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ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE COIHUECO
DEPARTAMENTO DE EDUCACION
ESCUELA BRITÁNICA GUILLERMINA DRAKE WOOD
P E I
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
AÑO 2018
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I N D I C E
Pág. CONTEXTO Introducción 4-5 Información Institucional Datos Escuela 6
Resultados SIMCE- Dotación Docente 7a 9 Plan de Estudio 1° a 6° básico 10 Plan de Estudio 7° y 8° básico y Decretos asociados 11
Reseña Histórica 12 -13 Antecedentes del Entorno 14 Análisis Interno y Externo del Establecimiento (FODA) Fortalezas 15-16 Debilidades 17 Oportunidades 18 Amenazas 18
Programas y/o Proyectos en Ejecución 19 Redes de Apoyo 20
IDEARIO Sellos Educativos 21 Visión 22 Misión 22 Principios y Políticas 23-24 Valores que sustentan el P.E.I: 25
Autonomía 26 Respeto 26 Liderazgo 27
Metas y Objetivos Estratégicos a 4 años 28-29 Metas y Objetivos anuales por área. 30-31-32 Áreas de acción según objetivos
Gestión Curricular 33 a 35 Liderazgo Escolar 36-37 Convivencia Escolar 37 a 39 Recursos 40 -41
Plan Estratégico 42 a 46 Perfiles
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Equipo directivo 47 a 49 Otros integrantes equipo de gestión 50 - 51 Docentes, Asistentes de la Educación y otros profesionales de apoyo.
52 a 62
Estudiantes 63-64 Padres y Apoderados 64-65 Equipo de Gestión y Convivencia Escolar 66 Consejo Escolar y atribuciones 67
EVALUACIÓN: Seguimiento y proyecciones 68 Responsables de la Elaboración del PEI 69
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CONTEXTO:
INTRODUCCION
El Ministerio de Educación, con el fin de articular los diferentes
instrumentos curriculares e incluir las nuevas políticas actuales, ha otorgado
la posibilidad de reformular el Proyecto Educativo Institucional (PEI),
incorporando en esta tarea a toda la Comunidad Educativa.
El propósito de contar con un Proyecto Educativo Institucional tiene
como finalidad establecer un horizonte de mediano y largo plazo para el
mejoramiento de la calidad integral de los aprendizajes, la igualdad de
oportunidades y la inclusión educativa de todos los estudiantes.
El presente PEI es el resultado de un trabajo coordinado y aprobado
por directivos, docentes, asistentes de la educación, padres, apoderados
y estudiantes, quienes a través de diferentes instancias de análisis y
reflexión lograron exponer sus ideas respecto al Sello Institucional, Visión,
Misión y perfiles de los diferentes actores que conforman la Comunidad
Educativa.
Nuestra Escuela a través de la implementación de este proyecto,
pretende lograr que todos nuestros alumnos y alumnas logren una
formación integral, con énfasis en el aprendizaje del idioma inglés y el
desarrollo de valores sustentables que les permitan desenvolverse en un
mundo globalizado.
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Cabe destacar que este proyecto educativo institucional es
actualizado anualmente, de acuerdo a las nuevas legislaciones, que
surgen de la necesidad de cambio de la sociedad actual. En su
elaboración se considera también las políticas comunales plasmadas en el
plan anual de desarrollo de educación municipal.
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INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
UNIDAD EDUCATIVA : ESCUELA BRITÁNICA GUILLERMINA DRAKE WOOD
RBD
:
3835-0
FONO/FAX EMAIL
: :
42- 2471092 [email protected]
HORARIO DE FUNCIONAMIENTO
:
8:00 hrs. a 19:00 hrs.
HORARIO DE ALUMNOS
:
8:30 hrs. a 16:00 hrs.
CLASIFICACIÓN SEP 2017 : Emergente
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Nuestra Escuela Británica Guillermina Drake Wood cuenta con Educación
Parvularia y Básica completa, la cual se distribuye de la siguiente manera:
• Educación Parvularia : un Pre kínder y 2 kínder.
• Educación Básica : 2 cursos por nivel de 1° a 8°.
• Curso Especial : 1 curso.
Los resultados educativos en la evaluación SIMCE alcanzados por nuestro
Establecimiento durante los últimos años han sido los siguientes:
4° BÁSICO
AÑO LENGUAJE MATEMÁTICA C. NATURALES HISTORIA 2009 244 224 241 2011 267 258 262 2012 279 273 264 2013 231 248 237 2014 239 240 236 2015 248 239 2016 237 242
NIVELES DE LOGRO LECTURA:
Nivel 2009 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 Insuficiente 51% 35% 21% 62% 50% 44% 55% 15% Elemental 29% 24% 32% 28% 29% 30% 21% 33% Adecuado 20% 42% 47% 10% 21% 26% 24% 52% MATEMÁTICA:
Nivel 2009 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 Insuficiente 53% 25% 32% 47% 51% 66% 55% 36% Elemental 35% 51% 32% 43% 43% 30% 36% 49% Adecuado 12% 24% 36% 10% 6% 4% 9% 15%
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2° BÁSICO AÑO LECTURA 2012 226
2013 251
2015 225
6° BÁSICO
AÑO LENGUAJE MATEMÁTICA C. NATURALES HISTORIA 2013 246 240 2014 244 266 243 2015 245 245 242 2016 228 235 222
8° básico
AÑO LENGUAJE MATEMÁTICA CS. NATURALES HISTORIA 2009 227 230 240 222 2011 238 244 241 234 2013 243 256 265 2014 241 249 242 2015 234 254 252 2017 229 236 247
NIVELES DE LOGRO
Lenguaje 2009 2011 2013 2014 2015 NIVEL INSUFICIENTE 58% 46% 41% 47% 60% NIVEL ELEMENTAL 30% 30% 41% 32% 29% NIVEL ADECUADO 12% 24% 17% 22% 11%
Matemática 2009 2011 2013 2014 2015 NIVEL INSUFICIENTE 87% 70% 34% 45% 49% NIVEL ELEMENTAL 11% 28% 46% 42% 30% NIVEL ADECUADO 1% 2% 20% 13% 21%
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La dotación docente requerida para la puesta en práctica de nuestro PEI
es de 3 educadoras de párvulos, 29 docentes, 2 docentes directivos y un
docente DAEM.
Cabe señalar, que para abordar los sellos pedagógicos es necesario
continuar con las contrataciones de personal de apoyo, mantener un
laboratorio de inglés con tecnología adecuada a las necesidades
actuales, contar con docentes especialista en el idioma, realizar
capacitaciones constantes a todos los funcionarios, disponer de horas para
la implementación de diversos talleres extraescolares, reformular
anualmente el proyecto de Jornada Escolar Completa y Plan de
Mejoramiento Educativo.
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PLAN DE ESTUDIO EDUCACIÓN BÁSICA
PLAN DE ESTUDIO 1º a 4º BÁSICO
SUBSECTORES HORAS
Lenguaje y Comunicación 08 Inglés 02 Matemática 06 Historia, Geografía y Ciencias Sociales 03 Ciencias Naturales 03 Artes visuales 02 Música 02 Educación Física y salud. 04 Orientación 0,5 Tecnología 01 Religión 02 Talleres JEC 4,5
TOTAL 38
PLAN DE ESTUDIO 5º - 6º BÁSICO
SUBSECTORES HORAS
Lenguaje y Comunicación 06 Inglés 03 Matemática 06 Historia, Geografía y Ciencias Sociales 04 Ciencias Naturales 04 Artes visuales 1,5 Música 1,5 Educación Física y salud. 02 Orientación 01 Tecnología 01 Religión 02 Talleres JEC 06
TOTAL 38
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PLAN DE ESTUDIO 7º y 8º BASICO
SUBSECTORES HORAS Lengua y Literatura 06 Idioma Extranjero 03 Matemática 06 Ciencias Naturales 04 Historia, Geografía y Ciencias Sociales 04 Educación Tecnológica. 01 Artes Visuales 03 Educación Física y Salud 02 Orientación 01 Religión. 02 Talleres JEC 06
TOTAL 38
DECRETO PLANES Y PROGRAMAS: Decreto de Programas y Planes de Estudio 1° a 6° básico N° 2960/2012
Decreto de Programas y Planes de Estudio 7° y 8° básico N° 1363/2011
Decreto Grupos Diferenciales Nº 291/1999 y N° 1/1998
Decreto de Integración N° 0170/2009
Decreto Curso Especial N° 87/1990
DECRETOS DE EVALUACIÓN:
Decreto de Evaluación y Promoción Escolar Nº 511 de 1997 y 107
Mod.
DECRETOS DE VALIDACION DE ESTUDIOS
Decreto de Educación 439 y 2272/2007
Decreto de Educación 211/2009
Decreto de Evaluación 511/1997 y 158/1999
Decreto de Evaluación 257/2009
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RESEÑA HISTORICA
Los inicios de nuestra Escuela Británica Guillermina Drake Wood se remonta
a los tiempos del Liceo B Nº 13, quien nació de la fusión de las Escuelas
Superior de Hombres Nº 23 y Nº 24 de Niñas por Decreto Nº 1.892 del
14/11/1978, pero hay que dejar constancia que los años 77 y 78 la escuela
Superior de Niñas Nº 24 tuvo dos cursos anexos al Liceo "Narciso Tondreau"
de Chillán.
Posteriormente, por Decreto Nº 1.938 del 17/10/1995 se divide el Liceo B Nº
13 en dos Instituciones: Escuela Guillermina Drake Wood y Liceo Claudio
Arrau León.
La última división por Decreto Nº 1731 del 27/07/2004 fue por la
incorporación a la Jornada Escolar Completa Diurna (JECD) en la Escuela
Guillermina Drake Wood con 1400 alumnos, lo que determinó
prácticamente la construcción de una nueva Escuela, Marta Colvin
Andrade, las que quedaron con una matrícula equiparada de 650
alumnos aproximadamente.
A contar del 16 de Mayo de 2014, bajo resolución exenta 865 de la
Secretaría Regional del Bío - Bío, nuestra escuela es denominada escuela
Británica Guillermina Drake Wood, aumentando con ello las horas de la
asignatura de inglés, con la intención de otorgar mayores posibilidades de
desarrollo a nuestros estudiantes y enfrentar de una mejor forma el mundo
actual.
