UNA MIRADA SURAMERICANA

EL NORTE ES EL SUR…

LA DIDÁCTICA: UN TÉRMINO POLISÉMICO

ACUERDO

Preguntas sobre la

ENSEÑANZA

Preguntas sobre la

INSTITUCIÓN

TRAD

ICIO

NES

EUROCENTRICAS

Intereses colonialistas

Interés técnico (parametral)

Préstamo de las tradiciones

eurocéntricas(sus pensadores, su historia, etc.)

LATINOMERICANA

Problema: no es la mentalidad que tiene

la tradición

Problema: es porqué circularon y circulan

esas tradiciones.

DESDE AFUERA HACIA ADENTRO

PRIMERA COMPRENSIÓN DEL CAMPO

Enseñanza de las ciencias

Técnica instrumental Seminario alemán

DIVERGENCIAS Y CONVERGENCIAS ENTRE

LOS CONTEXTOS DE PRODUCCIÓN DEL SABER

DIDÁCTICO Y LOS DE APROPIACIÓN O RECEPCIÓN

SUR AMÉRICA SE PONE DE PIE

Acuerdo sobre emergencia didácticaDebate en torno de la educación y sus

finalidades en relación con el ámbito político económico y cultural: educación

bancaria vs educación crítica

Desde la producción situada Freire – Díaz Barriga – Zemelman –

Quintar.

PRODUCCIÓN PROPIALa forma en que configuramos nuestras praxis didácticasResponder a las problemáticas pedagógicas y políticas de nuestra regiónPensar críticamenteTransformar formas de colonialismo

PAULO FREIRE1921 - 1997

CONTRIBUCIONES A LA DIDÁCTICA

No se puede pensar a la pedagogía sin la pregunta antropológica sobre el tipo de sujeto y sociedadLa enseñanza no se reduce a la instrucción ni la sociedad a parámetrosLa enseñanza es intersubjetividad, el ser humano es una biografía y la sociedad una construcción colectivaDidáctica: saber crítico y situado. Una práxis política pedagógica.

Alfabetización como proceso de concientización.

La práctica de enseñanza es una práctica política interesada.

ESTELA QUINTAR

Estudio es la producción propia, la forma en que desde nuestros

contextos, situaciones y realidades configuramos praxis

didácticas capaces de responder las problemáticas pedagógicas y

políticas de la región.

CLICKEA AQUÍ

Pensamiento crítico

Despertar de las formas de colonialidad existentes

Lo didáctico tiene una base existencial

La enseñanza no sería posible sin la experiencia humana.

Didácticas parametrales al servicio de un saber político de la reproducción

Lo parametral es lo establecido, lo creado, lo estandarizado

Lo no parametral interés en la resistencia, la transformación, la alteración y la producción

Es una didáctica crítica pensada desde Latinoamérica: PREGUNTAS

PREGUNTAS DESDE LA DIDÁCTICA CRÍTICA

¿Qué es lo que somos como seres humanos en América Latina y en cada uno de nuestros países?

¿Quién nos dice como tenemos que actuar subjetiva y socialmente?

¿Cuáles son las inercias socioculturales que legitiman creencias que justifican el “no ver-nos” en nuestras propias prácticas y relaciones?

¿Qué aspectos psico-cognitivos bloquean en América Latina la capacidad de preguntar con sentido de futuro?

¿Por qué nos resignamos ante lo que no es posible resignarse?

VOLVEMOS A LAS DOS PREGUNTAS DE LA DIDÁCTICA

ACUERDO

Sobre la ENSEÑAN

ZA

Sobre la INSTITUCI

ÓN

¿QUÉ, PARA Y CÓMO ENSEÑAR?

• PROMOVER SUJETOS AUTÓNOMOS – POTENTES

• QUE TENGAN COMPROMISO CON SU EXISTENCIA Y CON LA DEL “OTRO”

• DESALOJAR EL OPRESOR QUE LLEVAN DENTRO (FREIRE, 1970)

• CONSTRUCTORES DE LA REALIDAD (ZEMELMAN, 1998)

LA EDUCACIÓN ES UNA OPCIÓN ÉTICA - POLÍTICA

¿QUÉ CONFIGURACIÓN INSTITUCIONAL ASUME LA

ENSEÑANZA?

• COMPRENDER AL SER HUMANO COMO SER COMPROMETIDO CON SU EXISTENCIA

• SENSIBLE Y SOLIDARIO CON LA EXISTENCIA DE LOS DEMÁS.

• ESCUELA COMO REPRODUCCIÓN O COMO TRANSFORMACIÓN

• LA INSTITUCIÓN COMO ESPACIO DE POTENCIACIÓN DEL SUJETO Y LA COMUNIDAD

• LA ESCUELA COMO ESPACIO DE RECONOCIMIENTO Y VALORACIÓN DE SU

HISTORIA

DESNATURALIZAR A LA ESCUELA PARA

TRANSFORMARLA

ACTIVIDAD: MAESTROS DE AMÉRICA

LATINA 1. Entrar al siguiente enlace:

http://www.Encuentro.Gob.Ar/sitios/encuentro/programas/ver?Rec_id=129008

2. Selecciona uno de los maestros:

3. Mira el vídeo sobre el maestro seleccionado.

4. Desarrolla un escrito en donde se expongan los puntos principales de su enfoque.

5. Produce una presentación multimedia.