osos abandonados · hallado en la animación un lenguaje visual que le permite representar, lo ......

FacultaddeArtesCarreradeArtesVisuales

2009.

Osos AbandonadosDOCFICVinculacióndeniñosalconflictoarmadoenColombia.

JuanPabloPatiñoArévalo.

ASESORDEPROYECTODEGRADO

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JoséAlejandroLópezPérez

ProyectodegradoOsosabandonados

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Índice

I.Prólogo ...................................................................................................................... 3II.Introducción............................................................................................................. 5III.Propuestadelenguajeaudiovisual

• DocumentalModalidadExpositiva(BillNichols) .............................................. 7• Animación......................................................................................................... 8• DOCFIC‐¿CómosefilmaunfilmDocFic?(FernandoBirri)............................. 10• Referentesaudiovisuales................................................................................ 11• Entrevistasenprodelanarración–Laentrevistacomointeracción ............. 11• Lavozenoff,Intertítulos–Laotramitaddeldíalogo.................................... 13

IV.VinculacióndeniñosalconflictoarmadoenColombia

• AnálisisdelaSituaciónenColombia .............................................................. 14• Normativalegal .............................................................................................. 16• Estadodelarte................................................................................................ 18

V.Propuestaderealización

• Construccióndelahistoria ............................................................................. 22o Premisadramática .............................................................................. 22o Paradigmanarrativo ........................................................................... 22

• GuiónOsosabandonados ............................................................................... 23• Guióntécnicofragmentodeanimación ......................................................... 30• Preproducción ................................................................................................ 36

o Propuestadedirección ....................................................................... 36o Desglosededirección ......................................................................... 37o Propuestadedireccióndearte........................................................... 45o Desglosededireccióndearte............................................................. 45o Propuestadedireccióndefotografía ................................................. 48

• Rodaje............................................................................................................. 48o Informedeproducción ....................................................................... 48o Fichatécnicayartística....................................................................... 49o Presupuesto........................................................................................ 51o Desglosedeproducción...................................................................... 54

• Postproducción............................................................................................... 59o Propuestadeedición .......................................................................... 59

VI.Bibliografía............................................................................................................ 60


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I. PrólogoEn1936elfilósofoycríticodeartealemán,WalterBenjamin,escribe:

“ConlaGuerraMundialcomenzóahacerseevidenteunprocesoqueaúnnosehadetenido.¿Nosenotóacasoquelagentevolvíaenmudecidadelcampode batalla? En lugar de retornar más ricos en experiencias comunicables,volvíanempobrecidos.Todoaquelloquediezañosmástardesevertióenunamarea de libros de guerra, nada tenía que ver con experiencias que setransmitendebocaenboca”.

En un ensayo titulado “El narrador”, de donde he extraído este pasaje, Benjaminencuentra que este fenómeno es la manifestación de la desaparición del artenarrativo. Este arte tiene la capacidadde transmitir deboca enboca lo singular yconcreto de una experiencia. Con el surgimiento de los medios masivos decomunicación la capacidad de narrar un evento de boca en boca es abstraída ysustituidaporelprocesodeinformaciónquelideranestosmedios.Enesteprocesounacontecimientoestransformadoenundato.Losefectosdeladesaparicióndelartenarrativonopuedensersubestimadosenarasdecomprenderlasbasesenlasquelaculturamodernasecimienta.Enprimerlugar,en el proceso de información se demeritan y se excluyen deliberadamente todosaquelloselementosquesonesencialesalartenarrativo, todosaquelloselementosquemarcanalnarrador,puesparecenimposibles,fantásticos,irreales…peroquealfin y al cabo acontecieron y constituyeron esa singular realidad. En el proceso deconstruccióndelainformaciónestoselementossonconsideradoscomoemotivosypor esta misma razón tendrán que desaparecer, “just the facts” se dice. Elacontecimientosereducealaposibilidaddeserverificadoporcualquierhombreencualquier parte delmundo, despojando almismo, de la sustancia concreta que loconstituye.Esteejerciciodedesustancializacióndeloseventosqueelprocesodemodernizacióndela informaciónrealiza implicaunsegundoefecto:elsucesoseconvierteenalgoracional,enalgocotidiano.Laemotividaddelbocaabocacausaenelauditoriounafuerteimpresión,respondiendoalactonarrativoconuncomún“nolopuedocreer”.Frentea lanoticiade losmediosmasivoselespectadorneutralizadorespondeconuntedioso“másdelomismo”.Alaracionalizaciónonormalizacióndelsuceso,leescorrelativountercerefecto:laexpulsión de la tragedia de la vida cotidiana. La estandarización del sucesoinformado inhibe al espectador del desgarramiento, del sentimiento de que lasingularidad pueda quebrar la vidamisma, pues por su abstracción, los hechos sehanbanalizado.Finalmente,conlaverificación,laracionalizaciónylabanalización,elsucesopierdetoda capacidad de construirmemoria, y por ello, recorre un viaje directo hacia elolvido.


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Conozco al autor del trabajo Osos abandonados, he sido un testigo del procesopersonal e intelectual que ha vivido durante los últimos diez años, he sido, conorgullo, profesor suyo. En esta senda he presenciado cómo fue poseído por unapreguntaquelehaembargadolaexistenciamisma,lapreguntadeCasandra:¿Cómomostrar loquenadiequiere ver? ¿Cómodejar en lamemoria loquenadiequiererecordar?El acontecimiento del que se trata en este trabajo que prologo, es el de laparticipación de los niños en el conflicto armado colombiano. En el proceso deinvestigaciónrealizadoparadocumentarlo,JuanPablohapodidoconstatarencarnepropia la incapacidad de los medios masivos de comunicación colombianos paratransmitir esta experiencia. Ha podido comprobar la estandarización, laracionalización, labanalización yel olvidoqueestasempresasde informaciónhanproducidosobreelterrordeestasituacióncolombiana.JuanPablohaidotraslanarraciónbocaaboca.Haidoarescatarlaexperienciadelos testigos de este sufrimiento, ha ido por su voz. Y estando cerca a laspreocupacionesdelafotógrafanorteamericanayafallecida,SusanSontag,sobreelproblema de la contemplación de imágenes demuerte y de dolor, Juan Pablo hahallado en la animación un lenguaje visual que le permite representar, lo que hapasadoenrealidad,yquenosepuederepresentar.Laapelaciónalaanimación,juntoalavozenoffylosintertítulos,nosonmásqueapuestas del autor para recuperar el arte narrativo, ensayos que pretendendevolverle a las historias que allí se relatan la capacidad de producir shock en elauditorio, a tal punto que se transformen en huellas indelebles que habitan lamemoria.Juan Pablo está poseído por el espíritu del narrador, y ese espíritu es el que loacompaña en su esfuerzo infinito de contar lo que creíamos que no podía pasar,peropasó.Apesardeque labanalicendíaadía, laverdaddel terrorenColombiasigueahí,esperándonoscomomanuscritoilegible,enelarcaperdidaqueahoraJuanPabloquiererevelar:eselmanuscritodenuestrapropiatragedia.Esperoqueenelemisariodeestetrabajoquedenimpresaseternamentelasimágenesquecontiene,tal y como han quedado en mi memoria, y así, de boca en boca, rescatarlas delolvido.Bogotá,Noviembre9de2009JuanFelipeGarcíaArboledaProfesorInvestigadorFacultaddeCienciasJurídicasPontificiaUniversidadJaveriana


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II. IntroducciónOsos abandonados es un proyecto audiovisual que, mediante la animación y laentrevista como elementos narrativos, aborda la vinculación de niños al conflictoarmadoenColombiadesdeunaperspectivaacadémica.

Los puntos en los que se basa el proyecto son los siguientes: inicialmente, quierohacerénfasisenelenfoqueyel lenguajeaudiovisualusadoporeldocumentaly laanimación;asimismo,llevaréacabounanálisisdelavinculacióndeniñosalconflictoarmado en Colombia, teniendo en cuenta la normativa legal y el estado del arte;finalmente,adelantaréuninformedetalladodelarealizacióndeltrabajoaudiovisual.

Este proyecto se puede entender como una crítica a la vinculación de niños alconflicto armadoenColombia y a la normativa legal, la cual cuenta con estatutosvigentes de protección pero aún necesitamecanismos de observancia externos algobiernocolombianoparagarantizarsucumplimiento.Encuantoalapresentacióndemenoresvíctimasdeconflictosenproductosaudiovisuales,ellenguajeplanteadoen Osos abandonados buscará respetar acuerdos y normas fijadas por distintasorganizaciones;entreéstas,UnicefyHumanRightsWatch.

De otro lado, es importante que este proyecto se enmarque como un procesoartístico. De acuerdo con Susan Sontag, “el arte del presente ha de ser empleadocomo un nuevo instrumento –como un instrumento para la modificación de laconcienciayparaeldesarrollodenuevasformasdesensibilidad”(SONTAG,1980,p.288). Es decir, valersedel arte comounmecanismode sensibilidade instrumentomodificadordelaconciencia.

En estamisma línea, paraMichel Foucault, el arte se ha convertido enun ámbitoescindido con la faltadeun conceptodeartede vivir:“loqueme sorprendees elhechodequeelarteennuestrasociedadsehatransformadoenalgoquesóloafectaa objetos, y no a individuos o a la vida. Este arte o es algo especializado o esrealizadoporexpertosquesonartistas”.(SCHMID,2002,p.276)

ConrespectoalosplanteamientosdeSontagYFoucault,artistascolombianoscomoDébora Arango, María Teresa Hincapié, Antonio Caro, Beatriz González y DorisSalcedo, entre otros, han hecho uso de su arte como elemento generador deconciencia.Enotrosámbitosprofesionalesperoenlamismadireccióndedenunciayllamado de atención sobre complejas realidades sociales, también es importantedestacar el trabajo de periodistas como Jairo Eduardo Carrillo, Carlos Arango,MaureénMaya,JuanCarlosFlórez,HollmanMorris;antropólogoscomoJuanCamiloNiñoypolitólogosydefensoresdederechoshumanos.

Para cerrar este aparte introductorio, quisieramencionar unas palabras de ÁlvaroRobayo que recogen de manera muy precisa lo que busca Osos abandonados:sensibilizarsobreunarealidadque,aunquealgunostenemospresente,otrosestánhaciendoinvisible:

“Pero el arte que expresa algún tipo de sensibilidad social debecomprometersedealgúnmodo,conelcambio.Losartistasqueasumeneste


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compromiso –constituyen una notoria minoría‐, y después de abandonarcualquierafánesteticista,adoptandosposturasdistintas:laprimeraconsisteen poner su trabajo al servicio de la denuncia y de la acción política –lapérdida de vigencia del comunismo en las últimas décadas está acercandoestetipodearteasudesaparición‐.Lasegundaesreconocerquelosvaloresimpuestos desde el centro constituyen un arma sutil y poderosa ‐porque elpúblico,pococonscientedequeestosvaloreslesonimpuestos,generalmentelosacepta‐para luegodirigirsuproducciónartísticacontraellos”. (ROBAYOÁLVARO,2001,pp.16‐17)

(FragmentodelaanimacióndelDOCFICOsosabandonados)


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III. Propuestadelenguajeaudiovisual

