oum aminudin b mat ludin hons) 2011
TRANSCRIPT
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 1/84
BAB 1
PENGENALAN
1.1 PENDAHULUAN
Wahyu pertama yang diterima oleh Nabi Muhammad s.a.w. iaitu ayat pertama surah
al-Alaq ialah Iqra’ yang bermaksud Bacalah. Justeru Islam sendiri mengisyaratkan
budaya membaca sebagai salah satu dorongan ke arah menuntut ilmu.
Ahli falsafah Barat ada menyebut “knowledge is power” yang bermaksud
“pengetahuan itu kuasa”. Dengan adanya ilmu pengetahuan, manusia dapat
meningkat taraf kehidupan dengan lebih sempurna. Satu cara untuk mendapatkan
ilmu pengetahuan adalah melalui pembacaan. “Membaca Jambatan Ilmu”merupakan
ungkapan yang amat sesuai untuk merungkaikan persoalan menanam minat
membaca di kalangan pelajar kita pada hari ini.
Kajian menunjukkan bahawa purata rakyat Malaysia membaca hanya sehelai
muka surat setahun bagaimana pula golongan remaja. Bagi golongan pelajar pula,
mereka hanya membaca sekadar untuk menghadapi peperiksaan sahaja. Kian hari
kian merosotnya minat membaca dalam kalangan remaja hari ini, perkara ini perlu
ditangani dengan segera dan secara bijaksana.
1
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 2/84
Kerajaan dan pelbagai pihak telah dan sedang berusaha untuk meningkatkan
tabiat dan minat membaca. Perkara ini sentiasa dipandang serius oleh semua pihak,
kerana negara ini sedang menuju ke arah menjadi sebuah negara membangun yang
rakyatnya mesti boleh dapat bertanding dalam semua aspek kehidupan dengan
negara lain. Dalam memasuki era globalisasi pada saat ini, peranan membaca sangat
penting dalam kehidupan manusia. Kegiatan membaca diperlukan untuk mencapai
kemajuan dan kejayaan di bidang politik, sosial, ekonomi, dan kebudayaan.
Derasnya arus informasi dan komunikasi dewasa ini menyebabkan apa yang kita
ketahui hari ini, tentang kelmarin, mungkin tadi pagi atau tadi malam telah berubah.
Di sekolah rendah dan sekolah menengah, membaca masih lagi menjadi
perkara penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Kelemahan membaca
dipandang sebagai penghalang kepada usaha untuk menjadikan anak-anak kita
sebagai pelajar berpengetahuan dan cemerlang dan masyarakat kita sebagai
masyarakat yang berilmu dan maju. Jika dilihat pada dasar pendidikan, kurikulum,
dan sukatan pengajaran membaca tidak ada cacatnya. Semua sudut
tentang membaca telah diajar di sekolah-sekolah. Malangnya isu dan masalah yang
sama dibangkitkan setiap tahun seperti pelajar tidak suka membaca, pelajar tidak
berminat membaca dan juga pelajar tidak mahu membaca.
Minat dan kebiasaan membaca murid yang masih rendah dapat dilihat melalui
beberapa indikator. Salah satu indikatornya adalah dari kegiatan yang cenderung
dilakukan pada waktu lapang, seperti pada saat mereka sebelum memulakan sesi
pembelajaran dan waktu rehat. Sekali pun disediakan bahan-bahan bacaan, hanya
sedikit sekali jumlah murid yang ingin untuk mengambil bahan bacaan yang
tersedia atau yang secara khusus dipinjam untuk dibaca di rumah.
2
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 3/84
1.2 LATAR BELAKANG KAJIAN
Di Sekolah Kebangsaan Seroli, Sungai Siput (U) , sikap murid-murid Tahun Empat
terhadap minat membaca amat berkurangan. Implikasi terhadap minat yang kurang
ini menyebabkan keputusan bagi mata pelajaran Bahasa Melayu mengalami prestasi
yang rendah. Penulisan akan sukar dilakukan .
Oleh itu saya mengambil tindakan dengan memilih tajuk ini bagi mencari satu
penyelesaian untuk meningkatkan minat membaca. Kelemahan dalam penguasaan
bahasa dan kemahiran membaca oleh muird-murid bermula dari peringkat kanak-
kanak dan akan dibawa hingga ke peringkat dewasa. Kelemahan inilah yang
menyebabkan ada dalam kalangan murid-murid kita hanya membaca tetapi tidak
dapat memahami apa yang dibaca
Oleh itu, tujuan penyelidikan ini adalah berdasarkan bahawa terdapat pelbagai
pendapat dan pemikiran mengapa minat baca dalam kalangan murid-murid Tahun
Empat masih rendah dan melakukan kajian mengenai faktor-faktor yang yang akan
dapat menciptakan keadaan yang mendorong seseorang untuk dapat secara teratur
dan membiasakan dirinya banyak membaca.
Berdasarkan pinjaman buku dari Pusat Sumber sekolah yang tidak
memberangsangkan adalah indikator kepada minat membaca yang rendah dikalangan
murid sekolah ini. Purata pinjaman buku dari Pusat Sumber sekolah hanyalah 10
naskhah seminggu. Berdasarkan pemerhatian juga mendapati penggunaan Pusat
Sumber sebagai pusat membaca tidak begitu optimum dan kadangkala tidak
digunakan langsung.
3
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 4/84
1.3 PERNYATAAN MASALAH
Membaca merupakan aktiviti individu yang berinteraksi dengan teks dan bahan yang
dilihat, dibaca, didengar dan ditonton. Sejak dari dalam kandungan ibu lagi
seseorang bayi itu secara tidak langsung telah dipupuk dan disemai sikap membaca
melalui amalan si ibu. Ketika umur 3 atau 4 tahun peringkat awal bacaan berulang
sehinggalah kanak-kanak itu melangkah kaki ke alam persekolahan, amalan
membaca berterusan dan amat sinonim di dalam kehidupan.
Smith (1971) menyatakan bahawa membaca adalah suatu proses kognitif yang
kompleks. Pembaca bukan sahaja membaca dengan matanya sahaja tetapi juga
menggunakan otaknya. Pembaca yang cekap terlibat secara aktif dalam proses
membaca kerana ia berusaha mengaitkan apa yang terkandung dalam teks dengan
pengetahuan latar yang memang sedia ada dalam ingatannya.
Jika pengetahuan latar tidak mencukupi atau pembaca tidak tahu menggunakan
apa yang ada, akan menyebabkan kefahaman terjejas. Dallman (1982) menyatakan
membaca sebagai,
‘Reading as a process involving meaningful reaction to printed symbols ’
Berdasarkan ingin meningkatkan minat membaca inilah kajian yang bertajuk
Meningkatkan Minat Membaca Dalam kalangan Murid Tahun Empat di
Sekolah Kebangsaan Seroli dipilih.
Setelah dilakukan pemerhatian, perjumpaan dengan murid serta maklum balas
daripada guru Pusat Sumber Sekolah, minat membaca ini berkurangan kerana
beberapa faktor iaitu:
4
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 5/84
1.3.1 Pengaruh Keluarga
Menurut, Aprilia Purba (Kompas, 4 Januari 1997) dalam tulisannya yang
berjudul ”Through the Eyes of A Child terdapat tiga faktor yang mempengaruhi
seseorang membaca iaitu ketersediaan buku (accessibility of materials) hendaknya
dimulai di lingkungan keluarga kerana keluarga merupakan lingkungan pertama dan
utama seorang manusia.
Kemampuan membaca hendaknya juga menjadi perhatian dalam penyediaan
bahan-bahan bacaan (misalnya: tingkat kesulitan, mudah difahami, bahasa yang
sederhana), dan minat baca. Masalah ini jelas daripada soal selidik yang dilakukan
hampir 90 peratus keluarga tidak menyediakan bahan bacaan untuk anak-anak
mereka.
1.3.2 Suasana Atau Lingkungan Membaca Yang Tidak Menarik
Faktor kemudahan infrastruktur juga menjadi penyumbang kepada kurangnya
minat membaca. Kemudahan seperti tempat membaca yang terdapat di luar
kawasan kelas tidak selesa.
Pemerhatian yang dibuat serta maklumbalas daripada murid mendapati 80%
murid menyatakan untuk mencari tempat duduk yang selesa tidak ada. Mereka
terpaksa duduk di tempat perhimpunan , di kaki lima sekolah untuk membaca. Ruang
Pusat Sumber yang kecil juga menyebabkan mereka kurang selesa untuk membaca.
1.3.3 Ibu bapa Kurang Menanamkan Budaya Membaca
Murid masakini ini umumnya kurang meminati buku, minat membaca tidak
menonjol, dan mereka lebih suka menonton televisyen. Membaca dilakukan terbatas
pada buku-buku pelajaran yang digunakan di sekolah.
5
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 6/84
Itu pun bagaikan terpaksa, kerana akan diadakan ulangan, atau kerana guru
memberi kerja rumah. Ketekunan membaca hanya dimiliki beberapa orang murid
saja di sekolah. Akibatnya, pengetahuan murid sangat terbatas, penguasaan bahasa
menjadi lambat bahkan kemampuan menangkap isi bacaan juga amat rendah.
Ini harus dijadikan suatu tanda dan peringatan bagi guru dan ibu bapa, bahawa
minat baca anak harus dipupuk, dikembangkan. Apabila minat membaca tinggi guru
akan lebih mudah dan ringan dalam melaksanakan tugasnya. Murid - murid akan
lebih aktif, mencari dan menggali pengetahuan. Mereka akan mengisi sendiri wadah
rasa ingin tahunya. Suasana kelas akan lebih hidup, murid belajar aktif di kelas dan
belajar akan lebih mempunyai makna.
1.3.4 Penglibatan Keluarga
Faktor yang lain adalah pengalaman stres anak-anak di sekolah. Ibu bapa jarang
terlibat untuk membantu anak dalam melakukan kerja sekolah di rumah mahupun
aktiviti belajar anak yang lain menyebabkan anak tidak mampu melakukan latihan
yang diberikan rumah.
Ketidakbiasaan membuat latihan ini menjadikan anak tidak terlatih sehingga
anak sering gagal dan ditertawakan bila membuat latihan di depan kelas. Dua hal
ini menjadikan anak juga mengalami stres. Ibu bapa juga akan bertambah stres ketika
dipanggil oleh pihak sekolah berkaitan dengan kemajuan pendidikan anak.
Stres dalam keluarga berinteraksi dengan stres dari luar lingkungan rumah
menimbulkan stress tingkat tinggi dalam diri ibu bapa. Hal ini menganggu waktu
ibu bapa dan perhatian mereka sehingga secara psikologi mereka tidak mampu untuk
terlibat menolong anak dalam aktiviti membaca.
6
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 7/84
Ketidakterlibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca mengakibatkan minat
membaca anak tetap rendah (Grolnick , 1997). Penelitian Grolnick , ini berbeza
dengan hasil penemuan Morrow dan Young (1997) yang menemukan bahwa kegiatan
membaca bersama antara anak dan orang tuanya berpengaruh terhadap sikap dan
minat membaca anak-anak. Melalui program membaca bersama antara ibu bapa dan
anak, anak-anak menjadi suka mengisi waktu lapangnya dengan aktiviti membaca,
mereka suka membaca bersama orang dewasa yang lain, suka membaca majalah dan
buku-buku yang ada di rumah dan di perpustakaan sekolah.
Keadaan sosial ekonomi keluarga dalam penelitian Morrow dan Young juga
tergolong rendah, namun mereka merasa mendapat sokongan sosial melalui program
membaca bersama keluarga. Buku-buku dan perlengkapan membaca merupakan
dukungan instrumental untuk mendidik anak. Program latihan untuk ibu bapa agar
terlibat secara efektif dalam program membaca keluarga merupakan dukungan
informatif yang sangat berguna bagi orang tua untuk memberikan sokongan
penghargaan dan emosi kepada anak saat mereka membaca bersama.
1.3.5 Motivasi Ibu bapa
Cohen (1972) mendapati variable motivasi ibu bapa mempunyai hubungan
signifikan dengan aspirasi pendidikan anak. Sikap anak boleh dikatakan
menyerupai sikap ibu bapa, maka peranan ibu bapa amat penting dalam menentukan
pembelajaran anak agar berjaya.
Pendapat ini sejajar dengan pandangan Wilkins (1981) yang menyatakan bahawa:
“…the attitudes of children are almost always the attitudes of their parents also, so
that it could be said that the parents do much to determine the lack of success of
their children in learning…” (m.s.53)
7
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 8/84
1.3.6 Pengetahuan dan Pengalaman Sedia Ada
Marohaini Yusuf (1989) menyatakan bahawa pengetahuan dan pengalaman sedia ada
merupakan faktor penting yang membantu pertumbuhan dan penguasaan kebolehan
pelajar untuk membaca.
Pengetahuan dan pengalaman yang dimaksudkan ialah kesemua pengetahuan
dan pengalaman yang didapati dan dialami dalam hidup seseorang sama ada di
rumah, di sekolah atau di luar alam sekolah dan. Pengetahuan dan pengalaman yang
sedia ada akan menjadi asas kepada kemahiran membaca .
1.3.7 Kebolehan Berbahasa
Menurut Kamarudin Husin (1993), pelajar yang kurang penguasaan perbendaharaan
kata dan lemah tatabahasa, biasanya menghadapi masalah untuk membaca. Bahkan
dalam pembinaan karangan, kosakata yang digunakan amat terbatas.
Situasi ini berlaku kerana ianya berkaitan dengan kemahiran bertutur dan
mendengar. Pelajar yang lemah dalam kemahiran mendengar dan bertutur dalam
bahasa baku akan menghadapi masalah dalam pembelajaran bacaan. Kemahiran
inilah yang menyediakan asas yang kukuh bagi pelajar dan membolehkan mereka
berkomunikasi secara lisan atau tulisan dan seterusnya membaca.
1.3.8 Tidak Menguasai Kemahiran Membaca
Pelajar tidak akan dapat menguasai kemahiran membaca jika mereka mempunyai
sikap negatif terhadap bahan yang dibacanya. Sikap positif
terhadap membaca banyak bergantung pada pelajar mempunyai kesedaran
metakognitif tentang konsep seperti apakah itu membaca dan penyertaan mereka
dalam aktiviti membaca.