Durante los años transcurridos de historia de nuestra institución podemos
destacar diferentes hitos que han marcado su existencia, algunos ellos son:
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En el año 1993 un incendio fortuito destruye dependencias de la
escuela, lo que lleva a la construcción de una nueva infraestructura,
provocando la separación de la enseñanza básica y enseñanza
media, quedando esta escuela en su lugar de origen.
Nuestra escuela se ha adjudicado en diferentes periodos la SNED,
demostrando logros en el rendimiento escolar.
En el transcurso de los años se ha destacado en diferentes disciplinas
deportivas, artísticas y culturales, participando en distintos
campeonatos y concursos donde se ha obtenido primeros lugares.
A contar del año 2008 el sostenedor de nuestra comuna firma el
convenio para incorporarse y recibir los beneficios económicos de
ley se Subvención Escolar Preferencial (SEP), los cuales son
destinados a nuestro establecimiento, previa elaboración de un
diagnóstico y un plan de mejoramiento educativo.
En el año 2012 se crea un curso especial para atender diferentes
estudiantes con distintas necesidades cognitivas y motoras.
En el año 2014 el Establecimiento se adjudica un proyecto SENADI
para la construcción de una sala multi-sensorial, única a nivel
provincial y segunda a nivel nacional.
En el año 2015 se logra la implementación del talleres JEC basados
en el idioma Inglés, con la finalidad de dar cumplimiento a uno de
los Sellos Institucionales.
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ANTECEDENTES DEL ENTORNO Nuestra Escuela "Británica Guillermina Drake Wood” se encuentra ubicada
en el centro de la ciudad de Coihueco, específicamente en la calle
Balmaceda n° 1419.
Las familias pertenecientes a esta comuna son en su mayoría altamente
vulnerables, donde su fuente laboral se basa en la realización de trabajos
temporales (agrícolas, obreros, entre otros).
Cabe mencionar que el nivel de escolaridad de los padres y apoderados,
en un alto índice, no supera la educación básica completa, lo que
conlleva a la incapacidad de apoyar a sus hijos en el proceso de
aprendizaje.
Actualmente, el número de habitantes se ha incrementado debido a la
migración de familias del campo a la ciudad y de grandes ciudades a la
comuna, lo cual ha provocado un aumento en la tasa de drogadicción,
alcoholismo y delincuencia.
A partir de las características de nuestra población, como establecimiento
nos planteamos el desafío de ser un ente generador de cambio,
brindando diferentes posibilidades educativas a los estudiantes, con la
finalidad de lograr un desarrollo integral, que les permita superarse y ser un
aporte a su comunidad.
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ANÁLISIS INTERNO Y EXTERNO (F.O.D.A.) FORTALEZAS Gestión curricular 1. El equipo directivo define en conjunto con los docentes un diseño de
planificación anual y clase a clase. 2. El equipo de gestión ha establecido procedimientos de apoyo a los
docentes, a través de un acompañamiento permanente al aula y disponer de material educativo.
3. La escuela garantiza que los docentes cuenten con espacios regulares de reflexión a partir de experiencias exitosas presentadas, discusión y planificación del trabajo en el aula.
4. La escuela implementa un sistema de reforzamiento y apoyo a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
5. El Establecimiento se encuentra adscrito al programa de Integración Escolar.
6. El Establecimiento presentó un aumento de horas en la asignatura de Inglés.
7. Docentes en constante perfeccionamiento.
Liderazgo 1. El equipo directivo cuenta con un horario establecido para reuniones
de análisis y evaluación. 2. El Establecimiento cuenta con un Proyecto Educativo que define los
lineamientos del Establecimiento y que se encuentra en constante revisión.
3. El Establecimiento cuenta con un Plan de Mejoramiento Educativo, que incluye metas, objetivos y acciones, que definen los lineamientos del quehacer Institucional.
4. El Establecimiento cuenta con un equipo directivo que apoya la labor docente.
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Convivencia 1. La escuela cuenta con un Manual de Convivencia conocido por toda
la Comunidad Educativa y un Plan de Convivencia Escolar, en concordancia con el PEI y PME.
2. La escuela dispone de un sistema para estimular y motivar periódicamente a los estudiantes, reconociendo y premiando el esfuerzo y los avances.
3. La escuela cuenta con un equipo de convivencia escolar para tratar problemas de los estudiantes, considerando sus necesidades y edades.
4. La escuela promueve la participación de los diferentes estamentos, a través de: Consejo Escolar, Consejo de Profesores, Centro de Padres y Estudiantes.
5. La escuela cuenta con diferentes talleres extraescolares de interés para los estudiantes.
6. Existe un adecuadado clima laboral. Compromiso de la Comunidad Educativa en variadas actividades internas y externas.
Recursos 1. El Establecimiento se preocupa de contratar personal de apoyo al
proceso de Enseñanza Aprendizaje. 2. La escuela hace uso de los recursos disponibles (TIC, CRA, etc.) 3. La escuela cuenta en su mayoría con docentes competentes y
destacados. 4. El Establecimiento adquiere y entrega uniformes escolares a los
estudiantes. 5. La escuela contrata transporte escolar en beneficio de los estudiantes
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DEBILIDADES Gestión curricular 1. Los docentes en algunos niveles pierden tiempo de sus clases en
aspectos disciplinarios. 2. Escasa retroalimentación posterior al acompañamiento al aula. 3. Los docentes necesitan apacitación en temas específicos al quehacer
educativo. Liderazgo 1. La directora y equipo de gestión no son constantes en el monitoreo y
evaluación de las metas Institucionales y resultados de los estudiantes.
Convivencia 1. No todos los integrantes de la comunidad escolar se han apropiado del
Reglamento de Convivencia Escolar.
Recursos 1. El Establecimiento cuenta con algunas dependencias poco óptimas
para el desarrollo de las clases. En especial patio techado. 2. El Establecimiento carece de un método sistemático para incentivar el
buen desempeño. 3. La escuela posee un bajo porcentaje de asistencia de los estudiantes a
clases a pesar de entregar beneficio de transporte escolar.
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OPORTUNIDADES 1. Cuenta con Educación Parvularia, Básica completa y curso especial. 2. Se ubica en un lugar donde hay demanda Educacional. 3. Cuenta con Jornada Escolar Completa. 4. Existe Laboratorio de Computación y Biblioteca. 5. Se cuenta con Redes de Apoyos permanentes con Instituciones de la
comuna. 6. Se cuenta con implementación de las TIC en el aula.
AMENAZAS 1. Existe un aumento significativo de escuelas particulares con educación
básica. 2. Se ha disminuido la población infantil. 3. Existe un aumento de delincuencia, droga y alcohol en la comuna. 4. Existe tránsito y estacionamiento permanente de camiones de alto
tonelaje por calle principal de acceso a la escuela, pertenecientes a Comercial Copelec.
5. La escuela no cuenta con señaléticas de tránsito ni barreras de protección adecuada.
6. Disminución de matrícula a pesar de tener el beneficio del transporte escolar.
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PROGRAMAS, PLANES Y/O PROYECTOS EN EJECUCIÓN
Programa de salud escolar
Programa PAE 2018
Programa Prevención de Drogas ( SENDA )
Proyecto de Integración.
Proyecto Enlaces.
Proyecto Lector.
Planes de Mejoramiento Educativo (SEP)
Bibliocra.
Talleres Extraescolares
Plan de Formación Ciudadana
Plan de Gestión de Convivencia Escolar
Plan de Sexualidad, Afectividad y Género
Plan de Seguridad Escolar
Plan de Apoyo a la Inclusión
Plan de Desarrollo Profesional Docente
Programa Escuelas Saludables para el Aprendizaje
Programa Estilos de Vida Saludable
Programa Medio Ambiente
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REDES DE APOYO
Departamento de Desarrollo Social (DIDECO)
Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo
de Drogas y Alcohol (SENDA)
Oficina Protección de los Derechos de la Infancia y Adolescencia de
Coihueco (O. P. D “Aguas de Coihue”)
CESFAM Coihueco
Carabineros de Chile
Bomberos de Coihueco
Policía De Investigaciones de Chile. (P. D. I)
Corporación Nacional Forestal. (CONAF)
Oferta Programática Red (SENAME)
Servicio Nacional de la Mujer y la Equidad de Género. (SERNAMEG)
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IDEARIO:
SELLOS EDUCATIVOS
Nuestros sellos educativos son: • Un establecimiento que favorece la enseñanza del idioma inglés. • Un establecimiento que ofrece una educación integral.
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VISIÓN
La Escuela Británica Guillermina Drake Wood aspira a convertirse en una
institución de excelencia, sustentada en valores humanistas, que permita a
los estudiantes una formación integral e inclusiva, incorporando en su
proceso de enseñanza - aprendizaje el estudio del idioma inglés, el
desarrollo de actitudes, habilidades y competencias, que les otorgue la
posibilidad de transformarse en un futuro en jóvenes que aporten a la
conservación del medio ambiente, su comuna y sociedad.
MISIÓN
La Escuela Británica Guillermina Drake Wood tiene como misión entregar a
los estudiantes una educación integral e inclusiva, que les permita
desarrollar al máximo todas sus potencialidades, incentivando en ellos el
uso del idioma inglés y la práctica responsable con el medio ambiente,
basados en la adquisición de aprendizajes significativos, que les otorguen
la posibilidad de continuar sus estudios en la Enseñanza Media.
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PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS
Principio de Diversidad o Inclusión: responder a la diversidad de las
necesidades de todos los estudiantes, a través de mayores oportunidades
en el aprendizaje con respeto a las diferencias individuales y sin distinción
alguna.
Principio de convivencia democrática e inclusión social: lograr la cohesión
social entre los diferentes miembros de la comunidad educativa, por
medio de una buena convivencia en el aula y en la Institución, a través del
fomento del respeto a los derechos humanos de todos y cada uno de sus
miembros, favoreciendo un desarrollo integral en armonía consigo mismo y
con el contexto.
