otm. lingua portuguesa 02
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Governador do Estado de Pernambuco
Secretário de Educação do Estado
Chefe de Gabinete
Secretária Executiva de
Secretária Executiva de Desenvolvimento da Educação
Gerente de Políticas Educacionais de Educação Infantil e Ensino Fundamental
Gerente de Políticas Educacionais do Ensino Médio
Gerente Geral do Programa de Correção de Fluxo Escolar
Gerente de Políticas Educacionais em Direitos Humanos, Diversidade e Cidadania
Gerente de Políticas de Educação Especial
Gerente de Avaliação e Monitoramento das Políticas Educacionais
Gerente de Normatização do Ensino
Eduardo Henrique Accioly Campos
Danilo Jorge de Barros Cabral
Nilton da Mota Silveira Filho
Margareth Costa Zaponi
A
Zélia Granja Porto
Cantaluce Mércia Ferreira Paiva de Barros Lima
Ana Coelho Viera Selva
Genilson Cordeiro Marinho
Albanize Cardoso da Silva
Maria Epifânia de França Galvão
Vicência Barbosa de Andrade Torres
Gestão de Rede
ída Maria Monteiro da Silva
COMISSÃO DE ELABORAÇÃO
Adriana A. Araújo Santos
Ana Carla Castanha Ferraz
Ana Maria Morais
Jeanne Amália de A. Tavares
Josemar Barbosa de Almeida
Maria da Conceição Santiago
Rosa Maria de Souza Leal
Sônia Virgìnia Martins Pereira
Aída Monteiro Silva
Ana Coelho Viera Selva
Cantaluce Mércia Ferreira Paiva de Barros Lima
Luciano Cavalcanti do Nascimento
Maria José Holanda Barbosa
Rosinete Salviano Feitosa
Rozineide Novaes Ferraz
Vicentina Maria Ramires Borba
Zélia Granja Porto
COMISSÃO DE REVISÃO
Prezado/a Professor/a,
A Secretaria de Educação, com objetivo de melhorar a qualidade do Ensino na
Rede Estadual, apresenta este documento que contém as Orientações Teórico -
Metodológicas na área de Língua Portuguesa para a Educação Básica.
Trata-se de uma ação de apoio ao trabalho pedagógico do/a professor/a,
reconhecendo essas orientações organizadas em 04 (quatro) Unidades Didáticas
como referências básicas possibilitadoras da construção de aprendizagens
significativas dos estudantes.
Pretende-se que o Currículo construído na escola venha a ser enriquecido com
outros conteúdos e aprendizagens, inclusive em espaços educativos
complementares, a exemplo de visitas a museus, a laboratórios e à comunidade de
um modo geral.
Esperamos que este material contribua de forma crítica, contextualizada e
reflexiva para a ação pedagógica e a docência dos que fazem a escola pública no
Estado de Pernambuco.
Este documento, elaborado em versão preliminar, poderá ser reconstruído com
a participação dos/as professores/as a partir de sua vivência na prática docente e
pedagógica.
Aída Monteiro
Secretária Executiva de Desenvolvimento da Educação
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As orientações teórico-metodológicas da prática pedagógica do professor de
Língua Portuguesa são voltadas para a formação de estudantes nos contextos de
interação autor-texto-leitor e nas práticas socioculturais contemporâneas de usos
da escrita.
Através da linguagem como uma atividade de interação social, os interlocutores
atuam, por meio de diferentes gêneros textuais, expressando e criando os sentidos
que marcam as identidades individuais e sociais de uma comunidade determinada.
Sob essa ótica, tais orientações são vistas como referenciais estruturadores das
práticas de ensino da leitura e da escrita pautadas por eixos e por objetivos.
Assim, os eixos organizadores das atividades de língua portuguesa no ensino
fundamental têm por objetivos:
Promover práticas de oralidade,
orientando os alunos a identificar as relações entre linguagem oral e linguagem
escrita e suas relações de independência, de dependência e de interdependência;
Aprofundar as habilidades de leitura,
provendo situações em que os estudantes demonstrem compreensão sobre os
textos que lêem, refletindo, de forma contextualizada, sobre a gramática da língua,
as características de cada gênero e tipo de texto, o efeito das condições de produção
do discurso na construção do texto e de seu sentido;
Desenvolver nos estudantes habilidades de
produzir textos escritos que exigem maior complexidade em sua elaboração, de
gêneros variados e com diferentes funções, adequados aos interlocutores
pretendidos, a seus objetivos, à natureza do assunto e às condições gerais de
produção;
Proporcionar aos estudantes
práticas de análise da língua em uso, visando à construção de conhecimentos sobre
o funcionamento da linguagem, o sistema lingüístico, as variedades da língua
portuguesa, os diferentes registros, a partir de conhecimentos relevantes para as
práticas de produção e recepção de textos;
Propiciar aos estudantes a compreensão, pelo estudo do texto
literário, das formas instituídas de construção do imaginário coletivo, do
patrimônio representativo da cultura e das classificações preservadas e divulgadas,
no eixo temporal e espacial, visando o letramento literário daqueles estudantes.
Produção e compreensão de textos orais
Leitura e compreensão de textos
Produção de textos escritos
Análise lingüística e reflexão sobre a língua
Literatura
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ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
3. Produção de Textos Escritos
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
Componente Curricular: Língua Portuguesa
1º ANO UNIDADE: 1
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Descrição de um brinquedo/brincadeira e sua finalidade.
Relato de experiências do cotidiano.
Escuta de leituras realizadas pelo professor.
Representação da fala de personagens de histórias lidas.
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Identificação no alfabeto de letras do nome.
Leitura de história representada por desenho/ilustração.
Antecipação de temática da leitura.
Identificação de tema central de uma narrativa.
Localização de informações explícitas no texto.
Compreensão da seqüência lógica de pequenos textos.
Acompanhamento em texto impresso de leitura realizada por outros.
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Reescrita coletiva de um texto dos pontos destacados pelo professor.
Produção de lista de palavras (nome dos colegas de classe, animais, frutas,
brincadeiras, objetos de sala de aula).
Escrita do próprio nome.
Produção coletiva de textos, considerando as características e finalidades do
gênero (contos, trava-língua, rótulos e parlendas).
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Reconhecimento de letras: o alfabeto.
Distinção entre vogal e consoante.
Composição e decomposição de palavras.
Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras).
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
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Contagem de letras, sílabas.
Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e
contextuais).
Diferenciação entre letras, números, e desenhos.
Reconhecimento de tipos de letras: maiúsculas, minúsculas, imprensa e
cursiva.
Agrupamento de palavras com o mesmo som.
Agrupamento de palavras com o mesmo número de letras e sílabas.
Reflexão sobre a relação som x grafia.
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ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
3. Produção de Textos Escritos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 2
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Escuta da opinião dos outros com atenção;
Escuta de leitura realizada pelo professor;
Comentários de histórias lidas e ouvidas;
Cooperação de idéias nos trabalhos em grupo ou coletivo;
Elaboração de textos instrucionais orais de jogos e brincadeiras;
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Identificação de nomes dos colegas e professores em uma relação dada;
Antecipação de informação partindo de desenhos/ilustração;
Correspondência de palavras conhecidas às figuras;
Cumprimento de instruções de jogos ou brincadeiras;
Localização de informações explícitas do texto;
Depreensão de informações implícitas em textos curtos;
Identificação de sentidos em parlendas dos recursos visuais;
Identificação do sentido literal e/ou figurado de palavras;
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Produção em dupla de textos, considerando as características e finalidades do
gênero (contos, trava-língua, rótulos e parlendas);
Produção de listas (meses do ano, regras, brincadeiras, brinquedos, frutas,
animais);
Produção de cartazes sobre temas estudados;
Produção de frases com palavras conhecidas ou do contexto em estudo;
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1º ANO
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
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Reconhecimento de letras: o alfabeto.
Distinção entre vogal e consoante;
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Composição e decomposição de palavras;
Distinção dos sons iniciais, mediais e finais; complementações de palavras;
Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras);
Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e
contextuais);
Distinção dos tipos de letras: maiúsculas, minúsculas, imprensa e cursiva;
Agrupamento de palavras com o mesmo som ;
Agrupamento de palavras com o mesmo número de letras e sílabas;
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ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
3. Produção de Textos Escritos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 3
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Diálogo argumentativo sobre temas, alternando a escuta e a fala;
Reconto de histórias lidas ou ouvidas;
Elaboração de perguntas para participação de pequenas exposições;
Expressão e compreensão de idéias veiculadas oralmente.
Relato de pequenas notícias da comunidade;
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Localização de informações explícitas no texto;
Dedução de sentido de uma palavra ou expressão com base no contexto;
Identificação de início, meio e fim de uma história ouvida;
Estabelecimento da relação de um fato do texto à vida real;
Identificação de tema central dos textos;
Reconhecimento das características do gênero lista e história em quadrinhos;
Interpretação dos recursos estilísticos, gráficos e visuais das histórias em
quadrinhos;
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Produção de cartazes sobre temas estudados;
Produção em duplas de textos, considerando as características e finalidades
do gênero (Histórias, parlendas, trava-línguas);
Produção de textos, adequando-os aos interlocutores previstos.
Reescrita de textos;
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1º ANO
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
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Reflexão das regularidades ortográficas a partir das letras p,b,f,v,t,d;
Composição e decomposição de palavras;
Uso do ponto final
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Distinção dos sons iniciais, mediais e finais; complementações de palavras;
Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras);
Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e
contextuais);
Tipos de letras: maiúsculas, minúsculas, imprensa e cursiva;
Introdução à formação de palavras com irregularidades ortográficas a partir
do uso freqüente nas produções textuais;
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ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
3. Produção de Textos Escritos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 4
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Escuta de explicações e opiniões dadas por outros.
