos

- Analisar espacialmente a escola e seu entorno;

- Identificar por meio de imagens de satélite, os elementos que formam a

paisagem, seu arranjo e as degradações visíveis causadas pela exploração do

calcário;

- Realizar um mapeamento dos pontos de extração e industrialização do

calcário;

- Descrever, as alterações ambientais ocorridas na área objeto de estudo,

produzidas pela extração e beneficiamento do calcário;

.

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ANALISE DO ESPAÇO GEOGRÁFICO E

CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA OBJETO DE ESTUDO

O conhecimento do espaço, torna-se indispensável para a aprendizagem

geográfica por parte do aluno. Reconhecer o entorno do local vivido, identificar

os elementos presentes na paisagem geográfica, as alterações ambientais e

compreender as mudanças proporcionadas pelo processo de produção do

espaço, deve ser uma constante prática do ensino da geografia.

Partindo deste princípio, torna-se importante a discussão em torno dos

impactos ambientais no que diz respeito às alterações do meio ambiente,

enfatizando assim as consequências que as alterações no meio natural podem

representar para os dias de hoje e para as gerações futuras.

Desta forma, é necessário que o professor proporcione as discussões

em sala de aula e leve o educando a refletir sobre o seu meio vivido. Para

alguns autores, as discussões em torno das questões ambientais devem levar

a reflexão e crítica no que se refere a relação da sociedade com o meio

ambiente e os recursos naturais que dele são retirados.

Segundo Cuchierato (2000, p.21) “os recursos são elementos essenciais

para a vida do homem em sociedade, com acréscimo em comodidade e

qualidade de vida, o consumo de minerais está diretamente relacionado com o

crescimento demográfico e o desenvolvimento econômico”.

O grande crescimento econômico exige uma grande quantidade de

matéria prima, portanto os prejuízos ambientais acabam sendo praticamente

inevitáveis, porem muitas vezes são esquecidos ou negligenciados, a falta de

fiscalização de órgãos competentes colabora para continuação da degradação

ambiental, A recuperação das áreas degradada é um processo quase que

irreversível, ainda mais sem políticas públicas que venham colaborar para

reestruturação do meio natural (CUCHIERATO, 2000).

Conforme as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Estado do

Paraná (SEED/PR, 2008), a Geografia tem o desafio de inserir em seu âmbito

as questões ambientais, com estudos e análises da organização e produção do

espaço.

Apesar de não ser uma tarefa fácil, deve ser necessário no ensino do

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conteúdo disciplinar da Geografia, refletir sobre esta temática em face das

transformações ocorridas em quase todo o mundo no que se refere as

alterações ambientais. Neste sentido, as DCE`S de Geografia, afirmam que em

face a essas transformações, faz-se necessário refletir a respeito destas

implicações no ensino de Geografia, não só em relação aos métodos de

abordagens utilizados, mas acerca da relevância educativa dos conteúdos e

temas a serem trabalhados (SEED/PR,2008).

Desta forma, para analisarmos as transformações do espaço, discutidas

nas aulas de Geografia, será necessário a compreensão da dinâmica sócio

econômica da área objeto de estudo, a cidade de Colombo. O município é

dominado por classes hegemônicas detentoras do meio de produção local e,

áreas circunvizinhas, onde encontramos a grande maioria dos fornos de cal.

Essas áreas foram tomadas pela população que vieram de várias localidades

atraídos pela geração de emprego do grande ápice da cal que foi as décadas

de 80 e 90. Estas pessoas foram habitar as casas dos fornos, construídas

especialmente para os trabalhadores e regiões próximas, com habitações

bastante simples e na grande maioria em áreas irregulares.

Ainda hoje, estas áreas não possuem infraestrutura adequada, o que

contribui para a geração de outros problemas ambientais como erosão e

poluição das águas, criando assim um arranjo espacial com problemas

ambientais visíveis e prejudiciais a sociedade e a saúde humana. Estes

problemas também estão presentes em municípios da região metropolitana de

Curitiba, onde as políticas públicas são insuficientes para organizar estas áreas

e melhorar a qualidade de vida da população local.

No caso de Colombo, ocorreu de maneira intensa a necessidade de

exploração de matéria prima, consequência do desenvolvimento, que fizeram

da rocha calcária um elemento de grande potencial econômico para o

município, pela sua abundância local, diversificação de uso e aplicabilidade.