Mejora permanente: tener siempre conocimiento del nivel de desarrollo de
los planes y proyectos en los cuales participa el Establecimiento, así
también, realizar un monitoreo contante respecto si todos sus miembros
están logrando sus objetivos, tanto a nivel individual como colectivo; en
definitiva hacer seguimiento y revisiones periódicas con el propósito final
del éxito educativo de la institución.
Principio de liderazgo distributivo: establecer relaciones de igualdad entre
los miembros de la comunidad educativa, proyectos y responsabilidades
que se desarrollan en la escuela. De tal modo que toda actividad no debe
ser gestionado sólo por el equipo de gestión, sino que también a través de
un reparto de tareas basado en la interacción constante y en el desarrollo
de comunidades de aprendizaje profesional.
Principio excelencia: buscar la excelencia no solo en los resultados de
todos los estudiantes y en su desarrollo integral, sino también en todos los
proyectos y procesos que se desarrollen en la Institución.
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Principio de conexión y apertura: ser una organización viva, abierta a la
sociedad y a su contexto, en el doble sentido de tratar de influir en él,
tanto como de recibir la participación y el influjo de las organizaciones e
instituciones de su entorno, para lograr la transformación mutua sociedad-
escuela. Los aprendizajes formales, no formales e informales deben ser
integrados para lograr la conexión de los aprendizajes escolares con los
necesarios para la vida.
Principio de participación e implicación de la comunidad educativa:
implica crear espacios para la participación en pie de igualdad de todos
los miembros de la comunidad educativa, y de todas aquellas
instituciones, públicas o privadas, asociaciones y demás agentes sociales
que puedan aportar sus experiencias y conocimientos a la construcción de
una verdadera comunidad de aprendizaje.
Principio de Educación Integral: ayudar al desarrollo armónico de la
personalidad. Por lo tanto, abarca y comprende las capacidades
espirituales, intelectuales, artísticas, deportivas, sociales y cívicas del ser
humano.
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VALORES QUE SUSTENTAN EL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Entendemos los valores como un conjunto de criterios en
relación a los cuales se mide la realización en existencia, actitud y
acción –individuales o colectivas– de aquello que los respectivos
vocablos nombran; estos criterios dan sentido a cada una de esas
dimensiones y establecen así condiciones de identidad para quien los
sustenta.
Tomando como marco las relaciones intra e
interpersonales de cada ser humano, se han identificado tres órdenes
que se caracterizan según las relaciones del individuo consigo mismo,
sus relaciones con los demás, y su relación con el medio. En esta
perspectiva nuestra escuela demanda de sus actores una identificación
con tres grandes dominios valóricos referidos, respectivamente, a la
AUTONOMIA, el RESPETO y el LIDERAZGO.
Los miembros de nuestra Institución cultivan sus relaciones
en torno a estos tres grandes dominios que deben constituir los pilares
de la formación de nuestros estudiantes y de la convivencia al interior
de la comunidad educativa. Satisfacer lo enunciado por estos tres
grandes dominios -que en determinadas circunstancias alternan
predominancia moldeando o moderando a los otros- requiere de una
coherencia que permita la gravitación de ellos en la realidad.
A continuación se presenta cada dominio con una breve
explicación de su significado y los valores que nuestra Comunidad
Educativa, Escuela Británica Guillermina Drake Wood destaca en forma
más coincidente.
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Dominios Valóricos
AUTONOMIA
Aplicación de premisas y herramientas para la autodeterminación y
para la construcción de la propia identidad.
Libertad: Respeto a sí mismo y proyección del desarrollo personal en un
marco de ejercicio de derechos y cumplimiento de deberes; búsqueda
personal de la sabiduría y el pluralismo.
Responsabilidad: Obligación de responder por los propios actos, así
como también por sus efectos.
Honestidad: Integridad en el pensar, en el decir y en el actuar.
Perseverancia: Constancia para el desarrollo de procesos y el logro de
objetivos.
RESPETO
Se basa en una apertura a la Alteridad (cambiar la propia
perspectiva por la del “otro”), lo cual implica no solo una comprensión, un
reconocimiento de la diversidad, sino también una disposición activa a no
reducirla a estándares homogéneos, es decir, una disposición activa a no
discriminar y a resistir todo principio de discriminación.
Tolerancia: Consideración a los enunciados y prácticas prescritas y
aceptadas libremente por la comunidad; clave para entender y
respetar la diversidad en contextos locales y de globalización de la era
actual.
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Lealtad: Fidelidad a una persona o causa en tanto depositaria del valor
y en la medida que esta fidelidad depende de nuestro consentimiento.
Solidaridad: Adhesión circunstancial a una causa de otros, a través de
la empatía y el esfuerzo por apoyar el mejoramiento de una condición o
situación.
Participación: Capacidad de compartir una meta común y contribuir a su
logro, valorando las contribuciones de todos y anteponiendo la agenda
colectiva a la agenda personal.
LIDERAZGO
Capacidad de acción innovadora y ejemplar en el medio.
Capacidad de hacer una diferencia que aporte mejoramiento al ámbito
específico de relevancia de la acción en cuestión.
Excelencia: El gusto por el trabajo individual y colectivo de calidad,
sumado al esfuerzo y el afán de preparación y superación para lograrlo.
Proactividad: Impulso hacia adelante, iniciativa para identificar caminos
y atreverse a seguirlos en una acción precedida por el conocimiento y la
reflexión.
Compromiso: Coherencia de la historia personal con los valores
declarados, y adhesión activa a ideas, personas y causas en un marco de
respeto a los derechos de los demás.
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METAS Y OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Di
mensión
Objetivo estratégico Meta estratégica
GES
TIÓN
CUR
RIC
ULA
R
Fortalecer el trabajo pedagógico en el aula, a través de la implementación de procedimientos sistemáticos de planificación, evaluación de los aprendizajes, monitoreo y capacitación, realizando un análisis reflexivo del logro de todos los estudiantes, con la finalidad de plantear estrategias de apoyo para alcanzar los objetivos de aprendizajes propuestos en todas las asignaturas.
Capacitar al menos el 80% de los estudiantes en temas atingentes a sus necesidades para fortalecer su trabajo pedagógico dentro del aula.
Realiza un monitoreo de al menos el 90% de los docentes la observación de aula.
LIDE
RAZG
O
Fortalecer la gestión del equipo directivo, a través de la planificación, ejecución, monitoreo y evaluación de un plan de trabajo anual, que incluya instancias sistemáticas de análisis de datos cuantitativos y cualitativos, extraídos del proceso de enseñanza, con el propósito de implementar nuevas estrategias durante el año, para mejorar los resultados de todos los estudiantes y el trabajo en las distintas áreas de proceso.
Dar cumplimiento al menos al 80% de las acciones incluidas en el plan de trabajo anual del equipo directivo, dando mayor énfasis en el monitoreo trimestral de los resultados de los estudiantes, considerando en la dimensión de Gestión Curricular.
29
CO
NVI
VEN
CIA
Consolidar los Planes de Gestión de la Convivencia Escolar, Plan de Formación Ciudadana y Plan de Apoyo a la inclusión, a través de la implementación, monitoreo y evaluación de diversas estrategias planificadas para todos los niveles, que permitan fortalecer el área valórica y el desarrollo de habilidades sociales en todos los estudiantes, con la finalidad lograr un ambiente propicio para el aprendizaje y con ello mejorar los resultados académicos
Ejecuta al menos el 90% de las acciones en los distintos planesde Covivencia Escolar, desarrollando valores y habilidades sociales en beneficio de mejorar los resultados académicos.
REC
URSO
S
Evaluar el uso de diferentes recursos educativos en el desarrollo de las clases y talleres, a través de la revisión de la planificación diaria y el acompañamiento al aula, con el propósito de brindar a los estudiantes distintos medios para lograr la asimilación de los objetivos de aprendizajes propuestos, tanto en los planes de estudios como actividades extracurriculares.
Al menos el 80% de los docentes emplea los recursos educativos disponibles en el desarrollo de sus clases y talleres.
RESU
LTA
DOS
Mejorar los niveles de logro de los estudiantes en todas las asignaturas, a través de procesos de apoyo, seguimiento y análisis institucionales, con la finalidad de alcanzar las metas de aprendizaje propuestas anualmente y a los cuatro años.
Lograr que al menos el 60% de los estudiantes se ubiquen en los niveles adecuados e intermedios en las evaluaciones aplicadas a nivel nacional e institucional, alcanzando las metas propuestas.
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OBJETIVOS Y METAS ANUALES
Gestión Curricular
Meta: Lograr un 90% de cobertura curricular en los diferentes cursos y
asignaturas, a través de la planificación, monitoreo y evaluación del
proceso de enseñanza aprendizaje.
Objetivo: Coordinar, por parte del equipo directivo con los docentes de los
distintos niveles, la planificación, monitoreo y evaluación del proceso de
enseñanza aprendizaje, con la finalidad de asegurar la cobertura
curricular y el mejoramiento continuo de los resultados de los estudiantes.
Meta: Acompañar al 100% de los docentes en su trabajo en el aula, a
través de observaciones calendarizadas por parte del equipo de gestión.
Objetivo: Fortalecer la acción docente en el aula, durante el año escolar,
por parte del equipo de gestión, a través de la difusión e implementación
de de diversas estrategias y procedimientos de apoyo, las que serán
evaluadas y perfeccionadas en el tiempo.
Meta: Lograr un adecuado desarrollo académico, afectivo y social del
80% de los estudiantes, tomando en cuenta sus diferentes necesidades,
habilidades e intereses.
Objetivo: Consolidar las diferentes estrategias de apoyo, destinadas a los
estudiantes de ambos niveles, para lograr un adecuado desarrollo
académico, afectivo y social, tomando en cuenta sus diferentes
necesidades, habilidades e intereses.
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Liderazgo
Meta: Planificar las grandes líneas de acción del Establecimiento
Educacional, considerando la participación del 100% de los integrantes del
equipo de gestión.
Objetivo: Elaborar y ejecutar, por parte del equipo directivo, un plan de
trabajo semestral, que permita planificar las grandes líneas de acción del
establecimiento educacional, evaluándolo y perfeccionándolo durante el
año escolar.
