p 9web.sut.ac.th/qa/iqa2558/sar58-curriculum-institute/sar... · 2016-10-19 · ฉ...

รายงานผลการประเมนคณภาพการศกษาภายใน ระดบหลกสตร

หลกสตรวทยาศาสตรบณฑต

สาขาวชาชววทยา (ปรบปรง พ.ศ. 2555)

ส านกวชาวทยาศาสตร

มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร

ประจ าปการศกษา 5558 (1 กรกฎาคม 5558 ถง 30 มถนายน 5559)

ผานการพจารณาจากคณะกรรมการประเมนคณภาพการศกษาภายใน ระดบหลกสตร

วนท 31 สงหาคม 5559

P 9

ค

ผลการด าเนนงานของหลกสตรวทยาศาสตรบณฑต สาขาวชาชววทยา ส านกวชาวทยาศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ประจ าปการศกษา 2558 พบวา

องคประกอบท 1 การก ากบมาตรฐานของการประกนคณภาพระดบหลกสตรของส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา (สกอ.) มการบรหารจดการหลกสตร เปนไปตามเกณฑมาตรฐานหลกสตรระดบอดมศกษา ป พ.ศ. 2548 มผลการด าเนนงานเปนไปตามเกณฑการก ากบมาตรฐาน 3 ขอ

องคประกอบท 2 การพฒนาคณภาพของหลกสตรตามเกณฑ AUN-QA ประกอบดวย 11 ตวบงช (AUN-QA 1 - AUN QA-11) แตละตวบงชประกอบไปดวยเกณฑยอยทตองพจารณา และผลการประเมนเปน 7 ระดบ โดยมคะแนนผลการประเมน ดงน

เกณฑ AUN-QA ท

ชอเกณฑ คะแนนผลการประเมน

(คะแนน)

1 Expected Learning Outcomes 3 2 Programme Specification 3 3 Programme Structure and Content 3 4 Teaching and Learning Approach 3 5 Student Assessment 2 6 Academic Staff Quality 3 7 Support Staff Quality 4 8 Student Quality and Support 4 9 Facilities and Infrastructure 4 10 Quality Enhancement 3 11 Output 3

บทสรปผบรหาร

ง

หนา สวนท 1 รายงานผลการประเมนคณภาพการศกษาภายใน ระดบหลกสตร ปการศกษา 5558 โดยคณะกรรมการประเมนฯ

รายนามคณะกรรมการประเมนคณภาพการศกษาภายใน ระดบหลกสตร ปการศกษา 2558............. ข บทสรปผบรหาร …………………………………………………………………………………………………………………… ค สารบญ ………………………………………………………………………………………………………………….…………… ง ผลการประเมนองคประกอบท 1 การก ากบใหเปนไปตามเกณฑมาตรฐานหลกสตร........................... ฉ ผลการประเมนองคประกอบท 2 การพฒนาคณภาพของหลกสตรตามเกณฑ AUN-QA.................... ซ จดแขง (Strengths) และเรองทสามารถปรบปรงได (Areas for Improvement)............................. ฑ สวนท 5 รายงานการประเมนตนเอง ระดบหลกสตร ปการศกษา 5558 บทท 1 โครงรางหลกสตร………………………………………………………………………………………………………. 1 บทท 2 ผลการด าเนนงานตามองคประกอบและตวบงช…………………………………………………………….. 4 1. ขอมลหลกสตร............................................................................................................... ............ 4 2. องคประกอบท 1 การก ากบมาตรฐาน....................................................................................... 6 - ตวบงชท 1.1 การบรหารจดการหลกสตรตามเกณฑมาตรฐานหลกสตร ระดบอดมศกษา

ป พ.ศ. 2555………............................................................................. .................................... 6

3. องคประกอบท 2 ผลการด าเนนงานตามเกณฑ AUN QA ของหลกสตร…………………………..…. 8 AUN.1 Expected Learning Outcomes………………………………………………………………………. 8 AUN.2 Programme Specification……………………………………………………………………………… 11 AUN.3 Programme Structure and Content……………………………………………………………… 15 AUN.4 Teaching and Learning Approach…………………………………………………………………. 25 AUN.5 Student Assessment……………………………………………………………………………………… 28 AUN.6 Academic Staff Quality…………………………………………………………………………………. 32 AUN.7 Support Staff Quality……………………………………………………………………………………. 54 AUN.8 Student Quality and Support……………………………………………………………………….. 59 AUN.9 Facilities and Infrastructure………………………………………………………………………….. 65 AUN.10 Quality Enhancement…………………………………………………………………………………. 70 AUN.11 Output…………………………………………………………………………………………………………. 74 บทท 3 สรปคะแนนการประเมนตนเองตามเกณฑ AUN QA……………………………………………………… 125 บทท 4 จดแขง (Strengths) และเรองทสามารถปรบปรงได (Areas for Improvement)................ 130

สารบญ

จ

หนา ภาคผนวก ภาคผนวก 1 เกณฑการประเมนตามองคประกอบ........................................................................... 135 - องคประกอบท 1 การก ากบมาตรฐานหลกสตร.............................................................................. 136 - องคประกอบท 2 AUN QA ของหลกสตร....................................................................................... 143 ภาคผนวก 2 การประเมนตนเองของหลกสตรตามตวบงช CUPT QA ระดบส านกวชา และระดบ

สถาบน.........................................................................................................................................

144 ภาคผนวก 3 ส าเนาค าสงมหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ท 927/2559

ลงวนท 18 สงหาคม 2559 เรอง แตงตงคณะกรรมการประเมนคณภาพการศกษาภายใน ระดบหลกสตร ส านกวชาวทยาศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ปการศกษา 2558.....................................................................................................................

149 ภาคผนวก 4 ก าหนดการประเมนคณภาพการศกษาภายใน ระดบหลกสตร ส านกวชา

วทยาศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ปการศกษา 2558.................................

154

สารบญ

ฉ

ผลการประเมนองคประกอบท 1 การก ากบใหเปนไปตามเกณฑมาตรฐานหลกสตร

(ส ำหรบหลกสตรระดบปรญญำตร)

หลกสตรวทยาศาสตรบณฑต สาขาวชาชววทยา ส านกวชาวทยาศาสตร มการบรหารจดการหลกสตร เปนไปตามเกณฑมาตรฐานหลกสตรระดบอดมศกษา ป พ.ศ. 2548 โดยมรายละเอยดผลการด าเนนงานดงตอไปน

ขอ เกณฑการประเมน

ผลการด าเนนงาน เปนไปตาม

เกณฑ ()

ไมเปนไปตามเกณฑ

() 1 จ านวนอาจารยประจ าหลกสตร 2 คณสมบตของอาจารยประจ าหลกสตร 11 การปรบปรงหลกสตรตามรอบระยะเวลาทก าหนด

สรปผล : หลกสตรมผลการด าเนนงานเปนไปตามเกณฑการก ากบมาตรฐาน 3 ขอ

สรปผลการประเมนองคประกอบท 1 การก ากบใหเปนไปตามเกณฑมาตรฐานหลกสตรระดบอดมศกษา พ.ศ. 2558

เปนไปตามเกณฑ ไมเปนไปตามเกณฑ ขอเสนอแนะเพอการพฒนาขององคประกอบท 1 ควรเตรยมพรอมส าหรบหลกสตรทใกลถงรอบปรบปรงโดยวางแผนโครงสรางตาง ๆ ใหสอดคลองกบเกณฑคณภาพทจะน ามาใชตอไป

ช

ผลการประเมนองคประกอบท 5 การพฒนาคณภาพของหลกสตรตามเกณฑ AUN-QA

Criteria คะแนนประเมนตนเอง

คะแนนประเมนโดย

คณะกรรมการ

หมายเหต

(เชน ระบเหตผลท

คะแนนประเมน

แตกตางกน) 1. Expected Learning Outcomes 1.1 The expected learning outcomes have been clearly

formulated and aligned with the vision and mission of the university [1,2]

3 3

1.2 The expected learning outcomes cover both subject specific and generic (i.e. transferable) learning outcomes [3]

4 4

1.3 The expected learning outcomes clearly reflect the requirements of the stakeholders [4]

2 2

Overall opinion 3 3 2. Programme Specification 2.1 The information in the programme specification is

comprehensive and up-to-date [1,2] 3 3

2.2 The information in the course specification is comprehensive and up-to-date [1,2]

2 3 มการจดท า มคอ. 3 ทกรายวชาตามรปแบบ TOF และมขอมลรายวชาครบถวนและทนสมย

2.3 The programme and course specifications are communicated and made available to the stakeholders [1,2]

3 3

Overall opinion 3 3 3. Programme Structure and Content 3.1 The curriculum is designed based on constructive

alignment with the expected learning outcomes [1] 3 3

3.2 The contribution made by each course to achieve the expected learning outcomes is clear [2]

2 3 มตารางเปรยบเทยบ ELOs กบสาขาวชาฯแสดงใหเหนความสอดคลอง

ซ







แตกตางกน) 3.3 The curriculum is logically structured, sequenced,

integrated and up-to-date [3, 4, 5, 6] 4 3 การก าหนด ELOs ท

ยงไมชดเจนท าใหวเคราะหถงการเรยบเรยงไดยาก

Overall opinion 3 3 4. Teaching and Learning Approach 4.1 The educational philosophy is well articulated and

communicated to all stakeholders [1] 1 2 มการก าหนดปรชญา

การศกษา 4.2 Teaching and learning activities are constructively aligned to

the achievement of the expected learning outcomes [2, 3, 4, 5] 3 3

4.3 Teaching and learning activities enhance life-long learning [6] 3 3 Overall opinion 3 3 5. Student Assessment 5.1 The student assessment is constructively aligned to the

achievement of the expected learning outcomes [1,2] 2 2

5.2 The student assessments including timelines, methods, regulations, weight distribution, rubrics and grading are explicit and communicated to students [4,5]

2 3 มระบบการประเมนทชดเจน

5.3 Methods including assessment rubrics and marking schemes are used to ensure validity, reliability and fairness of student assessment [6,7]

1 2 มเกณฑการใชคะแนนในวชาในรปแบบทเปน Rubrics เชนในวชาสมมนา

5.4 Feedback of student assessment is timely and helps to improve learning [3]

2 2

5.5 Students have ready access to appeal procedure [8] 3 3 Overall opinion 2 2 6. Academic Staff Quality 6.1 Academic staff planning (considering succession,

promotion, re-deployment, termination, and retirement) is carried out to fulfil the needs for education, research and service [1]

3 3

6.2 Staff-to-student ratio and workload are measured and monitored to improve the quality of education, research and service [2]

2 2

ฌ







แตกตางกน)

6.3 Recruitment and selection criteria including ethics and academic freedom for appointment, deployment and promotion are determined and communicated [4, 5, 6, 7]

3 3

6.4 Competences of academic staff are identified and evaluated [3]

4 3 ผบรหารและคณาจารยควรพจารณารวมกนในเรองของความเชยวชาญของแตละคนเพอใหเหนภาพรวมของหลกสตร

6.5 Training and developmental needs of academic staff are identified and activities are implemented to fulfil them [8]

3 3

6.6 Performance management including rewards and recognition is implemented to motivate and support education, research and service [9]

3 3

6.7 The types and quantity of research activities by academic staff are established, monitored and benchmarked for improvement [10]

3 4 มหาวทยาลยมนโยบายกระตนการวจยดวยนโยบายตางๆ หลกสตรมงานวจยตพมพอยางตอเนองและมกจกรรมสนบสนนใหอาจารยไดพฒนางานวจย

Overall opinion 3 3 7. Support Staff Quality 7.1 Support staff planning (at the library, laboratory, IT facility

and student services) is carried out to fulfil the needs for education, research and service [1]

4 4

7.2 Recruitment and selection criteria for appointment, deployment and promotion are determined and communicated [2]

4 4

ญ







แตกตางกน) 7.3 Competences of support staff are identified and

evaluated [3] 4 3 ควรมกระบวนการ

ของหลกสตรในการประเมนความสามารถของบคลากรสายสนบสนนในมมมองของหลกสตรเอง

7.4 Training and developmental needs of support staff are identified and activities are implemented to fulfil them [4]

3 3


3 3

Overall opinion 4 4 8. Student Quality and Support 8.1 The student intake policy and admission criteria are

defined, communicated, published, and up-to-date [1] 4 4

8.2 The methods and criteria for the selection of students are determined and evaluated [2]

3 4 มการควบคมดแลกระบวนการตางๆโดยกรรมการ และเกณฑการคดเลอกมความชดเจนมวธการและก าหนดคณสมบตของนกศกษาทจะรบเขารวมทงมการวเคราะหขอสอบ

8.3 There is an adequate monitoring system for student progress, academic performance, and workload [3]

3 3

ฎ







แตกตางกน) 8.4 Academic advice, co-curricular activities, student

competition, and other student support services are available to improve learning and employability [4]

4 4

8.5 The physical, social and psychological environment is conducive for education and research as well as personal well-being [5]

4 4

Overall opinion 4 4

9. Facilities and Infrastructure 9.1 The teaching and learning facilities and equipment (lecture

halls, classrooms, project rooms, etc.) are adequate and updated to support education and research [1]

3 3

9.2 The library and its resources are adequate and updated to support education and research [3,4]

4 4

9.3 The laboratories and equipment are adequate and updated to support education and research [1,2]

4 4

9.4 The IT facilities including e-learning infrastructure are adequate and updated to support education and research [1,5,6]

4 4

9.5 The standards for environment, health and safety; and access for people with special needs are defined and implemented [7]

4 4

Overall opinion 4 4 10 Quality Enhancement

10.1 Stakeholders’ needs and feedback serve as input to curriculum design and development [1]

3 3

10.2 The curriculum design and development process is established and subjected to evaluation and enhancement [2]

3 3

10.3 The teaching and learning processes and student assessment are continuously reviewed and evaluated to ensure their relevance and alignment [3]

3 3

ฏ







แตกตางกน)

10.4 Research output is used to enhance teaching and learning [4]

2 3 มการน าผลงานวจยมาใชในการเรยนรายวชาโครงงานและโครงการวจย

10.5 Quality of support services and facilities (at the library, laboratory, IT facility and student services) is subjected to evaluation and enhancement [5]

3 4 มการประเมนหลกสตรมสวนรวมในการประเมนและใหขอมลความตองการเพอสงเสรมใหเกดการพฒนาคณภาพ

10.6 The stakeholder’s feedback mechanisms are systematic and subjected to evaluation and enhancement [6]

3 3

Overall opinion 3 3 11 Output

11.1 The pass rates and dropout rates are established, monitored and benchmarked for improvement [1]

5 3 ควรเกบขอมลตอเนองเพอตดตามแนวโนมของการจบการศกษา

11.2 The average time to graduate is established, monitored and benchmarked for improvement [1]

5 3 ควรมการ benchmark กบหลกสตรทใกลเคยงกนในมหาวทยาลยอน

11.3 Employability of graduates is established, monitored and benchmarked for improvement [1]

5 3 ควรมการตดตามอตราการไดงานท าของบณฑตอยาง ตอเนองเพอตดตามแนวโนม

11.4 The types and quantity of research activities by students are established, monitored and benchmarked for improvement [2]

5 4 อาจมการเกบขอมลเพมเตมใหเหนถงความเปน Best Practice

ฐ







แตกตางกน) 11.5 The satisfaction levels of stakeholders are established,

monitored and benchmarked for improvement [3] 2 3 มการส ารวจความ

คดเหนและขอเสนอแนะของนกศกษา

Overall opinion 5 3 ตามเหตผลประกอบใน sub criteria

ฑ

จดแขง (Strengths) และเรองทสามารถปรบปรงได (Areas for Improvement)

Criteria จดแขง (Strengths) เรองทสามารถปรบปรงได

(Areas for Improvement) 1. Expected

Learning Outcomes

1.1 The expected learning outcomes have been clearly formulated and aligned with the vision and mission of the university [1, 2]

1) ม ELOs ทสอดคลองกบวสยทศนและพนธกจของมหาวทยาลย

1) ควรระบ ELOs ทชดเจนมากขน

1.2 The expected learning outcomes cover both subject specific and generic (i.e. transferable) learning outcomes [3]

1) ELOs ครอบคลมถง specific & Generic

1.3 The expected learning outcomes clearly reflect the requirements of the stakeholders [4]

1) มการก าหนด ELOs ทพจารณาโดยกรรมการพฒนาหลกสตรซงถอเปน Stakeholders กลมหนง

1) ควรก าหนดกลม Stakeholder ทชดเจน 2) กระบวนการส ารวจความตองการของ

Stakeholder หรอ คณลกษณะบณฑตทพงประสงค

3) ควรมการก าหนดและส ารวจความตองการ Stakeholder ในการปรบปรงหลกสตรครงตอไป

ฒ


(Areas for Improvement) 2. Programme

Specification 2.1 The information in the programme

specification is comprehensive and up-to-date [1, 2]

1) มการปรบปรงคมอนกศกษาทกปการศกษาและปรบปรงใหตรงกบขอมลของหลกสตรฉบบปจจบน

2) มการจดท า มคอ 2 ซงมขอมลตาง ๆ อยางครบถวน

2.2 The information in the course specification is comprehensive and up-to-date [1, 2]

1) มการจดท า มคอ. 3 ทกรายวชาตามรปแบบ TOF

2) มขอมลในการก าหนดรายวชาครบถวนและทนสมย

2.3 The programme and course specifications are communicated and made available to the stakeholders [1, 2]

1) มเลมคมอนกศกษาทแจกนกศกษาทกคน 2) มการเผยแพรขอมลใหกบผมสวนไดสวนเสย

กลมนกศกษา

1) ควรเผยแพรขอมลของหลกสตรใหครอบคลม Stakeholder ทกกลม

2) ควรเพมชองทางในการเผยแพรขอก าหนดของรายวชาใหนกศกษา

3. Programme

Structure and Content

3.1 The curriculum is designed based on constructive alignment with the expected learning outcomes [1]

1) มตารางเปรยบเทยบ ELOs กบสาขาวชาฯ 2) โครงสรางของหลกสตรสอดคลองกบ ELOs

และคณสมบตของบณฑตทคาดหวง

1) การก าหนดและ ความสอดคลองกน ระหวาง ELOs และ curriculum ตงแตชวงออกแบบหลกสตร

ณ


(Areas for Improvement) 3.2 The contribution made by each

course to achieve the expected learning outcomes is clear [2]

1) มตารางเปรยบเทยบ ELOs กบสาขาวชาฯแสดงใหเหนความสอดคลอง

3.3 The curriculum is logically structured, sequenced, integrated and up-to-date [3, 4, 5, 6]

1) มการบรณาการระหวางรายวชา 2) มการจดโครงสรางของหลกสตรเปนล าดบ

ขนตอนและน าไปบรณาการในวชาโครงสราง/โครงการวจย

1) ก าหนด ELOs ใหชดเจน

4. Teaching and Learning Approach

4.1 The educational philosophy is well articulated and communicated to all stakeholders [1]

1) มการก าหนดปรชญาการศกษา 1) ก าหนดปรชญาทเปนความเหนรวมกนระหวาง อาจารยทกทาน

2) ผลกดนใหมการจดหรอออกแบบวธการจดการเรยนการสอนรวมกน

4.2 Teaching and learning activities are

constructively aligned to the achievement of the expected learning outcomes [2, 3, 4, 5]

1) มกระบวนการสอนทสงเสรมใหนกศกษาหาขอมลและวเคราะหเองได

2) มกระบวนการเรยนการสอนทสงเสรมใหนกศกษาเชอมโยงความร มการลงมอปฏบต และมสวนรวมในการเรยนการสอน

1) ก าหนด ELOs ทท าใหไดแนวคดเกยวกบการจดการเรยนการสอนทสอดคลองกบ ELOs นน

4.3 Teaching and learning activities enhance life-long learning [6]

1) มการประยกตความรในการแกไขปญหาโครงงาน/โครงการวจย คนควาความรดวยตนเอง

1) ก าหนดทกษะทจ าเปนส าหรบ life-long learning

ด


(Areas for Improvement) 5. Student

Assessment 5.1 The student assessment is

constructively aligned to the achievement of the expected learning outcomes [1, 2]

1) มระบบของการประเมนชดเจน และมการใช ELO ในการออกแบบการประเมนนกศกษา

2) มปจจยสงเสรมการเรยนรหลายดาน

1) วางแนวทางการประเมนผเรยนเพอใหรวาใกลได ELOs แลวหรอยง

5.2 The student assessments including timelines, methods, regulations, weight distribution, rubrics and grading are explicit and communicated to students [4, 5]

1) มรปแบบการประเมนทชดเจน ในหลายวชามการประเมนในรปแบบ Rubrics

1) ควรมการสอสารใหหลายชองทาง เชน เอกสาร เวปไซต

5.3 Methods including assessment rubrics and marking schemes are used to ensure validity, reliability and fairness of student assessment [6, 7]

1) มเกณฑการใชคะแนนในวชาในรปแบบทเปน Rubrics เชนในวชาสมมนา

1) ควรสรางเกณฑการประเมนทเปนมาตรฐานและใชรวมกน

5.4 Feedback of student assessment is timely and helps to improve learning [3]

1) ควรมรปแบบการประเมน

5.5 Students have ready access to appeal procedure [8]

1) มระเบยบมหาวทยาลยรองรบในเรองของการอทธรณ

1) หลกสตรควรมคนกลางทนกศกษาสามารถยนค ารองได ในกรณทมขอสงสย

ต


(Areas for Improvement) 6. Academic Staff

Quality 6.1 Academic staff planning

(considering succession, promotion, re-deployment, termination, and retirement) is carried out to fulfil the needs for education, research and service [1]

1) มการวางแผนเกยวกบบคลากรและวางแผนทดแทนอาจารยทเกษยณอาย

1) ควรมแผนผลกดนเพอขออตราก าลงเพมจากมหาวทยาลย

6.2 Staff-to-student ratio and workload are measured and monitored to improve the quality of education, research and service [2]

1) มการรายงาน staff to student ratio workload

1) ควรมการวางแผนน าขอมลไปใชในการพฒนา

2) การน าผลการประเมนไปสรางแผนพฒนาหรอแนวทางแกไข(กรณมปญหา)

6.3 Recruitment and selection criteria including ethics and academic freedom for appointment, deployment and promotion are determined and communicated

[4, 5, 6, 7]

1) มกระบวนการตามระเบยบมหาวทยาลย

1) ควรใหอาจารยในหลกสตรเขยนแผนพฒนาตนเองของแตละคน

6.4 Competences of academic staff are identified and evaluated [3]

1) มระบบในการพจารณาความสามารถของอาจารย รวมทงประเมนการท างาจากทงผบงคบบญชาและนกศกษา

2) มแหลงทนสนบสนนงานวจยและผลงานตพมพ

1) ผบรหารและคณาจารยควรพจารณารวมกนในเรองของความเชยวชาญของแตละคนเพอใหเหนภาพรวมของหลกสตร

ถ


(Areas for Improvement)

6. Academic Staff Quality

6.5 Training and developmental needs of academic staff are identified and activities are implemented to fulfil them [8]

1) มงบประมาณสนบสนนประชมวชาการ

1) ควรสนบสนนใหมการฝกอบรมดานวชาการนอกเหนอจากการเขารวมประชมวชาการ


1) มการมอบรางวลใหอาจารยทมผลงานดเดนในงานสถาปนามหาวทยาลยทกป

1) ควรมการสรางแรงกระตนจากหลกสตรใหมผลงานทประจกษ

6.7 The types and quantity of research activities by academic staff are established, monitored and benchmarked for improvement [10]

1) มการวจยตพมพอยางตอเนองและมกจกรรมสนบสนนใหไดมการพฒนางานวจย

7. Support Staff Quality

7.1 Support staff planning (at the library, laboratory, IT facility and student services) is carried out to fulfil the needs for education, research and service [1]

1) มหาวทยาลยมนโยบายรวมบรการประสานภารกจซงมหาวทยาลยมระบบทจะสนบสนนการด าเนนงานของหลกสตร

ท


(Areas for Improvement) 7.2 Recruitment and selection criteria

for appointment, deployment and promotion are determined and communicated [2]

1) หลกสตรมสวนรวมในการก าหนดและพจารณาจ านวนอตราและคณสมบตของบคลากรสายสนบสนน

7.3 Competences of support staff are identified and evaluated [3]

1) ด าเนนงานตามระเบยบมหาวทยาลย 2) มกระบวนการประเมนผลการปฏบตงานท

ชดเจน

1) ควรมกระบวนการของหลกสตรในการประเมนความสามารถของบคลากรสายสนบสนนในมมมองของหลกสตรเอง

7.4 Training and developmental needs of support staff are identified and activities are implemented to fulfil them [4]

1) มการ Implemented กจกรรมตางๆ

1) การส ารวจ training need ของตวพนกงานสนบสนนกอนน ามาด าเนนการ

2) ควรมหลกการส ารวจความตองการกอนทจะ implement


1) มกระบวนการในการใหรางวลแกผท าความดเปนขวญและก าลงใจ

1) หลกสตรควรมการใหรางวลเพอเปนแรงจงใจในการท างานของบคลากรสายสนบสนน

8. Student Quality and Support

8.1 The student intake policy and admission criteria are defined, communicated, published, and

up-to-date [1]

1) เกณฑการคดเลอกมความชดเจนมวธการและก าหนดคณสมบตขงนกศกษาทจะรบเขารวมทงมการวเคราะหขอสอบ

2) มกระบวนการในการรบเขาของนกศกษา

ธ


(Areas for Improvement) 8.2 The methods and criteria for the

selection of students are determined and evaluated [2]

1) มการควบคมดแลกระบวนการตางๆ โดยกรรมการ

2) เกณฑการคดเลอกมความชดเจนมวธการและก าหนดคณสมบตของนกศกษาทจะรบเขารวมทงมการวเคราะหขอสอบ

8.3 There is an adequate monitoring system for student progress, academic performance, and workload [3]

1) มการก าหนดอาจารยทปรกษา

1) ควรมระบบในการตดตามความกาวหนาของนกศกษา

8.4 Academic advice, co-curricular activities, student competition, and other student support services are available to improve learning and employability [4]

1) มการใหนกศกษาเขารวมกจกรรมเสรมสรางวชาการเพอพฒนาตนเอง

8.5 The physical, social and psychological environment is conducive for education and research as well as personal well-being [5]

1) มกจกรรมเสรมสรางบรรยากาศทางวชาการ จดสมมนา สนทนาการนอกสถานท

9. Facilities and Infrastructure

9.1 The teaching and learning facilities and equipment (lecture halls,

1) มหองเรยน หองปฏบตการ อปกรณและเครองมอทเพยงพอและทนสมย

1) ควรมการดงเครองมอทมอยมาใชประโยชนมากขน

น


(Areas for Improvement) classrooms, project rooms, etc.) are adequate and updated to support education and research [1]

9.2 The library and its resources are adequate and updated to support education and r

esearch [3, 4]

1) มทรพยากรสารสนเทศและสอตางๆเพยงพอทจะสนบสนนดานการเรยนและการวจย

9.3 The laboratories and equipment are adequate and updated to support education and research

[1, 2]

1) มหองเรยน หองปฏบตการ อปกรณและเครองมอทเพยงพอและทนสมย

9.4 The IT facilities including e-learning infrastructure are adequate and updated to support education and research [1, 5, 6]

1) มทรพยากรสารสนเทศและสอตางๆเพยงพอทจะสนบสนนดานการเรยนและการวจย

9.5 The standards for environment, health and safety; and access for people with special needs are defined and implemented [7]

1) มการด าเนนการดานสงแวดลอม วางแผนจดการดานสขภาพและความปลอดภย

2) มการอบรมดานความปลอดภยในการใชเครองมอเปนประจ าทกปการศกษา

10. Quality Enhancement

10.1 Stakeholders’ needs and feedback serve as input to curriculum design and development [1]

1) มการออกแบบหลกสตรโดยการเชญผทรงคณวฒวพากษหลกสตร

1) ควรมการส ารวจความตองการของผใชบณฑตและน ามาพฒนาหลกสตร

บ


(Areas for Improvement) 10.2 The curriculum design and

development process is established and subjected to evaluation and enhancement [2]

1) มการด าเนนการในหลกสตรตงแต มคอ 2 3 5 7

2) มกระบวนการในการพฒนาหลกสตร

1) ควรหาแนวทางเพอท าใหเกดการใช มคอ 3 5 7 ไปใชเปนประโยชนตอการพฒนาหลกสตรโดยไมเปนภาระเกนของผปฏบตงาน

10.3 The teaching and learning processes and student assessment are continuously reviewed and evaluated to ensure their relevance and alignment [3]

1) มการทบทวนกระบวนการเรยนการสอนและการประเมนผลผานการจดท า มคอ 3 และ 5

1) ควรมกระบวนการทบทวนวธการเรยนการสอนและการปะเมนใหสอดคลองกบ ELOs

10.4 Research output is used to enhance teaching and learning [4]

1) มการน าผลงานวจยมาใชในการเรยนรายวชาโครงงานและโครงการวจย

1) ควรผลกดนใหอาจารยทกทานมการน าผลงานวจยมาใชในการเรยนการสอน

10.5 Quality of support services and facilities (at the library, laboratory, IT facility and student services) is subjected to evaluation and enhancement [5]

1) มการประเมนหลกสตรมสวนรวมในการประเมนและใหขอมลความตองการเพอสงเสรมใหเกดการพฒนาคณภาพ

10.6 The stakeholder’s feedback mechanisms are systematic and subjected to evaluation and enhancement [6]

1) มการท า SWOT Analysis รวบรวมความคดเหนของนกศกษา

1) ควรมการสงเสรมขอมลจากบณฑตและกลมผใชบณฑต

11. Output

11.1 The pass rates and dropout rates are established, monitored and benchmarked for improvement [1]

1) มนกศกษารนแรกจบการศกษา 100%

1) ควรเกบขอมลตอเนองเพอตดตามแนวโนมของการจบการศกษา

ป


(Areas for Improvement)

11.2 The average time to graduate is established, monitored and benchmarked for improvement [1]

1) มนกศกษาจบการศกษาภายในระยะเวลาทก าหนด

1) ควรมการ benchmark กบหลกสตรทใกลเคยงกนในมหาวทยาลยอน

11.3 Employability of graduates is established, monitored and benchmarked for improvement [1]

1) มการรายงานจ านวนนกศกษาทเรยนตอในขนสง สมคร และอน ๆ

1) ควรมการตดตามอตราการไดงานท าของบณฑตอยางตอเนองเพอตดตามแนวโนม

11.4 The types and quantity of research activities by students are established, monitored and benchmarked for improvement [2]

1) นกศกษามโครงงานและโครงการวจย มการน าไปเสนอในงานประชมวชาการทงในและตางประเทศ

11.5 The satisfaction levels of stakeholders are established, monitored and benchmarked for improvement [3]

1) มการส ารวจความคดเหนและขอเสนอแนะของนกศกษา

1) ควรมขอมลจาก stakeholder ครอบคลมทกกลม

1

บทท 1

โครงรางหลกสตร (Program Profile)