• DocumentalModalidadExpositiva(BillNichols)Considero firmemente que la modalidad audiovisual más acertada para esteproyectoesel documental.Durantemi carrera ymi vidaestudiantil, he tenidounproceso de acercamiento a géneros periodísticos e informativos que me hanvinculadoadicholenguajeaudiovisualy,comocolombiano,confíoenqueestetipode herramientas puede llegar a ser un vehículo acertado para contrarrestarproblemascomolaimpunidadyelolvido.Eldocumentalnosepuedeenmarcarenunámbitofinito;esungéneroconmuchasopcionesdeforma,estiloymodalidades.Y,sibienenestegéneroseejercemenoscontrol sobre el tema que en la ficción, también se “modela la realidad en unmomento” (HENRI CARTIER‐BRESSON). Afirma Bill Nichols, teórico del cinedocumental, que lo único que el documentalista no puede controlar es su temabásico:“lahistoria”(NICHOLS,Larepresentacióndelarealidad,1997,p.43)yresaltaqueelgranlogrodeundocumentalesquegenerediscusiónacercadeltemaynodesímismo.(NICHOLS,IntroductiontoDocumentary,2001)CuandopensamosendocumentalnopodemosdejardemencionaraDzigaVertov,unodelosmásimportantesdocumentalistasdelaprimeramitaddelsigloXX.VariosrealizadoresquesehandedicadoalacríticadesusfilmesafirmanqueVertovejercíainfluenciaenlosdiferenteselementosquepresentaba,antes,duranteydespuésdesus rodajes.Es importante tenerencuentaqueelhechode tenercontrol sobre larealidad expuesta no significa modificarla, simplemente es generar un enfoque.Incluso, existen frente a este tema posturas más radicales, como la de Jean LucGodard,quienafirmaqueelcineesunaverdad24vecesporsegundo;esdecir,todoloquecaptalacámaraesreal.EnColombia,eldocumentalhatenidounprocesointeresanteyambiguoque,porunlado, ha generado importantes resultados y ha servido comomedio de denuncia,comosepuedeapreciarenlostrabajosdeJairoEduardoCarrillo,CarlosMayolo,LuisOspina, Hollman Morris, entre otros; y, por otro, ha sido utilizado como objetoamarillistao“pornomisería”,enpalabrasdeMayolo.EnelcasoespecíficodeMayolo,reflexionaracercadeldocumentalenColombia ledio las bases para enfocar su trabajo: “Habíamos detectado que el documentalcolombiano se estababasando en lamiseria comoargumento de sus creaciones ylucubraciones (…) queríamos denunciar que, casi como condición sine qua non, elcine,enespecialeldocumental,teníaqueverconlamiseria”.(MAYOLO,2008,p.89).El tema de la miseria es una constante en el documental y en los génerosperiodísticosennuestropaís.Encuantoa lamodalidad,Ososabandonadossepuedeenmarcardentrode loqueBillNicholsllama“Modalidadexpositiva”(NICHOLS,Larepresentacióndelarealidad,1997,p.68)yaquesedirigealespectadordirectamente,conintertítulosovocesque


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exponen una argumentación. Para Nichols, ésta es la modalidad más cercana alensayooalinformeexpositivoclásicoy,desdeladécadadelosañosveinte,hasidoelprincipalmétodoparatrasmitirinformaciónyestablecerunacuestión.

Entre losatributosde lamodalidadexpositiva,segúnNichols,encontramosquelostextos toman forma en torno a un comentario dirigido hacia el espectador; lasimágenesilustranoseconviertenencontrapunto;elmontajeestableceymantieneunacontinuidad retórica,porencimadeunacontinuidadespacialo temporal; loscortes,o“yuxtaposicionesinesperadas”(NICHOLS,Larepresentacióndelarealidad,1997, p. 68) buscan establecer puntos de vista. Las entrevistas están sujetas a laargumentaciónqueestábuscandoeldocumental.Cuando un documental es enmarcado bajo la modalidad expositiva y tiene comotemauna cuestiónpolítica, éticao ideológica, surgen interrogantes como¿dequémanera presentar a las personas y cuestiones? De ahí que para este trabajo seapertinente tener en cuenta las posturas de Unicef y Human Rights Watch, querespaldan laConvención sobre losderechosdelniño (Art.38 (2) y (3)), frentea lapresentacióndematerialaudiovisualsobreniñosinvoludradosenconflictos.

• AnimaciónEl uso de la animación en proyectos documentales no es algo nuevo; algunosrealizadores lo atribuyen a la subjetividad y al anonimato que esta técnica puedegenerar;sedaunprocesoenelcuallospersonajespuedenexponermásafondolassituaciones,hechoquegeneraque laaudienciacapterápidamentequesetratadeuna“caricatura”real(DIRECTORS,Various,2004).DeacuerdoconEricPatrick,críticodeanimación,losdocumentalesanimadostienenunaampliahistoria y atribuye suaparciciónaTheSinkinjgof the Lusitania (1918),películadeWindsorMcCay.ParaPatrick, lomás importantedel trabajodeMcCayfuelograrqueseconsideraraalaanimacióncomounmediodecomunicación.Paraesteautor,McCaymostróquelaanimaciónpodíautilizarsecomounaherramientaparareconstruirlasituacióndespuésdeunhechodeterminado,cuandolascámarasnoestabanpresentesenmomentos“históricosdecisivos”(PATRICK,2004,p.36).El uso de la animación en la no ficción es un recurso empleado por diferentesautores; entre ellos, Patrickmenciona a Dziga Vertov, de quien afirma que usó laanimaciónensuspelículas,manteniéndosealineadoenmétodoeideologíaconlosprincipiosdeldocumentalenelKinoPravda.Tambiénresultaimportantemencionarelpuntodediscusiónquegeneraelcontroldelaimagenenlosdocumentalesanimados.Muchosdelosautoresinvestigadosenestetrabajocoincidenenquela“precisiónesalgoirrelevante”(PATRICK,2004,pp.37‐38); la realidad objetiva en cualquier producción cinematográfica es imposibleporquetodapelículailustramenoslarealidaddeunasituaciónquelaideologíadesucreador. Sin embargo, la postura que asumo en este proyecto es hacer uso de laanimacióncomounelementoquecomplementalanarración,cercanaalarealidad.


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Aunquelaanimaciónpuedegenerarunasensacióndecontrolsobrelaveracidaddeltemadeestudio, tambiénpuede tenerel efectodeayudaralpúblicoaestablecerunaconexiónemocionalconelproyecto.Enlaanimaciónexisteunapoderosaestéticadebidoalavariedaddetécnicasqueelartistatienealalcance.ParateóricoscomoPatrick,latécnicaqueelijaelanimadorensíyporsímismapuedecontribuiraunmásalatesisdelproyecto,alotorgarlesalas ideasuna fisicidadquenoestádisponibleenel cinede imagenreal tradicional(PATRICK,2004,p.44).

(FragmentodelaanimacióndelDOCFICOsosabandonados)

EnOsosabandonados,laestéticadelaanimaciónsebasaenpocostrazosquelogranunadescripcióncompletade lahistoria.Duranteeltrabajodecampo,pudedarmecuenta de que la sencillez de los dibujos utilizados en las campañas de derechoshumanos del Ministerio de Defensa tenía gran aceptación en los niños porquesimplemente“lesgustabanlosdibujos”.Esehechomemotivóaemulareseestilo.Además de representar un elemento narrativo, el uso de la animación permiterespetar las políticas de Unicef y Human Rights Watch a la vez que registra unarealidadquedebesercontada.Deigualfoma,quieroresaltarquenotengointerésalgunoenpresentar imágenesquemoralmenteafecten la relaciónde respetoquetengoactualmenteconlosindividuosdeestudioyvida.EnOsosabandonados laanimaciónesutilizadacomoelejecentraldelanarración.En ésta presento la historia de Jaime, un relato de ficción en el que compendiodiferenteshistoriasdepersonajesdelavidareal:Juana,unaniñaquefuemilitantede lasFarc‐EP,vinculadaa los7añosdeedadydesmovilizadaa los12;Mario,unjovende16años,desmovilizadodelbloqueCaciqueNutibaradelasAUC;Bernardo,


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unniñoquefuevinculadoalasAUCalos7añosydesmovilizadoalos12.EstostresniñoshoyseencuentranrecibiendoayudaenrefugiosdelICBFenelCasanare.EncuantoaJaime,protagonistadelrelato,mebaséenlahistoriadevidadeJaimeGuaraca,quiensevinculóalasFarc‐EPen1949contansolo13añosdeedadyllegóa estar de segundoen la líneademandode esaorganización en1985. (ARANGO,1985,p.135)

• DOCFIC‐¿CómosefilmaunfilmDocFic?(FernandoBirri)EldirectordecineFernandoBirriesquízaunodelosteóricosquemáshadedicadotiempo al estudio del DocFic (documental ficción). Para él, detrás de cualquierpelícula siempre estará, más allá de su poder de fascinación, el interés portransmitir,denunciare,incluso,“enelpeordeloscasos,manipular”(BIRRI,2007,p.11). Birri es claro al afirmar que, por desgracia, nadie piensa que el cine puedacambiarelmundo; sinembargo,haceénfasisenque supoderde influenciaesunhechocomprobado.

Vale la penamencionar que a los realizadoresGaryRhodes y JohnParris Springerproponen el término DocuFiction; sin embargo, quiero asumir esta investigacióndesdeelpuntodevistadeLatinoamérica;poresarazónesquerecurroaFernandoBirri.

Es importantetenerencuentaqueenOsosabandonadoshagousodetestimoniosreales para construir una ficción que busca sensibilizar y denunciar. Birri escontundente al decir que no debemos establecer límites entre lo ficcional y lodocumental (BIRRI, 2007, p. 28), ya que esta contaminación es una de las tantasexpresiones,enestecasoestética,denuestrosincretismocultural.Lamezclaentrelaficciónylodocumentalexpresaunavivenciaculturalmuchomásprofunda.SibienelDocFicnoseoriginóenLatinoamérica,elcinedeestaregiónesquizáunodelosquemásmaticeslehaaportadoaestaconfluenciadegénerosporquenoseha ceñido a los parámetros tradicionales. Birri ha sido uno de los que más hacontrovertidoloslímitesdelosgénerosyplanteaquesinosehubieraestablecidoun“divortio acquarium” (BIRRI, 2007, pp. 26‐27) entre lo que es ficción y lo que esdocumental(separaciónalaquehacontribuidolaacademia)elDocFicesáríamuchomásdesarrolladotantovisualcomonarrativamente.BillNichols,porsuparte,tambiénhahechoreferenciaaestetema.Paraél,sehacenecesario diferenciar estos dos géneros, pero también admite sus puntos deconfluencia.Enlaficción,elrealismohacequeunmundoverosímilparezcareal;eneldocumental,elrealismohacequeunaargumentaciónacercadelmundohistóricoresultepersuasiva.(NICHOLS,Larepresentacióndelarealidad,1997,p.217)Despues de analizar textos como los de Fernando Birri y Bill Nichols, para esteproyectoesnecesariodejardeladoladistinciónentredocumentalyficción,borrareselimitequeseparaestasdostendenciasaudiovisuales.TengoclaridadenquepararealizarunfilmDocFicdeboafirmarqueniesDocniesFic.