8
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 9/84
Untuk menimbulkan semua ini teknik utama ialah mewujudkan satu suasana
keliling yang literat yang membolehkan pelajar membina konsep yang tepat dan
perasaan yang selesa dalam aktiviti membaca dan menulis yang bermakna. Jika
menyuruh pelajar membina sikap postif secara lisan akan menghasilkan kesan yang
minima, yang pentingnya ialah penyertaan dalam aktiviti membaca yang sebenar
dengan panduan dan tunjuk ajar yang berkesan.
1.3.9 Minat dan Motivasi
Menurut Kamarudin Husin (1993), pada kebiasaannya, seseorang itu akan
memberikan gerak balas yang lebih spontan dan bermakna jika bahan yang
dibacanya itu menarik minatnya. Malahan, sering didapati bahan-bahan yang
dianggap susah dapat dibaca dengan baik. Ini berdasarkan keinginan dan minat
pelajar untuk membaca.
Begitu juga, pelajar yang mempunyai motivasi yang tinggi untuk membaca akan
dapat memberi gerak balas yang positif terhadap bahan bacaan dan kegiatan
membaca. Marohaini Yusuf (1989) mengemukakan bahawa untuk memberi dorongan
dan memupuk minat serta kebiasaan membaca dalam kalangan pelajar-pelajar, guru
perlu menyediakan iklim pembelajaran yang baik seperti berikut:
a. Menjadikan membaca sebagai kegiatan harian.
b. Mengadakan buku, majalah, surat khabar dan bahan-bahan bacaan lain di dalam
kelas.
c. Menggalakkan pelajar bercerita dan berkongsi pengalaman yang didapati
daripada membaca sebarang sumber bahan bacaan.
9
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 10/84
1.3.10 Struktur Cerita
Marohaini Yusuf (1989) menjelaskan pembacaan ke atas teks naratif adalah lebih
senang diingati dan difahami. Sebaliknya, teks yang menceritakan tajuk atau isi
dalam bentuk perincian, fakta demi fakta seperti yang didapati dalam bentuk
penulisan ekspositori adalah lebih sukar difahami. Kegagalan pembaca untuk
memahami struktur cerita sesuatu bahan yang dibaca akan menjejaskan kefahaman
pembacaan. Ini merupakan salah satu sebab mengurangkan minat membaca murid-
murid.
1.4 PERSOALAN KAJIAN
Persoalan kajian ini adalah berkaitan bagaimana mencari satu penyelesaian kearah
membina minat membaca disamping menjawab beberapa persoalan seperti
kurangnya minat membaca di kalangan pelajar. Persoalan inilah yang akan dijadikan
panduan bagi mencari penyelesaian dan masalah dalam penyelidikan ini. Antara
persoalan-persoalan yang perlu dicarikan penyelesaian adalah seperti berikut
1. Apakah halangan yang menyebabkan minat membaca dalam kalangan murid ini
rendah?
2. Apakah langkah yang sesuai dilakukan bagi meningkatkan minat membaca ini?
3. Siapakah yang perlu dilibatkan bagi mencari satu langkah penyelesaian ini?
4. Buku jenis manakah yang dapat menarik minat murid untuk membaca?
5. Faktor- faktor yang menyebabkan minat membaca kurang?
6. Adakah perbezaan yang signifikan diantara jantina dengan minat membaca?
10
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 11/84
1.5 OBJEKTIF KAJIAN
Membaca adalah satu asas penting untuk menambahkan pengetahuan, meninggikan
tahap pendidikan, mengembangkan daya cipta yang kreatif, pengasas pendengaran
kritis serta memupuk pandangan dan nilai hidup yang luas. Ini bererti dengan
membaca seseorang itu dapat menghargai alam sekitar, masyarakat dan tamadun
dunia yang mempengaruhi hidupnya.
Memandangkan pentingnya kegiatan membaca ini menjadi amalan hidup
sesebuah masyarakat maka kegiatan ke arah memupuk minat membaca dan membina
budaya membaca adalah sesuatu yang harus direncanakan secara positif selaras
dengan perkembangan ilmu pengetahuan.
Untuk mencapai tahap pembacaan yang tinggi dalam kalangan pelajar-
pelajar, kelengkapan di perpustakaan perlulah dipertingkatkan serta bahan bacaan
dalam pelbagai bidang amat diperlukan.
1.5.1 Mengenal pasti bahan bacaan yang digemari dan tajuk-tajuk yang menarik
perhatian pelajar.
1.5.2 Menentukan tahap minat membaca di kalangan pelajar dan peratus membaca
buku, majalah dan akhbar.
1.5.3 Menentukan signifikan di antara fakor persekitaran iaitu kemudahan
mendapatkan sumber bahan bacaan dan lokasi tempat tinggal pelajar dengan
minat membaca buku, majalah dan akhbar.
1.5.4 Mengenalpasti halangan kepada minat membaca.
11
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 12/84
1.6 BATASAN KAJIAN
Kajian ini akan dijalankan kepada murid-murid Tahun 4 yang mempunyai seramai 30
orang respondan. Kajian ini hanya melibatkan murid dari Sekolah Kebangsaan
Seroli, 31100 Sungai Siput (U), Perak. Sekolah ini terletak dalam daerah Kuala
Kangsar . Kebanyakkan murid ini mempunyai minat yang kecil terhadap membaca
sama ada bahan melibatkan buku akademik , majalah di Pusat Sumber atau bahan
yang dijual di sekolah. Pengenalpastian minat membaca adalah daripada temubual,
pinjaman buku Pusat Sumber Sekolah dan juga dapatan daripada Guru Kelas.
1.7 DEFINISI ISTILAH
Pengkajian ini melibatkan beberapa istilah yang perlu diperjelaskan kajian yang
dilakukan lebih tepat . Istilah ini adalah merupakan tajuk bagi penyelidikan ini iaitu
Meningkatkan Minat Membaca Dalam Kalangan Murid Tahun Empat di Sekolah
Kebangsaan Seroli.
Menurut Kamus Dewan Edisi Empat, meningkatkan bermaksud bertambah
banyak, naik sedikit demi sedikit atau naik makin tinggi
Minat pula adalah kecenderungan atau keinginan kepada sesuatu. Minat
membaca merupakan kemampuan seseorang berkomunikasi dengan diri sendiri
untuk menangkap makna yang terkandung dalam tulisan sehingga memberikan
pengalaman emosi yang didapait. akibat dari bentuk perhatian yang mendalam
terhadap makna bacaan
Membaca pula merujuk kepada memerhatikan isi sesuatu yang tertulis atau
tercetak dengan teliti dan memahamkan makna kandungannya. Harris dan Sipay
(1980) menyifatkan proses membaca sebagai satu proses mendapat interpretasi
yang bermakna tentang lambang-lambang bercetak atau bertulis.
12
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 13/84
Minat membaca adalah sumber motivasi kuat bagi seseorang untuk
menganalisa dan mengingat serta mengevaluasi bacaan yang telah dibacanya, yang
merupakan pengalaman belajar menggembirakan dan akan mempengaruhi bentuk
serta intensiti seseorang dalam menentukan cita-citanya kelak dimasa yang akan
datang, hal tersebut juga adalah sebahagian dari proses pengembangan diri yang
harus sentiasa diasah sebab minat membaca tidak diperoleh dari lahir. (Petty &
Jensen, 1980; Hurlock, 1993). Membaca bermaksud membunyikan huruf-huruf
yangg ditulis, melihat dan memahami apa-apa yang tertulis.
1.8 KEPENTINGAN KAJIAN
Hasil kajian ini diharapkan akan mencetuskan satu maklumat yang penting bagi
a) Meningkatkan tahap minat membaca di kalangan murid
b) Memberi satu input bagi melaksanakan program membaca dikalangan murid
c) Mempelbagaikan kaedah atau strategi meningkatkan minat membaca di
kalangan murid
d) Kajian ini juga diharap dapat memberikan makluat minat jenis buku apakah
yang murid minati .
1.7.1 Kaedah Kajian
Kajian ini dilakukan dalam kalangan murid tahun Empat Sekolah Kebangsaan Seroli
Sungai Siput (U) yang diambil seramai 30 orang responden . Kajian dilakukan secara
pemerhatian , instrument kajian dan juga temubual.
13
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 14/84
1.9 RUMUSAN
Kajian ini merupakan suatu tinjauan melalaui pengamatan, pemerhatian dan
beberapa instrument bagi mengkaji masalah kurangnya minat membaca dalam
kalangan murid Tahun Empat Sekolah Kebangsaan Seroli. Kajian ini diharapkan agar
dapat mencari penyelesaian untuk meningkatkan minat membaca disekolah ini.
14
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 15/84
BAB 2
TINJAUAN LITERATUR
2.1 PENGENALAN
Membaca merupakan kegiatan yang sangat mendasar sifatnya dan merupakan fitrah
manusia. Dalam terminologi Islam, membaca identiti dengan kemampuan seseorang
untuk memahami sesuatu yang tersurat (kauliyah) dan bersifat tersirat (kauniyah).
Minat membaca murid sekolah masih rendah dan belum ada cara yang efektif untuk
meningkatkannya. Kajian ini bagi mencari satu kaedah untuk meningkatkan minat
membaca dalam kalangan murid sekolah ini.
2 .2 LITERATURE BERKAITAN
Minat membaca ini berkait rapat dengan beberapa masalah ataupun halangan yang
dihadapi oleh murid. Oleh itu beberapa aspek penting yang akan dikaji dalam kajian
15
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 16/84
ini. Kajian yang dilakukan oleh pengkaji dalam ataupun luar negara menampakkkan
faktor kurangnya minat membaca dalam kalangan masyarakat.
2.3 KAJIAN DALAM NEGARA
Banyak kajian yang telah menunjukkan wujudnya pengaruh taraf status
sosioekonomi keluarga terhadap pencapaian dan kebolehan kanak-kanak dalam
bacaan ( Juriah Long,1975; Asiah Abu Samah, 1977). Pelajar daripada keluarga
status ekonomi lebih tinggi didapati memperolehi pencapaian yang lebih baik
berbanding dengan pelajar daripada status sosioekonomi yang lebih rendah.
Pada umumnya murid-murid di bandar menunjukkan kadar pembacaan yang
lebih tinggi daripada murid-murid luar bandar. Di Malaysia satu kajian telah
dijalankan oleh Kibat (1978), ke atas penduduk-penduduk Melayu di luar bandar di
Negeri Selangor. Kajian yang dilakukan secara temuramah di dua puluh lima
kawasan pendalaman itu menunjukkan bahawa 75.1% daripada penduduk luar
bandar di Selangor membaca akhbar, 14.4% membaca majalah dan 7.1% membaca
buku.
Beliau juga merumuskan bahawa terdapat perhubungan yang signifikan di
antara pendapatan dan pekerjaan dengan minat membaca buku tetapi tidak dengan
majalah atau akhbar. Walau bagaimanapun umur mempunyai hubungan yang
signifikan dengan minat membaca buku, majalah dan akhbar. Beliau juga mendapati
sumber bahan bacaan yang ada menentukan jenis bahan bacaan yang dipilih.
Dalam satu kajian lain Mohd. Hamdan (1994) dengan bantuan pelajar-pelajar
Sebaran Am, ITM, telah membuat kajian minat membaca ke atas 200 responden di
Lembah Kelang. Kaedah yang digunakan ialah persampelan secara rawak dengan
16
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 17/84
borang soal selidik. Sebanyak 60 peratus responden adalah Melayu, 15 peratus
Cina, 14 peratus India dan 11 peratus adalah lain-lain bangsa. Keputusan
menunjukkan bahawa 100% responden membaca akhbar, 94% responden
menunjukkan minat membaca majalah dan 93% responden menyatakan bahawa
mereka membaca buku.
Satu kajian telah dijalankan ke atas dua buah kampung di Ulu Trengganu
untuk menilai taraf kenal huruf dan perkaitannya dengan taraf sosioekonomi. Wan
Abdul Manan Muda (1985), mengkaji ke atas 107 orang responden Melayu yang
sumber ekonominya ialah pertanian. Beliau mendapati 50% responden mengalami
buta huruf dan wanita lebih tinggi peratusnya daripada lelaki. Keputusan juga
memaparkan bahawa umur boleh menentukan taraf kenal huruf tanpa mengira
jantina iaitu umur muda taraf kenal hurufhya tinggi. Juga didapati bahawa
pendapatan dan kenal huruf adalah berkait rapat.
Sementara itu dalam satu kajian yang lain ke atas penduduk Malaysia yang
berumur 16 hingga 60 tahun Professor Dr. Atan Long (1984), mendapati bahawa
97% daripada penduduk Malaysia pernah membaca akhbar dalam tempuh enam
bulan, 67% pemah membaca buku dan 42% pemah membaca majalah. Di antara
mereka yang tidak membaca akhbar, 41% memberi alasan tiada masa, 12% tidak
berminat dan 10% menyatakan kerja lain lebih penting serta sukar mendapatkan
akhbar. Mereka yang tidak membaca majalah pula, 49% memberi alasan tiada masa,
23% tidak berminat dan 8% menyatakan kerja lain lebih penting dan sukar
mendapatkan majalah.
Mereka yang tidak membaca buku pula, 59% memberi alasan tiada masa,
11% tidak berminat dan 7% menyatakan kerja lain lebih penting serta sukar untuk
mendapatkan buku.
17
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 18/84
Sapiah Hamid (1987) menjalankan kajian terhadap minat membaca dalam
kalangan murid tahun IV berdasarkan pemilihan bahan bacaan. Sampel kajian
adalah terdiri daripada 166 orang murid Tahun Empat di Subang Jaya. Dapatan
kajian menunjukkan bahawa:
1. Tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam bilangan buku cerita yang dibaca
sebulan mengikut jantina, penguasaan bahasa, tahap pendidikan bapa, jenis
pekerjaan bapa dan tingkat pendapatan bapa.
2. Terdapat perbezaan yang signifikan dalam sumber mendapatkan buku-buku
cerita yang dibaca mengikut penguasaan bahasa, tahap pendidikan bapa, jenis
pekerjaan bapa dan tingkat pendapatan bapa.