Produção e apresentação de anúncios oralizados;
Expressão da compreensão de instruções veiculadas oralmente;
Leitura e discussão de anúncios televisivos;
Descrição de ambientes e pessoas;
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Reconstrução de história lida por meio de gravuras;
Escolha de títulos para história lida;
Ordenação de partes de pequenos textos;
Identificação de idéia central do texto;
Localização de informações explícitas do texto;
Interpretação de palavras ou expressões considerando o contexto;
Retomada de recursos coesivos;
Leitura de textos e faixas;
Identificação das características específicas dos gêneros estudados;
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Produção individual de textos, considerando as características e finalidades do
gênero (histórias, cartões, bilhetes, cartazes);
Produção de textos, adequando-os aos interlocutores previstos;
Reescrita de textos;
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1º ANO
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
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Composição e decomposição de palavras;
Distinção dos sons iniciais, mediais e finais; complementações de palavras;
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Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras);
Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e
contextuais);
Distinção dos tipos de letras: maiúsculas, minúsculas, imprensa e cursiva;
Formação de palavras com irregularidades ortográficas a partir do uso
freqüente nas produções textuais;
Emprego de letras maiúscula em início de frase;
Reflexão sobre a relação grafia x fonema a partir de palavras dos textos
estudados;
Emprego do som nasal do m, n, ao;
Noções do uso do ponto final, interrogação e exclamação;
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ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
3. Produção de Textos Escritos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 1
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Representação da fala de personagens de histórias infantis;
Comentários de histórias lidas.
Produção e apresentação de anúncio e propagandas;
Expressão de idéias e opiniões sobre tema discutido;
Participação de situações de comunicação oral, respeitando-se os tunos da fala.
Exposição de texto instrucional.
Produção e apresentação individual ou coletiva de anúncios e propagandas;
Adequação das produções às situações de interação,
Atribuição de título a tópicos /subtópicos dos textos;
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Identificação de idéia central do texto;
Localização de informação explícita em textos narrativos;
Dedução do sentido e ou expressão partindo de um contexto;
Dedução de informação implícita em texto instrucional;
Antecipação do tema da leitura, apoiando-se nos acontecimentos;
Confirmação ou retificação de suposição de sentidos;
Estabelecimentos de relação de continuidade de histórias em quadrinhos;
Estabelecimento de relação coesiva nos textos;
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Identificação das condições de produção (o que escrever, para quem, por que
escrever e como escrever)
Produção individual ou coletiva de anúncios de propaganda;
Adequação das produções às situações de interação;
Atribuição de título a tópicos / subtópicos dos textos;
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
2º ANO
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Pontuação (ponto final, interrogação, exclamação e vírgulas);
Composição e decomposição de palavras;
Distinção do som inicial, medial e final, complementações de palavras;
Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras);
Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e
contextuais);
Tipos de letras: maiúscula, minúscula, imprensa e cursiva;
Interferência de regras de regularidades ortográficas;
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Análise de coesão /coerência textual;
Reescrita de textos;
Revisão ortográfica
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
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ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
3. Produção de Textos Escritos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 2
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Intervenção em conversação com adequação temática;
Descrição de cenário conforme gravuras/ilustração;
Reconto de história com ênfase na entonação;
Representação de trava-línguas e parlendas;
Argumentação de um fato de forma adequada e coerente;
Narração de notícias;
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Identificação do tema central do texto;
Localização de informações explícitas;
Descrição de características físicas e psicológicas de personagens;
Estabelecimento de seqüência lógica dos textos;
Distinção entre fala do narrador e do personagem;
Antecipação da leitura;
Confirmação ou refutação de antecipações;
Compreensão do sentido na repetição de palavras ou expressões;
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Identificação das condições de produção (o que escrever, para quem, por que
escrever e como escrever)
Produção coletiva ou individual de história, trava-língua, parlendas, cartões e
convites;
Adequação das produções às situações de interação;
Análise da coesão e coerência textual
Revisão e reescritas de texto;
Revisão ortográfica .
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
2º ANO
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Inferência de regularidades ortográficas;
Composição e decomposição de palavras;
Distinção do som inicial, medial e final, complementações de palavras;
Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras);
Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e
contextuais);
Agrupamento de palavras com o mesmo som;
Classificação de palavras quanto ao número de sílabas;
Agrupamento com o mesmo número de letras / sílabas;
Uso de letras maiúscula e minúscula;
Uso do “h” inicial;
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
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ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
3. Produção de Textos Escritos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 3
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Expressão da compreensão de instruções veiculadas oralmente;
Argumentação de fatos de forma coerente e coesa;
Narração de acontecimentos com início, meio e fim;
Realização de exposições de pequenos textos informativos;
Diálogo sobre temas propostos alternando a fala e a escuta;
Representação da fala de personagens com ênfase na postura e vocabulário
adequado;
Adequação da fala à situação de comunicação;
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Identificação da idéia central do texto;
Antecipação da leitura de textos narrativos e informativos;
Identificação do sentido ou informação com base em imagens;
Estabelecimento da relação título/texto;
Atribuição de novos títulos aos textos lidos;
Identificação das características de textos narrativos e informativos;
Identificação das seqüencias das idéias ou informações;
Exploração de rimas ou aliterações para compreensão dos textos;
Identificação de informações explícitas do texto;
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Explanação das condições de produção (o que escrever, para quem, por que
escrever e como escrever)
Produção individual ou coletiva de anúncios de propaganda;
Adequação das produções às situações era de interação;
Análise de coesão e coerência textual;
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
2º ANO
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Progressão textual (inicio, meio e fim);
Uso adequado de pontuação .
Revisão e reescrita de textos;
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Composição e decomposição de palavras;
Som inicial, medial e final, complementações de palavras;
Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras);
Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e
contextuais);
Distinção de tipos de letras: maiúscula, minúscula, imprensa e cursiva;
Pontuação;
Estudo do dígrafo a partir dos textos estudados (rr, ss);
Inferência de regularidades ortográficas;
Uso do m e n;
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
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ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
3. Produção de Textos Escritos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 4
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Adequação à fala de diferentes situações de comunicação;
Narração de histórias vividas;
Participação de debates, respeitando-se os tunos da fala;
Reconto de histórias lidas com uso de vocabulário adequado;
Declamação de poemas em recitais;
Descrição de ambientes e pessoas;
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Inferência de informação de texto poético;
Identificação das finalidades do texto;
Identificação da relação direta de causa e efeito;
Reconhecimento de relação causa-consequência em ações de personagem;
Atribuição de título a textos;
Estabelecimento da seqüência lógica de texto;
Compreensão da relação dos recursos coesivos;
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Identificação das condições de produção (o que escrever, para quem, por que
escrever e como escrever)
Produção coletiva ou individual de história, trava-língua, parlendas, cartões e
convites;
Análise da coesão e coerência textual
Utilização de recursos estilísticos (repetição, comparação);
Estabelecimento deprogressão textual (início, meio e fim);
Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação;
Revisão e reescrita de textos;
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
2º ANO
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Composição e decomposição de palavras;
Distinção dos sons iniciais, mediais e finais; complementações de palavras;
Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras);
Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e
contextuais);
Uso de letras maiúsculas e minúsculas;
Emprego de palavras com ss,ç,c,s e z;
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
23
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
3. Produção de Textos Escritos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 1
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Relato de fatos e opinião;
Narração de fatos do cotidiano considerando a relação de temporalidade e
causalidade;
Recital de poemas;
Participação de debate com defensa de pontos de vista;
Reconhecimento do papel da entonação na construção de sentido do texto
oral;
Adequação da fala aos contextos interacionais;
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Localização de informação explícita no texto;
Inferência do sentido e ou expressão considerando o contexto;
Inferência de informação implícita em um texto;
Antecipação do conteúdo de leitura;
Identificação da idéia central;
Identificação de relações lógico-discursivas (continuidade, causa-efeito)
Estabelecimento da relação título-texto;
Distinção entre fala de narrador/personagem;
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Exposição das condições de produção (o que escrever, como escrever, por
que escrever e para quem escreveu);
Produção coletiva e/ou individual de poemas, cartazes, histórias, convites etc;
Análise das coerências/ coesão textuais;
Progressão textual (início, meio e fim);
Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação;
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
3º ANO
24
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Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e
contextuais);
Agrupamento de palavras com o mesmo som;
Agrupamento de palavras com o mesmo número de letras / sílabas;
Inferência de regras de regularidades ortográficas;
Emprego de r e l depois de consoantes;
Emprego de c, ç, g e j
Uso do substantivo ( próprio x comum);
Emprego de pontuação em diálogos (dois pontos e travessão);
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� Análise das convenções ortográficas.
