p c a essential science5 loe def

7/29/2019 P C a Essential Science5 LOE Def

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REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Essential Science 5Science, Geography and History

EDUCACIN PRIMARIA

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NDICE

PRESENTACIN 4

CLIL: FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS 5

PROPUESTA CURRICULAR 6

- Primer trimestre 71. Presentacin2. Objetivos

3. Contenidos4. Competencias bsicas5. Metodologa

6. Recursos didcticos y TIC7. Evaluacin

- Segundo trimestre 15

1. Presentacin2. Objetivos3. Contenidos

4. Competencias bsicas5. Metodologa6. Recursos didcticos y TIC

7. Evaluacin

- Tercer trimestre 231. Presentacin2. Objetivos

3. Contenidos4. Competencias bsicas5. Metodologa

6. Recursos didcticos y TIC7. Evaluacin

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PROGRAMACIN DE AULA 31

- Unidad 1. Living things 32

- Unidad 2. Plants 42

- Unidad 3. Invertebrates 52

- Unidad 4. Vertebrates 61

- Unidad 5. Nutrition 71

- Unidad 6. Matter 81

- Unidad 7. The atmosphere 91

- Unidad 8. The landscape 101

- Unidad 9. Rivers 111

- Unidad 10. Population 121

- Unidad 11. The economy 130

- Unidad 12. Prehistory and Antiquity 140

- Unidad 13. The Middle Ages 150

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PRESENTACIN

La Ley Orgnica 2/2006 (3 de mayo) de Educacin describe en su artculo 121 elProyecto Educativo de los centros como el documento que recoger los valores, losobjetivos y las prioridades de actuacin e incorporar la concrecin de los currculosestablecidos por la Administracin educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro,as como el tratamiento transversal en las reas, materias o mdulos de la educacin envalores y otras enseanzas. Dicho proyecto, que deber tener en cuenta lascaractersticas del entorno social y cultural del centro, recoger la forma de atencin a ladiversidad del alumnado y la accin tutorial, as como el plan de convivencia. Deberrespetar el principio de no discriminacin y de inclusin educativa como valoresfundamentales, as como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la LeyOrgnica 8/1985 (3 de julio), Reguladora del Derecho a la Educacin.

En la Educacin Primaria, una parte importante del Proyecto Educativo deriva de lasaportaciones de cada una de las materias que conforman el currculo de la etapa, delllamado Segundo Nivel de Concrecin o Propuesta Curricular. sta se convierte as enuna carta de navegacin, un instrumento prctico y pblico que permite a cada profesorencuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuacin y, a todos losagentes educativos (direccin, profesores, padres y alumnos), conocer la propuestapedaggica del centro para la etapa de Educacin Primaria, as como las correccionesgenerales que pueden plantearse, los mecanismos de ampliacin, refuerzo o adaptacinque deben ponerse en marcha.

Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas ms decisivas del equipo de

profesores. El xito del proceso de enseanza-aprendizaje depende en gran medida deque se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada ysistemtica el plan de accin educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qu debeaprender el alumno o alumna (contenidos), en qu orden (secuencia), para qu(capacidades finales de los alumnos), cmo (metodologa) y con qu medios (libros,cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con el planteamiento de laatencin a la diversidad del alumnado, las lneas maestras de la orientacin y tutora, eltratamiento de las competencias y la enumeracin de los criterios de evaluacin,configuran la Propuesta Curricular.

Santillana-Richmond Publishing ha elaborado esta Propuesta Curriculara partir de lareflexin terico-prctica sobre las directrices legislativas basndose en el Real decreto1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseazas mnimascorrespondientes a la Educacin Primaria y la realidad emprica de las aulas, contandocon la experiencia de un amplio equipo de trabajo integrado por profesores universitarios,profesores de Primaria y especialistas de la propia editorial.

Al ofrecerlo al equipo de profesores no pretendemos sustituir a ste en sus funciones,sino proporcionarle una plantilla y un modelo de referencia til para que cada centroelabore su propia Propuesta Curricular.

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CLIL: FUNDAMENTOSTERICOSYMETODOLGICOS

El trmino CLIL (aprendizaje integrado de contenidos e idiomas) hace referencia alenfoque didctico segn el cual las reas y materias, o alguna parte de ellas, se enseanutilizando una lengua extranjera, con un doble objetivo: el aprendizaje del contenido de lamateria y, simultneamente, el de dicho idioma. Esta tcnica se aplica en este documentoal rea de Educacin Artstica basndose en las directrices legislativas recogidas en elReal Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzasmnimas correspondientes a la Educacin Primaria.

Se justifica su elaboracin tomando en cuenta las Recomendaciones para el 2010 de laComisin Europea para los estados miembros donde se propone que todos los alumnosdeberan, al terminar su escolarizacin, tener competencia en su lengua materna y, almenos, dos lenguas comunitarias. Esta recomendacin se ve respaldada por las nuevasreformas legislativas en las distintas etapas de escolarizacin y con los programas decolegios bilinges y plurilinges dentro del territorio nacional. Su fin es mejorar lascompetencias en las lenguas extranjeras a travs del estudio de los contenidos en otrasreas y materias curriculares. En este sentido CLIL como metodologa abarca tanto laenseanza y el aprendizaje del ingls como los de otros contenidos curriculares de otrasreas y materias.

El nfasis de desarrollar una Propuesta Curricular con elementos CLIL implica intensificarla experiencia del alumnado en la resolucin de problemas y saber hacer cosas atravs de otro idioma, dando una relevancia destacada al uso del lenguaje a la vez que seadquieren los contenidos del rea/materia de una manera ms activa, estimulando as el

aprendizaje. En trminos de adquisicin de lenguas extranjeras, la finalidad es cultivar unconocimiento para futuros puestos de trabajo con un fin prctico. En este sentido, laProgramacin de Aula ofrece tareas relevantes, realistas y motivadoras dirigidas alaprendizaje de los contenidos curriculares a travs del ingls. Esta es la razn por la quea CLIL se la conoce como educacin con doble finalidad.

Este mtodo de trabajar las lenguas en contexto se ha utilizado durante muchos aospara garantizar la integracin del aprendizaje de lenguas. Nace de las primeras teoras enESL/EFL hace ms de cuarenta aos propuesto por Chomsky y Hymes con un nfasis endesarrollar distintos aspectos que abarca la Competencia comunicativa. En sentidoamplio, entendemos que este pilar central de enfatizar la utilidad de la comunicacin en

contextos concretos ha contribuido al desarrollo de la metodologa de CLIL hoy en da.La promocin de polticas plurilinges a travs del aprendizaje intercultural de otraslenguas adems de las propias, garantiza ventajas sociales, econmicas y culturales. UnaPropuesta Curricular que incluye CLIL ofrece mecanismos adicionales para desarrollar lacapacidad de usar las lenguas y beneficiarse de ello en su vida presente y futura.