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• ReferentesaudiovisualesPara la realización de este proyecto he analizado distintos documentales,argumentalesyanimacionesquehebuscadodeacuerdoconsutemadetrabajoysuforma estética. Entre ellos puedomencionar aWaltzWith Bashir, del director AriFolman; Bowling For Columbine, del director Michael Moore; Persepolis, de losdirectoresMarjaneSatrapiyVincentParonnaud;Pequeñasvoces,deldirectorJairoEduardoCarrillo y AConversationwithHarris, de la directora Sheila Sofian, entreotros.ConelmaestroJairoEduardoCarrillotuvelaoportunidaddereunirmeycontarconsuaporteyasesoría.Micercaníaaélsedebe,enprimerlugar,alusodelaanimacióncomo un elemento narrativo dentro del documental y, en segundo lugar, al temaprincipal,aunqueconladiferenciadequemiproyectosecentraenlavinculacióndeniñosalconflictoarmadocolombiano,mientrasquePequeñasvocessecentraenlosniñosdesplazadosporlaviolenciaenColombia.ElmaestroCarrillorecurrealaanimaciónconelfinderespetarlasnormassugeridasporUnicefyHumanRightsWatchysevaledelusodelosdibujosdelosniñospararealizarlaanimación.Sutrabajo,entendidocomotemayformaestética,constituyeentonces uno de mis referentes visuales. Asimismo, su asesoría ayudó en granmedidaasentarlasbasesteóricasytécnicasdemiproyectoyadarleformaaloque,enelmomentodereunirmeconél,erasolounaidea.De otro lado, es evidente que en Colombia hay una tendencia al silencio, a laautocensura.Quizáporesohaya fijadoreferentesquesehancaracterizadoporsuirreverenciayluchasocial,comoeselcasodeCarlosMayolo,LuisOspina,HollmanMorris,JairoEduardoCarrillo,JuanCarlosFlórez,JaimeGarzón,entreotros.Por ejemplo, en el caso deHollmanMorris,mi interés se centra en lamanera deabordar los temas de estudio. Trabajar un asunto como la vinculación de niños alconflicto armado en Colombia es difícil; de hecho, en varias ocasiones durante elprocesomeencontréconrechazoynegativas.Resultacomplejoaccederauntemaen el que, como lo afirma Ómar Rincón (RINCÓN, 2002), existe la posibilidad deafectar la estabilidad política del país. Extranjeros que trabajan este tema debenabstenerse de opinar a cambio de mantener su investidura; por esta razón mefueronnegadasvariasentrevistas.

• Entrevistasenprodelanarración–LaentrevistacomointeracciónEn este trabajomi intención es hacer uso de la entrevista como un elemento dearticulación ya que la interacción de los personajes fija la estructura narrativa.Asimismo, resulta importante entender la entrevista como una manera deargumentar,sustentaryfortalecerlosconceptosexpuestos.Enestecasoentrevistéadiferentespersonajescuyotrabajohasidorelevanteeneltema de la vinculación de niños al conflicto armado en Colombia; entre éstos se


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encuentran:Natalia Springer (consultora de laOtan, especialista en conflictos queinvolucran niños); Monseñor Alirio López (experiencia con jóvenes en pandillas ycrímenesmenores);GilmaJiménez(concejalquepromuevelacadenaperpetuaparaabusadoresdemenores);FernandoTravesí(representantedeNacionesUnidasparaColombia); Juan JoséGabriel Luna (asesorSATde laDefensoríadelPueblo)y JuanFelipe García (docente de psicoanálisis y derecho en la Pontificia UniversidadJaverianaylaUniversidaddelRosariodeBogotá).

(FragmentodelaentrevistaaFernandoTravesí(RepresentantedeNacioneUnidas)delDOCFICOsos

abandonados)

CabemencionarquetambiénesimportantelalaborqueenestecampodesarrollanPaul Martin (representante de Unicef en Colombia); Camille Lemouchoux(representantedelaONGWarChild);MartaHelenaZapata(Diakonie),entreotros,quienes por autocensura no hacen parte de este proyecto. En el caso de ElviraForero(DirectoradelICBF),fueimposibleconcretarunaentrevista.La articulación por medio de entrevistas es atribuida por Bill Nichols a una“Modalidad interactiva” de realizar documentales. Él plantea que éste fue ellenguaje quepropusoDzigaVertoven ladécadade los veinteyque llamó“Kino‐Pravda” (NICHOLS, La representación de la realidad, 1997, p. 78). Si bien Ososabandonadostiendeaenmarcarseenlamodalidadexpositiva,dondelasentrevistascumplen el rol de argumentar y generar discusión, es importante tambiéndestacarlascomoelementonarrativo.Sonvarioslosteóricosquehanmanifestadosuopiniónconrespectoalaentrevista;en este caso concretoquiero remitirmeaMichel Foucault quien, en varios de sustextos,hacereferenciaalaentrevistapaciente‐clienteeneláreadelaayudasocialyatribuye el origen de dicha práctica a la confesión religiosa. Esta referencia es


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pertinenteentantolaentrevistaenesteproyectobuscaconfesiones,buscaverdad,buscasinceridad.

• Lavozenoff,Intertítulos–Laotramitaddeldíalogo

Endiferentes investigaciones realizadaspororganizacionescomoNacionesUnidas,HumanRightsWatch,Unicef,WarChild,entreotras,sepublicancifrasimportantessobrelavinculacióndeniñosalconflictoarmadoenColombia.Dichosdatosdebenocuparun lugar relevanteenel proyecto, yaquealimentan ladiscusión yofrecenbases para la comprensión del tema tratado. Para integrarlos en el productoaudiovisualoptéporelrecursodelosintertítulosymerefieroaéstoscomo“laotramitaddeldiálogo”.DeacuerdoconBillNichols,elespacioqueocupanlos intertítulos,quegeneraunasensacióndeausencia,representaosuplealrealizadorsinencarnarlo.

(IntertítulodelDOCFICOsosabandonados)


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IV. VinculacióndeniñosalconflictoarmadoenColombia

• AnálisisdelaSituaciónenColombiaEl 20 de noviembre de 1999Unicef realizó la convención por los derechos de losniños,enlaquedefinióelconceptodeniñodelasiguientemanera:“LaConvencióndefinecomo"niño"o"niña"atodapersonamenorde18años,amenosquelasleyesdeundeterminadopaísreconozcananteslamayoríadeedad.Enalgunoscasos,losEstadostienenquesercoherentesalahoradedefinirlasedadesparatrabajaryparahacer parte del sistema educativo. La Convención es estricta en casos como lacondenaapenademuerteestableciendo laprohibiciónparamenoresde18años”.(Unicef,1999)Esta Convención presenta normas que contemplan que los niños son sereshumanos, individuos miembros de una familia y una comunidad, con derechos yresponsabilidadesapropiadosparasuedad.Estopermite tenerlosencuentacomoseresintegrarlescuyosderechossonfundamentales.Cabe destacar que en la Convención se resaltó también lo siguiente: “Todos lospaíses del mundo, con excepción de Estados Unidos y Somalia han adoptado laConvención”. (Unicef,1999).DeacuerdoconUnicef,Somaliano tieneungobiernoreconocido por su pueblo, hecho que no permite que se acepte esta Convencióncomo norma en ese país. Por su parte, Estados Unidos somete este tipo deconvenios a discusiones internas en el ámbito político y burocrático, proceso quedilatasufirma.Colombia hace parte de los países que se someten a esta Convención, la cual estomadacomo ley vigentey comienzaa regirdesdeelmomentode suaceptación.Teniendoencuentaestehecho,esimportantehacerevidentelosiguiente:

“Si bien la fuerza pública no recluta formalmente en sus filas personasmenoresde18años, laCoaliciónColombiahapodidoconstatardos formasde vinculación indirecta: el uso de niños en actividades de inteligencia, y larealizacióndecampañas“cívico–militares”.Conrelaciónalaprimera,niñosy niñas han sido obligados a darle información a la Fuerza Pública sobreposibles actividades insurgentes de las cuales sean testigos o tenganconocimiento, ya sea a cambio de alguna contraprestación, o medianteamenazas contra su vida o integridad o la de sus familias o comunidades.Respecto de la segunda, el principal programa documentado ha sido el de“Soldados por un día”, en el cual miembros del Ejército Nacional llevan aniños a guarniciones militares y les dan instrucción en actividades bélicas,comomanejodearmamento”.(ORGANIZACIÓNCRIN,2007)

Se hace necesaria entonces en Colombia la existencia de un organismo deobservancia dedicado al cumplimiento de este tipo de convenios. En diversasconversaciones que sostuve con miembros de Naciones Unidas, Cruz RojaInternacional, Unicef y organizaciones de la Unión Europea, pude concluir que,


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aunque este tipo de estructuras pueden desempeñar el rol de observadoresexternos, no existe voluntad por parte delGobierno para la intervención de estasagenciascomoveedores.De otro lado, si bien estas organizaciones siguen trabajando activamente por losderechosdelascomunidadesvulnerables,esrestringidoelmanejodelainformaciónsobre el conflicto interno debido a que podrían desestabilizar las políticas degobierno.ComoloafirmaÓmarRincón,“Hayunatendenciaacreerquesiseescondeelcaos,segobiernabien”.(RINCÓN,2002,p.52)Losproblemasdelmanejode la informaciónhan llevadotambiénaquenoexistancifrasconsolidadassobreeltema.OrganizacionescomoCrinyHumanRightsWatchsostienenlosiguiente:

“En Colombia no existen cifras verificables sobre la cantidad de niños quehacenpartede losgruposarmadosquetomanparteen lashostilidades;sinembargo,losdatosmásconservadoresafirmanquepuedenestarentre8.000y13.000.Secreequealmenosunodecadacuatrocombatientesesmenorde18años y, enocasiones, estapoblaciónpuede llegara sermásdel 30%enciertasunidadesarmadas.Susedadesdevinculaciónoscilanentrelos7ylos17 años, con un promedio de edad de ingreso de los 13,8 años”.(ORGANIZACIÓNCRIN,2007)“Ennuestraopinión,lacifratotaldeniñoscombatientesenColombiasuperaprobablemente los 11.000, siendo este un cálculo conservador que puedesubestimar significativamente la cantidad real”. (HUMAN RIGHTS WATCH,2004)DeacuerdoconNacionesUnidas,“Del totaldedesmovilizadosenColombiaen el año 2000 el 48 por ciento eran menores de edad” (Comisión deConciliaciónNacional).

De otro lado, hoy en día existen también reportes de nuevos grupos deparamilitares,formadospormuchosdelosmiembrosquenoseacogieronalaleydejusticia y paz u otros que, después de someterse a la ley, optaron por volver adelinquir.Sitenemosencuentaquecuandolosgruposparamilitaresentregaronlasarmasel20%estabacompuestopormenoresdeedad,estosnuevosdatossugierenuna alta probabilidad de que el problema continúe. Incluso, los propios jefesparamilitares en sus versiones libreshan aceptado la problemática: “En su versiónlibre en Justicia y Paz el 25 de agosto pasado (2008), (Freddy) Rendón (alias ‘elalemán’)admitióqueenlosdiezañosqueestuvoalfrentedel'Élmer'(Urabá)reclutóunos300menores”.(LÓPEZ,2008)En síntesis, vemos que la vinculación de niños al conflicto armado, además de notener cifras concretas, de carecer de visibilidad y no ser tenido en cuenta en lasprioridadesde la agendapública,no tieneuna solucióna la vista yaque, como losostieneNataliaSpringer,sepresentaun“juegodeseñalamientos”endondetodos


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los responsables se culpan unos a otros generando una distracción que impide latomadeaccionespararesolverelproblema.

(FragmentodelDOCFICOsosabandonados(FreddyRendónHerrera,alias“ElAleman”)

• Normativalegal

Colombia hace parte de varios acuerdos y convenciones que rigen en territorionacionalcomoleyesaplicables.Sibienexistenculturasdondeeltérmino“niño”hacereferenciaasudesarrollosexual,ennuestropaís,deacuerdoconlanormativalegal,el“niño”abandonasuroldemenoralcumplir18añosdeedad,momentoenque,además,sureclutamientoalaFuerzasArmadaspasaaserlegalo,mejor,obligatorio.Hastaeldíadehoysehan realizadocuatroconvencionesdeGinebra (1864,1906,1929 y 1949), cuyo fin es el de normalizar el derecho humanitario internacional.Evidentemente, las normas firmadas en Ginebra se han pronunciado sobre lavinculacióndeniñosaconflictosarmados,hechoqueanalizaréenarasdehacerunseguimientoasucumplimiento.