Revisão com reescrita dos textos;
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
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ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
3. Produção de Textos Escritos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 2
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Revisão de exposição;
Relatos de fatos do cotidiano;
Observação dos efeitos de sentido produzidos por uso de elementos não-
verbais;
Produção e realização de entrevistas;
Representação de trava-línguas;
Recital de poemas;
Exposição de idéias ou opiniões a partir de tema trabalhado;
Participação em júri-simulado partindo de temas polêmicos;
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Identificação da intencionalidade do texto;
Identificação de informações explícitas;
Depreensão de informações implícitas;
Interpretação de palavras ou expressões considerando o contexto;
Estabelecimento da relação causa-efeito;
Caracterização de personagens;
Compreensão dos sentidos da repetição intencional nos textos;
Estabelecimento da relação título/texto;
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Exposição das condições de produção (o que escrever como escrever, por que
escrever e para quem escreveu);
Produção coletiva e/ou individual de poemas, cartazes, histórias, convites etc;
Análise de coerência/ coesão textual;
Estabelecimento de progressão textual (início, meio e fim);
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
3º ANO
26
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Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e
contextuais);
Agrupamento de palavras com o mesmo som;
Agrupamento de palavras com o mesmo número de letras/sílabas;
Inferência de regras de regularidades ortográficas;
Emprego do h no início de palavras;
Classificação de palavras quanto ao número de sílabas: monossílabos,
dissílabos, trissílabos e polissílabos;
Substantivo (concreto x abstrato, primitivo x derivado);
Emprego da pontuação em diálogos;
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Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação;
Revisão com reescrita dos textos;
Análise das convenções ortográficas;
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
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ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
3. Produção de Textos Escritos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 3
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Descrição de cenários de acordo com o texto lido;
Preparação e realização de entrevista;
Participação em debates para defender ponto de vista de forma coerente;
Dramatização de anúncios, propagandas e leituras de paradidáticos;
Identificação das condições de produção e de recepção dos textos;
Escuta de diferentes pontos de vista;
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Identificação das intencionalidades dos textos;
Caracterização física e psicológica dos personagens;
Estabelecimento da relação título/texto;
Distinção entre narrador e personagem;
Identificação da relação causa/efeito;
Inferência de afirmação implícita em texto de opinião;
Compreensão da relação dos recursos coesivos;
Localização de informações explícitas do texto;
Estabelecimento de seqüência lógica do texto;
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Exposição das condições de produção (o que escrever como escrever, por que
escrever e para quem escreveu);
Produção coletiva e/ou individual de poemas, cartazes, histórias, convites etc;
Análise de coerência/ coesão textual;
Estabelecimento de progressão textual (inicio, meio e fim);
Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação;
Revisão com reescrita dos textos;
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
3º ANO
28
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Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e
contextuais);
Formação de palavras (irregularidades ortográficas);
Inferência de regras de regularidades ortográficas;
Estudo dos dígrafos a partir dos textos estudados nh, lh, ch rr, ss;
Emprego de palavras ss, ç, c, e s com som de z;
Emprego do substantivo
Uso dos sinais de pontuação em diálogos;
� Análise das convenções ortográficas;
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
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ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
3. Produção de Textos Escritos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 4
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Manifestação e acolhimento de opiniões;
Realização de exposições de pequenos textos científicos;
Relato de fatos do cotidiano/notícias;
Participação de debates previamente preparados com temas polêmicos;
Realização de entrevistas com temas polêmicos;
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Identificação da intencionalidade do texto;
Localização de informações explícitas do texto;
Depreensão das informações implícitas do texto;
Estabelecimento de seqüência lógica do texto;
Inferência de informação implícita em texto jornalístico;
Caracterização de personagens;
Identificação do resumo do texto em alternativas propostas;
Distinção de idéia principal e secundária;
Interpretação de palavras e/ou expressões;
Exploração das características dos textos de ficção e científicos.
Interpretação dos efeitos de sentido das repetições do texto: rima e
aliterações;
Distinção entre fatos, opinião;
Exploração das características do locutor e interlocutor dos textos;
Compreensão dos efeitos de sentido da pontuação ou outros efeitos gráficos;
� Exposição das condições de produção (o que escrever como escrever, por que
escrever e para quem escrever);
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
3º ANO
30
�
�
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�
�
�
Formação de palavras (regularidades diretas e contextuais e irregularidades
ortográficas);
Inferência de regras de regularidades ortográficas;
Emprego de m e n em sílaba intermediária;
Emprego de palavras com qu e gu, x e ch, ss, ç, c, s;
Análise da relação substantivo x adjetivo;
Uso dos sinais de pontuação;
�
�
�
�
�
Produção coletiva e/ou individual de poemas, cartazes, histórias, convites etc;
Análise da coerência/ coesão textual;
Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação;
Revisão com reescrita dos textos;
Análise das convenções ortográficas
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
31
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
3. Produção de Textos Escritos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 1
�
�
�
�
�
�
Exposição de idéias, sentimentos e experiências, partindo de temas
previamente definidos;
Apresentação de advinhas;
Realização de resumos oralizados de histórias lidas e vividas;
Participação de júri-simulado, com defensa de pontos de vistas;
Escuta, análise e revisão das exposições oriundas do júri-simulado;
Preparação, apresentação e escuta de pequenos noticiários;
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
Descrição de características físicas e psicológicas de personagens;
Inferência de palavra/expressões de acordo com os contextos;
Inferência de informações implícitas nos textos;
Distinção entre fala de narrador/personagem;
Identificação da intencionalidade do texto;
Percepção dos efeitos de sentidos dos sinais de pontuação, repetição,
aliterações;
Identificação da relação entre título e texto e proposta de novos títulos;
Distinção entre fato e opinião;
Interpretação de gráficos e tabelas a partir de informações contidas nos
textos;
Utilização de glossário ou verbetes de dicionário;
Estabelecimento de relação dos recursos coesivos;
�
�
Exploração das condições de produção;
Produção coletiva ou individual de resumo, história, artigo de opinião e suas
respectivas características;
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
4º ANO
32
�
�
�
�
�
�
�
�
�
Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e
contextuais);
Inferência de regras de regularidades ortográficas;
Emprego de r e l depois de consoantes;
Emprego de g e j;
Classificação de palavras quanto a tonicidade
Uso de sílabas terminadas em u e l;
Uso de adjetivos e pronomes pessoais;
Acentuação das palavras
Uso de verbos (introdução);
�
�
Análise da coerência / coesão textual;
Relação entre sentido e interação do texto e os sinais de pontuação;
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
33
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
3. Produção de Textos Escritos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 2
�
�
�
�
�
Utilização de estratégias argumentativas da fala;
Reconhecimento dos elementos lingüísticos de natureza discriminatória;
Percepção e utilização das regularidades do discurso formal público na
apresentação de pequenos documentários;
Percepção do ponto de vista dos interlocutores;
Adequação da fala às situações interlocutivas;
�
�
�
�
�
�
�
�
Interpretação de textos não-verbal: figura, foto, ilustração, tabelas, gráficos;
Utilização de estratégias de antecipação e refutação na leitura;
Descrição de características físicas e psicológicas dos personagens;
Estabelecimento da relação de causa/efeito de fatos ocorridos em narrações;
Localização de informações explícitas em textos jornalísticos e publicitários;
Inferência de afirmação implícita em propaganda com apoio de imagem;
Utilização de informações contidas no glossário ou em nota de rodapé na
leitura.
Percepção dos efeitos de sentido da pontuação;
�
�
�
�
�
Exploração das condições de produção;
Produção coletiva ou individual de pequenos textos científicos, pequenas
reportagens e / ou pequenos noticiários atentando para as suas respectivas
características;
Revisão com foco na análise de coerência /coesão textual; progressão textual
(inicio, meio e fim); persistência temática;
Relação entre sentido e do texto e os sinais de pontuação;
Reescrita dos textos;
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
4º ANO
34
�
�
�
�
�
�
�
�
Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e
contextuais);
Inferência de regras de regularidades ortográficas;
Emprego de r e l depois de consoantes;
Classificação de palavras quanto a tonicidade;
Emprego de palavras com s com som de z;
Emprego de sílabas terminadas em u e l;
Acentuação das palavras de acordo com a necessidade da pontuação escrita;
Uso da pontuação.
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
35
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
3. Produção de Textos Escritos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 3
�
�
�
�
�
�
Manutenção de continuidade temática na participação de debates;
Compreensão dos pontos de vistas dos interlocutores;
Elaboração e apresentação da propaganda e análise dos efeitos de sentido das
palavras utilizadas;
Utilização de expressões verbais que indicam atitudes de polidez e respeito à
opinião dos outros;
Apresentação de pequenos documentários;
Recital de poemas e dramatização;
�
�
�
�
�
�
�
�
Interpretação de informações contidas em gráficos e mapas;
Localizações de informações explícitas em textos instrucionais e narrativos;
Inferência de informações implícitas;
Antecipação de conteúdos da leitura, considerando os gêneros/tipos
apresentados;
Identificação do efeito de sentido decorrente da repetição de termos de um
texto;
Identificação do tema central de texto informativo;
Compreensão do efeito de sentido decorrente do emprego de linguagem
coloquial em texto narrativo;
Estabelecimento da relação de elementos coesivos;
�
�
Exploração das condições de produção;
Produção coletiva ou individual de pequenos textos científicos, pequenas
reportagens e / ou pequenos noticiários atentando para as suas respectivas
características;
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
4º ANO
36
�
�
�
�
�
�
�
Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e
contextuais);
Formação de palavras (irregularidades ortográficas);
Inferência de regras de regularidades ortográficas;
Emprego de palavras com e, i, ei; ss, ç, c, s; nh, lh, ch; s com som de z.
Classificação de palavras quanto à tonicidade: sílabas átonas e tônicas
(oxítona, paroxítona e proparoxítona);
Estudo e emprego de pronomes e verbos;
Acentuação de palavras
�
�
Relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação;
Reescrita dos textos;
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
37
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
3. Produção de Textos Escritos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 4
�
�
�
�
�
Apresentação e apreciação das realizações estéticas: cantoria, repente, cordel
e funk;
Elaboração e apresentação de pequenos documentários;
Participação de debates.
Adequação da fala às condições reais de interação;
Realização de entrevistas com cantadores, repentistas, funkeiros;
�
�
�
�
�
�
�
�
Interpretação de texto não-verbal: figura, foto, ilustração, tabelas, gráficos;
Utilização na leitura das estratégias de antecipação e refutação;
Descrição de características físicas e psicológicas dos personagens;
Estabelecimento da relação de causa/efeito de fatos ocorridos em narrações;
Localização de informações explícitas em textos jornalísticos e publicitários;
Inferência de afirmação implícita em propaganda com apoio de imagem;
Utilização de informações contidas no glossário ou em nota de rodapé na
leitura;
Percepção dos efeitos de sentido da pontuação;
�
�
�
�
�
Exploração das condições de produção;
Produção coletiva ou individual de um cordel, repente, atentando para as suas
características especificas;
Revisão com foco na análise de coerência /coesão textual; progressão textual
(inicio, meio e fim); persistência temática;
Relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação;
Reescrita dos textos.