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PROPUESTA CURRICULAR



EDUCACIN PRIMARIA

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Primer trimestre

1. PRESENTACIN

Este curso se inicia con el estudio de las caractersticas que diferencian a los seres vivosde las rocas o el aire. Para ello se muestran los tres procesos bsicos para la vida:alimentacin, interaccin con otros seres vivos y reproduccin. Tambin en esta unidad seintroduce el concepto de clula y se muestran algunas de las principales partes sta,diferenciando entre clulas animales y clulas vegetales. Para finalizar se presenta laorganizacin de los seres vivos: clulas, tejidos, rganos, sistemas y organismo y los

reinos en que se clasifican los seres vivos: animales, plantas y hongos.En la unidad 2 se realiza una primera clasificacin de las plantas en plantas con flores yplantas sin flores. Esta clasificacin es muy importante porque muchos alumnos piensanque todas las plantas tienen flores. A continuacin se estudian dos de los procesos vitalesen las plantas: la nutricin (se introduce la fotosntesis) y la reproduccin.En la siguiente unidad, la unidad 3, se presentan algunas de las caractersticas generalesde los invertebrados: pequeo tamao, forma simtrica o cubierta formada por concha oun exoesqueleto; y, algunas caractersticas generales de su modo de vida. A continuacinse muestra una clasificacin de los invertebrados en esponjas, cnidarios, gusanos,equinodernos, artrpodos o moluscos. Profundizando en el estudio de los artrpodos.Siguiendo con el estudio de los animales, en la unidad 4 se estudian los vertebrados. Paraello se presentan los grandes grupos en que se clasifican: mamferos, aves, reptiles,peces y anfibios; y se muestran las principales caractersticas de cada grupo: cmo sereproducen, dnde viven, cmo respiranPara finalizar el trimestre se estudia el proceso de la nutricin. En la primera parte de launidad 5 se estudian los nutrientes que forman parte de los alimentos: hidratos decarbono, grasas y protenas, sealando la funcin de cada uno, as como de lasvitaminas, el agua o la fibra. Al finalizar la unidad los alumnos tienen que comprender laimportancia de seguir una dieta variada y equilibrada. A continuacin se estudian elsistema digestivo, el sistema respiratorio y el sistema excretor, mostrando el importantepapel que tiene el sistema circulatorio.

2. OBJETIVOS

2.1. CONTENT OBJECTIVES

Distinguishingliving things and non-living things. Identifyingthe characteristics of living things and life processes. Understandingwhat a cell is and the parts of a cell. Understandingthat there are unicellular organisms and multicellular organisms.

Learninghow living things are organised.

Recognisingthe distinguishing features of flowering and non-flowering plants. Understandinghow to classify plants and the main characteristics of each group.

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Identifyingwhat plants need. Learninghow plants breathe and make their own food. Understandinghow plants reproduce.

Identifyingcharacteristics of invertebrates and where they live. Learningnames of invertebrate animals. Understandingthe different arthropod groups. Appreciatingthe importance of protecting animal habitats.

Recognisingthe characteristics of the main groups of vertebrates. Classifyingvertebrates into mammals, birds, reptiles, fish and amphibians. Learningthat there are various bird groups with distinctive characteristics. Understandinghow reptiles, fish and amphibians are classified. Appreciatingthe importance of knowing about and protecting animals.

Recognisingand locating the main organs in the digestive, respiratory, circulatory andexcretory systems and their functions.

Describing the processes involved in nutrition; digestion, respiration, circulation andexcretion.

Developinghealthy eating habits and taking care of the whole body.

2.2. LANGUAGE OBJECTIVES

Describing the characteristics of living things: They are born, are made up of Giving extra information: Food, which contains nutrients; Tissues which work

together. Expressing purpose: to keep a living thing healthy; to make their food. Giving examples: For example, our skin cells; such as the heart. Describing position: around the cell; between the nucleus and the membrane. Expressing ability: They can / cannot move.

Describing properties: Plants have, angiosperms have Describing processes (passive, present simple): are absorbed from the soil;

transported from the roots; Photosynthesis takes place Expressing quantity: almost all gymnosperms; some grasses Giving additional information: small plants which live, stems which extend Describing movement (prepositions): through the roots; up the stem; from the

stamens to the ovary.

Describing and classifying invertebrates and arthropods: Invertebrates are;Arthropods are covered by; have an external skeleton.

Expressing contrast: Most are but some; Many live in the sea, others live Expressing ability: Most invertebrates can move; The arthropod can grow Describing sequence: At first, then Expressing frequency: They are usually and often have; From time to time

Describing quantity: most; some; many; a few; others. Describing location: inside; on; on the front of; on the sides; underwater. Explaining how actions occur: They swim by moving; Using their wings

Describing general and particular characteristics: All birds; Each bird species Providing additional information: food which the bird eats. Expressing purpose: They come to the surface to breathe; use their fins to swim. Describing progression: As young amphibians grow, they change

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Expressing obligation: our diet must be complete. Describing stages in a process: First, then Describing what occurs in the process: (passive forms) is chewed; is formed; are

absorbed. Making comparisons: Our heart works like a pump. Explaining where blood circulates: (prepositions of movement) between; through;

away from; throughout.

3. CONTENIDOS

BLOQUE 2: LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

Living things and non-living things.

The characteristics of living things and life processes.

The cell and the parts of a cell: cytoplasm, membrane and nucleus.

The organisation of living things: cell, tissue, organ, system, organism.

The principal kingdoms of living things: animal, plant and fungi.

Classifying living things into three kingdoms.

Identifying the characteristics of the three kingdoms of living things.

The parts of a plant and their functions.

Plant classification.

Observe the different parts of a plant.

Plant nutrition: respiration and photosynthesis.

Flowers as organs of reproduction: the parts of a flower, pollination, how seeds formand germinate.

Types of special stems involved in plant reproduction.

Describe the processes carried out in plant nutrition.

Describe the processes carried out in the reproduction of flowering plants using thecorrect sequence.

Appreciate the role of plants and show an interest in protecting them.

The main characteristics of invertebrate animals.

Invertebrate groups.

Recognise different types of invertebrates.

Classify invertebrates into groups. Arthropods: characteristics, groups, and anatomical differences.

Distinguish body parts of insects, arachnids and arthropods. Study labelled anatomical drawings of invertebrate animals.

Physical appearance and structure of vertebrate groups.

Reproduction, habitats, how they breathe, and main characteristics of vertebrategroups.

Describe the vertebrate groups.

Compare types of vertebrates and classify them correctly.

Associate physical aspects of the vertebrate groups with the habitats where they liveand their habits.

Understand the importance of protecting habitats in order to protect animal life.

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BLOQUE 3: LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL

Nutrition: digestion, blood circulation, respiration and excretion.

The organs and systems involved in nutrition.

Anatomy and physiology of the digestive, respiratory, circulatory and excretorysystems. Interpret photographs and diagrams correctly.

Interpret anatomical drawings of the organs in the human body.

Interpret anatomical drawings of the processes involved in nutrition.

Interest in acquiring healthy habits regarding food and for taking care of the body.

