os meios ditigais na educaÇÃo, no lar e na escola: problemas e propostas
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OS MEIOS DITIGAIS NA EDUCAÇÃO, NO LAR E NA ESCOLA: PROBLEMAS E PROPOSTAS. Valdemar W. Setzer Depto. de Ciencia da Computação, Universidade de São Paulo www.ime.usp.br/~vwsetzer google: valdemar setzer (Ver no site muitos artigos, entrevistas e esta apresentação). - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 131/10/13
OS MEIOS DITIGAIS NA EDUCAÇÃO, NO
LAR E NA ESCOLA:
PROBLEMAS E PROPOSTAS
Valdemar W. SetzerDepto. de Ciencia da Computação,
Universidade de São Paulowww.ime.usp.br/~vwsetzer
google: valdemar setzer
(Ver no site muitos artigos, entrevistas e esta apresentação)
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 231/10/13
OS MEIOS ELEtRÔNICOS NA EDUCAÇÃO,
NO LAR E NA ESCOLA:
O QUE FAZER?
Valdemar W. SetzerDepto. de Ciencia da Computação,
Universidade de São Paulowww.ime.usp.br/~vwsetzer
google: valdemar setzer
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Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 331/10/13
TÓPICOS
1. Introdução
2. Problemas comuns a todos os meios eletrônicos
3. Problemas da TV
4. Problemas dos video games
5. Problemas dos computadores
6. Problemas da Internet
7. Conclusões
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 431/10/13 4
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 531/10/13
1. Introdução
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 631/10/13
1. Introdução (cont.)Pergunta: estão todos de acordo que estamos destruindo a natureza?Exs.: Aumento do CO2 na atmosfera
Acidificação dos mares, com desaparecimento de corais, fitoplancton etc.
Possível efeito estufa (mais o metano etc.) Envenenamento do solo, da água, do ar, de
plantas, e animais Por agrotóxicos, adubos químicos, transgênicos,
hormônios, restos de medicamentos, hidrocarbonetos dos combustíveis, pneus, medicação forçada etc.
Desaparecimento de várias espécies vegetais e animais
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 731/10/13
1. Introdução (cont.)
Provavelmente todos concordaram que estamos destruindo a natureza.
Mas pouquíssima gente está percebendo que estamos destruindo os seres humanos pela poluição física; pela “poluição psicológica” feita pelos meios digitais!!!
A destruição mais eficiente da humanidade: a de crianças e adolescentes
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 831/10/13
1. Introdução (cont.)
Antigamente, para se usar TV, ou computador/Internet era necessário ir para casa ou para o trabalho.
Hoje, com smartphones e tablets, eles estão disponíveis: a qualquer momento; em qualquer lugar.
Isto é, o ataque tornou-se total!
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 931/10/13
1. Introdução (cont.)
Em 2004, crianças inglesas de 11 a 15 anos passaram 53 h/sem, 55% do seu tempo acordadas, usando aparelhos com tela, aumento de 40% em uma década (British Market Research Bureau)
No Brasil, crianças de 10 a 14 anos que usam a Internet (PNAD 2011, IBGE): 2005: 24,3% 2011: 63,6%
Instituto Alana: as crianças no Brasil são as que mais veem TV.
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 1031/10/13
2. Problemas de todos os meios eletr.Vamos começar por entender (um pouco...) o que são os meios eletrônicos e o que eles fazem com seus usuários
O que todos os meios digitais têm em comum? Uma TELA! Manfred Spitzer (2005):
Vorsicht, Bildschirm!