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
4º ANO
38
�
�
�
�
�
�
Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e
contextuais);
Formação de palavras (irregularidades ortográficas);
Inferência de regras de regularidades ortográficas;
Emprego de tempos e modos verbais
Uso da pontuação
Acentuação de palavras
� Utilização de recursos estilísticos (repetição, comparação, alterações,
metáforas);
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
39
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
3. Produção de Textos Escritos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 1
�
�
�
�
�
Reconhecimento dos diferentes modos de falar de outras pessoas;
Inferência de significados do tom de voz em situação de comunicação
mediada para escuta de rádio;
Participação em júri-simulado, fundamentando o seu ponto de vista;
Apresentação e escuta de noticiário de rádio;
Percepção de elementos lingüísticos de natureza discriminatória;
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
Identificação de informações explícitas em textos jornalísticos;
Inferência de informações implícitas;
Antecipação em relação ao conteúdo pelo conhecimento dos gêneros textuais
estudados (textos jornalísticos);
Resolução de dúvida de leitura com o auxílio de dicionário e/ou nota de
rodapé;
Distinção das características e gêneros estudados;
Identificação da finalidade dos textos abordados;
Identificação da informação principal e secundaria;
Ordenação de seqüência lógica dos textos;
Compreensão da relação dos elementos coesivos nos textos;
Interpretação de gráficos e tabelas;
�
�
�
Exploração das condições de produção;
Produção coletiva e / ou individual de pequenos noticiários e reportagens
atentando para as suas características;
Revisão com foco na análise de coerência /coesão textual; progressão textual
(inicio, meio e fim); persistência temática;
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
5º ANO
�
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�
�
�
�
�
�
�
Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e
contextuais);
Emprego de palavras com lh, e li; ss, ç, c, s; o, u, ou;
Emprego de r e l depois de consoantes;
Inferência de regras de regularidades ortográficas;
Classificação de palavras quanto à tonicidade:
Emprego de pronomes e numeral;
Pontuação
Revisão com foco na análise de coerência /coesão textual; progressão textual
(inicio, meio e fim); persistência temática;
Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância
entre eles;
�
�
Relação entre o sentido do texto e os sinais de pontuação;
Reescrita dos textos;
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
40
41
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 2
�
�
�
�
�
Relato de experiências, sentimentos e idéias;
Reconhecimento do ponto de vista dos interlocutores;
Distinção das similaridades e diferenças das modalidades oral e escrita da
língua;
Percepção e utilização das regularidades do discurso formal público;
Participação em júri-simulado, fundamentando pontos de vista;
�
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�
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�
�
Localização de informação explícita no texto;
Depreensão das informações implícitas nos poemas;
Identificação do tema de texto poética;
Ordenação da seqüência lógica do texto;
Estabelecimento da relação de causa/efeito;
Percepção dos efeitos de sentido dos sinais de pontuação;
Interpretação das palavras e/ou expressões de acordo com os contextos;
Distinção entre fato e opinião em texto argumentativo;
Estabelecimento da relação título/texto;
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
5º ANO
3. Produção de Textos Escritos
�
�
�
�
�
�
Exploração das condições de produção;
Produção coletiva e / ou individual de poemas, quadrinhos, paródias,
atentando para as suas características;
Revisão de texto com foco na análise de coerência /coesão textual;
progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática;
Relação entre o sentido do texto e os sinais de pontuação;
Utilização de recursos estilísticos;
Reescrita de textos;
�
�
�
�
�
�
�
Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e
contextuais);
Emprego de palavras com lh e li; ss, ç, c, s; o, u, ou e l, s com de z
Inferência de regularidades ortográficas;
Classificação de palavras quanto à tonicidade.
Uso de pontuação
Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância
entre eles;.
Emprego de pronomes possessivos;
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
42
43
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 3
�
�
�
�
�
Narração de histórias .
Participação e escuta em apresentação de pequenos documentários;
Monitoramento do desempenho oral, considerando a intenção comunicativa
e posição dos interlocutores;
Análise e utilização dos efeitos de sentidos produzidos pelo uso de elementos
não-verbais;
Reconhecimento da utilização de distintas estratégias argumentativas;
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
Reconhecimento da utilização de distintas estratégias argumentativas;
Identificação dos sentidos de uma expressão em texto informativo;
Interpretação do efeito de sentido decorrente da repetição de termos em um
texto;
Identificação do tema central dos textos;
Ordenação da seqüência lógica dos fatos no texto;
Depreensão de informações implícitas no texto;
Percepção dos elementos coesivos do texto;
Percepção da relação causa/efeito;
Distinção entre fato/opinião em um texto;
Interpretação dos efeitos de sentido dos sinais de pontuação de um texto;
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
5º ANO
3. Produção de Textos Escritos
�
�
�
�
Produção de gêneros cordel e repente;
Revisão de texto com foco na análise de coerência /coesão textual;
progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática; paragrafação;
Utilização dos recursos estilísticos;
Adequação da linguagem do interlocutor;
44
�
�
�
�
�
�
Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e
contextuais);
Inferência de regras de regularidades ortográficas;
Classificação de palavras quanto à tonicidade.
Emprego de palavras com lh e li; ss, ç, c, s; o, u, ou e l, s com de z
Uso de sinais de pontuação
Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância
entre eles;
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
45
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 4
�
�
�
�
�
�
Elaboração e apresentação de documentários e/ou reportagens jornalísticas;
Adequação das exposições às posições sociais dos interlocutores;
Apresentação e apreciação das realizações estéticas nas cantorias, repentes,
cordel e funk;
Realização de entrevistas com cantadores, repentistas e funkeiros;
Reconhecimento dos elementos lingüísticos discriminatórios;
Distinção das diferenças e similaridades entre modalidade oral e escrita;
�
�
�
�
�
�
�
�
�
Antecipação do conteúdo da leitura de um texto;
Identificação do tema central em textos poéticos (repente, cordel, cantoria,
funk) de canções populares;
Identificação das características dos textos de um mesmo autor;
Distinção entre idéias principais e secundárias;
Percepção da relação título/texto;
Interpretação de informações implícitas no texto;
Reconhecimento do ponto de vista do autor;
Interpretação de informações contidas na linguagem não-verbal (foto,
ilustração, tabelas, gráficos e mapas);
Percepção dos efeitos de sentido oriundos dos recursos estilísticos dos textos
(poemas, cordel, repente, funk);
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
5º ANO
3. Produção de Textos Escritos
�
�
Produção dos gêneros canção e funk atentando para as características
específicas;
Revisão de texto com foco na análise de coerência /coesão textual;
progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática; pragrafação;
46
�
�
Utilização dos recursos estilísticos;
Adequação da linguagem do interlocutor;
�
�
�
�
�
�
�
Formação de palavras (regularidades diretas e contextuais);
Inferência de regras de regularidades ortográficas;
Emprego de m e n em sílabas intermediárias;
Emprego de x e ch;
Uso de adjetivo e locução adjetiva;
Uso de sinais de pontuação;
Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância
entre eles.
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
47
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 1
�
�
�
�
�
relatos de experiências;
relatos de acontecimentos do cotidiano;
narração de histórias reais e imaginárias;
monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção
comunicativa e a reação dos interlocutores;
observação dos efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos
não-verbais.
�
�
�
�
�
�
�
�
Leitura de diferentes gêneros textuais: bilhete, carta (informais), postal,
diários (pessoais, de viagem), verbete de dicionário;
Localização de informações explícitas e implícitas do texto;
Reconhecimento do tema central do texto;
Reconhecimentodosefeitosdesentidodeumadeterminadapalavraouexpressão;
Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que
pertence o texto.
Elementos contextualizadores do texto: autor; data / época do texto, local,
meio de veiculação;
Elementos constituintes da narrativa: narrador, personagem, espaço, tempo,
problema/solução;
Reconhecer, entre partes de textos, as relações textuais indicadas por meio de
expressões conectoras.
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
6º ANO
3. Produção de Textos Escritos
� Produção dos gêneros textuais: carta, convite, postal, diário, crônica,
considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero,
atentando para os aspectos:
48
� Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e
reescrever o texto.
�
�
�
�
�
�
O uso das classes gramaticais na construção do texto (sintagma nominal e
verbal);
Padrões de combinação e distribuição das palavras na seqüência das frases
como constituintes dos textos;
Efeitos de sentido provocados pela alteração da ordem regular das palavras na
frase;
Uso da vírgula nos locativos;
Emprego adequado das diferentes formas de tratamento;
Reconhecimento da diferença de sentido entre os verbos nos tempos presente
e pretérito perfeito na construção do diário;
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
�
�
discursivos: organização das idéias de acordo com as características
textuais de cada gênero e utilização de recursos coesivos;
notacionais: uso de pontuação e acentuação.
49
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 2
�
�
�
�
�
audição e canto de canções;
recitação de poemas;
audição e dramatização de notícias (via rádio e televisão);
monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção
comunicativa e a reação dos interlocutores;
observação dos efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos
não-verbais.
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
Leitura de diferentes gêneros textuais: letra de música, poema, notícia,
Localização de informações explícitas e implícitas do texto;
Reconhecimento do tema central do texto;
Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que
pertence o texto.