Meta: Realizar un diagnóstico Institucional, que permita la reformulación
del 100% de los instrumentos de gestión.
Objetivo: Consolidar un sistema de autoevaluación anual, que considere
la recopilación, análisis y el uso sistemático de los datos, como una
herramienta clave para la reestructuración y elaboración del Proyecto
Educativo Institucional y Plan de Mejoramiento Educativo.
Convivencia
Meta: Lograr que el 90% de los miembros de la Comunidad Educativa se
sientan valorados, respetados, organizados y seguros.
Objetivo: Asegurar un ambiente adecuado y propicio para el logro de los
objetivos educativos, de tal manera que todos los miembros de la
comunidad educativa se sientan valorados, respetados, organizados y
seguros.
Meta: Lograr que el 100% de los miembros de la Comunidad Educativa se
identifiquen con el Establecimiento y Comunidad en General.
Objetivo: Construir una identidad positiva y fortalecer el sentido de
pertenencia de todos los miembros con el establecimiento educacional y
la comunidad en general, generando espacios de participación para que
32
los distintos estamentos de la comunidad educativa compartan, se
informen, y puedan contribuir responsablemente con sus ideas y acciones.
Meta: Promover en el 100% de los estudiantes una formación integral en
concordancia con el Proyecto Educativo Institucional, los Objetivos de
Aprendizaje Transversales y en las actitudes promovidas en las Bases
Curriculares.
Objetivo: Promover la formación espiritual, ética, moral, afectiva y física de
los estudiantes, la que deberá estar de acuerdo con el Proyecto Educativo
Institucional, los Objetivos de Aprendizaje Transversales y en las actitudes
promovidas en las Bases Curriculares.
Recurso
Meta: Contar con un equipo de trabajo altamente calificado y motivado,
según las necesidades del Establecimiento y normativa vigente.
Objetivo: Contar con un equipo de trabajo calificado y motivado,
considerando las prioridades del Proyecto Educativo Institucional, las
necesidades pedagógicas y la normativa vigente.
Meta: Usar el 100% los recursos adquiridos, asegurando una administración
ordenada de éstos.
Objetivo: Contar con una adecuada provisión, organización,
administración y uso de los recursos educativos adquiridos por el
establecimiento educacional, considerando las prioridades descritas en el
Proyecto Educativo, Plan de Mejoramiento y la legislación vigente.
33
OBJETIVOS Y ACCIONES SELECCIONADAS
AREA: GESTIÓN DEL CURRICULUM
Objetivo estratégico 1
Coordinar, por parte del equipo directivo con los docentes de los
distintos niveles, la planificación, monitoreo y evaluación del proceso de
enseñanza aprendizaje, con la finalidad de asegurar la cobertura
curricular y el mejoramiento continuo de los resultados de los
estudiantes.
Acciones asociadas:
i. Revisión del grado de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje, a
través de la completación de pautas de monitoreo y análisis del
cronograma anual, a realizarse en reuniones técnicas, planificadas en
dos ocasiones durante el semestre.
ii. Organización y Ejecución de reuniones técnicas y reflexivas, por parte
de representantes del equipo de gestión con los docentes, a efectuarse
durante el año escolar, para analizar el trabajo en el aula.
iii. Organización y Ejecución de reuniones técnicas y reflexivas, por parte
de representantes del equipo de gestión con los docentes, a efectuarse
dos veces por semestre, para analizar los resultados de los estudiantes.
iv. Elaboración de planificaciones clase a clase por parte de los docentes,
en las cuatro asignaturas principales, durante un horario de
planificación, con la finalidad de organizar los Objetivos de
aprendizajes, en función de actividades que consideren el desarrollo de
actitudes, habilidades y competencias.
v. Conocimiento de la acción docente en el aula, a través de
observaciones de clases calendarizadas por parte del equipo de
gestión, a lo menos 3 instancias durante el año, con el propósito de
34
conocer el desempeño de los docentes y las necesidades de apoyo
que requieren.
vi. Elaboración y aplicación de prueba síntesis semestrales, en los distintos
niveles, con la finalidad de conocer el nivel de conocimiento y
habilidades alcanzados por los alumnos y alumnos en las asignaturas
de lenguaje, matemática, ciencias naturales y ciencias sociales.
vii. Aplicación de ensayos SIMCE, durante el año escolar, con la finalidad
de monitorear el desempeño de los estudiantes en las asignaturas
involucradas.
viii. Implementación de las diferentes estrategias plasmadas en el proyecto
lector de la escuela, por parte de los docentes de ambos niveles,
durante el año escolar, con la finalidad de apoyar los aprendizajes
claves de la asignatura de lenguaje e inglés.
ix. Revisión de los instrumentos evaluativos diseñados por los docentes, por
parte de la encargada de evaluación, a través de una pauta de
monitoreo, con la finalidad de mejorar los instrumentos evaluativos que
serán aplicados a los estudiantes, en las distintas asignaturas, durante el
año escolar.
Objetivo estratégico 2
Fortalecer la acción docente en el aula, durante el año escolar, por
parte del equipo de gestión, a través de la implementación de diversas
estrategias y procedimientos de apoyo, las que serán evaluadas y
perfeccionadas en el tiempo.
Acciones asociadas:
i. Incorporación en las planificaciones de clase de una instancia de
retroalimentación de la evaluación sumativa aplicada, para corregir y
superar los O.A no logrados.
35
ii. Participación en capacitaciones institucionales, comunales o
nacionales, que difundan métodos de enseñanza efectivos en las
diferentes asignaturas, para fortalecer el trabajo en el aula.
iii. Uso de diferentes estrategias enseñanza por parte de los docentes, que
permitan a los estudiantes conocer, profundizar y analizar los objetivos
de aprendizaje propuestos en cada asignatura, durante el año escolar.
Estas estrategias estarán relacionadas con el planteamiento del objetivo,
actividades enfocadas a la profundización y síntesis de la clase.
Objetivo estratégico 3
Consolidar las diferentes estrategias de apoyo, destinadas a los
estudiantes de ambos niveles, para lograr un adecuado desarrollo
académico, afectivo y social, tomando en cuenta sus diferentes
necesidades, habilidades e intereses.
Acciones asociadas:
i. Implementación y seguimiento de talleres de reforzamiento educativo,
con la finalidad de apoyar el desarrollo académico de los estudiantes
de los cursos seleccionados según sus necesidades.
ii. Organización de giras de estudio para el primer y segundo semestre,
destinadas a estudiantes de los distintos niveles, con el fin de potenciar
sus habilidades y aprendizajes.
iii. Implementación y ejecución de talleres extraescolares, destinados a
estudiantes de ambos niveles y opción cuatro, a desarrollarse durante y
después de la jornada escolar, con la finalidad de potenciar sus
habilidades y satisfacer sus intereses.
iv. Premiación a estudiantes destacados en el área académica, social,
artística y deportiva a través de la entrega de un estímulo y un
reconocimiento público a sus logros alcanzados durante el semestre.
36
v. AREA: LIDERAZGO ESCOLAR
Objetivo estratégico 4
Elaborar y ejecutar, por parte del equipo directivo, un plan de trabajo
semestral, que permita planificar las grandes líneas de acción del
establecimiento educacional, evaluándolo y perfeccionándolo durante
el año escolar.
Acciones asociadas:
i. Definición de un plan de trabajo anual por parte del director y su equipo
de gestión, en el cual se incluya metas, objetivos, acciones y
responsables de las diferentes tareas que se realizarán durante el año,
con la finalidad de comprometer al personal del establecimiento en el
logro de los resultados académicos y formativos de los estudiantes.
ii. Elaboración de un calendario de reuniones quincenales por parte del
equipo de gestión y director, con la finalidad de disponer de instancias
para analizar y presentar soluciones a situaciones que afectan a los
estudiantes y comunidad en general.
Objetivo estratégico 5
Consolidar un sistema de autoevaluación anual, que considere la
recopilación, análisis y el uso sistemático de los datos, como una
herramienta clave para la reestructuración y elaboración del Proyecto
Educativo Institucional y Plan de Mejoramiento Educativo.
Acciones asociadas:
i. Elaboración de un diagnóstico Institucional, a principio del año escolar,
a través de la recopilación de datos en los diferentes niveles y
estamentos, que permita conocer la realidad de los aprendizajes
alcanzados, nivel de los objetivos y metas propuestas anualmente.
37
ii. Reestructuración del plan de Mejoramiento Educativo durante el año
escolar, a través de la recopilación de información en asambleas y
consejos técnicos, con la finalidad de conocer propuestas y
necesidades que contribuyan al mejoramiento de los aprendizajes de
los estudiantes y de la Institución.
iii. Difusión del Proyecto Educativo Institucional y Plan de Mejoramiento
Educativo, a los diferentes estamentos de la comunidad educativa, a
través del consejo escolar, centro de padres, alumnos, reuniones de
apoderados, circulares, trípticos, otros, con la finalidad de involucrarlos
en los objetivos y metas propuestas.
iv. Aplicación de una encuesta de satisfacción a estudiantes y
apoderados, por parte de los profesores jefes en reuniones y horarios de
orientación, durante el segundo semestre, con el propósito de conocer
sus intereses y necesidades, para ser incorporadas en la elaboración del
PME y PEI.
v. Completación de pautas de seguimiento, por parte del equipo de
gestión, durante el segundo semestre, que permitan realizar una
evaluación del cumplimiento de las acciones propuestas en el PME.
AREA: CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivo estratégico 6
Asegurar un ambiente adecuado y propicio para el logro de los
objetivos educativos, de tal manera que todos los miembros de la
comunidad educativa se sientan valorados, respetados, organizados y
seguros.
Acciones asociadas:
i. Actualización del Manual de Convivencia Escolar y Plan de Seguridad
Escolar, los que deberán ser difundido a la Comunidad Educativa
durante el año escolar, a través de reuniones, consejos y material
38
impreso, con el fin de resguardar su cumplimiento y promover un
adecuado ambiente para el aprendizaje.
ii. Aplicación de una encuesta escrita relacionada con el bullying o acoso
escolar a los estudiantes de primero a octavo básico, con el propósito
de identificar posibles víctimas y agresores para ser intervenidos
oportunamente, siguiendo los procedimientos establecidos.
iii. Implementación de espacios de recreación, para estudiantes del nivel
pre básico y básico, que les permitan desarrollar sus habilidades
motrices y sociales, resguardando su integridad física en un lugar
seguro.