หลกสตรวทยาศาสตรบณฑต สาขาวชาชววทยา ส านกวชาวทยาศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลย

สรนาร เรมเปดสอนตงแตปการศกษา 2555 เปนหลกสตรใหมซงใชมาจนถงปจจบน และจะครบรอบการปรบปรงในป พ.ศ. 2560

ปรชญา มงผลตบนฑตทางชววทยาทมภมร ภมธรรม และภมปญญา เพอรวมพฒนาประเทศอยางยงยน

ความส าคญ ความหลากหลายทางชวภาพเปรยบเสมอนคลงทรพยากรของชาต ทเปนรากฐานไปสความมงคงทางเศรษฐกจ และความยงยนของสภาพแวดลอมของคนไทยทกคน อยางไรกดการท าใหทนดงเดมทางธรรมชาตของประเทศ เปลยนเปนขาวของและสนคาทมมลคาจบตองได ตองอาศยการคนควาและทดลองมาเปนเวลานาน ซงผคนทอาศยอยในทราบสงโคราชนมการปรบตวใหเขากบธรรมชาตไดอยางด และมการน าทรพยากรทางชวภาพมาใชประโยชนในชวตประจ าวนมาเปนเวลานาน ความรตาง ๆ เหลานหากมการท าวจยพนฐานเพมเตมแบบบรณาการ กจะท าใหเรามความรและความเขาใจในกลไกของธรรมชาตยงขน และหากท าการวจยแบบประยกต กจะสามารถท าใหเกดสนคาและนวตกรรมใหม ๆ นอกจากนนความหลากหลายของทรพยากรทางชวภาพในพนทน ยงเปนแหลงส ารองของพนธกรรมเพอเตรยมรบมอกบการเปลยนแปลงสภาพภมอากาศและการเปลยนแปลงประชากรของประเทศ ความเขาใจโลกของสงมชวต (Biosphere) ตงแตระดบเซลลไปจนถงความสมพนธของสงมชวตกบสงแวดลอมแบบบรณาการเทานน ทจะท าใหการประยกตความรทางชววทยาไปพฒนาประเทศไดอยางยงยน และยงเพมขดความสามารถในการแขงขนของประเทศในเวทนานาชาต การผลตบณฑตทางชววทยาทมคณภาพจะเปนก าลงส าคญส าหรบการพฒนาประเทศอยางมาก การเปดสอนหลกสตรวทยาศาสตรบณฑต สาขาวชาชววทยานยงมความสอดคลองกบรางแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาตฉบบท 11 (พ.ศ. 2555 - 2559) และรางนโยบายและแผนวทยาศาสตรเทคโนโลยและนวตกรรมแหงชาตฉบบท 1 (พ.ศ. 2555 - 2565) เพอพฒนาทรพยากรมนษย มงผลตบณฑตทมความพรอมทงในการปฏบตงานทางวทยาศาสตรชวภาพ และมความพรอมส าหรบการเปนนกวจยขนสง หลกสตรมการบรรจรายวชาทจ าเปนส าหรบการพฒนานกศกษาชววทยาตามกรอบมาตรฐานคณวฒระดบปรญญาตรสาขาวชาชววทยา อยางครบถวน มการจดการทยดหยน เปดโอกาสใหนกศกษาทมศกยภาพสงสามารถเตรยมตวทจะศกษาตอในระดบบณฑตศกษาไดทนท ซงแตกตางจากหลกสตรวทยาศาสตรบณฑตสาขาชววทยาทเปดสอนในมหาวทยาลยตาง ๆ ในประเทศไทย นกศกษาของหลกสตรนจะ

2

ไดรบการสงเสรมใหท าวจยบนพนฐานของทรพยากรทางชวภาพและสงแวดลอม ไดรบโอกาสในการน าเสนองาน พบปะแลกเปลยนความคด ประสบการณ รวมทงท างานรวมกบนกวทยาศาสตรชนแนวหนาทงภายในประเทศและตางประเทศ ไดรบการสงเสรมใหเรยนรภาษาองกฤษและภาษาอน ๆ อยางแตกฉาน มความเขาใจในปญหาสงคมและสงแวดลอม มความเขาใจและซาบซงในศลปะและวฒนธรรมของประเทศและประเทศเพอนบานโดยเฉพาะในแถบเอเซยน รวมทงมโอกาสในการแลกเปลยนศลปวฒนธรรมซงกนและกน ทส าคญหลกสตรนถกพฒนาขนเพอรองรบนกเรยนทผานโครงการหองเรยนวทยาศาสตร หรอคายโอลมปกวชาการ เพอเขาศกษาตอในระดบปรญญาตรภายใตโครงการพฒนาและสงเสรมผมความสามารถทางวทยาศาสตรและเทคโนโลย (พสวท.) และโครงการพฒนาก าลงคนดานวทยาศาสตร (ทนเรยนดวทยาศาสตรแหงประเทศไทย) ของกระทรวงวทยาศาสตรและเทคโนโลย หรอโครงการสงเสรมการผลตก าลงคนทางวทยาศาสตรในอนาคต

วตถประสงค - หลกสตรไดก าหนดเปาหมายในการผลตบณฑตทมลกษณะตอไปน 1. บณฑตทางชววทยาทสามารถเชอมโยงความรสาขาตาง ๆ ทางชววทยา และเขาใจความสมพนธของวชาชววทยากบศาสตรอน ๆ 2. บณฑตทางชววทยาทสามารถเรยนรดวยตนเอง สามารถใชเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารทเหมาะสม และสามารถประยกตสงทตนเคยเรยนเพอการท างานในสายงานวทยาศาสตรและเทคโนโลยได 3. บณฑตชววทยาทสามารถปรบแปลง ถายทอดและพฒนาองคความรใหมจากการท าวจยได 4. บณฑตทางชววทยาทมพรอมทงความร คณธรรม จรยธรรมและทศนคตส าหรบการท างาน เพอสรางประโยชนแกสวนรวม

อาชพทสามารถประกอบไดหลงส าเรจการศกษา 1. งานวชาการ ไดแก การเปนอาจารย นกวชาการ นกวจย ในสถาบนการศกษา หรอ

หนวยงานลกษณะอน เชน สถาบนวจย กรม กอง ทเกยวของกบวทยาศาสตรชวภาพ พพธภณฑ สวนพฤกษศาสตร สวนสตว และศนยหรอองคกรทางวทยาศาสตรและเทคโนโลย

2. นกวทยาศาสตรในภาคอตสาหกรรมทเกยวของกบวทยาศาสตรชวภาพ เชน อตสาหกรรมการเกษตร อตสาหกรรมอาหารและยา และอตสาหกรรมเครองส าอาง

3. งานฝายสนบสนนทางเทคนค และฝายขายผลตภณฑทเกยวของกบวทยาศาสตรชวภาพ เชน เครองมอวทยาศาสตร อปกรณ และสารเคมทางวทยาศาสตร

4. งานใหค าปรกษาทางดานวทยาศาสตรชวภาพ 5. งานทางวรรณกรรม ทเกยวของกบงานเขยน แปล ตรวจแกไข หรอเรยบเรยงเนอหาทาง

วทยาศาสตรชวภาพ 6. งานสอสารมวลชนทเกยวของกบการรายงานขาวทางดานวทยาศาสตรและเทคโนโลย

3

7. อาชพอสระอน ๆ ทตองใชความรทางวทยาศาสตร ทงนบณฑตสามารถประกอบอาชพเหลานในประเทศสมาชกอาเซยนอนได นอกจากน บณฑตทส าเรจการศกษา มคณภาพทางวชาการทเพยงพอส าหรบการศกษาตอ

ในขนทสงขนในสถาบนอดมศกษาชนน าทงในและตางประเทศ ในสาขาวชาทเกยวของกบวทยาศาสตรชวภาพ หรอสาขาวชาอนทผศกษาควรมความรทางวทยาศาสตรและเทคโนโลย เชน นตวทยาศาสตร และกฎหมายทรพยสนทางปญญา เปนตน

คณสมบตของผเขาศกษา คณสมบตของผเขาศกษาในการจดการศกษาวทยาศาสตรบณฑตแบบกาวหนาโดยการสอบคดเลอกผมความสามารถพเศษทางวทยาศาสตร ตามทมหาวทยาลยก าหนด

โครงสรางการจดการศกษาวทยาศาสตรบณฑตแบบกาวหนา (1) หมวดวชาศกษาทวไป ไมนอยกวา 38 หนวยกต

- กลมวชาแกนศกษาทวไป 12 หนวยกต - กลมวชาภาษาตางประเทศ 15 หนวยกต

- กลมวชาดานวทยาศาสตร-คณตศาสตร 9 หนวยกต - กลมวชาดานสงคมศาสตร มนษยศาสตร สหศาสตร 2 หนวยกต

(2) หมวดวชาเฉพาะ ไมนอยกวา 126 หนวยกต - วชาแกน 42 หนวยกต - วชาแกนสาขา 20 หนวยกต - วชาเฉพาะสาขา 64 หนวยกต วชาบงคบ 52 หนวยกต วชาเลอกเฉพาะดาน 12 หนวยกต

(3) หมวดวชาสหกจศกษา และโครงการวจย ไมนอยกวา 9 หนวยกต - เตรยมสหกจศกษา 1 หนวยกต - สหกจศกษา 8 หนวยกต

หรอ - โครงการวจย 8 หนวยกต

(4) หมวดวชาเลอกเสร ไมนอยกวา 8 หนวยกต

4

บทท 2 ผลการด าเนนงานตามองคประกอบและตวบงช

1. ขอมลของหลกสตร

1.1 อาจารยประจ าหลกสตร

ต าแหนง/ชอ-สกล คณวฒ/สาขาวชา 1. ผศ. ดร.ดวงกมล แมนศร * Ph.D. (Moleccular Biology), University of Manchester, U.K.,

2544 2. ผศ. ดร.พงศเทพ สวรรณวาร * Ph.D. (Crop and Soil Science), Michigan State University, U.K.,

2546 3. ผศ.ดร. อภชาต เงนสงเนน * ปร.ด. (กายวภาคศาสตร)

4. อ. ดร.ราเชนท โกศลวตร Ph.D. (Anatomy)

5. อ. ดร.อจฉรา แถวหมอ ปร.ด. (สรรวทยาการแพทย)

หมายเหต : * หมายถง อาจารยผรบชอบหลกสตร

1.2 อาจารยผสอน

ต าแหนง/ชอ-สกล คณวฒ/สาขาวชา 1. รศ. ดร.ยพาพร ไชยสหา Ph.D. (Animal Physiology), University of Minnesota, U.S.A.,

2541 2. รศ. ดร.สนนาฏ ศร Ph.D. (Cell Biology), University of Connecticut, 2546

3. รศ. ดร.หนเดอน เมองแสน Ph.D. (Plant Moleccular Biology), North Carolina State University, U.S.A., 2545

4. ผศ. ดร.ดวงกมล แมนศร Ph.D. (Moleccular Biology), University of Manchester, U.K., 2544

5. ผศ. ดร.ณฐวฒ ธาน Ph.D. (Plant Health), Massey University, New Zealand, 2541 Ph.D. (Ecological Entomology), Massey University, New Zealand, 2531

6. ผศ. ดร.พงศเทพ สวรรณวาร Ph.D. (Crop and Soil Science), Michigan State University, U.K., 2546

7. ผศ. ดร.ผองพรรณ ประสารกก วท.ด. (วทยาศาสตรชวภาพ), จฬาลงกรณมหาวทยาลย 2550

5

ต าแหนง/ชอ-สกล คณวฒ/สาขาวชา 8. อ. ดร.พงษฤทธ ครบปรชญา ปร.ด. (อณพนธศาสตรและพนธวศวกรรมศาสตร),

มหาวทยาลยมหดล 2551 9. Dr. Colin T. Strine วท.ด. (ชววทยาสงแวดลอม), มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร, 2558

10. อ. ดร.สนต วฒฐานะ

Ph.D. (Biology), University of Copenhagen, Denmark, 2548

6

2. องคประกอบท 1 การก ากบใหเปนไปตามเกณฑมาตรฐานหลกสตร ตวบงชท 1.1 การบรหารจดการหลกสตรตามเกณฑมาตรฐานหลกสตรทก าหนด โดย สกอ. ตามเกณฑมาตรฐานหลกสตร พ.ศ. 2548

หลกสตรวทยาศาสตรบณฑต สาขาวชาชววทยา ส านกวชาวทยาศาสตร มการบรหารจดการ

หลกสตรเปนไปตามเกณฑมาตรฐานหลกสตรระดบอดมศกษา พ.ศ. 2548 โดยมรายละเอยดผลการด าเนนงานดงตอไปน

ขอ เกณฑการประเมน ผลการด าเนนงาน 1 จ านวนอาจารย

ประจ าหลกสตร เปนไปตามเกณฑ มอาจารยประจ าหลกสตร 5 คน ซงไมไดเปนอาจารยประจ าหลกสตรเกน 1 หลกสตร และประจ าหลกสตรตลอดระยะเวลาทจดการศกษาตามหลกสตรน

2 คณสมบตของอาจารยประจ าหลกสตร

เปนไปตามเกณฑ 1. ผศ.ดร. ดวงกมล แมนศร Ph.D. (Moleccular Biology), University of Manchester, U.K., 2544 วท.บ. (ชววทยา), มหาวทยาลยขอนแกน, 2538 2. ผศ.ดร. พงศเทพ สวรรณวาร Ph.D. (Crop and Soil Science), Michigan State University, U.S., 2546 วท.ม. (วทยาศาสตรสงแวดลอม), มหาวทยาลยเกษตรศาสตร, 2537 วท.บ. (พฤกษศาสตร), จฬาลงกรณมหาวทยาลย 2534 3. ผศ.ดร. อภชาต เงนสงเนน ปร.ด. (กายวภาคศาสตร), มหาวทยาลยมหดล, 2551 วท.ม. (กายวภาคศาสตร), มหาวทยาลยมหดล 2546 วท.บ. (กายภาพบ าบด), มหาวทยาลยขอนแกน 2544 4. อ.ดร. ราเชนทร โกศลยวตร Ph.D. (Anatomy), Queen’s University of Belfast, U.K., 2544 M.Sc. (Medical Sciences), Glasgow University, Scotland, U.K., 2539 วศ.ม. (นวเคลยรเทคโนโลย), จฬาลงกรณมหาวทยาลย 2533 วท.บ. (รงสเทคนค), มหาวทยาลยเชยงใหม 2529 5. อ.ดร. อจฉราพร แถวหมอ ปร.ด. (สรรวทยาการแพทย), มหาวทยาลยขอนแกน 2554 วท.ม. (สรรวทยาการแพทย), มหาวทยาลยขอนแกน 2548 พย.บ. (พยาบาลศาสตร), มหาวทยาลยขอนแกน 2544

7

ขอ เกณฑการประเมน ผลการด าเนนงาน 11 การปรบปรง

หลกสตรตามรอบระยะเวลาทก าหนด

เปนไปตามเกณฑ 1) เรมเปดหลกสตรครงแรกในป พ.ศ. 2555 2) ตามรอบหลกสตรตองปรบปรงใหแลวเสรจและประกาศใชในป พ.ศ. 2560

⬜ ดงนน ปจจบนหลกสตรยงอยในระยะเวลาทก าหนด

สรปผล: หลกสตรมผลการด าเนนงานเปนไปตามเกณฑมาตรฐานหลกสตรระดบอดมศกษา พ.ศ. 5548

8

3. องคประกอบท 2 ผลการด าเนนงานตามเกณฑ AUN-QA ของหลกสตร

การประเมนคณภาพระดบหลกสตรในองคประกอบท 2 มเกณฑคณภาพ 11 เกณฑ ซงเปนเกณฑในการประเมนเพอใหหลกสตรรบรถงระดบคณภาพของหลกสตรในแตละเกณฑ และสามารถปรบปรงพฒนาหลกสตรตอไปได โดยแตละเกณฑมระดบการประเมน 7 ระดบ โดยหลกสตรวทยาศาสตรบณฑต สาขาวชาชววทยา ส านกวชาวทยาศาสตรไดท าการประเมนตนเองตามเกณฑดงกลาว ดงตอไปน

AUN-QA 1: Expected Learning Outcomes

ผลการด าเนนงาน

Sub criterion 1.1: The expected learning outcomes have been clearly formulated and aligned with the vision and mission of the university.

หลกสตรไดมการก าหนดวตถประสงคใน มคอ. 2 ซงระบคณลกษณะของบณฑตทหลกสตรตองการผลตอยางสอดคลองกบวสยทศนของมหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ซงระบไววา “มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนารเปนสถาบนแหงการเรยนร ทางดานวทยาศาสตรและเทคโนโลยชนเลศ และเปนทพงของสงคม” และพนธกจวา “มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนารเปนมหาวทยาลยเฉพาะทางดานวทยาศาสตร และเทคโนโลยทมงมนสรางสรรคผลงานวจย ปรบแปลง ถายทอดและพฒนาเทคโนโลย เพอการพฒนาทยงยนของสงคม ผลตบณฑตทมคณภาพ มความร และมคณธรรม น าปญญา ใหบรการวชาการ และทะนบ ารงศลปะและวฒนธรรม โดยยดหลกความเปนอสระทางวชาการ และใชธรรมาภบาลในการบรหารจดการ ” นอกจากน ยงมความสอดคลองกบวสยทศนของส านกวชาวทยาศาสตร ไดแก”วทยาศาสตรล าหนา สรางสรรคปญญา พฒนาสงคม” และการด าเนนงานของหลกสตรกถอเปนการสงเสรมพนธกจของส านกวชาฯ ไดแก “ส านกวชาวทยาศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร เปนส านกวชาทเนนการเรยน การสอน และการวจยดานวทยาศาสตรและเทคโนโลยระดบสงทมงมนสรางสรรค ถายทอดและพฒนาองคความรใหม เพอเปนรากฐานทางวชาการทยงยนของชาต ผลตบณฑตทมคณภาพ มความร และคณธรรมน าปญญา ใหบรการวชาการ และท านบ ารงศลปะ และวฒนธรรมโดยยดหลกความเปนอสระทางวชาการ และใชหลกธรรมาภบาลในการบรหารจดการ” (AUN-QA 1-1, 1-2, 1-3) Sub criterion 1.2: The expected learning outcomes cover both subject specific and

generic (i.e. transferable) learning outcomes. หลกสตรไดถกพฒนาขนใหสอดคลองกบกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษา ซงมการก าหนด

มาตรฐานผลการเรยนรไว 4 ดาน ไดแก ดานคณธรรมจรยธรรม ดานความร ดานทกษะทางปญญา ดานทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ และดานทกษะในการวเคราะหเชงตวเลข การ

9

สอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ หลกสตรจงไดพจารณากรอบมาตรฐานดงกลาวในการก าหนดวตถประสงค ซงพบวา นอกจากจะสอดคลองกบมาตรฐานการเรยนรแลว คณสมบตของบณฑตทหลกสตรคาดหวงครอบคลมทง specific outcome และ generic outcome มความครอบคลมทกระดบของ higher-order of thinking skills ตาม Bloom’s Taxonomy (AUN-QA 1-1) ดงแสดงในตาราง 1.1

ตาราง 1.1 ความครอบคลมของคณสมบตของบณฑตทหลกสตรคาดหวงกบมาตรฐานตาง ๆ

คณลกษณะของบณฑตทหลกสตรคาดหวงทระบในวตถประสงคของหลกสตร

specific / generic

outcome

Higher-order thinking skills

TQF

1. เพอผลตบณฑตทางชววทยาทสามารถเชอมโยงความรสาขาตาง ๆ ทางชววทยา และเขาใจความสมพนธของวชาชววทยากบศาสตรอน ๆ

specific understanding, applying

ความร, ปญญา

2. เพอผลตบณฑตทางชววทยาทสามารถเรยนรดวยตนเอง สามารถใชเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารทเหมาะสม และสามารถประยกตสงทตนเคยเรยนเพอการท างานในสายงานวทยาศาสตรและเทคโนโลยได

generic applying ปญญา, ตวเลข การ

สอสารการใชเทคโนโลยสารสนเทศ,

3. เพอผลตบณฑตชววทยาทสามารถปรบแปลง ถายทอดและพฒนาองคความรใหมจากการท าวจยได

specific creating ปญญา, การสอสาร

4. เพอผลตบณฑตทางชววทยาทมพรอมทงความร คณธรรม จรยธรรมและทศนคตส าหรบการท างาน เพอสรางประโยชนแกสวนรวม

generic applying คณธรรม จรยธรรม,

ความรบผดชอบ

Sub criterion 1.3: The expected learning outcomes clearly reflect the requirements of the stakeholders.

ถงแมหลกสตรจะมการระบอาชพส าหรบบณฑตในเลม มคอ. 2 แตไมมการระบ job profile อยางชดเจน ซงท าใหคณลกษณะของบณฑตทถกก าหนดไวอาจไมสอดคลองกบคณลกษณะของบณฑตทพรอมประกอบอาชพดงกลาว อกทงหลกสตรไมมการระบ stakeholder ทชดเจน จงท าใหคณลกษณะของบณฑต

10

(ซงถอเปน Expected Learning Outcomes: ELO) ไมอาจสอดคลองกบความตองการของ stakeholder อยางแทจรงและครอบคลมทกกลมได (AUN-QA 1-1) แนวทางการปรบปรงคณภาพ: - ทบทวน ELO โดยตองมการระบ stake holder เพอใหมการก าหนด ELO อยางสอดคลองกบความตองการของ stake holder อยางแทจรง [1.1, 1.3] - ควรมการส ารวจขอมลในตลาดแรงงานวามความตองการ หรอความคาดหวงบณฑตทมคณลกษณะอยางไร เพอใหมการปรบโครงสรางในหลกสตรใหมความสอดคลอง [1.1, 1.3] - ระบ job profile [1.3] - เขยน ELO ใหมความชดเจนขน [1.1, 1.2, 1.3]

รายการหลกฐาน

AUN-QA 1-1 มคอ. 2 AUN-QA 1-2 เวบไซตของมหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร AUN-QA 1-3 เวบไซตของส านกวชาวทยาศาสตร

11

AUN-QA 2: Programme Specification


Sub criterion 2.1 The information in the programme specification is comprehensive and up-to-date.

หลกสตรวทยาศาสตรบณฑต สาขาวชาชววทยามการระบรายละเอยดของหลกสตรไวใน มคอ. 2 (AUN-QA 1-1) ซงเทยบไดกบ programme specification โดยในเลม มคอ. 2 มองคประกอบส าคญของ programme specification อยในสวนตาง ๆ ของเลมดงแสดงในตาราง 2.1

ตาราง 2.1 องคประกอบของ programme specification ใน มคอ. 2

ล าดบท องคประกอบของ programme specification มคอ. 2

1 เปาหมายของหลกสตร (programme aim) และคณลกษณะของบณฑตทคาดหวง (intended outcomes)

- หมวดท 2 ขอมลเฉพาะของหลกสตร หวขอท 1 (หนาท 7) ซงกลาวถงเปาหมายและวตถประสงคของหลกสตร

- หมวดท 4 ผลการเรยนร กลยทธการสอนและการประเมนผล หวขอท 1 และหวขอท 2 (หนาท 38) ซงกลาวถงคณลกษณะพเศษของบณฑต และการพฒนาผลการเรยนรแตละดาน

2 โครงสรางหลกสตร (course structure) - หมวดท 2 ขอมลเฉพาะของหลกสตร หวขอท 3 (หนาท 12) ซงกลาวถงโครงสรางหลกสตร

3 การแสดงความเชอมโยงวาหลกสตรสามารถบรรลเปาหมายตาม programme learning outcome โดยรายวชาทก าหนดใหเรยนไดอยางไร

- หมวดท 4 ผลการเรยนร กลยทธการสอนและการประเมนผล หวขอท 3 (หนาท 45) ซงแสดงการกระจายความรบผดชอบมาตรฐานผลการเรยนรจาก

12

ล าดบท องคประกอบของ programme specification มคอ. 2

หลกสตรสรายวชา (curriculum mapping)

4 ขอมลเกยวกบ course specification - ภาคผนวก ค ค าอธบายรายวชา ซงระบ specific outcome วาแตละรายวชาครอบคลมเนอหาอยางไรบาง

นอกเหนอจากค าอธบายรายวชาใน มคอ. 2 แลว เอกสารท ใหขอมลเกยวกบ course specification เพมเตมซงครอบคลมทง specific และ generic outcome ไดแก มคอ. 3 โดยใน มคอ. 3 จะมการระบวธการสอนและวธการประเมนผลไวดวย

สาขาวชาไดน าขอมลบางสวนของหลกสตรเผยแพรในรปแบบตาง ๆ ดงตอไปน คมอนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร (AUN-QA 2-1) เวบไซตของงานสนบสนนวชาการ สวนสงเสรมวชาการ มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร (AUN-QA 2-2) แผนพบประชาสมพนธหลกสตร (AUN-QA 2-3) คมอนกศกษาระดบปรญญาตร ส านกวชาวทยาศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร (AUN-QA 2-4) เวบไซตระบบทะเบยนและประเมนผล ศนยบรการการศกษา มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร (AUN-QA 2-5) โดยคมอนกศกษาระดบปรญญาตรทงในสวนของส านกวชาวทยาศาสตร และมหาวทยาลยเทคโนโลยสรนารมการปรบปรงขอมลทกปการศกษา สวนในชองทางอน ๆ นน จะมการปรบปรงใหตรงกบขอมลของหลกสตรฉบบปจจบนอยสม าเสมอ แตเนองจากหลกสตรดงกลาวไดท าการเปดสอนระยะเวลาไมนาน จงยงไมไดมการปรบปรงหลกสตรเกดขน ดงนนขอก าหนดของหลกสตรทถกแสดงในทกชองทางการเผยแพรจงเปนรปแบบเดยวกน

Sub criterion 2.2: The information in the course specification is comprehensive and up-to-date.

มคอ. 3 คอเอกสารทท าหนาทเปน course specification ซงมองคประกอบครบถวน ไดแก - ชอวชา - เงอนไขรายวชา - ผลทคาดวาจะเกดขนแกผเรยน (มาตรฐานการเรยนรดานตาง ๆ ซงครอบคลมทง specific และ

generic skill) - วธทใชในการเรยนการสอน และการประเมนผล - ค าอธบายรายวชาและก าหนดเวลาเรยนหวขอตาง ๆ

13

- รายละเอยดการประเมนผล (สดสวนคะแนน) - วนทจดท า มคอ. 3 และวนทปรบปรงลาสด

มการเผยแพรขอมลสวนค าอธบายรายวชาของทกรายวชาในรปแบบตาง ๆ ดงตอไปน คมอนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร (AUN-QA 2-1) เวบไซตของงานสนบสนนวชาการ สวนสงเสรมวชาการ มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร (AUN-QA 2-2) คมอนกศกษาระดบปรญญาตร ส านกวชาวทยาศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร (AUN-QA 2-4) เวบไซตระบบทะเบยนและประเมนผล ศนยบรการการศกษา มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร (AUN-QA 2-5)

Sub criterion 2.3: The programme and course specifications are communicated and made available to the stakeholders.

การแผยแพรขอมลใน มคอ. 2 และ มคอ. 3 ในชองทางทกลาวมาขางตน ท าใหผมสวนไดสวนเสย สามารถเขาถงขอมลของหลกสตร และรายวชาตาง ๆ ในหลกสตรได โดยเฉพาะผมสวนไดสวนเสยกลมนกศกษาทสามารถเขาถงขอมลแผนการศกษาของหลกสตรไดจากคมอนกศกษาระดบปรญญาตร ส านกวชาวทยาศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร (AUN-QA 2-4) ทแจกใหแกนกศกษาทกคนเมอเขามารายงานตวเปนนกศกษา

แนวทางการปรบปรงคณภาพ - ถงแม มคอ. 2 จะมองคประกอบครบถวนตามท programme specification ควรจะม แตยงขาดความชดเจนของ programme learning outcomes (PLO) อยมาก สวนวตถประสงคเหมอนกบจะระบ PLO สวนผลการเรยนรกเหมอนจะระบ PLO เชนกน ท าใหผมสวนไดสวนเสยอาจไดขอมลของ PLO ไปไมครบถวน ซงจะสงผลกระทบตอการด าเนนงานหลกสตรใหบรรล PLO และการสะทอนกลบโดยนกศกษาวาพวกเขาถกพฒนาไดส าเรจตาม PLO หรอไม [2.1] - ถงแม มคอ. 3 จะมองคประกอบครบถวนตามท course specification ควรจะม แตสถานการณทเปนอยคอมนเปนเพยงเอกสารทไมไดถกจดท าขนบนการเลงเหนความส าคญและผลกระทบทจะมตองานของหลกสตร วธการใช มคอ. 3 ในปจจบนท าใหผใชรสกเปนภาระอยางไรประโยชน โดยเฉพาะอยางยง มทส. มการเรยนการสอน 3 ภาคการศกษา สงทเกดขนจงเปนความลมเหลวของการใช มคอ. 3 ใหเกดการปรบปรงรายวชา แทจรงแลวมความจ าเปนหรอไมทตองสง course specification ใหมทงฉบบทกภาคการศกษา ใน course specification มองคประกอบทมการเปลยนแปลงมากนอยไมเทากน ควรหาทางปรบปรงการจดท า การจดการ และการใช course specification ใหเกดประโยชนไดจรง เพอใหเกดการพฒนางาน และก าลงใจแกผท างานทตองการท างานทใชเวลาไปอยางเกดประโยชน [2.2]

14


AUN-QA 2-1 คมอนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร AUN-QA 2-2 เวบไซตของงานสนบสนนวชาการ สวนสงเสรมวชาการ มหาวทยาลยเทคโนโลย

สรนาร (http://web.sut.ac.th/das/support_aca/Manual_gradute.php) AUN-QA 2-3 แผนพบประชาสมพนธหลกสตร AUN-QA 2-4 คมอนกศกษาระดบปรญญาตร ส านกวชาวทยาศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสร

นาร AUN-QA 2-5 เวบไซตระบบทะเบยนและประเมนผล ศนยบรการการศกษา มหาวทยาลย

เทคโนโลยสรนาร (http://reg4.sut.ac.th/registrar/program_info.asp?facultyid=10100&avs753640268=6)

15

AUN-QA 3: Programme Structure and Content


Sub criterion 3.1: The curriculum is designed based on constructive alignment with the expected learning outcomes.