3. Terdapat perbezaan yang signifikan di antara minat dengan pemilihan isi
kandungan buku sebelum membaca buku-buku, kajian berdasarkan jantina,
penguasaan bahasa dan tingkat pendapatan bapa.
Ab. Latif dan Noran Fauziah (1992), menjalankan kajian ke atas 177 orang
pelajar Melayu Tahun Tiga daripada SRK di Melaka mendapati minat membaca
mempunyai hubungan yang signifikan dengan pencapaian bacaan mekanis. Murid
yang memiliki skor minat membaca tinggi memperolehi skor yang tinggi dalam
bahagian penyebutan dan pemahaman. Berdasarkan pengelompokan murid kepada
peringkat minat membaca, kebanyakan murid (67%) berada dalam kumpulan minat
membaca sederhana.
Bilangan murid yang tergolong dalam kumpulan peringkat minat membaca
tinggi seramai 27% manakala mereka yang berada dalam kumpulan peringkat minat
membaca rendah kecil bilangannya (6%). Data ini menggambarkan kebanyakan
18
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 19/84
murid sudah mempunyai minat yang positif terhadap membaca. Perkara yang
kurang ialah kebanyakkan murid belum sampai ke tahap minat membaca yang
membolehkan mereka menjadikannya sebagai satu tabiat atau kebiasaan. Minat
membaca mereka belum kukuh dan memerlukan bantuan ibu bapa serta guru untuk
membimbing, merangsang dan menggalakkan mereka membaca dengan lebih giat
lagi.
2.4 KAJIAN LUAR NEGARA
Banyak kajian mengenai minat membaca yang telah dijalankan sebelum ini kerana
masalah minat membaca bukanlah satu masalah yang baru.
Jones (1986) membuat kajian di New York ke atas murid-murid Tahun Tiga,
Empat dan Lima untuk mengetahui jenis pembacaan sebagai hiburan. Seramai 901
orang murid telah dipilih yang terdiri daripada 343 orang murid darjah tiga, 309
orang murid darjah empat dan 249 orang murid darjah lima yang dikehendaki
memilih pelbagai jenis buku iaitu fiksyen, sains dan teknologi, misteri, sukan, cerita
fantasi, jenaka, puisi, riwayat hidup seseorang, sejarah dan maklumat. Beliau
mendapati kebanyakan buku yang dipilih ialah jenis misteri dan sains serta teknologi.
Bolt (1992) yang menjalankan kajian di Canada ke atas 530 orang murid
darjah empat, enam dan lapan untuk menunjukkan hubungan pencapaian membaca
dengan persekitaran.
Beliau mendapati kualiti persekitaran pembacaan dan cara interaksi di rumah
memberi kesan yang positif ke atas pembacaan kanak-kanak.
Tahap pendidikan ibu bapa juga menunjukkan hubungan yang signifikan
tetapi minat membaca di kalangan ibu bapa menunjukkan korelasi yang rendah ke
atas pembacaan kanak-kanak.
19
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 20/84
Kajian Fitzgerald (1992) yang ditaja oleh kerajaan Peranchis, ke atas anak-
anak remaja di Perancis mendapati bahawa kadar pembacaan akhbar adalah lebih
tinggi daripadaibu bapa mereka. Golongan remaja itu juga mempunyai minat yang
tinggi dalam peristiwa semasa dan selalu membincangkannya di dalam bilik darjah.
Mereka juga lebih mempercayai berita daripada televisyan berbanding dengan
akhbar. Namun begitu satu daripada empat pelajar-pelajar sekolah tinggi didapati
membaca akhbar setiaphari. Topik-topik berita yang paling diminati ialah kesihatan
49%, pendidikan danperkembangan 36% dan persekitaran 27 %.
Schorrp (1986) yang menjalankan kajian di Pennsylvania, ke atas 361 orang
murid darjah empat mendapati terdapat perbezaan yang signifikan di antara murid
lelaki dan perempuan dalam kecenderungan membaca. Kecenderungan membaca
juga bergantung kepada kemudahan mendapatkan buku, taraf pendidikan bapa,
pekerjaan bapa dan persekitaran di rumah.
Baker (1989), menjalankan kajian ke atas 96 orang kanak-kanak tadika
berumur 4 hingga 5 tahun di San Diego mendapati tiga faktor yang mempengaruhi
bacaan kanak-kanak tadika iaitu bahan bacaan yang bersesuaian dengan umur,
kekerapan menggunakan perpustakaan dan taraf pendidikan ibu bapa.
Moore (1992) menjalankan kajian ke atas kanak-kanak tadika di Amerika,
mendapati bahawa cara kanak-kanak berinteraksi sesama teman sekelas dan guru
mempunyai hubungan yang signifikan dengan perkembangan bacaan kanak-kanak
tersebut.
Manakala Bonacci (1993), telah membuat kajian ke atas kanak-kanak darjah
enam yang berkemahiran membaca dan tidak berkemahiran membaca. Seramai enam
puluh lima kanak-kanak telah disuruh membaca lapan petikan sains yang pendek dan
20
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 21/84
kemudian diuji perbendaharaan kata serta daya mengingat. Beliau mendapati bahawa
kanak-kanak yang berkemahiran membaca menunjukkan pencapaian yang lebih
baik berbanding dengan kanak-kanak yang tidak berkemahiran membaca dari segi
perbendaharaan kata dan daya mengingat.
2.5 RUMUSAN
Kajian Literature membincangkan kajian lepas yang dijalankan oleh pengkaji-
pengkaji. Kajian-kajian yang dilakukan oleh mereka dapat mengenalpasti
kelemahan-kelemahan ataupun penyebab kurangnya minat membaca. Ini secara tidak
langsung dapat dijadikan panduan untuk menanam minat membaca dalam kalangan
murid-murid sekolah bahkan dalam kalangan masyarakat. Faktor-faktor yang
dinyatakan oleh pengkaji-pengkaji melalui kajian mereka dapat dijadikan panduan
untuk memahami aliran minat membaca murid seterusnya dapat membimbing murid
untuk meneruskan minat membaca
Secara umumnya banyak faktor yang mempengaruhi minat membaca
dikalangan murid sekoah ini. Adalah diharapkan dengan kajian ini dapatlah memberi
satu input untuk meningkatkan minat membaca dalam kalangan murid . Peranan
pelbagai pihak juga amat penting dalam usaha memupuk minat membaca dalam
kalangan masyarakat.
Pihak kerajaan telah melaksanakan pelbagai langkah dalam usaha
meningkatkan kesedaran masyarakat terhadap kebaikan dan faedah membaca.
Pelbagai kempen, pameran, dan pesta buku diadakan sama ada diperingkat
21
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 22/84
kebangsaan ataupun antarabangsa. Di samping itu, cukai import bahan bacaan dari
luar negara turut dikurangkan agar bahan itu dapat dijual dengan harga yang lebih
mampu dibeli.
Selain bahan dari luar negara, kerajaan juga memberikan insentif khas kepada
penerbit tempatan untuk menggalakkan mereka lebih banyak menerbitkan buku.
Kemudahan untuk aktiviti membaca seperti perpustakaan perlu disediakan bukan
sahaja di kawasan bandar malah juga di luar bandar dan ini termasuklah
perkhidmatan perpustakaan bergerak.
Di peringkat sekolah, guru berperanan besar menarik minat pelajar
membaca. Pusat Sumber Sekolah harus dilengkapkan dengan kemudahan yang
selesa untuk aktiviti membaca di samping mempunyai bahan bacaan yang
mencukupi dan sesuai untuk peringkat remaja. Sudut bacaan harus diwujudkan di
sekitar sekolah, malah di dalam setiap bilik darjah juga perlu diadakan satu sudut
untuk aktiviti membaca. Program yang berkaitan dengan membaca harus
diperbanyak seperti kempen membaca dan pertandingan membaca.
Dalam hal ini, ibu bapa haruslah memberikan galakan dan contoh yang baik
untuk diikuti oleh anak-anak. Mewujudkan suasana persekitaran yang sesuai untuk
aktiviti membaca seperti sudut bacaan, bahan bacaan yang sesuai, dan kemudahan
yang selesa merupakan satu langkah bijak untuk menghasilkan generasi yang
mengamalkan budaya membaca..
BAB 3
22
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 23/84
METODOLOGI KAJIAN
3.1 PENDAHULUAN
Bab ini adalah merupakan bahagian metodologi kajian yang menerangkan cara
bagaimana kajian dilaksanakan, kawasan kajian, responden kajian, instrumen yang
digunakan dan cara bagaimana data yang diperolehi dianalisis. Bahagian ini juga
membincangkan mengenai kaedah penyelidikan yang meliputi rangka kerja teori
dan reka bentuk kajian. Konsep rangka kerja teori menerangkan angkubah yang
terlibat manakala reka bentuk kajian meliputi kaedah kajian, latar belakang kajian
dan kaedah menganalisis data. Berikutnya bab ini menerangkan tatacara populasi
dan persampelan, serta pengubahsuaian instrumen yang digunakan.
3.2 REKABENTUK KAJIAN
Mengikut Kerlinger (1973), menyatakan reka bentuk kajian sebagai garis panduan
kepada penyelidik di dalam proses pengumpulan dan penganalisaan data. Ia juga
23
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 24/84
membolehkan pengkaji membuat soalan soal-selidik yang mempunyai kesahihan,
menepati objektif dan sesuai untuk sesuatu kajian.
Kajian ini juga djalankan secara kualitatif yang bertujuan untuk meninjau
minat membaca dalam kalangan murid-murid dan kaitannya dengan pendapatan ibu
bapa, jantina, umur, pengaruh rakan sebaya, lokasi dan kemudahan sumber bahan
bacaan yang didapati. Dalam usaha untuk mendapatkan data serta maklumat yang
diperlukan bagi menjayakan kajian ini, kaedah soal selidik digunakan.
Soalan-soalan telah dibentuk dengan khusus berdasarkan pengalaman dan
pembacaan yang telah dilakukan oleh responden untuk memperolehi data yang
diperlukan bagi maksud kajian. Pada asasnya data diperolehi melalui soal selidik ke
atas pelajar-pelajar Tahun Empat Sekolah Kebangsaan Seroli. Dalam soal selidik
ini, soalan struktur, pemerhatian dan data pinjaman buku dari Pusat Sumber Sekolah
digunakan. Soalan struktur memerlukan responden memberi keterangan mengenai
cadangan soalan yang dikemukakan.
Berdasarkan temubual dan juga analisa pinjaman buku dari Pusat Sumber
sekolah didapati minat membaca bagi murid Tahun Empat ini amat kurang. Pelajar
cenderung untuk masuk ke Pusat Sumber hanya sekadar menonton televisyen dan
juga berbual-bual sahaja. Jadual 3.1 dan graf 3.1 di bawah menunjukkan jumlah
pinjaman buku daripada Pusat Sumber Sekolah dari bulan Januari hingga September
2010.
24
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 25/84
Jadual 3.1: Bilangan Pinjaman Buku Pusat Sumber Sekolah
Carta 3.1:Bilangan Pinjaman Buku Pusat Sumber Sekolah
Graf 1 : Graf Penurunan Pinjaman Buku Pusat Sumber Sekolah
Berdasarkan dapatan tersebut , beberapa langkah atau perancangan perlu
dibuat bagi meningkatkan minat membaca bagi murid Tahun Empat. Teori
Behaviurisme amat sesuai digunapakai. Behavioris berpendapat pembelajaran
25
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 26/84
adalah perilaku yang diperhatikan secara luaran. Pembelajaran dikatakan berlaku
apabila terdapat pertalian antara R-G iaitu rangsangan (R) dan gerakbalas (G).
Menurut Skinner (1965) apabila terdapat rangsangan dan gerakbalas secara
berulang maka akan berlakulah pembelajaran. Beliau mengemukakan teori
pelaziman operan iaitu tingkahlaku yang diikuti dengan pengukuhan akan menjadi
pelaziman. Sekiranya pengukuhan positif diberikan, maka tingkah laku itu akan
dilakukan berulang-ulang dan akan menjadi pembiasaan. Menurut Teori
Behaviurisme ini beberapa pendekatan boleh dilakukan oleh guru agar murid Tahun
Empat ini dididik untuk menimbulkan minat membaca di sekolah .
a) Penggunaan Pusat Sumber Sekolah
Murid diajak bersama-sama ke Pusat Sumber untuk membaca buku dan membuat
ringkasannya. Hasil daripada ringakasan bacaan, guru disarankan kepada murid
untuk bercerita di depan kelas isi buku yang telah dibaca.
Selain itu, guru dapat juga memberikan tugas kepada murid untuk membuat
karangan tentang topik tertentu yang secara tidak langsung akan menyebabkan murid
banyak membaca buku-buku rujukan dan berbagai sumber lainnya yang relevan.
Galakan berupa hadiah bagi murid yang melakukan tugasan dengan baik diberikan.
b) Projek NILAM
Menjelang 1998, pihak Kementerian Pendidikan Malaysia telah melancarkan satu
program bacaan yang dikenali sebagai Program NILAM (Nadi Ilmu Amalan
26
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 27/84
Membaca). Menurut buku Program NILAM : konsep dan pelaksanaan di sekolah
(1998), program ini merupakan penggabungan atau adunan kesemua aktiviti galakan
membaca yang pernah dijalankan di sekolah-sekolah dengan memberi pengiktirafan
yang sesuai.
Ia adalah suatu pendekatan penggalakan penyuburan tabiat membaca yang
berterusan memandangkan generasi pada masa kini lebih tertarik pada upah dan
ganjaran sekiranya melakukan sesuatu.
Sebagai dorongan untuk memupuk minat membaca, pihak perpustakaan
boleh mengadakan hadiah yang istimewa kepada pelajar-pelajar yang mempunyai
rekod pembacaan yang terbanyak. Pelajar-pelajar juga boleh diuji melalui
pertandingan membaca.
c) Ceramah Kesedaran Membaca
Selain itu, pihak sekolah juga harus mengadakan ceramah kesedaran membaca di
sekolah untuk memupuk minat membaca di kalangan pelajar. Minggu yang tertentu
juga patut ditetapkan sebagai “Minggu Membaca” oleh pihak sekolah. Sepanjang
“Minggu Membaca” ini.