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 1131/10/13
2. Problemas de todos os meios eletr.
Quais os problemas produzidos pelas telas? Imagens virtuais, e não a realidade como se
a vê, ouve, cheira, toca; sente o gosto, o peso, a forma tridimensional Mas, com movimento da imagem, querem fingir
que transmitem a realidade O contrário de uma pintura, de uma escultura Crianças de até 8 anos não distinguem fantasia de
realidade
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 1231/10/13
2. Problemas de todos os meios (cont.)
Ao ver-se imagens em movimento em uma tela (filme, animação) é impossível criar imagens interiores
Ex. de pessoa andando Prejudica a capacidade de imaginar! e, portanto, a criatividade
Criatividade = imaginação + “concretividade” (Domenico di Masi)
“Concretividade” bom senso e habilidade em relação à realidade também é prejudicada pela virtualidade
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 1331/10/13
2. Problemas de todos os meios (cont.)Com crianças NADA de brinquedos eletrônicos
Matam a fantasia
Brinquedos devem ser simples e artísticos Exemplo: bonecas Waldorf (usadas na pedag. Waldorf)
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 1431/10/13 14
Ver meu artigo “Barbie: uma barbieridade que se comete com as crianças”
Exemplo de umpéssimo brinquedo:
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 1531/10/13
2. Problemas de todos os meios (cont.)
Telas produzem inatividade física Aumento de peso
Nos EUA: 1/3 obesas (IMC > 40) (Sc. American, 9/13, p. 52)
Dobrou nos últimos 40 anos
1/3 com excesso de peso (25 < IMC ≤ 40) 1/3 pessoas normais IMC ≤ 25
daí um monte de doenças diabetes, cardiovasculares, depressão etc.
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 1631/10/13
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 1731/10/13
2. Problemas de todos os meios (cont.)
Telas produzem inatividade física (cont.) Em crianças, a passividade prejudica
desenvolvimento motor coordenação motora desenvolvimento dos sentidos interesse e curiosidade pelo mundo real interação social
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 1831/10/13
2. Problemas de todos os meios (cont.)
Telas produzem distúrbios no sono Pela luminosidade à noite
Bedrosian, T.A. et al. Chronic dim light at night provokes reversible depression-like phenotype. Molecular Psychiatry (2012) 1:7. (Influência de luz artificial [5 lumens vs. 150 do dia] no hipocampo de cobaias.)
Pelo conteúdo Esses distúrbios aumentam enormemente a
chance de doenças
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 1931/10/13
2. Problemas de todos os meios (cont.)
TODOS os meios aceleram indevidamente o desenvolvimento intelectual e emotivo de crianças e adolescentes Talvez o pior de todos os efeitos negativos
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 2031/10/13
2. Problemas de todos os meios (cont.)TODOS os meios eletrônicos exigem muito1. Conhecimento
Para saber o que, como e quando usar, e para criticar
2. DiscernimentoJunto com o conhecimento, para distinguir o
que é bom, belo e verdadeiro do que é mau, feio e falso
3. AutoconsciênciaPara observar-se a si próprio quanto ao uso
4. AutocontrolePara não usar mal (tempo, frequência, não usar)
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 2131/10/13
2. Problemas de todos os meios (cont.)Mas crianças e adolescentes estão desenvolvendo conhecimento, discernimento, autoconsciência e autocontrole Ainda não os têm!
Ex.: criança com menos de 3 anos normalmente não fala “Eu” para si própria Isto, é, quase não tem autoconsciência Primeiro choque da autoconsciência: ~9 anos
Daí muitos problemas dessa idade (revolta etc.)
Se são forçados a terem essas capacidades acelera-se indevidamente o seu
desenvolvimento
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 2231/10/13
2. Problemas de todos os meios (cont.)
Ensinar crianças e adolescentes a usar bem esses meios é forçá-los a se comportarem como adultos
Mas os adultos não estão se controlando! Falácia total: crianças e adolescentes precisam
aprender a usar
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 2331/10/13
2. Problemas de todos os meios (cont.)Diminuem a consciência
Viciam Pode-se parar de ler um livro a qualquer
momento, mas os meios eletrônicos prendem o usuário
Ex.: Estadão 8/7/12, p. C1:“Pesquisa [IBOPE] feita com 350 jovens de 18 a 24 anos em cinco capitais brasileiras mostra que 59% deles digitam na direção [guiando um carro]. São torpedos, posts no Facebook, conversas em chats. ...
Perguntados se acham o hábito arriscado, 80% disseram que sim e um em cada três reconheceu que não faz nada para mudar.”