เพอใหบรรลเปาหมายในการผลตบณฑตทมคณสมบตตาม ELO มการด าเนนการ 3 ประเดนทตองมความสอดคลองกนและมทศทางไปในทางเดยวกนทจะท าใหบรรล ELO ได ไดแก หลกสตร วธทใชในการเรยนการสอน และการประเมนผลการเรยนร จากการทบทวนหลกสตรพบวา หลกสตรไดมการวางโครงสรางไวใหสามารถผลตบณฑตทมคณสมบตตาม ELO ได ดงแสดงในตารางแสดงความเชอมโยงของรายวชากบลกษณะของบณฑตทคาดหวงตามวตถประสงคทก าหนดในหลกสตร (ตาราง 3.1) นอกจากน โครงสรางของหลกสตรยงสอดคลองกบมาตรฐานผลการเรยนรทง 5 ดาน ดงแสดงในแผนทแสดงการกระจายความรบผดชอบมาตรฐานผลการเรยนรจากหลกสตรสรายวชา (Curriculum mapping (AUN-QA 3-1)) ซงเปนสวนหนงใน มคอ. 2

Sub criterion 3.2: The contribution made by each course to achieve the expected learning outcomes is clear.

ถงแมโครงสรางหลกสตรจะมความพรอมในการพฒนานกศกษาตาม ELO (ตาราง 3.1) แตการด าเนนการอก 2 ประเดนทจะท าใหหลกสตรประสบความส าเรจในการผลตบณฑตตาม ELO ซงไดแก วธทใชในการเรยนการสอน และการประเมนผลการเรยนร ยงคงตองมการปรบปรงในหลายรายวชา เนองจากบางรายวชามงพฒนา specific skill และยงสามารถเพมการพฒนา generic skill ใหผเรยนไดเพมขนอก การเรยนการสอน เนนรปแบบการบรรยาย และการประเมนกเนนวดผลการเรยนรในสวนความร ดงแสดงใน มคอ. 3 และ มคอ. 5 (AUN-QA 3-2, 3-3)

Sub criterion 3.3: The curriculum is logically structured, sequenced, integrated and up-to-date.

การวางโครงสรางหลกสตรไดมการค านงถงล าดบและความสมพนธของรายวชาพนฐาน รายวชาขนกลาง และรายวชาขนสง อยางเหมาะสม โดยแผนการเรยน (AUN-QA 3-4) ไดก าหนดใหนกศกษาชนปท 1 เรยนวชาพนฐานทางวทยาศาสตร และวชาศกษาทวไป เมอขนชนปท 2 นกศกษาจะไดเรยนวชาขนสงขนทเปนพนฐานของการเรยนชววทยา และเรยนวชาของสาขาวชาทเปนพนฐานความเขาใจเกยวกบลกษณะของสงมชวต และทมาของความหลากหลายของสงมชวต ไดแก วชาพนธศาสตร จากนน นกศกษาจะเรยน

16

รายวชาทเปดโอกาสใหนกศกษาไดรจกสงมชวตทกกลม ในทกแงมม ทงสณฐานวทยา กายวภาคศาสตร และสรรวทยา อยางเปนล าดบ และในบางวชามการบรณาการศาสตร เชน วชาสตวมกระดกสนหลง ในชนปท 3 จะการบรณาการสณฐานวทยา กายวภาคศาสตร และสรรวทยาของสตวเขาดวยกน เมอนกศกษารจกสงมชวตดแลว นกศกษาจะไดเรยนรายวชาทมความลมลกขน และบรณาการมากขน ไดแก นเวศวทยา ซงเปนการศกษาความสมพนธระหวางสงมชวต และความสมพนธระหวางสงมชวตและสงแวดลอม จากนนจงศกษาวชาววฒนาการ ซงเปนวชาทลมลก และตองอาศยความรความเขาใจจากทกวชาในหลกสตรอยางมาก

นกศกษาจะไดท าวจยไดมากทสดทงหมด 11 หนวยกต ซงเปนจดเดนของหลกสตรทเปดโอกาสใหนกศกษาไดท าวจยมากกวาหลกสตรชววทยาทเปดสอนในหลายมหาวทยาลย ดงแสดงในตารางเปรยบเทยบจ านวนหนวยกตของรายวชาโครงงาน/โครงการวจยในหลกสตรวทยาศาสตรบณฑต สาขาวชาชววทยา ของมหาวทยาลยตาง ๆ (ตาราง 3.2) การท าวจยไดเตมทจะชวยพฒนาทง specific skill และ generic skill ใหแกนกศกษาไดเปนอยางด อกทงยงเปนการสรางความพรอมในการท างาน และการศกษาตอในระดบทสงขน

อยางไรกด สงทหลกสตรยงมไมเพยงพอคอรายวชาเลอกของสาขาวชา เนองจากจ านวนคณาจารยนอย ท าใหหลกสตรอาจขาดความยดหยนและไมเออตอการทนกศกษาจะเลอกศกษาแบบเจาะจงตอสาขายอยในชววทยาไดมากนก

17

ตาราง 3.1 แสดงความเชอมโยงของรายวชากบลกษณะของบณฑตทคาดหวงตามวตถประสงคทก าหนดในหลกสตร

รายวชา

คณสมบตของบณฑตทคาดหวงตามวตถประสงคของหลกสตร 1. เพอผลตบณฑตทางชววทยาทสามารถเชอมโยงความรสาขาตาง ๆ ทางชววทยา และเขาใจความสมพนธของวชาชววทยากบศาสตรอน ๆ

2. เพอผลตบณฑตทางชววทยาทส าม า ร ถ เ ร ย นร ด ว ย ตน เ อ ง สามารถใชเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารทเหมาะสม และสามารถประยกตสง ทตนเคยเรยนเพอการท างานในสายงานวทยาศาสตรและเทคโนโลยได


4. เพอผลตบณฑตทางชววทยาทมพร อม ทงความร คณธรรม จรยธรรมและทศนคตส าหรบการท างาน เพอสรางประโยชนแกสวนรวม

กลมวชาแกนศกษาทวไป 202107 การใชคอมพวเตอรและสารสนเทศ 202211 การคดเพอการพฒนา 202212 มนษยกบวฒนธรรม 202213 โลกาภวตน กลมวชาภาษาตางประเทศ 203101 ภาษาองกฤษ 1 203102 ภาษาองกฤษ 2 203203 ภาษาองกฤษ 3 203204 ภาษาองกฤษ 4 203305 ภาษาองกฤษ 5 กลมวชาดานวทยาศาสตร คณตศาสตร 103113 คณตศาสตรในชวตประจ าวน 104113 มนษยกบสงแวดลอม

18

รายวชา





105113 มนษยกบเทคโนโลย กลมวชาศกษาทวไปแบบเลอก 114100 กฬาและนนทนาการ 202111 ภาษาไทยเพอการสอสาร 202241 กฎหมายในชวตประจ าวน 202261 ศาสนากบการด าเนนชวต 202262 พทธธรรม 202291 การจดการสมยใหม 202292 ผประกอบการธรกจเทคโนโลย 202293 ผประกอบการทางสงคม 202324 ไทยศกษาเชงพหวฒนธรรม 202354 ปรชญาวาดวยการศกษาและการท างาน วชาแกน 101301 เสวนาวทยาศาสตร 101302 แนวหนาของวทยาศาสตรและเทคโนโลย

19

รายวชา





102111 เคมพนฐาน 1 102112 ปฏบตการเคมพนฐาน 1 102113 เคมพนฐาน 2 102114 ปฏบตการเคมพนฐาน 2 103101 แคลคลส 1 103102 แคลคลส 2 104101 หลกชววทยา 1 104102 ปฏบตการหลกชววทยา 1 104108 หลกชววทยา 2 104109 ปฏบตการหลกชววทยา 2 105001 ฟสกสพนฐาน 105101 ฟสกส 1 105102 ฟสกส 2 105191 ปฏบตการฟสกส 1

20

รายวชา





105192 ปฏบตการฟสกส 2 วชาแกนสาขา 102220 เคมอนทรย 1 102221 ปฏบตการเคมอนทรย 1 103106 ชวสถต 103141 วธเชงสถต 108201 จลชววทยา 108202 ปฏบตการจลชววทยา 109201 ชวเคม 109204 ปฏบตการชวเคม วชาเฉพาะสาขา - วชาบงคบ 104203 พนธศาสตร 104204 ปฏบตการพนธศาสตร 104211 ชววทยาของเซลล

21

รายวชา





104221 สณฐานวทยาและกายวภาคศาสตรของพช

104222 ปฏบตการสณฐานวทยาและกายวภาค ศาสตรของพช

104241 การจดระบบและความหลากหลายทาชวภาพ

104242 ปฏบตการการจดระบบและความ หลากหลายทางชวภาพ

104312 ชววทยาระดบโมเลกลของเซลล 104323 สรรวทยาของพช 104324 ปฏบตการสรรวทยาของพช 104331 สตวไมมกระดกสนหลง 104332 ปฏบตการสตวไมมกระดกสนหลง 104333 สตวมกระดกสนหลง 104334 ปฏบตการสตวมกระดกสนหลง 104335 ชววทยาการเจรญของพชและสตว

22

รายวชา





104336 ปฏบตการชววทยาการเจรญของพชและสตว

104351 นเวศวทยา 104352 ปฏบตการนเวศวทยา 104361 ววฒนาการ 104390 โครงงาน 104490 สมมนา - วชาเลอกเฉพาะดาน วชาสหกจศกษา และโครงการวจย 104391 เตรยมสหกจศกษา 104491 สหกจศกษา 104492 โครงการวจย

รำยงำนกำรประเมนตนเองของหลกสตรวทยำศำสตรบณฑต สำขำวชำชววทยำ ส ำนกวชำวทยำศำสตร มหำวทยำลยเทคโนโลยสรนำร ปกำรศกษำ 2558

23

ตาราง 3.5 การเปรยบเทยบจ านวนหนวยกตของรายวชาโครงงาน/โครงการวจย ในหลกสตรวทยาศาสตรบณฑต สาขาวชาชววทยา ของมหาวทยาลยตาง ๆ

มหาวทยาลย ชอวชา จ านวนหนวยกต จ านวนหนวยกตเทยบ

เทาในระบบไตรภาค จฬาลงกรณมหาวทยาลย โครงงานวทยาศาสตร 2 2.5 มหาวทยาลยขอนแกน โครงงานวจยทางชววทยา 3 3.75 มหาวทยาลยเชยงใหม การวจยระดบปรญญาตร 3 3.75 มหาวทยาลยนเรศวร วทยานพนธระดบปรญญาตร 6 7.5 มหาวทยาลยบรพา โครงงานทางชววทยา 1

และ 2 2 2.5

มหาวทยาลยมหดล โครงงานวจยทางชววทยา 1 และ 2

4 5

มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร โครงงาน และโครงการวจย 11 11

แนวทางการปรบปรงคณภาพ - ก าหนด course learning outcome ใหชดเจนและสอดคลองกบ PLO ของหลกสตร [3.1] - พฒนารปแบบการเรยนการสอน และการประเมนผลใหสอดคลองกบ ELO โดยเฉพาะอยางยงวธการเรยนการสอน และการประเมนผลทสงเสรมการพฒนา generic skill ใหแกผเรยน [3.2] - คณาจารยควรพยายามเปดวชาเลอกใหมากขน หากไมมอาจารยเพยงพอ ควรวางแผนการท างานดวยการเชญอาจารยพเศษมารวมสอน [3.3]


AUN-QA 3-1 แผนทแสดงการกระจายความรบผดชอบมาตรฐานผลการเรยนรจากหลกสตรสรายวชา

AUN-QA 3-2 มคอ. 3 AUN-QA 3-3 มคอ. 5

AUN-QA 3-4 แผนการเรยนในหลกสตร


24

AUN-QA 4: Teaching and Learning Approach

Sub criterion 4.1: The educational philosophy is well articulated and communicated to all stakeholders.

ปรชญาของหลกสตรทระบใน มคอ. 2 ไดแก “มงผลตบณฑตทางชววทยาทมภมร ภมธรรม และภมปญญา เพอรวมพฒนาประเทศอยางยงยน” ซงวเคราะหแลวพบวา ขอความนอาจยงไมใชปรชญาของการศกษาของหลกสตรได ขอความนไดระบเปาหมายของการศกษาในหลกสตร ไดแก การไดทรพยากรบคคลทมความพรอมดวยความร คณธรรม และปญญา ไปรวมพฒนาประเทศอยางยงยน แตไมไดแสดงใหเหนถงรปแบบวธการเรยนการสอน บทบาทของผสอน และผเรยน และสงทจะสอน จงถอวายงไมใชปรชญาการศกษาของหลกสตรทสมบรณ

Sub criterion 4. 2: Teaching and learning activities are constructively aligned to the achievement of the expected learning outcomes.

เพอพจารณารายวชาในหลกสตร และวธการเรยนการสอนในหลกสตรแลวพบวา หลกสตรมรายวชาหลกทเปดโอกาสใหนกศกษาไดมสวนรวมรบผดชอบในการเรยนการสอน รวม 33 หนวยกต (AUN-QA 1-1) ไดแก

- วชาปฏบตการ รวม 17 หนวยกต - สมมนา 1 หนวยกต - เสวนาวทยาศาสตร 1 หนวยกต - แนวหนาของวทยาศาสตรและเทคโนโลย 3 หนวยกต - โครงงาน 3 หนวยกต - โครงการวจย 8 หนวยกต

รายวชาเหลานมกระบวนการเรยนการสอนทสงเสรมใหนกศกษาหาขอมล วเคราะห และศกษาดวยตนเองท าใหนกศกษาไดเขาใจวธเรยนทหลากหลาย ในการรวบรวม ประมวล และวเคราะหขอมลเพอเตรยมเขยนรายงานและน าเสนอท าใหนกศกษาไดฝกเชอมโยงความรเดมทตนม เขากบความรใหม การท าการทดลอง และการท าวจยท าใหนกศกษามความเขาใจในสงทเรยนรอยางแทจรง และเปนความเขาใจทกลายเปนความรในระยะยาว รวมถงนกศกษายงมโอกาสในการประยกตความรทตนมในการแกปญหา มโอกาสคนพบขอมลใหม การเขยนรายงาน และการน าเสนอแบบปากเปลาเปนการพฒนาทกษะในการ


25

สอสารและถายทอดความร รายงานการท าวจยของนกศกษาในวชาโครงงาน และโครงการวจยแสดงไวตามรายการหลกฐานท AUN-QA 4-1

นอกเหนอจากรายวชาดงกลาวแลว รายวชาอนกมรปแบบการเรยนการสอนทสงเสรมการมสวนรวมของนกศกษาเชนกน แตวธการบรรยายยงคงเปนวธการหลก ดงนน จงกลาวไดวาวธการทใชในการเรยนการสอนยงไมสอดคลองกนกบคณลกษณะบณฑตทคาดหวง (expected learning outcome) มากนก อปสรรคของการน าวธการเรยนการสอนแบบ active learning มาใชไดแก ขนาดหองเรยนระดบหลายรอยคนในรายวชาพนฐาน และความพรอมของคณาจารยในการสอนแบบใหม (เวลาทจ ากดกบภาระงานทคอนขางมาก)

หลกสตรยงคงมความยดหยนต าในประเดนของการมทางเลอกส าหรบนกศกษาในการเลอกหวขอเรยน แผนการเรยน วธการประเมนผล และระยะเวลาการศกษา อย างไรกด ยงไมพบความตองการของนกศกษาในการมหลกสตรทมความยดหยนสงในประเดนทกลาวมา

ความหลากหลายของบรรยากาศในการเรยนทมอยในขณะน มพอสมควร ไดแก การเรยนในหองเรยน การเรยนในหองปฏบตการ การท าวจยในหองปฏบตการวจยและศนยวจยทง ในและนอก มทส. และการศกษาในภาคสนามในแหลงเรยนรตามธรรมชาต แตยงไมมโครงการแลกเปลยนนกศกษากบตางประเทศ ซงหากจดใหมไดจะเปนปจจยทพฒนานกศกษาไดอยางมาก

Sub criterion 4.3: Teaching and learning activities enhance life-long learning.

ถงแมระบบของการพฒนานกศกษาใหม life-long learning จะยงไมชดเจน แตในภาพรวมจากการประเมนนกศกษาพบวา นกศกษามพฒนาการทดตามปการศกษาทผานไป ทงนอาจเปนเพราะปจจยทสงเสรมการเรยนรทมคณภาพทมอยในการด าเนนงานหลกสตร ไดแก

- ความพรอมของผเรยน ผเรยนมพนฐานด เนองจากหลกสตรมกระบวนการคดเลอกนกศกษาแรกเขา และผเรยนมเปาหมายในการเรยน เนองจากบรรยากาศโดยรวมสงเสรมใหนกศกษามความกระตอรอรน และวางแผนชวตในขนตอไปเสมอ มแรงบนดาลใจจากรนพ และขนาดหองเรยนทไมใหญเกนไป (เมอเขาสาขาแลว) จงท าใหเพอน ๆ สามารถกระตนกนเองไดคอนขางด นอกจากน อาจารยยงสงเกตและดแลนกศกษาไดทวถงอกดวย

- ถงแมจะตองมการน า active learning มาใชในรายวชาจ านวนมากขน แตรายวชาหลก ๆ ทเปดโอกาสใหนกศกษาในไดมสวนรวมอยางรบผดชอบในการเรยนการสอนตามรายการทแสดงใน sub criterion 4.2 กสามารถท าไดอยางมประสทธภาพ


26

- การมปจจยสงเสรมการเรยนรทเพยงพอ หองสมดทด เครองมอท าวจยทเพยงพอ การท างานกบอาจารยทมทนวจยซงชวยลดขอจ ากดในการท าวจย และชวตความเปนอยในมหาวทยาลยทสงบ ปลอดภย ท าใหนกศกษาใชชวตในการเรยนรไดอยางไมตองกงวลกบเรองอน ๆ มากเกนไป

แนวทางการปรบปรงคณภาพ - ควรมการก าหนดปรชญาของหลกสตรใหม [4.1] - ควรปรบปรง course specification โดยตองมการก าหนด course learning outcome และวธการเรยนการสอนเพอใหสอดคลองกบ course learning outcome [4.2, 4.3] - อาจตองหาแนวทางในการสรางวฒนธรรมการเรยนการสอนแบบ active learning ใหไปสผสอน และผเรยน เพอใหเกดการปรบวธท างาน ปรบความคาดหวง และปรบความเขาใจของผมสวนไดสวนเสยทงสองกลม ตองระบอปสรรคของการไปสการเปลยนแปลงและหากลไกสงเสรมเพอก าจดอปสรรคนน ทงนการเปลยนแปลงทงหมดตองค านงถงประโยชนของผเรยนเปนอนดบหนง [4.2, 4.3] - ถงแมนกศกษารนแรกจะมผลงานทด สงนไมอาจรบประกนวาหลกสตรมกระบวนการทดไดเสมอไป ดงนน หลกสตรจงควรวเคราะหหาปจจยทมผลตอผลงานทดของนกศกษารนแรก และคงจดแขง แกจดออนในการด าเนนงานหลกสตรเพอใหผลงานทดนมความยงยน [4.3]


AUN-QA 4-1 รายงานการท าวจยของนกศกษาในวชาโครงงาน และโครงการวจย


27

AUN-QA 5: Student Assessment

Sub criterion 5.1: The student assessment is constructively aligned to the achievement of the expected learning outcomes.

การประเมนผลการเรยนรทงหมดในหลกสตรเปนการประเมนผลในรายวชา ไมมการประ เมนผลนกศกษาแรกเขา (entry assessment) ไมมการทดสอบกอนจบการศกษา (exit test) อยางไรกด หลกสตรใชวธการสอบคดเลอกในกระบวนการรบนกศกษา ดงนน หากตองการทราบศกยภาพของนกศกษาบางสวน อาจสามารถกระท าไดโดยการวเคราะหผลการสอบดงกลาว นอกจากน กอนการจบการศกษา นกศกษาจะตองท าวจยในวชาโครงงานวจย ซงมกจกรรมและการประเมนผลทน าไปส expected learning outcome หลายดาน เอกสารชแจงกจกรรมและการประเมนผลของรายวชาแสดงไวในรายการหลกฐาน AUN-QA 5-1

ตารางท 5.1 แสดงความสอดคลองของ expected learning outcome (ELO) ทเปนคณสมบตทควรจะมในบณฑตวทยาศาสตร กบวธการประเมนและรายวชาทใชวธการประเมนแตละแบบ อยางไรกด ตารางนไมไดแสดงสดสวนของการใชวธการประเมนแตละแบบในแตละรายวชา ขอมลดงกลาวไดแสดงไวใน มคอ. 3 (AUN-QA 3-2) ซงพบวา ในภาพรวมหลกสตรใชการประเมนแบบ summative assessment มากทสด และมการใช formative assessment บาง และยงขาด diagnostic assessment

ตาราง 5.1 วธการทใชในการประเมนผลการเรยนรในรายวชาของหลกสตร

Common ELOs วธการประเมนทเหมาะสม รายวชา

Describe การตอบค าถามแบบบรรยาย, รายงาน รายวชา content subject ทสอนโดยสาขาวชาชววทยาทกวชาใชการสอบแบบอตนย และมการมอบหมายงานทตองใชทกษะน, วชาโครงงาน/โครงการวจย และสมมนา

Explain การตอบค าถามแบบบรรยาย, รายงาน รายวชา content subject ทสอนโดยสาขาวชาชววทยาทกวชาใชการสอบแบบอตนย และมการมอบหมายงานทตองใช


28

Common ELOs วธการประเมนทเหมาะสม รายวชา

ทกษะน, วชาโครงงาน/โครงการวจย,

Integrate โครงงาน/โครงการวจย, รายงาน วชาโครงงานและโครงการวจย, วชาสมมนา, ขอสอบในวชาอนทตองมการ integrate

Analyse กรณศกษา, รายงาน วชาโครงงานและโครงการวจย, วชาสมมนา

Apply โครงงาน/โครงการวจย, กรณศกษา, การทดลอง

วชาโครงงานและโครงการวจย, วชาสมมนา

Solve problem กรณศกษา, โครงงาน/โครงการวจย, การทดลอง

วชาโครงงานและโครงการวจย, วชาปฏบตการทกวชา

Design, create โครงาน/โครงการวจย, การทดลอง, การน าเสนองานโดยตองมการผลตสอ (เชน โปสเตอร, powerpoint)

วชาโครงงานและโครงการวจย, สมมนา, วชาปฏบตการทกวชา

Reflect การประเมนตนเองของนกศกษา วชาโครงงานและโครงการวจย, สมมนา

Communicate การน าเสนองานและการรบฟงการน าเสนอ, งานเขยนตาง ๆ

วชาโครงงานและโครงการวจย, สมมนา, รายวชาทตองมการเขยนงานสง

ทงน ELO ในระดบหลกสตรและระดบรายวชายงคงตองปรบปรง (Criteria AUN-QA 1, 2 และ 3) ใหมความชดเจนมากขนเพอการตดตามความสอดคลองของ ELO กบวธการประเมนทมประสทธภาพ และสามารถท า constructive alignment ใหเหนชดเจนได


29

Sub criterion 5.2: The student assessments including timelines, methods, regulations, weight distribution, rubrics and grading are explicit and communicated to students.

รายละเอยดเกยวกบการประเมน ไดแก ก าหนดเวลาการประเมน วธการประเมน ขอก าหนด การกระจายน าหนกการประเมน และการตดเกรดมความชดเจนและมการแจงใหนกศกษาทราบพรอมกบการแจงตารางเรยนในชวโมงแรกของการเรยนการสอน ดงแสดงในตวอยางตารางเรยนของบางรายวชา (AUN-QA 5-2) สงทยงขาดอยมากในขณะนคอ rubrics ส าหรบการประเมน และไมม assessment scheme ทชดเจนและเปนมาตรฐานของหลกสตร

Sub criterion 5.3: Methods including assessment rubrics and marking schemes are used to ensure validity and fairness of student assessment.

ยงไมมการใช rubrics และ assessment scheme ในหลกสตรอยางเพยงพอ อกทงไมมการประเมนวธการประเมนทใชอยอยางเปนรปธรรม ซงอาจสงผลใหยงไมพบความพยายามในการใชวธการประเมนแบบใหม และวธการประเมนทหลากหลาย

Sub criterion 5.4: Feedback of student assessment is timely and helps to improve learning.

การประเมนสวนใหญเปน summative assessment ไดแก การสอบกลางภาคและปลายภาค (AUN-QA 3-2) คาดวา formative assessment ซงคอการประเมนในระหวางการด าเนนงานรายวชายงไมเสรจสนนนกไดเกดขนในทกรายวชาเชนกน เพราะเปนเรองปกตทผสอนตองหาทางประเมนการเรยนรสงทสอนอยทกระยะดวยวธใดวธหนง โดยตามหลกการแลวการประเมนนจะมคะแนนนอยมาก หรอไมมคะแนน แตเปนการประเมนเพอปรบปรงการเรยนสอนในขณะทรายวชาก าลงด าเนนอยส าหรบการพฒนาการเรยนร แตทงน ไมอาจกลาวไดวา การประเมนแบบ formative assessment ทด าเนนอยนเกดขนโดยมการวางแผนไวอยางชดเจน ส าหรบ diagnostic assessment นน เทาทวเคราะหจาก มคอ. 3 ยงไมพบวามการด าเนนการทงในระดบหลกสตรและระดบรายวชา

Sub criterion 5.5: Students have ready access to appeal procedure.

ตามระเบยบของ มทส. นกศกษาสามารถขอตรวจสอบคะแนนตออาจารยผสอนไดในกรณทมขอสงสย


30

แนวทางการปรบปรงคณภาพ

- ก าหนด course learning outcome ใหชดเจนเพอจะไดสามารถแสดง constructive alignment ไดชดเจน [5.1] - ในประเดนของการประเมน ยงคงตองมการจดการความรของผมสวนไดสวนเสยในกลมอาจารยอยพอสมควร เชน การท า rubrics, การท า assessment scheme [5.2, 5.3, 5.4]


AUN-QA 5-1 เอกสารชแจงกจกรรมและการประเมนผลของรายวชาโครงงานและโครงการวจย AUN-QA 5-2 ตวอยางตารางเรยนซงแสดงขอมลเกยวกบประเมนใหนกศกษาทราบ


31

AUN-QA 6: Academic Staff Quality


Sub criterion 6.1: Academic staff planning (considering succession, promotion, re-deployment, termination, and retirement) is carried out to fulfil the needs for education, research and service.

ในปงบประมาณ 2557 มอาจารยเกษยณอายราชการจ านวน 2 ทาน ซงเปนผเชยวชาญในสาขาสตวศาสตร 1 ทาน และดานพฤกษศาสตร 1 ทาน สาขาวชาชววทยาไดด าเนนการวางแผนรองรบการเปลยนแปลงดงกลาวผานการประชมสาขาวชา โดยไดปรกษาหารอเกยวกบการตออายราชการของผเกษยณอายราชการตามหลกเกณฑทก าหนดโดยมหาวทยาลย และความตองการของสาขาวชา เมอไดขอสรปจงด าเนนการขออตราในต าแหนงอาจารยเพมเตมจ านวน 2 ต าแหนงเพอทดแทนอาจารยทตองเกษยณอายราชการ ท าใหสาขาวชาไดรบอนมตอตรา 2 ต าแหนง และมหาวทยาลยไดท าการประกาศรบสมครคดเลอกบคคลเพอบรรจและแตงตงเปนพนกงานสายวชาการสาขาวชาชววทยา ดานสตวศาสตร 1 ต าแหนง และดานพฤกษศาสตร 1 ต าแหนง ตงแต 17 กรกฎาคม 2558 ถ ง 14 สงหาคม 2558 การด าเนนการคดเลอกจะด าเนนการผานการสอบสมภาษณ และพจารณาคณสมบตเพอคดเลอกผทเหมาะสม และจากกระบวนการดงกลาว ท าใหสาขาวชาชววทยาไดอาจารยใหม 2 ทาน ไดแก ดร. สนต วฒฐานะ และ Dr. Colin T. Strine ซงเปนผทจะเตมเตมงานทางดานการสอนและการวจยของสาขาวชาไดเปนอยางด

นอกจากน ในปการศกษา 2558 จะมอาจารยเกษยณอายราชการ 1 ทาน และสาขาวชาไดมการประชมปรกษาหารอเพอวางแผนและพจารณาคณสมบตของอาจารยทจะรบทดแทนเพอใหมความสอดคลองกบความตองการกบยทธศาสตรทางการเรยนการสอน และการวจยของสาขาวชา ขณะนจ านวนอาจารยและจ านวนอาจารยเตมเวลาเทยบเทา (Full-Time Equivalent: FTE) เปนไปตามตาราง 6.1

จะเหนไดวา กระบวนการรบอาจารยเปนไปอยางมการวางแผนลวงหนา และอาจารยของสาขาวชาไดมสวนรวมในการแสดงความคดเหนและวางแผนการรบอาจารยใหม

นอกเหนอจากการรบอาจารยทดแทนแลว สาขาวชาไดรวบรวมขอคดเหนจากนกศกษาซงแสดงใหเหนวา สาขาควรมอาจารยเพมมากกวาทเปนอย เพอใหมความหลากหลายของความเชยวชาญในสาขายอยทางชววทยามากขน และจะเพมประสทธภาพการเรยนการสอนใหดขนไดอยางมาก อยางไรกด ดวยนโยบายการรบบคลากรเพมของมหาวทยาลย ท าใหการขออตราอาจารยเพมเปนไปไมงายนก


32

ตาราง 6.1 จ านวนอาจารยและจ านวนอาจารยเตมเวลาเทยบเทา (FTEs)

ปการศกษา/ประเภท ชาย (คน)

หญง (คน)

รวม อาจารยทมวฒปรญญา

เอก จ านวน (คน) FTEs จ านวน รอยละ

ปการศกษา 2558 (ก.ค. 58 - ม.ย. 59) 1. อาจารยประจ า

1.1 ศาสตราจารย - - - - - - 1.2 รองศาสตราจารย - 3 3 3 3 100 1.3 ผชวยศาสตราจารย 2 2 4 4 3 100 1.4 อาจารย 3 - 3 1.5 3 100

2. อาจารยพเศษ - - - - - -

3. Visiting professors/ lecturers - - - - - -

รวม 5 5 9 8.5 9 100

Sub criterion 6.2: Staff-to-student ratio and workload are measured and monitored to improve the quality of education, research and service.