“LaConvenciónsobrelosDerechosdelNiñoyelprimerprotocoloadicionaldelosConveniosdeGinebrade1949prohíbenel reclutamientodemenoresde15añosen las fuerzasarmadasyestipulan tambiénque losEstadosPartesdeberánadoptar todas lasmedidasque sean factiblespara impedirque losniños menores de esa edad participen en las hostilidades. Además, en elreclutamiento de niños de entre 15 y 18 años, los Estados Partes daránprioridada losdemásedad.Deacuerdoconelsegundoprotocoloadicionalde los Convenios deGinebra, aplicable en los conflictos armados interiores,los menores de 15 años no pueden ser reclutados o participar en las


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hostilidades”. (MOVIMIENTO INTERNACIONAL DE LA CRUZ ROJA Y DE LAMEDIALUNAROJA,2008)

EstetipodeconveniossonconocidosyestánfirmadosporelgobiernodeColombia.Sinembargo,debidoaquenoexistenorganismosdeobservancia,sucumplimientopasa a un segundo plano. Como respaldo a este punto podemos tomar las cifraspublicadas previamente, en las cuales se afirma que el promedio de edad dereclutamientoenColombiaesalos13,8añosdeedad.

“El derecho internacional que protege a los niños suele ampliarse ydesarrollarse en las leyes y reglamentos internos. Las normas nacionales einternacionales abarcan la mayor parte de los aspectos esenciales para elbienestar y el proceso de desarrollo del niño. Sin embargo, quedan todavíapor desarrollar dos aspectos, a saber: 1) otorgar lamismaprotección a losniñosenlosconflictosarmadosquesereconocealosniñosentiempodepaz,locualsignificaestablecerclaramenteunaedadmínimade18añosparaelreclutamiento y la participación en los conflictos armados, y 2) la enormetareadeasegurarlaaplicaciónylaobservanciadelanormativavigente.Afinde promover el principio de no reclutamiento y no participación de losmenoresde18añosesnecesarioperfeccionaryreforzarlasnormasjurídicasnacionaleseinternacionales.UngrupodetrabajodelaComisióndeDerechosHumanosdelasNacionesUnidasestáactualmenteredactandounprotocolofacultativo de la Convención sobre los Derechos del Niño”. (MOVIMIENTOINTERNACIONALDELACRUZROJAYDELAMEDIALUNAROJA,2008)

El segundopuntoexpuestoen losprotocolosdeGinebranosecumpleennuestropaís, hechoquepuede ser respaldadopor informesque se conviertenenpruebasfehacientesdelavinculacióndeniñosalasFuerzasMilitares.Esimportanteaclararqueenéstasnoexistereclutamientodirectodemenoresdeedadperosísedademanera indirecta con campañas como “Soldado por un día” o “Los héroes enColombiasíexisten”queestándirigidasaunpúblicomenordeedad.Es necesario entonces garantizar que en Colombia exista un organismo deobservanciaajenoalgobierno.Enestepunto,valelapenaresaltarlaborescomoladelaCrinyHumanRightsWatch,queseacercanaestamisión.

“ElMovimientodebiera tratarde influiren todos losgobiernosa findequeapruebenyapliquenunprotocolofacultativoqueprohíbaelreclutamientoyla utilización de militares menores de 18 años y también debiera instar atodos los grupos armados (gubernamentales y no gubernamentales) a quereconozcan y apliquen las disposiciones de ese protocolo facultativo. Si eseprotocolo facultativo fuera aprobado durante el período de tiempocomprendidoporelpresentePlandeAcción,elMovimientodebieratambiénpromover su aplicación. De acuerdo con la situación local, las SociedadesNacionales podrían instar a los grupos de oposición no gubernamentalesarmados a abstenerse de usar a los niños como soldados. Las SociedadesNacionales acaso podrían establecer contactos con esos grupos mediante


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actividadescomoladivulgaciónyloscursosdeprimerosauxilios.Lasnormasjurídicasinternacionalessecomplementanconlasnormasdelordenamientointerior que se pueden hacer aplicar en el plano nacional”. (MOVIMIENTOINTERNACIONALDELACRUZROJAYDELAMEDIALUNAROJA,2008)

LaspartesdelconflictoenColombianocuentanconundiálogovigenteenelcualsepuedanestablecerciertasnormasdeguerra.Y,siestediálogoexistiera,tendríaqueestablecerseunmecanismoderegulaciónquesancionaraacualquieradelaspartesquevinculeaunmenorde18añosenelconflictoarmado.LaorganizaciónHumanRightsWatchafirmaque“TodoslosgruposhancomentadolosconveniosdeGinebra.Mientrasque,enalgunasocasiones,handemostradosuvoluntaddecumplirestosrequisitos,enotrosmomentos,hanexpresadosusreservassobrelaaplicabilidaddevarias de sus prohibiciones, entre ellas la del reclutamiento de niños, a la guerrairregularcolombiana”.(HUMANRIGHTSWATCH,2004)Enestepunto sería importanteatender recomendaciones como lade laCruzRojaqueseñalaque “LasSociedadesNacionalesdebierantratarde iniciarelprocesodeperfeccionamiento del derecho interno y de influir en ese proceso, mediante elestablecimiento de la edad mínima de 18 años para el reclutamiento y laparticipación de menores en los conflictos armados. Las Sociedades Nacionalesdebierantambiénvelarporlaaplicaciónylaobservanciadeesasleyesdentrodelasfuerzasogruposarmados”.(MOVIMIENTOINTERNACIONALDELACRUZROJAYDELAMEDIALUNAROJA,2008)ComoconclusiónsobreeltemadelaConvencióndeGinebracitadaenlospárrafosanteriores,esinnegablequenuestrogobiernofirmaestosconveniosperonocumplecon los deberes de verificación. Es importante tener en cuenta que existentestimonios y documentos que prueban la vinculación indirecta de niños en elEjército Nacional y éste es un punto definitivo para demostrar la necesidad deimplementacióndeorganismosdeobservanciayregulaciónexternosalgobierno.Sibiensepuedeafirmarqueexistenleyesqueprotegenalmenor,esevidentequeestasleyesseomiteny,enconsecuencia,lasúnicasvictimasdeestasituaciónsonlosmenoresvinculadosalaguerraenColombia.Valelapenamencionarquelosorganismosinternacionalesdeobservanciaentranaverificar una situación si el gobierno da permiso o demuestra que el problema sesaliódecontrol.Sinembargo,elejecutivocolombianonohamanifestadoeseinterésy, por el contrario, ha asumido la posición de que las medidas tomadas sí estándandoresultados.

• EstadodelarteLa vinculación de niños al conflicto armado no se limita al presente; se hapresentadoalolargodelahistoriaenvariosmomentosyendiferenteslugaresdelmundo.UnejemplodeestasituaciónloilustraelhistoriadorchilenoDiegoGrandón


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ensulibroLosniñosdelaguerradelPacifico,dedondequierodestacarlasiguientecita:

“La Guerra del Pacífico, conflicto bélico que enfrentó a Chile contra susvecinosPerúyBoliviaenelaño1879,prolongándosehasta1883,estárepletadeepisodiosdesacrificioyheroísmo,llevadosacaboporsoldadosymarinosdesconocidosque,enalgunoscasos,contabansólocon10añosdeedad.Noesextrañoencontrarenlosnominalesopartesoficialesdelaépoca,nombrestales como el teniente Arturo Benavides Santos, el subteniente Luis CruzMartínez,elgrumeteJuanBravo,GasparCabralesytantosotrosniñosque,asucortaedad,supieronconvertirseenverdaderoshombresparadefenderlatierraquelosvionacer,alcanzandomuchosdeelloslainmortalidad,acausade una bala o bayoneta enemiga que les arrancara la vida, en medio delfragordeloscombates”.(GRANDÓN)

¿Héroes?“(Lat.Heroem),Nombredadopor losgriegosa los semidiosesograndesHombres divinizados. El que se distingue por sus cualidades o accionesextraordinarias, particularmente en la guerra. Principal actor de una aventura oacontecimiento” (LAROUSSE, 1999). Evidentemente la idea de “guerra” de ladefinición debería no dar cabida para que pueda existir la relación entre loconceptos niño‐héroe; sin embargo, como lo menciono anteriormente, es unaconstantehistórica.EnlahistoriadelaIndependenciadeColombiasehacereferenciaexplícitaaunniñohéroe,talcomoseapreciaenesterelatodelaBatalladeBoyacá:“Enlanochedel7de agosto, un niño héroe de 12 años, Pedro PascasioMartínez, quien no se dejósobornarpormonedasdeoro,hizoprisioneroaBarreiroyloentregóaBolívarenlacasa de Teja. El niño fue ascendido a sargento por el Libertador y recibió unagratificación de 100 pesos. Los principales jefes realistas y 1.600 soldados fueronhechosprisioneros.”.(RelatosdelaBatalladeBoyacá,2008)Sobre las antiguas cruzadas, existennarracionesquehablande “La cruzadade losniños”, enmarcadaen1212yde la cual seencuentrandiversas versiones; incluso,algunas que afirman que no fue un hecho real y que fue inventado con el fin dedesprestigiar el buen nombre de la iglesia. Una de las tantas versiones es lasiguiente:

“Secreequehubodosmovimientosen1212,unodirigidodesdeAlemania,yelotrodesdeFrancia,elprimeroguiadoporunpastoralemán,Nicholas,quecondujoaungrupodeniñosatravesandolosAlpes,llegandoporItaliahastaGénova,dondepareceserquelaexpediciónsefrenódebidoalmalestadodelamar.Muchos niñosmurieron en lamarcha a consecuencia del frío y delhambre, otros se perdieron y lamayoría fueron vendidos como esclavos ocomo prostitutas”. (RAEDTS, 2008) (Selecciono esta cita entre todas lasencontradas ya que la mayoría tienen ubicación geográfica y temporalsimilar).


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Considero de suma importancia el hecho de que varios textos de los consultadosatribuyenelusodeniñossoldadoscomoelementodedistracciónmoralencontradesuoponente.

(CuadrodeEugéneDelacroix“Lalibertadguiandoalpueblo”)

Si nos fijamos bien en esta obra de arte, nos damos cuenta de que junto a “lalibertad”seencuentraunniñocondospistolasensusmanos.Sabemosqueesunapintura que resalta el orgullo francés. Sin embargo, surgen preguntas como: ¿porquéEugèneDelacroixponeaesteniñoenunpapel tanprotagónico?Megustaríacreerqueelartistatieneunaposicióndedenunciasobrelavinculacióndeniñosalaguerra; quequería exponeruna verdad, como lohanhechoartistas comoDéboraArangooDorisSalcedo,entreotros.Pero,no;esono losabremos.Porahora,solotenemos laevidenciadequehacealusióna la insurrecciónparisina (juliode1830)quepusofinalamonarquíaborbónica.De esta pintura son varios los textos que podemos encontrar. Sin embargo, enningunoseprofundizaacercadelpersonajedelniño, temaporel cual se citaestecuadroparaeldesarrollodelproyecto.En laactualidad,es comúnencontrarnos connoticias como la siguiente,publicadaporHumanRightsWatchenmayode2000:“ElFrenteRevolucionarioUnido(RUF)deSierraLeonaestáobligandoaniños, incluyendoaniñossoldadosdesmovilizados,aqueseunanalaguerrillayquecombatanconellos,segúnhizopúblicohoyHumanRightsWatch”.(HUMANRIGHTSWATCH,2000)

El conflicto en Sierra Leona ha captado la atención de los medios masivos decomunicación, ONG y grupos gubernamentales. El director de cine Edward Zwick,interesadoeneltema,realizólapelículaDiamantesdesangre,quepresentaelroldeun niño dentro de una organización armada. Para la creación de este personaje,Zwick afirmó haber recurrido a distintos estudios de la Unicef como fuente fiableparaimprimirleveracidadasupersonaje.