Pelbagai aktiviti perlu diadakan seperti pertandingan membaca yang bertujuan
untuk menyuburkan minat membaca di kalangan pelajar harus diadakan, bak kata
pepatah “melentur buluh biarlah dari rebungnya
d) Peranan Ibu bapa
Peranan ibu bapa dalam memupuk minat membaca di kalangan anak-anak amatlah
penting. Ibu bapa seharusnya mengamalkan tabiat membaca untuk menunjukkan
27
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 28/84
teladan yang baik kepada anak-anak mereka, ini secara tidak langsung menimbulkan
minat kepada anak-anak ini untuk membaca. Selain itu, ibu bapa perlu menimbulkan
suasana yang akan membiasakan diri kanak-kanak dengan bahan bercetak atau buku
dengan menyediakan perpustakaan mini di rumah supaya anak-anak terdedah kepada
bahan-bahan bacaan pada usia yang muda lagi. Pemilihan memilih hadiah yang
sesuai untuk anak-anak mereka yang masih kecil seperti buku cerita yang
mempunyai ilustrasi gambar. Lama-kelamaan, minat membaca akan tertanam dalam
sanubari anak-anak mereka secara automatik.
e) Pemilihan Jenis Buku
Pemupukan minat membaca dalam kalangan murid-murid oleh ibu bapa ini juga
dengan cara menentukan buku sebagai keperluan keluarga dan mewujudkan suasana
keseronokan membaca dengan:
i. Membeli bahan bacaan seperti buku, majalah dan surat khabar untuk bacaan
bersama-sama anak-anak di rumah.
ii. Membaca bersama-sama anak-anak mereka.
iii. Memberikan buku sebagai hadiah kepada anak-anak pada hari-hari istimewa
seperti hari lahir.
iv. Membawa anak-anak ke perpustakaan dan membawa anak-anak ke
pesta-pesta buku.
f) Penggunaan Komik
Salah satu kaedah yang mungkin dianggap remeh atau melucukan oleh ibu bapa
28
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 29/84
dalam memupuk minat membaca dalam kalangan anak-anak mereka ialah
penggunaan komik sebagai medium pengetahuan.
Komik merupakan satu cabang seni yang sepatutnya dilihat sebagai satu genre
sastera. Melalui media ini, pelukis dapat mengungkapkan idea, kritikan, perasaan,
pentafsiran, penganalisaan, penghayatan, wawasan dan sebagainya secara
perlambangan.
Malahan pandangan positif terhadap komik boleh mendorong pembacaan
terbukti di Amerika Syarikat dan Jepun. Di kedua-dua negara tersebut, buku komik
yang bermutu telah digunakan secara meluas sebagai bahan bacaan tambahan di
sekolah rendah disebabkan tarikan lukisan dan lakaran komik ke atas kanak-kanak.
Dalam meletakkan asas pembudayaan membaca dalam kalangan kanak-kanak
dan berterusan ke peringkat remaja, peranan ini harus dimainkan oleh para ibu bapa
dan guru. Ibu bapa bukan sahaja mesti membaca bersama-sama anak, tetapi juga
membimbing mereka membuat analisis, klasifikasi dan lain-lain dan proses ini dapat
dilakukan amat berkesan dengan komik. Oleh sebab itulah komik digunakan sebagai
bahan bacaan tambahan sekolah di Amerika Syarikat dan Jepun.
g) Pertandingan Mengarang
Pertandingan mengarang juga boleh menarik minat pelajar-pelajar membaca.
Tajuk-tajuk pertandingan mengarang mestilah mencabar supaya pelajar-pelajar akan
merujuk kepada buku-buku dan seterusnya akan berjinak dengan perpustakaan.
h) Peranan Masyarakat
Selain itu, peranan masyarakat setempat juga adalah perlu dalam memupuk budaya
29
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 30/84
membaca dalam kalangan murid-murid ini. Masyarakat tanpa mengira tempat boleh
menubuhkan perpustakaan bagi memudahkan penduduk yang berhampiran datang
untuk membaca atau meminjam buku. Usaha ini boleh dilakukan dengan kerjasama
Jawatankuasa Kemajuan Kampung (JKKK).
Masyarakat kini mungkin boleh mengambil contoh masyarakat di sebuah
bandar di Amerika Syarikat iaitu bandar Michigan apabila masyarakat di tempat
tersebut telah mengadakan satu program yang diberi nama ’Born to Read’. Dalam
program tersebut setiap bayi yang dilahirkan di hospital akan dihadiahkan sebuah
buku dan sudah tentu buku tersebut merupakan buku pertama dalam kehidupan bayi
tersebut. Malahan ibu bapa tersebut akan menerima satu senarai cadangan cara
menyemai minat membaca dalam kalangan kanak-kanak.
3.2 POPULASI DAN SAMPEL
Kajian tentang minat membaca di kalangan pelajar-pelajar di Kebangsaan Seroli,
Sungai Siput (U) iaitu meliputi Kelas tahun Empat. Bagi melaksanakan kajan ini
persampelan secara rawak dgunakan..
Bagi mengkaji sampel kajian beberapa langkah perlu dilakukan
1 Mengenalpasti terlebih dahulu populasi ( murid )
2 Bilangan populasi ditentukan dahulu
3 Menentukan saiz sampel agar tidak terlalu ramai
Menurut Gay dan Airasian (2003), populasi adalah kumpulan sasaran
pengkaji, iaitu kumpulan kepada siapa hasil kajian akan digeneralisasikan. Sampel
30
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 31/84
Tahun
kajian pula merujuk kepada responden-responden kajian yang dipilih utntuk
mewakili sesuatu populasi
Populasi responden yang diambil adalah dalam kalangan murid Tahun
Empat. Murid-murid ini terdiri daripada pelbagai kecerdasan . Ini adalah bagi
melihat pada aliran minat membaca dikalangan mereka dan jenis bahan bacaan
yang digunakan. Murid Tahun Empat seramai 30 orang. Jumlah yang terlalu ramai
bagi persampelan akan melibat data yang dipilih terlalu banyak. Oleh itu hanya
seramai 30 orang sahaja dipilih. Pemilihan respondan juga melibatkan pelbagai latar
belakang
Populasi yang dipilih daripada murid Sekolah Kebangsaan Seroli Sungai
Siput (U) yang mempunyai bilangan seramai 70 orang. Bilangan yang terlalu ramai
untuk persampelan ini dikecilkan lagi mengikut kaedah Persampelan Rawak Mudah.
Kaedah ini memerlukan proses pemilihan sampel di mana setiap individu berpeluang
untuk dipilih sebagai sampel. Jumlah sampel dihadkan kepada seramai 30 orang
sahaja. Kaedah ini merupakan terbaik bagi melihat aliran minat murid terhadap minat
membaca.
Jadual 3.
2 Bilangan Murid Sekolah Kebangsaan Seroli
3.4 INSTRUMEN
Dalam penyelidikan satu soal selidik telah dibentuk untuk mengumpulkan data yang
31
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 32/84
diperlukan. Item-item yang dibina dalam soal selidik adalah terdiri daripada tiga
bahagian. Bahagian A dan B. Bahagaian C adalah kaji selidik bagi mengenal
butir-butir pengenalan responden atau latar belakang demografi murid yang
mempunyai sebelas item.
Bahagian B bemula daripada item 12 hingga ke item 50 adalah butir-butir
pembacaan akhbar, majalah dan buku termasuk faktor yang menggalakkan
pembacaan. Di antara yang disentuh ialah jenis bahan bacaan yang dibaca, alasan
tidak membaca, aktiviti selepas membaca, kegiatan masa lapang, kemudahan bahan
bacaan dan topik kegemaran. Semua maklumat yang diperolehi disemak untuk diberi
kod-kod tertentu.
Manakala bahagian C bermula daripada item 5 1 hingga 71 adalah mengenai
tahap minat pembacaan akhbar, majalah dan buku. Terdapat 21 kenyataan mengenai
minat membaca yang dinyatakan secara positif dan negatif berdasarkan Skala
Likert seperti berikut:
1 = Saya sangat tidak setuju dengan kenyataan ini.
2 = Saya tidak setuju dengan kenyataan ini.
3 = Saya tidak pasti dengan kenyataan ini.
4 = Saya setuju dengan kenyataan ini.
5 = Saya sangat setuju dengan kenyataan ini..
Instrumen yang digunakan adalah berpandukan temubual, sola selidk,
pemerhatian dan juga data daripada pinjaman buku Pusat Sumber Sekolah.
Pemerhatian dijalankan semasa kelas Pusat Sumber dan instrument untuk sampel
responden (Rujuk Lampiran ).
Soal Selidik instrumen ini digunakan bagi mendapatkan data yang tepat.
Kaedah kualitatif digunakan. Bagi soal selidik beberapa soalan telah disediakan bagi
32
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 33/84
memudahkan responden menjawab.Soalan jenis tertutup digunakan dimana hanya
ada dua jawapan sahaja sama ada Ya ataupun Tdak. Ini memudahkan pengumpulan
data . Skala angka digunakan.
Instrumen kedua yang digunakan adaah temuduga. Ianya melibatkan
komunikasi dua hala antara responden dengan penyelidik. Setiap jawapan dicatatkan
bagi melihat aliran minat membaca murid. Temuduga yang dilakukan adalah dalam
bentuk kumpulan..
Instrumen ketiga adalah Instrumen Pemerhatian . Ianya bagi melihat
bilangan buku yang pinjam daripada Pusat Sumber Sekolah. Jumlah buku yang
dipinjam, jenis buku yang dipinjam juga akan melihat aliran minat membaca dalam
kalangan murid Tahun 4. Instrumen ini menggunakan kaedah kualitatif. Borang
data disediakan.
3.5 KAJIAN RINTIS
Bagi mendapatkan keesahan dan kebolehpercayaan dalam kajian ini kajian rintis
digunakan. Kajian ini mirip kepada kajian sebenar tetapi jumlah responden tidaklah
mengikut jumlah responden sebenar. Menurut “Cohen”,“Manion”dan
“Morrison”(2000)”, fungsi kajian rintis in ke atas soal selidiki adalah bagi
menyemak kejelasan dari segi spek-aspek, arahan dan susunatur soal selidik tersebut.
Ia juga bagi mendapat maklumbalas tentang keesahan dan kebolehpercayaan
terhadap aspek-aspek soal selidik. Bagi menjalankan kajian rintis ini saya telah
memilih seramai 20 orang responden dari kelas Tahun 3 dan instrumen kajian yang
sama digunakan.
3.6 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA
Soal selidik pungutan data temubual dan pemerhatian digunakan bagi kajian ini,
33
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 34/84
Borang dibentuk ini secara tidak langsung dapat membantu mengumpulkan data
serta maklumat yang diperlukan. Secara tidak langsung guru tersebut dalam
mengumpul maklumat dan masalah kajian dibuat. Pemerhatian atas responden
dibuat melalui pinjaman buku Pusat Sumber Sekolah. Data yang dikumpul dianalisa
secara kualitatif. Semua borang soal selidik yang telah dikembalikan oleh responden
perlu disemak terlebih dahulu bagi memastikan supaya responden mengikut arahan
yang dikeluarkan.
3.7 CARA PENGANALISAAN DATA
Data yang dikumpul dan dianalisa secara kualitatif . Kekerapan dan peratusan
digunakan bagi melihat aliran responden. Kaedah kualitatif memerlukan
penghuraian data yang berbeza dengan tidak menggunakan nombor untuk
mewakilkan idea-idea tetapi menggunakan huraian yang panjang. Ia menggunakan
penganalisaan secara deskriptif.
3.8 RUMUSAN
Kajian ini adalah bertujuan untuk meninjau minat membaca dalam kalangan murid-
murid Sekolah Kebangsaan Seroli dan kaitannya dengan umur, jantina, pendapatan
penjaga, lokasi dan kemudahan sumber bahan bacaan. Kajian rintis telah dijalankan
terhadap 12 orang pelajar bagi memperbaiki sebarang kelemahan yang terdapat pada
borang soal selidik. Setelah dibaiki, ianya dicetak dan digunakan dalam kajian
sebenar .
34
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 35/84
BAB 4
ANALISIS DATA
PENDAHULUAN
Dalam bab ini akan membincangkan hasil dapatan secara teperinci terhadap
keputusan keputusan yang didapati hasil daripada maklumbalas responden. Hasil
dapatan ini akan digunakan untuk perbincangan. Lima pembolehubah bebas iaitu
pendapatan ibu bapa, jantina, lokasi dan kemudahan bahan bacaan. Semua
pembolehubah ini akan dibincangkan berdasarkan dapatan dalam bentuk jadual dan
peratusan. Penerangan dibuat dalam bentuk data dan secara deskriptif. Berdasarkan
analisis data inilah akan didapati apakah pengaruh jantina, pendapatan ibu bapa atau
penjaga, lokasi ataupun kemudahan bahan bacaan memainkan peranan yang besar
dalam mempegaruhi minat membaca dalam kalangan murid Tahun Empat ini. Selain
itu untuk mengenali latar belakang murid profil responden digunakan. Profil inilah
yang secara sedikit akan dapat mengesan peranan diri pelajar terhadap minat
membaca.
4.1 Profile Responden
Bahagian ini akan membincangkan demografi berdasarkan jantina, pendapatan ibu
35
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 36/84
bapa dan lokasi tempat tinggal.
4.1.1 Analisis Latarbelakang Responden
Jantina Bilangan (N=30 ) Peratusan
Lelaki 13 43
Perempuan 17 57
Jadula 4.3 :Latar belakang Responden berdasarkan jantina
Carta 4.2 : Peratusan Responden Lelaki dan perempuan
Jadual 4.3 dan carta peratusan 4.2 di atas menunjukkan seramai 13 orang adalah
36
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 37/84
Jumlah Pendapatan Bilangan (N=30) Peratusan
Kurang dari RM300 10 33.3
RM300 hingga 499 8 26.7
RM500 hingga 699 5 16.7
RM700 hingga RM899 3 10.0
RM900 hingga RM1000 4 13.3
murid lelaki yang mewakili 43 peratus dan 17 orang murid perempuan yang
mewakili 57 peratus. Responden perempuan lebih ramai daripada responden lelaki.