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 2431/10/13
2. Problemas de todos os meios (cont.)Viciam (cont.)
Smith, Darling e Searles, Perfusion 26(5), 2011, pp. 375-380 [Of a total of 430 responders] “The use of a cell phone
during the performance of cardiopulmonary bypass (CPB) was reported by 55.6% of perfusionists. Sending text messages while performing CPB was aknowledged by 49.2% ... For smart phone features, perfusionists report having accessed e-mail (21%), used the internet (15.1%), or have checked/posted on social networking sites (3.1%) while performing CPB. Safety concerns were expressed by 78.3% who believe that cell phones can introduce a potentially significant safety risks to patients.”
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 2531/10/13
2. Problemas de todos os meios (cont.)Produzem um bombardeio de imagens, sons e informações Comparar com a calma de ler um livro
São massificantes Prejudicam o desenvolvimento da individualidade Bom professor:
Dirige-se a cada aluno em uma classe de 35 Como na pedagogia Waldorf
Não têm contexto em relação ao usuário Comparar com um bom professor
Dá aula hoje baseado nas aulas anteriores Dá aulas interessantes e diferentes para cada classe
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 2631/10/13
2. Problemas de todos os meios (cont.)
Produzem isolamento social Uso solitário
Contato virtual é diferente do que o contato real Prejudica a capacidade de se ter contato real Leitura solitária: não está havendo um contato virtual!
Induzem o exercício de “multitarefas” (Nicholas Carr, A Geração Superficial, Agir 2011, cap. 7) Cada tarefa é prejudicada Prejudicam a capacidade de se concentrar em
uma só tarefa
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 2731/10/13
2. Problemas de todos os meios (cont.)
Multitarefas (cont.)
Eyal Ofir (2009), Stanford Univ.“Viciados em multitarefas são ávidos por coisas
irrelevantes; qualquer coisa os distrai”
Michael Merzenich (o descobridor da plasticidade do cérebro, N.Carr, cap. 7)
“Ao realizar multitarefas, estamos treinando nossos cérebros para prestar atenção em lixo”
“As consequências para nossa vida intelectual podem ser mortais”
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 2831/10/13
2. Problemas de todos os meios (cont.)
Para os pais que têm uma concepção religiosa ou espiritualista do mundo: Os meios eletrônicos induzem uma mentalidade materialista, fisicalista
Violam a natureza de religiosidade que é inerente a TODAS as crianças
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 2931/10/13
2. Problemas de todos os meios (cont.)
Livros, brinquedos, são idealmente escolhidos pelos pais e professores Nos meios eletrônicos, há praticamente livre escolha por parte de crianças e adolescentes
Educação “libertária” O que crianças e adolescentes precisam é de
Orientação Liberdade com limites
Ex: livros e brinquedos adequados à idade e ao contexto
2. Problemas de todos os meios (cont.)
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 3031/10/13
2. Problemas de todos os meios (cont.)
Há mais de 1.000 artigos científicos mostrando as os problemas causados pela TV
Há centenas de artigos (mais recentes) mostrando isso para video games, computadores e Internet
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 3131/10/13
2. Problemas de todos os meios (cont.)Exemplos de citações de artigos contra o uso:
Setzer, V.W. “Efeitos negativos dos meios eletrônicos em crianças e adolescentes” (no meu site) Atualmente cita literalmente 113 artigos e livros
Sigman, A. (2013) “The impact of screen media on children: a erusovision for parliament” Cita 102 artigos científicos, todos sobre efeitos
negativos
Sptizer, M. (2012) Digitale Demenz Cita 362 artigos científicos, idem
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 3231/10/13
2. Problemas de todos os meios (cont.)
Quem é a favor do uso de meios eletrônicos por crianças e adolescentes simplesmente ou não conhece a literatura científica a respeito, ou é vendedor de software e de hardware, ou é mercenário da educação.