อตราสวนอาจารยตอนกศกษาเปนตวเลขทสามารถแสดงภาระงานในดานเวลาของอาจารยในการดแลนกศกษาในการเรยนการสอนได ตาราง 6.2 แสดงสดสวนจ านวนนกศกษาเตมเวลาเทยบเทาตอจ านวนอาจารยเตมเวลาเทยบเทา

ตาราง 6.2 สดสวนจ านวนนกศกษาเตมเวลาเทยบเทาตอจ านวนอาจารยเตมเวลาเทยบเทา

ปการศกษา จ านวนนกศกษา เตมเวลาเทยบเทา

(รายวชาทอยในหลกสตร)

จ านวนอาจารย เตมเวลาเทยบเทา

จ านวนนกศกษาเตมเวลาเทยบเทาตอ จ านวนอาจารยเตมเวลาเทยบเทา

2558 879 8.50 2.30 ปการศกษา จ านวนนกศกษา

เตมเวลาเทยบเทา (รายวชาทสอนบรการ)

จ านวนอาจารย เตมเวลาเทยบเทา

จ านวนนกศกษาเตมเวลาเทยบเทาตอ จ านวนอาจารยเตมเวลาเทยบเทา

2558 21,670 8.50 56.65 รวมจ านวนนกศกษาเตมเวลาเทยบเทาตอจ านวนอาจารยเตมเวลาเทยบเทา 58.95

เมอพจารณาจ านวนนกศกษาเตมเวลาเทยบเทาตอจ านวนอาจารยเตมเวลาเทยบเทาจะเหนวาเวลาของอาจารยในสาขาใชไปกบการสอนบรการเปนสวนใหญ และภาระงานสวนนอาจเปนอปสรรคในการสราง


33

งานใหมส าหรบหลกสตร เชน การเปดรายวชาเลอกใหมากขน ซงเปนขอเสนอจากนกศกษาวาอยากใหมรายวชาเลอกเพมมากขน (AUN-QA 8-5) อยางไรกด งานสอนรายวชาบรการกเปนสงส าคญ ดงนนหากสามารถเพมจ านวนอาจารยเพอลดจ านวนนกศกษาเตมเวลาเทยบเทาตอจ านวนอาจารยเตมเวลาเทยบเทาลงบาง จะเปนการเปดโอกาสใหอาจารยสรางงานส าหรบหลกสตรไดมากขน นอกจากน ภาระงานทมากยอมสงผลกระทบตองานวจยและงานวชาการอนซงเกยวของกบศกยภาพของอาจารยอกดวย

Sub criterion 6.3: Recruitment and selection criteria including ethics and academic freedom for appointment, deployment and promotion are determined and communicated.

กระบวนการรบสมครอาจารยใหมเปนไปอยางโปรงใสและมหลกเกณฑชดเจนตามระเบยบและแนวปฏบตของมหาวทยาลย เปนกระบวนการคดเลอกโดยพจารณาความสามารถเปนส าคญ (merit system) มการประกาศรบสมครอยางเปดกวางบนเวบไซตของมหาวทยาลย โดยมการระบคณสมบตของผสมครอยางชดเจน มกระบวนการคดเลอกผมสทธเขาสอบสมภาษณ คณะกรรมการสอบสมภาษณมอธการบดมหาวทยาลยเปนประธาน และมองคประกอบของคณะกรรมการทเออใหเกดความโปรงใส เปนธรรม และใหไดมาซงบคลากรทเหมาะสมทสดส าหรบการพฒนาองคกร

บคลากรสายวชาการทกคนตระหนกดถงบทบาทหลกของตน ไดแก สอน วจย บรการวชาการ และท านบ ารงศลปวฒนธรรม

งานทไดรบมอบหมายเปนไปตามความสามารถและความเชยวชาญของอาจารยผานการประชมสาขาวชา และการมอบหมายโดยหวหนาสาขาวชา และเนองจากมหาวทยาลยมระบบการจดการแบบรวมบรการประสานภารกจ ดงนนพนกงานทกคน รวมถงพนกงานสายวชาการจงตองรวมรบผดชอบตอภารกจของมหาวทยาลย

Sub criterion 6.4: Competences of academic staff are identified and evaluated.

ระบบการประเมนการท างานของอาจารยโดยผบงคบบญชาสอดคลองกบภารกจหลกซงก าหนดไวในหลกเกณฑเกยวกบภาระงานของอาจารย ซงนอกเหนอจากขอมลเชงปรมาณแลวยงมการพจารณาขอมลเชงคณภาพจากเครองมอทมอย ไดแก ระบบประเมนการสอนโดยนกศกษา และการพจารณาคณภาพผลงานทางวชาการอนตามหลกเกณฑทก าหนดโดยหนวยงานระดบมหาวทยาลย (สถาบนวจยและพฒนา) หรอหนวยงานระดบประเทศ (สกอ.)


34

ทางดานการสอน ระบบการประเมนการสอนของมหาวทยาลยเปนเครองมอหนงทชวยสะทอนประสทธภาพการสอนและความพงพอใจของนกศกษาทมตอการสอนของอาจารย เมอมอาจารยทไดผลการประเมนต า หวหนาสาขาวชาจะไดรบแจงขอมลนเพอรบทราบปญหาและด าเนนการวเ คราะหปญหา อปสรรค เพอใหความชวยเหลอในการปรบปรงตอไป ในปการศกษา 2558 ขอมลจากศนยบรการการศกษา (ซงหวหนาสาขาเขาถงขอมลได) แสดงใหเหนวา รายวชาทสอนโดยคณาจารยสาขาวชาชววทยาไดผลการประเมนอยในเกณฑด

ทางดานการท าวจย พบวา อาจารยในสาขาวชาชววทยายงคงท าวจยและรบทนวจย และมนกศกษาทท าวจยอยภายใตความดแล อาจารยเหลานเปนผมผลงานวจยอยางตอเนอง มหาวทยาลยไดจดใหมกลไกกระตนการผลตผลงานตพมพทมคณภาพ ดวยการใหคาตอบแทนแกบคลากรทมผลงานวชาการตพมพในวารสารวชาการระดบนานาชาต โดยก าหนดหลกเกณฑทรดกมเพอควบคมมาตรฐานและคณภาพของผลงานทมหาวทยาลยสนบสนน ตาราง 6.3 แสดงโครงการวจยซงไดรบทนสนบสนนการท าวจยทคณาจารยสาขาวชาชววทยาไดรบในปงบประมาณ 2558 ตาราง 6.4-6.6 แสดงผลงานวจยของคณาจารยทเผยแพรในรปแบบตาง ๆ


35

ตาราง 6.3 ทนสนบสนนการท าวจยทคณาจารยสาขาวชาชววทยาไดรบในปงบประมาณ 5558

ชอ-สกล โครงการวจย แหลงทน งบประมาณ

ผศ.ดร.พงศเทพ สวรรณวาร หนวยวจยนเวศวทยาและพนธศาสตรประยกต เงนสนบสนนกลมนกวจย/ศนยวจย

254,000.00

Herpetofaunal assemblage in different forest types at Sakaerat Environmental Research Station, Nakhon Ratchasima province

ทนวจยเพอรบสทธบตรหรอตพมพผลงานฯ

200,000.00

รอยเทาคารบอนของมหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ท น อ ด ห น น ก า ร ท าวทยานพนธ

10,000.00

การแพรกระจายความหนาแนนของคางในปาสงวนแหงชาตหนน านอ สาธารณรฐประชาธปไตยประชาชนลาว

ท น อ ด ห น น ก า ร ท าวทยานพนธ

10,000.00

การศกษาขอบเขตและแหลงทอยอาศยของหมปา ในสถานวจยสงแวดลอมสะแกราช

ส านกงบประมาณ 225,000.00

รศ.ดร.หนเดอน เมองแสน การเพาะเลยงอบเรณทานตะวนเพอผลตสายพนธแท ส านกงบประมาณ 366,000.00


36

ชอ-สกล โครงการวจย แหลงทน งบประมาณ

การอนรกษและขยายพนธพชวงศขงทหายากและมคณคาทางเศรษฐกจ ภายใตโครงการอนรกษพนธกรรมพชอนเนองมาจากพระราชด าร สมเดจพระเทพรตนราชสดา สยามบรมราชกมาร (อพ.สธ.-มทส.)


นเวศวทยา การแพรกระจายและความหลากหลายทางพนธกรรมของไลเคนสกล Graphis ในประเทศไทย


รศ.ดร.สนนาฏ ศร การเพมมลคาไหมบานและไหมอรดวยการพฒนาเปนวสดปดแผลหนาทเฉพาะดวยเทคนคอเลกโตรสปนนง


การศกษาการผลตและสมบตของอนภาคนาโนแมเหลกทผลตจากเชอแบคทเรยทแยกไดในประเทศไทย


ผลกระทบทางชววทยาของอนภาคนาโนของเงนตอกบนา (Rana rugulosa) ส านกงบประมาณ 348,000.00

ผศ.ดร.ดวงกมล แมนศร การตอบสนองทางสรรวทยาเมอถกน าทวมขณะงอกของเมลดขาวสายพนธไทย ส านกงบประมาณ 368,000.00

ผศ.ดร.ผองพรรณ ประสารกก ซสเตมแมตกและชวภมศาสตรของหอยทราย Mekongia Crosse & Fischer, 1876 ในประเทศไทย



37

ตาราง 6.4 ผลงานวจยตพมพในวารสารระดบนานาชาตของคณาจารยสาขาวชาชววทยาในป 2558

ล าดบ ชอ-นามสกล สาขาวชา รายการบรรณานกรม ทมา คาน าหนก

1 รศ.ดร.ยพาพร ไชยสหา

สาขาวชาชววทยา Alan, R. , Balic, A. , Bishop, C. M. , Blas, J. , Bohannon, M. , Bottje, W., . . . Yoshimura, T. (2015). Contributors. In C. G. Scanes (Ed.), Sturkie's Avian Physiology (Sixth Edition) (pp. xxiii-xxv). San Diego: Academic Press.

ScienceDirect 1.00

2 ผศ.ดร.ณฐวฒ ธาน

สาขาวชาชววทยา Aroon, S. , Hill, J. G. , III, Artchawakom, T. , Pinmonhkholgul, Kupittayanant, S. , and Thanee, N. ( 2015) . Ectoparasites associated with bats in tropical forest of northeastern Thailand. International Journal of Agricultural Technology. 11(8) : 1781-1792.

- 0.00


สาขาวชาชววทยา Avital- Cohen, N. , Heiblum, R. , Rosenstrauch, A. , Chaiseha, Y. , Mobarkey, N. , Gumułka, M. , and Rozenboim, I. (2015) . Role of the serotonergic axis in the reproductive failure associated with aging broiler breeder roosters. Domestic Animal Endocrinology. 53: 42-51. doi: 10.1016/j.domaniend.2015.04.001

SCOPUS 1.00


38




สาขาวชาชววทยา Chaiseha, Y., and El Halawani, M. E. (2015). Chapter 31 - Brooding. In C. G. Scanes (Ed. ) . Sturkie's Avian Physiology (Sixth Edition) (pp. 717-738). San Diego: Academic Press.

ScienceDirect 1.00

5 รศ.ดร.สนนาฏ ศร สาขาวชาชววทยา Chaisri, P., Chingsungnoen, A., and Siri, S. (2015). Repetitive Gly-Leu-Lys-Gly-Glu-Asn-Arg-Gly-Asp Peptide Derived from Collagen and Fibronectin for Improving Cell–Scaffold Interaction. Applied Biochemistry and Biotechnology. 175 ( 5) : 2489- 2500. doi: 10.1007/s12010-014-1388-y

SCOPUS 1.00


สาขาวชาชววทยา Chokchaloemwong, D. , Rozenboim, I. , El Halawani, M. E. , and Chaiseha, Y. (2015). Dopamine and prolactin involvement in the maternal care of chicks in the native Thai hen ( Gallus domesticus). General and Comparative Endocrinology, 212, 131-144. doi: 10.1016/j.ygcen.2014.03.046

SCOPUS 1.00

7 ผศ.ดร.พงศเทพ สวรรณวาร

สาขาวชาชววทยา Coudrat, C. N. Z. , Nanthavong, C. , Ngoprasert, D. , Suwanwaree, P. , and Savini, T. ( 2015) . Singing Patterns of White- Cheeked

SCOPUS 1.00


39



Gibbons (Nomascus sp. ) in the Annamite Mountains of Laos. International Journal of Primatology. 36 ( 4) : 691- 706. doi: 10.1007/s10764-015-9849-x

8 ผศ.ดร.ผองพรรณ ประสารกก

สาขาวชาชววทยา Jirapatrasilp, P., Prasankok, P., Chanabun, R., and Panha, S. (2015). Allozyme data reveal genetic diversity and isolation by distance in sympatric Glyphidrilus Horst, 1889 (Oligochaeta: Almidae) of the Lower Mekong River Basin. Biochemical Systematics and Ecology. 61: 35-43. doi: 10.1016/j.bse.2015.05.003

SCOPUS 1.00


สาขาวชาชววทยา Jitpukdee, S. , Tantikamton, K. , Thanee, N. , and Tantipanatip, W. (2015). Species diversity of benthic macrofauna on the intertidal zone of seacoasts in Krabi, Trang and Satun provinces, Thailand. International Journal of Agricultural Technology. 11 (8) : 1767-1780.

- 0.00


สาขาวชาชววทยา Pitakpong, A. , Kraichak, E. , Papong, K. B. , Muangsan, N. , Suwanwaree, P. , Lumbsch, H. T. , and Lücking, R. (2015) . New species and records of the lichen genus Graphis (Graphidaceae,

SCOPUS 1.00


40



Ascomycota) from Thailand, with a key to currently known species. The Lichenologist. 47 ( 5) : 335- 342. doi: 10.1017/S0024282915000213

10 รศ.ดร.หนเดอน เมองแสน

สาขาวชาชววทยา Pitakpong, A. , Kraichak, E. , Papong, K. B. , Muangsan, N. , Suwanwaree, P. , Lumbsch, H. T. , and Lücking, R. (2015) . New species and records of the lichen genus Graphis (Graphidaceae, Ascomycota) from Thailand, with a key to currently known species. The Lichenologist. 47 ( 5) : 335- 342. doi: 10.1017/S0024282915000213

SCOPUS 1.00


สาขาวชาชววทยา Pongpetch, N., Suwanwaree, P., Yossapol, C., Dasananda, S., and Kongjun, T. (2015) . Using SWAT to assess the critical areas and nonpoint source pollution reduction best management practices in Lam Takong river basin, Thailand. EnvironmentAsia. 8 (1): 41-52.

SCOPUS 1.00


41




สาขาวชาชววทยา Sengyang, P. , Rangsriwatananon, K. , and Chaiseha, A. (2015) . Preparation of zeolite N from metakaolinite by hydrothermal method. Journal of Ceramic Processing Research. 16 (1) : 111-116.

SCOPUS 1.00


สาขาวชาชววทยา Strine, C. T. , Barnes, C. , Silva, I. , Nadolski, B. , Artchawakom, T. , Hill, J. G., and Suwanwaree, P. (2015). The first record of ritualized male combat in wild Malayan pit viper ( Calloselasma rhodostoma). Asian Herpetological Research. 6 (3): 237-239.

web of science

1.00


สาขาวชาชววทยา Strine, C. , I. Silva, B. Nadolski, M. Crane, C. Barnes, T. Artchawakom, J. Hill and P. Suwanwaree. ( 2015) . Sexual dimorphism of tropical Green Pit Viper Trimeresurus ( Cryptelytrops) macrops in Northeast Thailand. Amphibia-Reptilia. 36: 327-338.

SCOPUS 1.00


42




สาขาวชาชววทยา Sukteeka, S. , Thanee, N. , Punha, S. , Jitpukdee, S. , and Sewakhonburi, S. ( 2015) . Distribution of harpagophorid millipedes in different tropical forest types. International Journal of Agricultural Technology. 11 (8): 1755-1766.

- 0.00


สาขาวชาชววทยา Suwanrat, S., Ngoprasert, D., Sutherland, C., Suwanwaree, P., and Savini, T. (2015) . Estimating density of secretive terrestrial birds (Siamese Fireback) in pristine and degraded forest using camera traps and distance sampling. Global Ecology and Conservation. 3: 596-606. doi: 10.1016/j.gecco.2015.01.010

SCOPUS 1.00


สาขาวชาชววทยา Tantikamton, K., Thanee, N., Jitpukdee, S., and Potter, M. (2015). The ecological characteristics of benthic macrofauna and the application of Marine Biotic Index ( AMBI) to assess tourism beaches health in Krabi province, Thailand. International Journal of Agricultural Technology. 11 (7): 1475-1491.

- 0.00


43




สาขาวชาชววทยา Vichairattanatragul, P. , Thanee, N. , and Keeratiurai, P. (2015) . Carbon massflow and greenhouse gases emission from pork and goat meat productions in Thailand: case study of Nakhon Ratchasima, Chon Buri and Prachin Buri provinces. International Journal of Agricultural Technology. 11 (8): 1973-1986.

- 0.00


สาขาวชาชววทยา Vichiratanatrakul, P. , Thanee, N. , Paiboon, N. , Tantipanatip, W. , and Thanee, T. (2015). Carbon emission from energy use in Thai native chicken production in Nakhon Ratchasima province, Thailand. International Journal of Agricultural Technology. 11 (8): 2333-2341.

- 0.00


44

ตาราง 6.5 ผลงานวจยทน าเสนอในทประชมระดบนานาชาตของคณาจารยสาขาวชาชววทยาในป 2558 ล าดบ ชอ-นามสกล รายการบรรณานกรม

1 ผศ.ดร.ณฐวฒ ธาน Aroon, S, Hill III, J.G., Artchawakom, T., Pinmongkholgul, S., Kupittayanant, S., and Thanee, N. (2015). Ectoparasites associated with bats in tropical forest of northeastern Thailand. In 4th International Conference on Integration of Science and Technology for Sustainable Development (ICIST) “Biological Diversity, Food and Agricultural Technology”. November 27-28, 2015, Hanoi, Vietnam.

2 รศ.ดร.ยพาพร ไชยสหา Chaiseha, Y., Kamkrathok, B., and Sinpru, P. (2015). Distribution of mesotocin neurons in the male native thai chicken. In 2015 American Society for Cell Biology Annual Meeting. December 12-16, 2015, California, USA.

3 รศ.ดร.สนนาฏ ศร Chumsuk, S., and Siri, S. (2015). Eco-friendly synthesis of silver nanoparticles by using silk sericin and their potent anti-bacterial activity. In International Conference on Biological, Environment and Food Engineering (BEFE-2015). May 15-16, 2015, Singapore.

4 ผศ.ดร.พงศเทพ สวรรณวาร Crane, M., Strine, C., Silva, I., Artchawakom, T., and Suwanwaree, P. (2015). Defending small reserves: A case study on the role of environmental education programs in protected area development. In The ATBC Asia-Pacific Chapter Annual Meeting. March 30 – April 2, 2015, Phnom Penh, Cambodia.

5 ผศ.ดร.พงศเทพ สวรรณวาร Crane, M., Strine, C., Silva, I., Artchawakom, T., and Suwanwaree, P. (2015). In defense of small reserves: A case study on the role of environmental education in protected area management and design. In The 27th International Congress for Conservation Biology (ICCB) and the 4th European Congress for Conservation Biology (ECCB). August 2-6, 2015, Montpellier, France.


45

ล าดบ ชอ-นามสกล รายการบรรณานกรม 6 ผศ.ดร.พงศเทพ สวรรณวาร Crane, M.S., Strine, C.T., Silva, I., Artchawakom, T., and Suwanwaree, P. (2015). Herpetofaunal species

richness and abundance in different forest types at the Sakaerat Biosphere Reserve, Thailand. In The 6th Student Conference on Conservation Science (SCCS). September 8-11, 2015, Bengaluru, India.

7 รศ.ดร.สนนาฏ ศร Janthima, R., and Siri, S. (2015). Green synthesis of silver nanoparticles using crude egg extraction of the apple snail, Pomacea canaliculata. In International Conference on Biological, Environment and Food Engineering (BEFE-2015). May 15-16, 2015, Singapore.

8 ผศ.ดร.พงศเทพ สวรรณวาร Luangleuxay, S., Youanechuexian, K., and Suwanwaree, P. (2015). Laotian black crested gibbon food and their feeding trees preliminary study in Ban Toup, Nam Kan National Protected Area, Lao PDR. In The 3rd EnvironmentAsia International Conference (pp...............). June 17-19, 2015, Bangkok, Thailand.

9 ผศ.ดร.พงศเทพ สวรรณวาร Nadolski, B., Strine, C.T., Artchawakom, T., and Suwanwaree, P. (2015). Preliminary radiotelemetry research of common cobras, Naja kaouthia and Naja siamensis, in Sakaerat Biosphere Reserve, Thailand. In The SEH 18th European Congress of Herpetology. September 7-12, 2015, Wrocław, Poland.

10 ผศ.ดร.พงศเทพ สวรรณวาร Pitakpong, A., Suwanwaree, P., and Muangsan, N. (2015). Diversity and ecology of the lichen Graphidaceae in Sakaerat Environmental Research Station, Thailand. In International Conference on Biological, Environment and Food Engineering (BEFE-2015). May 15-16, 2015, Singapore.

11 ผศ.ดร.พงศเทพ สวรรณวาร Silva, I.M.S., Strine, C.T., Crane, M.S., Artchawakom, T., Goode, M., and Suwanwaree, P. (2015). Spatial ecology and habitat utilization of king cobras (Ophiophagus hannah) in Northeast Thailand. In The 6th Student Conference on Conservation Science (SCCS). September 8-11, 2015, Bengaluru, India.


46

ล าดบ ชอ-นามสกล รายการบรรณานกรม 12 รศ.ดร.สนนาฏ ศร Sritong, N., and Siri, S. (2015). Green synthesis and anti-bacterial activity of silk fibroin-capped silver

nanoparticles. In International Conference on Biological, Environment and Food Engineering (BEFE-2015). May 15-16, 2015. Bayview Hotel, Singapore.

13 ผศ.ดร.พงศเทพ สวรรณวาร Strine, C.T., C. H. Barnes, Nadolski, B., Pereira, A. M., Artchawakom, T., and Suwanwaree, P. (2015). Preliminary spatial ecology of green pit vipers (Trimeresurus macrops and T. vogeli) in Sakaerat Biosphere Reserve, Thailand. In The SEH 18th European Congress of Herpetology. September 7-12, 2015, Wrocław, Poland.

14 ผศ.ดร.พงศเทพ สวรรณวาร Strine, C.T., Nadolski, B., Crane, M., Artchawakom, T., and Suwanwaree, P. (2015). Passive trapping manipulations for maximizing herpetofauna captures from mixed deciduous forest and dry dipterocarp forest in Sakaerat Biosphere Reserve, Thailand. In The SEH 18th European Congress of Herpetology. September 7-12, 2015, Wrocław, Poland.

15 ผศ.ดร.พงศเทพ สวรรณวาร Strine, C.T., Nadolski, B., Silva, I., Crane, M., Artchawakom, T., and Suwanwaree, P. (2015). Reinventing the image of king cobra, Ophiophagus hannah as a flagship species in rural Thailand. In The SEH 18th European Congress of Herpetology. September 7-12, 2015, Wrocław, Poland.

16 ผศ.ดร.พงศเทพ สวรรณวาร Suwanwaree, P., Phanichnok, M., and Meevasana, K. (2015). Water and carbon footprint of refined sugar production from lower northeastern Thailand. In The 2015 New Zealand Ecological Society Conference. November 16-19, 2015, Christchurch, New Zealand.

17 ผศ.ดร.พงศเทพ สวรรณวาร Suwanwaree, P., Strine, C.T., Silva, I., Barnes, C., Hill, J., and Artchawakom, T. (2015). Spatial ecology of female Trimeresurus macrops in natural and human-disturbed forest of Sakaerat Biosphere Reserve,


47

ล าดบ ชอ-นามสกล รายการบรรณานกรม Thailand. In The 27th International Congress for Conservation Biology (ICCB) and The 4th European Congress for Conversation Biology (ECCB). August 2-6, 2015, Montpellier, France.

18 ผศ.ดร.พงศเทพ สวรรณวาร Suwanwaree, P., Sukcharoen, K., and Meevasana, K. (2015). Carbon footprint of Suranaree University of Technology, Thailand. In International Seminar on Renewable Energy and Sustainable Development (RESD2015). June 15-17, 2015, Thimphu, Bhutan.

19 ผศ.ดร.ณฐวฒ ธาน Thanee, N., Aroon, S., Tantipannatip, W., and Tantikamton, K. (2015). Mammal dung preference of dung beetles in Nakhon Ratchasima province, Thailand. In 11th ASIAN Community Knowledge Networks for the Economy, Society, Culture, and Environmental Stability. March 30 – April 3, 2015, Nepal.

20 ผศ.ดร.พงศเทพ สวรรณวาร Youanechuexian, K., Phiapalath, P., and Suwanwaree, P. (2015). Historical distribution and threat survey of Laotian black crested gibbon in Nam Kan National Protected Area, Lao PDR. In The 3rd EnvironmentAsia International Conference (pp...............). June 17-19, 2015, Bangkok, Thailand.


48

ตาราง 6.6 ผลงานวจยทน าเสนอในทประชมระดบชาตของคณาจารยสาขาวชาชววทยาในป 2558 ล าดบ ชอ-นามสกล รายการบรรณานกรม

1 ผศ.ดร.พงศเทพ สวรรณวาร Hengtanarat, K. , Phanichnok, M. , and Suwanaree, P. ( 2015) . Invasive alien species in Sakaerat Environmental Research Station, Nakhon Ratchasima. In The 2nd National Biodiversity Management Conference. June 10-12, 2015, Trang, Thailand. (Poster Presentation)

2 ผศ.ดร.พงศเทพ สวรรณวาร Pitakpong, A., Kraichak, E., Papong, K. B., Muangsan, N., Suwanwaree, P., Lumbsch, H. T., and Lücking, R. (2015) . Graphis koratensis Pitakpong, Kraichak, Lücking sp. nov. , a new species in the lichen genus Graphis ( Graphidaceae, Ascomycota) from Thailand. In The 5th Conference on Taxonomy and Systematics in Thailand. May 25-27, 2015, Bangkok, Thailand. (Oral Presentation)

3 รศ.ดร.สนนาฏ ศร Siri, S. (2015). Silk: Natural biomaterials for biomedical applications. In The 41th Congress on Science and Technology of Thailand (STT41). Nov 6-7, 2015. Suranaree University of Technology, Thailand.

4 ผศ.ดร.พงศเทพ สวรรณวาร Strine, C. , Barnes, C. H. , Silva, I. , Pereira, A.M. , Artchawakom, T. , Hill, J. , and Suwanwaree, P. (2015) . Sexual dimorphism of green pit viper, Trimeresurus macrops in Sakaerat Environmental Research Station, Nakhon Ratchasima. In The 2nd National Biodiversity Management Conference. June 10-12, 2015, Trang, Thailand.

5 ผศ.ดร.พงศเทพ สวรรณวาร Strine, C., Crane, M., Serrano, F., Artchawakom, T., and Suwanwaree, P. (2015). Snake diversity in natural forest and forest plantation in Sakaerat Environmental Research Station, Nakhon Ratchasima. In The 5th Conference on Taxonomy and Systematics in Thailand. May 25-27, 2015, Bangkok, Thailand.

6 ผศ.ดร.พงศเทพ สวรรณวาร Strine, C., Pereira, A. M., Barnes, C.H., Artchawakom, T., and Suwanwaree, P. (2015). Preliminary study of resource partitioning between Big eyed pit viper and Vogel’ s pit viper in Sakaerat Environmental


49

Research Station, Nakhon Ratchasima. In The 2nd National Biodiversity Management Conference. June 10-12,2015, Trang, Thailand.


50

Sub criterion 6.5: Training and developmental needs of academic staff are identified and activities are implemented to fulfil them.

มหาวทยาลยมนโยบายสงเสรมอาจารยทกคนไดพฒนาตนเองใหมคณภาพมาตรฐานทางวชาชพอยางตอเนอง โดยไดจดสรรงบประมาณในการพฒนาศกยภาพอาจารยอยางพอเพยง เชน การสนบสนนงบประมาณการรวมประชมภายในประเทศเพอพฒนาศกยภาพภายในประเทศปละ 20,000 บาท และงบประมาณส าหรบการน าเสนอผลงานวจยในทประชมวชาการนานาชาตในตางประเทศปละ 70,000 บาท นอกจากนยงมการอบรมในมหาวทยาลยซงคณาจารยในสาขาวชาไดไปรวมรบการอบรมอยางสม าเสมอ สถานพฒนาคณาจารยเปนหนวยงานในสถาบนทมฐานะเทยบเทาสาขาวชา มบทบาทในการสนบสนนเพอพฒนาคณาจารยมหาวทยาลยใหเปนอาจารยมออาชพ (Professionalization) ทมความเชยวชาญทงดานการจดการเรยนการสอน และการวจยดานการเรยนการสอนโดยมงเนนการเปนผน าทางดานการสอนระดบอดมศกษาในสาขาวชาเฉพาะทางดานวทยาศาสตรและเทคโนโลย มภารกจเพอสรางเครอขายของคณาจารย ทงภายในและภายนอกมหาวทยาลย เพอกอใหเกดการแลกเปลยนความรประสบการณและการเผยแพรนวตกรรม และองคความรดานการสอน อยางเปนรปธรรม สรางระบบสงเสรมสนบสนนใหคณาจารย มการพฒนาการจดการเรยนการสอนโดยการวจย เพอสรางองคความรและนวตกรรมดานการเรยนการสอน และจดท าฐานขอมลและระบบจดการความร เพอเปนศนยกลางความรและแนวปฏบตทดในดานการจดการเรยนการสอนของประเทศ และมการใชประโยชนอยางเปนรปธรรม

Sub criterion 6.6: Performance management including rewards and recognition is implemented to motivate and support education, research and service.

มหาวทยาลยมกลไกสรางวฒนธรรมสงเสรมอาจารยผมความสามารถโดดเดนในทกดาน ทงดานการวจย การสอน และการบรการวชาการ ผานการใหรางวลผมผลงานโดดเดนในดานตาง ๆ ดงกลาวในงานสถาปนามหาวทยาลย และการแสดงความชนชมยนดทางชองทางตาง ๆ ท าใหบคลากรในสถาบนตระหนกดวาภารกจทมหาวทยาลยใหความส าคญคออะไรบาง


51

Sub criterion 6.7: The types and quantity of research activities by academic staff are established, monitored and benchmarked for improvement.