Hampir keseluruhan responden merupakan murid yang tinggal di kawasan
luarbandar atau kawasan kampung. Lokasi beginilah yang banyak mempengaruhi
minat membaca dalam kalangan murid Tahun Empat yang dikaji.
4.1.2 Latarbelakang Responden berdasarkan Pendapatan Penjaga
Jadual 4.4 :Jadual Berdasarkan Bilangan Pendapatan Keluarga
Carta 4.3 : Bilangan Pendapatan Keluarga dan Peratusan
Berpandukan jadual 4.4 dan carta 4.3 dalam bentuk peratusan dan bilangan di atas,
37
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 38/84
pendapatan penjaga responden telah dikategorikan kepada 5 kategori Ini bagi
memudahkan penganalisaan data. Seramai 10 orang responden yang mewakili 33.3
peratus adalah daripada keluarga yang berpendapatan kurang daripada RM300.
Pekerjaan bagi keluarga ini adalah nelayan kerana penempatan responden adalah
hampir dengan Sungai Perak.
Lapan orang pula adalah dari golongan keluarga yang berpendapatan antara
RM300 hingga RM499 yang mewakili 26.7 peratus daripada keseluruhan bilangan
responden. 5 orang pula mewakili keluarga yang berpendapatan antara RM500
hingga RM699 dan peratusannya adalah 16.7 peratus.
Sementara itu, seramai 3 orang yang mewakili 10 peratus adalah dari
kalangan keluarga yang berpendapatan RM700 hingga RM899. RM900 hingga
RM1000 seramai 4 0rang yang mewakili 13.3 peratus daripada kesseluruhan
responden.
4.1.3 Latarbelakang Responden bardasarkan Pekerjaan Penjaga
Latarbelakang Responden berdasaran pekerjaan penjaga adalah analisis untuk
melihat bilangan dan peratusan pekerjaan penjaga respondan. Perkaitan antara
pekerjaan penjaga banyak memberi impak terhadap minat membaca murid-murid ini.
38
Pekerja
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 39/84
Jadual 4.5 : Pekerjaan Penjaga Responden
Carta 4.4 : Pekerjaan Penjaga Responden
Berpandukan Jadual 4.5 dan juga carta 4.4 pekerjaan penjaga responden , penyelidik
akan dapat membuat kesimpulan kenapakah minat membaca dalam kalangan murid
Tahun Empat kurang. Nelayan menyumbangkan seramai 10 peratus atau tiga orang
dari segi pekerjaan penjaga.
Pendapatan penjaga daripada pekerjaan penoreh getah adalah seramai 15
orang ataupun 50 peratus . Ini kerana persekitaran responden adalah kawasan
kampung yang mempunyai kawasan atau ladang getah sendiri.
Pekerja Industri bagi penjaga respoden adalah 2 orang atau 16.7 peratus
sementara kerja-kerja lain adalah 5 orang ataupun 16.7 peratus.
39
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 40/84
Faktor Pengga a
4.2 Laporan Kajian Dapatan
Bahagian ini membincangkan latarbelakang responden berdasarkan butir-butir
pembacaan. Ianya melibatkan minat untuk membaca kepada murid-murid. Ianya
secara tidak langsung juga mempengaruhi faktor untuk membaca, tujuan membaca
dan bahan yang paling kerap dibaca oleh seseorang pelajar.
Terdapat pelbagai faktor yang mempengaruhi minat membaca terhadap
responden ini. Jadual di bawah menunjukkan faktor-faktor yang menggalakkan
membaca dalam kalangan murid Tahun Empat.
4.2.1 Faktor Penggalak Membaca
4.6 : Jadual Latar Belakang Responden Berdasarkan Faktor Yang Menggalakkan
Membaca
40
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 41/84
Carta 4.5 : Latar Belakang Responden Berdasarkan Faktor Yang
Menggalakkan Membaca
Berdasarkan jadual 4.6 serta carta peratusan 4.5 di atas terdapat enam faktor utama
yang mempengaruhi minat membaca responden iaitu ibubapa, guru, kawan-kawan,
diri sendiri, abang atau kakak dan bilangan sedikit adalah daripada datuk.
16.7 peratus atau 5 orang mewakili keseluruhan bilangan responden
mendapat galakkan daripada ibubapa responden. Guru pula mewakili 10 orang atau
33.3 peratus yang dijadikan faktor pendorong membaca. 10.0 peratus atau 3 orang
adalah mendapat galakkan daripada kawan-kawan sementara faktor penggerak diri
sendiri adalah seramai 5 orang atau 16.7 peratus. Angka yang sama juga mewakili
abang dan kakak. Datuk adalah bilangan yang paling sedikit mendorong responden
untuk membaca iaitu 2 orang sahaja ataupun 6.7 peratus.
4.2.1 Faktor Bahan Bacaan Yang Mempengaruhi Minat membaca
41
Faktor Penggal
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 42/84
Jadual 4.7 : Faktor Bahan Bacaan Yang mempengaruhi Minat Membaca
Carta 4.6 :Faktor Bahan Bacaan Yang mempengaruhi Minat Membaca
Jika melihat jadual 4.7 dan carta 4.6 di atas di dapati 26.7 peratus atau 8 orang
menyatakan Pusat Sumber mempengaruhi mereka untuk membaca. Bahan bacaan
pula hanya 1 orang sahaja atau 3.3 peratus sementara jenis bahan bacaan adalah
seramai 4 orang atau 13.3 peratus.
Kedai buku hanya 1 orang atau 3.3 peratus sahaja kerana jarak antara tempat
tinggal responden yang jauh dari punca atau sumber mendapatkan bahan bacaan
banyak mempengaruhi minat membaca. Rasa ingin tahu hanyalah 2 orang atau 6.7
peratus tetapi peperiksaan mewakili 7 orang atau 23.3 peratus. Penekanan oleh guru
terhadap kepentingan kemajuan akademik mempengaruhi minat membaca terhadap
responden yang bertujuan untuk lulus dalam peperiksaan. Pertandingan yang berkala
oleh panatia juga menarik minat responden untuk membaca namun hanya 4 orang
atau 13.3 peratus daripada keseluruhan responden. Tempat bacaan yang tidak selesa
42
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 43/84
Tujuan Membaca Bilangan (N=30) Peratusan
Menambah ilmu pengetahuan 15 50.0
Menentukan masa depan 5 16.7
Memenuhi masa lapang 5 16.7
Meningkatkan penguasaan bahasa 5 16.7
sama ada di rumah atau sekolah menyebabkan responden hanya memberi
maklumbalas seramai 3 orang sahaja ataupun 10.0 peratus.
4.2.2 Analisis Latarbelakang Responden Berdasarkan Tujuan Membaca
Jadual 4.8 : Latarbelakang Responden Berdasarkan Tujuan Membaca
Carta 4.7 : Latarbelakang Responden Berdasarkan Tujuan Membaca
Jadual 4.8 yang dipaparkan menunjukkan seramai 15 orang responden berminat
untuk membaca kerana untuk menambahkan ilmu pengetahuan yang mewakili 50
peratus daripada semua responden. 16.7 peratus ataupun seramai 5 orang berminat
untuk membaca kerana menentukan masa depan . Responden menyatakan membaca
adalah untuk memenuhi masa lapang hanyalah 16.7 peratus atau 5 orang. Peratusan
43
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 44/84
Bahan Bacaan Bilangan (N=30) Peratusan
Surat khabar 4 13.3
Majalah 7 23.3
Buku 12 40.0
Komik 7 23.3
dan bilangan responden yang sama juga bertujuan untuk meningkatkan ilmu
pengetahuan.
4.2.3 Analisis Latar belakang Responden Berdasarkan Jenis Bahan Bacaan Yang
Paling Kerap Dibaca
Jadual 4.9 : Jenis Bahan Bacaan Yang Paling Kerap Dibaca
Carta 4.8 : Jenis Bacaan Yang Paling Kerap Dibaca
Seramai 4 orang atau 13.3 peratus memilih akhbar sebagai bahan bacaan yang
paling kerap dibaca. 23.3 peratus atau 7 responden mmemilih untuk membaca
majalah sementara komik seramai 12 orang atau 40.0 peratus yang memberi minat
responden untuk membaca . Komik juga sama dengan majalah dari segi bilangan dan
44
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 45/84
peratusan iaitu 7 orang ataupun 23.3 peratus.
4.2.4 Analisis Latarbelakang Responden Berdasarkan Bacaan Akhbar
Analisis latarbelakang responden berdasarkan bacaan akhbar berdasarkan bacaan
akhbar seperti kekerapan membaca akhbar, jenis akhbar yang paling kerap dibaca,
alasan tidak membaca akhbar, topik yang paling digemari, waktu dan masa yang
diambil untuk membaca akhbar dan sumber akhbar diperolehi. Aliran ini akan
menunjukkan minat membaca dalam kalangan responden.
a) Analisis Latar Belakang Responden Berdasarkan Kekerapan Membaca akhbar
Jadual 4.10 : Kekerapan Membaca akhbar
Carta 4.9 : Kekerapan Membaca akhbar
Jadual 4.10 di atas menunjukkan minat membaca terhadap akhbar. Seramai 10 orang
responden atau 33.3 peratus berminat untuk membaca akhbar. 66.7 peratus atau 20
45
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 46/84
orang memilih tidak berminat untuk membaca akhbar. Keadaan ini berlaku kerana
faktor jarak penempatan dan juga dorongan keluarga untuk membeli akhbar tersebut.
b) Analisis Latar Belakang Responden Berdasarkan Alasan Tidak Membaca Akhbar
Jadual 4.11 : Alasan Tidak Membaca Akhbar
Carta 4.10 :Berdasarkan Alasan Tidak Membaca Akhbar
Berdasarkan jadual 4.11 dan carta 4.10 di atas menunjukkan mengapakah
kurangnya minat membaca dikalangan responden ini. Seramai 7 orang atau 23.3
peratus menyatakan tiada masa untuk membaca.
Responden yang menyatakan sukar mendapatkan sukar mendapatkan bahan
akhbar pula banyak mencatatkan peratusan aitu 50.0 peratus ataupun 15 orang dan
responden yang tidak berminat membaca adalah 26.7 peratus ataupun 8 orang.
46
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 47/84
4.2.4 Analisis Latar Belakang Responden Berdasarkan Bacaan Majalah
Bahagian ini akan membincangkan analisis latar belakang responden berdasarkan
bacaan majalah seperti kekerapan membaca majalah, alasan tidak membaca majalah,
majalah yang diminati, masa dan waktu membaca majalah dan sumber dari mana
majalah didapati.
a) Analisis Latar Belakang Responden Berdasarkan Kekerapan Membaca Majalah
Jadual 4.12 : Latar Belakang Responden Berdasarkan Bacaan Majalah
Carta 4.11 : Latar Belakang Responden Berdasarkan Bacaan Majalah
Minat membaca dikalangan responden lelaki menunjukkan perbezaan antara lelaki
dan perempuan. Minat membaca responden lelaki adalah 6 orang dan perempuan 7
orang ataupun jumlah 13 orang peratusannya 43.3. Bagi yang tidak membaca
47
Membaca majalah Lelaki Perempuan Bilangan (N=30) Peratusan
Ya 6 7 13 43.3
Tidak 7 10 17 56.7
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 48/84
Jenis maja
majalah adalah 7 orang bagi lelaki dan perempuan 10 orang yang berjumlah 17 orang
dan peratusannya adalah 56.7 peratus.
a) Analisis Latar Belakang Responden Berdasarkan Majalah Yang
Diminati
Jadual 4.13 : Latar Belakang Responden Berdasarkan Majalah Yang Diminati
Carta 4.12 : Latar Belakang Responden Berdasarkan Majalah Yang Diminati
Jadual 4.13 di atas menunjukkan 2 orang atau 6.7 peratus memilih Dewan Pelajar,
48
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 49/84
Membaca buku Bilangan (N=30) Peratusan
Ya 14 46.7
Tidak 16 53.3
sementara 5 orang ataupun 16.7 memiih majalah Asuh. Gila-gila mewakili 3 orang
ataupun10 peratus, responden yang memilih majalah Mangga adalah seramai 2
orang ataupun 6.7 peratus. Dunia Islam paling sedikit dipilih oleh responden iaitu
seorang ataupun 3.3 peratus. Bagi Dewan Kosmik pula adalah 7 peratus ataupun 2
orang sahaja.
4.2.5 Analisis Latar Belakang Responden Berdasarkan Bacaan Buku
Bahagian ini akan membincangkan analisis latar belakang responden berdasarkan
bacaan buku. Ini termasuklah kekerapan membaca buku, jenis buku yang diminati,
bilangan buku yang dibaca sejak tiga bulan yang lalu, sumber buku didapati, perkara
yang perlu diambil perhatian sebelum membeli buku dan waktu serta masa membaca
buku.
a) Analisis Latar Belakang Responden Berdasarkan Kekerapan
Membaca Buku
Jadual 4.14 :Latar Belakang Responden Berdasarkan Kekerapan Membaca Buku
49
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 50/84
Jenis buk
Carta 4.13 : Latar Belakang Responden Berdasarkan Kekerapan Membaca Buku
Jadual 4.14 menunjukkan bahawa seramai 14 orang responden (46.7%) membaca
buku dalam masa tiga bulan yang lalu manakala 16 orang responden (53.3%) tidak
membaca buku dalam tempoh tersebut.
b) Analisis Latar Belakang Responden Berdasarkan Jenis Buku Yang Paling Diminati
Jadual 4.15 Jenis Buku Yang Paling Diminati
Carta 4.14 : Jenis Buku Yang Paling Diminati
Jadual 4.15 di atas menunjukkan bahawa seramai 12 orang responden (40.0%) minat
50
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 51/84
membaca buku-buku cerita, 3 orang responden (l0.0%) meminati buku-buku
pengetahuan agama, 6 orang responden (20.0%) meminati buku-buku pelajaran
sekolah . Seramai 3 orang responden (10 .0%) meminati buku-buku sains dan
teknologi. Seramai 3 orang responden (10.0%) meminati buku-buku cerita fiksyen
dan seramai 3 orang responden (10.0%) meminati buku-buku cerita penyiasatan.
c) Analisis Latar Belakang Responden Berdasarkan Jumlah Buku Yang Dibaca
Jadual 4.16 : Latar Belakang Responden Berdasarkan Jumlah Buku Yang Dibaca
51
Bil B
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 52/84
Carta 4.15 : Latar Belakang Responden Berdasarkan Jumlah Buku Yang Dibaca
Jadual 4.16 menunjukkan bahawa seramai 3 orang responden (1.0%) tidak
membaca sebarang buku sejak tiga bulan yang lalu, 2 orang responden
(6.7.0%) membaca sebuah buku, 10 orang responden (33.3%) membaca dua
buah buku, 15 orang responden (50.0%) membaca tiga buah buku dan 12
orang responden (40.0%) membaca empat buah buku.