Identificação de sentidos ou informações com base em foto, ilustrações e
outros recursos visuais;
Identificação dos elementos constituintes da notícia/ quem, o quê,
quando, onde;
Distinção entre informações principais e informações secundárias;
Avaliação da adequação do título do texto ou da proposta de um novo título;
Distinção entre um fato e uma opinião relativa a esse fato;
Estabelecimento de relações entre partes de um texto;
Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por
meio de expressões conectoras;
Reconhecimento dos efeitos de sentido do uso de marcas típicas da oralidade;
Identificação de referências ou remissões a outros textos ou a outros autores;
Elementos constituintes do poema: verso, estrofe, figuras de linguagem, rima.
lead;
lead:
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
6º ANO
50
3. Produção de Textos Escritos
�
�
Produção de textos dos gêneros: poema, notícia, considerando o
destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os
aspectos:
Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e
reescrever o texto.
lead,
�
�
�
�
�
�
�
Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo:
travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas;
Identificação da função do substantivo na nomeação de personagens, pessoas
e lugares.
Reconhecimento do valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários e
lugares e caracterizações de personagens e pessoas;
Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância
entre eles;
Identificação de advérbios como indicadores de circunstâncias tempo,
modo, lugar, intensidade;
Percepção dos mecanismos de construção da linguagem figurada;
Reconhecimento do sentido denotativo e conotativo de palavras ou
expressões no texto poético.
–
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
�
�
discursivos: organização das informações de acordo com as
características textuais de cada gênero e utilização de recursos coesivos;
notacionais: uso de pontuação e acentuação.
51
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 3
�
�
�
Debate regrado;
Júri simulado;
Discussão;
Estudo de textos dos gêneros:
Memória;
Crônica;
Texto de opinião..
�
�
�
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
�
�
�
�
Reconhecimento das diferentes estratégias argumentativas usadas na
interação oral;
Identificação de expressões verbais que indicam atitudes e postura de
polidez;
Identificação de regularidades próprias do discurso formal público;
Identificação dos interlocutores e seus respectivos papéis em situação de
comunicação oral
�
�
�
�
�
�
Reconhecimento dos elementos constituintes do texto narrativo;
Estabelecimento de relação entre o narrador e o foco narrativo;
Estabelecimento de relações temáticas ou estruturais de semelhança ou
de oposição entre dois textos de diferentes autores ou de diferentes
épocas.
Distinção entre um fato e uma opinião relativa a esse fato;
Identificação de elementos indicadores das condições do locutor e do
interlocutor do texto;
Identificação de elementos indicadores das condições do locutor e do
interlocutor do espaço cultural de produção e de circulação do texto
6º ANO
52
3. Produção de Textos Escritos
�
�
Produção de textos dos gêneros memória, crônica, textos de opinião,
considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero,
atentando para os aspectos:
Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e
reescrever o texto.
�
�
discursivos: organização das idéias de acordo com as características
textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos;
notacionais: uso de pontuação e acentuação.
�
�
�
�
�
�
�
Identificação de elementos indicadores do processo histórico de
mudança da língua;
Utilização das convenções gráficas próprias da apresentação dos
diferentes gêneros e texto;
Adequação de seleção das palavras e as estratégias de desenvolvimento do
texto às condições do destinatário previsto;
Inclusão de referências, alusões ou citações a texto de outros ;
Emprego de aspectos que expressem novidades e criatividades no texto;
Emprego dos diferentes recursos de coesão textual de forma a assegurar a
continuidade do texto;
Estabelecimento de relações textuais entre orações, períodos, parágrafos
ou blocos maiores do texto, por meio de expressões conectoras.
� Estabelecimento entre uma tese (global ou local) e os argumentos
oferecidos para sustentá-la.
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
�
�
�
Análise do efeito de sentido conseqüente do uso de pontuação expressiva(
interrogação, exclamação, reticências, aspas)
Análise dos padrões de combinação e distribuição das palavras na seqüência
das frases, como constituintes do texto;
Análise das diferentes funções sintáticas que as palavras podem exercer na
53
Reflexão sobre o caráter flexível do léxico da língua;
Análise da intenção do autor às características do texto para produção de
sentido;
construção dos sentidos e das intenções expressos pelos enunciados;
�
�
54
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 4
�
�
�
Exposição oral;
Depoimento;
Comentários;
Estudo de textos dos gêneros:
Leitura de textos dos gêneros: letra de música, poema, notícia,
Localização de informações explícitas e implícitas do texto;
Reconhecimento do tema central do texto;
Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que
pertence o texto.
Identificação de sentidos ou informações com base em foto, ilustrações e
outros recursos visuais;
Elementos constituintes da notícia/ quem, o quê, quando, onde;
Distinção entre informações principais e informações secundárias;
Avaliação da adequação do título do texto ou da proposta de um novo título;
Distinção entre um fato e uma opinião relativa a esse fato;
Estabelecimento de relações entre partes de um texto, identificando
repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão e
�
�
�
�
�
�
�
�
�
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lead;
lead:
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
�
�
�
�
Reconhecimento do ponto de vista, sobre o qual o tema do texto é
tratado;
Reconhecimento dos elementos que estão na base do preconceito
lingüístico e de sua natureza discriminatória;
Reconhecimento da contribuição dos aspectos paralingüísticos da
construção de sentidos do discurso oral;
Adequação à variedade de gêneros de discursos orais, conforme os
contextos sociais de uso em que se insere, para ajustar-se a essa variedade.
6º ANO
55
3. Produção de Textos Escritos
�
�
Produção de textos dos gêneros: poema, notícia, lead, considerando o
destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os
aspectos:
Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e
reescrever o texto.
�
�
discursivos: organização das informações de acordo com as
características textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos;
notacionais: uso de pontuação e acentuação.
coerência;
Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por
meio de expressões conectoras;
Reconhecimento dos efeitos de sentido do uso de marcas típicas da oralidade;
Identificação de referências ou remissões a outros textos ou a outros autores;
Elementos constituintes do poema: verso, estrofe, figuras de linguagem, rima.
�
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�
Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo:
travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas;
Identificação da função do substantivo na nomeação de personagens e
lugares.
Reconhecimento do valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários e
lugares e caracterizações de personagens e pessoas;
Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância
entre eles;
Identificação de advérbios como indicadores de circunstâncias tempo,
modo, lugar, intensidade;
Percepção dos mecanismos de construção da linguagem figurada;
Reconhecimento do sentido denotativo e conotativo de palavras ou
expressões no texto poético.
–
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
56
DOCUMENTOS CONSULTADOS:
PERNAMBUCO.BCC, no prelo.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental.terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/ Secretaria deEducação Fundamental. Brasília : MEC/SEF, 1998.
PERNAMBUCO. Secretaria de Educação, Cultura e Esportes. Diretoria deEducação Escolar.
Coleção Professor Carlos Maciel, Nº 13, 1993.
Base Curricular Comum para as Redes Públicas de Ensino dePernambuco
Parâmetros curriculares nacionais:
Subsídios para organização prática pedagógica nas escolas:língua portuguesa.
–
57
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 1
�
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comentário e reorganização de histórias lidas ou ouvidas
exposição de informações lidas em textos de livros didáticos de outras
disciplinas;
monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção
comunicativa e a reação dos interlocutores;
observação dos efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos
não-verbais.
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Leitura de textos dos gêneros: fábula, tira, História em Quadrinhos (HQ),
textos expositivos dos livros didáticos de outras disciplinas;
Localização de informações explícitas e implícitas do texto;
Estabelecimento das relações entre partes de um texto, identificando
repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão e
coerência;
Reconhecimento das idéias centrais do texto;
Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que
pertence o texto;
Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema narrativo da tira e
HQ (enredo, tipos de balões, fala de personagens e narrador, elementos
gráficos) e fábula (fato, moral, personagens, narrador, conflito, desfecho);
Identificação de sentidos ou informações com base em figura, ilustrações e
outros recursos visuais;
Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por
meio de expressões conectoras;
Identificação da finalidade ou o objetivo pretendido para o texto.
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
7º ANO
58
3. Produção de Textos Escritos
�
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Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade
e as características do gênero, atentando para os aspectos:
Produção de texto verbal a partir de tira ou HQ;
Reprodução, sob a forma de esquema ou diagrama, do conteúdo de um texto;
Produção de paráfrase de trechos de texto expositivo de livro didático;
Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e
reescrever o texto.
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�
Reconhecimento do verbo na 3ª pessoa em textos expositivos;
Reconhecimento do verbo como marca da seqüência narrativa;
Reconhecimento da diferença de sentido entre os verbos nos tempos
pretérito perfeito e imperfeito na construção da narrativa;
Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo:
travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas;
Identificação da função do substantivo na nomeação de personagens e
lugares.
Reconhecimento do valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários e
lugares e caracterizações de personagens e pessoas;
Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância
entre eles;
Identificação de advérbios como indicadores de circunstâncias tempo,
modo, lugar, intensidade;
–
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
�
�
discursivos: organização das idéias de acordo com as características
textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos;
notacionais: uso de pontuação e acentuação.
59
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 2
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dramatização de comerciais publicitários;
manifestação de idéias, sentimentos, experiências e opiniões sobre leituras
realizadas;
dramatização de contos lidos;
reconto de contos lidos;
monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção
comunicativa e a reação dos interlocutores;
exploração da contribuição dos aspectos paralingüísticos na construção dos
sentidos do discurso oral.
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Leitura de diferentes gêneros textuais: propaganda (TV, revistas, jornais,
outdoor), conto, crônica;
Localização de informações explícitas e implícitas do texto;
Reconhecimento do tema central do texto;
Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que
pertence o texto;
Identificação de sentidos ou informações com base em figura, foto,
ilustrações e outros recursos visuais;
Distinção entre informações principais e informações secundárias;
Avaliação da adequação do título do texto ou da proposta de um novo título;
Estabelecimento de relações entre partes de um texto, identificando repetições,
substituições ou associações que contribuem para sua coesão e coerência;
Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por
meio de expressões conectoras;
Reconhecimento dos elementos responsáveis pelos efeitos de ambigüidade
de um determinado enunciado;
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
7º ANO
60
61
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 3
Estudo dos textos:
relatos de experiências;
relatos de acontecimentos do cotidiano;
narração de histórias reais e imaginárias (narrativa de viagem, narrativa de
ficção científica);
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Leitura de textos dos gêneros:
História em Quadrinhos (HQ);
Textos informativos;
Textos expositivos de outras áreas e textos normativos (estatuto, declaração
de direitos etc.).