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Encuantoaltrabajoaudiovisual,sonvarioslosproyectosquesehanrealizadosobreestetema.Éstosabarcandesdereportajesypelículashastadocumentales,comoelcasodeLastortugastambiénvuelan,VocesinocentesyPequeñasVoces,documentalmencionadoanteriormenteyrealizadoporJairoEduardoCarrillo,quienlodescribecomo: “un corto hecho con y sobre los niños desplazados por la violencia enColombia,elcortonarrahistoriasverdaderasdelosniñosusandosusvocesydibujos.Elresultadoesunpoderosohíbridoentredocumentalyanimaciónporcomputador”.


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V. Propuestaderealización

• Construccióndelahistoria

o PremisadramáticaLahistoriadevinculación,adaptaciónyconclusióndeJaimeunniñoinvolucradoenel conflicto armado Colombiano. Su eje narrativo es dado por entrevistas depersonasqueconoceny trabajanel temadevinculacióndemenoresenconflictosarmados.

o ParadigmanarrativoInicioJaimerecuerdaloselementosmassignificativosdesuinfancia.Puntodegiro1Es secuestradoporungrupoarmadoparaservinculadoenel conflictoarmadoenColombia.NudoJaimecomienzaavivirunprocesodeadaptaciónenlasfilasdeestegrupoarmado.PuntodeGiro2Jaime participa en el descuartizamiento de personas en unamasacre realizada enunaveredacolombiana.ClímaxJaimedescubrequeelososímbolodesuinfanciayanoespartedesuvida.DesenlaceJaimeabandonasuosoyprosiguesucamino.


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• GuiónOsosabandonadosEscena1.

Pantalla en negro. Texto que dice: “En nuestra opinión, la cifra total de niñoscombatientesenColombiasuperaprobablementelos11.000,siendoesteuncalculoconservadorquepuedesubestimarsignificativamentelacantidadreal.(OrganizaciónHUMANRIGHTSWATCH)”. (CROSSDISOLVE)cambioatextoquedice:“Deltotaldedesmovilizados en Colombia en el año 2000 el 48 por ciento eran menores deedad.”.Escena2. CamposdeCañadeAzúcar(ValledelCauca)/exteriordía.Cambio de imágenes de los campos de Caña de azúcar. Imágenes de pájaros quevuelanporloscampos.(Créditosiniciales).

Jaime:(VozenOff)

“Acánacíyo,acámetoconacer…minombreesJaimeysoyunniñodelaguerra…”(FADEIN)deltitulo“Losniñosdelaguerra”.(ZOOMIN)casademaderaenmediodeloscamposdecañadeazúcar;enelexteriordelacasapodemosverelementosdetrabajo;enelladoderechodelacasavemosuncolumpiodellanta.

Jaime:(VozenOff)

“…yotodavíarecuerdomicasa…unadelascosasquemasrecuerdoeraelcolumpioquemipapamehabíahechoconunallanta…”

Imagendelcolumpiomeciéndosealritmodelviento.

Jaime:(VozenOff)

“…perotodocambiounanoche…”

Escena3.CasadeJaime/exteriornoche.ImagendelacasadeJaimeenmediodelanoche.SevisualizaelHumoquesaleporlachimenea.Cambiode imagenaunacámarasujetivacaminandoenmediode loscamposdecañadeazúcar.

Jaime:(VozenOff)

“…enesemomentoyotenia7años…”


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EnmediodelasmatassevelacasadeJaime,lasiluetadeunapersonaseacercaalapuertadelacasaylapateaconfuerza.Lapuertadelacasacae.Escena4.CasadeJaime/interiornoche.Jaimedespiertayabrazaunosodepelucheconelqueduerme.

Jaime:(VozenOff)

“…yopenséqueeraunfantasmaloquehabíahechoeseruido…Recuerdoqueviamimama”

Lamadre de Jaime corre junto a su hijo pero enmedio del camino una silueta laatrapaporlaespalda.OtradelassiluetasagarraaJaimeyselolleva.Jaimeseaferraasuosodepeluchemientrasveasumadrellorandoysiendosujetadaporlasiluetadeunhombre.

Jaime:(VozenOff)

“…esafuelaultimavezquelavi…”Escena5.Entrevista.

Pregunta 1: ¿Conoce casos de reclutamiento similares al de Jaime?; ¿QuéotrassituacionesdereclutamientosedanenColombia?.

Escena6.Entrevista.

Pregunta 1: ¿Conoce casos de reclutamiento similares al de Jaime?; ¿QuéotrassituacionesdereclutamientosedanenColombia?.

Escena7.CampamentodelasFARC‐EP/Interior.CambuchashechosconmaderaybolsasdeplásticosonelrefugiodeJaime.Jaimeseponesusbotasdecauchomientraselarrozseenfríaenunabolsaplásticaasulado.

Jaime:(VozenOff)

“…mispapasfueronasesinadosporcolaborarconlosparamilitares…oalmenosdeesofueronacusados…”

Jaimelavasusmanosycaraconaguaqueseencuentraenunbalde.Juntoalbaldeseencuentraelosodepeluche.


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Jaime:

(VozenOff)“…cadapersonaenlaguerrillatieneunahistoriadiferente…algunosnotienenotra

opción,suopciónerasimplementeescogerungrupoarmado,desueleccióndependíalasuertedelafamilia…”

Jaimesesientajuntoaalgunoscompañerosquejuegancartas.Suuniformeselevegrande.

Jaime:(VozenOff)

“…otrossimplementeseunenporquetienefamiliaenlaguerrilla…osevandelacasaysemetenporquenoencuentrannadamasparahacer…”

Escena8.Entrevista.

Pregunta2:¿Cómoson losprocesosdeadaptacióndeunniñoenungrupoarmado?.

Escena9.Entrevista.

Pregunta2:¿Cómoson losprocesosdeadaptacióndeunniñoenungrupoarmado?.

Escena10.Entrevista.

Pregunta 3: ¿El gobierno tiene información de cómo son los procesos deadaptacióndeunniñoenungrupoarmado?.


Pregunta 4: Para algunos grupos armados como las AUC la vinculación deniños es un problema que se da desde la situación actual del país. Ya quesegúnellosenunpaíscomoColombialaniñeznotieneespaciodedesarrollo.Afirmando que los niños en Colombia no son niños. ¿Qué conoce ustedacercadeltema?Y¿quépuededeciracercadeestaafirmación?.


Pregunta 5: algunos grupos armados acusan al gobierno de no daroportunidades a los niños y jóvenes Colombianos. Y finalmente la única


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opción de vida es la vinculación a estos grupos. Incluso se menciona lavinculaciónalejercitocomoformadevida.¿Quérespuestadaustedaestaafirmación?.

Escena13.VeredadeColombia/Exteriordía.Jaimesueltauncuchilloensangrentadoquecaeelpiso.ElrostrodeJaimesueltaunalagrimaquecaelentamente.

Jaime:(VozenOff)

“…Cuandocumplí1añoenlaguerrillatuvequedescuartizaraunapersona…”Panorámicade la vereda con cadáveres en el piso. Jaime limpia susmanos coneluniformeyseponeelfusilalhombro.Ensumaletasevisualizaelosodepeluche.

Jaime:

(VozenOff)“…descuartizarymatareraunaformadeperderelmiedoalamuerte…”

Escena14.SelvadeColombia/Exteriordía.Jaimesequitalasbotasdecauchoysemasajealospies.Sedisponeaprenderunafogatamientrasotroscompañeroshacencomida.

Jaime:(VozenOff)

“…enlaguerrillasecaminamucho…tambiéntenemosoficioscomoprenderelfuego,cocinar,limpiartrincherasyhacerhuecos…”


Pregunta6:Seconocequeenalgunosgruposarmadosmatar,descuartizar,enterrar son labores que realizan los niños con el fin de fortalecer sucarácter.¿quéprocesosigueelICBFconestosniños?.


Pregunta7:unadultocuyaedadrondalos30añosdeedadtieneunprocesodiferentealdeunniñocuyaedadrondalos12añosysuvidaenlosgruposarmadosempezóalos7.¿Elprocesodereintegracióncomoactúafrentealapresenciadeniñosenesteproceso?;¿Quétratoselesdainicialmente?.


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Pregunta 8: Se conoce que los grupos armados asignan misiones como:asesinatos,fusilamientos,entreotros;Estoconelfindefortalecerelcarácterdelosniños.Seconsideraquedeesamaneraelniñodejadeserniño.¿CuáleslaPosturadeUNICEFfrenteaestetipodeacciones?.


Pregunta 9: Se conoce que los grupos armados asignan misiones como:asesinatos,fusilamientos,entreotros;Estoconelfindefortalecerelcarácterdelosniños.Seconsideraquedeesamaneraelniñodejadeserniño.¿Cómoveustedestateoríaaplicadaenlosgruposarmados?.

Escena19.SelvadeColombia/Exteriordía.Jaimecaminajuntoasuscompañerosporloscaminosdelaselva.

Jaime:(VozenOff)

“…Yopenséenescaparmuchasveces…perohabíagentequeescapabaylosmataban,oelejercitolocogíaparallegaraloscampamentos…eranmaslosriesgos

quelasposibilidadesdeescapar…”Imágenesdeloscaminosylavegetacióndelaselvacolombiana.Jaimepresentaconsurostrolaclaraintencióndeescapar.Sumaletasenotapesadayelpesodelriflesehaceevidente.Escena20.Entrevista.

Pregunta 10: En algunos informes publicados por la organización HUMANRIGHTS WATCH algunos niños dicen haber sido victimas del ejercito paratrabajosdeespionajey localizacióndegruposarmados.¿Cuáles laposturadelGobiernoanteestoshechos?;¿elgobiernocomoregulaqueestetipodesituacionesnoseden?.


Pregunta11:Sabemosqueelconductoregularquedeberealizarelejercitoalmomentodedesmovilizacióndeunmenores recurriral ICBF.¿Quésucede


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cuandoesteprotocoloes violadoporel ejercitoColombianoyelmenoresusadoenmisionesdeespionajeylocalización?.


Pregunta 12: Los protocolos de Ginebra tienen un articulo acerca de lavinculacióndeniñosalconflictoarmado.Enestosprotocolosesclaroqueelniñonodebetenerfunciónalgunaenesteconflicto.¿QuésucedecuandoelEjercito hace caso omiso a estos convenios firmados por el GobiernoColombiano?;¿EsposiblerecurriraunorganismodeobservanciadistintoaldenuestroGobierno?


Pregunta 13: La organización HUMAN RIGHTS WATCH publico un librollamado “Aprenderás a no llorar” conel apoyodeUNICEF. En este libro sepublicantestimoniosdemenoresqueafirmanservictimasdeelEjercitoparalaboresdeespionajeylocalización.¿sepuedeconsideraraUNICEFoHUMANRIGTHS WATCH como organismos de observancia dispuestos a denunciarestassituacionesmilitaresanteelgobierno?.

Escena24.Ginebra,ValledelCauca/Exteriordía.Jaime sigue detrás de sus compañeros. Las FARC‐EP hacen ingreso al pueblo. Lagenteseescondeensuscasas.Jaimehaceunaltoenelcaminoyabresumaletaquealparecerestamuypesada.Deella saca suosodepelucheyunasollas, cierra sumaletaselaponeenlaespaldaycontinuasucamino.

Jaime:(VozenOff)

“…esedíaaceptelavidaquemetoco…elpasadoestaenelpasado”El oso de peluche queda en un primer plano mientras Jaime y sus compañerosdesaparecenenelHorizonte.Escena25.Entrevista.

Pregunta 14: desde el punto de vista humanitario ¿qué opciones tiene unniñoqueestavinculadoalconflictoarmado?.



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Pregunta15:Esevidentequedentrodelosgruposarmadoshayintencionesdedeserciónocontinuación.¿Quémediosusaelgobiernocomogeneradorde conciencia para incentivar a la desmovilización?; ¿ademásqueopcionesofreceelgobiernoalosmenoresqueestánvinculadosalconflictoarmado?.