QUALQUER BENEFÍCIO TRAZIDO PELOS MEIOS ELETRÔNICOS É INFINITAMENTE SUPLANTADO PELOS PREJUÍZOS QUE ELES CAUSAM
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 3331/10/13
2. Problemas de todos os meios (cont.)O QUE FAZER?
Com crianças é possível exercer controle Não dar-lhes os aparelhos
Pior de tudo: ter no dormitório
Não deixar usá-los Não dar a senha de computadores, smartphones Na casa de amiguinhos serão muito menos usados do
que em casa ou tendo um smartphone ou tablet Pedir aos pais deles para não deixarem usar os meios
durante a visita
Professores não devem incentivar o uso, pelo contrário
Se incentivam, cometem um CRIME pedagógico
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 3431/10/13
2. Problemas de todos os meios (cont.)
O QUE FAZER? (cont.)
Mas e com adolescentes? Como controlar??? A juventude está “perdida”???
Minha sugestão trágica: deixar cair fundo para que os jovens percebam que não consegue
controlar-se e precisam de ajuda
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 3531/10/13
2. Problemas de todos os meios (cont.)
Mas não tenho esperança de que a maioria dos pais vá eliminar ou mesmo restringir o uso de video games, computadores e Internet pois não fizeram isso com a TV!!!
Comodidade: “babá eletrônica” Até para adolescentes
Por exemplo, ficam em casa
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 3631/10/13
2. Problemas de todos os meios (cont.)
TALVEZ A MANEIRA MAIS EFICAZ DE SE DESTRUIR A HUMANIDADE É DESTRUIR AS CRIANÇAS E OS ADOLESCENTES
É ISSO QUE OS MEIOS ELETRÔNICOS ESTÃO FAZENDO
Prevejo um futuro NEGRO para a humanidade
Luta de todos contra todos? Já está ocorrendo no Oriente Médio e na África!
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 3731/10/13
3. Problemas da TV
Pior efeito: Produz um estado mental de desatenção,
de sonolência, semi-hipnótico Já comprovado por vários estudos neurofisio-
lógicos (o 1º foi o de Krugman, 1971) Mas que cada um pode observar em si próprio
Tente-se pensar em cada imagem e fala: Em cerca de 1 min sente-se um esgotamento mental Percebe-se a tendência a relaxar mentalmente
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 3831/10/13
3. Problemas da TV (cont.)
Efeito mais importante Telespectador é reduzido a um estado de sonolência, semi-
hipnótico Já demonstrado por estudos neurofisiológicos
Krugman (1971), usando EEG; No. de ondas x frequência:
Leitura TV TV(anúncio Max Factor) (3 anúncios, (3a. exposição) 1a. exposição)
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 3931/10/13
3. Problemas da TV (cont.)
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 4031/10/13
3. Problemas da TV (cont.)Pensar e querer (ação física) inoperantes: Sobram os sentimentos
Alvo principal de todos os programas Programas que não excitam as emoções são
considerados monótonos Ou se desliga a TV ou muda-se de canal ou passa-se da sonolência para o sono profundo
Fórmula garantida para excitar emoções: Conflitos, violência Suspense Erotismo
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 4131/10/13
3. Problemas da TV (cont.)A TV não tem efeito educativo Condiciona
Casamento perfeito com a propaganda Induz ações e atitudes
Por isso a propaganda de cigarros na TV foi proibida Cinismo: continua propaganda de bebidas alcoólicas
Por isso os partidos políticos lutam por cada minuto na TV Propaganda política deveria ser proibida na TV!
Por não ter efeito educativo, jamais funcionou naescola
Em extensão, a MAIOR tragédia que já ocorreu na humanidade Pelo menos metade da humanidade é bestificada todos
os dias e noites por ela
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 4231/10/13
3. Problemas da TV (cont.)O que fazer? No lar:
O mais fácil de tudo: NÃO TER! Não há nenhuma necessidade de se ver TV
Eu não vejo – leio o jornal todos os dias.