Seramai 30 orang responden (100.0%) membaca lima buah buku, 10
orang responden (33.3%) membaca enam buah buku dan 4 orang responden
(13.3%) membaca tujuh buah buku sejak tiga bulan yang lalu. Min bagi
bilangan buku yang dibaca ialah 3 , mediannya 10 dan modnya juga 4 buah
buku.
4.3 Analisis Latar Belakang Responden Berdasarkan Faktor Persekitaran
Bahagian ini akan membincangkan analisis faktor persekitaran seperti jarak di antara
rumah dengan sumber bahan bacaan dan kemudahan bahan bacaan sama ada
mencukupi ataupun tidak. Ini penting bagi melihat aliran yang menyebabkan minat
membaca itu kurang atau tidak. Terdapat pelbagai faktor yang menyebabkan
terbantutnya ataupun terkurangnya murid-murid ini untuk menambahkan minat
ataupun meneruskan minat untuk membaca. Keadaan ini jika tidak diambil perhatian
52
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 53/84
Jarak
akan menjejaskan usaha untuk menimbulkan minat murid ini terhadap buku.
4.3.1 Analisis Latar Belakang Responden Berdasarkan Jarak di Antara Rumah
Dengan Sumber Bahan Bacaan
Jadual 4.17 : Latar Belakang Responden Berdasarkan Jarak di Antara Rumah Dengan
Sumber Bahan Bacaan
Carta 4.16 : : Latar Belakang Responden Berdasarkan Jarak di Antara Rumah
Dengan Sumber Bahan Bacaan
53
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 54/84
Jadua1 4.17 menunjukkan bahawa seramai 8 orang responden (26 .7%) tinggal
kurang daripada 1 km jauhnya dari sumber bahan bacaan. Seramai 16 orang
responden (53.3%) tinggal di antara 2 km dari sumber bahan bacaan, 6 orang
responden (20.0%) tinggal di antara 6 km dari sumber bahan bacaan dan 117 orang
responden (43.3%) tinggal lebih daripada 5 km jauhnya dari sumber bahan bacaan.
BAB 5
RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN
5.1 PENDAHULUAN
Globalisasi yang berlaku mutakhir ini mempunyai potensi besar sebagai cabaran
utama masyarakat dunia. Maka warga pendidikan termasuk pelajar dan pendidik
harus mempersiapkan diri mereka dengan kepelbagaian ilmu pengetahuan supaya
mereka tidak tersisih dari perkembangan mutakhir. Jika tidak ianya memberi kesan
signifikan dari segi spirituil, sosial, ekonomi dan politik. Sebagai langkah utama,
pemupukan budaya membaca perlu diteruskan kerana ilmu yang diperolehi melalui
amalan membaca amat berharga.
Ilmu pengetahuan merupakan satu keperluan hidup. Ia mampu membuatkan
54
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 55/84
seseorang itu memperoleh ilmu, imaginasi, maklumat dan kematangan minda. Oleh
yang demikian, kesedaran tentang pentingnya budaya membaca adalah titik tolak
utama ke arah menjayakan pemupukan budaya membaca di kalangan.
Maka, strategi-strategi tertentu perlu dilakukan dari sekarang supaya pelajar-
pelajar tidak lagi menjadikan amalan membaca sebagai suatu yang membosankan
dan ianya sebagai langkah mengatasi masalah keintelektualan pelajar yang bakal
bergelar mahasiswa supaya kegersangan buah pemikiran tidak berlaku dikalangan
bakal-bakal mahasiswa kelak.
Walaupun jika diteliti dan disoroti, isu malas membaca merupakan isu yang
sudah lama diperkatakan, namun setidak-tidaknya kita perlu menganjakkan
pemikiran kita untuk terus mengatasi belenggu permasalahan ini dan bukan
semata-mata berdiam diri kerana budaya membaca adalah budaya turun temurun
yang sukar dilenyapkan.
Sesungguhnya generasi masa depan adalah bergantung kepada corak
perlaksanaan kita pada hari ini. Sebagai generasi pelapis kepada pemimpin
masyarakat, pelajar-pelajar harus menghayati budaya membaca. Berdasarkan
dapatan kajian, didapati, majoriti daripada responden minat untuk membaca adalah
pada tahap sederhana.
Namun, malangnya sebahagian besar daripada responden iaitu majoriti
daripada pelajar membudayakan pembacaan bercorak bacaan ringan seperti komik,
majalah hiburan, novel dan sebagainya. Ini menyebabkan kegagalan dalam
melahirkan insan yang bersifat “functional literacy” iaitu tidak dapat dicabar dari
sudut kebenaran, kesahihan dan nilai intelektual kerana bahan yang paling diminati
55
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 56/84
adalah berbentuk bahan ringan, picisan dan hiburan.
Kelangsungan daripada itu, adalah perlu diwujudkan usaha-usaha bagi semua
pihak untuk sama-sama menyuburkan lagi proses peningkatan budaya membaca
agar dapat melahirkan kalangan pelajar yang “ketagih buku” serta penerapan sikap
minat membaca dikalangan pelajar.
Pelajar harus menjadikan budaya membaca sebagai satu keperluan kerana
negara berkehendakkan tenaga kerja yang berilmu dan bukan sekadar pekerja yang
bermaklumat. Sesungguhnya, bangsa yang menguasai ilmu dan menggunakan ilmu
dengan baik, akan memerintah dunia.
Kajian ini telah membuat tinjauan mengenai minat membaca buku, majalah
dan akhbar dalam kalangan pelajar-pelajar dan kaitannya dengan pendapatan
penjaga, umur, jantina,lokasi dan kemudahan sumber bahan bacaan. Dalam bab ini
akan dibincangkan objektif kajian iaitu untuk mengetahui sejauh manakah minat
membaca dalam kalangan murid-murid Tahun Empat dan mengenal pasti
faktor-faktor yang mempengaruhinya seperti pendapatan penjaga, jantina, lokasi dan
kemudahan sumber bahan bacaan.
Bab ini juga akan membincangkan mengenai dapatan kajian yang telah
dijalankan dan juga rumusan mengenai kajian tersebut. Beberapa cadangan untuk
menggalakkan minat membaca di kalangan pelajar-pelajar dan saranan bagi kajian
lanjutan juga akan dibincangkan dalam bab ini.
5.2 RUMUSAN KAJIAN
Kajian ini dilaksanakan untuk menentukan faktor yang mempengaruhi minat
membaca dalam kalangan murid Tahun Empat. Kaedah yang digunakan adalah
56
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 57/84
temubual , soal selidik dan juga data pinjaman buku pusat Sumber Sekolah. Sampel
kajian atau responden adalah seramai 30 orang murid
Tahun Empat. Kajian ini terbahagi kepada dua pendekatan utama iaitu
pertama soalan-soalan soal selidik yang berbentuk struktur dan bukan struktur
Bahagian keduanya soalan-soalan dengan menggunakan skala Likert dengan
lima pilihan. Kedua-dua bahagian ini dianalisis dengan menggunakan kaedah
kualitatif. Bahagian pertama dianalisis secara diskriptif .
5.3 PERBINCANGAN DAPATAN KAJIAN
5.3.1 Faktor Pendapatan Penjaga
5.18 :Jadual Pendapatan Penjaga Dengan BiIangan Buku Yang Dibaca
Hasilnya didapati bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan di antara
57
0 1 2 3 4 5 6 7
Kurang dari RM300 2 1 1
RM300 hingga 499 1 1
RM500 hingga 699 1 3 3
RM700 hingga RM899 1 1 2 3
RM900 hingga RM1000 1 3 6
Bilangan Buku Yang Dibaca
Jumlah Pendapatan
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 58/84
pendapatan penjaga dengan minat membaca majalah dan minat membaca akhbar.
Namun begitu terdapat perbezaan yang signifikin di antara pendapatan penjaga
dengan minat membaca buku. Ini jelas ditunjukkan dalam jadual 5.18
Lebih tinggi pendapatan penjaga akan mempengaruhi lebih banyak buku
dibaca. Ini menunjukkan wujud hubungan yang teguh di antara pendapatan penjaga
dengan jumlah buku yang dibaca. Dapatan ini juga selaras dengan Katni (1978) yang
merumuskan bahawa terdapat perhubungan yang signifikan di antara pendapatan
dengan minat membaca buku. Begitu juga kajian yang dijalankan oleh Schorrp
(1986) di Perancis kecenderungan atau minat membaca bergantung kepada taraf
pendidikan , pekerjaan dan juga pendapatan penjaga.
Kajian di kampung Ulu Trengganu oleh Wan Abdul Manan Muda (1985) ,
mendapati kadar buta huruf adalah 50% , dimana punca pendapatan adalah pertanian.
Ini menunjukkan perkaitan antara pendapatan dengan minat membaca ,pendidikan ,
pekerjaan dan juga pendapatan penjaga. Ia juga bersangkutan dengan membaca.
5.3.2 Faktor Jantina
Perbezaan diantara jantina memainkan peranan penting dalam mendorong minat
untuk membaca buku, majalah dan akhbar. Hasil kajian menunjukkan bahawa tidak
terdapat perbezaan yang signifikan di antara jantina dengan minat membaca akhbar
dan buku. Hasil kajian juga menunjukkan bahawa terdapat perbezaan yang signifikan
diantara jantina dengan minat membaca majalah.
58
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 59/84
Membaca majalah Lelaki Perempuan Bilangan (N=30) Peratusan
Ya 6 7 13 43.3
Tidak 7 10 17 56.7
Jadual 5.18 : Latar Belakang Responden Berdasarkan Bacaan Majalah
Jadua1 5.18 menunjukkan bahawa terdapat perhubungan di antara jantina dengan
minat membaca majalah. Peratus membaca majalah di kalangan pelajar perempuan
(23.30%) lebih tinggi berbanding dengan pelajar lelaki (20%). Ini jelas menunjukkan
perbezaan di antara jantina dengan minat membaca majalah.
Dapatan ini menyokong Atan Long (1974) yang mendapati kanak-kanak
perempuan Melayu mempunyai perbendaharaan kata asas yang lebih banyak
daripada kanak-kanak lelaki Melayu.
5.3.3 Faktor Lokasi
Dalam kajian ini penyelidik ingin menentukan sama ada terdapat perbezaan di antara
lokasi dengan minat membaca buku, majalah dan akhbar. Hasil kajian menunjukkan
bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan di antara lokasi dengan minat
membaca buku, majalah dan akhbar. Ini menunjukkan bahawa faktor lokasi juga
mempengaruhi minat membaca buku, majalah dan akhbar.
Jarak Bilangan (N=30) Bilangan Buku Dibaca
Kurang 1 km 8 12
Kurang 2 km 16 10
3 hingga 5 km 6 5
59
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 60/84
Jadual 5.20 : Faktor Lokasi dengan Bilangan Buku Yang Dibaca
Jadual 5.17 : Faktor Lokasi dengan Bilangan Buku Yang Dibaca
Faktor lokasi juga memainkan peranan penting dalam memupuk minat
membaca alam kalangan murid ini. Jika dilihat pada jadual 5.20 dan carta 5.17
didapati apabila jarak lokasi dari sumber mendapatkan bahan bacaan jauh bilangan
buku yang dibaca berkurangan . Ini jelas jaraknya kurang dari 1 km bilangan buku
yang dibaca sebanyak 12 naskah tetapi semakin jauh dari lokasi bilangan buku yang
dibaca semakin merosot. Jarak kurang dari 2 km bilangan buku yang dibaca oleh
seramai 16 orang responden adalah 10 buah. Jarak lebih daripada 3 hingga 5 km
bilangan pembaca dan bilangan buku yang dibaca pun semakin berkurangan.
5.3.4 Faktor Kemudahan Sumber Bahan Bacaan
Dalam kajian ini penyelidik ingin melihat perbezaan di antara kemudahan
sumber bahan bacaan dengan minat membaca buku, majalah dan akhbar. Hasil kajian
menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan di antara kemudahan
sumber buku dengan minat membaca buku dan kemudahan sumber majalah dengan
minat membaca majalah.
60
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 61/84
Hasil kajian juga menunjukkan bahawa terdapat perbezaan yang signifikan
di antara kemudahan sumber akhbar dengan minat membaca akhbar. Ini
menunjukkan kemudahan mendapatkan akhbar mempengaruhi minat membaca
akhbar.
5.4 Implikasi Dapatan Kajian
Dapatan kajian ini dijadikan sebagai bahan rujukan kepada pihak pentadbir
sekolah, guru kelas dan juga Penyelaras Pusat Sumber. Dapatan kajian ini menunjukkan
guru perlu didedahkan pengetahuan tentang minta dan masalah murid dalam
meningkatkan minat membaca. Guru-guru seharusnya sedar akan kehendak dan
keperluan terhadap buku dan sumber bahan bacaan.