ภาระงานทางดานการวจยไดระบประเภทและปรมาณของผลงานวจยไวอยางชดเจน มการประเมนตามหลกเกณฑ และมกลไกการกระตนใหเกดผลงานวจยดวยนโยบายตาง ๆ ของสถาบนวจยและพฒนา เชน การใหคาตอบแทนผลงานตพมพ และผลงานทอยในวารสารทมาตรฐานสงเปนทยอมรบจะไดคาตพมพมากกวา รวมถงใหคาความถของการตพมพดวย ทงหมดนเปนกลไกทกระตนใหเกดการพฒนา นอกจากน ส านกวชาวทยาศาสตรไดจดกจกรรมแลกเปลยนเรยนรในการประชมระดมสมองเพอเตรยมความพรอมเขาสประชาคมอาเซยน (AUN-QA 6-1) โดยไดเชญผอ านวยการสถาบนวจยและพฒนามาบรรยายเกยวกบนโยบายทางการวจย และวทยากรทานอนทเปดโลกทศนเกยวกบการท าการผลกดนงานวจยสภาคธรกจ ท าใหบคลากรในส านกไดทราบถงการเปลยนแปลงมาตรการ หรอแนวทางการกระตนผลงานต พมพทเนนคณภาพมากกวาปรมาณ จงท าใหบคลากรปรบตวและปรบงานเพอใหไดผลงานทอาจจะนอยชนลง แตมคณภาพสงขนตามนโยบายดงกลาว

แนวทางการปรบปรงคณภาพ:

- นโยบายการรบบคลากรของมหาวทยาลยคอนขางเปนขอจ ากด ท าใหตองวางแผนเรองก าลงคนลวงหนาและรดกมมากขน [6.1, 6.2]

- ถงแมการประเมนศกยภาพของบคลากรจะดเหมอนครอบคลมทงดานการสอนและการวจย แตระบบทมอยยงไมสามารถกระตนใหเกดการสรางวธการท างานแบบใหมไดมากนก คาดวาสวนหนงมาจากขอจ ากดเรองเวลา เชน ถงแมอาจารยจะไดผลการประเมนด แตอาจารยอาจยงไมไดมการใชวธการสอนทหลากหลาย หรอวธการประเมนทหลากหลายกเปนได [6.4]

- อาจารยยงรวมกจกรรมเพอพฒนาศกยภาพ หรอรบทราบขอมล และนโยบายทเปลยนแปลงไดไมมากพอ ทงน อาจเกดจากตดสอน หรอเหตผลอน ท าใหเปนความทาทายการพฒนางานสอนและวจยอยางเปนระบบ เชน การปรบเปลยนรปแบบการเรยนการสอนและการประเมน การท างานวจยเปนกลม หรอการท างานวจยเพอแกปญหา เปนตน [6.5, 6.7]


AUN-QA 6-1 ก าหนดการการประชมระดมสมองเพอเตรยมความพรอมเขาสประชาคมอาเซยน


52

AUN-QA 7: Support Staff Quality


Sub criterion 7.1: Support staff planning (at the library, laboratory, IT facility and student services) is carried out to fulfil the needs for education, research and service.

มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนารมระบบการบรหารแบบ “รวมบรการประสานภารกจ” เพอใชทรพยากรทกประเภทใหเกดประโยชนสงสด ท าใหเกดความประหยด และสามารถใชประโยชนจากทรพยากรตาง ๆ ของมหาวทยาลยไดอยางเตมท เชน บคลากร หองเรยน หองปฏบตการ สอการสอน เปนตน

ศนยคอมพวเตอรเปนหนวยงานใหบรการดานคอมพวเตอร ระบบเครอขายคอมพวเตอร หองปฏบตการคอมพวเตอรส าหรบการเรยนการสอน และการวจย ซงศนยคอมพวเตอรมเจาหนาททเปนผมความรความสามารถ ในปจจบนศนยคอมพวเตอรมเจาหนาทประจ า จ านวน 36 คน

เนองจากภาระงานเพมขนตามจ านวนนกศกษาทเพมขนอยางตอเนอง ดงนนศนยฯ มการวางแผนเรองอตราก าลงเจาหนาทฝายหองปฏบตการคอมพวเตอรและจ านวนหองปฏบตการคอมพวเตอร และหองเรยนใหเพยงพอตอความตองการใชบรการและเพอใหการบรการมประสทธภาพและเกดประโยชนสงสด

ศนยบรรณสารและสอการศกษามก าหนดคณวฒและคณสมบตของบคลากรในหนาทตาง ๆ เพอใหตรงกบภาระงานทตองรบผดชอบ มการมอบหมายงานใหแตละบคคลและระบภาระงานทชดเจน มการประเมนผลการท างานของบคลากรในศนยบรรณสารฯ เปนประจ า และมการสงเสรมสนบสนนใหบคลากรในหนวยงานเขาสเสนทางความกาวหนาในอาชพ รวมทงมการมอบรางวลและการยกยองชมเชยเพอใหเปนขวญและก าลงใจแกผปฏบตงาน

นอกจากนศนยบรรณสารฯ ยงมแผนการพฒนาบคลากรเพอใหบคลากรมความร ความสามารถและทกษะทเพมพนเพอใหบรการการสนบสนนการเรยนการสอน การวจยของมหาวทยาลยมประสทธภาพ โดยมกระบวนการตดตาม กระตน สรางแรงจงใจใหบคลากรในหนวยงานด าเนนงานตามแนวทางทก าหนด และมการวเคราะหอตราก าลงคน เพอการวางแผนการอตราก าลงคนในอนาคต

หนวยงานในการดแลและสนบสนนการเรยนรของนกศกษา ทมสวนรวมในการสนบสนนการศกษา การวจยและการบรการแสดงในตาราง 7.1 และขอมลบคลากรสายสนบสนนในหนวยงานทเกยวของแสดงในตาราง 7.2


53

นอกจากเจาหนาทในหนวยงานกลางแลว สาขาวชามบคลากรสายสนบสนน 2 ทาน ไดแก เจาหนาทบรหารงานทวไป และผชวยสอนและวจย

ตาราง 7.1 หนวยงานสนบสนนการศกษาและการวจย

หนวยงาน หนาททรบผดชอบ

สวนกจการนกศกษา ดแลงานบรการและสวสดการนกศกษา งานกจกรรมนกศกษา งานแนะแนว ระบบทนการศกษา งานวนยนกศกษาและการทหาร งานบรการและพฒนานกศกษาหอพก

ศนยบรการการศกษา ดแลงานทางดานทะเบยนและการประเมนผล

ศนยบรรณสารและสอการศกษา การบรการสารสนเทศสอการศกษา และโสตทศนปกรณ

ศนยคอมพวเตอร การบรการคอมพวเตอรและเทคโนโลยสารสนเทศ

ศนยเครองมอวทยาศาสตรและเทคโนโลย

ดแลการจดการทรพยากรแบบรวมศนย ใหบรการหองปฏบตการและครภณฑหลากสาขาแบบบรณาการ

ศนยนวตกรรมและเทคโนโลยการศกษา

ผลตและพฒนานวตกรรมสอสนบสนนการเรยนการสอน พฒนาระบบการเรยนการสอนโดยใชเทคโนโลยสารสนเทศ

สวนอาคารสถานท อ านวยความสะดวกในการปฏบตงานดานอาคารสถานท อปกรณอ านวยความสะดวกในหองเรยน

ศนยกจการนานาชาต

เปนหนวยงานกลางของมหาวทยาลยในการตดตอ ประสานงาน อ านวยความสะดวก ตดตามความกาวหนา และประเมนผล เกยวกบกจการนานาชาต วเทศสมพนธ และความรวมมอกบตางประเทศของมหาวทยาลย


54

ตาราง 7.1 จ านวนบคลากรสายสนบสนน จ าแนกตามคณวฒ

บคลากรสายสนบสนน

จ านวนบคลากรสายสนบสนน จ าแนกตามคณวฒ ปการศกษา 2556 ปการศกษา 2557 ปการศกษา 2558

ต ากวา ป.ตร

ป.ตร ป.โท ป.เอก

รวม ต ากวา ป.ตร

ป.ตร ป.โท ป.เอก รวม ต ากวา ป.ตร

ป.ตร ป.โท ป.เอก

รวม

1. สวนกจการนกศกษา - 45 16 - 61 - 45 16 - 61 - 45 15 - 60 2. ศนยบรการการศกษา 3. ศนยบรรณสารและ

สอการศกษา 31 22 3 - 56 31 22 3 - 56 31 22 3 - 56

4. ศนยคอมพวเตอร 10 19 7 - 36 10 19 7 - 36 10 19 7 - 36 5. ศนยเครองมอ

วทยาศาสตรและเทคโนโลย

77 67 - - 144 23 80 39 2 144 23 82 39 2 146

6. ศนยกจการนานาชาต - 3 2 - 5 - 3 2 - 5 - 3 2 - 5 7. เจาหนาทหองปฏบตการ

ชววทยา 3 2 1 - 6 3 2 1 - 6 3 2 1 - 6

รวม

ทมา: ศนยบรรณสารและสอการศกษา ศนยเครองมอวทยาศาสตรและเทคโนโลย ศนยคอมพวเตอร ศนยบรการการศกษา สวนกจการนกศกษา และสวนการเจาหนาท

Sub criterion 7.2: Recruitment and selection criteria for appointment, deployment and promotion are determined and communicated.

ในการสรรหาบคลากรสายสนบสนน ในสวนของสาขาวชามการประชมเพอเสนอขออตราก าลงและก าหนดคณสมบตทวไปตามระเบยบของมหาวทยาลยวาดวยการบรหารงานบคคลและก าหนดคณสมบตเฉพาะต าแหนงตามสาขาวชาทเกยวของกบหลกสตร เชน ผชวยสอนและวจย และนอกจากเจาหนาทต าแหนงผชวยสอน สาขาวชายงใหนกศกษาระดบบณฑตศกษาเปนผชวยสอนเพอเปนการเพมประสบการณใหแกนกศกษา และเปนการเพมก าลงคนในการจดการเรยนการสอนอกดวย ผชวยสอนกลมนกศกษามบทบาทหลกในการชวยสอนปฏบตการ อาจารยผคมปฏบตการจะเปนผรบผดชอบในการสอนและดแลผชวยสอนใหท างานไดมาตรฐาน และหากนกศกษามความสนใจจะไดใบประกาศนยบตรรบรอง


55

ประสบการณกสามารถแจงขอสอบเพอรบใบประกาศนยบตร (AUN-QA 7-1) จากสาขาวชาได โดยผมสทธสอบตองมคณสมบตตามหลกเกณฑทสาขาวชาก าหนด (AUN-QA 7-2)

Sub criterion 7.3: Competences of support staff are identified and evaluated.

หวหนาสาขาวชามการประเมนผลปฏบตงานทกภาคการศกษาเพอประกอบการเลอนขนเงนเดอนประจ าป โดยกระบวนการประเมนและวธการประเมนใหเปนไปตามระเบยบของมหาวทยาลย โดยค านงถงภาระงานดานปรมาณและคณภาพ ผลงานและรางวลทไดรบจากหนวยงานภายในและภายนอก และรวมทงกจกรรมทไดท า ใหครบถวนในระบบออนไลน aworkload.sut.ac.th ซงจะมเกณฑภาระงานดานตาง ๆ เพอใหผบรหารพจารณาเลอนขนเงนเดอนตามภาระงานททไดด าเนนการในแตละป

Sub criterion 7.4: Training and developmental needs of support staff are identified and activities are implemented to fulfil them.

สาขาวชามการส ารวจความตองการในการฝกอบรมพฒนาและสนบสนน โดยส านกวชามงบประมาณสนบสนนใหบคลากรสายสนบสนนไดเขารวมกจกรรมตาง ๆ ทมหาวทยาลยจดขนหรอกจกรรมระดบชาต ในป พ.ศ. 2558 มกจกรรมการพฒนาบคลากรสายสนบสนนจ านวน 6 ครง (ตาราง 7.2)

ตาราง 7.2 รายชอกจกรรมการพฒนาบคลากรสายสนบสนน

ปการศกษา/ ชอ-สกล

รายละเอยดการพฒนาทางวชาชพ การอบรม/การสมมนา/การประชมทางวชาการ/การศกษาดงาน ฯลฯ

การใชประโยชน/การไดรบรางวลหรอการยอมรบ

ปการศกษา 2558 นางปลมจตร บญพง

1. เทคนคการจดท าขอเสนอโครงการวจยสถาบน ในวนท 10 พฤษภาคม 2559 ณ หองสรนาร สรสมมนาคาร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร

เพอศกษาการท าวจยสถาบน

2. การทบทวนวรรณกรรมทเกยวของและกรอบแนวคดในการวจย ในวนท 11 พฤษภาคม 2559 ณ หอง สรนาร สรสมมนาคาร มหาวทยาลยเทคโนโลย สรนาร


3. การออกแบบการวจยสถาบนและแผนการวจย และการพฒนาเครองมอวจย ในวนท 16-17 พฤษภาคม 2559 ณ หองสรนาร สรสมมนาคาร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร



56

ปการศกษา/ ชอ-สกล

รายละเอยดการพฒนาทางวชาชพ การอบรม/การสมมนา/การประชมทางวชาการ/การศกษาดงาน ฯลฯ

การใชประโยชน/การไดรบรางวลหรอการยอมรบ

4. สถตการวเคราะหขอมลเบองตน (ตวแปร และสถตวจย) ในวนท 14 กรกฎาคม 2559 ณ หองสรนาร สรสมมนาคาร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร


5. การเขยนรายงานฉบบสมบรณ ในวนท 2 สงหาคม 2559 ณ หองสรนาร สรสมมนาคาร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร


6. การเขยนบทความวจยสถาบนและการจดท าโปสเตอรเพอน าเสนอในการประชมวชาการ ในวนท 9 สงหาคม 2559 ณ หองสรนาร สรสมมนาคาร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร


Sub criterion 7.5: Performance management including rewards and recognition is implemented to motivate and support education, research and service.

ในโอกาสวนสถาปนามหาวทยาลยเทคโนโลยสรนารทกปมการแสดงความยนด มอบรางวลเชดชเกยรตส าหรบบคลากรสายสนบสนน ผมผลงานดเดน/ผทไดรบรางวลจากหนวยงานภายนอกมหาวทยาลย เพอสรางขวญและก าลงใจ และแสดงใหเหนถงการเปนแบบอยางทดของการปฏบตงาน รวมทงการประพฤตปฏบตตนในฐานะพนกงานของมหาวทยาลย (AUN-QA 7-3)

แนวทางการปรบปรงคณภาพ:

- เจาหนาทต าแหนงผชวยสอนในปจจบนมเงอนไขในการจางทอาจไมสามารถเกบคนเกงใหอยกบองคกรได เนองจากการขาดสวสดการบางอยาง และในการตอสญญาใหมสทธตาง ๆ ทเคยสะสมไว (เชน วนลา) จะถกลบทงทงหมด ในขณะทมหาวทยาลยมนโยบายรบอาจารยใหมอยางจ ากด หลกสตรเลงเหนวา เจาหนาทต าแหนงผชวยสอนมความส าคญในการด าเนนงานหลกสตร นอกเหนอจากการสอนแลว ผชวยสอนยงสามารถชวยในการจดกจกรรมเสรมนอกหองเรยนไดอยางด ดงนน หากมระบบการจางทสามารถด งดดผมความสามารถไดจะมประโยชนอยางมาก [7.1]


57


AUN-QA 7-1 ตวอยางประกาศนยบตรรบรองประสบการณการเปนผชวยสอน AUN-QA 7-2 การก าหนดหลกเกณฑในการมอบใบประกาศนยบตรแกผชวยสอนของสาขาวชา

ชววทยา AUN-QA 7-3 เวบไซตของมหาวทยาลยเพอแนะน าพนกงานดเดน

http://web.sut.ac.th/dp/OCT/Outstanding/Outstanding.htm

AUN-QA 8: Student Quality and Support ผลการด าเนนงาน Sub criterion 8.1: The student intake policy and admission criteria are defined,

communicated, published, and up-to-date. เนองจากหลกสตรเลงเหนวาคณภาพของนกศกษาแรกเขาเปนปจจยส าคญปจจยหนงตอคณภาพของบณฑตขน ในการรบนกศกษาจงใชวธการสอบคดเลอก ส านกวชาท าการประกาศรบสมคร (AUN-QA 8-1) 2 เดอนลวงหนากอนการสอบคดเลอก โดยประกาศบนเวบไซตของมหาวทยาลย และเวบไซตอน ๆ ทนกเรยนมธยมปลายสนใจ ทกปการศกษาทผานมา คณะกรรมการมการทบทวนกระบวนการรบอยางสม าเสมอ โดยเฉพาะอยางยงก าหนดเวลาสอบ ดวยหลกสตรมความชดเจนทจะคดเลอกนกศกษาศกยภาพสง และมความชอบวทยาศาสตรและการวจย จงพยายามจดสอบตรงกบการสอบคดเลอกนกศกษาแพทยศาสตร และพบวา การท าเชนนนท าใหคดเลอกนกศกษาไดด อยางไรกด ในปการศกษานมการปรบเปลยนเวลาการสอบคดเลอกนกศกษาแพทยศาสตร จงท าใหไมสามารถจดสอบตรงกนได

Sub criterion 8.5: The methods and criteria for the selection of students are determined and evaluated.

คณะกรรมการทไดรบการแตงตงเปนผพจารณา ทบทวนรายละเอยดการรบสมคร ซงประกอบดวยคณสมบตทวไปของผมสทธสมคร คณสมบตเพมเตมเพอรบทนตามโครงการตาง ๆ ผลประโยชนทไดรบ การจดการศกษา จ านวนรบ ชวงเวลารบสมคร วธการสมคร วธการคดเลอก การประกาศผมสทธสอบขอเขยน ก าหนดการสอบคดเลอก การประกาศผผานการสอบขอเขยน และผมสทธเขารบการสอบสมภาษณ ก าหนดการสอบสมภาษณ ผลการสอบสมภาษณ การยนยนการเขาศกษา และการสนสดสภาพการเปนนกเรยนทน การสอบคดเลอกจะจดใหมการสอบ 4 วชา ไดแก วชาคณตศาสตร ชววทยา ฟสกส และเคม หลงจากการสอบและการตรวจขอสอบเสรจสน คณะกรรมการจะท าการประชมเพอพจารณาคะแนนและ


58

สรปรายชอผสอบผานขอเขยนและมสทธเขาสอบสมภาษณ จากนน จะมการแตงตงคณะกรรมการสอบสมภาษณเพอท าการสอบสมภาษณและคดเลอกผมสทธเขาศกษาตอไป

ทกปทท าการสอบ จะมการวเคราะหขอสอบเพอน าผลการวเคราะหมาปรบปรงการจดสอบใหดขน คณะกรรมการทไดรบการแตงตงจะท าการพจารณาคะแนนสอบ และผลการวเคราะหขอสอบ เพอตงขอสงเกตส าหรบการปรบปรงและพฒนากระบวนการสอบคดเลอกตอไป กระบวนการคดเลอกนท าใหไดนกศกษาทมความพรอมในการศกษา เมอเปรยบเทยบกบหลกสตรอนในมหาวทยาลย นกศกษาในหลกสตรวทยาศาสตรบณฑตมความพรอมกวามาก ดงแสดงในผลการเรยนทดกวาอยางชดเจน (AUN-QA 8-2)

ในชนปท 2 นกศกษาจงจะท าการเลอกสาขาวชา ดงนน กลาวไดวา หลกสตรวทยาศาสตรบณฑต สาขาวชาชววทยาไดนกศกษาเขาหลกสตรตามความสนใจของนกศกษา จ านวนนกศกษาในแตละชนป และจ านวนนกศกษาทเลอกสาขาวชาตาง ๆ ในปการศกษา 2558 แสดงในตาราง 8.1 ตาราง 8.1 จ านวนนกศกษาในแตละชนปการศกษาและจ านวนนกศกษาสาขาวชาตาง ๆ

ชนปท จ านวนทงหมด คณตศาสตร เคม ฟสกส ชววทยา 1 51 7 12 14 18 2 17 3 4 6 4 3 49 9 13 12 15 4 32 2 6 13 11

Sub criterion 8.3: There is an adequate monitoring system for student progress.

Academic performance, and workload. มการก าหนดระบบทปรกษาของหลกสตรไวส าหรบนกศกษาชนปตาง ๆ โดยนกศกษาแตละชนปจะมอาจารยทปรกษาคอบคคลตอไปน ชนปท 1 อาจารยทถกแตงตงโดยส านกวชาวทยาศาสตร ชนปท 2 ผประสานงานหลกสตร (รศ.ดร. สนนาฏ ศร) ชนปท 3 อาจารยทปรกษาโครงงานวจย ชนปท 4 อาจารยทปรกษาโครงงานวจย การก าหนดดงกลาวถกวางแผนโดยความเหมาะสมกบกจกรรมและรปแบบการเรยนของนกศกษาทแตกตางกนไปในแตละชนป และใหมความสอดคลองกบหลกสตร กลาวคอ นกศกษาชนปท 1 ยงไมสงกดสาขา ดงนน ส านกวชาวทยาศาสตรจงแตงตงอาจารยทปรกษาเพอใหค าปรกษาในเรองทวไป และใหความ


59

ชวยเหลอในเรองตาง ๆ นกศกษาชนปท 2 เปนนกศกษาทเลอกสงกดสาขาวชาแลว สงทนกศกษาตองการขอมลจงไดแก แผนการเรยนในหลกสตร การวางแผนการเรยน กจกรรมพฒนานกศกษา การเลอกทปรกษาโครงงานวจย ค าปรกษาเรองการเรยนและผลการเรยน นกศกษาชนปท 3 และ 4 เปนนกศกษาทจะตองท าวจยในวชา 104390 โครงงาน และ 104492 โครงการวจย ตามล าดบ ซงนกศกษาไดพจารณาแลวเลอกทปรกษาดวยตนเอง ดงนน นกศกษาจงตองพบกบอาจารยทปรกษาเรองงานวจย และความคนเคยทเกดขนไดก าหนดความเหมาะสมทจะมอบหมายใหอาจารยทปรกษาโครงงานวจยเปนทปรกษาทวไปใหกบนกศกษาดวย แผนการเรยนทจดท าไวในหลกสตร (AUN-QA 3-4) เปนขอแนะน าส าหรบการลงทะเบยนเรยนของนกศกษา โดยแผนการเรยนดงกลาวไดจดท าขนจากการพจารณาภาระการศกษาทเหมาะสมในแตละภาคการศกษา ทงในเชงปรมาณ โดยไมใหมการเรยนมากไปหรอนอยไป และในเชงคณภาพเกยวกบความเหมาะสมและล าดบของรายวชาทนกศกษาควรลงเรยน

อาจารยทปรกษาสามารถเขาดผลการศกษาของนกศกษาไดผานระบบออนไลน เ พอใชประกอบการใหค าแนะน า อยางไรกด นกศกษาในหลกสตรไมมปญหาผลการเรยนอยในระดบนาเปนหวง และนกศกษาสามารถเขาถงอาจารยเพอขอค าปรกษาไดหลายชองทาง ไดแก email โทรศพท และสอสงคมออนไลน นกศกษาในหลกสตรมความมนใจ และกลาเขาพบอาจารย ไมพบชองวางระหวางอาจารยและนกศกษาจนเปนอปสรรคแกการใหค าปรกษา

ทผานมาพบวาแนวปฏบตเชนนใหผลเปนทนาพงพอใจ โดยพจารณาจากคณลกษณะในตวนกศกษา นกศกษาสามารถเลอกสาขาวชาทเรยนไดอยางเหมาะสมตามความถนด และมผลการเรยนทไมเปนปญหา สามารถท าวจยใหส าเรจลงในระยะเวลาทก าหนดดวยคณภาพทด ภายใตขอก าหนดเรองเวลาการเรยนสามภาคการศกษาทคอนขางเครงครด ซงแสดงใหเหนการวางแผนทดของนกศกษารวมกบทปรกษาในแตละชนป นกศกษาจากสาขาวชาไดรวมน าเสนอผลงานในทประชม วทท. เพอเยาวชนครงท 11 และไดรบรางวลชมเชยจากการน าเสนอโปสเตอรจ านวน 2 คน (AUN-QA 8-3)

นกศกษารนแรกของหลกสตรจ านวน 11 คน จบการศกษาไดตามเวลาในหลกสตรภายในปการศกษา 2558 ดวยผลการศกษาทด จากจ านวน 11 คน จบการศกษาดวยเกยรตนยมอนดบ 1 จ านวน 6 คน เกยรตนยมอนดบ 2 จ านวน 3 คน และเกรดเฉลยสะสมสงสดเทากบ 4.00 เกรดเฉลยสะสมต าสดเทากบ 3.01 และขณะนมนกศกษาสอบผานเปนผมสทธไดรบทนพฒนาและสงเสรมผมความสามารถพเศษทางวทยาศาสตรและเทคโนโลยเพอศกษาตอตางประเทศในระดบปรญญาโท-เอกจ านวน 2 คน (AUN-QA 8-4) และเปนผรบทนระดบปรญญาโท-เอก 2 รายจากทงหมด 3 รายในกลมสาขาวชาชววทยา นกศกษาทเหลออก 9 คน สวนใหญ (7 คน) ไดศกษาตอในประเทศโดยสามารถท าวจยวทยานพนธไดทนทเนองจากนกศกษา


60

มความพรอมในการท าวจยอยแลวจากการไดมโอกาสในการท าวจยในหลกสตรระดบปรญญาตรถง 11 หนวยกต นกศกษา 2 คนก าลงอยในชวงสมครงาน Sub criterion 8.4: Academic advice, co- curricular activities, student competition, and

other student support services are available to improve learning and employability.

หลกสตรไดตระหนกถงความส าคญของทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 เมอไดวเคราะหแลว พบวาหลกสตรไดเสรมสรางทกษะการเรยนรในกลมวชาหลก และกลมทกษะสารสนเทศ สอ และเทคโนโลย ผานการเรยนการสอนในรายวชาทจดใหมในหลกสตร และเปนเจตนารมณของหลกสตรตงแตแรกเรมทมงจะพฒนาบณฑตทพรอมดวยทกษะทจ าเปนและส าคญ จงไดมการวางแผนก าหนดกจกรรมทจะสงเสรมทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 เพมเตมในสวนกลมทกษะการเรยนรและนวตกรรม (การคดเชงวพากษและการแกปญหา นวตกรรมและการสรางสรรค และการสอสารและการรวมมอกน) รวมถงกลมทกษะชวตและอาชพ (ความสามารถในการปรบตวและยดหยน ความคดรเรมและการเรยนรไดดวยตนเอง ปฏสมพนธทางสงคมและขามวฒนธรรม ความรบผดชอบและความสามารถผลตผลงาน ความเปนผน าและรบผดชอบตอสงคม) โดยจดใหมขนในการท าวจย (ก าหนดในหลกสตรอยแลว) และกจกรรมนอกหลกสตรตาง ๆ ไดแก - คายเตรยมความพรอมสการเปนนกวทยาศาสตร - กจกรรมบ าเพญประโยชนเพอสวนรวม (ปลกตนไมรอบบรเวณมหาวทยาลย) - กจกรรมบายศรสขวญ - นทรรศการตลาดนดหลกสตรอดมศกษา ครงท 19 ไดแก กจกรรมตอบปญหาวทยาศาสตรและ การแสดง science show ในงาน - สอบภาษาองกฤษ TOEFL ITP - กจกรรมแขงขนโตวาท มทส. - กจกรรมสานสมพนธอาเซยน มทส. - SUT Science Math Camp - ศกษาดงาน ณ โรงงานน าตาล-เอทานอล อ.น าพอง จ. ขอนแกน - การประชมวชาการวทยาศาสตรและเทคโนโลยแหงประเทศไทย ครงท 41 ณ มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร จ.นครราชสมา - กจกรรมพฒนาบณฑตทพงประสงค “การเขยนบทความวชาการ” - การน าเสนอผลงานวจย ระดบปรญญาตร - งานประชมวชาการวทยาศาสตรและเทคโนโลยเพอเยาวชน ครงท 11 ณ ศนยนทรรศการไบเทคบางนา

กทม.


61

- คาย SUT AEC SCIENCE TOUR ไดแก โรงเรยนชยภมภกดชมพล , โรงเรยนจฬาภรณบรรมย และโรงเรยน สรวทยาคาร จ.สรนทร

การก าหนดกจกรรมมการวางแผนใหเปนกจกรรมทพฒนานกศกษาในทกดาน และเปดโอกาสใหนกศกษาทกชนป และทกสาขาไดมาท างานรวมกน รวมถงท างานรวมกบเจาหนาทและอาจารย เพอฝกการท างานรวมกนกบคนทหลากหลาย และใหนกศกษามประสบการณตรงจากการสงเกตการณและมสวนรวมในการท างานหลายแบบ ซงหลกสตรเชอวาจะเปนประสบการณทมประโยชนสงสดเมอนกศกษาไดจบการศกษาและไปประกอบอาชพ อกทงยงเปนการสงสมลกษณะความเปนผน าใหกบนกศกษาอกดวย

Sub criterion 8.5: The physical, social and psychological environment is conductive for education and research as well as personal well-being.

มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนารมพรอมดวยโครงสรางทางกายภาพทเออตอการศกษาวจย มศนยเครองมอทมเครองมอวจยขนสง และมการจดการในระบบเครองมอกลาง ซงท าใหทกคนมโอกาสเขาถงเครองมอได มอาคารบรรณสารทมหนงสออยางเพยงพอ อกทงยงมระบบการจดการและบรรยากาศทเหมาะสมแกการคนควาและศกษาดวยตนเอง สภาพแวดลอมในมหาวทยาลยยงคงมความสงบและสะอาด ไมวนวาย นอกเหนอจากโครงสรางทสนบสนนการศกษาวจยแลว ยงมสถานกฬาส าหรบนกศกษา และโรงพยาบาลทเปนทพงแกนกศกษาเมอยามมปญหาสขภาพกายและสขภาพจต

นอกจากน หลกสตรยงมกจกรรมทสรางเสรมบรรยากาศทางวชาการ เชน การจดสมมนาพ เศษ การเปดโอกาสใหนกศกษาไดเขารวมประชมวชาการ การรวมฟงการน าเสนอผลงานวจยของเพอนรวมชนป และตางชนป รวมถงการรวมรบฟงการน าเสนอความกาวหนาวทยานพนธของรนพนอกสถานท ซงกจกรรมดงกลาวไดจดขนทฟาวนเทนทร รสอรท อ. ปากชอง จ. นครราชสมา มนกศกษาไปรวมกจกรรมจ านวน 66 คน (ระดบปรญญาตร 41 คน ระดบบณฑตศกษา 25 คน) นอกเหนอจากการน าเสนอผลงานวจยแลว ยงไดเปดโอกาสทนกศกษาในหลกสตรไดรวมแสดงความคดเหนเกยวกบการจดการหลกสตร (AUN-QA 8-5) และมโอกาสจดกจกรรมสนทนาการรวมกนระหวางอาจารยและรนพ รนนองอกดวย แนวทางการปรบปรงคณภาพ:

- ขณะนหลกสตรถอวามโอกาสอยางมากเนองจากนกศกษารนแรกท าผลงานไดดมาก ซงผลงานของนกศกษานาจะเปนเครองมอประชาสมพนธทดทสดส าหรบการดงดดผมศกยภาพ หลกสตรควรหาแนวทางในการพฒนานกศกษาใหมผลงานดในทกรน และท าการประชาสมพนธอยางสรางสรรคในหลายชองทาง


62

มากขน ควรมการวางแผนใช social media ใหมประสทธภาพ เพอดงดดนกเรยนทมศกยภาพมาเรยนไดอยางตอเนอง

รายการหลกฐาน AUN-QA 8-1 ประกาศมหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร เรอง การรบสมครเพอคดเลอกนกเรยน

เขาศกษาในหลกสตรวทยาศาสตรบณฑตแบบกาวหนา ส านกวชาวทยาศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ประจ าปการศกษา 2559

AUN-QA 8-2 รายงานการประชมเพอประเมนภารกจการจดการเรยนการสอน ของภาคการศกษาท 1 และ 2 ปการศกษา 2558

AUN-QA 8-3 ผลการน าเสนอโปสเตอร วทท. เพอเยาวชน ครงท 11 AUN-QA 8-4 ประกาศ สสวท. เรองรายชอผมสทธไดรบทนพฒนาและสงเสรมผมความสามารถ

ทางวทยาศาสตรและเทคโนโลยศกษาตางประเทศ ประจ าปการศกษา 2559 AUN-QA 8-5 ขอเสนอเกยวการปรบปรงหลกสตรและการด าเนนงานของหลกสตร

วทยาศาสตรบณฑต สาขาวชาชววทยา


63

AUN-QA 9: Facilities and Infrastructure


Sub criterion 9.1: The teaching and learning facilities and equipment (lecture halls, classrooms, project rooms, etc.) are adequate and updated to support education and research.