Objetivo estratégico 7
Construir una identidad positiva y fortalecer el sentido de pertenencia
de todos los miembros con el Establecimiento Educacional y la
comunidad en general, generando espacios de participación para
que los distintos estamentos de la comunidad educativa compartan, se
informen, y puedan contribuir responsablemente con sus ideas y
acciones.
Acciones asociadas:
i. Calendarización y ejecución de actos cívicos planificados
mensualmente, considerando la participación de todos los estudiantes,
con la finalidad de fortalecer los valores institucionales y promover un
sentido de pertenencia y compromiso con el Establecimiento.
ii. Participación de la Comunidad Educativa en actividades extra
programáticas (concursos, campeonatos deportivos, desfiles, otras),
programados en el Establecimiento y fuera de éste, con el propósito
de promover el compromiso y el sentido de pertenencia con su escuela,
comuna y región.
39
iii. Implementación y ejecución de talleres para padres en reuniones de
micro centro, con el fin de apoyar, orientar, conocer aportes,
sugerencias e inquietudes relacionadas con el trabajo desarrollado en
el Establecimiento.
iv. Elaboración por parte del centro de alumnos (as) de un plan de trabajo
anual, con el fin de lograr la participación de los estudiantes en
actividades extra programática y de su interés.
v. Implementación de un espacio de opinión en redes sociales, en el cual
se expongan diferentes preguntas , dirigidas a estudiantes del segundo
ciclo, que inviten y promuevan la expresión de ideas y el debate
fundamentado, a realizarse durante el año escolar, según calendario
elaborado por la Coordinadora del Nivel y Coordinador del Centro de
Alumnos(as).
Objetivo estratégico 8
Promover la formación espiritual, ética, moral, afectiva y física de los
estudiantes, la que deberá estar de acuerdo con el Proyecto Educativo
Institucional, los Objetivos de Aprendizaje Transversales y en las actitudes
promovidas en las Bases Curriculares.
Acciones asociadas:
i. Implementación de un Plan de Formación y Convivencia, a través del
trabajo en el aula con los estudiantes, talleres con apoderados y
docentes, en el cual se desarrollen temáticas relacionadas con el clima
de convivencia, la formación integral y la prevención de conductas de
riesgo, con la finalidad de lograr mejores aprendizajes y un desarrollo
personal, social y valórico.
ii. Evaluación del impacto del Plan de Formación y Convivencia en la
Comunidad Educativa, mediante el análisis de diferentes indicadores,
40
por parte del equipo directivo y docente, para retroalimentar y redefinir
el Plan de Formación.
AREA: RECURSO
Objetivo estratégico 9
Contar con un equipo de trabajo calificado y motivado, considerando
las prioridades del Proyecto Educativo Institucional, las necesidades
pedagógicas y la normativa vigente.
Acciones asociadas:
i. Mejoramiento continuo de la labor docente y asistente de la
educación, brindando las facilidades de financiamiento total de
matrícula y autorización para participar en capacitaciones (seminarios,
talleres, cursos) programados a nivel comunal, regional o nacional
durante el año, con la finalidad de motivar y fortalecer su labor.
ii. Reconocimiento público a la labor docente y asistente de la
educación, a través de la planificación de un acto cívico programado
a nivel Institucional, con la finalidad de destacar su trabajo en el aula y
en la Institución.
iii. Aplicación de una evaluación anual a los docentes y asistentes de la
educación, con el propósito de conocer su desempeño en el aula y en
el Establecimiento.
iv. Contratación de personal de apoyo, con la finalidad de disponer de los
funcionarios necesarios para suplir las necesidades presentes en el
establecimiento y cumplir con la normativa vigente.
Objetivo estratégico 10
Contar con una adecuada provisión, organización, administración y uso
de los recursos educativos adquiridos por el establecimiento
41
educacional, considerando las prioridades descritas en el Proyecto
Educativo, Plan de Mejoramiento y la legislación vigente.
Acciones asociadas:
i. Contratación de transporte escolar en beneficio de los estudiantes
prioritarios y vulnerables del establecimiento, con los recorridos que
deben efectuarse durante el año académico, en función de completar
los cupos de matrícula y mejorar la asistencia a clases.
ii. Adquisición y entrega de uniformes escolares, durante el año escolar,
con el fin de brindar un apoyo a los padres y apoderados, evitar
inasistencia por falta de vestimenta y asegurar una asistencia
uniformada a clases.
iii. Adquisición de útiles escolares, durante el año escolar, con el fin de
brindar un apoyo a los padres y apoderados y contar con el material
necesario para el trabajo en el aula.
iv. Adquisición de material de oficina, durante el año escolar, con el fin de
contar con los recursos necesarios para llevar a cabo trabajo
administrativo realizado por los docentes, profesionales y asistentes de la
educación.
v. Calendarización de visitas a sala de informática, con el fin de fomentar
el idioma inglés y apoyar las distintas asignaturas.
vi. Adquisición y uso de material didáctico, por parte de los docentes de las
distintas asignaturas y talleres, con el fin de apoyar su trabajo en el aula
durante el año escolar.
vii. Adquisición de equipamientos tecnológicos e insumos computacionales,
según las necesidades identificadas por el establecimiento durante el
año escolar, con el fin de apoyar y mejorar el trabajo dentro y fuera del
aula.
42
PLAN ESTRATÉGICO ÁREA: GESTIÓN CURRICULAR
ACCIONES INDICADORES RESPONSABLES PLAZOS MEDIOS DE VERIFICACIÓN
Revisión del grado de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje.
Número de objetivos de aprendizajes estudiados en el semestre.
Coordinadoras de Nivel. Docentes.
Julio- Diciembre
Cronograma. Pauta de monitoreo.
Organización y Ejecución de reuniones técnicas y reflexivas, para analizar el trabajo en el aula.
Número de reuniones ejecutadas.
Coordinadoras de Nivel.
Marzo a Diciembre.
Lista de asistencia. Acta de reunión.
Organización y Ejecución de reuniones técnicas y reflexivas, para analizar los resultados de los estudiantes.
Número de reuniones ejecutadas.
% de docentes participantes.
Coordinadoras de Nivel. Docentes.
Mayo-Julio- Octubre- Diciembre
Lista de asistencia. Acta de reunión.
Elaboración de planificaciones clase a clase por parte de los docentes.
% de docentes que cumplen con sus planificaciones.
Docentes. Marzo a Diciembre.
Cuaderno de planificación.
Conocimiento de la acción docente en el aula, a través de observaciones de clases.
Número de observaciones realizadas en el año.
Equipo de gestión.
Marzo a Diciembre.
Pauta de observaciones de clases.
Elaboración y aplicación de prueba síntesis semestrales.
% de estudiantes que rinden las pruebas.
% de logro de la evaluación aplicada.
Coordinadoras de Nivel. Docentes.
Julio- Diciembre
Pruebas síntesis. Resumen de resultados.
Aplicación de ensayos SIMCE.
% de estudiantes que rinden las pruebas.
% de logro de la evaluación aplicada.
Coordinadoras de Nivel. Docentes.
Marzo a Diciembre.
Ensayos Simce aplicados. Tabulación de los resultados.
Uso de diferentes estrategias enseñanza por parte de los docentes. Estas estrategias estarán relacionadas con el planteamiento del objetivo, actividades enfocadas a la profundización y síntesis de la clase.
% de docente que considera en sus clases las estrategias de enseñanza acordadas Institucionalmente.
Coordinadoras de Nivel. Docentes.
Marzo a Diciembre.
Pauta de observación de clases. Planificaciones de los docentes. Cuaderno de los estudiantes.
Implementación de las diferentes estrategias plasmadas en el proyecto lector de la escuela.
Numero de estrategias implementadas.
Coordinadora proyecto lector. Docentes.
Marzo a Diciembre.
Proyecto Impreso. Libro de clases.
Incorporación en las planificaciones de clase de una instancia de retroalimentación.
% de docentes que cumplen con sus planificaciones.
Docentes. Julio a Diciembre.
Archivador de planificación.
43
Revisión de los instrumentos evaluativos diseñados por los docentes.
% de docentes que entrega Instrumentos para su revisión.
Docente Encargada de evaluación
Marzo - Diciembre
Pauta de revisión. Instrumentos diseñados por los docentes.
Participación, por parte de los docentes, de capacitaciones institucionales, comunales o nacionales, que difundan métodos de enseñanza efectivos en las diferentes asignaturas.
% de docentes que participan en capacitación, sobre métodos de enseñanza.
Equipo de gestión.
Marzo a Diciembre.
Inscripciones curso. Programa de capacitación.
Implementación y seguimiento de talleres de reforzamiento educativo.
% de estudiantes que participan del taller de reforzamiento y superan sus dificultades.
Equipo de gestión Docentes
Marzo a Diciembre
Cuaderno de los estudiantes. Lista de asistencia. Registro de actividades.
Organización de giras de estudio para el primer y segundo semestre.
% de estudiantes beneficiados.
Equipo de Gestión.
Marzo a Diciembre
Nómina de alumnos (as) participantes. Programa de la gira. Guías de aprendizaje.
Implementación y ejecución de talleres extraescolares.
% de estudiantes participantes en los talleres.
Equipo de gestión. Coordinador Extraescolar. Docentes
Marzo a Diciembre
Proyecto del Taller. Nómina de alumnos(as) participantes. Lista de asistencia.
Permanencia de un equipo multidisciplinario para apoyar a los estudiantes en diferentes áreas.
Número de funcionarios contratados.
Director Sostenedor
Marzo a Diciembre
Decreto de contratación. Libro de firma (asistencia) Bitácora de trabajo.
ÁREA: LIDERAZGO Definición de un plan de trabajo anual por parte del director y su equipo de gestión.
% de las acciones implementadas, que se encuentran presentes en el plan de trabajo.