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ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
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Estabelecimento de relação do assunto e da finalidade ao gênero textual;
Associação das características e estratégias de um texto ao suporte, ao
gênero(não-ficcional e ficcional) e / ou locutor e interlocutor;
Reconhecimento do papel da entonação e de outros recursos
supraseguimentais na construção do sentido e das intenções pretendidos
em um determinado evento comunicativo;
Interação com a escuta atenta e respeitosa dos mais diferentes tipos de
interlocutores;
Estabelecimento de relação de uma informação identificada no texto
com outras oferecidas no próprio texto ou em textos diferentes ( verbais e
não verbais)
�
�
Localização de informações explícitas e implícitas do texto;
Estabelecimento de relações entre partes de um texto, identificando repetições,
substituições ou associações que contribuem para sua coesão e coerência;
7º ANO
62
3. Produção de Textos Escritos
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Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade
e as características do gênero, atentando para os aspectos:
Reconhecimento dos apoios gramaticais em que se montam os textos;
Estabelecimento de relações textuais entre orações, períodos, parágrafos ou
blocos maiores do texto, por meio de expressões conectoras;
Utilização das convenções gráficas próprias da apresentação dos diferentes
gêneros do texto;
Produção de texto verbal a partir de tira ou HQ;
Reprodução, sob a forma de esquema ou diagrama, do conteúdo de um texto;
Produção de paráfrase de trechos de texto expositivo de livro didático;
Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e
reescrever o texto;
Utilização de conceitos ,informações e dados de outras áreas de conhecimento.
�
�
discursivos: organização das idéias de acordo com as características
textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos;
notacionais: uso de pontuação e acentuação.
�
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�
Reconhecimento das idéias centrais do texto;
Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que
pertence o texto;
Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema narrativo da
tira e HQ (enredo, tipos de balões, fala de personagens e narrador,
elementos gráficos) e fábula (fato, moral, personagens, narrador, conflito,
desfecho);
Identificação de sentidos ou informações com base em figura, ilustrações
e outros recursos visuais;
Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas
por meio de expressões conectoras;
Identificação da finalidade ou o objetivo pretendido para o texto;
Identificação da finalidade ou objetivo pretendido no texto;
Identificação dos apoios gramaticais em que se montam os textos.
63
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Reflexão sobre o efeito de sentido conseqüente do uso dos recursos gráficos
(tamanho da letra, tipo de letras, expressão em negrito, disposição espacial);
Análise das diversas funções que as palavras exercem na construção dos
sentidos e das intenções expressas pelos enunciados;
Análise da função destinada ao uso de uma nomenclatura gramatical;
Avaliação da função argumentativa de operações com seleção lexical, formas
de tratamento e relações de co-referência( hiperonímia, expressões nominais
definidas, repetição ...);
Reconhecimento do valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários e
lugares e caracterizações de personagens e pessoas;
Reconhecimento importância do advérbio como indicadores de
circunstâncias tempo, modo, lugar, intensidade;–
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
64
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 4
Estudo dos textos:
Debate regrado;
Debate deliberativo;
Diálogo argumentativo;
Comentário;
Depoimento
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Leitura de textos dos gêneros:
Declarações de direito
Portaria;
Artigo;
Regimento;
Estatuto.
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ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
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Reconhecimento das diferentes estratégias argumentativas usadas na
interação oral;
Identificação de expressões verbais que indicam atitudes e postura de
polidez;
Identificação de regularidades próprias do discurso formal público;
Identificação dos interlocutores e seus respectivos papéis em situação de
comunicação oral;
Adequação às condições de produção e de recepção dos diferentes
gêneros textuais orais;
Interação com a escuta atenta e respeitosa dos mais diferentes tipos de
interlocutores.
� Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que
7º ANO
65
3. Produção de Textos Escritos
� Produção de textos dos gêneros: crônica, conto e propaganda, considerando o
destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos:
� Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e
reescrever o texto.
�
�
discursivos: organização das informações de acordo com as
características textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos;
notacionais: uso de pontuação e acentuação.
�
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Reconhecimento dos apoios gramaticais em que se montam os textos;
Adequação aos modos típicos de organização, seqüência e apresentação
que caracterizam os diferentes gêneros de texto
Estabelecimento de relações textuais entre orações, períodos, parágrafos
ou blocos maiores do texto, por meio de expressões conectoras;
Utilização das convenções gráficas próprias da apresentação dos
diferentes gêneros do texto;
Adequação às regularidades lingüísticas e discursivas próprias de cada
tipo de texto;
Reconhecimento do universo de referência do texto;
Identificação da finalidade ou do objetivo pretendido para o texto;
Reconhecimento, em um texto, de registro formal empregado em
situações cerimoniosas que exigem um tratamento protocolar definido (
Majestade, Excelência);
Reconhecimento de que o domínio social da linguagem pode possibilitar
a participação social, política e cidadã;
Valorização das diferentes opiniões e informações veiculadas nos textos
como possibilidades diferenciadas de compreensão do mundo;
Posicionamento crítico diante de textos de modo a reconhecer a
pertinência dos argumentos utilizados, posições ideológicas subjacentes e
possíveis conteúdos discriminatórios nesse veiculados
pertence o texto;
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66
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Reflexão sobre o efeito de sentido conseqüente do uso dos recursos gráficos
(tamanho da letra, tipo de letras, expressão em negrito, disposição espacial);
Análise das diversas funções que as palavras exercem na construção dos
sentidos e das intenções expressas pelos enunciados;
Análise da função destinada ao uso de uma nomenclatura gramatical;
Avaliação da função argumentativa de operações com seleção lexical, formas
de tratamento e relações de co-referência( hiperonímia, expressões nominais
definidas, repetição ...);
Reflexão sobre as múltiplas funções da linguagem no estabelecimento e na
organização das relações sociais;
Reflexão sobre a linguagem como uma das formas de atuação do homem
sobre a realidade.
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
� Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e
reescrever o texto;
DOCUMENTOS CONSULTADOS:
PERNAMBUCO.BCC, no prelo.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental.terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/ Secretaria deEducação Fundamental. Brasília : MEC/SEF, 1998.
PERNAMBUCO. Secretaria de Educação, Cultura e Esportes. Diretoria deEducação Escolar.
Coleção Professor Carlos Maciel, Nº 13, 1993.
Base Curricular Comum para as Redes Públicas de Ensino dePernambuco
Parâmetros curriculares nacionais:
Subsídios para organização prática pedagógica nas escolas:língua portuguesa.
–
67
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 1
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recitação de cordel;
audição de entrevista televisiva, radiofônica e ao vivo (na sala de aula);
exposição de informações lidas em artigos;
expressão de idéias, sentimentos, experiências e opiniões de leituras
realizadas;
monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção
comunicativa e a reação dos interlocutores;
observação dos efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos
não-verbais.
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Leitura de diferentes gêneros textuais: cordel, entrevista, artigo de curta
extensão;
Localização de informações explícitas e implícitas do texto;
Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições,
substituições ou associações que contribuem para sua coesão e coerência;
Reconhecimento das idéias centrais do texto;
Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que
pertence o texto;
Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema argumentativo
(tese, argumento, tema, ponto de vista);
Estabelecimento de relações entre o ponto de vista do autor e o argumento ou
argumentos oferecidos para sustentá-lo;
Reconhecimento dos critérios de ordenação ou de seqüência do texto na
apresentação das idéias e informações;
Identificação de sentidos ou informações com base em figura, ilustrações e
outros recursos visuais;
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
8º ANO
68
3. Produção de Textos Escritos
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Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade
e as características do gênero, atentando para os aspectos:
Elaboração de síntese das idéias centrais do texto;
Elaboração de cordel;
Continuação de cordel fragmentado;
Elaboração de perguntas para entrevista de alguma pessoa ou personalidade
da escola, bairro, cidade etc.
Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e
reescrever o texto.
�
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�
Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por
meio de expressões conectoras;
Identificação da finalidade ou o objetivo pretendido para o texto.
Elementos constituintes do cordel: verso, estrofe, figuras de linguagem, rima,
musicalidade;
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discursivos: organização das idéias de acordo com as características
textuais de cada gênero e utilização de recursos coesivos;
notacionais: uso de pontuação e acentuação.
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Reconhecimento do verbo na 3ª pessoa em textos dissertativos;
Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo
em entrevista: hífen, interrogação, exclamação;
Reconhecimento do valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários e
lugares e caracterizações de personagens e pessoas;
Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância
entre eles;
Identificação de advérbios como indicadores de circunstâncias tempo,
modo, lugar, intensidade;
–
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
69
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 2
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dramatização de peça teatral ou fragmento;
expressão de opinião sobre idéias apresentadas em charges verbais ou não-
verbais;
monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção
comunicativa e a reação dos interlocutores;
observação dos efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos
não-verbais.