4. COMPETENCIAS BSICAS

Las competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este primertrimestre son las siguientes:

COMPETENCIA UNIDAD

1. Livingthings

2. Plants3.

Invertebrates

4.Vertebrates

5. Nutrition

Comunicacinlingstica

X X X X X

Social y ciudadana X X X X X

Autonoma e iniciativapersonal

X X X X

Aprender a aprender X X X

Tratamiento de lainformacin y

competencia digitalX

Conocimiento y lainteraccin con el

mundo fsicoX X X X X

Matemtica

Cultural y artstica X X

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5. METODOLOGA

5.1. PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Presentacin del curso y de los diversos materiales que integran Essential Science y laUnidad didctica, y exploracin de los conocimientos previos y de las motivaciones,expectativas e intereses de los alumnos a travs de las Actividades de introduccin(Learning to learn), favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando quequeden conectados a la clase desde el primer momento.

Realizacin estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas quese recogen en el Students Booky en el Activity Book, teniendo en cuenta las sugerenciasque ofrece el Teachers Book e introduciendo las modificaciones pertinentes querefuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados con la

ayuda de Reinforcement and Extension Worksheets y Tests and assessment. EssentialScience: Science, Geography and History 5 Primary, as como de Posters.

El desarrollo de cada Unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno asituaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previossobre los contenidos de cada unidad, alternndose actividades de diversa naturaleza(observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin,investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones,ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa delos alumnos y alumnas.

En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a losalumnos, que se complementar con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellosobjetivos y contenidos bsicos no consolidados y con actividades de ampliacin cuandoello sea posible.

Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretendedesarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y lasparejas, as como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o deampliacin.

El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios

del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de mediosaudiovisuales o el aula de informtica.

A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo delrefuerzo positivo, valorando los xitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna.

Se prestar especial atencin a las competencias bsicas que se integran en la Unidaddidctica.

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6. RECURSOS DIDCTICOS Y TIC

6.1. IMPRESOS

Libro del alumno (Students Book): Essential Science 5. Madrid: RichmondPublishing/Santillana Educacin.

Cuaderno de actividades (Activity Book): Essential Science 5. Madrid: RichmondPublishing/Santillana Educacin.

Gua del profesor (Teachers Book): Essential Science 5. Madrid: RichmondPublishing/Santillana Educacin.

Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 5 Primary.Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.

Posters. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin. Richmond World Facts. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.

Richmond Students Dictionary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMTICOS

Students CD-Rom: Essential Science 5. Madrid: Richmond Publishing/SantillanaEducacin.

Fichas de refuerzo y ampliacin (Reinforcement and Extension Worksheets). Madrid:Richmond Publishing/Santillana Educacin.

Acceso y explotacin de determinadas pginas web a travs de la red:- Internet Resources:www.richmondelt.com,www.santillana.es,etc.).- Ver el apartadoActividades de cada unidad.

7. EVALUACIN

7.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Realizacin y estimacin de las diversas actividades de evaluacin que se recogen alo largo de la Programacin de la Unidad didctica y que se integran en el desarrollodel proceso educativo:- Exploracin de conocimientos previos.- Valoracin de las diversas actividades programadas a partir de los contenidos

conceptuales y de los objetivos didcticos que se han desarrollado en la Unidad.- Unit review: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

- Reinforcement and Extension Worksheets: fichas de refuerzo yampliacin, a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y lasdificultades detectadas.- Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography andHistory 5 Primary: fichas de control y evaluacin que ayudan a evaluar elgrado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso deenseanza y la propia prctica docente.- I can do it:Actividad de autoevaluacin del Activity Book, para que cadaalumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progresorealizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseanza y la propiaprctica docente.

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http://www.richmondelt.com/http://www.richmondelt.com/http://www.santillana.es/http://www.santillana.es/http://www.richmondelt.com/http://www.santillana.es/


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- Cumplimentacin de los instrumentos de evaluacin:- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada

alumno y que integra la informacin obtenida y la valoracin de la misma.- Registro de evaluacin trimestral (Assessment Record), realizado por el

profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios deevaluacin programados para el trimestre.

- Cuadernillo de actividades y evaluacin trimestral Tests and assessment.Essential Science: Science, Geography and History 5 Primary.

7.2. CRITERIOS DE EVALUACIN

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades deevaluacin relacionadas directamente con la adquisicin y el dominio de los objetivosdidcticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluacin:- Distinguishing living things and non- living things.- Knowing that cells are the smallest living units in a living thing.

- Recognising the three parts of a cell.- Explaining how living things are organised.- Classifying living things into three kingdoms.

- Distinguishing the different parts of a plant.- Identifying the different groups of plants with their main characteristics.- Explaining the process of photosynthesis.- Understanding the difference between respiration and photosynthesis.- Knowing about different types of plant reproduction.- Interpreting diagrams, drawings and photographs correctly to obtain answers.

- Recognising characteristics of invertebrate animals.- Classifying invertebrates.- Using the main characteristics to identify arthropods.- Interpreting anatomical drawings.- Showing interest in protecting nature.

- Recognising the distinctive characteristics which define each of the vertebrategroups.

- Classifying vertebrates correctly using different criteria.- Associating characteristics of the different vertebrate groups with their way of life.- Associating the physical appearance and structure of certain animals with their

adaptation to life in the sea.

- Understanding the processes involved in nutrition.- Identifying the organs of the digestive, respiratory, circulatory and excretory

systems.- Recognising the anatomy and physiology of the systems involved in nutrition.- Interpreting anatomical drawings correctly.

Valoracin positiva de resultados ante las actividades encomendadas:- Participacin activa en clase.- Respeto al profesor y a los compaeros de clase.- Elaboracin del Cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos

de desarrollo de la Unidad didctica, que pueden ser realizados tanto en clasecomo en casa.

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- Resolucin de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya seade manera oral o escrita.

- Colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizajede manera cooperativa.

- Cuidado de los materiales de clase.- Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin,

orden y limpieza.- Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la

correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto porla presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografacorrecta.

7.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

PROCEDIMIENTOS:

Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, dilogos, coloquios, debates ypuestas en comn. Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en cada

Unidad didctica. Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase. Revisin, anlisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en

el Cuaderno de clase y en ejercicios especficos. Prueba especfica de evaluacin de cada Unidad didctica. Para ello se pueden utilizar

las actividades correspondientes a cada unidad del cuadernillo Tests and assessment.Essential Science: Science, Geography and History 5 Primary.

Autoevaluacin. Coevaluacin.

INSTRUMENTOS:

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir dela observacin, el anlisis de tareas, las intervenciones en clase y la correccin de losejercicios y del Cuaderno de clase individual del alumno, que integra la informacinobtenida y la valoracin de la misma.

Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las

diversas actividades deevaluacin que se integran en el proceso educativo. Assessment Record: Registro de evaluacin trimestral para cada uno de los alumnos,

que se realiza al final de la Unidad didctica y que recoge el logro de los criterios deevaluacin programados para el trimestre (Tests and assessment. Essential Science:Science, Geography and History 5 Primary).