Director. Equipo de gestión.
Marzo- Agosto
Plan de trabajo impreso.
Elaboración de un calendario de reuniones quincenales por parte del equipo de gestión y director.
Número de reuniones ejecutadas durante el año.
Director. Equipo de gestión.
Marzo a Diciembre
Acta de reuniones. Lista de asistencia.
Elaboración de un diagnóstico Institucional, a principio del año escolar.
Número de acciones implementadas para la elaboración del diagnóstico.
Equipo de gestión
Marzo- abril Acta de reuniones. Planillas de datos.
Reestructuración del plan de Mejoramiento Educativo durante el año escolar.
Número de acciones planificadas en el PME 2017.
Número de acciones ejecutadas.
Equipo de gestión.
Abril a Agosto
Planilla de datos. PME impreso.
44
Difusión del Proyecto Educativo Institucional y Plan de Mejoramiento Educativo, a los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
Número de acciones realizadas para difundir documento.
Equipo de gestión Marzo a Diciembre
Acta reuniones. Circulares Información pág. Web
Aplicación de una encuesta de satisfacción a estudiantes y apoderados.
% de estudiantes y apoderados encuestados.
Equipo de gestión.
Octubre. Encuestas impresas. Informe tabulación de datos.
Completación de pautas de seguimiento, que permitan realizar una evaluación del cumplimiento de las acciones propuestas en el PME
% de las acciones implementadas durante el segundo semestre.
Director Equipo de gestión.
Julio a Diciembre
Pautas impresas. Acta de reunión. Lista de asistencia.
ÁREA: CONVIVENCIA
Actualización del Manual de Convivencia Escolar y Planes existentes.
Número de acciones implementadas para la actualización de los documentos.
Encargado de convivencia. Equipo de gestión.
Marzo a Diciembre
Manual de convivencia Impreso. Plan de seguridad Impreso.
Aplicación de una encuesta escrita relacionada con el bullying o acoso escolar a los estudiantes de primero a octavo básico.
% de estudiantes encuestados.
Número de estudiantes intervenidos.
Encargado de convivencia. Equipo de Convivencia Escolar.
Mayo y Octubre
Encuesta impresa. Informe de tabulación de datos. Nómina de estudiantes intervenidos.
Permanencia de un equipo de convivencia escolar para desempeñar funciones durante el año escolar.
Número de acciones implementadas por el equipo sicosocial.
Director Sostenedor.
Marzo a Diciembre
Contrato de trabajo Libro de firma (asistencia) Bitácora de trabajo y Plan de acción
Mantención de espacios de recreación, para estudiantes del nivel pre básico.
% de estudiantes beneficiados con la implementación de espacios recreativos.
Coordinadora de Educación Parvularia Coordinadora SEP.
Marzo a Diciembre
Término de referencia. Fotografías.
Calendarización y ejecución de actos cívicos.
Número de actos cívicos realizados en el año.
Equipo de gestión.
Marzo a Noviembre
Libretos. Fotografías.
Participación de la comunidad educativa en actividades extra programáticas.
% de estudiantes, docentes, asistentes de la educación que participantes de las actividades.
Coordinador Extraescolar. Coordinadora SEP.
Marzo a Noviembre
Fotografías. Autorizaciones de los alumnos. Invitaciones.
Implementación y ejecución de talleres psico-educativos en reuniones de directivas y/o microcentro.
% de padres y apoderados participantes.
Número de talleres ejecutados.
Equipo de convivencia
Marzo a Noviembre
Cronograma de talleres. Lista de asistencia.
45
Elaboración y ejecución, por parte del centro de alumnos (as), de un plan de trabajo anual.
Número de acciones ejecutadas consideradas en el Plan de trabajo.
Coordinador centro de alumnos (as)
Mayo a Diciembre
Plan de trabajo impreso. Fotografías.
Implementación de un espacio de opinión en redes sociales.
% de estudiantes participantes de la actividad.
Encargada de nivel Docentes
Abril a Noviembre
Calendario de temas. Opiniones impresas en redes sociales.
ÁREA: RECURSOS
Mejoramiento continuo de la labor docente y asistente de la educación, brindando las facilidades para participar en capacitaciones.
% de docentes y asistentes de la educación capacitados.
Director Coordinadoras de nivel. Coordinadora SEP. Docentes.
Marzo a Diciembre
Inscripciones curso. Programa de capacitación.
Reconocimiento público a la labor docente y asistente de la educación.
Número de docentes y asistentes de la educación reconocidos.
Equipo de gestión.
Octubre- Noviembre
Libreto. Órdenes de compra. Fotografías. Nómina de docentes reconocidos.
Aplicación de una evaluación semestral a los docentes y asistentes de la educación.
% de docentes y asistentes de la educación evaluados.
Equipo directivo.
Junio- Octubre
Pauta de evaluación. Nómina de funcionarios evaluados.
Contratación de personal de apoyo para atender necesidades de los estudiantes y comunidad educativa (auxiliares, técnico en enfermería, Coordinador informática).
Número de acciones implementadas por el personal de apoyo.
Director. Sostenedor.
Marzo a Diciembre
Decreto de contratación. Libro de firma Bitácora de trabajo.
Contratación de transporte escolar en beneficio de los estudiantes prioritarios y vulnerables del establecimiento.
% de estudiantes beneficiados con transporte escolar.
Director. Inspectora General. Sostenedor.
Marzo a Diciembre
Términos de referencia. Documentos de licitación. Nómina de estudiantes.
Adquisición y entrega de uniformes escolares a los estudiantes.
% de estudiantes beneficiados con uniforme escolares.
Director. Coordinadora SEP. Sostenedor.
Marzo a Diciembre
Términos de referencia. Nómina de estudiantes Órdenes de compra. Facturas de pago.
Adquisición y entrega de útiles escolares a los estudiantes.
% de estudiantes beneficiados con útiles escolares.
Director. Coordinadora SEP. Sostenedor.
Marzo a Diciembre
Nómina de estudiantes beneficiados. Órdenes de compra. Facturas de pago.
Adquisición de material de oficina durante el año escolar.
Número de funcionarios beneficiados con material de oficina.
Director. Coordinadora SEP. Sostenedor.
Marzo a Diciembre
Órdenes de compra. Facturas de pago.
46
Calendarización de visitas a sala de informática, con el fin de fomentar el idioma inglés y las distintas asignaturas.
% de docentes que visita Bibliocra y la sala de informática con sus estudiantes.
Coordinador Enlace. Docentes.
Marzo a Diciembre
Horarios de atención. Registro de actividades.
Adquisición y uso de material didáctico, por parte de los docentes de las distintas asignaturas y talleres.
% de docentes que utiliza material didáctico en sus clases.
Docentes. Coordinadora SEP.
Marzo a Diciembre
Órdenes de compra. Facturas de pago.
Permanencia de un profesional especialista en el área de informática, con la finalidad de mantener, reparar y apoyar a la comunidad educativa en el uso las TIC.
Número de equipos en mantención y/o reparados durante el año.
% de la comunidad educativa beneficiada por sus servicios.
Director. Sostenedor.
Marzo a Diciembre
Decreto de contratación. Libro de firma (asistencia) Bitácora de trabajo.
Adquisición de equipamientos tecnológicos e insumos computacionales durante el año escolar.
Número de docentes que utiliza equipamiento tecnológico e insumos durante el año escolar.
Director. Coordinadora SEP. Coordinador Enlace.
Marzo a Diciembre
Órdenes de compra. Facturas de pago.
47
PERFILES Y/O FUNCIONES DEL PERSONAL DIRECTOR/A Profesional de la Educación de nivel superior que se ocupa de la
dirección, administración, supervisión y coordinación del proceso de
Enseñanza- aprendizaje en la Unidad Educativa y que lidera la ejecución
del Proyecto Educativo Institucional.
Dentro de sus funciones destacan:
El Director tiene amplias facultades que le otorga la legislación vigente
para planificar, organizar, administrar y dirigir la Escuela, en
conformidad con el Proyecto Educativo Institucional, el Manual de
Convivencia Escolar, la Ley General de Educación, y las disposiciones
del Ministerio de Educación.
Gestionar la relación con la comunidad y el entorno, determinando los
objetivos propios del Establecimiento Educacional con los
requerimientos de la comunidad escolar y de la comunidad local en
que se encuentra.
Representar al colegio en su calidad de Director.
Definir el PEI y la Planificación Estratégica del Establecimiento.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia, propiciando un
ambiente y clima institucional educativo estimulante y creando
condiciones favorables para el cumplimiento de los objetivos de la
Comunidad Educativa.
Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento
del colegio.
48
Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento, procurando
una eficiente distribución de los recursos obtenidos.
Administrar los recursos físicos y financieros del Establecimiento.
Gestionar, coordinar, supervisar las tareas y responsabilidades del
personal a su cargo.
Conceder o no los permisos administrativos de todo el personal de la
Escuela, presentados al menos con 24 horas de anticipación.
Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.
Dar cuenta pública de su gestión.
Monitorear y evaluar las metas y objetivos del Establecimiento.
Delegar en las Coordinadoras de Ciclo y el Inspector General el
control de las actividades propias de su cargo y estipuladas en sus
respectivas funciones que deben cumplir en la Unidad Educativa y
que estructuran la rutina escolar.
Informar oportunamente a la Autoridad Municipal respecto a las
necesidades surgidas en el Establecimiento Educacional.
INSPECTOR/A GENERAL
Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones
organizativas necesarias para el cumplimento del Proyecto Educativo
Institucional y del Manual de Convivencia Escolar.
Este profesional es capaz de:
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de la
Comunidad Educativa de la Escuela Británica Guillermina Drake, de
acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y el Manual de
Convivencia.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna
de decisiones.
49
Gestionar el personal a su cargo, programando y coordinando las
labores de los Asistentes de la Educación.
Coordinar y ejecutar el proceso de matrícula y de admisión de nuevos
alumnos y alumnas.
Administrar la disciplina del alumnado exigiendo hábitos de
puntualidad y fomentar e internalizar en el alumnado principios,
valores, hábitos y actitudes de acuerdo a las normas establecidas en
el manual de convivencia escolar.