Pihak pentadbir sekolah boleh mengambil tindakan untuk mempertingkatkan
minat membaca dalam kalangan murid. Dari aspek pedagogi, guru-guru dapat membantu
murid menanam minat dan mengekalkan perhatian semasa pengajaran dan pembelajaran
melalui kepelbagaian kaedah, teknik, strategi dan Bahan Bantuan Mengajar. Murid dapat
memanfaatkan buku kepada murid pada masa depan kelak. Ini merupakan petanda yang
positif dalam pembentukan personaliti murid. Sifat mencintai ilmu akan dapat
membentuk personaliti, mengasuh kefahaman pemikiran, menghalusi nilai keindahan
dan juga merupakan pengantara yang penting dalam proses bagi kanak-kanak menguasai
dan memperoleh nilai-nilai hidup bagi menyesuaikan diri dalam kehidupan bertamadun.
Hasil kajian menunjukkan bahawa sebahagian besar daripada murid-murid Tahun
Empat masih belum mencapai tahap pembacaan yang tinggi. Oleh yang demikian
galakan membaca perlu dijalankan untuk meningkatkan tahap pembacaan mereka. Di
antara langkah-langkah yang boleh dilakukan untuk menggalakkan membaca ialah:
61
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 62/84
5.4.1 Menanam Kesedaran Kepentingan membaca
Membaca dapat menambahkan ilmu pengetahuan. Dengan membaca kita dapat
menambahkan ilmu pengetahuan tentang ilmu-ilmu di sekeliling kita. Tapi ianya juga
bergantung kepada bahan bacaan yang dibaca juga. Kalau bahan bacaan itu
berbentuk ilmiah pasti ia dapat menambahkan ilmu pengetahuan kita. Ilmu
pengetahuan itu pasti berguna untuk masa sekarang ataupun masa hadapan.
Kesedaran ini dapat dipupuk agar setiap responden dapat menambahkan minat
membaca.
5.4.2 Membaca adalah senaman Minda
Membaca adalah satu senaman minda. Inilah satu cara yang perlu dipupuk kepad
murid-murid ini. Jika senaman tubuh badan itu sangat penting untuk mendapat
kesihatan yang sihat maka begitu la juga senaman minda ini untuk kesihatan minda.
Dengan membaca akan melakukan satu proses aktif minda .
Ini kerana murid-murid menggunakan sel-sel dalam otak untuk berfikir dan
mengaktifkan sel-sel tersebut seterusnya membuatkan minda menjadi lebih sihat.
Penerapan membaca adalah senaman perlu dilakukan agar murid dapat menghayati
budaya ilmu juga disamping mendapat kesihatan yang baik.
5.4.3 Kempen Galakan Membaca
Galakan membaca ke atas murid-murid boleh bermula dengan kempen membaca
buku. Di samping kempen ini pihak pengurusan sekolah juga boleh mengadakan
minggu membaca. Sebagai contoh minggu membaca boleh diadakan sebulan sekali
iaitu pada minggu pertama setiap bulan.
62
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 63/84
5.4.4 Hari Perpustakaan
Pihak pengurusan sekolah boleh juga mengadakan hari perpustakaan sekolah.
Sebelum itu perpustakaan sekolah perlulah mengambil langkah berikut:
1. Menyediakan bahan-bahan bacaan yang sesuai dengan keperluan pelajar.
2. Menyusun koleksi perpustakaan.
3. Menggalakkan penggunaan bahan-bahan perpustakaan melalui perkhidmatan
pinjaman dan perkhidmatan rujukan serta sumber maklumat.
4. Menyebarkan maklumat terkini yang terdapat di perpustakaan kepada pelajar.
5. Khidmat bantuan kepada pelajar yang menghadapi masalah mendapatkan buku.
5.4.5 Program Orientasi
Setiap tahun sekolah akan menerima pelajar-pelajar baru dan biasanya akan diadakan
minggu orientsi untuk menyesuaikan diri pelajar-pelajar dengan alam persekolahan
yang baru. Program orientasi ini membolehkan pelajar-pelajar diperkenalkan kepada
bahan-bahan perpustakaan dan perkhidmatan-perkhidmatan yang disediakan.
Program ini akan menambahkan minat terhadap buku dan mencintai buku.
5.4.6 Buku
Salah satu acara yang menarik ialah kuiz buku. Pelajar-pelajar disenaraikan
buku-buku yang perlu dibaca sebelum diadakan kuiz tersebut. Dengan ini secara
tidak langsung akan memupuk minat membaca dalam kalangan murid.
63
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 64/84
5.4.7 Papan Tanda
Pihak sekolah boleh memainkan peranan penting dalam usaha untuk meningkatkan
minat membaca. Salah satu caranya ialah melalui kesedaran betapa pentingnya
membaca. Ini boleh dilakukan dengan menempatkan papan-papan tanda yang
mengandungi cogan kata yang boleh merangsang minat membaca. Papan-papan
tanda tersebut perlulah diletakkan di tempat-tempat yang strategik untuk menarik
perhatian pelajar.
5.4.8 Jadikan Aktiviti Membaca Bersama Seronok Dan Tidak Dapat Dilupakan
Ibubapa perlu memberikan tanggapan yang positif terhadap membaca dengan
menjadikannya aktiviti yang seronok untuk sekeluarga. Ketika membaca bersama
anak anda, berceritalah secara aktif untuk membuatkannya lebih mengujakan.
Gunakan kesan bunyi dan gerakan isyarat supaya anak dapat mengaitkan
membaca dengan keseronokan. Sebaik sahaja anda habis membaca, biarkan anak
bercerita tentang watak kegemaran atau bahagian cerita yang paling menarik.
5.4.9 Biarkan Anak Memilih Buku Sendiri
Bagi menggalakkan anak banyak membaca, berikan peluang kepada anak untuk
memilih buku dari perpustakaan ataupun kedai buku. Pada masa yang sama,
perkenalkan kamus dan ensiklopedia yang penuh dengan maklumat kepada anak
anda. Sekiranya anak bertanyakan soalan, galakkan anak menimba pengetahuan
baru dengan menggunakan kedua-dua bahan bacaan tersebut.
64
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 65/84
Ini bukan sahaja dapat mengajar mereka cara menggunakan kamus dan
ensiklopedia secara efektif, malah juga dapat menggalakkan pencarian pengetahuan.
5.4.10 Menjadi Kreatif
Membaca bukan setakat daripada buku; anda boleh menggalakkan anak anda
membaca pada bila-bila masa dengan memperkenalkan kepelbagaian bahan bacaan.
Sebagai contoh, anak anda boleh membaca daripada kotak bijirin dan risalah
pasaraya kerana kebanyakannya kerap memaparkan perkataan dan frasa yang
menarik. Semasa berada di restoran, biarkan anak membaca menu. Bahan bacaan
lain yang menyeronokkan termasuklah keratan komik pada surat khabar dan buku
program televisyen yang berwarna-warni.
Kerajaan hendaklah memperbanyak perpustakaan di desa, supaya remaja di
desa dapat meminjam buku secara berkala dan dengan memperbanyak perpustakaan
dapat membantu remaja yang tidak bermampu untuk membeli buku.
Di samping itu, pihak kerajaan dan swasta hendaklah berganding bahu
menjalankan kempen mengenai kesedaran akan membaca dalam kalangan remaja ,
dan menghebahkan kepentingan serta manfaat amalan membaca kepada seluruh
negara.
5.5 Cadangan Kajian Lanjutan
Berdasarkan kajian ini, berikut adalah saranan-saranan bagi kajian selanjutnya:
1. Kajian ini hanya tertumpu dalam kalanagn murid Tahun Empat sahaja. Kajian
yang sama patut diperluaskan bagi kelas yang lain bagi menguatkan dan
menambahkan beberapa dapatan yang baru.
65
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 66/84
2. Kajian mengenai minat membaca ini juga boleh dijalankan ke atas seluruh murid-
murid bukan sahaja di SK Seroli malah di seluruh sistem persekolahan di Daerah
kecil Sungai Siput (U).
3. Kajian ini mendapati bahawa pelajar-pelajar dari golongan yang berpendapatan
rendah kurang bertninat untuk membaca. Satu kajian patut dijalankan untuk
melihat mengapa fenomena ini terjadi.
4. Kajian mengenai minat membaca ini juga adalah sesuai juga dijalankan ke atas
guru-guru untuk melihat tahap pembacaan di kalangan mereka. Di antara faktor-
faktor yang boleh dikaji termasuklah perbezaan di antara jantina,pendapatan,
kategori dan lokasi sekolah dengan minat membaca.
KESIMPULAN
Kajian ini telah memenuhi objektif kajian dan menjawab persoalan kajian. Dapatan
kajian menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan di antara pendapatan penjaga
dengan minat membaca buku, umur dengan minat membaca majalah dan akhbar,
jantina dengan minat membaca majalah serta kemudahan mendapatkan akhbar
dengan minat membaca akhbar. Keputusan kajian mungkin dapat membantu pihak
sekolah khususnya untuk meningkatkan lagi tahap pembacaan di kalangan pelajar-
pelajar. Adalah juga diharapkan pembacaan di sekolah-sekolah akan
menitikberatkan penghayatan kepada keilmuan dan penulisan kreatif agar dapat
mewujudkan budaya cintakan ilmu yang akan menjadikan seseorang itu terus
membaca dan seterusnya akan melahirkan bakal-bakal penulis berbakat di kalangan
para pelajar. Sesungguhnya budaya ilmu itu boleh diamal dan dihayati oleh setiap
66
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 67/84
ahli masyarakat jika ada kesungguhan ke arah itu. Seterusnya minat membaca yang
tinggi bukan sahaja memperbaiki kualiti pendidikan individu tetapi juga untuk
kemajuan negara ke arah mencapai Wawasan Pendidikan khasnya dan Wawasan
2020 amnya.
RUJUKAN
1. BUKU
Adler, M. J. dan Doren, C.V. (1993). Bagaimana Membaca Buku. Kuala Lumpur:
DewanBahasa dan Pustaka.
Atan Long, et al. (1984). A Survey on The Reading Habits and Interests of Malqsian
People. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Atan Long. (1982). Psikologi Pendidikan. Kuala Lumpur:
Dewan Bahasa dan Pustaka.
Baker, Linda Linstrom. (1989). From Parent to Child:
The Effects of a Home Learning Program on Attitudes and Achievements. Ed.
D. University of San Diego.
Bolt, Dianne Elizabeth. (1992). The Identification of Home Literacy Factors
and their Relationship to Middle Grade Students ‘Reading Achievement
M Ed. MemorialUniversity of New Foundland
Bonacci, Frances Jean. (1993). Acquisition of Word Knowledge
From Expository Context in Skilled and Less-Skilled Readers. Ed. D. Havard
University.
Dallmann, M. (1982). The Teaching of Reading. (6th ed.). New York: Holt,
Rinehart and Winston.
Dechant, E.V. (1974). Improving The Teaching of Reading. Englewood Cliffs, New
Jersey: Prentice- Hall, Inc.
Dubose, P. (1988). Readings in Management. Englewood Cliffs, New Jersey:
PrenticeHall.
Grolnick, W.S., Benjet, C., Kurowski, C.O., and Apostoleris, N.H. 1997.
Predictors of Parent Involvement in Children’s Schooling. Journal of
Educational Psychology. 89 ( 3), 538 – 548.
Gopinathan, S. (1978). A Measure of Reading
67
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 68/84
Survey of Reading Interests and Habits. Singapore: Institute of Education
Singapore.
Harris, A.J. and Sipay, E.R. (1980). How to Increase Reading Ability.
New York:Longman, Inc.Jones, Beverly Walker. (1986). A Study of The Recreational Reading of
Third- Grade,Fourth- Grade and Fifth- Grade Children. Ed. D. State
University of New York.
Kamarudin Hj. Husin. (1993). Perkaedahan Mengajar Bahasa.
Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.
Katni Kamsono Kibat. (1978). Reading Habits and Interests of The RuralMalays:
A Methodological Study of Printed Media Exposure in The Rural Areas of
Selangor. Dissertation. University of Pittsburgh.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (1992). Aktiviti Galakan Membaca.Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Kerlinger, F.N. (1973). Foundations of Behavioral Research. New York:
Holt, Rinehart and Winston, Inc.
Macfarlane, T. (1988). Helping Adults to Read New York: Macmillan Inc.
Marohaini Yusuff. (1989). Strategi Pengajaran Bacaan dun Kefahaman.
Kuala Lumpur:Karya Bistari Sdn. Bhd.
Morrow, L..M., and Young, J. 1997. A Family Literacy Program
Connecting School and home : Effects on Attitude, Motivation and Literacy
Achievement. Journal of Educational Psychology, 89 ( 4), 736 - 742.
Moore, Lynn Marie Helm. (1992). The Social Contexts of Literacy Interactions in a
Literature Based Kindergarten Classroom. Ed. D. The University of
Nebraska.
Omar Mohd Hashim. (199 1). Pengisian Misi Pendidikan. Kuala Lumpur:
Dewan Bahasa dan Pustaka
Rugayah Abd. Rashid. (1988). Peranan Perpustakuan Akademik Dalam
Meningkutkan Minat Membaca Di kalangan Mahasiswa dan Mahasiswi di
Institusi PengajianTinggi.
Seminar Tabiat Membaca: Ke Arah Siswa/Siswi Bermaklumat.
ITM Shah Alam. Januari, 28 - 29.
Safiah Osman. (1990). Membaca: Satu Pengenalan. Kuala Lumpur:
Berita Publishing Sdn. Bhd.
Schorp, Janice Finkey. (1986). Reading Preferences of Fourth GradeChildren Related to Sex and Reading Ability Grouping in The Carlisle Area
68
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 69/84
School District Pennsylvania). Ed. D. Temple University.
Smith, F. (1971). Understanding Reading, a Psycholinguistic Analysis of
Reading anda’ Learning to Read Toronto: Holt, Rinehard and Winston, Inc.Unesco. (1983).
Wan Mohd. Zahid Mohd. Noordin. (1994). Pengisian Wawasan
Pendidikzan. Persidangan Pendidikan Ke 2. Institut Aminuddin Baki,
Julai, 11 - 15.
Wilkins, D.A. (1981) "Notional Syllabuses Revisited" Applied Linguistics II,
(1981): 83-89
69
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 70/84
2. JURNAL
Fitzgerald, Mark, (1992). French Reading Habits, Journal Editor & Publisher (WP).