Pregunta16:UNICEFsindudaalgunatieneexperienciaen lavinculacióndeniñosalconflictoarmado,Estosehademostradoenejemplosclaroscomoelde Sierra Leona. ¿Para UNICEF cual es la solución a este problema enColombia?.

Escena28.CréditosFinales.Lapantallavaanegro.Yapareceelsiguientetexto:“Jaimesedesmovilizoenelaño2006; Actualmente recibe ayuda sicológica con el fin de terminar su programa dereinmersiónalavidacivil”.Eltextohace(CROSSDISOLVE)alsiguientetexto:“Todoslos grupos han comentado los convenios de Ginebra. Mientras que, en algunasocasiones, han demostrado su voluntad de cumplir estos requisitos, en otrosmomentos, han expresado sus reservas sobre la aplicabilidad de varias de susprohibiciones, entre ellas la del reclutamiento de niños, a la guerra irregularcolombiana.(OrganizaciónHUMANRIGHTSWATCH)”.Ruedancréditosfinales.


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• GuióntécnicofragmentodeanimaciónEscena1.CamposdeCañadeAzúcar(ValledelCauca)/exteriordía.Duración:37segundos.Planos:9.Plano1,2y3(General):CambiodeimágenesdeloscamposdeCañadeazúcar.Plano4y5(General):Imágenesdepájarosquevuelanporloscampos.Plano6(General):casademaderaenmediodeloscamposdecañadeazúcar.

Jaime:

(VozenOff)“Acánacíyo,acámetoconacer…minombreesJaimeysoyunniñodelaguerra…”Plano7(Medio):enelexteriordelacasapodemosverelementosdetrabajo.Plano8(Medio):enelladoderechodelacasavemosuncolumpiodellanta.

Jaime:(VozenOff)

“…yotodavíarecuerdomicasa…unadelascosasquemasrecuerdoeraelcolumpioquemipapamehabíahechoconunallanta…”

Plano9(Medio):Imagendelcolumpiomeciéndosealritmodelviento.

Jaime:

(VozenOff)“…perotodocambiounanoche…”

Escena2.CasadeJaime/exteriornoche.Duración:31segundos.Planos:6.Plano1(General):ImagendelacasadeJaimeenmediodelanoche.Plano2(Medio):


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SevisualizaelHumoquesaleporlachimenea.Plano3(General):Cambio de imagen a una cámara sujetiva caminando enmedio de los campos decañadeazúcar.

Jaime:(VozenOff)

“…enesemomentoyotenia7años…”

Plano4(General):EnmediodelasmatassevelacasadeJaime.Plano5(Medio):lasiluetadeunapersonaseacercaalapuertadelacasa.Plano6(PrimerPlano):lapateaconfuerza.Escena3.CasadeJaime/interiornoche.Duración:53segundos.Planos:8.Plano1(PrimerPlano):Jaimedespierta.

Plano2(Medio):abrazaunosodepelucheconelqueduerme.Plano3(General):LamadredeJaimecorrejuntoasuhijo.Plano4(Medio):enmediodelcaminounasiluetalaatrapaporlaespalda.

Jaime:(VozenOff)

“…yopenséqueeraunfantasmaloquehabíahechoeseruido…Recuerdoqueviamimama”

Plano5y6(Medio):OtradelassiluetasagarraaJaimeyselolleva.Plano7(Primerplano):Jaimeseaferraasuosodepeluche.Plano8(medio):


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mientrasveasumadrellorandomientrasveasumadrellorando.

Jaime:(VozenOff)

“…esafuelaultimavezquelavi…”

Escena4.CampamentodelasFARC‐EP/Interior.Duración:60segundos.Planos:8.Plano1(General):CambuchashechosconmaderaybolsasdeplásticosonelrefugiodeJaime.Plano2(medio):Jaimeseponesusbotasdecaucho.Plano3(PrimerPlano):elarrozseenfríaenunabolsaplásticaasulado.

Jaime:(VozenOff)

“…mispapasfueronasesinadosporcolaborarconlosparamilitares…oalmenosdeesofueronacusados…”

Plano4(PrimerPlano):Jaimelavasusmanosycaraconaguaqueseencuentraenunbalde.Plano5(PrimerísimoPrimerPlano):Juntoalbaldeseencuentraelosodepeluche.

Jaime:(VozenOff)

“…cadapersonaenlaguerrillatieneunahistoriadiferente…algunosnotienenotraopción,suopciónerasimplementeescogerungrupoarmado,desuelección

dependíalasuertedelafamilia…”Plano6(General):Jaimesesientajuntoaalgunoscompañerosquejuegancartas.Plano7(PrimerPlano):Elobservamientraslosotrosjuegan.Plano8(Medio):Suuniformeselevegrande.


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Jaime:(VozenOff)

“…otrossimplementeseunenporquetienefamiliaenlaguerrilla…osevandelacasaysemetenporquenoencuentrannadamasparahacer…”

Escena5.VeredadeColombia/Exteriordía.Duración:120segundos.Planos:7.Plano1y2(PrimerísimoPrimerPlano):Jaimesueltauncuchilloensangrentadoquecaeelpiso.Plano3(PrimerPlano):ElrostrodeJaimesueltaunalagrimaquecaelentamente.

Jaime:(VozenOff)

“…Cuandocumplí1añoenlaguerrillatuvequedescuartizaraunapersona…cuandolohicelapersonayaestabamuertayfueunaordendelcomandante…”

Plano4(Panorámico):Panorámicadelaveredaconcadáveresenelpiso.Plano5(PrimerPlano):Jaimelimpiasusmanosconeluniforme.Plano6(Medio):seponeelfusilalhombro.Plano7(General):Ensumaletasevisualizaelosodepeluche.

Jaime:

(VozenOff)“…descuartizarymatareraunaformadeperderelmiedoalamuerte…”

Escena6.SelvadeColombia/Exteriordía.Duración:30segundos.Planos:4.Plano1(Medio):Jaimesequitalasbotasdecaucho.Plano2(PrimerPlano):semasajealospies.


34

Plano3(Medio):Sedisponeaprenderunafogata.Plano4(General):otroscompañeroshacencomida.

Jaime:(VozenOff)

“…enlaguerrillasecaminamucho…tambiéntenemosoficioscomoprenderelfuego,cocinar,limpiartrincherasyhacerhuecos…”

Escena7.SelvadeColombia/Exteriordía.Duración:120segundos.Planos:7.Plano1(General):Jaimecaminajuntoasuscompañerosporloscaminosdelaselva.

Jaime:(VozenOff).

“…Yopenséenescaparmuchasveces…perohabíagentequeescapabaylosmataban,oelejercitolosatrapabaparallegaraloscampamentos…eranmaslos

riesgosquelasposibilidadesdeescapar…”Plano2(General):Imágenesdeloscaminosylavegetacióndelaselvacolombiana.Plano3(PrimerPlano):Jaimepresentaconsurostrolaclaraintencióndeescapar.Plano4(Medio):Sumaletasenotapesadayelpesodelriflesehaceevidente.Plano5,6y7(Medio):Jaimehacevariasparadascreandomalestarconalgunosdesuscompañeros.

Comandante:(Evidentementemolesto).

“…yasecanso?,levántesequenopodemosperdertiempoacá…”Escena8.Ginebra,ValledelCauca/Exteriordía.Duración:120segundos.Planos:11.


35

Plano1(Medio):Jaimesiguedetrásdesuscompañeros.Plano2(General):LasFARC‐EPhaceningresoalpueblo.Plano3y4(General):Algunaspersonasdelpuebloseescondenensuscasasmientrasqueotrasofrecencomidaalosguerrilleros.Plano5(Medio):Jaimehaceunaltoenelcamino.Plano6,7,8y9(PrimerPlano):abre sumaletaqueal parecer estamuypesada.Deella saca suosodepeluche yunasollas,cierrasumaleta.Plano10(Medio):selaponeenlaespaldaycontinuasucamino.

Jaime:(VozenOff).

“…esedíaaceptelavidaquemetoco…elpasadoestaenelpasado”Plano11(General):El oso de peluche queda en un primer plano mientras Jaime y sus compañerosdesaparecenenelHorizonte.


36

• Preproducción

o Propuestadedirección

Osos abandonados es un DOCFIC acerca de la vinculación de niños al conflictoarmadoenColombia.Detreintaminutosdeduraciónaproximadasegrabóen for‐matodevideodeAltaDefinición,HDCam,25p,PAL.

La paleta de color, tiene una tendencia hacia los tonos azules. Los colores calidosapareceránenalgunosdetallesquerepresentenlasautoridadesmencionadas.

Se buscó una iluminación que se muestre, que de varios contrastes. Además, seusaron algunas luces para agregar dramatismo a algunas escenas. En general sebuscóqueelambientefuerafrío,porotrolado,sebuscoantetodoplanosmediosyplanosmedioscortos,aunquesindescartarelusodealgunosplanosgenerales.Las personas entrevistadas, por su parte, fueron seleccionados dependiendo sucampodetrabajo.Parasuselecciónserealizóunestudioprevio.Elsonidosecapturóenvivo,conmicrófonodeboom,buscandocaptarsobretododiálogos.Elrestodelsonidosecreóartificialmenteenpostproducciónparalograrlaunificacióndelambiente.Lasnumerosasvocesenoffqueaparecenalolargodelahistoriasegrabaronenpostproducción.Elmontaje fueparaleloy rítmico, convariacionesdeplanos.Seutilizaron tambiénvarias imágenes de apoyo, con el fin de contextualizar las afirmaciones de losentrevistados.


37

o Desglosededirección

Esc Situación Descripcióndelambiente DuracióndelaEscena

1 CamposCañadeAzúcar(ValledelCauca)/exteriordía.

Ambientetranquilo,muchabrisaypájarossobrevuelanlacasaubicadaenmediodeloscamposdecañadeazúcar.

37segundos.

ResumenEscenaJaimerecuerdaellugardondecrecióyloselementosmasrepresentativosdesuniñez.

Planimetría IluminaciónEmplazamientoyAngulación

Movilidad

Planosgeneralesquedescribenelambiente

Iluminaciónquesemuestra.

Cámaraubicadaenmediodeloscamposdecañadeazúcar.

Paneoslentosquepermitenubicaralespectador.

EscenografíaCasaubicadaenmediodeloscamposdecañadeazúcar.Columpiohechoconunallantaysujetadoaunárbol.

PersonajesPrincipales

ActoresPersonajesSecundarios

Actores Extras

‐ ‐ ‐ ‐ ‐

MúsicaDiegética MúsicaIncidental SonidosTextosEscritos

no si Vientofuerte,movimientodematasysonidodepájarosvolando.

no


38


2 CasadeJaime/exteriornoche

Nochetranquilaconvientofuertequerompeelsilencio.

31segundos

ResumenEscenaTresmiembrosdeungrupoarmadoseacercanlentaysospechosamentealacasadeJaime.UnodeellospateafuertementelapuertadeJaime,rompiéndola.


Movilidad

Planosgeneralesquedescribenelambiente.Planosmediosyprimerosplanosquesiguenlasaccionesdelospersonajes.

Iluminaciónquesemuestra.

Cámaraestáticaconpequeñosmovimientos.Cámaraquesiguelosmovimientosdelospersonajes.

PequeñosPaneos,zoominyzoomoutdelosdistintosmovimientosrealizados.

EscenografíaCasaubicadaenmediodeloscamposdecañadeazúcar.Puertaqueesrotaporundelospersonajes.



Actores Extras

Miembrodegrupoarmado.

‐ Miembrodegrupoarmado2.

Miembrodegrupoarmado3.

‐ ‐


No. Si. Pasossobreelcampo.Sonidodelaropaconmovimientossuaves.Golpeaunapuertaymaderaqueserompe.