Autorizar la salida extraordinaria de alumnos del Establecimiento
Educacional.
Controlar y supervisar junto con el encargado convivencia, la
realización de actividades culturales, sociales, deportivas, de bienestar
estudiantil, de los centros de alumnos y centros de padres y
apoderados del Establecimiento.
Elaborar los horarios de clases junto con las Coordinadoras de Ciclo,
privilegiando el criterio Pedagógico para su elaboración.
Verificar la correcta confección de los certificados anuales de estudio
y de toda la documentación oficial elaborada por los profesores Jefes
de Curso.
Controlar la correcta ejecución de los boletines de Asistencia para
Subvenciones y de la Alimentación entregada por la JUNAEB.
Coordinar la revisión de inventarios del Establecimiento Educacional.
50
JEFE /A DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
Profesional que se responsabiliza de programar, organizar, supervisar
y evaluar junto con los demás integrantes del Equipo de Gestión las
actividades correspondientes al proceso de enseñanza aprendizaje y
propiciar la integración entre los diversos programas de estudio de las
diferentes asignaturas y distintos planes.
Algunas de las tareas que debe llevar a cabo son:
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de la
Comunidad Educativa, de acuerdo con el Proyecto Educativo
Institucional y el Manual de Convivencia.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna
de decisiones.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo
de los coordinadores de ciclo.
Supervisar la implementación de los programas en el Aula
Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
Dirigir el proceso de evaluación docente.
Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI.
Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
51
ENCARGADO/A DE CONVIVENCIA
Profesional de la Educación, responsable de diseñar, elaborar e implementar el Plan de Gestión de Convivencia Escolar. Informando sistemáticamente al Equipo de Gestión de la escuela, de las acciones realizadas y los avances obtenidos en relación a la promoción de la sana convivencia escolar y la prevención de la violencia escolar dentro del establecimiento educativo. Algunas de las tareas que debe llevar a cabo son:
Diseñar, implementar, ejecutar y evaluar el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.
Actualizar el Reglamento de Convivencia Escolar del establecimiento de acuerdo a la normativa legal vigente.
Crear, actualizar y/o modificar los diferentes Protocolos de Actuación dentro del Reglamento de Convivencia Escolar.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y el Manual de Convivencia. Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Elaborar y gestionar proyectos acorde a su área.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Entregar orientaciones socioemocionales a los/as docentes de acuerdo a las características propias de cada curso y/o nivel educativo.
52
PROFESOR/A DE ASIGNATURA DE PRIMER Y SEGUNDO NIVEL BÁSICO
Profesional de la educación que lleva a cabo directamente los
procesos sistemáticos de enseñanza y formación, lo que incluye,
diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de dichos
procesos y de las actividades educativas complementarias que
tienen lugar en su respectivo Nivel.
Debe ser capaz de:
Realizar labores administrativas docentes.
Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
Planificar la asignatura.
Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.
Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje
para los estudiantes.
Realizar clases efectivas.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
Evaluar los aprendizajes.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
53
PROFESOR/A JEFE DE PRIMER Y SEGUNDO NIVEL DE ENSEÑANZA BÁSICA
Profesional de la educación que coordina actividades
educacionales, formativas y comunicacionales con alumnos, profesores
y apoderados del curso en el cual desempeña su jefatura.
Debe ser capaz de:
Coordinar las actividades de Jefatura de Curso.
Involucrar colaborativamente a los apoderados de su curso.
Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo
de los estudiantes y sus familias.
Involucrar colaborativamente a los estudiantes de su curso en las
actividades del Establecimiento.
EDUCADOR/A DE PÁRVULOS
Profesional de la educación que busca favorecer aprendizajes de
calidad en los primeros años de vida, desarrollando aspectos claves
como los vínculos afectivos, la confianza básica, la identidad, el
lenguaje, la sensomotricidad, el pensamiento concreto y la
representación simbólica.
Además, debe:
Realizar labores administrativas docentes.
Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
Involucrar colaborativamente a los apoderados de Educación
Parvularia en el proceso educativo.
Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los
niños y niñas de Educación Parvularia y sus familias.
Involucrar colaborativamente a los niños y niñas de Educación
Parvularia en las actividades del Establecimiento.
Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.
54
Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje
en Educación Parvularia.
Realizar clases efectivas.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
Evaluar los aprendizajes.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica
PROFESOR/A ESPECIALISTA
Profesional de la Educación dedicada a apoyar en aula común y
aula de recursos a los estudiantes, que presenten necesidades educativas
especiales transitorias y/o permanentes, para lograr superar sus dificultades
y avanzar académicamente.
Además debe
Debe conocer normativa vigente
Conocer y desarrollra protocolos exigidos por protocolo comunal.
Detectar y evaluar de manera integral a los estuadiantes con NEE
Velar por la confidencialidad y buen uso de la información
Monitorear permentemente el aprendizaje de los estudiantes
Desarrollar y manterner actualizado el registro de planificación y
registrar firmar de acompañamiento al aula común
Mantener comunicación oportuna con las familias de los alumnos
con NEE
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COORDINADOR DE ACTIVIDADES Y TALLERES EXTRAESCOLARES Y JEC
Profesional de la Educación responsable de la coordinación,
ejecución y evaluación de las actividades curriculares no lectivas de
acuerdo al Proyecto Educativo del Establecimiento.
Algunas de las tareas que debe realizar son:
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Elaborar y gestionar proyectos.
Organizar celebraciones escolares.
Supervisión y control de ejecución de talleres y materiales o inventario
a su cargo.
Gestionar la adquisición de materiales.
Participar y representar a la comuna en campeonatos
Organizar campeonatos intercomunales.
COORDINADOR DEL CENTRO GENERAL DE PADRES Y/O APODERADOS.
Profesional de la Educación responsable de la coordinación del
Centro General de Padres y/o apoderados de la Escuela, citarlos a
reuniones mensuales alos microcentrosde cada curso, acompañar y dirigur
la reunión.
Algunas de las tareas que debe realizar son:
Apoyar la labor del colegio en conjunto con los apoderados.
Mantener mediante reuniones periódicas un vínculo permanente
con los padres y apoderados de la escuela.
56
Incentivar la participación y cooperación a los padres y apoderados
con el Establecimiento.
COORDINADOR DEL CENTRO DE ALUMNOS/AS
Profesional de la Educación responsable de la coordinación del
Centro de Alumnos
Coordinar y organizar el centro de alumnos
Orientar la función de cada integrante del centro de alumnos.
Participar y monitorear el plan de trabajo
Planificación y ejecución de proyetectos en conjunto con los
alumnos.
Participar en capacitaciones a nivel comunal
COORDINADOR SUBVENCION ESCOLAR PREFERENCIAL
Profesional responsable de coordinar las tareas administrativas del
Plan de Mejoramiento Educativo, según los lineamientos considerados en
su formulación y el PEI del Establecimiento.
Algunas de las actividades que debe realizar son:
Participar activamente en la elaboración y reformulación del Plan de
Mejoramiento.
Elaborar documentación necesaria (términos de referencia) para la
adquisición de recursos y/o servicios.
Gestionar con director y coordinador SEP comunal la adquisición de
recursos programados en el Plan de Mejoramiento.
Monitorear la correcta utilización de los recursos obtenidos por la SEP.
Atender las consultas de los docentes y orientarlos en la formulación
de acciones que favorezcan la adquisición de recursos por la SEP.
Crear un sistema de registro de los recursos obtenidos por la SEP (libro
contable, archivadores).
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ASISTENTES DE LA EDUCACION
Descripción general:
Personal que ejerce un servicio y ayuda a la concreción del Proyecto
Educativo de la Escuela, colaborando desde múltiples instancias en la
educación de los alumnos y alumnas: Inspectoría, Ayudantías de Aula,
Encargada de Biblioteca, Encargado de Informática, Asistencia Primeros
Auxilios, Secretaría y Auxiliar de Servicios. Su trabajo adquiere significación
en la medida que lo asume con profesionalismo en las actividades que
desarrolla, a través de un constante perfeccionamiento y actualización
que revelan su compromiso y espíritu de servicio en las labores que le
corresponden.
Los Asistentes de la Educación deben estar abiertos al diálogo con los
alumnos, padres, apoderados y profesores e integrados a las actividades
conducentes al fortalecimiento de la Comunidad Educativa.
PSICOLOGA
Profesional responsable de favorecer el proceso de enseñanza y
aprendizaje a nivel individual y grupal, a través de la evaluación de todos
los estudiantes y el apoyo a la implementación de los Planes, propiciando
un clima organizacional y de aprendizaje adecuado.
ASISTENTE SOCIAL
Profesional responsable de mediar entre la escuela y la familia
ocupándose (en el ámbito escolar) de la atención, orientación y
acompañamiento de niños, niñas, adolescentes y jóvenes, a fin de
contribuir a la inclusión educativa y social a través del aprendizaje, a
58
demás de brindar el apoyo a la implementación del los Planes,
propiciando un clima organizacional y de aprendizaje adecuado.
INGENIERA EN COMPUTACIÓN
Profesional con conocimientos sólidos en sistemas de programación
(software) electrónicos y electromecánicos (hardware), capaz de
monitorear y mantener en forma óptima los recursos computacionales
utilizados por el personal del Establecimiento, alumnos y alumnas.
Algunas de sus funciones son:
Mantener funcionales los equipos computaciones del aula, para ser
utilizados por los docentes en el desarrollo de sus clases.
Mantener y/o reparar en forma óptima los computadores de la sala
de informática y bibliocra con la finalidad de ser empleados como
recursos de aprendizaje por parte de los estudiantes y docentes.
Asesorar a los docentes en el uso de recursos multimediales (software y
hardware).
Mantener en buen estado los equipos computacionales de oficinas
para la realización de funciones administrativas.
PSICOPEDAGOGA
Profesional con una formación conceptual, procedimental, reflexiva y
actitudinal, que le permite tener una visión profunda y positiva sobre el
aprendizaje y las potencialidades de los estudiantes. Es el responsable de
la identificación, diagnóstico y tratamiento (trabajo personalizado) de los
niños con problemas de aprendizaje y retraso pedagógico.