Conforme as observações in loco a mineração em Colombo é realizada na sua

grande parte em lavra a céu aberto, ao lado de áreas habitadas, lembrando

que essas áreas muitas vezes foram ocupadas após o processo de início de

mineração. Neste contexto de compreensão do arranho espacial e, dos

elementos da paisagem, as atividades desta unidade pedagógica deverão

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proporcionar uma análise do espaço vivido, refletindo sobre a degradação

ambiental causada por tal atividade mineradora e que pode ser visivelmente

percebida por quem visita o município.

METODOLOGIA QUE SERÁ UTILIZADA NA

INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

Este trabalho se baseará em uma pesquisa ação, onde o professor

através do projeto de intervenção pedagógica na escola interagirá com os

alunos no sentido de discutir as questões ambientais e os arranjos da

paisagem presentes no espaço onde vivem. Para Thiollent (2005) é muito

favorável quando os pesquisadores não se limitam a investigações e aos

aspectos acadêmicos e burocráticos da maioria das pesquisas convencionais.

Desta forma, estas pesquisas não correspondem a meros levantamentos de

dados ou de relatórios que serão arquivados, mas sim a pesquisa-ação

fazendo com que o pesquisador desempenhe um papel ativo na própria

realidade dos fatos por ele observados.

O projeto de intervenção pedagógica será desenvolvido no Colégio

Estadual Presidente Abraham Lincoln, com o 1º ano do ensino médio, no

período entre fevereiro de 2015 a dezembro de 2015. A Construção do projeto

de intervenção foi baseado na problemática descrita no projeto de intenção,

a partir desta constatação, iniciamos um levantamento bibliográfico

recomendado pela orientadora para complementar o conhecimento sobre o

local a ser estudado e servir como base para o planejamento das atividades

que serão desenvolvidas com os alunos

Os autores referenciados na revisão literária deste projeto, bem como os

pressupostos conceituais das Diretrizes Curriculares da Educação Básica para

o ensino de Geografia, servirão de base conceitual para o trabalho e inserção

do tema, durante todo o projeto desenvolvido na escola. Neste sentido, os

conteúdos da disciplina devem ser trabalhados de forma crítica e dinâmica,

interligados com a realidade local do aluno, bem como, a distante, em

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coerência com os fundamentos teóricos propostos na disciplina e nas

diretrizes. Conforme Cavalcanti (1998), este processo de apropriação e

construção dos conceitos fundamentais do conhecimento geográfico acontece

por meio da intervenção intencional própria do ato docente, mediante um

planejamento que articule a abordagem dos conteúdos com a avaliação

(SEED/PR, 2008). Ao simplesmente apresentar o conteúdo que será

trabalhado, o professor deverá proporcionar metodologias criando uma

situação problema, instigante e provocativa.

As DCE´s para o ensino de Geografia se referem aos estudos do

professor Vasconcelos (1993), que descreve que essa problematização inicial

tem por objetivo mobilizar o aluno. Para isso, deve se constituir de questões

que estimulem o raciocínio, a reflexão e a crítica, de modo que se torne sujeito

do seu processo de aprendizagem. (SEED/PR, 2008).

Desta forma, a metodologia utilizada terá como enfoque a construção do

conhecimento, a partir da contextualização do conteúdo em relação ao meio

vivido pelo aluno. Seguindo as Diretrizes Curriculares para o ensino de

Geografia, ao considerar esses pressupostos metodológicos, o professor

organiza o processo de ensino, possibilitando ao aluno a amplitude de sua

capacidade de análise do espaço geográfico, construindo conceitos ricos,

complexos e críticos em relação a sua realidade.

Desta forma, a base teórica para a aplicação do Projeto de Intervenção

Pedagógica será iniciada nas aulas de Geografia, relacionado o conteúdo

disciplinar ao tema de análise. Os conceitos de Geografia utilizados, serão

aqueles que discutem as questões ambientais, com ênfase ao conceito de

unidades de paisagem, base para a análise das transformações da área objeto

de estudo. Muitos educadores trabalham com este conceito para a

compreensão cartográfica do espaço e utilizam a unidade de paisagem como

forma de análise dos arranjos espaciais e das paisagens.