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Leitura de diferentes gêneros textuais: peça teatral, charge;
Localização de informações explícitas e implícitas do texto;
Reconhecimento das idéias centrais do texto;
Identificar a finalidade ou o objetivo pretendido para o texto;
Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que
pertence o texto;
Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema narrativo da peça
teatral (rubrica, ato, cenário, tempo, diálogos, personagens, enredo, conflito,
desfecho);
Reconhecimento dos elementos constituintes da charge (imagem, ironia,
personalidade, personagem);
Identificação de sentidos ou informações com base em figura, ilustrações e
outros recursos visuais;
Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por
meio de expressões conectoras;
Identificação de marcas lexicais ou gramaticais que expressam valores
ideológicos de um determinado grupo ou de uma determinada época;
Reconhecimento do(s) elemento(s) responsável(is) pelo(s) efeito(s) de humor
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
8º ANO
70
3. Produção de Textos Escritos
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Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade
e as características do gênero, atentando para os aspectos:
Transformação das informações de uma charge num artigo;
Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e
reescrever o texto.
Identificar referências ou remissões a outros textos ou a outros autores
e / ou ironia em textos;
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discursivos: organização das idéias de acordo com as características
textuais de cada gêneroe utilização de recursos coesivos;
notacionais: uso de pontuação e acentuação.
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Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo
em peça teatral;
Reconhecimento do valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários e
lugares e caracterizações de personagens e pessoas;
Identificação de advérbios como indicadores de circunstâncias tempo,
modo, lugar, intensidade;
–
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
71
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 3
Estudo dos textos:
debate regrado;
debate deliberativo;
depoimento;
entrevistas televisivas, radiofônicas e ao vivo (na sala de aula);
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Leitura de textos dos gêneros:
carta ao leitor
crítica;
editorial
entrevista.
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ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
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Reconhecimento das diferentes estratégias argumentativas usadas na
interação oral;
Identificação de expressões verbais que indicam atitudes e postura de
polidez;
Identificação de regularidades próprias do discurso formal público;
Identificação dos interlocutores e seus respectivos papéis em situação de
comunicação oral;
Adequação às condições de produção e de recepção dos diferentes
gêneros textuais orais;
Interação com a escuta atenta e respeitosa dos mais diferentes tipos de
interlocutores;
Análise da variedade de gêneros de discursos orais para adequar-se a essa
variedade;
Reconhecimento do papel da entonação e de outros recursos supra-
segmentais na construção do sentido e das intenções pretendidos.
8º ANO
72
3. Produção de Textos Escritos
�
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Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade
e as características do gênero, atentando para os aspectos:
Elaboração de síntese das idéias centrais do texto;
Elaboração de perguntas para entrevista de alguma pessoa ou personalidade
da escola, bairro, cidade etc.;
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Localização de informações explícitas e implícitas do texto;
Estabelecimento de relações entre partes de um texto, identificando
repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão
e coerência;
Reconhecimento das idéias centrais do texto;
Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que
pertence o texto;
Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema argumentativo
(tese, argumento, tema, ponto de vista);
Estabelecimento de relações entre o ponto de vista do autor e o
argumento ou argumentos oferecidos para sustentá-lo;
Reconhecimento dos critérios de ordenação ou de seqüência do texto na
apresentação das idéias e informações;
Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas
por meio de expressões conectoras;
Identificação da finalidade ou o objetivo pretendido para o texto;
Identificação da síntese (mais amplas ou mais reduzidas) de um texto ou
de parte dele;
Valorização das diferentes opiniões e informações veiculadas nos textos
como possibilidades diferenciadas de compreensão do mundo;
Reconhecimento de que o domínio social da linguagem pode possibilitar
a participação social, política e cidadã
�
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discursivos: organização das idéias de acordo com as características
textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos;
notacionais: uso de pontuação e acentuação.
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Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo
em entrevista: hífen, interrogação, exclamação;
Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância
entre eles;
Identificação de advérbios como indicadores de circunstâncias tempo,
modo, lugar, intensidade;
Reflexão sobre a mediação da linguagem na produção e circulação do
conhecimento;
Reflexão sobre a importância da linguagem na produção e circulação das
representações simbólicas e dos bens interculturais;
Análise dos padrões de combinação e de distribuição das palavras na
seqüência das frases com o constituinte dos textos;
Distinção nos textos de marcas de valores e intenções dos agentes produtores
em função de seus comprometimentos e interesses políticos, ideológicos e
econômicos.
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Adequação aos modos de organização, seqüência e apresentação que
caracterizam os diferentes gêneros de texto;
Adequação do registro do texto às diferentes condições do contexto social de
sua produção e circulação;
Adequação à seleção das palavras e as estratégias de desenvolvimento do texto
às condições do destinatário previsto;
Recorrência aos diferentes apoios visual com a finalidade de indicar intenções
comunicativas;
Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e
reescrever o texto.
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
74
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 4
Estudo dos textos:
palestra;
seminário;
debate.
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Leitura de textos dos gêneros:
resenha;
biografia;
reportagem;
relatório.
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ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
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Reconhecimento das diferentes estratégias argumentativas usadas na
interação oral;
Identificação de expressões verbais que indicam atitudes e postura de
polidez;
Identificação de regularidades próprias do discurso formal público;
Identificação dos interlocutores e seus respectivos papéis em situação de
comunicação oral;
Adequação às condições de produção e de recepção dos diferentes
gêneros textuais orais;
Interação com a escuta atenta e respeitosa dos mais diferentes tipos de
interlocutores
Reconhecimento do papel da entonação e de outros recursos supra-
segmentais na construção do sentido e das intenções pretendidos;
Reconhecimento da contribuição dos aspectos paralingüísticos na
construção dos sentidos do discurso oral.
8º ANO
75
3. Produção de Textos Escritos
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Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade
e as características do gênero, atentando para os aspectos:
Transformação das informações de um conto em uma resenha;;
Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e
reescrever o texto;
Reconhecimento dos apoios gramaticais em que se montam os textos;
Estabelecimento de relações textuais entre orações, períodos, parágrafos ou
blocos maiores do texto, por meio de expressões conectoras;
Utilização das convenções gráficas próprias da apresentação dos diferentes
�
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Reconhecimento das idéias centrais do texto;
Identificação da finalidade ou o objetivo pretendido para o texto;
Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que
pertence o texto;
Reconhecimento dos elementos constituintes de cada gênero;
Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas
por meio de expressões conectoras;
Identificação de marcas lexicais ou gramaticais que expressam valores
ideológicos de um determinado grupo ou de uma determinada época;
Identificação de referências ou remissões a outros textos ou a outros
autores.;
Distinção entre um fato e uma opinião relativa a esse fato de modo a
expressar sua ocorrência no mundo da experiência objetiva;
Identificação de elementos indicadores das condições do espaço cultural
de produção e de circulação do texto;
Estabelecimento da relação lógico-semântica entre dois fatos
apresentados num texto(temporalidade, causalidade, contraposição e
comparação).
�
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discursivos: organização das idéias de acordo com as características
textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos;
notacionais: uso de pontuação e acentuação.
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Reflexão sobre o efeito de sentido conseqüente do uso dos recursos gráficos
(tamanho da letra, tipo de letras, expressão em negrito, disposição espacial);
Análise das diversas funções que as palavras exercem na construção dos
sentidos e das intenções expressas pelos enunciados;
Análise da função destinada ao uso de uma nomenclatura gramatical;
Avaliação da função argumentativa de operações com seleção lexical, formas
de tratamento e relações de co-referência( hiperonímia, expressões nominais
definidas, repetição ...);
Reflexão sobre as múltiplas funções da linguagem no estabelecimento e na
organização das relações sociais;
Reflexão sobre a linguagem como uma das formas de atuação do homem
sobre a realidade.;
Análise da função destinada ao uso de uma determinada nomenclatura
gramatical;
Reflexão sobre as múltiplas funções da linguagem no estabelecimento e na
organização das relações sociais.
Utilização de conceitos ,informações e dados de outras áreas de
conhecimento;
Elaboração de síntese das idéias centrais do texto;
Elaboração de pesquisa bibliográfica;
Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e
reescrever o texto;
gêneros do texto;
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4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
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ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 1
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exposição de síntese das idéias centrais do texto;
expressão de opinião sobre idéias apresentadas em textos jornalísticos de
divulgação científica;
comentário e reorganização de contos lidos ou ouvidos (expandir, diminuir ou
alterar o enredo, incluir e retirar personagens, mudar o conflito, o final etc.);
monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção
comunicativa e a reação dos interlocutores;
observação dos efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos
não-verbais.
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Leitura de diferentes gêneros textuais: texto jornalístico de divulgação
científica e de conto de longa extensão;
Localização de informações explícitas e implícitas do texto;
Reconhecimento das idéias centrais do texto;
Identificar a finalidade ou o objetivo pretendido para o texto;
Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que
pertence o texto;
Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema dissertativo
(assunto, tópico, subtópico, opiniões, argumento, conclusão);
Reconhecimento dos elementos constituintes do conto (enredo, tempo,
espaço, personagens, narrador, conflito, desfecho);
Identificação de elementos indicadores das condições do locutor e do
interlocutor do texto;
Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por
meio de expressões conectoras;
Identificação de marcas lexicais ou gramaticais que expressam valores
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
9º ANO
78
3. Produção de Textos Escritos
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Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade
e as características do gênero, atentando para os aspectos:
Elaboração de início, conflito e final para conto fragmentado;
Elaboração de notícia a partir de um texto jornalístico de divulgação
científica;
Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e
reescrever o texto.
Identificação de referências ou remissões a outros textos ou a outros autores;
Distinção entre informações principais e informações secundárias;
Estabelecimento de relações entre partes de um texto, identificando
repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão e
coerência;
Reconhecimento dos efeitos de sentido decorrentes do uso dos sinais de
pontuação, notações e outros recursos gráficos;
Identificação de elementos que indiquem a posição do autor frente ao assunto
ou autores referidos
ideológicos de um determinado grupo ou de uma determinada época;
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discursivos: organização das idéias de acordo com as características
textuais de cada gêneroe utilização de recursos coesivos;
notacionais: uso de pontuação e acentuação.