Se é para ter Ver apenas programas muuuuito especiais Não instalar em lugar facilmente disponível
Na escola: Usar apenas para ilustrações muito breves com
DVD Repetindo e discutindo A partir da 8ª série atual (13-14 anos)
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 4331/10/13
4. Problemas dos video gamesVamos tratar dos mais jogados, os do tipo “mata mata”, ou “ego shooter” De longe os mais jogados Violentíssimos
Muuuuito piores do que a TV Eliminam totalmente o pensamento consciente, que é lento Condicionam pela ação, não só pela imagem
Ação de violência
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 4431/10/13
4. Problemas dos video games (cont.)
Induzem ações (vontade) automáticas, mecânicas
É preciso ter um pensamento muito simplista e ingênuo para achar que a violência dos VGs não induz agressividade Já provado por dezenas de trabalhos científicos, no laboratório e na vida real
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 4531/10/13
4. Problemas dos video games (cont.)Agressividade induzida pelos VGs já foi comprovadaem inúmeros trabalhos científicos. Exs.:
Koepp, M.J. et al. “Evidence for striatal dopamine release during a video game”. Nature, (1998).
Anderson, C.A e B.J. Bushman, “Effects of violent video games on aggressive behavior, aggressive cognition, aggressive affect, physiological arousal, and prosocial behavior: a meta-analytic review of the scientific literature.”, Psychological Science, 2001
Anderson, C.A. e C.R. Murphy. “Violent Video Games and Aggressive Behavior in Young Women”. Aggressive Behavior, (2003).
Uhlmann, E. e J. Swanson, “Exposure to violent video games increases automatic agressiveness.” Journal of Adolescence, 2004.
Gentile, D.A. et al. “The effects of violent video game habits on adolescent hostility, aggressive behaviors, and school performance”. Journal of Adolescence, 2004.
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Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 4631/10/13
4. Problemas dos video games (cont.) Funk, J.B. et al. “Violence exposure in real-life, video games, television,
movies, and the internet: is there desensitization?” Journal of Adolescence (2004).
Nicoll, J. e K.M. Kieffer. “Violence in Video Games: A Review of the Empirical Research”. American Psychological Association Conference (2005) .
American Psychology Association. “Violent Video Games – Psychologists Help Protect Children from Harmful Effects”. Psychology matters, APA On-line (2006).
Carnagey, N.L., C.A. Anderson e B. Bushman. “The effect of video game violence on physiological desensitization to real-life violence.” Journal of Experimental Psychology (2007).
Bushman, B.J. e C.A. Anderson. “Comfortably numb: Desensitizing effects of violent media on helping others”. Psychological Science (2009). (Caso do laboratório com simulação de briga)
DeLisi, M. et al. “Violent Video Games, Delinquency, and Youth Violence: New Evidence”.Youth Violence and Juvenile Justice (2013).
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Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 4731/10/13
4. Problemas dos video games (cont.)
Agressividade induzida pelos VGs (cont.)
Comportamento agressivo vem da falta de sensibilidade social e de compaixão
Origem dos video games violentos: Dave Grossman, em Stop Teaching our Kids to Kill:
Dessensibilização de soldados do exército americano
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 4831/10/13
4. Problemas dos video games (cont.)
Agressividade induzida pelos VGs (cont.)
Agressividade aparece em momentos de semiconsciência, como raiva, stress, falta de sono, emergência, medo
O que fazer? No lar e na escola: não ter Não dar para crianças e adolescentes
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 4931/10/13
5. Problemas dos computadores
Computadores forçam, em qualquer uso, um pensamento lógico-simbólico, algorítmico Pensamento “maquinal”, que pode ser introduzido na máquina
Qualquer programa, para ser atraente, deve ser apresentado como se fosse um video game
Induzem o vício por multitarefa
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 5031/10/13
5. Problemas dos computadores (cont.)
O que fazer? Controlar o próprio uso Usar apenas em casa ou no trabalho
Usar redes sociais apenas para o absolutamente necessário
Em casa, deve ficar em ambiente comum Para que se possa ver o que os filhos estão
fazendo com eles Idealmente, ficar ao lado das crianças quando
elas usam mas esse uso não é necessário
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 5131/10/13
6. Problemas da InternetApresenta um ambiente “libertário” Mas crianças e adolescentes necessitam de
orientação
Produz distração Páginas com dezenas de caixas Links prejudicam a compreensão e a memorização Prejudica a capacidade de concentração e a “leitura profunda” (N. Carr)