Como exemplo para este tipo de análise espacial, Dalben et al (2005,

p.02), trabalharam a delimitação das unidades de paisagem do município de

Paranaguá, visando a compreensão da organização e dinâmica espacial da

região. Para eles, além deste conceito proporcionar um ponto de partida para

a solução dos problemas complexos enfrentados pelo planejamento e pela

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gestão das paisagens, ele se torna um instrumento valioso de comunicação por

ser mais facilmente compreendido pela população em geral.

Neste sentido, para iniciar a abordagem relacionando estes conceitos

juntamente com os educandos, será delimitado o espaço analisado (a escola, o

entorno, as áreas de exploração do calcário, etc). Em seguida, nas aulas

práticas de laboratório deverá ser utilizada a ferramenta Google Earth para a

verificação e interpretação das imagens.

Ao identificar os elementos da paisagem e sua correlação com a

geograficidade destes espaços, será proporcionado ao aluno a interpretação e

análise crítica do seu local vivido, fazendo com que ele consiga estabelecer a

conexão destes elementos com a lógica do arranjo espacial. Assim, os alunos

poderão observar os elementos que compõem as imagens visualizadas no

laboratório e os elementos presentes nas fotografias, coletadas através da aula

de campo, vinculando as mesmas aos conteúdos de Geografia. Poderão

assim, analisar e interpretar o arranjo espacial e os elementos da paisagem

presentes na região, bem como, a identificação das áreas degradadas por

causa da extração e beneficiamento do calcário.

As análises feitas no laboratório propõem ultrapassar os limites e

explicações das aulas em sala, levando a discussão às aulas práticas do

laboratório. Desta forma, o educando será levado a refletir sobre as

características do local estudado, os conceitos de Geografia envolvidos na

temática de análise e a interpretação dos arranjos espaciais.

Posteriormente, as atividades propostas nas aulas de campo deverão

efetivar o Projeto de Intervenção Pedagógica, instigando o educando a

identificar as características do espaço estudado, discutindo sobre as

consequências da exploração do calcário, suas consequências ao homem e ao

meio ambiente.

Desta forma, as atividades propostas nesta unidade pedagógica estarão

desenvolvendo todo o potencial de análise do aluno, fazendo com que ele

compreenda de forma mais ampla o espaço vivido, se localizando

espacialmente e realizando interpretações necessárias para a compreensão,

de forma crítica, do meio que o cerca.

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ATIVIDADE I

CONHECENDO O SEU ESPAÇO GEOGRÁFICO

Esta atividade deverá proporcionar a reflexão espacial e de localização, a

partir dos conhecimentos já imbuídos no aluno. Neste sentido, o educando

deverá construir um mapa mental, colocando nele os principais elementos que

percebe na paisagem no contexto de seu espaço vivido.

A proposta de trabalhar com mapa mental, parte de estudos e trabalhos

já realizados por professores de Geografia e pesquisadores de outras áreas,

que procuram analisar cartograficamente a noção de espaço vivenciada pelo

aluno. Para Bailly (1989), apud Simielli (2001, p.03), o professor deve adequar

suas aulas à realidade dos alunos, principalmente em nível local, observando a

comunidade, o espaço de vivência do educando e suas características. Para

isso, um dos melhores exemplos nas aulas de Geografia é a utilização dos

mapas mentais para observação e análise do espaço geográfico. Para o autor

citado “A carta mental é um produto, quer dizer, uma representação que uma

pessoa dá de seu entorno espacial: ela permite fixar imagens de uma área

dada e executar os limites dos conhecimentos espaciais” (BAILLY, apud

SIMIELLI, 2001, p.03).

Seguindo o pensamento do autor, trabalhar com mapa mental “permite

observar se o aluno tem uma percepção efetiva da ocorrência de um fenômeno

no espaço e condições de fazer a sua transposição para o papel” (SIMIELLI,

2001, p.107). Desta forma, será possível trabalhar com todos os elementos

essenciais que da cartografia a partir da sua forma de expressão e da

linguagem gráfica, possibilitando a análise da representação a partir do

conhecimento do aluno, desenho pictórico ou abstrato, a noção de proporção, a

legenda, o título e as referências utilizadas por ele.

TEMA DA ATIVIDADE:

Você conhece o seu espaço geográfico?