Vol 12520, May, 16, 18-48
Halimah Badioze Zaman. (199 1). Satu Kajian Tentang Kemudahan dan
Masalah Perpustakaan Sekolah Dalam Mempergiatkan Fungsinya SebagaiSumber Maklumat . Jurnal Pendidikun. 16,5 7 - 74.
Lim Ai Lian. (1993). An Exploratory of The Reading Habits and Interest of Selected
TESL Trainee Teachers. Journal Pendidikan, 15, 107 - 122.
Md. Fadzil Haji Hassan. (1986). Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran
Aspek Bacaan dan Fahaman. Jurnal Kementerian Pendidikun Malaysia.
Jilid 30, 69,41 - 46.
Suhaimi Razikin. (199 1). Perkembangan Kendiri Melalui Pembacaan.
Jurnal Pengurusan Pendidikan, Jilid 2, Bil 1, 46 - 50.
Sapiah Hamid. (1987). Menilai Minat Membaca Di Kalangan Murid Tahun IV
Berdasarkan Pemilihan Bahan Bacaan. Jurnal Pendidikun. 11, 135 - 136.
Wan Abdul Manan Muda. (1985). The Study of Literacy in Relation
to Socioeconomic and Nutritional Improvement in a Rural Community.
Jurnal Pendidik lian Pendidikan. Jld 7, 79 - 93.
70
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 71/84
3. TESIS
Asiah Abu Samah. (1977). A Study of Sociological Factors Affecting Language
Development of Primary School Children. Tesis Sarjana Pendidikan.
Universiti Malaya.
Juriah Long. (1975). Masalah Pencapaian Murid-Murid Bukan Melayu
Dalam Peperiksaan Bahasa Malaysia Di Peringkat M. C.E. Satu Analisa.Tesis Sarjana Pendidikan. Universiti Malaya.
Khaxnis Maarof (1984). Satu Percubaan Untuk Mengukur Kebolehan Membaca
Murid-Murid di Peringkat Darjah Dua. Tesis Sarjana Pendidikan.
Universiti Malaya.
4. MAJALAH
Hamdan Adnan. (1994). Siapa Yang Membaca, Siapa Yang
Tidak Membaca.Dewan Masyarakut, September, 10 - 14.
Mohd. Galakan Membaca Untuk Kanak-Kanak dan Remaja. Kuala Lumpur:
Dewan Bahasa dan Pustaka.
Purba, Aprilia. 1997. Pajak Buku dan Minat Baca. Jakarta:
Harian Umum Kompas tanggal 4 Januari 1997.
5. KAMUS
Kamus Dewan. 1978.Edisi ketiga. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
6. KERTAS KERJA
71
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 72/84
Noor Azam. (1980). Projek Galakan Membaca.
Kertas kerja yang dibentangkan dalam pelancaran dan persidangan gerakkan
membaca.DBP, Kuala Lumpur, Januari 28.
SENARAI LAMPIRAN
SOAL SELIDK
Ini adalah satu soal selidik untuk mengumpul maklumat berkenaan dengan minat
membaca dalam kalangan murid-murid. Tandakan bulat atau tuliskan jawapan anda
pada ruang berkaitan. Sila jawab semua soalan dengan tepat dan jujur. Segala
kenyataan adalah sulit dan akan diproses secara kumpulan. Kerjasama anda
diucapkan ribuan terima kasih.
A Butiran pengenalan Diri
1 Tinggal dengan
a) Ibu b) Bapa c) Datuk d) Ibu dan Ayah
2 Lokasi tempat tinggal
a) Bandar b) Kampung
3 Tempat tinggal sekarang
a) Rumah sewa b) Bersama ibu bapa d) Bersama penjaga
4 Status ibu bapa
a) Bercerai a)Ibu meninggal c) Bapa meninggal d) Masih hidup
5 Jantina : a) Lelaki b) Perempuan
6 Umur: ………………….. tahun
7 Tahun:………………………..
8 Bilangan adik beradik: …………………..orang.
72
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 73/84
9 Pekerjaan penjaga/ibu/bapa
10 Pendapatan sebulan Penjaga
a) Kurang dari RM300
b) RM300 hingga RM499
c) RM500 hingga RM699
d) RM700 hingga RM899
e) RM900 hingga RM1000
BAHAGIAN B
1 Siapakah penggalak anda membaca
a) Ibub bapa b) Kawan c) Guru d) lain-lain…………….
2 Apakah faktor yang menyebabkan anda untuk membaca
a) Pusat Sumber Sekoah e) Bilik bacaan
b) Bahan bacaan f) Buku
c) Akhbar g) Peperiksaan
d) Kedai buku h) lain-lain(nyatakan)…….
3 Apakah tujuan anda membaca
a) Menambah ilmu pengetahuan
73
Bapa
a) Nelayan
b)Penoreh Getahc)Pekerja Industri
d)Kakitangan kerajaan
e) lain-lain
Ibu
a) Penoreh Getah
b)Pekerja Industric)Kakitangan kerajaan
d) lain-lain
Penjaga
a) Nelayan b)Penoreh Getah
c)Pekerja Industri
d)Kakitangan kerajaan
e) lain-lain
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 74/84
b) Menentukan masa depan
c) Memenuhi masa lapang
d) Meningkatkan penguasaan bahasa
4 Jenis bahan bacaan yang paling kerap dibaca
a) Surat Khabar d) Majalah
b) Komik e) Buku
c) Risalah f) lain-lain(nyatakan:………………………
SURAT KHABAR
5 Adakah anda membaca akhbar minggu lepas dan minggu ini
a)Ya b) tidak
6 Jika tidak mengapa
a) Mahal f) Tiada masa
b) Berita dari sumber lain g) Sukar untuk mendapatkannya
c) Sukar difahami h) Kandungannya tidak sesuai
d) Tidak minat i)Propaganda sesuatu pihak
e) Kerja lain lebih penting
7 Apakah jenis akhbar yang paling anda kerap dibaca
74
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 75/84
a)Utusan Melayu f) Harian Metro
b)Utusan Pengguna g)Berita Harian
c)Star h) Sinar Harian
8 Berapa kerapkah anda membaca akhbar
a) Hari-hari c) 3 kali seminggu
b) Sekali seminggu d) Jarang-jarang
9 Apakah yang anda lakukan setelah anda membaca akhbar
a)Gunting berita yang penting c) Simpan
b)Membuat catatan
10 Di manakah anda selalu mendapatkan akhbar
a) Pusat Sumber Sekolah c) Beli
b) Pinjam dari kawan d) Kedai kopi
MAJALAH
11 Dalam masa dua bulan yang lepas adakah anda membaca majalah
a) Ya b) Tidak
12 Jika tidak mengapa
a) Mahal f) Tiada masa
b) Berita dari sumber lain g)Sukar untuk mendapatkannya
75
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 76/84
c) Sukar difahami h) Kandungannya tidak sesuai
d) Tidak minat i)Propaganda sesuatu pihak
e) Kerja lain lebih penting
13 Apakah majalah yang anda telah baca dua bulan lepas
a) Al-Islam g) Dewan Masyarakat
b) Dewan Pelajar h) Dewan Siswa
c) Gile-Gila i) Kiblat
d) Kosmik j) Asuh
14 Selepas membaca majalah tersebut akan
a) Simpan b) Tukar dengan kawan
15 Berapa kerapkah anda membaca majalah
a) Hari-hari c) 3 kali seminggu
b) 1 kali semingu d) Jarang-jarang
16 Dalam keadaan apakah anda membaca majalah
a) Mengisi masa lapang c) Terserempak
b) Disuruh d) Mencari
17 Dari manakah anda mendapatkan majalah itu ?
a) Pusat Sumber d) Beli sendiri
76
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 77/84
b) Pinjam kawan e) Kedai gunting
BUKU
18 Dalam masa dua bulan yang lepas adakah anda membaca majalah
a) Ya b) Tidak
19 Jika tidak kenapa anda tidak membaca buku
a) Mahal f) Tiada masa
b) Berita dari sumber lain g)Sukar untuk mendapatkannya
c) Sukar difahami h) Kandungannya tidak sesuai
d) Tidak minat i)Propaganda sesuatu pihak
e) Kerja lain lebih penting
20 Apakah jenis buku yang paling anda minati
a) Buku cerita e) Buku cerita fiksyen
b) Pelajaran sekolah f) Pengetahuan Agama
c) Sains danTeknologi g) Lain-lain(nyatakan)…………………
21 Berapa buah bukukah yang telah dibaca 3 bulan lepas
a. Buku pelajaran :…………….buah
b. Komik :…………….buah
77
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 78/84
22 Senaraikan nama buku yang dibaca sejak 2 bulan lepas
a) ……………………………………..
b) ……………………………………..
c) …………………………………….
d) …………………………………….
23 Di manakah selalunya anda mendapatkan buku utnuk di baca
a) Pusat Sumber Sekolah d) Pinjam dari kawan
b) Beli sendiri e) Skim Pinjaman Buku Teks
c) Hadiah f) Lain-lain, Nyatakan:………..
24 Apakah perkara penting yang anda lihat sebelum membeli sesebuah buku
a) Kandungan e) Harga
b) Cara dibukukan f) Penerbit
c) Saiz buku g) Tajuk
d) Saiz huruf h) Ilustrasi atau gambar
UMUM
25 Pilih 3 mengikut keutamaan anda aktiviti yang dilakukan waktu lapang
78
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 79/84
a) Menonton televisyen ( )
b) Berbual ( )
c) Membaca ( )
d) Menonton wayang ( )
e) Bersukan ( )
f) Bermain dengan kawan ( )
26 Apakah rancangan yang paling anda minati
a) Hiburan d) Berita
b) Kartun e) Rencana
c) Drama f) Forum
27 Seringkah anda pergi ke Pusat Sumber atau perpustakaana awam
a) Selalu b) Tidak pernah c) Jarang langsung
28 Jarak rumah dari kedai menjual buku
a) Kurang dari 1 km c) 3 km hingga 5 km
b) 2 km d) lebih daripada 5 km
79
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 80/84
BAHAGIAN C
Arahan: Bulatkan pada angka yang anda fikirkan sesuai dengan pendapat anda.
1 - sangat tidak setuju.
2 - tidak setuju.
3- tidakpasti.
4- setuju.
5 - sangat setuju.
80
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 81/84
1. Saya mudah terasa mengantuk apabila membaca buku. 1 2 3 4 5
2 Saya gemar membaca majalah kerana ia menghiburkan saya. 1 2 3 4 5
3 Saya tidak suka membaca akhbar kerana saya boleh memperolehi maklumat
daripada media lain. 1 2 3 4 5
4 Saya rasa tidak selesa jika tidak dapat membaca akhbar hari ini.
dan berwarna-warni. 1 2 3 4 5
5 Saya menghabiskan masa sekurang-kurangnya setengah jam sehari untuk
membaca buku selain daripada buku-buku pelajaran sekolah. 1 2 3 4 5
6 Saya tidak sanggup membelanjakan wang saku untuk
membeli majalah. 1 2 3 4 5
7 Saya sentiasa membawa buku bersama dan membaca
bila ada kesempatan. 1 2 3 4 5
8 Saya tiada akhbar di rumah, maka saya tidak perlu membacanya. 1 2 3 4 5
9 Saya suka membaca berita isu-isu semasa daripada akhbar. 1 2 3 4 5
10 Bahan-bahan dalam majalah boleh membantu pelajaran di sekolah. 1 2 3 4 5
11 Saya sering berkunjung ke kedai buku dan perpustakaan. 1 2 3 4 5
12 Saya tidak gemar membaca buku kerana sukar memahaminya 1 2 3 4 5
13 Saya lebih suka menonton wayang daripada membaca majalah. 1 2 3 4 5
14 Selepas membaca akhbar saya akan membuat keratan ataupun membuat
catatan. 1 2 3 4 5
15 Saya selalu membaca akhbar berulang-ulang dalam sehari. 1 2 3 4 5
16 Membaca majalah adalah sesuai untuk mengisi mass lapang. 1 2 3 4 5
17 Saya perlu membaca buku cuma untuk peperiksaan. 1 2 3 4 5
18 lbu bapa saya dan keluarga saya tidak membaca majalah jadi saya tidak
81
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 82/84
perlu membaca. 1 2 3 4 5
19 Saya sanggup membelanjakan wang saku saya untuk membeli akhbar. 1 2 3 4 5
20 Dalam masa 3 bulan yang lalu saya telah membaca sekurang-kurangnya
dua buah buku bukan pelajaran sekolah. 1 2 3 4 5
LAMPIRAN D
Contoh Instrumen Temubual
Guru : Adakah ada suka membaca buku selain daripada buku pelajaran
Murid : …………………………………………………………………..
Guru : Adakah keluarga anda melanggan akhbar setiap hari?
Pelajar : ………………………………………………………………….
Guru : Adakah anda selalu meminjam buku di Pusat Sumber?
Murid : …………………………………………………………………
82
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 83/84
Guru : Jika ada jenis buku apakah yang anda selalu pinjam?
Murid : …………………………………………………………………
Guru : Pernahkan anda membeli buku di kedai buku?
Murid : ……………………………………………………………….
Guru : Adakah keluarga anda juga minat membaca?
Murid : ……………………………………………………………….
Guru : Berapa jamkah anda menonton televisyen?
Murid : ……………………………………………………………….
Guru : Apakah rancangan televisyen kesukaan anda?
Murid : ………………………………………………………………
LAMPIRAN E
Contoh borang instrumen pinjaman buku Pusat Sumber Sekolah
Jadual: Pinjaman Buku Pusat Sumber Sekolah dalam sebulan ( responden 4 orang
setiap kelas)
Bil Jenis Buku
Bilangan Murid meminjam buku
(mengikut tahun)
Tahun 4 Tahun 5 Tahun 6 Jumlah1 Karya Am 6 5 8 19
83
5/10/2018 Oum Aminudin b Mat Ludin Hons) 2011 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/oum-aminudin-b-mat-ludin-hons-2011 84/84
2 Agama - - 2 2
3 Teknologi - - - -
4 Sejarah - - - -
5
Media Am
(Akhbar, majalah)
3 2 - 5
6 JUMLAH 9 7 10 26
Sumber: Data Pinjaman Buku Pusat Sumber Sekolah Bulan Jun 2010
84