No.


39


3 CasadeJaime/interiornoche

Casahumilde,conpocoselementosdedecoración.

53segundos

ResumenEscena

LostresmiembrosdelgrupoarmadoentranalacasadeJaimeysecuestranalniño,maltratandoasumadre.Jaimeparteconlosmiembrosdelgrupoarmadollevandosuosodepelucheenlamano.


Movilidad

Planosmediosyprimerosplanos.

Luzquemuestra. Cámaraestática,ubicadaenfrentedeJaime.

ZoomoutquemuestraenunprimerplanoaJaimeyquesevaabriendoparapresentarlasituación.

EscenografíaPocoselementosdedecoración,cama,sabanas.



Actores Extras

Jaime.

OsodePeluche.

JuanDiegoRojasVelandía.

MadredeJaime.



‐ ‐


No. Si. Maderarompiéndose.Pasossobrelamadera.Movimientodelassabanas.

No.


40


4 CampamentodelasFARC‐EP/Interior

Ambienteárido,silencioso. 60segundos

ResumenEscenaJaimeselavasusmanosytomaunalmuerzo.Mientrasnarraloquesucedióconsuspadres.


Movilidad

Planosgenerales,mediosyprimerosplanos.

Quesemuestra. CámarasubjetivadeJaime.CámaraubicadadetrásdeJaime.

Paneos.Seguimientodelacámara.

EscenografíaCambuchasmilitaresenmediodeunazonaárida.Elementosdeguerracomo:Armas,trincherasybarricadas.



Actores Extras

Jaime.

OsodePeluche.


‐ ‐ Grupodehombresarmados.


No. Si. Viento.Movimientodebolsasdeplástico.Pasossobrelatierra.Movimientodelasmanosdentrodelagua.

No.


41


5 VeredadeColombia/Exteriordía

Ambientefríoysombrío.Sepercibemuchosilencio.

120segundos

ResumenEscena

Elgrupoarmadocometeunamasacreenunaveredacolombiana.Jaimedescuartizauncuerpoconelfindeperderleelmiedoalamuerte.Ensumaletasevisualizaelosodepeluche.


Movilidad

Planosgenerales,mediosyprimerosplanosquedescribenlasituación.

Quesemuestrayquemuestra.

Cámaraestáticaquedescribeellugar.Cámarasubjetivaquemuestralasituación.

Paneos.PlanosestáticosyvariosZoomInyZoomOut.

EscenografíaVeredacolombiana.Cuerposqueseencuentranendistintasposicionesendiferenteslugaresdelavereda.Paredesconagujerosdebalayconrasgosdeviolencia.



Actores Extras

Jaime.

Osodepeluche.


Comandante. ‐ Grupodehombresarmados.Cuerposdegentesinvida.


No. Si. Cuchillocortandocarne.Pasosdevarioshombressobrelatierra.Sonidosde“chulos”quesobrevuelanlazona.

No.


42


6 SelvadeColombia/Exteriordía

Ambienteárido,silencioso. 30segundos

ResumenEscena

Despuésdeunalargacaminata,Jaimesemasajealospiesmientrasnarracomoessuvidaenelconflictoarmadocolombiano.Asualrededorsuscompañerosrealizandistintaslabores.


Movilidad


Quesemuestra. CámarasubjetivayestáticaubicadadetrásdeJaime.

Paneos.

EscenografíaCambuchasmilitaresenmediodeunazonaárida.Elementosdeguerracomo:Armas,trincherasybarricadas.



Actores Extras

Jaime. JuanDiegoRojasVelandía.



No. Si. Niñoquitándoselasbotasdeplástico.Movimientolevedepielsobrepiel.

No.


43


7 SelvadeColombia/Exteriordía

Selvacolombiana.Excesodenaturaleza.Losgrandesárbolesgeneranmuchasombrasobrelospersonajes.

120segundos

ResumenEscenaJaimepiensaescaparenmediodeunadelaslargascaminatas.Estocausamuchosretrasos,generandomolestiasensucomandante,quiennodudaenreprenderlo.


Movilidad


Quesemuestra. Cámaraubicadaenfrentedelpelotón.CámarasubjetivadeJaime.Cámaraubicadadetrásdelpelotón.

Seguimientodelacámaraalgrupodehombresarmados.

EscenografíaMaletasmuypesadas,armas,árbolesmuygrandesyconbastanteshojasencima.Caminoenmediodelaselvanomuymarcado.



Actores Extras

Jaime. JuanDiegoRojasVelandía.

Comandante. ‐ Grupodehombresarmados.


No. Si. Vegetación,fauna,vientoquemuevelasramas,pasosdehombresarmadossobreelpasto.

No.


44


8 Ginebra,ValledelCauca/Exteriordía

PueblocolonialdeColombia.Ubicadoenmediodeungrancamponatural.

120segundos

ResumenEscenaJaimeabandonasuniñez,simbólicamenterepresentadaensuoso,ysiguesuaminoenlasfuerzasarmadas.


Movilidad

Planosgenerales,mediosyprimerosplanos.

Quesemuestra. CámaraestáticaubicadadetrásdeJaime.

Paneos.Zoomout.

Escenografía Casascoloniales.Maletallenadeobjetos.



Actores Extras

Jaime.

Osodepeluche.




No. Si. Pasosdehombressobrelatierra.Respiraciónfuerteypequeñosuspiro.

No.


45

o PropuestadedireccióndearteDebidoal temadeestudiodeOsosabandonadosharéusodeunapaletabastantefría. En contraposición, lo perteneciente a los organismos de autoridad sedistinguiránporcolorescomplementariosyqueresaltencomolosnaranjas.

Para resaltaralgunas frases importantesypuntualesde losentrevistadosharéusodeunamascara,conlacualbuscorealizarunmotivoderepetición.

o DesglosededireccióndearteLOCACIÓN CARACT,GRAL ESC INT/EXT DIA/NOCHE AMBIENTACIÓN/

ESCENOGRAFIACamposdecañadeazúcar.

Jaimerecuerdaellugardondecrecióyloselementosmasrepresentativosdesuniñez.

1 EXT DÍA • Camposdecañadeazúcar.

• Pájaroquevuelaporloscampos.

• Movimiento

delviento.

• Árbolgrandeconuncolumpio.

CasadeJaime.Camposdecañadeazúcar.

TresmiembrosdeungrupoarmadoseacercanlentaysospechosamentealacasadeJaime.UnodeellospateafuertementelapuertadeJaime,rompiéndola.

2 EXT NOCHE • Mascaranocturnaparaloscamposdecañadeazúcar.

• Lasarmasquellevanlosmiembrosdegrupoarmado.

• Puerta.Secuenciadeestapuertarompiéndose


46

CasadeJaime.


3 INT NOCHE • Casahumildeconpocoselementosdecorativos.

• Camadeniño,consabanas.

• Osode

pelucheendiferentesposicionesqueseajustanalosmovimientosdelpersonaje.

CampamentodelasFARC‐EP.

Jaimeselavasusmanosytomaunalmuerzo.Mientrasnarraloquesucedióconsuspadres.

4 EXT DÍA • Cambuchasmilitaresenmediodeunterrenoárido.

• Comidaenbolsasplásticas.

• Baldescon

agua.

• Hombresarmadosendiferentesactividades.

VeredadeColombia.

Veredacolombiana.Cuerposqueseencuentranendistintasposicionesendiferenteslugaresdelavereda.Paredesconagujerosdebalayconrasgosde

5 EXT DÍA • Veredaestilocolonial.

• Cuerposesparcidosporelpiso.

• Paredes

dañadasporlaviolencia.


47

violencia.

• Movimientodelaarenaporelviento.

SelvadeColombia.


6 EXT DÍA • Botasplásticas.

• Ropamilitarhúmeda.

• Palasy

elementosdetrabajoagrario.

SelvadeColombia.

Jaimepiensaescaparenmediodeunadelaslargascaminatas.Estocausamuchosretrasos,generandomolestiasensucomandante,quiennodudaenreprenderlo.

7 EXT DÍA • Maletaconelementosquelahacenverpesada.

• Osodepelucheasomadoporunadelasranurasdelamaleta.

• Movimientos

mandatariosdelcomandante.

GinebraValledelCauca.

Jaimeabandonasuniñez,simbólicamenterepresentadaensuoso,ysiguesuaminoenlasfuerzasarmadas.

8 EXT DÍA • Maletaconelementosquelahacenverpesada.

• Osodepelucheasomadoporunadelasranurasdelamaleta.


48

o Propuestadedireccióndefotografía

Semantendrá siempreuna luz sobre las personas entrevistadas las cuales estaránrodeadosdesusambientesusualesdetrabajo.Durantelasentrevistasharéusodeplanosmediosyprimerosplanos.

• Rodaje

o InformedeproducciónParalarealizacióndeOsosabandonados,seprogramaronconanterioridadmuchosdelosrecursoshumanosymaterialesnecesariosparasuelaboración.En el siguiente cronograma presento el trabajo desde el primer periodo del 2009hastaelsegundoperiododel2009:PeriododeInvestigación(IniciadoenlasasignaturasdeSeminario):

Febrero:Propuestadeinvestigaciónybibliografía.Febrero:Investigación.Febrero:Investigación.Febrero:Investigación.Marzo:Investigación.Marzo:FinaldelprocesodeInvestigación.

Periododeguionesyestilodeanimación(Duranteesteprocesoseseleccionaronlosentrevistados):

Marzo:Búsquedadelestilodeanimación.Marzo:EstructuradelaAnimación.Abril:Escaleta.Abril:Guiónpreliminardelaanimación.Abril:Correccióndelguióndelaanimación.Abril:Seleccióndeentrevistados.Abril:Confirmacióndelaspersonasentrevistadas.Mayo:Guióndefinitivodeanimación.Mayo:GuiónpreliminardeOsosabandonados.Mayo:CorreccióndelguióndeOsosabandonados.Mayo:Desglosesdecadafragmentodelaproducción.Mayo:GuióndefinitivodeOsosabandonados.Junio:Guióntécnicodelaanimación.

Periododerodajeypostproducción:

Junio:Iniciodelrodajedelasentrevistas.Junio:Iniciodelaanimación.Agosto:Planteamientodeopcionesdemontaje.


49

Agosto:Estudiodeposiblesmontajes.Agosto:finalizacióndelasentrevistas.Septiembre:Análisisdelasentrevistas.Septiembre:Transcripcióndelasentrevistas.Septiembre:Posiblemontajedelasentrevistas.Octubre:Seleccióndelasimágenesdeapoyo.Octubre:Seleccióndelasimágenesdeapoyo.Octubre:Finalizacióndelaanimación.Octubre:Correccióndecolordelaanimación.Noviembre5:Correccióndeltexto.Noviembre13:Entregadelamonografía.

El proceso de las entrevistas fue un proceso que se hizo demorado debido a lasagendasdelaspersonasentrevistadas.Estecronogramafinalizaconlaentregafinaldelamonografía.

o FichatécnicayartísticaTÍTULO:Ososabandonados.GÉNERO:DOCFIC.IDIOMA:Español.DURACIÓN:30minutosaproximadamente.FORMATO:PALHD,25p.

CARGO NOMBREProductor AlfonsoPatiñoVázquez.ProductordeCampo Juan Pablo Patiño Arévalo, Gloria Lucia

GutierrézMéndez.Guión JuanPabloPatiñoArévalo.Director JuanPabloPatiñoArévalo.Script GloriaLuciaGutierrézMéndez.Voces JuanPabloPatiñoArévalo, IvánDaríoRojas

Ruiz,JuanDiegoRojasVelandía.Entrevistados Monseñor Alirio López, Natalia Springer,

Fernando Travesí, Juan José Gabriel Luna,GilmaJiménez,JuanFelipeGarcía.