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Segundo trimestre

1. PRESENTACIN

En la primera unidad del segundo trimestre se estudian algunas de las propiedades de lamateria, como la masa, el volumen o la densidad, y se muestra cmo podemos medirestas propiedades y qu aparatos necesitamos. Para finalizar se muestran algunos de loscambios que la materia experimenta: cambios fsicos o cambios qumicos.En la unidad 7 se explica a los alumnos como la atmsfera de nuestro planeta esimprescindible para la vida. Se presentan las capas que tiene nuestra atmsfera y los

fenmenos meteorolgicos que tienen lugar en ella. En la unidad tambin se explica quela hidrosfera est formada por el agua de nuestro planeta: la que forma los mares, lasregiones polares o los lagos y ros. Tambin se repasa el ciclo del agua y cmo se mueveel agua de la hidrosfera: olas, mareas o corrientes ocenicas. Adems se introduce elconcepto de geosfera y se estudia la estructura del interior de nuestro planeta en capas:corteza, manto y ncleo. Para finalizar la unidad se muestran algunos fenmenos quemodelan el relieve de nuestro planeta (volcanes, terremotos, procesos de erosin,transporte y sedimentacin...)En la unidad 8 los alumnos aprendern que las montaas forman parte en ocasiones decordilleras y que los valles son terrenos situados entre dos montaas por los que amenudo discurren ros. Tambin se estudiarn las principales caractersticas del relievede Espaa en un mapa, mostrando cules son las principales cordilleras o mesetas yalgunas caractersticas de los paisajes costeros.A continuacin, en la unidad 9, se muestra como los ros en Espaa se agrupan en tresgrandes cuencas: la Mediterrnea, la Cantbrica y la Atlntica. En cuanto al clima denuestro pas se seala que podemos encontrar varios tipos: atlntico, mediterrneo,subtropical y continental. En esta unidad se explica a los alumnos como la vegetacin y lafauna dependen, sobre todo, del clima de una regin. En lugares hmedos contemperaturas clidas la vegetacin es abundante, mientras que en los desiertos o en lasregiones polares la vegetacin es ms escasa.

2. OBJETIVOS


Differentiatingbetween pure substances and mixtures. Identifyingthe general properties of matter. Learninghow the properties of matter are measured and the units used. Identifyingchanges in matter. Differentiatingphysical changes and chemical changes in matter.

Distinguishingthe different states of matter and their properties. Understandingwhy water is important in our diet. Associatingcertain changes of state with temperature changes.

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Understandingthe composition of the atmosphere. Understandingthe purpose of the atmosphere. Identifyingweather phenomena. Learningthe distribution and characteristics of the hydrosphere. Explainingthe circulation of water and changes of state during the water cycle. Learningthe characteristics and components of the geosphere. Identifyingchanges on the Earths surface due to natural causes.

Understandingthe concept of landscape. Usingthe term altitude correctly. Learningthe main inland landforms and the main coastal landforms. Understandinginformation about the mountains and plains of Spain. Understandinginformation about Spanish coasts and their main landforms.

Defining rivers, reservoirs, lakes and watersheds and identifying the watersheds ofSpain.

Distinguishingweather and climate. Recognisingthe Earths climatic zones and understanding their characteristics. Describingand locating the main types of Spanish climate. Associatingclimate with type of landscape. Associatingclimate with the living things in the different zones. Associatingdestructive and protective human actions with their effects on nature.


Describing mass and unit nouns (uncountable and countable): Matter is made upof; An element is matter

Giving examples: like mass and volume; for example; such as plastic. Making comparisons: have more mass than others; more matter than a pencil; the

footballs mass is greater; the same volume; it weights more. Measuring mass and volume: one litre is equal to mass per volume. Contrasting facts and conditions: When the temperature increases; If the

temperature rises Describing changes: The balloon gets smaller; Iron changes into rust. Talking about ability: They can be transported; Gases can be compressed.

Defining and describing: The atmosphere is the air which; Waves are; Erosionis

Classifying: The principal weather phenomena are; Rocks can be classified into Describing location: the lowest layer; It is found in Giving examples: such as rain; for example; the seas waves Describing process: Liquid water evaporates; When a volcano erupts Describing conditions: As we travel higher; If it is very cold; Igneous rocks are

formed when water cools

Defining and describing landscape: Plains are; A cape is land which Classifying: Mountain landscapes are made up of There are two types of coast Describing features (adjectives): high, low, flat, raised, long, sandy. Comparing: lower than; the highest peaks. Describing location: near the coast; to the north; in the south; by the sea.

Defining: A river is; Reservoirs are; Climate is; Fauna is

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Describing (adjectives):greater; irregular; hot; cool; mild. Classifying:There are three watersheds. There are different types of climate. Expressing purpose: to irrigate fields; for urban consumption. Describing quantity: a lot; more than half; less water; abundant; many species. Describing time: in the summer; all year round; a few months of the year.

3. CONTENIDOS

BLOQUE 1: EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN

The atmosphere: composition and layers.

Precipitation and wind.

The hydrosphere.

The water cycle.

Explain the stages of the water cycle. Identify the movement of water in the oceans.

Appreciation of why water is important in our diet.

Understand the importance of saving water.

Association of certain changes of state with temperature changes.

The layers of the geosphere: crust, mantle and core.

Components of the crust: rocks and minerals.

Changes in the Earths crust: volcanoes, earthquakes, weathering.

Main inland landforms: mountains, plains, plateaus and valleys.

The mountains, plains, plateaus and valleys of Spain.

Main coastal landforms: archipelago, beach, cape, cliffs, coast, estuary, gulf, highcoast, island, low-lying coast, marsh, peninsula.

Spanish coasts.

Use a map to learn about Spanish coasts.

Rivers and watersheds.

Lakes and reservoirs. Climate, the Earths climate zones, the climate of Spain.

Locate the main landforms in Spain on maps.

Interpret different types of maps.

Locate the Earths climate zones on a globe.

Protecting nature. Recognise the effects of weathering.

Put the stages of weathering in the correct order: erosion, transport and sedimentation.

Sequence information.

BLOQUE 2: LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

Vegetation and fauna.

Appreciating and respecting vegetation and fauna in the place where we live.

BLOQUE 6: MATERIA Y ENERGA Matter and its main properties.

The three states of matter: solid, liquid and gaseous.

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Physical and chemical changes in matter.

Changes in state.

Interpret photographs, drawings and diagrams to extract information.


Las competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este segundotrimestre son las siguientes:

COMPETENCIA UNIDAD

6. Matter7. The

atmosphere8. The

landscape9. Rivers

Comunicacinlingstica

X X X X

Social y ciudadana X X X


X X

Aprender a aprender X X

Tratamiento de la

informacin ycompetencia digital

X X


mundo fsicoX X

Matemtica X X

Cultural y artstica X

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5. METODOLOGA


Presentacin del trimestre y exploracin de los conocimientos previos y de lasmotivaciones, expectativas e intereses de los alumnos respecto a los contenidos delsegundo trimestre, favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando quequeden conectados a la clase desde el primer momento.