หลกสตรวทยาศาสตรบณฑต สาขาวชาชววทยา เปนหลกสตรทมวตถประสงคจะผลตบณฑตทพรอมดวย specific และ generic skills และสามารถท าวจยเพอสรางความรได (AUN-QA 1) ดงนนสงสนบสนนการเรยนรทจ าเปนจงไดแก หองเรยน และหองปฏบตการ ทมปรมาณเพยงพอและมลกษณะเหมาะสม และแหลงคนควาหาความร ซงกลาวไดวา ในสถานการณทเปนอย สงสนบสนนการเรยนตาง ๆ ยงคงมเพยงพอ ถงแมหองเรยนจะมลกษณะทไมยดหยนส าหรบการเรยนการสอนแบบ active learning ในบางหองกตาม

การจดการหองเรยนและการจองหองเรยนเปนความรบผดชอบของศนยบรการการศกษา ซงนบวาเปนระบบทมประสทธภาพ และสะดวกในการใช เชน การจองหองเรยนในระบบออนไลน

ระบบรวมบรการประสานภารกจท าใหเกดการใชทรพยากรรวมกนไดอย างมประสทธภาพ และเพยงพอเหมาะสมตอการเรยนการสอน

Sub criterion 9.5: The library and its resources are adequate and updated to support education and research.

คณาจารยทกทานมสวนรวมในการคดสรรสงสนบสนนการเรยนร เชน หนงสอในหองสมด ครภณฑ software ทจ าเปน นอกจากอาจารยแลว นกศกษากมโอกาสในการเสนอหองสมดใหซอหนงสอเขาหองสมดดวยเชนกนในชวงเทศกาลหนงสอ โดยมหาวทยาลยจะเปนผจดหาตามขอเสนอของทงอาจารยและนกศกษา โดยพจารณาตามความส าคญและประโยชนทจะเกดขน ท าใหหองสมดมทรพยากรสารสนเทศอยาเพยงพอทจะสนบสนนการเรยนการสอน และการท าวจย (ตาราง 9.1) นอกจากหนงสอและสอตาง ๆ แลว หองสมดยงมบรการพนทส าหรบการคนควาเดยว และการคนควาเปนกลม ซงถอเปนการสงเสรมทกษะการเรยนรดวยตนเองของนกศกษาไดเปนอยางด

มหาวทยาลยมการส ารวจความพงพอใจของนกศกษาและคณาจารยตอสงสนบสนนการเรยนร ซงเปนขอมลทจะน าไปใชในกระบวนการปรบปรงของมหาวทยาลยตอไป หลกสตรไมมขอมลสวนน แตพบวามหาวทยาลยไดมการด าเนนการจนเกดการจดหาทรพยากรเพมเตมและทดแทนอยทกระยะ


64

ตาราง 9.1 ทรพยากรสารสนเทศทจดหาโดยศนยบรรณสารและสอการศกษา

Sub criterion 9.3: The laboratories and equipment are adequate and updated to support education and research.

มหาวทยาลยมการจดหาครภณฑส าหรบการวจยภายใตความรบผดชอบของศนยเครองมอ โดยหลกสตรไดมสวนรวมในการเสนอรายการครภณฑทตองการท าใหมครภณฑทดแทนและเพมเตมตามความเหมาะสม จงมความพรอมทงเครองมอพนฐาน และเครองมอวจยขนสง (AUN-QA 9-1) ซงท าใหเกดการสนบสนนทงการเรยนการสอนในหลกสตร และการท าวจย ระบบการจดการของศนยเครองมอกลางท าใหนกศกษาจากทกส านกวชามโอกาสเขาถงเครองมอขนสงได จงเปนระบบทเออใหเกดการใชประโยชนสงสดจากเครองมอ มการใหบรการการใชเครองมอแบบเสยคาใชจายในราคาไมสง

ในปการศกษา 2558 สาขาวชาชววทยาไดรบการจดสรรครภณฑ ดงแสดงในตาราง 9.2

ตาราง 9.5 รายการครภณฑทไดรบการจดสรรส าหรบสาขาวชาชววทยา และการใชประโยชน

ประจ าปการศกษา 2558

ครภณฑ อาคาร/หอง 1. เครองถายภาพจากเจล ชววทยาโมเลกล (F2207) 2. เครองวดคาความเปนกรดดาง (pH meter) ชววทยา

ประเภทของทรพยากรสารสนเทศ ปการศกษา

5556 5557 2558 1. หนงสอภาษาไทยและภาษาตางประเทศ 1.1) หนงสอฉบบพมพ (เลม) 117,818 121,226 123,747 1.2) หนงสอฉบบอเลกทรอนกส (เลม) 122,316 122,414 122,250 2. วารสารภาษาไทยและภาษาตางประเทศ 2.1) วารสารภาษาไทยฉบบพมพ (ชอเรอง) 202 202 154 2.2) วารสารภาษาตางประเทศฉบบพมพ (ชอเรอง) 256 263 103 2.3) วารสารภาษาตางประเทศฉบบอเลกทรอนกส (ชอเรอง) 4,743 4,745 4,952 3. สอโสตทศนและสออเลกทรอนกส (รายการ) 5,135 4,281 4,428 4. ฐานขอมลออนไลน (ฐาน) 26 27 25


65

3. ปมสญญากาศ (Vacuum Pump) ชววทยา 4. เครอง เขยาสาร (Vortex mixer) ชววทยา 5. เครองวดคาการดดกลนแสงมองเหน (Spectrophotometer) ชววทยา 6. เครองท าความสะอาดดวยคลนความถสง (Ultrasonic Cleaner) ชววทยา 7. ตเยน 40C ชววทยาโมเลกล (F2207) 8. เตาใหความรอนพรอมระบบกวน (Hot plate/stirrer) ชววทยา 9. เครองเขยาสาร (Vortex mixer) ชววทยา

Sub criterion 9.4: The IT facilities including e-learning infrastructure are adequate and updated to support education and research.

สงอ านวยความสะดวก รวมถงโครงสรางพนฐานดาน IT และ e-Learning ในการจดการเรยนการสอนในระดบบณฑตศกษา เปนการจดการแบบรวมบรการ ประสานภารกจ ภายใตการดแลของศนยนวตกรรมและเทคโนโลยการศกษา

ศนยนวตกรรมและเทคโนโลยการศกษาไดก าหนดแผนงานสนองตอบยทธศาสตรการจดการศกษามคณภาพไดมาตรฐานสากลตามแผนพฒนามหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร (พ.ศ. 2555 - 2559) ในดานสงอ านวยความสะดวกสนบสนนการเรยนร ไดแก ดานสอการศกษา โดยใหคณาจารยมสวนรวมในการพฒนา ท าใหสอการศกษาพฒนาตรงกบความตองการและสามารถประยกตใชกบการเรยนรของผเรยนไดอยางมคณภาพ สอการศกษาทด าเนนการพฒนา ไดแก บทเรยนคอมพวเตอร เกมสเพอการศกษา โมบายแอพพลเคชน สอการศกษา Automatic Responsive Content สอสงพมพประสมเทคโนโลยความจรงเสรม สอการศกษา 3 มต สอโสตทศนเพอการเรยนการสอน (สอวดทศนและสอเสยง) ดานเทคโนโลยสารสนเทศเพอการเรยนการสอน โดยด าเนนการพฒนาระบบการเรยนการสอนผานเครอขายทก าหนดกระบวนการเรยนทเนนผเรยนเปนส าคญ และการบรการการเรยนการสอนผานเครอขาย ดานนวตกรรมทางการศกษา ไดใหความส าคญตอการพฒนาสงใหม ๆ ทงในรปของกระบวนการ สงประดษฐ และเทคโนโลยมาใชสนบสนนการเรยนการสอน ดานสอการศกษา ไดก าหนดแนวทางการด าเนนงานพฒนาสอการศกษาใหตรงกบความตองการของกลมเปาหมายใหมากทสด ดานเทคโนโลยสารสนเทศเพอการเรยนการสอน ไดด าเนนการประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารกบการเรยนการสอนของมหาวทยาลย ดานนวตกรรมทางการศกษา ไดด าเนนการพฒนานวตกรรมทางการศกษา ทสามารถน าไปใชสนบสนนการเรยนรไดอยางมคณภาพ นอกจากนยงมหองปฏบตการคอมพวเตอรใหบรการแกนกศกษาอกดวย


66

ศนยนวตกรรมและเทคโนโลยการศกษาด าเนนการตามแผน โดยมการอบรมอาจารยเพอจดท าสอในรปตาง ๆ และไดมการวางโครงขาย internet ครอบคลมอาคารเรยน เพอใหนกศกษาระดบบณฑตศกษาสามารถคนควาทางอนเตอรเนตไดสะดวก (เชน อาคาร F1 และ F2)

ผลการส ารวจความพงพอใจของนกศกษาในการใชบรการระบบการเรยนการสอนผานเครอขาย SUT e-Learning และระบบวดทศนการเรยนการสอนผานเครอขาย SUT e-Classroom ซงนกศกษามความพงพอใจตอระบบการจดการเรยนการสอน SUT e-Learning อยในระดบมาก (คาเฉลย = 4.04) และมความพงพอใจตอระบบวดทศนการเรยนการสอนผานเครอขาย SUT e-Classroom อยในระดบมาก (คาเฉลย =3.89) นอกจากนยงไดด าเนนการประเมนผลการใหบรการตามภารกจขององคกรโดยรวม ผลการประเมนพบวาผรบบรการมความพงพอใจตอการใหบรการอยในระดบมากทสดมาก (คาเฉลย = 4.89)

ศนยนวตกรรมและเทคโนโลยการศกษา มการปรบปรงกระบวนการใหบรการทเปนแบบแผนประจ าทกป โดยในปนไดน าขอเสนอแนะทไดจากการตดตามและประเมนผลการใหบรการไปก าหนดแนวทางการปรบปรง ดงน (1) การปรบเวอรชนระบบ Moodle จาก 2.7 เปน 2.9 เพอเพมความปลอดภยใหกบระบบ SUT e-Learning และปรบปรงระบบเครอขายใหรองรบ IPV6 ซงเปนมาตรฐานกลางของระบบเครอขายอนเทอรเนตทวไป (2) การปรบปรงการใหบรการวดทศนการเรยนการสอนผานเครอขาย ไดด าเนนการพฒนาซอฟแวรดานการบรหารจดการแบบอตโนมตทสามารถก าหนดเวลาการบนทกลวงหนา รวมทงไดเพมพนทจดเกบขอมลเปน 20TB ซงจะสามารถเพมความคมชดของภาพและเสยงของวดทศน และ (3) การพฒนากระบวนการใหบรการตามภารกจขององคกร ไดพฒนากระบวนการปฏบตงานตามมาตรฐานระบบคณภาพพนฐานของไทย (Thai foundation Quality System : TFQS) เพอใหการบรการมคณภาพ และสามารถตดตามประเมนผลไดอยางเปนระบบมากขน รายวชาในหลกสตรไดมการใชระบบ e-Learning ดงแสดงในรายการหลกฐาน AUN-QA 9.2

Sub criterion 9.5: The standards for environment, health and safety; and access for people with special needs are defined and implemented.

สวนอาคารและสถานท มการวางแผนในการด าเนนการดานสงแวดลอม และการเขาถงสถานทของผมความตองการพเศษ สวนศนยเครองมอมการผางแผนการจดการดานสขภาพและความปลอดภยในการจดการเรยนการสอน ดานการสอนในแตรายวชา มการแจงวธปฏบตในดานความปลอดภยในรายวชาปฏบตการในชวโมงแรกของการเรยนการสอน

มการด าเนนการดานภมทศนรอบอาคารอยางสม าเสมอ มการสรางลฟตในอาคาร F1 เพอการเขาถงสถานทของผมความตองการพเศษ มการอบรมการปองกนเหตเพลงไหมประจ าทกปการศกษา


67

นกศกษาตองผานการอบรมและการทดสอบจงจะไดรบ Safety card จากศนยเครองมอ หลงจากได Safety card นกศกษาจงสามารถเขาใชเครองมอจากศนยเครองได นอกจากนในรายวชาปฏบตการ ไดมการแจงวธปฏบตดานความปลอดภยในแตละเทอมทกครง แนวทางการปรบปรงคณภาพ

- ขณะนมหาวทยาลยไดมการวางแผนการสรางอาคารเรยนรวมเพม ซงหากมการค านงถงการออกแบบหองเรยนทมลกษณะเหมาะกบการเรยนการสอนทหลากหลาย และ active learning ได (เชน การจดหองเรยนส าหรบนงเปนกลมได) จะเปนการดมาก [9.1]

- อาคารศนยเครองมอ F10 ซงเปนอาคารทมเครองมอวจยขนสงหลายชนยงคงมขอจ ากดเรองจ านวนบคลากร เชน กลองจลทรรศนอเลกตรอนจ านวนหลายเครอง แตมผดแลไมมากพอ มหาวทยาลยควรใหการสนบสนนเพมจ านวนบคลากร [9.3]

- คณาจารยควรพยายามใชระบบ e-Learning ใหเตมประสทธภาพมากขน เชน การใชเปนชองทางในการท าแบบฝกหด หรอมอบหมายงาน [9.4]


AUN-QA 9-1 เวบไซตศนยเครองมอกลาง http://cste.sut.ac.th/2014/ AUN-QA 9-2 รายวชาในหลกสตรทเปดใช e-Learning


68

AUN-QA 10: Quality Enhancement


Sub criterion 10.1: Stakeholder’s needs and feedback serve as input to curriculum design and development.

หลกสตรถกพฒนาขนเพอใหเปนหลกสตรทมความยดหยนส าหรบผมความสามารถสง โดยมการจดการแบบกาวหนา การพฒนาหลกสตรเปนไปตามมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษา ดงนนการก าหนดคณลกษณะของบณฑตทคาดหวงในวตถประสงคของหลกสตรจงเปนไปตามมาตรฐานดงกลาว จงกลาวไดวา หลกสตรมการออกแบบโดยยดขอก าหนดของ stakeholder สวนของรฐบาล (สกอ.) และนโยบายของส านกวชาทตองการเสนอทางเลอกส าหรบผสนใจศกษาวทยาศาสตร มการค านงถงอาชพทบณฑตสามารถท าไดเมอจบการศกษา และพยายามวางโครงสรางหลกสตรใหตอบโจทยของทกกลม แตทงน แนวคดดงกลาวไมไดมาจากการส ารวจอยางมรปแบบ Sub criterion 10.2: The curriculum design and development process is established

and subjected to evaluation and enhancement. หลกสตรไดรบการออกแบบและปรบปรงโดยมคณะกรรมการพฒนาหลกสตรประกอบดวย

ผทรงคณวฒทงภายในและภายนอกมหาวทยาลย (AUN-QA 10-1) มอาจารยประจ าหลกสตรและอาจารยผรบผดชอบหลกสตรวางแผนจดการเรยนการสอนรวมกบสาขาวชา ในเบองตนของการพฒนาหลกสตร กรอบของคณภาพททการจดท าหลกสตรไดค านงถงไดแก กรอบมาตรฐานคณวฒแหงชาต และระบบประกนคณภาพทกรอบมาตรฐานคณวฒแหงชาตไดวางไวเปนดงตาราง 10.1


69

ตาราง 10.1 ระบบประกนคณภาพในหลกสตรตามเจตนารมยของกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษา

ขนตอนในระบบ การปฏบต ผลกระทบตอคณภาพ ก าหนดมาตรฐานขนต า

มคอ. 1 ก าหนดมาตรฐานทางดาน specific skill โดยก าหนดวาหลกสตรวทยาศาสตรบณฑตจะตองมรายวชาอะไรบาง และระบจ านวนหนวยกตทตองเรยนเปนอยางนอย ท าใหเกดการก าหนดมาตรฐานทางความรขนต าของบณฑตได

ก าหนดมาตรฐานขนต า

มาตรฐานการเรยนร 5 ดาน

ก าหนดคณสมบตบณฑตทคาดหวงในประเดนของ generic skill ท าใหเกดการก าหนดมาตรฐานทางทกษะชวตอน ๆ

การด าเนนงานหลกสตรขน Plan

มคอ. 2 เปนเอกสารทระบการด าเนนงานของหลกสตร ท าใหขนตอนตาง ๆ สงทตองท า และเปาหมายของคณลกษณะของบณฑตทคาดหวงถกระบไว

การด าเนนงานหลกสตรขน Plan

มคอ. 3 แผนการด าเนนงานรายวชา และการด าเนนงานรายวชาจะเปนไปตามแผนดงกลาว ไดแก การวางแผนเรองทจะสอน การประเมนผล วธการสอน และมาตรฐานการเรยนรทนกศกษาจะไดจากการเรยนแตละวชา

การด าเนนงานหลกสตรขน Do

การสอน เนองจากกรอบการท างานถกวางแผนไวกอน ท าใหการด าเนนงานรายวชาเปนไปอยางมขนตอน และครบถวน

การด าเนนงานหลกสตรขน Check

มคอ. 5 ไดสรปผลการด าเนนงานรายวชา รวมถงปญหา อปสรรค การประเมนวธการทใชในรายวชา และขอควรปรบปรง

การด าเนนงานหลกสตรขน Check

มคอ. 7 รายงานการด าเนนงานหลกสตร เปนขอสร ปผลการด าเนนงาน ปญหา อปสรรค และแนวทางการปรบปรงคณภาพส าหรบปการศกษาตอไป

การด าเนนงานหลกสตรขน Act

มคอ. 3, 5, 7 กระบวนการเปนวงจรของการประกนคณภาพ

กรอบเวลาของการทบทวนและปรบปรงหลกสตร

การปรบปรงหลกสตรทก 5 ป

ท าใหมกรอบเวลาทแนนอนส าหรบการทบทวนและปรบปรงหลกสตรใหมความทนสมย ลดจดออน และเพมจดแขง


70

Sub criterion 10.3: The teaching and learning processes and student assessment are continuously reviewed and evaluated to ensure their relevance and alignment.

หลกสตรมการทบทวนกระบวนการเรยนการสอนและการประเมนผล ผเรยนอยางตอเนอง ตาม มคอ. 3 และ มคอ. 5 และเปดโอกาสใหนกศกษามการประเมนการสอนผานระบบประเมนการสอนออนไลนทกภาคการศกษา ซงผสอนน าไปปรบปรงวธการเรยนการสอนใหมประสทธภาพยงขน ศนยบรการการศกษาไดมกลไกการกระตนใหนกศกษาใหความรวมมอในการประเมนการสอนออนไลนโดยการสมแจกรางวลเลก ๆ นอย ๆ ส าหรบผเขาประเมนทโชคด Sub criterion 10.4: Research output is used to enhance teaching and learning.

หลกสตรมการน าผลงานวจยมาใชเพอสงเสรมการเรยนวชา 104390 โครงงาน และ รายวชา 104492 โครงการวจย โดย output ทน ามาใชมากทสดคอผลการวจยทมมากอนหนา และทกษะหรอวธการทดลองทแตละกลมวจยมความเชยวชาญ ขอมลเหลานไดถกน ามาศกษาประกอบการท าวจยของนกศกษาทเขาไปเปนสมาชกในแตละกลม Sub criterion 10.5: Quality of support services and facilities (at the library, laboratory,

IT facility and student services) is subjected to evaluation and enhancement.

มการประเมนคณภาพของหนวยงานสนบสนนการเรยนรและสงอ านายความสะดวกอยางเปนระบบ เชน ศนยบรรณสารและสอการศกษามบรการระบบการสบคนออนไลน มการจดหาหนงสอตามความตองการของอาจารยผสอน ศนยบรการการศกษามการพฒนาระบบเขาสระบบ ISO9001 ศนยเครองมอฯ กมการพฒนาระบบเขาสระบบ ISO14000 ศนยนวตกรรมและเทคโนโลยการศกษามระบบ SUT e-Learning และระบบ SUT e-classroom Sub criterion 10.6: The stakeholder’s feedback mechanisms are systematic and

subjected to evaluation and enhancement. Feedback mechanism ทใชในสาขาวชาอยางเปนระบบไดแก การประชมสาขาวชา (AUN-QA 10-2) ซงหากมประเดนทเสนอเพอการปรบปรงการท างานอาจารยกสามารถท าได นอกจากน สาขาไดมการท า SWOT analysis (AUN-QA 10-3) เพอวเคราะหจดออน จดแขง โอกาส และภาวะคกคาม พบวาขอมลหลายอยางมความเกยวของกบหลกสตร นอกจากนหลกสตรยงไดมการรวบรวมความคดเหนจากทประชมรวมกบนกศกษาเพอหาแนวทางการพฒนาการท างานและการปรบปรงหลกสตรตอไป (AUN-QA 8-5)


71

แนวทางการปรบปรงคณภาพ

- ตองมการระบ stakeholder และวางแผนการรวบรวมความเหนจาก stakeholder ในการปรบปรงหลกสตร พ.ศ. 2560 [10.1]

- ถงแม มคอ. 3, 5, 7 จะมเจตนารมณเพอใหเกดกลไกของการประกนคณภาพ แตเปนเครองมอทไมคอยไดรบการยอมรบจากอาจารย สาขาอาจตองหาแนวทางบรหารจดการการจดท าเอกสารเหลานเพอยงคงใหเกดการด ารงไวซงการปรบปรงคณภาพ แตลดความเยนเยอและความซ าซากของขอมลทอาจารยตองกรอกบอย ๆ [10.2, 10.3]

- วางแผนการรวบรวม feedback จาก stakeholder กลมผใชบณฑต [10.6]


AUN-QA 10-1 ค าสงแตงตงคณะกรรมการพฒนาหลกสตร AUN-QA 10-2 รายงานการประชมสาขาวชาในปการศกษา 2558 AUN-QA 10-3 รายงานการท า SWOT analysis


72

AUN-QA 11: Output

Sub criterion 11.1: The pass rates and dropout rates are established, monitored and benchmarked for improvement.

Sub criterion 11.2: The average time to graduate is established, monitored and benchmarked for improvement.

หลกสตรไดเรมเปดรบนกศกษาในปการศกษา 2555 ดงนนจงยงไมมบณฑตทรบปรญญาแลว อยางไรกด หลกสตรไดพยายามรวบรวมขอมลทสะทอนคณภาพของนกศกษารนทจบการศกษาในปการศกษา 2558 ในประเดนตาง ๆ ดงแสดงในตารางท 11.1 จะเหนไดวานกศกษามผลส าเรจทดมาก คณาจารยในหลกสตรมความภมใจและประทบใจในผลส าเรจของนกศกษา นกศกษามพฒนาการทดอยางตอเนองในทกๆ ดาน คณภาพหลายดานในตวนกศกษาเปนสงทไมอาจวดไดเชงปรมาณ เชน ความสามารถในการเรยนรไดดวยตนเอง ความรบผดชอบ ความสามารถในการสอสาร ความสามารถในการท างานร วมกบผอน อยางไรกด ในปการศกษาหนา หลกสตรอาจจะไดขอมลเหลานจากผทบณฑตไดไปท างาน หรอเรยนตอดวย

ตารางท 11.1 ขอมลทแสดงคณภาพของนกศกษาทจบการศกษาในปการศกษา 5558

ประเดน ขอมล

อตราการเรยนจบ 100%

ระยะเวลาเฉลยทใชในการศกษาจนส าเรจจากหลกสตร

นกศกษาทกคนจบการศกษาไดในเวลา 4 ปการศกษา ทงนมนกศกษาบางคนทสามารถเรยนและสอบผานรายวชา content subject ไดครบทกรายวชาภายในระยะเวลาสามปครง และเหลอแตการท าวจยในวชาโครงการวจยในภาคการศกษาสดทาย

เกรดเฉลยสะสมในภาคการศกษาสดทาย

จากจ านวน 11 คน จบการศกษาดวยเกยรตนยมอนดบ 1 จ านวน 6 คน เกยรตนยมอนดบ 2 จ านวน 3 คน และเกรดเฉลยสะสมสงสดเทากบ 4.00 เกรดเฉลยสะสมต าสดเทากบ 3.01 เกรดเฉลยสะสมเฉลยของทงรนเทากบ 3.59

สงทนกศกษาวางแผนจะท าหลงจบจากหลกสตร

- 2 คนไดรบทนพฒนาและสงเสรมผมความสามารถพเศษทางวทยาศาสตรและเทคโนโลยเพอศกษาตอตางประเทศในระดบปรญญาโท-เอก (จะไป


73

ประเดน ขอมล

ศกษาท University of Arizona และ Imperial College of London และไดรบการตอบรบแลวทงสองคน)

- 1 คน ไดรบทนสงเสรมผมความสามารถพเศษเปนครวทยาศาสตรและคณตศาสตร (สควค.) และศกษาตอทมหาวทยาลยมหาสารคาม

- 2 คน ศกษาตอในหลกสตรชวเวชศาสตร สาขาวชาปรคลนก

- 1 คน ศกษาตอในหลกสตรชวเคม สาขาวชาเคม

- 2 คน ศกษาตอในหลกสตรชววทยาสงแวดลอม สาขาวชาชววทยา

- 2 คน สมครงาน

- 1 คน รบราชการทหาร

ส าหรบนกศกษารนตอมาในสาขาวชาชววทยาไดแก รนท 2 (เขาปการศกษา 2556 เรยนป 3 ในปการศกษา 2558) และรนท 3 (เขาปการศกษา 2557 เรยนป 2 ในปการศกษา 2558) กจดไดวามผลการเรยนทดเชนกน ดงแสดงดวยเกรดเฉลยสะสมเฉลยในตาราง 11.2 ขอมลในตารางแสดงการเปรยบเทยบผลการเรยนของนกศกษาในหลกสตรเทยบกบหลกสตร ซงจะเหนวานกศกษาในหลกสตรมผลการเรยนดอยในแนวหนาของมหาวทยาลย


74

ตาราง 11.5 เกรดเฉลยสะสมของนกศกษารนปการศกษา 5556 และ 5557 เปรยบเทยบกบนกศกษาหลกสตรอน

ส านกวชา/หลกสตร

รนปการศกษา 2556 รนปการศกษา 2557

โควตา Admissions อน ๆ รวม โควตา Admissions อน ๆ รวม

จ านวน (คน)

GPAX เฉลย


GPAX เฉลย


GPAX เฉลย


GPAX เฉลย


GPAX เฉลย


GPAX เฉลย


GPAX เฉลย


GPAX เฉลย

1. วทยาศาสตร

1) วทยาศาสตรการกฬา 47 2.49 2 2.66 5 2.38 54 2.49 57 2.23 8 2.21 1 2.78 66 2.24

2) คณตศาสตร - - - - - - - - - - - - - - - -

3) คณตศาสตร (Honors Program) - - - - 10 3.30 10 3.30 - - - - 3 3.62 3 3.62

4) ฟสกส (Honors Program) - - - - 12 3.57 12 3.57 - - - - 6 3.73 6 3.73

5) เคม (Honors Program) 1 3.56 - - 11 3.53 12 3.53 - - - - 4 3.41 4 3.41

6) ชววทยา (Honors Program) - - - - 15 3.37 15 3.37 - - - - 4 3.68 4 3.68

รวมส านกวชาวทยาศาสตร 48 2.51 2 2.66 53 3.34 103 2.94 57 2.23 8 2.21 18 3.58 83 2.52

2. เทคโนโลยสงคม

1) ยงไมสงกดหลกสตร-เทคโนโลยสารสนเทศ 6 1.83 1 1.83 2 1.92 9 1.85 18 1.84 7 1.85 2 1.84 27 1.84

2) วทยาการสารสนเทศ (นเทศศาสตร) 37 2.36 9 2.26 3 2.11 49 2.33 45 2.28 12 2.45 3 2.01 60 2.30

3) วทยาการสารสนเทศ (ระบบสารสนเทศเพอการจดการ) 39 2.75 19 2.56 3 2.10 61 2.66 80 2.37 12 2.17 4 2.42 96 2.35

4) วทยาการสารสนเทศ (สารสนเทศศกษา) 27 2.34 4 2.31 2 2.09 33 2.32 29 2.31 4 1.73 - - 33 2.24

5) วทยาการสารสนเทศ (ซอฟตแวรวสาหกจ) 17 2.85 4 2.42 - - 21 2.77 31 2.45 11 2.53 1 2.10 43 2.46

6) วทยาการสารสนเทศบณฑตแบบกาวหนา 1 3.50 - - 1 3.84 2 3.67 1 3.53 - - 1 3.76 2 3.65

รวมวทยาการสารสนเทศ 127 2.53 37 2.43 11 2.23 175 2.49 204 2.31 46 2.24 11 2.29 261 2.30

7) เทคโนโลยการจดการ (การจดการการตลาด) 24 2.45 6 2.47 10 2.13 40 2.38 33 2.21 13 2.29 - - 46 2.23 8) เทคโนโลยการจดการ (การจดการโลจสตกส) 51 2.67 13 2.54 7 2.02 71 2.58 60 2.63 13 2.60 2 3.39 75 2.65


75





GPAX เฉลย


GPAX เฉลย


GPAX เฉลย


GPAX เฉลย


GPAX เฉลย


GPAX เฉลย


GPAX เฉลย


GPAX เฉลย

9) เทคโนโลยการจดการ (การจดการธรกจใหมและภาวการณประกอบการ)

4 2.24 4 2.51 1 2.13 9 2.35 13 2.62 3 2.86 - - 16 2.67

รวมการจดการ 79 2.58 23 2.52 18 2.09 120 2.49 106 2.50 29 2.49 2 3.39 137 2.51 รวมส านกวชาเทคโนโลยสงคม 206 2.55 60 2.46 29 2.14 295 2.49 310 2.38 75 2.34 13 2.46 398 2.37

3. เทคโนโลยการเกษตร 1) เทคโนโลยการผลตพช 85 2.39 19 2.25 17 2.07 121 2.33 85 2.26 9 2.35 17 2.15 111 2.25 2) เทคโนโลยการผลตสตว 47 2.40 21 2.32 12 2.06 80 2.33 66 2.16 18 2.08 14 1.72 98 2.08 3) เทคโนโลยอาหาร 72 2.15 6 2.16 3 2.66 81 2.17 75 2.08 7 1.99 2 2.85 84 2.09