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DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE:

1) Desenhe um mapa mental, mostrando o caminho da sua casa até a

escola.

2) Após a construção do mapa, descreva os principais elementos que

foram colocados no seu mapa mental.

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ATIVIDADE II

ANÁLISE ESPACIAL E CARACTERIZAÇÃO DO

ESPAÇO GEOGRÁFICO.

Esta atividade deverá proporcionar a análise do espaço a partir de

imagens das redes urbanas conurbadas com o município de Colombo.

Katzinsky (2004, p. 07) caracteriza o município de Colombo como:

A inserção metropolitana faz de Colombo uma cidade tipicamente dormitório, e parte integrante de uma totalidade metropolitana, e o que lhe dá sentido é função da contiguidade espacial com Curitiba, que por razões diversas, passou concentrar uma grande quantidade de população de baixa renda, além disso, trata-se de um município não integrado ao processo de industrialização recente, permanecendo com uma estrutura produtiva tradicional, voltada a extração e processamento do calcário.

Desta forma, ao trabalhar com a imagens do município, deverá ser

proporcionado ao aluno a análise espacial da comunidade escolar onde ele

está inserido, instigando-o a identificação dos elementos e das unidades que

formam a paisagens (áreas de vegetação, áreas de exploração, o espaço da

escola, áreas de extração e beneficiamento do calcário, etc).

A geografização do espaço é uma prática de grande importância para

compreendermos a subjetividade da produção dos espaços habitados. A

análise geográfica nos permite visualizar um conjunto de elementos, que se

relacionam entre si e que forma o espaço geográfico, alterado e modificado

pela sociedade. Com a utilização de imagens, o professor estará

proporcionando ao educando uma amplitude da sua visão cartográfica sobre o

local analisado. Desta forma, as imagens do local vivido, quando analisadas

pelo aluno, permite com que ele faça correlações dos elementos pertencentes

ao espaço que habita, sua relação com estas unidades e ampliar a sua visão

espacial a partir de uma crítica das relações que naquele local ocorrem.

Há muitos exemplos de trabalhos já realizados por professores em outras

escolas, que utilizam imagens como uma importante ferramenta pedagógica ao

processo de ensino.

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Giordaniet al (2006, p.01), descreve que o uso de imagens de

sensoriamento remoto, no caso de satélite, podem ser utilizada para diversos

fins, inclusive no ensino da disciplina de Geografia. Para eles, com o

desenvolvimento das novas tecnologias a partir dos lançamentos dos primeiros

satélites artificiais o (re) conhecimento do planeta Terra merece novas

abordagens.

O autor também faz uma referência LDB 9.394/96, que aponta para a

necessidade da educação escolar trabalhar com conteúdos e recursos que

qualifiquem e insira o cidadão na atual sociedade tecnológica (GIORDANI et al,

2006).

Gonçalves (2005, p.1290), trabalhou imagens ao fazer uma abordagem

cartográfica de um conteúdo no ensino de Geografia. Abaixo, há uma

referência sobre seu uso na E. M. Sobral Pinto:

[...] se constitui numa oportunidade de aproveitar seu vasto potencial

de uso e aplicações para a compreensão da dinâmica do processo de

intervenção/repercussão das relações sociais no

equilíbrio/desequilíbrio do meio ambiente, permitindo ultrapassar uma

perspectiva de abordagem restrita às ciências da natureza, comum

na abordagem desta questão, avançar na perspectiva das ciências

sociais e da pedagogia da comunicação.

Para Gonçalves (2005), a inserção de outros recursos práticos na

abordagem dos conteúdos geofísicos é fundamental, devido a pouca atividade

de abstração que os educandos possuem, cabendo ao professor o

desenvolvimento de outras capacidades que possam ser desenvolvidas pelos

educandos.

Neste sentido, a proposta de uma atividade utilizando o aplicativo

Google Earth, possibilita desenvolver uma análise espacial utilizando um

recurso por muitas vezes já conhecidos por parte dos alunos. Sendo um

software popular, esta ferramenta mostra imagens de satélite de todo o planeta

Terra, com possibilidade de visualização de detalhes que interessa ao

pesquisador. Desta forma, se a área objeto de estudo já estiver mapeado pelo

aplicativo, o aluno pode até achar a rua de sua casa e identificar o quarteirão

onde mora, (MORAES, 2010).