DirectordeFotografía JuanPabloPatiñoArévalo,RodrigoTorrijos.Camarógrafo RodrigoTorrijos.Asistentedecámara JuanPabloPatiñoArévalo.Jefedeluces RodrigoTorrijos.DirectordeArte JuanPabloPatiñoArévalo.AsistentesdeArte GloriaLuciaGutierrézMéndez.Sonidista IvánDaríoRojasRuiz.Ingenierosdemezcla DavidCely,DiegoMoreno.IngenierodeMaster DavidCely.Microfonista Juan Pablo Patiño Arévalo, Gloria Lucia

GutierrézMéndez.


50

Editor JuanPabloPatiñoArévalo.Dibujantes JuanPabloPatiñoArévalo,NicolásCárdenas

Salamanca,JuanCamiloSalinasLeaño.Animación JuanPabloPatiñoArévalo.Asistentesdeanimación Sergio Riatiga, DanielaMuñoz, María Paula

Castro,JuanCamiloMoreno.MúsicaOriginal IvánDaríoRojasRuiz.


51

o Presupuesto0.0ResumenPresupuestal

Concepto Totales

0.1GUIÓN 00.2PREPRODUCCIÓN 00.3PRODUCCIÓN 886,0000.3.1Talento 0.3.2Equipos,SuministrosyMateriales 0.3.3DireccióndeArte 0.3.4Alimentaciónytransporte 0.4EDICIÓNYPOSTPRODUCCIÓN 1,000,000 SUBTOTAL 1,886,000GastosAdministración(%)** 56,580Imprevistos(%) 226,320TOTAL 2,168,900

• LoscostosincluyenIVA(15%)yestáncalculadosenpesos.• (**) La administración incluye pólizas, seguros, contador, papelería,

gastosdeteléfono,faxyotrosgastosdeoficina.

0.1Guión

Concepto Cantidad Días ValorUnitario Total

0.1.1ArgumentoyGuión ‐ 20 ‐ ‐

TOTALGUIÓN 0

0.2PREPRODUCCIÓN

Concepto Cantidad Días ValorUnitario Total0.2.1Casting 1 1 ‐ ‐0.2.2Desglose/Presup/Plan 1 10 ‐ ‐0.2.3Fotografías ‐ ‐ ‐ ‐0.2.4Alimentación ‐ ‐ ‐ ‐0.2.5Transporte ‐ ‐ ‐ ‐0.2.6GuiónTécnico 1 1 ‐ ‐0.2.7Otros ‐ ‐ ‐ ‐TOTALPREPRODUCCIÓN 0

0.3PRODUCCIÓN(Grabación)


52

Concepto Cantidad Días ValorUnitario Total0.3.1TALENTO 0.3.1.1EquipodeDirección

Director 1 10 ‐ ‐Script 1 8 ‐ ‐

0.3.1.2EquipodeProducción ProductorEjecutivo 1 10 ‐ ‐ProductordeCampo 1 8 ‐ ‐

0.3.1.3EquipodeFotografía DirectordeFotografía 1 8 ‐ ‐

Camarógrafo 2 8 ‐ ‐AsistenteCámara 1 8 ‐ ‐Luminotécnico 1 8 ‐ ‐

Eléctrico 1 8 ‐ ‐0.3.1.4EquipodeSonido

Sonidista 1 10 ‐ ‐Microfonista/op.boom 1 8 ‐ ‐

0.3.1.5EquipodeArte Director 1 90 ‐ ‐

Maquillador 1 8 ‐ ‐Animador 1 90 ‐ ‐Ilustrador 1 90 ‐ ‐

TOTALPRODUCCIÓN(Grabación) 0

0.3.2Equipos,SuministrosyMateriales

Concepto Cantidad Días ValorUnitario Total0.3.2.1EquipoCámara

Cámara 2 8 ‐ 750,000Trípode 2 8 ‐ ‐

0.3.2.3Electricidad Extensiones 4 8 ‐ ‐

0.3.2.4EquipoSonido Micrófonos 2 8 ‐ ‐

Boom 1 8 0.3.2.5Materiales

Película/casetes 8 8 ‐ 100,000TOTALEquipos,SuministrosyMateriales 850,000

0.3.3DireccióndeArte

Concepto Cantidad Días ValorUnitario Total

ElementosMaquillaje 5 8 ‐ ‐TOTALDireccióndeArte 0


53

0.3.4Alimento/Transporte

Concepto Cantidad Días ValorUnitario TotalAlmuerzosyComidas 5 8 ‐ ‐TransporteProducción 8 8 4,000 36,000

TOTALAlimento/Transporte 36,000

0.4EDICIÓNYPOSTPRODUCCIÓN

Concepto Cantidad Días ValorUnitario TotalVisualización 8 3 ‐ ‐

Edición 2 10 ‐ ‐CorreccióndeColor 1 3 ‐ ‐MúsicaOriginal 3 30 ‐ ‐VocesenOff 4 1 50,000 200,000

MezcladeSonido 1 2 600,000 600,000MasterdeAudio 1 2 200,000 200,000

Finalización 1 2 ‐ ‐TOTALEDICIÓNYPOSTPRODUCCIÓN 1,000,000


54

o DesglosedeproducciónESC INT

/EXT

DÍA/NOCHE

PERSONAJES SINOPSISDELAESCENA

REQUERIMIENTOSDEARTE

1 EXT DÍA ‐ Jaimerecuerdaellugardondecrecióyloselementosmasrepresentativosdesuniñez.

Ilustracionesdeloscamposdecañadeazúcar.IlustracióndelacasadeJaime.Ilustracionesdepájarosvolandoporloscampos.Ilustracióndelcolumpio.

2 EXT NOCHE MiembrodegrupoarmadoNº1:Siluetadehombrealrededorde30añosdeedad,altoyrobusto,conatuendosmilitaresyfusilalhombro.MiembrodegrupoarmadoNº12:Siluetadehombrealrededorde26añosdeedad,bajoyrobusto,conatuendosmilitares,gorramilitaryfusilalhombro.MiembrodegrupoarmadoNº3:Siluetadehombrealrededorde28añosdeedad,altoyrobusto,conatuendosmilitares,gorramilitaryfusil

TresmiembrosdeungrupoarmadoseacercanlentaysospechosamentealacasadeJaime.UnodeellospateafuertementelapuertadeJaime,rompiéndola.

Siluetasdelospersonajesdelgrupoarmado.MascaradenocheparalasilustracionesdelacasadeJaimeydeloscamposdecañadeazúcar.IlustracióndelapuertadelacasadeJaimerompiéndose.


55

alhombro.

3 INT NOCHE Jaime:Niñodesieteañosdeedad,tezblanca,cabelloscastaño,contexturadelgada,ojosgrandes.MamádeJaime:Mujerde30años,alta,contexturadelgada,cabelloslargo.Osodepeluche:Muñecodefelpa,contexturagruesa,materialcalidoyojosdebotones.MiembrodegrupoarmadoNº1:Siluetadehombrealrededorde30añosdeedad,altoyrobusto,conatuendosmilitaresyfusilalhombro.MiembrodegrupoarmadoNº12:Siluetadehombrealrededorde26añosdeedad,bajoyrobusto,conatuendosmilitares,gorramilitaryfusilalhombro.MiembrodegrupoarmadoNº3:Siluetadehombrealrededorde28


IlustracióndelinteriordelacasadeJaime.IlustracióndeJaime,suosodepelucheysumadre.Ilustracióndelosmovimientosrealizadosenlaescena.


56

añosdeedad,altoyrobusto,conatuendosmilitares,gorramilitaryfusilalhombro.

4 EXT DÍA Jaime:Niñodesieteañosdeedad,tezblanca,cabelloscastaño,contexturadelgada,ojosgrandes.Osodepeluche:Muñecodefelpa,contexturagruesa,materialcalidoyojosdebotones.Grupodehombresarmados:Todosvistenatuendosmilitares,algunosdeellosllevanunfusilalhombro.

Jaimeselavasusmanosytomaunalmuerzo.Mientrasnarraloquesucedióconsuspadres.

Ilustracióndelascambuchasmilitares.IlustracióndeJaimeenatuendomilitar,susropassonmasgrandesquesucuerpo.IlustracióndelacomidadeJaimeenbolsasplásticas.Ilustracióndealgunosmilitaresendistintasactividades.

5 EXT DÍA Jaime:Niñodesieteañosdeedad,tezblanca,cabelloscastaño,contexturadelgada,ojosgrandes.Osodepeluche:Muñecodefelpa,contexturagruesa,materialcalidoyojosdebotones.Grupodehombresarmados:Todosvisten

Elgrupoarmadocometeunamasacreenunaveredacolombiana.Jaimedescuartizauncuerpoconelfindeperderleelmiedoalamuerte.Ensumaletasevisualizaelosodepeluche.

Ilustracióndelaveredacolombiana.Ilustracióndeloscadáveres.Ilustracióndelcuchilloensangrentado,usadoporJaimeparaeldescuartizamiento.IlustracióndelamaletadeJaimeconelososdepeluche.


57

atuendosmilitares,algunosdeellosllevanunfusilalhombro.

6 EXT DÍA Jaime:Niñodesieteañosdeedad,tezblanca,cabelloscastaño,contexturadelgada,ojosgrandes.Grupodehombresarmados:Todosvistenatuendosmilitares,algunosdeellosllevanunfusilalhombro.


Ilustracióndecambuchasmilitares.Ilustracióndeollasdecomida.IlustracióndelospiesdeJaimeyelmovimientodelasmanos.

7 EXT DÍA Jaime:Niñodesieteañosdeedad,tezblanca,cabelloscastaño,contexturadelgada,ojosgrandes.Comandantedelgrupoarmado:Siluetadehombrealrededorde30añosdeedad,altoyrobusto,conatuendosmilitaresyfusilalhombro.Grupodehombresarmados:Todosvistenatuendosmilitares,algunosdeellosllevanunfusilalhombro.

Jaimepiensaescaparenmediodeunadelaslargascaminatas.Estocausamuchosretrasos,generandomolestiasensucomandante,quiennodudaenreprenderlo.

IlustracióndelapesadamaletadeJaime.Ilustracióndeloscaminosquerecorren.IlustracióndelosdistintosmovimientosrealizadosporJaime.Ilustracióndelcomandante.


58

8 EXT DÍA Jaime:

Niñodesieteañosdeedad,tezblanca,cabelloscastaño,contexturadelgada,ojosgrandes.Osodepeluche:Muñecodefelpa,contexturagruesa,materialcalidoyojosdebotones.Grupodehombresarmados:Todosvistenatuendosmilitares,algunosdeellosllevanunfusilalhombro.

Jaimeabandonasuniñez,simbólicamenterepresentadaensuoso,ysiguesuaminoenlasfuerzasarmadas.

Ilustracióndeunpueblocolombiano.Ilustracióndelosodepeluche,siendoabandonado.IlustracióndelamaletadeJaime.


59

• Postproducción

o PropuestadeediciónLa animación y la entrevista serán los elementos encargados de generar la líneanarrativa,poresta razón se realizaraunmontajeparaleloentre los fragmentosdeanimación y la secuencia de entrevistas montadas de acuerdo a la vinculación,adaptaciónyconclusióndelosniñosenelconflictoarmado.Elusodelasimágenesdeapoyoseharáconcorrespondenciaentrelaspalabrasylasimágenes, estos apoyos serán integrados demanera rítmica y paralela con el ejenarrativo.Finalmentepararesaltaralgunasfrasesimportantesypuntualesdelosentrevistadosharé uso de una mascara (Televisión), con la cual busco realizar un motivo derepetición.

(FragmentodelDOCFICOsosabandonados,MascarasobreMonseñorAlirioLópez)


60

VI. Bibliografía

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osos abandonados · hallado en la animación un lenguaje visual que le permite representar, lo ......

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