Prejudica a sociabilidade Vício em contatos virtuais
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 5231/10/13
6. Problemas da Internet (cont.)
Dúzias de pesquisas mostram que pessoas conectadas na rede Têm pensamentos apressados e distraídos Têm aprendizado superficial Não conseguem pensar profundamente
É impossível pensar superficialmente quando se lê um livro
“Com exceção do alfabeto e dos números, a Internet talvez seja a tecnologia mais poderosa para alterar a mente” (N. Carr)
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 5331/10/13
6. Problemas da Internet (cont.)
Helene Hembrooke (2003): numa classe da Cornell University
Um grupo de estudantes sem laptops
Outro grupo com laptops com acesso à Internet
Esse grupo “teve rendimento significativamente mais fraco nas medidas imediatas de memória” Independente de o aluno ter navegado em conteúdos
que diziam respeito à aula ou não
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 5431/10/13
6. Problemas da Internet (cont.)
Nielsen Co. (2008), celulares nos EEUU
Enviam/recebem em média 400 textos/mês Aumento de 4 vezes desde 2006
Adolescente (teen) médio americano 2.272 textos/mês [76/dia, parece impossível]
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 5531/10/13
6. Problemas da Internet (cont.)Outras pesquisas, ex.:
Morrisson e Gore (2010): The Relationship between Excessive Internet Use and
Depression. Psychopathology 43:2
H. Krasnova (2013): Envy on Facebook: A Hidden Threat to User’s Life Satisfaction? 11th Intn’l Conference on Wirtschaftspolitik, Leipzig, Germany
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 5631/10/13
6. Problemas da Internet (cont.)
Redes sociais Dão uma falsa impressão de sociabilidade Prejudicam a sociabilidade “olho no olho” Diminuem o contato pessoal Pessoas comunicam em geral o que gostariam de ser
H. Krasnova (2012) Maior razão para depressão: inveja
Em geral, comunicação de trivialidades inúteis Excitação pela curiosidade do imediatismo E saber se alguém se importou com o que foi postado
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 5731/10/13
6. Problemas da Internet (cont.)Eliminação da privacidade e uso indevido de dados O caso Google
Deseja apossar-se
de todos os dados
do mundo Construção do perfil
dos usuários Gmail: inclusive dos
não registrados nele
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 5831/10/13
6. Problemas da Internet (cont.)
O que fazer?
Adultos Usar apenas no trabalho ou em casa Senão será uma luta permanente consigo
mesmo Ver recomendações em meu artigo “O que a
Internet está fazendo com nossas mentes”?
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 5931/10/13
6. Problemas da Internet (cont.)O que fazer? (cont.) Crianças
Não deixar usar, NUNCA Adolescentes
Dar apenas um celular como telefone, sem acesso à Internet
Fazer um contrato de uso da Internet, em casa e fora dela como recomendado por Gregory Smith, Como Proteger seus Filhos na Internet, Ed. Novo Conceito, 2009 Com proibições e penalidades
Local do computador em casa: em local visível por toda família
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 6031/10/13
7. Conclusões
ativa, na concentração
mental
ativa, na concentração
mental
Querer(ações)
ativa, imagens interiores e emoção do
locutor
ativa, a partir de imagens interiores
Sentir
força imagens e associações, velocidade
forçada
força imagens e associações, velocidade
própriaPensar
Rádio (notícias)Leitura
Resumo
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 6131/10/13
7. Conclusões (cont.)
abafa,mecaniza
automatiza,mecaniza,condiciona
elimina,condiciona
Querer(ações)
abafa, desafio
ativa, irreal,desafio,
competição,banaliza
ativa, irreal,banaliza,
exageradoSentir
ativa, formal,mecaniza
eliminaabafa,condicionaPensar
ComputadorJogo
eletrônicoTV
Resumo (cont.)
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 6231/10/13
F I M
Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 6331/10/13
OS MEIOS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO, NO
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Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 6431/10/13
OS MEIOS ELETRÔNICOS NA EDUCAÇÃO,
NO LAR E NA ESCOLA:
O QUE FAZER?
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