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TEMA DA ATIVIDADE:

Análise espacial das redes urbanas e das unidades da paisagem no

entorno da escola.

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE:

No laboratório de informática, abra o aplicativo Google Earth e realize as

seguintes etapas:

1) Localize o município de Colombo, identifique os municípios da região

metropolitana, observe as redes urbanas e as áreas conurbadas com os

municípios vizinhos.

2) A partir da imagem satélite do entorno da escola, identifique os

seguintes elementos da paisagem: a escola, área urbanizada, áreas de

vegetação, áreas de extração e industrialização de calcário, etc.

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ATIVIDADE III

DEGRADAÇÃO AMBIENTAL OCASIONADOS PELA

EXTRAÇÃO E BENEFICIAMENTO DO CALCÁRIO

Em todo mundo a mineração e o processamento de minerais

desempenham um importante papel na determinação de problemas do meio

ambiente, como desmatamento, erosão do solo, poluição do ar e da água. Ao

mesmo tempo, de forma global, o setor de mineração é um dos maiores

usuários de energia, contribuindo assim para a poluição do ar e do

aquecimento global (YOUNG, 1992).

Neste sentido, esta atividade deverá levar o aluno a refletir sobre a

grande utilização de recursos minerais e a busca por lucros da sociedade

capitalista. O espaço geográfico do município de Colombo sofreu ao longo dos

anos grandes modificações na sua paisagem, provocado pela extração e

beneficiamento desenfreados do calcário. Esta situação trouxe ao município

danos considerados irreparáveis.

Seguindo as propostas das DCE´s de Geografia (SEED/PR,2008), que

estabelece que o aluno deverá estabelecer as relações existentes no meio que

o cerca para a construção do conhecimento geográfico, esta atividade propõe

que o educando faça a relação existente entre a extração e industrialização do

calcário com o impacto causado na paisagem. Partindo desta análise, será

possível descrever as mudanças ocorridas e, que se tornam visíveis no espaço

geográfico estudado.

Abaixo, em “LINK PARA PESQUISA”, segue um tutorial sobre

definição de polígonos, utilizando o Google Earth.

LINK PARA PESQUISA:

Tutorial: Definir Polígono (Google Earth) (1:40 seg.)

https://www.youtube.com/watch?v=256ux88oSZ8

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TEMA DA ATIVIDADE:

Análise ambiental do entorno da escola.

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE:

1 ) 1ªEtapa

Aula de campo: Realizar um tour pelas áreas de extração e

beneficiamento de calcário, localizadas próximas a área da escola e já

verificadas através das imagens analisadas na atividade anterior.

Formar duplas e iniciar o trabalho de registro, por meio de fotografias,

das alterações produzidas na paisagem, por causa da extração e

industrialização do calcário.

2ª Etapa

Abrir as imagens da área objeto de estudo, utilizando o aplicativo Google

Eartth, e mapear, fazendo polígonos, das áreas degradadas observadas

em campo.

3 ª Etapa

Após as etapas acima, cada dupla deverá elaborar um banner,

explicando e descrevendo as alterações ocasionadas pela extração e

beneficiamento do calcário, ilustrada em cada imagem tomada.

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ATIVIDADE IV

ARRANJOS ESPACIAIS NO MUNICÍPIO DE

COLOMBO

A necessidade de compreender os arranjos espaciais da paisagem e a

sua geograficidade, requer uma reflexão sobre a interação antrópica no espaço

geográfico. Portanto entender compreender entender a contextualização do

tempo e espaço torna-se uma prática indispensável para o indivíduo

reconhecer as modificações socioeconômicas e ambientais que se desenrolam

dentro da espacialidade local e sua relação com as unidades da paisagem

verificadas neste espaço.

Esta atividade propõe levar o aluno a campo, para observar in loco as

questões já levantadas em aulas anteriores e analisadas nas imagens. Desta

forma, a proposta é fazer com que o aluno registre as unidades de paisagem,

elaborando uma tabela de análise, com legenda e descrição para cada unidade

analisada. A metodologia usada para análise espacial da paisagem, é utilizada

em estudos e planejamento da paisagem por muitos pesquisadores e

professores.

Em “LINK PARA PESQUISA”, segue um exemplo de estudo

realizado por pesquisadores, utilizando este procedimento metodológico de

análise da paisagem, por meio de registro fotográficos e elaboração de tabelas.