รวมส านกวชาเทคโนโลยการเกษตร 204 2.31 46 2.27 32 2.12 282 2.28 226 2.17 34 2.13 33 2.01 293 2.15

4. วศวกรรมศาสตร 1) วศวกรรมการผลต 71 2.09 19 2.04 2 2.11 92 2.08 75 2.06 4 2.02 12 2.33 91 2.09 - วศวกรรมการผลต หลกสตรแบบกาวหนา - - - - - - - - - - - - - - - - 2) วศวกรรมเกษตรและอาหาร 48 1.94 3 1.89 5 1.97 56 1.94 77 1.91 - - 12 2.24 89 1.96 3) วศวกรรมขนสง - - - - - - - - - - - - - - - - 4) วศวกรรมขนสงและโลจสตกส 77 2.67 10 2.61 4 2.74 91 2.67 90 2.59 5 2.56 5 3.32 100 2.63 5) วศวกรรมคอมพวเตอร 81 2.57 28 2.50 5 2.87 114 2.56 103 2.40 14 2.53 8 2.96 125 2.45 6) วศวกรรมเคม 37 2.35 9 2.08 3 3.30 49 2.36 68 2.43 11 2.47 7 2.94 86 2.47 7) วศวกรรมเครองกล 71 2.63 19 2.54 7 2.66 97 2.61 107 2.71 19 2.68 7 3.20 133 2.73 8) วศวกรรมเซรามก 73 2.23 5 1.98 3 2.09 81 2.21 79 2.09 9 1.97 8 2.25 96 2.09


76





GPAX เฉลย


GPAX เฉลย


GPAX เฉลย


GPAX เฉลย


GPAX เฉลย


GPAX เฉลย


GPAX เฉลย


GPAX เฉลย

9) วศวกรรมโทรคมนาคม 71 2.42 18 2.31 7 2.45 96 2.40 78 2.58 13 2.60 6 3.10 97 2.62 10) วศวกรรมพอลเมอร 59 2.14 11 1.89 4 2.51 74 2.12 57 2.05 6 2.07 11 2.56 74 2.13 11) วศวกรรมไฟฟา 96 2.86 23 2.79 3 3.09 122 2.85 113 2.97 16 2.94 10 3.07 139 2.97 12) วศวกรรมโยธา 74 2.48 28 2.33 4 2.66 106 2.45 114 2.61 13 2.66 8 2.53 135 2.61 - วศวกรรมโยธา หลกสตรแบบกาวหนา 1 3.03 1 3.13 - - 2 3.08 5 3.40 1 2.96 - - 6 3.32 13) วศวกรรมโลหการ 62 2.28 16 2.02 2 1.94 80 2.22 74 2.45 18 2.41 1 3.15 93 2.45 14) วศวกรรมสงแวดลอม 62 2.16 17 2.06 6 2.46 85 2.16 78 2.07 6 2.14 11 2.30 95 2.10 15) วศวกรรมอตสาหการ 72 2.53 15 2.56 3 2.91 90 2.55 80 2.51 11 2.46 4 2.84 95 2.52 16) วศวกรรมอเลกทรอนกส 36 2.25 12 2.17 2 1.75 50 2.21 48 2.04 11 1.99 9 2.37 68 2.07 - วศวกรรมอเลกทรอนกส หลกสตรแบบ

กาวหนา 2 3.21 - - - - 2 3.21 2 3.33 2 3.37 1 3.85 5 3.45

17) เทคโนโลยธรณ 51 2.95 12 3.01 4 2.98 67 2.96 58 2.94 10 3.00 4 3.09 72 2.96 18) วศวกรรมธรณ 55 2.68 8 2.49 4 3.21 67 2.69 58 2.28 7 2.25 11 2.58 76 2.32 19) วศวกรรมยานยนต 74 2.29 16 2.10 3 2.10 93 2.25 76 2.28 18 2.30 4 1.93 98 2.27 20) วศวกรรมอากาศยาน 57 2.52 9 2.43 3 3.59 69 2.55 60 2.62 6 2.51 7 2.95 73 2.64 21) วศวกรรมออกแบบผลตภณฑ 57 2.13 5 2.51 4 2.16 66 2.16 59 2.05 1 2.11 9 2.03 69 2.05 22) วศวกรรมเมคคาทรอนกส - - - - 53 2.27 53 2.27 - - - - 71 2.36 71 2.36 23) วศวกรรมเครองมอ - - - - - - - - 60 1.87 2 1.73 2 2.07 64 1.87 24) แมคคาทรอนกส - - - - - - - - - - - - - - - -


77





GPAX เฉลย


GPAX เฉลย


GPAX เฉลย


GPAX เฉลย


GPAX เฉลย


GPAX เฉลย


GPAX เฉลย


GPAX เฉลย

รวมส านกวชาวศวกรรมศาสตร 1,287 2.43 284 2.35 131 2.46 1,702 2.42 1,619 2.40 203 2.48 228 2.53 2,050 2.42 5. แพทยศาสตร

1) แพทยศาสตร - - - - 79 3.08 79 3.08 - - - - 79 3.36 79 3.36 2) อาชวอนามยและความปลอดภย 68 2.68 20 2.50 2 3.60 90 2.66 103 2.46 7 2.65 4 2.88 114 2.49 3) อนามยสงแวดลอม 62 2.46 9 2.45 3 2.27 74 2.45 91 2.08 1 1.96 3 3.04 95 2.11

รวมส านกวชาแพทยศาสตร 130 2.58 29 2.49 84 3.06 243 2.73 194 2.28 8 2.57 86 3.33 288 2.60 6. พยาบาลศาสตร

1) พยาบาลศาสตร - - - - 45 3.19 45 3.19 - - - - 73 2.91 73 2.91 รวมส านกวชาพยาบาลศาสตร - - - - 45 3.19 45 3.19 - - - - 73 2.91 73 2.91

7. ทนตแพทยศาสตร 1) ทนตแพทยศาสตร - - - - - - - - - - - - - -

รวมส านกวชาทนตแพทยศาสตร - - - - - - - - - - - - - - ภาพรวมระดบปรญญาตร 1,875 2.44 421 2.37 374 2.76 2,670 2.47 2,406 2.36 328 2.40 451 2.75 3,185 2.42

ขอมลจากศนยบรการการศกษา


78

ผลส าเรจของนกศกษาเปนไปตามคณลกษณะของบณฑตทคาดหวงตามวตถประสงคของหลกสตร (expected learning outcome; ELO) ดงความเชอมโยงของลกษณะบณฑตทสงเกตไดกบ ELO ในตาราง 11.3 ตาราง 11.3 ความเชอมโยงของลกษณะบณฑตทสงเกตไดกบคณสมบตของบณฑตทคาดหวง

ตามวตถประสงคของหลกสตร ล าดบท คณสมบตของบณฑตทคาดหวงตามวตถประสงคของหลกสตร ลกษณะของบณฑตทสงเกตได

1 บณฑตทางชววทยาทสามารถเชอมโยงความรสาขาตาง ๆ ทางชววทยา และเขาใจความสมพนธของวชาชววทยากบศาสตรอน ๆ

- เปนผมความรด (เกรดเฉลยสะสมทคอนขางสง) - ประยกตความรในการวเคราะหวจารณผลการทดลองในงานวจยได (ผลการเรยนในวชาวจย การน าเสนอ และการเขยนรายงาน) - อานบทความวจยและสามารถวเคราะหวจารณ รวมถงใหขอเสนอแนะได (ผลการเรยนในวชาสมมนา และการทบทวนเอกสารในกระบวนการท าวจย)

2 บณฑตทางชววทยาทสามารถเรยนรดวยตนเอง สามารถใชเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารทเหมาะสม และสามารถประยกตสงทตนเคยเรยนเพอการท างานในสายงานวทยาศาสตรและเทคโนโลยได

- การคนควาหาขอมล และการฝกท าการทดลองใหมๆ ทไมเคยเรยนมากอนได แมบางการทดลองเปนการทดลองเชงเคม หรอฟสกส (ผลการเรยนในวชาวจย) - การท ากจกรรมนอกหองเรยนทตองมการสอสารประสานงาน และพบวานกศกษาท าไดเปนอยางด มมารยาทและกาลเทศะ ทงผานการใชวาจาและเทคโนโลยสอสารทางชองทางตาง ๆ รวมถงประสทธภาพของนกศกษาในการตดตอกบมหาวทยาลยตางประเทศ นกศกษากสามารถท าไดอยางเหมาะสม


79

3 บณฑตชววทยาทสามารถปรบแปลง ถายทอดและพฒนาองคความรใหมจากการท าวจยได

- ท าวจยและน าเสนอผลงานวจยได (ผลการเรยนในวชาวจย และผลงานการไปน าเสนอผลงานวจย)

4 บณฑตทางชววทยาทมพรอมทงความร คณธรรม จรยธรรมและทศนคตส าหรบการท างาน เพอสรางประโยชนแกสวนรวม

- ตลอดเวลาในหลกสตร นกศกษาแสดงความเตมใจในการชวยงานสวนรวมดวยทศนคตทสรางสรรค - นกศกษาไมกลวงานหนก แตแสดงความรกงาน และรกความทาทาย ซงเหนไดชดเจนจากความมงมนในการท างานวจย บางคนเลอกเขยนเคาโครง และรายงานเปนภาษาองกฤษ บางคนเลอกน าเสนอแบบปากเปลาเปนภาษาองกฤษทงทไมไดถกบงคบ - นกศกษาสามารถรบฟงขอเสนอแนะของบคคลอนได ทงจากบคคลภายในมหาวทยาลย และบคคลภายนอก (การน าเสนอผลงาน) - นกศกษารบฟงมมมองทแตกตาง ในขณะทแสดงความคดเหนของตนเองไดอยางตรงไปตรงมาบนพนฐานของผมมารยาททด (การสอสารระหวางอาจารยกบนกศกษาในกระบวนการเรยนการสอน การพดคยในการท ากจกรรม และการพดคยเรองชวตทวไป)

Sub criterion 11.3: Employability of graduates is established, monitored and

benchmarked for improvement.

เนองจากปการศกษา 2558 เปนปทนกศกษารนแรกจบการศกษา จงยงไมมขอมลเกยวกบการจางงาน อยางไรกด ขอมลในตาราง 11.1 แสดงใหเหนวา นกศกษาสามารถก าหนดเปาหมายทางการศกษาตอและท าตามเปาหมายไดทนทหลงจากจบการศกษา นกศกษาทสอบไดทนไปศกษาตอตางประเทศกสามารถสอบประเมนความสามารถทางภาษาองกฤษ (TOEFL/IELTS) ผานจนสามารถไปศกษาตอตางประเทศไดทนทหลงจากจบการศกษาจากหลกสตร ซงนาจะเปนสงแสดงความพรอมในตวนกศกษาได ส าหรบนกศกษา 2 คนทก าลงสมครงาน หลกสตรจะไดท างานตดตามเพอใหไดมาซงขอมลส าหรบการปรบปรงคณภาพตอไป


80

Sub criterion 11.4: The types and quantity of research activities by students are established, monitored and benchmarked for improvement.

นกศกษาทกคนในหลกสตรจะไดท าวจย โดยนกศกษาป 3 ตองเรยนวชา 104390 โครงงาน เปนการท าวจย 3 หนวยกต และนกศกษาป 4 ตองเรยนวชา 104492 โครงการวจย เปนการวจย 8 หนวยกต กระบวนการเรยนในทงสองรายวชาประกอบดวยการเขยนขอเสนอโครงการ การท าวจย การน าเสนอผลงานวจย และการเขยนรายงานการวจย (AUN-QA 4-1) โดยวชา 104492 จะมการสอบขอเสนอโครงงานวจยดวย โอกาสในการไดพฒนาทกษะตาง ๆ ผานกระบวนการท าวจยของนกศกษาในหลกสตรมมากกวาหลกสตรวทยาศาสตรบณฑต สาขาวชาชววทยาทสอนในสถาบนอน (ตาราง 3.2)

นกศกษาทกคนทเรยนวชาวจยไดรบผลการประเมนอยในระดบดถงดมาก ในปการศกษา 2558 วชา 104390 มนกศกษาได A 13 คน ได B+ 1 คน และได B 1 คน ส าหรบวชา 104492 การตดเกรดเปนระบบ S/U และนกศกษาทกคนผานดวยเกรด S

นอกเหนอจากการน าเสนอในรายวชาแลว นกศกษายงมโอกาสไปน าเสนอในทประชมวชาการดงแสดงในตาราง 11.4 และรายการหลกฐาน AUN-QA 11-1 และมนกศกษาไดรบรางวลชมเชยจากการน าเสนอในทประชมวชาการวทยาศาสตรและเทคโนโลยส าหรบเยาวชน ครงท 11 จ านวน 2 คน (AUN-QA

8-3)


81

ตาราง 11.4 การน าเสนอผลงานโดยนกศกษาในหลกสตรในทประชมวชาการ ชอ-สกล ชนปท ชอผลงาน ทประชม รปแบบการน าเสนอ

นายกรวชญ โอภาสเสถยร 4 Effect of magnesium ferrite (MgFe2O4) nanoparticles on seed germination of jasmine rice (Oryza sativa)

การประชมวทยาศาสตรและเทคโนโลยแหงประเทศไทย ครงท 41 วนท 6-8 พฤศจกายน 2559 มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร

โปสเตอร

นางสาวสายาห องคศรเจรญพร 4 Effects of coenzyme Q10 on uterine contraction in pregnant rats.



นางสาวพชรา หนนทม 4 Comparative study of phytochemical contents and antioxidant activity of peel extracts of Thai pomegranate and balegal pomegranate.



นายรฐพร สมาล 3 Investigation of Ma Sang, Feroniella lucida (SCHEFF.) SWINGLE fruit for developing food product.



นายเอกสทธ แกนกลาง 3 Investigation of ripe fruits of the wild plant Huat Ka, Lepisanthes rubiginosa (ROXB.) LEENH, for wine production.




82

ชอ-สกล ชนปท ชอผลงาน ทประชม รปแบบการน าเสนอ นางสาวอนทอร อาญาเมอง 3 Beverage from ripe papaya (Carica papaya L.) by

fermentation using lactic acid bacteria and yeasts. การประชมวทยาศาสตรและเทคโนโลยแหงประเทศไทย ครงท 41 วนท 6-8 พฤศจกายน 2559 มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร

นางสาวนวพร ศรทอง 4 Simple estrogen detection based on a partial estrogen receptor and gold nanoparticle

การประชมวชาการวทยาศาสตรและเทคโนโลยเพอเยาวชน ครงท 11 วนท 10-11 มถนายน 2559 ไบเทคบางนา กรงเทพฯ

บรรยายและโปสเตอร

นายพระณฐ จาตรตนทวโชต 4 Evaluation of antioxidant content of sunflower and mung bean sprouts



นายกรวชญ โอภาสเสถยร 4 Effect of magnesium ferrite nanoparticles (MgFe2O4) nanoparticles on the development of jasmine rice L. cv. KDML105



นางสาวกตตกา กะอาจ 4 Iron nanoparticle formation in the aquatic fern, Azolla pinnata, by exposing to ferric chloride, ferric nitrate and ferrous sulfate solution




83

ชอ-สกล ชนปท ชอผลงาน ทประชม รปแบบการน าเสนอ นางสาวรตมา จนธมา 4 Biosynthesis and characterization of silver

nanoparticles by using crude extract of apple snail egg



นายชษฏเดช อภนนทเดชา 4 Effect of Boesenbergia rotunda (L) Mansf extract and ampicillin combination against antibiotic-resistant Enterococcus faecium



นายศวช ชมสข 4 Production of a hydrogel containing silver nanoparticles from sericin of Bombyx mori



นางสาวพชรา หนนทม 4 Comparative study of antioxidant activity of Thai pomegranate and Balegal pomegranate peel extract



นางสาวเจตยา แหวนวเศษ 4 Effect of culture media on callus induction in ornamental sunflower through transverse thin cell layer (tTCL)



นางสาวสายาห องคศรเจรญพร 4 Effects of Heliotropium indicum R.BR. on uttering involution

การประชมวชาการวทยาศาสตรและเทคโนโลยเพอเยาวชน ครงท 11 วนท 10-



84

ชอ-สกล ชนปท ชอผลงาน ทประชม รปแบบการน าเสนอ 11 มถนายน 2559 ไบเทคบางนา กรงเทพฯ

123

Sub criterion 11.5: The satisfaction levels of stakeholders are established, monitored and benchmarked for improvement.

นกศกษารนแรกศกษาในชนปท 4 ในปการศกษา 2558 ดงนนหลกสตรยงไมมขอมลจาก stakeholder กลมผใชบณฑต และศษยเกา ส าหรบกลมอาจารย แมยงไมมการส ารวจอยางเปนระบบ แตพบวา จากการพดคย อาจารยมความพงพอใจและภมใจกบคณภาพของนกศกษารนแรกมาก ส าหรบความพงพอใจของ stakeholder กลมนกศกษาตอการสอนของอาจารยแสดงในตารางท 11.4 ซงจะเหนไดวาผลการประเมนของสาขาวชาชววทยามคาสงกวาคาเฉลยของมหาวทยาลย (สาขาวชาชววทยาได 4.39 คาเฉลยของมหาวทยาลยเทากบ 4 .28) นอกจากน หลกสตรไดท าการส ารวจความคดเหนของนกศกษาตอหลกสตรในการสมมนาสาขาวชานอกสถานท ท าใหไดความคดเหนและขอเสนอแนะรวบรวมไว ดงแสดงในรายการหลกฐาน AUN-QA 8-5 ตารางท 11.4 ความพงพอใจของนกศกษาระดบปรญญาตรทมตอการสอนของอาจารย

ล าดบท สาขาวชา/ส านกวชา ผลการประเมนภาคการศกษาท

เฉลยทงป 1 5 3

1 เคม 4.19 4.29 4.21 4.23 2 คณตศาสตร 4.42 4.38 4.39 4.40 3 ชววทยา 4.30 4.34 4.53 4.39 4 ฟสกส 4.35 4.29 4.24 4.29 5 การรบรจากระยะไกล 4.11 - - 4.11 6 ปรคลนก 4.34 4.28 4.48 4.38 7 วทยาศาสตรการกฬา 4.41 4.12 4.48 4.34

รวมส ำนกวชำวทยำศำสตร 4.32 4.31 4.31 4.32 8 ศกษาทวไป 4.23 4.13 4.10 4.15 9 ภาษาตางประเทศ 4.44 4.48 4.41 4.44 10 เทคโนโลยสารสนเทศ 4.21 4.22 4.28 4.24 11 เทคโนโลยการจดการ 4.44 4.29 4.30 4.34

รวมส ำนกวชำเทคโนโลยสงคม 4.25 4.30 4.29 4.26 12 เทคโนโลยการผลตพช 4.61 4.34 4.41 4.45 13 เทคโนโลยการผลตสตว 4.61 4.50 4.42 4.51 14 เทคโนโลยชวภาพ 4.35 - - 4.35 15 เทคโนโลยอาหาร 4.30 4.36 4.39 4.35

รวมส ำนกวชำเทคโนโลยกำรเกษตร 4.44 4.39 4.41 4.40 16 วศวกรรมเกษตร 4.25 4.26 4.48 4.33

17 วศวกรรมเครองกล 4.25 4.18 4.20 4.21 - วศวกรรมเครองกล 4.18 4.17 4.18 4.18 - วศวกรรมยานยนต 4.27 4.11 4.21 4.19


124

ล าดบท สาขาวชา/ส านกวชา ผลการประเมนภาคการศกษาท

เฉลยทงป 1 5 3

- วศวกรรมอากาศยาน 4.14 4.29 4.13 4.19 - วศวกรรมแมคคาทรอนกส 4.46 4.29 4.32 4.35

18 วศวกรรมไฟฟา 4.29 4.21 4.20 4.23 19 วศวกรรมขนสง 4.38 4.02 3.99 4.13 20 วศวกรรมอตสาหการ 4.27 4.25 4.20 4.24 21 วศวกรรมคอมพวเตอร 3.99 4.06 4.06 4.04 22 วศวกรรมโทรคมนาคม 4.46 4.32 4.45 4.41 23 วศวกรรมโยธา 4.17 3.75 4.07 4.00 24 วศวกรรมเคม 4.29 4.24 4.60 4.38 25 วศวกรรมสงแวดลอม 4.28 4.13 4.37 4.26 26 วศวกรรมโลหการ 4.40 4.41 4.26 4.36 27 เทคโนโลยธรณ 4.51 4.27 4.28 4.35 28 วศวกรรมเซรามก 4.27 4.27 4.48 4.34 29 วศวกรรมพอลเมอร 4.13 4.36 4.06 4.18 30 วศวกรรมการผลต 4.19 3.94 4.05 4.06 31 วศวกรรมอเลกทรอนกส 4.46 4.52 4.20 4.40 32 วศวกรรมออกแบบผลตภณฑ 4.13 3.89 4.00 4.00

รวมส ำนกวชำวศวกรรมศำสตร 4.25 4.15 4.13 4.16 33 แพทยศาสตร 4.06 4.44 4.58 4.45 34 อนามยสงแวดลอม 4.42 4.35 4.42 4.40 35 อาชวอนามยและความปลอดภย 4.32 4.27 4.43 4.34

รวมส ำนกวชำแพทยศำสตร 4.37 4.40 4.46 4.41 36 พยาบาลศาสตร 4.52 4.55 4.40 4.46

รวมส ำนกวชำพยำบำลศำสตร 4.52 4.55 4.40 4.46 ภาพรวมมหาวทยาลย 4.29 4.28 4.26 4.28

แหลงทมา : งานประเมนการสอน สถานพฒนาคณาจารย ขอมล ณ วนท 30 มถนายน 2559

แนวทางการปรบปรงคณภาพ - ควรวางแผนการส ารวจความพงพอใจของ stakeholder ทมตอบณฑตรนแรก โดยเฉพาะอยางยง จากกลมผใชบณฑต และศษยเกา [11.5]

รายการหลกฐาน AUN-QA 11-1 ผลงานของนกศกษาในหลกสตรทน าเสนอในทประชมวชาการ


125

บทท 3 สรปคะแนนการประเมนตนเองตามเกณฑ AUN QA

1 Expected Learning Outcomes 1 2 3 4 5 6 7

1.1 The expected learning outcomes have been clearly formulated and aligned with the vision and mission of the university.

1.2 The expected learning outcomes cover both subject specific and generic (i.e. transferable) learning outcomes.

1.3 The expected learning outcomes clearly reflect the requirements of the stakeholders.

Overall opinion 2 Programme Specification

2.1 The information in the programme specification is comprehensive and up-to-date.

2.2 The information in the course specification is comprehensive and up-to-date.

2.3 The programme and course specifications are communicated and made available to the stakeholders.

Overall opinion 3 Programme Structure and Content

3.1 The curriculum is designed based on constructive alignment with the expected learning outcomes.

3.2 The contribution made by each course to achieve the expected learning outcomes is clear.

3.3 The curriculum is logically structured, sequenced, integrated and up-to-date.

Overall opinion 4 Teaching and Learning Approach

4.1 The educational philosophy is well articulated and communicated to all stakeholders.


126

4.2 Teaching and learning activities are constructively aligned to the achievement of the expected learning outcomes.

4.3 Teaching and learning activities enhance life-long learning.

Overall opinion 5 Student Assessment

5.1 The student assessment is constructively aligned to the achievement of the expected learning outcomes.

5.2 The student assessments including timelines, methods, regulations, weight distribution, rubrics and grading are explicit and communicated to students.

5.3 Methods including assessment rubrics and marking schemes are used to ensure validity, reliability and fairness of student assessment.

5.4 Feedback of student assessment is timely and helps to improve learning.

5.5 Students have ready access to appeal procedure. Overall opinion

6 Academic Staff Quality 1 2 3 4 5 6 7 6.1 Academic staff planning (considering succession,

promotion, re-deployment, termination, and retirement) is carried out to fulfil the needs for education, research and service.

6.2 Staff-to-student ratio and workload are measured and monitored to improve the quality of education, research and service.

6.3 Recruitment and selection criteria including ethics and academic freedom for appointment, deployment and promotion are determined and communicated.

6.4 Competences of academic staff are identified and evaluated.


127

6.5 Training and developmental needs of academic staff are identified and activities are implemented to fulfil them.

6.6 Performance management including rewards and recognition is implemented to motivate and support education, research and service.

6.7 The types and quantity of research activities by academic staff are established, monitored and benchmarked for improvement.

Overall opinion 7 Support Staff Quality

7.1 Support staff planning (at the library, laboratory, IT facility and student services) is carried out to fulfil the needs for education, research and service.

7.2 Recruitment and selection criteria for appointment, deployment and promotion are determined and communicated.

7.3 Competences of support staff are identified and evaluated.

7.4 Training and developmental needs of support staff are identified and activities are implemented to fulfil them.


Overall opinion 8 Student Quality and Support

8.1 The student intake policy and admission criteria are defined, communicated, published, and up-to-date.

8.2 The methods and criteria for the selection of students are determined and evaluated.

8.3 There is an adequate monitoring system for student progress, academic performance, and workload.


128

8.4 Academic advice, co-curricular activities, student competition, and other student support services are available to improve learning and employability.

8.5 The physical, social and psychological environment is conducive for education and research as well as personal well-being.

Overall opinion 9 Facilities and Infrastructure 1 2 3 4 5 6 7

9.1 The teaching and learning facilities and equipment (lecture halls, classrooms, project rooms, etc.) are adequate and updated to support education and research.

9.2 The library and its resources are adequate and updated to support education and research.

9.3 The laboratories and equipment are adequate and updated to support education and research [1,2]

9.4 The IT facilities including e-learning infrastructure are adequate and updated to support education and research.

9.5 The standards for environment, health and safety; and access for people with special needs are defined and implemented.

Overall opinion 10 Quality Enhancement

10.1 Stakeholders’ needs and feedback serve as input to curriculum design and development.

10.2 The curriculum design and development process is established and subjected to evaluation and enhancement.

10.3 The teaching and learning processes and student assessment are continuously reviewed and evaluated to ensure their relevance and alignment.


129

10.4 Research output is used to enhance teaching and learning.

10.5 Quality of support services and facilities (at the library, laboratory, IT facility and student services) is subjected to evaluation and enhancement.

10.6 The stakeholder’s feedback mechanisms are systematic and subjected to evaluation and enhancement.

Overall opinion 11 Output

11.1 The pass rates and dropout rates are established, monitored and benchmarked for improvement.

11.2 The average time to graduate is established, monitored and benchmarked for improvement.

11.3 Employability of graduates is established, monitored and benchmarked for improvement.

11.4 The types and quantity of research activities by students are established, monitored and benchmarked for improvement.