Realizacin estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas quese recogen en el Students Booky en el Activity Book, teniendo en cuenta las sugerenciasque ofrece el Teachers Book e introduciendo las modificaciones pertinentes querefuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados con laayuda de Reinforcement and Extension Worksheets y Tests and assessment. Essential

Science: Science, Geography and History 5 Primary, as como de Posters.El desarrollo de cada Unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno asituaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previossobre los contenidos de cada unidad, alternndose actividades de diversa naturaleza(observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin,investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones,ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa delos alumnos y alumnas.

En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los

alumnos, que se complementar con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellosobjetivos y contenidos bsicos no consolidados y con actividades de ampliacin cuandoello sea posible.


El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espaciosdel Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios

audiovisuales o el aula de informtica.



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6.1. IMPRESOS










7. EVALUACIN





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Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades deevaluacin relacionadas directamente con la adquisicin y el dominio de los objetivosdidcticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluacin:- Defining matter.- Understanding the properties of matter.

- Differentiating between physical and chemical changes in matter.- Identifying the properties of solids, liquids and gases.- Identifying changes of state.

- Knowing the Earth is made up of the atmosphere, the hydrosphere and thegeosphere.

- Knowing the purpose of the atmosphere.- Explaining the water cycle.- Associating volcanoes, earthquakes and weathering with changes on the Earths

surface.- Interpreting photographs, drawings and diagrams.

- Distinguishing the main coastal and inland landforms.- Using maps to learn about landscape.- Knowing about the Spanish landscape and its main landforms.

- Knowing what rivers and watersheds are.- Distinguishing the Earths climate zones.- Knowing the different types of climate in Spain.- Associating climate with the type of landscape.- Associating climate with the living things in each zone.- Appreciating the importance of learning about and protecting nature.






orden y limpieza.

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- Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por lacorrecta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto porla presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografacorrecta.


PROCEDIMIENTOS:

Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, dilogos, coloquios, debates ypuestas en comn.

Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en cadaUnidad didctica.

Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase. Revisin, anlisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en

el Cuaderno de clase y en ejercicios especficos.

Prueba especfica de evaluacin de cada Unidad didctica. Para ello se pueden utilizarlas actividades correspondientes a cada unidad del cuadernillo Tests and assessment.Essential Science: Science, Geography and History 5 Primary.


INSTRUMENTOS:

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir dela observacin, el anlisis de tareas, las intervenciones en clase y la correccin de losejercicios y del Cuaderno de clase individual del alumno, que integra la informacin

obtenida y la valoracin de la misma. Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las



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Tercer trimestre

1. PRESENTACIN

En la primera unidad del tercer y ltimo trimestre se estudian cules son las variables queinfluyen en el crecimiento de la poblacin, prestando especial atencin a la inmigracin.Tambin se muestran algunas caractersticas de la poblacin espaola, recalcando elaumento de la misma en los ltimos aos.En la unidad 11 se muestran los tres sectores bsicos en los que se desarrollan lostrabajos en nuestra sociedad: el sector primario, el secundario y el terciario. Se estudian a

continuacin estos tres sectores en el mbito de la economa espaola.En la unidad 12, se comienza el estudio de algunas sociedades antiguas. Primero semuestran algunas caractersticas de las sociedades prehistricas, de la Edad de Piedra ode la Edad de los Metales. Despus se habla de la Pennsula Ibrica en pocas anterioresa la invasin romana, donde los iberos y los celtas eran sus pobladores. Finalmente sehace un repaso de la influencia romana en nuestro territorio.En la siguiente y ltima unidad del curso se sigue con el estudio de estas sociedades.Despus de la invasin romana a Espaa llegaron pueblos germnicos, como losvisigodos, que se asentaron en la Pennsula durante siglos. Tambin llegaron pueblosprocedentes del norte de frica. Los rabes nos trajeron nuevos mtodos de cultivo,tcnicas artsticas y vocablos que han permanecido en nuestro lenguaje. Al finalizar launidad se estudia el papel de los reinos cristianos que expulsaron a los rabes y culesfueron los territorios que formaron parte de nuestro pas tras el descubrimiento deAmrica y la poca de las grandes exploraciones por mar.

2. OBJETIVOS


Understandingthe concept of population. Distinguishingbetween urban and rural population. Understandingthe concept of population density. Understandingwhat migration is, the causes and types. Distinguishingemigrants and immigrants. Understandingthe characteristics of the population of Spain.

Understandingthe concept of active population. Identifying the various types of economic activity i.e. the agricultural, industrial and

service sectors. Identifyingthe work people do in each economic sector.

Understandingthe main types of industries. Describingthe types of activities in the public and private service sectors in Spain. Understandingthe importance of the transport system in Spain. Appreciatingthe importance of tourism as part of the service sector in Spain.

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Appreciatingthat all the jobs people do are important.

Understandingthe main periods of Prehistory and their characteristics. Learninghow people lived in Prehistory. Recognising the tribes which inhabited the Iberian peninsula in pre-Roman times:

Iberians and Celts. Recognising the ancient civilisations which established colonies in the Iberian

peninsula in pre-Roman times: the Phoenicians, the Greeks and the Carthaginians. IdentifyingRoman ruins in Hispania. Understandingthe meaning of Romanisation and its principal legacies.

Identifying the different people who invaded the Iberian peninsula after the RomanEmpire and placing them in the correct periods of time.

Identifyingand describing the characteristics of the Visigothic kingdom. Identifyingand describing the characteristics of Al Andalus. Identifyingthe location of the Christian kingdoms. Learningwhat the Christian Reconquest was. Understandingthe expansion of the Christian kingdoms on the Iberian peninsula. Understandingevents in Spain after 1492. Identifyingthe characteristics of the Spanish Empire. Understandingthe nature of an absolute monarchy. Recognisingthe cultural importance of the Golden Age.


Providing additional information: (relative clauses) People who live in cities; placeswhere

Explaining methods: Density is measured by dividing; can be classified bygender.

Making comparisons: more densely populated; better opportunities; is low comparedto; like other European populations; is getting older.

Expressing quantity: some; others; many. Expressing purpose: to live in another place; to find work; to escape. Describing part of a continuing process: The number is increasing; is getting older. Stating facts: (present passive) is not evenly distributed; are densely populated.

Stating facts (passive forms): Natural resources are obtained; are transformed;are raised.

Describing ability:The money enables these people; People who cannot work Making comparisons: less than 5%; the most important crop; the most importantindustries.

Expressing purpose: aim to make money; to provide a service.

Past tenses to talk about historical events: began; moved; made; had Stating facts in the past (passive forms):were used; was inhabited; were divided Describing how things were made: by hitting. Describing location: on the Iberian peninsula; in the east and south of the peninsula;

on the Mediterranean coast. Expressing time: at first; later; for 600 years; after

Talking about the past: adopted; spoke; became. Making impersonal statements (past passive): were created; was formed. Time sequence: first, later, next, finally.

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Expressing purpose: to unify their new kingdom; to practise their religion. Making comparisons: their highest authority; the most important. Describing simultaneous events: meanwhile Expressing contrast: in contrast; however.

3. CONTENIDOS

BLOQUE 4: PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL

Population: concept, census, density, rural, urban, growth.