LINK PARA PESQUISA:

Delimitação de unidades de paisagem: conceito e método aplicados ao

município de Paranaguá/PR/ Brasil.

http://www.labs.ufpr.br/site/wp-content/uploads/2014/07/dalbem_anaisdecongressos_sbgfa_2005.pdf

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TEMA DA ATIVIDADE:

Análise dos arranjos espaciais.

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE:

1) 1ª Etapa

Aula de campo: Realizar um tour em algumas áreas do município de

Colombo, iniciando pelo entorno da escola. Formar duplas para a

realização da atividade e registrar, por meio de fotografias, outras

unidades da paisagem também presentes no entorno da escola, como

áreas urbanizadas, áreas de reflorestamento, etc).

2ª Etapa

Após a coleta de imagens, as duplas deverão construir uma tabela

inserindo as fotografias tomadas juntamente com as fotografias da

atividade anterior (extração e industrialização do calcário). Deverão criar

uma legenda, descrevendo as características de cada unidade da

paisagem verificada (área de extração, área de reflorestamento, área

urbanizada, etc).

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REFERÊNCIAS

BITOUN, J. Os embates entre as questões ambientais e sociais no urbano. In: CARLOS, A. F. A.; LEMOS, A. I. G. (Org.) Dilemas urbanos: novas abordagens sobre a cidade. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2005. 299-307p. COELHO, M. C. N. Impactos ambientais em áreas urbanas – Teorias, conceitos e métodos de pesquisa. In: GUERRA, A. J. T.; CUNHA, S. B. da. Impactos ambientais urbanos no Brasil. 4. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2006. 19-45 p. CUCHIERATO, G. A mineração de agregados e o planejamento urbano. Jornada cientifica da Geografia da UEPG, 18 a 24 de setembro de 2000, Ponta Grossa/ PR, 2000. DALBEM et al. Delimitação de unidades de paisagem: conceito e método aplicados ao município de Paranaguá/PR/ Brasil. Anais do XI Simpósio Brasileiro de Geografia Física Aplicada – 05 a 09 de setembro de 2005 – USP. Disponível em: <http://www.labs.ufpr.br/site/wp-content/uploads/2014/07/dalbem_anaisdecongressos_sbgfa_2005.pdf>. Acesso em: 15 de out.2014.

GIORDANI ET AL. Inserção do Google Earth no ensino de Geografia. Disponível em: <http://www.unifra.br/eventos/jornadaeducacao2006/2006/pdf/artigos/geografia/a%20inser%C3%A7%C3%A3o%20do%20google%20earth%20no%20ensino%20de%20geografia.pdf>.Acesso em 15 ago. 2014.

GONÇALVES, M. I. Uso do sensoriamento remoto na produção do conhecimento escolar como proposta para utilização das tecnologias espaciais na sala de aula. Anais XII Simpósio Brasileiro de Sensoriamento Remoto, Goiânia, Brasil. 16-21 de abril de 2005, INPE, p.1289-1296.

GUERRA, A. J. T.; CUNHA, S. B. Impactos ambientais urbanos no Brasil. 4. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2006.

KATZINSKY. L. A análise da relação Colombo e Curitiba à luz da Teoria dos dois Circuitos da Economia Urbana. 2004. Dissertação de Mestrado. UFPR.

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SEED / PR. Diretrizes Curriculares da Educação Básica – Geografia. 2008. Disponível em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File /diretrizes/dce_geo.pdf>. Acesso em 15 de out. 2014.

SIMIELLI, Maria Elena Ramos. Cartografia no Ensino Fundamental e Médio. In: CARLOS, Ana Fani Alessandri (Org.). A Geografia na Sala de Aula. São Paulo: Editora Contexto, 2001. Cap. 7, p.92 – 108. THIOLLENT, M. Metodologia da Pesquisa-ação. 14 edição. São Paulo: Cortez Editora, 2005. MORAES, M. Abril.com. Info Download. Google Earth 5. Disponível em: <http://info.abril.com.br/download/4261.shtml>. Acesso em 20 de Janeiro de 2010. YOUNG, C.E.F. Renda sustentável da extração mineral no Brasil. (Dissertação de Mestrado em Economia). Rio de Janeiro, 1992.