11.5 The satisfaction levels of stakeholders are established, monitored and benchmarked for improvement.

Overall opinion


130

บทท 4 การวเคราะหจดเดน และโอกาสในการพฒนา

จดเดน 1) ม ELOs ทสอดคลองกบวสยทศนและพนธกจของมหาวทยาลย 2) ELOs ครอบคลมถง specific & Generic 3) มการก าหนด ELOs ทพจารณาโดยกรรมการพฒนาหลกสตรซงถอเปน Stakeholders กลมหนง

4) มการปรบปรงคมอนกศกษาทกปการศกษาและปรบปรงใหตรงกบขอมลของหลกสตรฉบบปจจบน 5) มการจดท า มคอ 2 ซงมขอมลตาง ๆ อยางครบถวน 6) มการจดท า มคอ. 3 ทกรายวชาตามรปแบบ TOF 7) มขอมลในการก าหนดรายวชาครบถวนและทนสมย 8) มเลมคมอนกศกษาทแจกนกศกษาทกคน 9) มการเผยแพรขอมลใหกบผมสวนไดสวนเสยกลมนกศกษา 10) มตารางเปรยบเทยบ ELOs กบสาขาวชาฯ 11) โครงสรางของหลกสตรสอดคลองกบ ELOs และคณสมบตของบณฑตทคาดหวง 12) มตารางเปรยบเทยบ ELOs กบสาขาวชาฯแสดงใหเหนความสอดคลอง 13) มการบรณาการระหวางรายวชา 14) มการจดโครงสรางของหลกสตรเปนล าดบขนตอนและน าไปบรณาการในวชาโครงสราง/โครงการวจย 15) มการก าหนดปรชญาการศกษา 16) มกระบวนการสอนทสงเสรมใหนกศกษาหาขอมลและวเคราะหเองได 17) มกระบวนการเรยนการสอนทสงเสรมใหนกศกษาเชอมโยงความร มการลงมอปฏบต และมสวนรวมในการเรยน

การสอน 18) มการประยกตความรในการแกไขปญหาโครงงาน/โครงการวจย คนควาความรดวยตนเอง

19) มระบบของการประเมนชดเจน และมการใช ELO ในการออกแบบการประเมนนกศกษา 20) มปจจยสงเสรมการเรยนรหลายดาน 21) มรปแบบการประเมนทชดเจน ในหลายวชามการประเมนในรปแบบ Rubrics 22) มเกณฑการใชคะแนนในวชาในรปแบบทเปน Rubrics เชนในวชาสมมนา 23) ควรมรปแบบการประเมน 24) มระเบยบมหาวทยาลยรองรบในเรองของการอทธรณ 25) มการวางแผนเกยวกบบคลากรและวางแผนทดแทนอาจารยทเกษยณอาย 26) มการรายงาน staff to student ratio workload 27) มกระบวนการตามระเบยบมหาวทยาลย 28) มระบบในการพจารณาความสามารถของอาจารย รวมทงประเมนการท างาจากทงผบงคบบญชาและนกศกษา


131

29) มแหลงทนสนบสนนงานวจยและผลงานตพมพ 30) มงบประมาณสนบสนนประชมวชาการ 31) มการมอบรางวลใหอาจารยทมผลงานดเดนในงานสถาปนามหาวทยาลยทกป 32) มการวจยตพมพอยางตอเนองและมกจกรรมสนบสนนใหไดมการพฒนางานวจย 33) มหาวทยาลยมนโยบายรวมบรการประสานภารกจซงมหาวทยาลยมระบบทจะสนบสนนการด าเนนงานของ

หลกสตร

34) หลกสตรมสวนรวมในการก าหนดและพจารณาจ านวนอตราและคณสมบตของบคลากรสายสนบสนน 35) ด าเนนงานตามระเบยบมหาวทยาลย 36) มกระบวนการประเมนผลการปฏบตงานทชดเจน 37) มการ Implemented กจกรรมตางๆ 38) มกระบวนการในการใหรางวลแกผท าความดเปนขวญและก าลงใจ 39) เกณฑการคดเลอกมความชดเจนมวธการและก าหนดคณสมบตขงนกศกษาทจะรบเขารวมทงมการวเคราะห

ขอสอบ 40) มกระบวนการในการรบเขาของนกศกษา 41) มการควบคมดแลกระบวนการตางๆ โดยกรรมการ 42) เกณฑการคดเลอกมความชดเจนมวธการและก าหนดคณสมบตของนกศกษาทจะรบเขารวมทงมการวเคราะห

ขอสอบ 43) มการก าหนดอาจารยทปรกษา 44) มการใหนกศกษาเขารวมกจกรรมเสรมสรางวชาการเพอพฒนาตนเอง 45) มกจกรรมเสรมสรางบรรยากาศทางวชาการ จดสมมนา สนทนาการนอกสถานท 46) มหองเรยน หองปฏบตการ อปกรณและเครองมอทเพยงพอและทนสมย 47) มทรพยากรสารสนเทศและสอตางๆเพยงพอทจะสนบสนนดานการเรยนและการวจย 48) มหองเรยน หองปฏบตการ อปกรณและเครองมอทเพยงพอและทนสมย 49) มทรพยากรสารสนเทศและสอตางๆเพยงพอทจะสนบสนนดานการเรยนและการวจย 50) มการด าเนนการดานสงแวดลอม วางแผนจดการดานสขภาพและความปลอดภย 51) มการอบรมดานความปลอดภยในการใชเครองมอเปนประจ าทกปการศกษา

52) มการออกแบบหลกสตรโดยการเชญผทรงคณวฒวพากษหลกสตร 53) มการด าเนนการในหลกสตรตงแต มคอ 2 3 5 7 54) มกระบวนการในการพฒนาหลกสตร 55) มการทบทวนกระบวนการเรยนการสอนและการประเมนผลผานการจดท า มคอ 3 และ 5 56) มการน าผลงานวจยมาใชในการเรยนรายวชาโครงงานและโครงการวจย 57) มการประเมนหลกสตรมสวนรวมในการประเมนและใหขอมลความตองการเพอสงเสรมใหเกดการพฒนาคณภาพ 58) มการท า SWOT Analysis รวบรวมความคดเหนของนกศกษา 59) มนกศกษารนแรกจบการศกษา 100% 60) มนกศกษาจบการศกษาภายในระยะเวลาทก าหนด


132

61) มการรายงานจ านวนนกศกษาทเรยนตอในขนสง สมคร และอน ๆ 62) นกศกษามโครงงานและโครงการวจย มการน าไปเสนอในงานประชมวชาการทงในและตางประเทศ 63) มการส ารวจความคดเหนและขอเสนอแนะของนกศกษา

โอกาสในการพฒนา 1) ควรระบ ELOs ทชดเจนมากขน 2) ควรก าหนดกลม Stakeholder ทชดเจน 3) กระบวนการส ารวจความตองการของ Stakeholder หรอ คณลกษณะบณฑตทพงประสงค 4) ควรมการก าหนดและส ารวจความตองการ Stakeholder ในการปรบปรงหลกสตรครงตอไป 5) ควรเผยแพรขอมลของหลกสตรใหครอบคลม Stakeholder ทกกลม 6) ควรเพมชองทางในการเผยแพรขอก าหนดของรายวชาใหนกศกษา 7) การก าหนดและ ความสอดคลองกน ระหวาง ELOs และ curriculum ตงแตชวงออกแบบหลกสตร 8) ก าหนด ELOs ใหชดเจน 9) ก าหนดปรชญาทเปนความเหนรวมกนระหวาง อาจารยทกทาน 10) ผลกดนใหมการจดหรอออกแบบวธการจดการเรยนการสอนรวมกน 11) ก าหนด ELOs ทท าใหไดแนวคดเกยวกบการจดการเรยนการสอนทสอดคลองกบ ELOs นน 12) ก าหนดทกษะทจ าเปนส าหรบ life-long learning 13) วางแนวทางการประเมนผเรยนเพอใหรวาใกลได ELOs แลวหรอยง 14) ควรมการสอสารใหหลายชองทาง เชน เอกสาร เวปไซต 15) ควรสรางเกณฑการประเมนทเปนมาตรฐานและใชรวมกน 16) หลกสตรควรมคนกลางทนกศกษาสามารถยนค ารองได ในกรณทมขอสงสย 17) ควรมแผนผลกดนเพอขออตราก าลงเพมจากมหาวทยาลย 18) ควรมการวางแผนน าขอมลไปใชในการพฒนา 19) การน าผลการประเมนไปสรางแผนพฒนาหรอแนวทางแกไข(กรณมปญหา) 20) ควรใหอาจารยในหลกสตรเขยนแผนพฒนาตนเองของแตละคน 21) ผบรหารและคณาจารยควรพจารณารวมกนในเรองของความเชยวชาญของแตละคนเพอใหเหนภาพรวมของ

หลกสตร 22) ควรสนบสนนใหมการฝกอบรมดานวชาการนอกเหนอจากการเขารวมประชมวชาการ 23) ควรมการสรางแรงกระตนจากหลกสตรใหมผลงานทประจกษ 24) ควรมกระบวนการของหลกสตรในการประเมนความสามารถของบคลากรสายสนบสนนในมมมองของหลกสตรเอง 25) การส ารวจ training need ของตวพนกงานสนบสนนกอนน ามาด าเนนการ 26) ควรมหลกการส ารวจความตองการกอนทจะ implement 27) หลกสตรควรมการใหรางวลเพอเปนแรงจงใจในการท างานของบคลากรสายสนบสนน 28) ควรมระบบในการตดตามความกาวหนาของนกศกษา


133

29) ควรมการดงเครองมอทมอยมาใชประโยชนมากขน 30) ควรมการส ารวจความตองการของผใชบณฑตและน ามาพฒนาหลกสตร 31) ควรหาแนวทางเพอท าใหเกดการใช มคอ 3 5 7 ไปใชเปนประโยชนตอการพฒนาหลกสตรโดยไมเปนภาระเกน

ของผปฏบตงาน 32) ควรมกระบวนการทบทวนวธการเรยนการสอนและการปะเมนใหสอดคลองกบ ELOs 33) ควรผลกดนใหอาจารยทกทานมการน าผลงานวจยมาใชในการเรยนการสอน 34) ควรมการสงเสรมขอมลจากบณฑตและกลมผใชบณฑต 35) ควรเกบขอมลตอเนองเพอตดตามแนวโนมของการจบการศกษา 36) ควรมการ benchmark กบหลกสตรทใกลเคยงกนในมหาวทยาลยอน 37) ควรมการตดตามอตราการไดงานท าของบณฑตอยางตอเนองเพอตดตามแนวโนม 38) ควรมขอมลจาก stakeholder ครอบคลมทกกลม


134

ภาคผนวก


135

ภาคผนวก 1

เกณฑการประเมนตามองคประกอบ - องคประกอบท 1 การก ากบมาตรฐานหลกสตร - องคประกอบท 2 AUN QA ของหลกสตร


136

เกณฑการประเมนตามองคประกอบท 1 การก ากบมาตรฐาน

ตวบงชท 1.1 การบรหารจดการหลกสตรตามเกณฑมาตรฐานหลกสตรทก าหนดโดยส านกงาน

คณะกรรมการการอดมศกษา

เกณฑการประเมน ปรญญาตร ปรญญาโท ปรญญาเอก หมายเหต 1. จ านวนอาจารย

ประจ าหลกสตร ไมนอยกว า 5 คนและเปนอาจารยประจ าเกนกว า 1 หลกสตรไม ได และประจ าหล ก ส ต รตลอดระยะเวลาท จ ดการศกษาตามหลกสตร นน

ไมนอยกวา 5 คน และเปนอาจารยประจ าเกนกวา 1 หลกสตรไมได และประจ าหลกสตรตลอดระยะ เวลาทจดการศกษาตามหลกสตรนน

ไมนอยกวา 5 คน และเปนอาจารยประจ าเกนกวา 1 หลกสตรไมได และประจ าหลกสตรตลอดระยะเวลาทจดการศกษาตามหลกสตรนน

บนทกขอความท ศธ 0506(2)/ ว569 ลงวนท 18 เม.ย. 2549 ก าหนดวา ● อาจารยประจ าสามารถเปน

อาจารยประจ าหลกสตรทเปน

หลกสตรพหวทยาการ (Multi

disciplinary) ไ ด อ ก 1

หลกสตร โดยตองเปนหลกสตร

ทตรงหรอสมพนธกบหลกสตร

ทไดประจ าอยแลว

● อาจารยประจ าหลกสตรใน

ระดบบณฑตศกษา สามารถ

เปนอาจารยประจ าหลกสตรใน

ระดบ ป.เอก หรอ ป.โทใน

สาขาว ชา เด ยวกน ได อ ก 1

หลกสตร

บนทกขอความท ศธ 0506(4)/ว254 ลงวนท 11 มค. 2557 ก าหนดวา ● กรณหลกสตร ป.ตรท ม

แ ข น ง ว ช า / ก ล ม ว ช า ช พ

ก าหนดใหตองมอาจารยประจ า

หลกสตร จ านวนไมนอยกวา 3

คน ใหครบทกแขนงวชา/กลม

วชาของหลกสตร โดยมคณวฒ

ครอบคลมแขนงวชา/กลมวชา

ทเปดสอน


137

เกณฑการประเมน ปรญญาตร ปรญญาโท ปรญญาเอก หมายเหต 2. คณสมบตของ

อาจารยประจ าหลกสตร

คณวฒระดบ ป.โท หรอเท ยบ เท า ห ร อด า ร งต าแหน งทางว ชาการ ไมต ากวา ผศ. ในสาขา ท ต ร งหร อสมพนธ ก บส า ข า ว ช าท เ ป ด ส อน อยางนอย 2 คน

มคณสมบตเปนอาจารยผรบผดชอบ หลกสตร หรออาจารยทปรกษาว ท ย า น พ น ธ ห ร ออ า จ า ร ย ผ ส อ บว ท ย า น พ น ธ ห ร ออาจารยผสอน

ม ค ณ ส ม บ ต เ ป นอาจารยผ รบผดชอบหลกสตร หรออาจารยทปรกษาวทยานพนธ หร อ อ าจ า รย ผ ส อบว ท ย า น พ น ธ ห ร ออาจารยผสอน

3. คณสมบตของอาจารยผรบผดชอบ หลกสตร

- คณวฒไมต ากวา ป.เอกหรอเทยบเทา หรอด ารงต าแหนง รศ. ขนไป ในสาขาวชานนหรอสาขาวชาทสมพนธกนจ านวนอยางนอย 3 คน

คณวฒไมต ากวา ป.เอก หรอเทยบเทา หรอด ารงต าแหนง ศ.ขนไป ในสาขาวชานนหรอสาขาวชา ทสมพนธกนจ านวนอยางนอย 3 คน

3. คณสมบตของอาจารยผสอน

- 1. อาจารยประจ าหรอผทรง คณวฒภายนอกสถาบนมคณวฒ ป.โท หรอด ารงต าแหนงทางวชาการไมต ากวา ผศ. ในสาขาวชา นนหรอสาขาวชาทสมพนธกน และ

2. มประสบการณดานการสอน และ

3. มประสบการณในการท าวจยทไมใชสวนหนงของการศกษาเพอรบ ปรญญา

1. อาจารยประจ าหรอผทรงคณวฒภายนอกสถาบน มคณวฒ ป.เอก หรอด ารงต าแหนงทางวชาการ ไมต ากวา รศ. ในสาขาวชานนหรอสาขาวชาทสมพนธกน และ

2. มประสบการณดานการสอน และ

3. มประสบการณในการท าวจยทไมใชสวนหนงของการศกษาเพอรบปรญญา

หลกสตร ป.โท ตามบนทกขอความท ศธ 0506(4)/ว867 ลงวนท 18 ก.ค. 2555 ก าหนดวา ใหอาจารยทมคณวฒระดบ ป.เอก เปนอาจารยผสอนในหลกสตรระดบ ป.โท ได แมจะยงไมมผลงานวจยหล งจากส าเรจการศกษา ทงน ภายในระยะเวลา 2 ป นบจากวนทเรมสอน จะตองมผลงานวจยจงจะสามารถเปนอาจารยผสอนในระด บ ป . เ อก และ เป นอ า จ า ร ย ป ร ะ จ า ห ล ก ส ต ร อาจารยทปรกษาวทยานพนธ และอาจารยผสอบวทยานพนธในระดบ ป.โท และ ป.เอกได


138

เกณฑการประเมน ปรญญาตร ปรญญาโท ปรญญาเอก หมายเหต 4. คณสมบตของอาจารยทปรกษาวทยานพนธหลกและอาจารย ทปรกษา การคนควาอสระ

1. เปนอาจารยประจ าทมคณวฒ ป.เอก หรอด ารงต าแหนงทางวชาการไมต ากวา รศ. ในสาขาวชา นนหรอสาขาวชาทสมพนธกน และ


1. เปนอาจารยประจ าทมคณวฒ ป.เอก หรอด ารงต าแหนงทางวชาการไมต ากวา รศ. ในสาขาวชานนหรอสาขาวชาทสมพนธกน และ


การพจารณากรณอาจารยเกษยณอายงานหรอลาออกจากราชการ ดงน 1) หลกสตรสามารถจางอาจารย

ท ม ค ณ ส ม บ ต ต า ม เ ก ณ ฑ

ม า ต ร ฐ า น ห ล ก ส ต ร ซ ง

เกษยณอายงานหรอลาออกจาก

ราชการ กลบเขามาท างานแบบ

เตมเวลาหรอบางเวลาไดโดยใช

ร ะ บ บ ก า ร จ า ง พ น ก ง า น

มหาวทยาลย คอมสญญาจางท

ใหคาตอบแทนเปนรายเดอน

และมการก าหนดภาระงานไว

อยางชดเจน อาจารยดงกลาว

ส าม า ร ถป ฏ บ ต หน า ท เ ป น

อ า จ า ร ย ป ร ะ จ า ห ล ก ส ต ร

อาจารยทปรกษาวทยานพนธ

ห ล ก อ า จ า ร ย ท ป ร ก ษ า

วทยานพนธรวม อาจารยผสอบ

วทยานพนธ และอาจารยผสอน

ได

2) “อาจารยเกษยณอายงาน”

สามารถปฏบตหนาทอาจารยท

ปรกษาวทยานพนธหลกไดตอไป

จนนกศกษาส าเรจการศกษา

หากนกศกษาไดรบอนมตโครง

ร า ง ว ท ย า น พ น ธ ก อ น ก า ร

เกษยณอาย


139

เกณฑการประเมน ปรญญาตร ปรญญาโท ปรญญาเอก หมายเหต 5. คณสมบตของอาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม (ถาม)

1. เปนอาจารยประจ าห ร อ ผ ท ร ง ค ณ ว ฒภายนอกทมคณวฒ ป.เอก หรอด ารงต าแหนงทางวชาการไมต ากวา รศ. ในสาขาวชานนหรอสาขาวชาทสมพนธกนและ 2. มประสบการณใน

การท าวจยทไมใชสวนหนงของการศกษาเพอรบปรญญา

1.เปนอาจารยประจ า ห ร อ ผ ท ร ง ค ณ ว ฒภายนอกทมคณวฒ ป. เอก หรอด ารงต าแหนงทางวชาการไมต ากวา รศ. ในสาขาวชานนหรอสาขาวชาทสมพนธกน และ 2. มประสบการณใน

การท าวจยทไมใชสวนหนงของการศกษาเพอรบปรญญา

แ น ว ท า ง บ ร ห า ร เ ก ณ ฑม า ต ร ฐ า น ห ล ก ส ต รระดบอดมศกษา พ.ศ. 2548 ขอ 7.6 ผ เ ชยวชาญเฉพาะ หมายถงบคลากรทมความรความเชยวชาญในสาขาวชาทเปดสอนเปนอยางด ซงอาจเปนบคลากรทไมอย ในสายวชาการ หรอเปนผทรงคณวฒภายนอกสถาบน โดยไมตองพจ ารณาด านคณวฒและ ต า แ ห น ง ท า ง ว ช า ก า ร ผเชยวชาญเฉพาะ ทจะเปนอาจารยทปรกษาวทยานพนธหลก ตองเปนบคลากรประจ าใ น ส ถ า บ น เ ท า น น ส ว นผ เ ชยวชาญเฉพาะทจะเปนอาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม อาจเปนบคลากรประจ าในสถาบนหรอผทรงคณวฒภายนอกสถาบนทมความร ค ว า ม เ ช ย ว ช า ญ แ ล ะประสบการณสงในสาขาวชานน ๆ เปนทยอมรบในระดบหนวยงานหรอระดบกระทรวงหรอวงการวชาชพดานนนเทยบ ไดไมต ากวาระดบ 9 ขนไป ตามหลกเกณฑและวธการทส านกงานคณะกรรมการข า ร าชกา รพล เ ร อน แล ะหนวยงานทเกยวของก าหนด


140

เกณฑการประเมน ปรญญาตร ปรญญาโท ปรญญาเอก หมายเหต ในกรณหลกสตร ป.เอกไม

มอาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม อาจารยผสอบวทยานพนธ หรออาจารย ผสอน ทไดรบคณวฒ ป.เอกหรอไมเปนผด ารงต าแหนงทางวชาการตงแต รศ.ขนไปในสาขาวชาทเปดสอนสถาบนอดมศกษาอาจแตงตงผเชยวชาญเฉพาะดานแทนเปนกรณ ๆ ไป โดยความเหนชอบของสภามหาวทยาลย และตองแจงคณะกรรมการการอดมศกษาใหรบทราบการแตงตงนนดวย

6. คณสมบตของอ า จ า ร ย ผ ส อ บวทยานพนธ

1. อาจารยประจ าและผทรง คณวฒภายนอกสถาบน ทมคณวฒ ป.เอกหรอเทยบเทาหรอด า ร ง ต า แ ห น ง ท า งวชาการไมต ากวา รศ. ในสาขาว ช าน นหร อสาขาวชาทสมพนธกนและ 2. มประสบการณในการท าวจยทไมใชสวนหนงของการศกษาเพอรบปรญญา

1. อาจารยประจ าและผทรงคณวฒภายนอกสถาบน ทมคณวฒ ป.เอกหรอเทยบเทาหรอด า ร ง ต า แ ห น ง ท า งวชาการไมต ากวา รศ. ในสาขาว ช าน นหร อสาขาวชาทสมพนธกนและ 2. มประสบการณในการท าวจยทไมใชสวนหนงของการศกษาเพอรบปรญญา


141

เกณฑการประเมน ปรญญาตร ปรญญาโท ปรญญาเอก หมายเหต 7. การตพมพเผยแพรผลงานของผส าเรจการศกษา

- (เฉพาะแผน ก เทานน) ต อ ง เ ป น ร า ย ง า นสบเนองฉบบเตมในการประ ชมทา งว ช ากา ร (proceedings) หรอ

วารสารหร อส งพมพวชาการทมกรรมการภ า ย น อ ก ม า ร ว มก ล น ก ร อ ง ( peer review) ซ ง อ ย ใ น

รปแบบ

วทยานพนธซงเกยวของกบสงประดษฐ การจดทะเบยนสทธบตรหรออนสทธบตรสามารถทดแทนการตพมพในวารสารหรอ

วารสารหรอสงพมพวชาการซงอยในรปแบบเอกสารหรอสออเลกทรอนกส

เ อ ก ส า ร ห ร อ ส ออเลกทรอนกส

สงพมพทางวชาการได โดยพ จ า ร ณ า จ า ก ป ท ไ ด ร บสทธบตร หรออนสทธบตร ไมใชปทขอจด

8. ภาระงานอาจารยทปรกษาวทยานพนธและการคนควาอสระในระดบบณฑตศกษา

- วทยานพนธ อาจารย 1 คน ตอ นกศกษา 5 คน การคนควาอสระ อาจารย 1 คน ตอ นกศกษา 15 คน หากเปนทปรกษาทง 2 ประเภทใหเทยบสดสวนน ก ศ ก ษ า ท ท าว ท ย า น พ น ธ 1 ค น เทยบเทากบนกศกษาทคนควาอสระ 3 คน

วทยานพนธ อาจารย 1 คน ตอ นกศกษา 5 คน

ประกาศกระทรวงศกษาธการ เรอง เกณฑมาตรฐานหลกสตรระดบบณฑตศกษา พ.ศ. 2548 ขอ 10 ก าหนดวา อาจารยประจ า 1 คน ใหเปนอาจารยทปรกษาไดไมเกน 5 คน หากหลกสตรใดมอาจารยประจ าทมศกยภาพพรอมทจะดแลนกศกษาไดมากกวา 5 คน ใหอยในดลยพนจของสถาบน อดมศกษานน แตทงนตองไม เกน 10 คน เพอสนบสนนความพรอมทางดานทนวจยและเครองมอวจย รวมทงผทด าเนนโครงการวจยขนาดใหญอยางตอเนอง ในการผลตผลงานนกวจยทมศกยภาพสงทม


142

เกณฑการประเมน ปรญญาตร ปรญญาโท ปรญญาเอก หมายเหต 9. อาจารยทปรกษาวทยานพนธและการคนควาอสระในระดบบณฑตศกษามผลงาน วจยอยางตอเนองและสม าเสมอ

ควรมอยางนอย 1 เรองในรอบ 5 ป โดยนบรวมปทประเมน

ควรมอยางนอย 1 เรองในรอบ 5 ป โดยนบรวมปทประเมน

เปนเจตนารมณทประสงคใหมการพฒนางานวจยอยางสม าเสมอ

10. การปรบปร งหลกสตรตามรอบระยะเวลาทก าหนด

ตองไมเกน 5 ป (จะตองปรบปร งใหเสรจและอนมต /ให ความ เห นชอบโดย สภามหาวทยาล ย / ส ถ า บ น เ พ อ ใ หหลกสตรใชงานในปท 6) หมายเหต ส าหร บห ล ก ส ต ร 5 ป ประกาศใช ในปท 7 หร อหล กส ต ร 6 ป ประกาศ ใชในปท 8)

ตองไมเกน 5 ป (จะตองปรบปรงใหเสรจและอนมต/ใหความเหนชอบโดยสภามหาวทยาลย/สถาบน เพอใหหลกสตร ใชงานในปท 6)

ตองไมเกน 5 ป (จะตองปรบปรงใหเสรจและอนมต/ใหความเหนชอบโดยสภามหาวทยาลย/สถาบน เพอใหหลกสตรใชงานใน ปท 6)

รวม เกณฑ 3 ขอ เกณฑ 11 ขอ เกณฑ 11 ขอ

เกณฑการประเมนดงกลาวเปนไปตามเกณฑมาตรฐานหลกสตร พ.ศ. 2548 และกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต พ.ศ. 2552 หากมการประกาศใชเกณฑมาตรฐานตาง ๆ ทเกยวของใหม เกณฑการประเมนตามตวบงชนจะตองเปนไปตามเกณฑมาตรฐานใหมฉบบทประกาศใชลาสด ผลการประเมนตวบงชท 1.1 ก าหนดไวเปน “ผาน” และ “ไมผาน” หากไมผานเกณฑขอใดขอหนง ถอวาหลกสตรไมไดมาตรฐาน และผลเปน “ไมผาน” (คะแนนเปน ศนย)

หลกฐานเอกสารทตองการนอกเหนอจากเอกสารประกอบแตละรายตวบงช 1. เอกสารหลกสตรฉบบท สกอ. ประทบตรารบทราบ 2. หนงสอน าท สกอ. แจงรบทราบหลกสตร (ถาม) 3. กรณหลกสตรยงไมไดแจงการรบทราบ ใหมหนงสอน าสง สกอ. หรอหนงสอสงคนจาก สกอ. และรายงานการประชมสภามหาวทยาลยทอนมต/ใหความเหนชอบหลกสตร


143

เกณฑการประเมนตามองคประกอบท 2 AUN-QA ของหลกสตร

เกณฑการประเมน 7 ระดบ Rating Description

1 Absolutely Inadequate The QA practice to fulfil the criterion is not implemented. There are no plans, documents, evidences or results available. Immediate improvement must be made.

2 Inadequate and Improvement is Necessary The QA practice to fulfil the criterion is still at its planning stage or is inadequate where improvement is necessary. There is little document or evidence available. Performance of the QA practice shows little or poor results.

3 Inadequate but Minor Improvement Will Make It Adequate The QA practice to fulfil the criterion is defined and implemented but minor improvement is needed to fully meet them. Documents are available but no clear evidence to support that they have been fully used. Performance of the QA practice shows inconsistent or some results.

4 Adequate as Expected The QA practice to fulfil the criterion is adequate and evidences support that it has been fully implemented. Performance of the QA practice shows consistent results as expected.

5 Better Than Adequate The QA practice to fulfil the criterion is better than adequate. Evidences support that it has been efficiently implemented. Performance of the QA practice shows good results and positive improvement trend.

6 Example of Best Practices The QA practice to fulfil the criterion is considered to be example of best practices in the field. Evidences support that it has been effectively implemented. Performance of QA practice shows very good results and positive improvement trend.

7 Excellent (Example of World-class or Leading Practices) The QA practice to fulfil the criterion is considered to be excellent or example of world-class practices in the field. Evidences support that it has been innovatively implemented. Performance of the QA practice shows excellent results and outstanding improvement trends.


144

ภาคผนวก 5

การประเมนตนเองของหลกสตรตามตวบงช CUPT QA ระดบส านกวชา และระดบสถาบน


145

การประเมนตนเองของหลกสตรตามตวบงช CUPT QA ระดบส านกวชาและระดบสถาบน

ส าหรบตวบงช C.1-C.6 และตวบงช C.10-C.11

ตวบงชท C.1: การรบและการส าเรจการศกษาของนกศกษา (Success Rate) (AUN QA 8.1, 8.2, 8.3, 11.1, 11.2)

AUN QA 1 2 3 4 5 6 7 8.1 The student intake policy and admission criteria are defined,

communicated, published, and up-to-date.

8.2 The methods and criteria for the selection of students are determined and evaluated.

8.3 There is an adequate monitoring system for student progress, academic performance, and workload.

11.1 The pass rates and dropout rates are established, monitored and benchmarked for improvement.

11.2 The average time to graduate is established, monitored and benchmarked for improvement.

Overall opinion

ตวบงชท C.2: การไดงานท าของบณฑต หรอการใชประโยชนในการประกอบวชาชพ (AUN QA 11.3)

AUN QA 1 2 3 4 5 6 7 11.3 Employability of graduates is established, monitored and

benchmarked for improvement.

ตวบงชท C.3: คณภาพของบณฑต (AUN QA 10.6, 11.5)

AUN QA 1 2 3 4 5 6 7 10.6 The stakeholder’s feedback mechanisms are systematic and

subjected to evaluation and enhancement.

11.5 The satisfaction levels of stakeholders are established, monitored and benchmarked for improvement.

Overall opinion


146

ตวบงชท C.4: ผลงานของผเรยน (AUN QA 11.4)

AUN QA 1 2 3 4 5 6 7 11.4 The types and quantity of research activities by students are

established, monitored and benchmarked for improvement.

ตวบงชท C.5: คณสมบตของอาจารย (AUN QA 6.2, 6.4)

AUN QA 1 2 3 4 5 6 7 6.2 Staff-to-student ratio and workload are measured and

monitored to improve the quality of education, research and service.

6.4 Competences of academic staff are identified and evaluated. Overall opinion

ตวบงชท C.6: ผลงานวชาการของอาจารยประจ าและนกวจย (AUN QA 6.7, 11.4)

AUN QA 1 2 3 4 5 6 7 6.7 The types and quantity of research activities by academic

staff are established, monitored and benchmarked for improvement.

11.4 The types and quantity of research activities by students are established, monitored and benchmarked for improvement.

Overall opinion

ตวบงชท C.10: บคลากรไดรบการพฒนา (AUN QA 6.1, 6.5, 6.6, 7.1, 7.4, 7.5)

AUN QA 1 2 3 4 5 6 7 6.1 Academic staff planning (considering succession, promotion,

re-deployment, termination, and retirement) is carried out to fulfil the needs for education, research and service.

6.5 Training and developmental needs of academic staff are identified and activities are implemented to fulfil them.


147


7.1 Support staff planning (at the library, laboratory, IT facility and student services) is carried out to fulfil the needs for education, research and service.

7.4 Training and developmental needs of support staff are identified and activities are implemented to fulfil them.


Overall opinion

ตวบงชท C.11: ขอมลปอนกลบจากผมสวนไดสวนเสย (AUN QA 8.4, 8.5, 10.1-10.6)

AUN QA 1 2 3 4 5 6 7 8.4 Academic advice, co-curricular activities, student

competition, and other student support services are available to improve learning and employability.

8.5 The physical, social and psychological environment is conducive for education and research as well as personal well-being.

10.1 Stakeholders’ needs and feedback serve as input to curriculum design and development.

10.2 The curriculum design and development process is established and subjected to evaluation and enhancement.

10.3 The teaching and learning processes and student assessment are continuously reviewed and evaluated to ensure their relevance and alignment.

10.4 Research output is used to enhance teaching and learning. 10.5 Quality of support services and facilities (at the library,

laboratory, IT facility and student services) is subjected to evaluation and enhancement.


148

10.6 The stakeholder’s feedback mechanisms are systematic and subjected to evaluation and enhancement.

Overall opinion


149

ภาคผนวก

ส าเนาค าสงมหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ท 927/2559 ลงวนท 18 สงหาคม 2559 เรอง แตงตงคณะกรรมการประเมนคณภาพการศกษาภายใน ระดบหลกสตร ส านกวชาวทยาศาสตร

มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ปการศกษา 2558


150


151


152


153


154

ภาคผนวก 4 ก าหนดการประเมนคณภาพการศกษาภายใน ระดบหลกสตร ส านกวชาวทยาศาสตร

มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ปการศกษา 2558


155

ก าหนดการประเมนคณภาพการศกษาภายใน ระดบหลกสตร ปการศกษา 5558 หลกสตรวทยาศาสตรบณฑต สาขาวชาชววทยา

วนท 31 สงหาคม 5559 ณ หองประชมส านกวชาวทยาศาสตร ชน 1 อาคารวชาการ 5

วน/เวลา กจกรรม สถานท

วนท 31 สงหาคม 5559 หองประชมส านกวชาวทยาศาสตร

08.30 – 08.50 น. คณะกรรมการประเมนฯ ประชมเพอวางแผนการประเมนคณภาพการศกษาภายใน ระดบหลกสตร

08.50 - 09.15 น. สาขาวชาวชาฯ น าเสนอผลการด าเนนงานประจ า ปการศกษา 2558 ตอคณะกรรมการประเมนฯ

09.15 - 10.00 น. คณะกรรมการประเมนฯ สมภาษณหวหนาสาขาฯ

10.00 - 10.45 น. คณะกรรมการประเมนฯ สมภาษณอาจารยประจ าหลกสตร 10.45 - 12.00 น. คณะกรรมการประเมนฯ สมภาษณนกศกษาปจจบน 12.00 - 13.00 น. คณะกรรมการประเมนฯ สมภาษณศษยเกาและผมสวนไดสวนเสย

(ถาม)

12.00 - 13.00 น. รบประทานอาหารกลางวน