Migration: causes, types, emigrants, immigrants.

The population of Spain: number of inhabitants, immigrants, density, distribution,getting older.

Appreciation of the role of immigrants in society.

The active population. Do a census.

Study photographs to learn about population.

Interpret a population bar graph.

The economic sectors: primary, secondary and service sectors.

The activities in the three economic sectors.

Distribution by sectors of the active population in Spain.

Associate a dominant service sector with a societys prosperity.

Use maps to locate services.

Appreciation of senior citizens and their contribution to society.

Appreciate the work people do in all the economic sectors. Appreciate that tourism is important for Spain.

Distinguish crop and livestock production from the transformation of these products inthe agro-food industry.

Identify industries in own area.

BLOQUE 5: CAMBIOS EN EL TIEMPO

Prehistory: periods, utensils, works of art.

Tribes in pre-Roman times: Iberians and Celts.

The arrival of the Phoenicians, Greeks and Carthaginians on the Iberian peninsula.

Romanisation and its legacies.

Appreciate the Roman legacy in Spain and its influences on our life.

The invasion of Germanic tribes: Vandals, Suevi, Visigoths.

The Visigoths and Muslims: arrival in Hispania, customs, way of life, religion, law.

The Christian kingdoms and the Christian Reconquest: significance, events, dates.

The Catholic Monarchs.

The territories of the Spanish Empire.

The Golden Age: important artists and works of art.

Interpret historic maps about the cities founded by the Phoenicians, Greeks and

Carthaginians. Observe photographs to learn about the past.

Study ancient monuments to learn about their significance.

Putting historical events in order: historical sequence and simultaneous development.

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Identifying buildings from different historical periods.

Interpreting historical maps.

Appreciate ancient ruins and other works of art as a way of learning about the past.

Show appreciation and respect for historic buildings and interest in preserving them.


Las competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este tercertrimestre son las siguientes:

COMPETENCIA UNIDAD

10. Population11. The

economy

12. Prehistory

and Antiquity

13. The Middle

AgesComunicacin

lingsticaX X X X

Social y ciudadana X X X


Aprender a aprender X

Tratamiento de lainformacin y

competencia digitalX X X


mundo fsicoX X X X

Matemtica X X

Cultural y artstica X X

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5. METODOLOGA


Presentacin del trimestre y exploracin de los conocimientos previos y de lasmotivaciones, expectativas e intereses de los alumnos respecto a los contenidos deltercer trimestre, favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando quequeden conectados a la clase desde el primer momento.

Realizacin estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas quese recogen en el Students Booky en el Activity Book, teniendo en cuenta las sugerenciasque ofrece el Teachers Book e introduciendo las modificaciones pertinentes querefuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados con laayuda de Reinforcement and Extension Worksheets y Tests and assessment. Essential

Science: Science, Geography and History 5 Primary, as como de Posters.El desarrollo de cada Unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno asituaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previossobre los contenidos de cada unidad, alternndose actividades de diversa naturaleza(observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin,investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones,ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa delos alumnos y alumnas.

En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los

alumnos, que se complementar con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellosobjetivos y contenidos bsicos no consolidados y con actividades de ampliacin cuandoello sea posible.


El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espaciosdel Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios

audiovisuales o el aula de informtica.



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6.1. IMPRESOS










7. EVALUACIN





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Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades deevaluacin relacionadas directamente con la adquisicin y el dominio de los objetivosdidcticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluacin:- Understanding concepts associated with population: density, growth, urban and

rural.

- Understanding what migration is, the causes and types.- Identifying the characteristics of the population of Spain.- Interpreting a bar graph about population.

- Distinguishing the three economic sectors.- Distinguishing between obtaining products and their transformation.- Describing the activities in each economic sector in Spain.- Appreciating the work people do in all economic sectors and what they provide to

society.

- Understanding how early men and women lived.

- Understanding the basic divisions and chronology of Prehistory.- Understanding about the earliest inhabitants on the Iberian peninsula.- Identifying the typical characteristics of the historical periods studied.- Describing some artistic and cultural expressions of Roman times.

- Sequencing historical events in Spain after the fall of the Roman Empire.- Describing characteristics of the Visigothic kingdom and of Al Andalus.- Identifying the Christian kingdoms on the peninsula.- Describing characteristics of the Spanish Empire.






orden y limpieza.

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- Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por lacorrecta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto porla presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografacorrecta.


PROCEDIMIENTOS:




el Cuaderno de clase y en ejercicios especficos.

Prueba especfica de evaluacin de cada Unidad didctica. Para ello se pueden utilizarlas actividades correspondientes a cada unidad del cuadernillo Tests and assessment.Essential Science: Science, Geography and History 5 Primary.


INSTRUMENTOS:

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir dela observacin, el anlisis de tareas, las intervenciones en clase y la correccin de losejercicios y del Cuaderno de clase individual del alumno, que integra la informacin

obtenida y la valoracin de la misma. Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las



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PROGRAMACIN DE AULA



EDUCACIN PRIMARIA

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UNIDAD DIDCTICA 1: Living things

1. PRESENTACIN

Se muestran en esta unidad las caractersticas que diferencian a los seres vivos de lasrocas o el aire. Se muestran asimismo los tres procesos bsicos para la vida:alimentacin, sensibilidad (interaccin con otros seres vivos) y reproduccin. Se introduceel concepto de clula como unidad fundamental de los seres vivos y se muestran yaalgunas de las principales partes de la clula, diferenciando entre clulas animales yclulas vegetales. Tambin se presenta la organizacin de los seres vivos: clulas,

tejidos, rganos, sistemas y organismo; y los reinos en que se clasifican los seres vivos:animales, plantas y hongos.

2. OBJETIVOS

Utilizar Essential Science, reconociendo su estructura, los elementos que integrancada Unidad y la forma de utilizacin de cada apartado.

Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio del curso, determinando el gradode adquisicin que tienen de los objetivos y contenidos programados.


Distinguishingliving things and non-living things. Identifyingthe characteristics of living things and life processes. Understandingwhat a cell is and the parts of a cell. Understandingthat there are unicellular organisms and multicellular organisms. Learninghow living things are organised.


Describing the characteristics of living things: They are born, are made up of Giving extra information: Food, which contains nutrients; Tissues which work

together. Expressing purpose: to keep a living thing healthy; to make their food. Giving examples: For example, our skin cells; such as the heart. Describing position: around the cell; between the nucleus and the membrane. Expressing ability: They can / cannot move.

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3. CONTENIDOS

Comprender, estructurar adecuadamente e integrar los conceptos programados en laUnidad didctica: Living things and non-living things.

The characteristics of living things and life processes.

The cell and the parts of a cell: cytoplasm, membrane and nucleus.

The organisation of living things: cell, tissue, organ, system, organism.

The principal kingdoms of living things: animal, plant and fungi.

Reconocimiento de la estructura de Essential Science y utilizacin de los diversoselementos que integran la Unidad didctica. Interpreting a diagram about the organisation of living things.

Studying photographs to learn about living things.