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Reconhecimento do verbo como marca da seqüência narrativa;
Reconhecimento da diferença de sentido entre os verbos nos tempos
pretérito perfeito e imperfeito na construção da narrativa;
Reconhecimento de narração em 1ª pessoa e 3ª pessoa;
Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo:
travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas;
Identificação da função do substantivo na nomeação de personagens e lugares.
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
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Reconhecimento do valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários e
lugares e caracterizações de personagens e pessoas;
Reconhecimento do verbo na 3ª pessoa em textos dissertativos;
Identificação de advérbios como indicadores de circunstâncias tempo, modo,
lugar, intensidade.
80
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 2
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audição e produçao de notícias (televisivos e radiofônicos);
debate sobre o comportamento de personagens de romance;
dramatização de capítulo de romance;
relatos de acontecimentos do cotidiano;
monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção
comunicativa e a reação dos interlocutores;
observação dos efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos
não-verbais.
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Leitura de diferentes gêneros textuais: romance, crônica, notícia;
Localização de informações explícitas e implícitas do texto;
Reconhecimento das idéias centrais do texto;
Identificação da finalidade ou o objetivo pretendido para o texto;
Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que
pertence o texto;
Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema narrativo do
romance (enredo, tempo, espaço, personagens, narrador, conflito, desfecho);
Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema narrativo da
crônica (fato, reflexão sobre o fato, tempo, espaço, personagens, narrador,
desfecho);
Elementos constituintes da notícia / lead: quem, o quê, quando, onde;
Distinção entre informações principais e informações secundárias;
Identificação de sentidos ou informações com base em foto e outros recursos
visuais;
Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por
meio de expressões conectoras;
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
9º ANO
81
3. Produção de Textos Escritos
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Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade
e as características do gênero, atentando para os aspectos:
Produção de crônica;
Transformação de notícia num poema;
Elaboração de síntese de romance;
Transformação de foco narrativo de trecho de romance;
Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e
reescrever o texto.
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Identificação de marcas lexicais ou gramaticais que expressam valores
ideológicos de um determinado grupo ou de uma determinada época;
Reconhecimento dos efeitos de sentido decorrente do uso dos sinais de
pontuação, notações e outros recursos gráficos.
Reconhecimento dos efeitos de sentido do uso de marcas típicas da oralidade.
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discursivos: organização das idéias de acordo com as características
textuais de cada gêneroe utilização de recursos coesivos;
notacionais: uso de pontuação e acentuação.
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Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar a polifonia
presente no conto, romance e notícias;
Reconhecimento do valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários e
lugares e caracterizações de personagens e pessoas;
Identificação de advérbios como indicadores de circunstâncias tempo,
modo, lugar, intensidade;
Identificação do discurso direto e indireto;
Distinção de vozes do verbo (ativa e passiva) em notícias.
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4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
82
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 3
Estudo dos textos:
Testemunho;
Depoimento;
Debate;
Seminário;
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Estudo de textos dos gêneros:
Resumo;
Tomada de nota;
Textos normativos;
Enunciado de questões.
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ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
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Reconhecimento das diferentes estratégias argumentativas usadas na
interação oral;
Identificação de expressões verbais que indicam atitudes e postura de
polidez;
Identificação de regularidades próprias do discurso formal público;
Identificação dos interlocutores e seus respectivos papéis em situação de
comunicação oral;
Adequação às condições de produção e de recepção dos diferentes
gêneros textuais orais;
Interação com a escuta atenta e respeitosa dos mais diferentes tipos de
interlocutores.
Expressão de opinião sobre idéias apresentadas em textos jornalísticos de
divulgação científica;
Produção de textos orais com consistência argumentativa.
9º ANO
83
3. Produção de Textos Escritos
� Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade
e as características do gênero, atentando para os aspectos:
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Localização de informações explícitas e implícitas do texto;
Reconhecimento das idéias centrais do texto;
Identificar a finalidade ou o objetivo pretendido para o texto;
Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que
pertence o texto;
Identificação de elementos indicadores das condições do locutor e do
interlocutor do texto;
Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas
por meio de expressões conectoras;
Identificação de referências ou remissões a outros textos ou a outros autores;
Distinção entre informações principais e informações secundárias;
Estabelecimento de relações entre partes de um texto, identificando
repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão
e coerência;
Reconhecimento dos efeitos de sentido conseqüentes do uso dos sinais
de pontuação, notações e outros recursos gráficos;
Identificação de elementos que indiquem a posição do autor frente ao
assunto ou autores referidos;
Valorização das diferentes opiniões e informações veiculadas nos textos
como possibilidades diferenciadas de compreensão do mundo;
Posicionamento crítico diante de textos de modo a reconhecer a
pertinência dos argumentos utilizados, posições ideológicas subjacentes e
possíveis conteúdos discriminatórios nesses veículos
Registros em diferentes situações de uso da língua, nas modalidades oral e
escrita, nos níveis de registros e nos dialetos e gêneros.
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discursivos: organização das idéias de acordo com as características
textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos;
notacionais: uso de pontuação e acentuação.
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Elaboração de resumos a partir da leitura de romances;
Elaboração de síntese a partir de leitura em situações diversas;
Utilização das convenções gráficas próprias da apresentação dos diferentes
gêneros de texto;
Reprodução sob a forma de esquema ou diagramas do conteúdo de um texto;
Utilização de recursos gráficos orientadores da interpretação do interlocutor,
possíveis aos instrumentos empregados no registro de textos( lápis, caneta,
máquina de escrever, computador...)
Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e
reescrever o texto.
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Reconhecimento das características dos diferentes gêneros textuais, quanto
ao conteúdo temático, construção composicional e ao estilo;
Reconhecimento de referências ou remissões explícitas a outros textos;
Reflexão sobre a inserção de novas tecnologias no campo da interação verbal,
e, em particular, da escrita digital no âmbito do letramento;
Avaliar o grau de adequação ou a inadequação em determinado registro, em
diferentes situações do uso da língua
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
DOCUMENTOS CONSULTADOS:
PERNAMBUCO.BCC, no prelo.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental.terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/ Secretaria deEducação Fundamental. Brasília : MEC/SEF, 1998.
PERNAMBUCO. Secretaria de Educação, Cultura e Esportes. Diretoria deEducação Escolar.
Coleção Professor Carlos Maciel, Nº 13, 1993.
Base Curricular Comum para as Redes Públicas de Ensino dePernambuco
Parâmetros curriculares nacionais:
Subsídios para organização prática pedagógica nas escolas:língua portuguesa.
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85
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 4
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Palestra;
Exposição oral;
Seminário.
Estudo de textos dos gêneros:
Currículo;
Relatório;
Carta de reclamação;
Carta de solicitação;
Anúncio publicitário;
Carta de apresentação;
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ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
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Reconhecimento das diferentes estratégias argumentativas usadas na
interação oral;
Identificação de expressões verbais que indicam atitudes e postura de
polidez;
Identificação de regularidades próprias do discurso formal público;
Identificação dos interlocutores e seus respectivos papéis em situação de
comunicação oral;
Adequação às condições de produção e de recepção dos diferentes
gêneros textuais orais;
Interação com a escuta atenta e respeitosa dos mais diferentes tipos de
interlocutores.
Expressão de opinião sobre idéias apresentadas em textos jornalísticos de
divulgação científica;
Produção de textos orais com consistência argumentativa.
9º ANO
86
3. Produção de Textos Escritos
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Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade
e as características do gênero, atentando para os aspectos:
Elaboração de:
� Carta de agradecimento.
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discursivos: organização das idéias de acordo com as características
textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos;
notacionais: uso de pontuação e acentuação.
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Currículo;
Relatório;
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Localização de informações explícitas e implícitas do texto;
Reconhecimento das idéias centrais do texto;
Identificar a finalidade ou o objetivo pretendido para o texto;
Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que
pertence o texto;
Distinção entre informações principais e informações secundárias;
Identificação de sentidos ou informações com base em foto e outros
recursos visuais
Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas
por meio de expressões conectoras;
Identificação de marcas lexicais ou gramaticais que expressam
Reconhecimento dos efeitos de sentido conseqüente do uso dos sinais de
pontuação, notações e outros recursos gráficos.
Reconhecimento dos efeitos de sentido do uso de marcas típicas da
oralidade;
Identificação de elementos indicadores das condições de locutor e
interlocutor do texto;
Identificação da finalidade ou objetivo pretendido para o texto;
Reconhecimento dos elementos responsáveis pelos efeitos de humor e
ironia em textos
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Carta de reclamação;
Carta de solicitação;
Anúncio publicitário;
Carta de apresentação;
Carta de agradecimento;
Textos dissertativos.
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Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar a polifonia
presente no conto, romance e notícias;
Reconhecimento do valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários e
lugares e caracterizações de personagens e pessoas;
Identificação de advérbios como indicadores de circunstâncias tempo,
modo, lugar, intensidade;
Identificação do discurso direto e indireto;
Distinção de vozes do verbo (ativa e passiva) em notícias.
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Adequação aos modos típicos de organização, seqüência e apresentação que
caracterizam os diferentes de textos;
Emprego de diferentes recursos da coesão textual, de forma a assegurar a
continuidade do texto;
Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e
reescrever o texto.
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
DOCUMENTOS CONSULTADOS:
PERNAMBUCO.BCC, no prelo.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental.terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/ Secretaria deEducação Fundamental. Brasília : MEC/SEF, 1998.
PERNAMBUCO. Secretaria de Educação, Cultura e Esportes. Diretoria deEducação Escolar.
Coleção Professor Carlos Maciel, Nº 13, 1993.
Base Curricular Comum para as Redes Públicas de Ensino dePernambuco
Parâmetros curriculares nacionais:
Subsídios para organização prática pedagógica nas escolas:língua portuguesa.
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