Classifying living things into three kingdoms.

Identifying the characteristics of the three kingdoms of living things.

Reconocer, acoger y asumir de modo positivo las actitudes programadas en la Unidaddidctica: Appreciating life and living things.


Adems de desarrollar la Competencia en comunicacin lingstica, en esta unidad secontribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

5. METODOLOGA


Presentacin del curso y de los diversos materiales que integran Essential Science y laUnidad didctica, y exploracin de los conocimientos previos y de las motivaciones,expectativas e intereses de los alumnos a travs de las Actividades de introduccin(Learning to learn), favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando quequeden conectados a la clase desde el primer momento.

Realizacin estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas quese recogen en el Students Booky en el Activity Book, teniendo en cuenta las sugerenciasque ofrece el Teachers Book e introduciendo las modificaciones pertinentes que

refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados con laayuda de Reinforcement and Extension Worksheets y Tests and assessment. EssentialScience: Science, Geography and History 5 Primary, as como de Posters.

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El desarrollo de la Unidad 1 tiene un enfoque integrador, acercando al alumno asituaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previossobre los seres vivos y la clula; alternndose actividades de diversa naturaleza(observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin,investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones,ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa delos alumnos y alumnas.

En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a losalumnos, que se complementar con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellosobjetivos y contenidos bsicos no consolidados y con actividades de ampliacin cuandoello sea posible.

Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretendedesarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y lasparejas, as como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de

ampliacin.El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espaciosdel Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de mediosaudiovisuales o el aula de informtica.



5.2. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

1ertrimestre. Tres semanas.


6.1. IMPRESOS





Posters. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin. Richmond World Facts. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin. Richmond Students Dictionary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.

6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMTICOS

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7. ACTIVIDADES

7.1. ACTIVIDADES DE INTRODUCCIN Y MOTIVACIN

A travs del intercambio de conocimientos previos y mediante pruebas especficas deexploracin inicial, se procurar constatar al inicio del curso el grado de adquisicin

que tienen los alumnos de los objetivos y contenidos programados.

Mediante la evaluacin de la informacin obtenida, se procurar adecuar la enseanzaen el inicio del nuevo curso a las caractersticas y necesidades de los alumnos yalumnas del grupo.

Realizacin de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que sabensobre los contenidos conceptuales (Living things and non-living things; Thecharacteristics of living things and life processes; The cell and the parts of a cell:cytoplasm, membrane and nucleus; The organisation of living things: cell, tissue,organ, system, organism; The principal kingdoms of living things: animal, plant and

fungi) que se integran en la Unidad didctica y lo que saben hacer en relacin con losobjetivos didcticos programados (Procedimientos: Interpreting a diagram about theorganisation of living things; Studying photographs to learn about living things;Classifying living things into three kingdoms; Identifying the characteristics of the threekingdoms of living things; y Actitudes: Appreciating life and living things).

Presentacin de los materiales y de los recursos didcticos que se van a utilizar en eldesarrollo de la Unidad, tanto del Students Book y del Activity Book como delReinforcement and Extension Worksheets y del Tests and assessment. EssentialScience: Science, Geography and History 5 Primary, as como del Teachers Bookyde otros materiales especficos, incluidos los recursos audiovisuales e informticos

seleccionados.

Realizacin de las diversas actividades de introduccin de la Unidad. Se motivar a losalumnos para que participen activamente y sin inhibiciones.

7.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Living things: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del epgrafe:- Look(Students Book): Realizacin de las actividades de observacin del epgrafe.- Read(Students Book): Realizacin de las actividades de lectura que se incluyen

en el epgrafe: 1. Living and non-living things. 2. Life processes.

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- Web Link (Cells and life processes): Acceso y explotacin de la pgina webhttp://lgfl.skool.co.uk/keystage4.aspx?id=315 para realizar actividades quecomplementen el proceso de enseanza y aprendizaje (The structure of plant andanimal cells and life proceses, along with other biology topics).

- Speaking and writing (Students Book): Realizacin de las actividades decomunicacin oral y escrita que concluyen el epgrafe.

Cells: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del epgrafe:- Read(Students Book): Realizacin de las actividades de lectura que se incluyen

en el epgrafe: 1. What is a cell?

2. What are cells like?

3. Parts of a cell.- Web Link (Living things): Acceso y explotacin de la pgina web

http://www.zephyrus.co.uk/bilogytopics.html para realizar actividades quecomplementen el proceso de enseanza y aprendizaje (A variety of biology topics

including the kingdoms of living things and human organ systems).- Speaking and writing (Students Book): Realizacin de las actividades de

comunicacin oral y escrita que concluyen el epgrafe.

The organisation of living things: Realizacin de las diversas actividades dedesarrollo del epgrafe:- Look and read(Students Book): Realizacin de las actividades de observacin y

lectura que se incluyen en el epgrafe: 1. How are living things organised?

- Web Link (The fungi kindom): Acceso y explotacin de la pgina webhttp://www.wise-online.com/objects/index_tj.asp?objid=BIO304 para realizar

actividades que complementen el proceso de enseanza y aprendizaje (A closerlook at the fungi kingdom).

- Speaking and writing (Students Book): Realizacin de las actividades decomunicacin oral y escrita que concluyen el epgrafe.

Kingdoms: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del epgrafe:- Read(Students Book): Realizacin de las actividades de lectura que se incluyen

en el epgrafe: 1. Kingdoms.

2. The animal kingdom.

3. The plant kingdom. 4. The fungi kingdom.

Listening: Realizacin de las actividades programadas en la Unidad didctica con laayuda del Students CD-Rom.

Citizenship: Actividades de desarrollo (Respect for all living things) de los temastransversales integrados en la Unidad didctica, que promueven la reflexin de losalumnos sobre sus comportamientos y actitudes.

Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 5

Primary:Realizacin de las fichas de control y evaluacin correspondientes a fin deque cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas, queayuda a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que elproceso de enseanza y la propia prctica docente.

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http://lgfl.skool.co.uk/keystage4.aspx?id=315http://lgfl.skool.co.uk/keystage4.aspx?id=315http://www.zephyrus.co.uk/bilogytopics.htmlhttp://www.wise-online.com/objects/index_tj.asp?objid=BIO304http://lgfl.skool.co.uk/keystage4.aspx?id=315http://www.zephyrus.co.uk/bilogytopics.htmlhttp://www.wise-online.com/objects/index_tj.asp?objid=BIO304


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7.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO

Living things: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:- Special attention (Teachers Book): Actividades asociadas a los contenidos

programados en el epgrafe de la Unidad didctica.- Worksheet 1 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realizacin de las diversas

actividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe: Classification.- Vocabulary (Activity Book): Actividades de refuerzo y aplicacin del vocabulario

especfico programado en la Unidad didctica: Match and write.

Cells: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:- Special attention (Teachers Book): Actividades asociadas a los contenidos

programados en el epgrafe de la Unidad didctica.

The organisation of living things: Realizacin de las diversas actividades asociadas

al epgrafe:- Special attention (Teachers Book): Actividades asociadas a los contenidosprogramados en el epgrafe de la Unidad didctica.

- Worksheet 2 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realizacin de las diversasactividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe: The organisation ofliving things kingdoms.

Kingdoms: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:- Special attention (Teachers Book): Actividades asociadas a los contenidos

programados en el epgrafe de la Unidad didctica.- Worksheet 3 (Activity Book) (Read and learn): Realizacin de las diversas

actividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe: Fungi.- Vocabulary (Activity Book): Actividades de refuerzo y aplicacin del vocabulario

especfico programado en la Unidad didctica: Match and investigate.

Glossary (Activity Book): Actividades de refuerzo del vocabulario especficoprogramado en la Unidad didctica.

Essential Language (Students Book): Realizacin de las actividades de conclusinde la Unidad didctica (Expressing facts; Describing), que completan los contenidosprogramados.

Reinforcement Worksheets: Realizacin de la ficha de refuerzo 1 (Worksheet1) a finde que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas.

I can do it:Realizacin de la actividad de autoevaluacin del Activity Book, para quecada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progresorealizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseanza y la propia prcticadocente:- I can classify living things into three kingdoms.- I can describe a cell.

7.4. ACTIVIDADES DE AMPLIACIN

Living things: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

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- Hands on (Teachers Book) (Our pets):Actividades asociadas a los contenidosprogramados en el epgrafe de la Unidad didctica.

- Content and language development(Teachers Book): Actividades de ampliacinque se asocian al epgrafe: 1. Comprehension.

Cells: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:- Hands on (Teachers Book) (Making yoghurt): Actividades asociadas a los

contenidos programados en el epgrafe de la Unidad didctica.- Content and language development(Teachers Book): Actividades de ampliacin

que se asocian al epgrafe: 1. Comprehension.

The organisation of living things: Realizacin de las diversas actividades asociadasal epgrafe:- Hands on(Teachers Book) (Atlas of human anatomy):Actividades asociadas a los

contenidos programados en el epgrafe de la Unidad didctica.- Content and language development(Teachers Book): Actividades de ampliacinque se asocian al epgrafe: 1. Vocabulary.

Kingdoms: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:- Hands on (Teachers Book) (Mould):Actividades asociadas a los contenidos

programados en el epgrafe de la Unidad didctica.- Content and language development(Teachers Book): Actividades de ampliacin

que se asocian al epgrafe: 1. Comprehension.

Posters: Realizacin de actividades de ampliacin con la ayuda deposters.

Extension Worksheets:Realizacin de la ficha de ampliacin 1 (Worksheet1) a finde que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas.

Richmond World Facts. Actividades de ampliacin con material especficoseleccionado al efecto.

Pster: Realizacin en pequeo grupo de un pster en el que se integren loscontenidos desarrollados en la Unidad, incorporando textos, grficos, fotografas y

cuantos documentos puedan resultar de inters para el grupo, utilizando el vocabularioaprendido.

7.5. ACTIVIDADES ESPECFICAS PARA DESARROLLAR OTRAS COMPETENCIASBSICAS

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico- Muchos alumnos tendern a clasificar los hongos como plantas. Explicar que no eslo correcto. Los hongos constituyen un reino independiente de las plantas o losanimales.

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- Si se dispone de tiempo suficiente sera muy aconsejable preparar una actividadprctica con el fin de observar clulas al microscopio. Por ejemplo, es fcil diferenciarlas paredes celulares en clulas de cebolla cuando cortamos tiras muy finas. Explicar alos alumnos que para que la luz atraviese la preparacin ubicada en el microscopioaquella debe ser muy fina.

Competencia social y ciudadana- A lo largo de la unidad, fomentar entre los alumnos una actitud de respeto haciatodos los seres vivos: animales, plantas y hongos.

Competencia para aprender a aprender- Si se realiza la prctica para observar clulas a partir de cebolla sera convenienteproponer a los alumnos que dibujen sobre papel lo que estn viendo a travs delmicroscopio. Explicar, no obstante, que no todas las clulas tienen la misma forma ni elmismo tamao. Por ejemplo, los huevos de gallina estn formados realmente por unasola clula y tienen un tamao macroscpico.

Autonoma e iniciativa personal- Hablar a los alumnos de la conveniencia de realizar visitas peridicas al mdico conel fin de llevar a cabo chequeos rutinarios y detectar as las enfermedadesprecozmente. Cuanto antes se detecta una enfermedad, ms fcil resulta curarla, engeneral.

8. EVALUACIN




- Reinforcement and Extension Worksheets: fichas de refuerzo yampliacin, a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las

dificultades detectadas.- Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography andHistory 5 Primary: fichas de control y evaluacin que ayudan a evaluar elgrado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso deenseanza y la propia prctica docente.- I can do it:Actividad de autoevaluacin del Activity Book, para que cadaalumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progresorealizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseanza y la propiaprctica docente.


alumno y que integra la informacin obtenida y la valoracin de la misma.

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- Registro de evaluacin trimestral (Assessment Record), realizado por elprofesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios deevaluacin programados para el trimestre.



Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades deevaluacin relacionadas directamente con la adquisicin y el dominio de los objetivosdidcticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluacin:- Distinguishing living things and non- living things.- Knowing that cells are the smallest living units in a living thing.- Recognising the three parts of a cell.- Explaining how living things are organised.- Classifying living things into three kingdoms.






orden y limpieza.- Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la

correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto porla presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografacorrecta.


PROCEDIMIENTOS:




el Cuaderno de clase y en ejercicios especficos. Prueba especfica de evaluacin de cada Unidad didctica. Para ello se pueden utilizar

las actividades correspondientes a cada unidad del cuadernillo Tests and assessment.

Essential Science: Science, Geography and History 5 Primary. Autoevaluacin. Coevaluacin.

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INSTRUMENTOS:

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir dela observacin, el anlisis de tareas, las intervenciones en clase y la correccin de losejercicios y del Cuaderno de clase individual del alumno, que integra la informacinobtenida y la valoracin de la misma.

Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las



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UNIDAD DIDCTICA 2: Plants

1. PRESENTACIN

Mucha gente piensa que todas las plantas tienen flores, aunque no es as. Adems,muchas personas tambin clasifican mal a estos seres vivos y no saben que los rbolesson un tipo de plantas. En esta unidad se realiza una primera clasificacin de las plantasen plantas con flores y plantas sin flores. A continuacin se estudian dos de los procesosvitales en las plantas: la nutricin (se introduce ya el concepto de fotosntesis) y lareproduccin, diferenciando entre reproduccin sexual y asexual.

2. OBJETIVOS

Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de la nueva Unidad didctica,determinando el grado de adquisicin que tienen de los objetivos y contenidosprogramados.


Recognisingthe distinguishing features of flowering and non-flowering plants. Understandinghow to classify plants and the main characteristics of each group. Identifyingwhat plants need. Learninghow plants breathe and make their own food. Understandinghow plants reproduce. Appreciatingthe important role plants have in nature.


Describing properties: Plants have, angiosperms have

Describing processes (passive, present simple): are

p c a essential science5 loe def

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