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AUXILIAR PARAMÉDICO
Profesional de la salud con conocimientos en primeros auxilios,
patologías simples, capaz de atender problemas básicos de salud y
accidentes cotidianos presentados por parte de los estudiantes en el
establecimiento.
Debe:
Atender a los estudiantes que presenten problemas de salud
cotidianos, como dolores de estómago, resfrío, heridas, etc.
Derivar al consultorio a los estudiantes que presenten patologías
graves que no pueden ser atendidas en el Establecimiento.
Realizar talleres a alumnos(as), docentes y asistentes de la educación
sobre temas relevantes que se relacionen con el desarrollo y cuidado
de los estudiantes.
Efectuar talleres a los padres y apoderados sobre temas de interés que
contribuyan al desarrollo y cuidado óptimo de sus hijos en el hogar.
FUNCIONES INSPECTORES:
Apoyar la labor del Inspector General, de quien dependen
directamente.
Velar por el correcto comportamiento de los alumnos, orientándolos
en su conducta y actitud, de acuerdo a las normas existentes en el
manual de convivencia escolar.
Controlar el aseo y cuidado de las dependencias o sectores que se le
han confiado.
Colaborar en las actividades extraescolares que se le confían.
Controlar atrasos, inasistencias, justificativos y certificados médicos
presentados por los alumnos, quedando archivados en inspectoría,
previa toma de conocimiento del profesor jefe.
Prestar atención de primeros auxilios a los alumnos.
60
Llevar la estadística diaria para el pago de subvención por asistencia.
Colaborar con la función docente en los cursos según las indicaciones
y guías de trabajo entregadas por los docentes.
Fomentar en el alumnado valores, hábitos y actitudes y desarrollar la
disciplina de los alumnos especialmente a través del ejemplo personal.
Desarrollar las actividades de colaboración para las que fue
designado por la autoridad superior.
Participar activamente en los actos educativos, culturales y cívicos
que la dirección del Establecimiento determine.
Mantener al día los documentos relacionados con su función y
entregar en forma precisa y oportuna la información que la dirección
solicite.
Participar activamente en los Talleres de capacitación que la
Dirección programa en el transcurso del año escolar.
FUNCIONES SECRETARIA:
Organizar y difundir la documentación oficial del Establecimiento.
Clasificar y archivar los documentos oficiales del Establecimiento
Educacional.
Mantener las relaciones administrativas con Instituciones públicas,
elaborar y mantener los documentos oficiales, llevar el registro de
correspondencia oficial, mantener y controlar archivos y estadísticas,
colaborar con los procesos de matrícula, atender solicitudes de
apoderados y público en general y todas las tareas que se relacionan
con la recepción y despacho de formularios, oficios, etc.
Mantener al día la documentación relacionada con su función y
entregar en forma precisa y oportuna la información que la Dirección
solicite.
Participar activamente en los actos educativos, culturales y cívicos
que la Dirección determine.
61
Participar activamente en los talleres de capacitación que la
Dirección programe en el transcurso del año escolar.
FUNCIONES AYUDANTIAS DE AULA:
Colaborar activamente con la función docente en los cursos que han
sido designadas como ayudantes, según las directrices entregadas
por los Docentes que trabajan en dichos cursos.
Preparar material complementario según directrices entregadas por la
docente de aula o docente especialista para los alumnos con
necesidades educativas especiales.
Fomentar en el alumnado valores, hábitos y actitudes y desarrollar la
disciplina de los alumnos especialmente a través del ejemplo
personal.-
Prestar atención de primeros auxilios a los alumnos.
Controlar el aseo y cuidado de las dependencias o sectores que se le
han confiado.
Participar activamente en los actos educativos, culturales, y cívico
que la Dirección del Establecimiento determine.
Participar activamente en los talleres de capacitación que la
Dirección programe en el transcurso del año escolar.
FUNCIONES ENCARGADA DE BIBLIOTECA:
Atender las labores de la Biblioteca CRA, facilitando los requerimientos
de los Docentes y de alumnos y alumnas, mediante una planificación
adecuada a los medios con que cuenta la Biblioteca CRA.
Responsable del control, cuidado e inventario de todos los bienes y
materiales que posee la Biblioteca CRA.
Colaborar en las actividades extraescolares que se le confíen.
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Colaborar con la función Docente, según los requerimientos de las
Coordinadoras de Nivel.
Fomentar en el alumnado valores, hábitos y actitudes y desarrollar la
disciplina de los alumnos, especialmente a través del ejemplo
personal.
Mantener al día la documentación relacionada con su función y
entregar en forma precisa y oportuna la información que la Dirección
solicite.
Participar activamente en los actos educativos, culturales y cívicos
que la Dirección del Establecimiento determine.
Participar activamente en los Talleres de Capacitación que la
Dirección programe en el transcurso del año escolar.
FUNCIONES AUXILIARES DE SERVICIO:
Los auxiliares de servicio deben mantener el aseo completo
incluyendo el encerado del piso de todas las dependencias del
Establecimiento: oficinas, salas de clases, servicios higiénicos,
laboratorios, patios, hall de acceso y frontis de la Escuela.
Desempeñar, cuando proceda, funciones de portero del
Establecimiento Educacional.
Retirar y repartir correspondencia y otros documentos institucionales.-
Ejecutar reparaciones, restauraciones e instalaciones menores que se
le encomiendan.
Cuidar y responsabilizarse del uso, conservación de herramientas y
maquinarias que se le hubieran asignado.
Ejecutar encargos debidamente avisados por la autoridad superior del
Establecimiento.
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Desarrollar las actividades de colaboración que la Dirección les
solicite.
Fomentar en el alumnado un clima de respeto, hábitos y actitudes
positivas frente a la mantención de la higiene y el aseo del
Establecimiento Educacional.
Participar activamente en los actos educativos, culturales y cívicos
que la Dirección del Establecimiento determine.
Participar activamente en los Talleres de Capacitación que la
Dirección programe en el transcurso del año escolar.
PERFIL DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
La escuela Británica Guillermina Drake Wood tiene como objetivo
formar estudiantes:
• Dispuestos al aprendizaje constante, que surgen de los nuevos desafíos
del mundo actual como lo es el uso del idioma inglés y la tecnología.
• De diálogo, capaces de compartir con quienes piensan y creen distinto.
• De servicio, con gran capacidad para amar a los demás, que tengan un
espíritu de entrega y servicio a los otros.
• Consecuentes, que logren unificar en su personalidad lo que sienten,
dicen y hacen ; capaces de llevar a la práctica lo que creen, lo que van
descubriendo como justo y verdadero.
• Creativos, capaces de desarrollar diferentes habilidades y competencia,
que les permita realizar distintas manifestaciones del arte, incorporando
esta cualidad en diferentes asignaturas.
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• Esforzados, capaces de comprometerse y demostrar constancias en el
logro de sus objetivos.
• Solidarios, que sirvan alegremente, con humildad y amor cotidiano, que
sepan estar donde sean necesarios.
• Responsables, comprometidos con el proceso de enseñanza
aprendizaje, asumiendo en plenitud y buena disposición los desafíos
académicos propuestos por sus profesores.
• Respetuosos, tanto con sus pares como con todos los miembros de la
Comunidad Educativa de la Escuela, con un reconocimiento a la
diversidad y una disposición activa a la no discriminación.
• Con conciencia ambiental, capaces de realizar acciones en pro del
cuidado y preservación del Medio Ambiente.
• Deportistas, con una actitud positiva hacia el cuidado personal, en
función de cultivar una vida saludable.
Alumnos y Alumnas conscientes de que todo el trabajo de la Escuela
está centrado en ellos, procurando siempre mejorar el logro de los
aprendizajes y las competencias fundamentales, que les ayudarán a ser
personas plenamente integradas en la sociedad.
PERFIL DE LOS PADRES Y APODERADOS
Son los primeros educadores de sus hijos e hijas y por ello son
reconocidos como los agentes fundamentales de este Proyecto Educativo.
Como Institución se espera que posean las siguientes cualidades:
65
• Creadores de una relación basada en el amor, comprensivos y acogedores con sus hijos, aceptándolos como son y ayudándolos a ser más, estando siempre prontos a estimular sus valores, aptitudes y cualidades que contribuyan a su desarrollo personal. • Formadores permanentes de hábitos y actitudes que faciliten el desarrollo personal de sus hijos y una integración social positiva en la sociedad. • Personas conscientes de sus limitaciones y dispuestos a solicitar el apoyo que puedan necesitar. • Leales y colaboradores con la Escuela, respetando y ejerciendo el rol que a cada uno le corresponde y siendo activos participantes en las iniciativas generadas por los Profesores Jefes y de Asignatura, para atender el mejoramiento de los aprendizajes y de la disciplina de sus hijos.
• Respetuosos de la organización, estructura y compromisos que
promuevan los micro-centros y el centro general de Padres y Apoderados
de la Escuela. • Agentes comprometidos en hacer vida el Proyecto Educativo de la Escuela a través de una participación activa y comprometida con el importante rol de padres y apoderados que les ha correspondido asumir. • Conscientes y responsables en todo del desempeño de sus hijos en la Escuela, asumiendo con actitud positiva y de respaldo las inquietudes académicas y disciplinarias que les plantean los docentes de la Escuela
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EQUIPO DE GESTIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA, TALLERES JEC Y TALLERES
EXTRAESCOLARES
Presidido por el Director e integrado por el Jefe de la Unidad Técnico
Pedagógica, el Encargado de los Talleres JEC y Extraescolar y el
Coordinador SEP, tiene como misión coordinar recursos, acciones y tareas
para garantizar la efectiva integración y el armónico desarrollo de los
programas específicos en estas dos dimensiones del propósito pedagógico
de la Escuela: proceso de enseñanza – aprendizaje y talleres JEC y
Extraescolar.
EQUIPO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Presidido por el Director e integrado por el Inspector General, el Encargado
de Convivencia Escolar, la Psicóloga , la Asistente Social y psicopedagogas
velan por la unidad de propósito en toda la Escuela. De él surgen
indicaciones y pautas que involucran a todas las instancias, monitorea la
gestión a través del análisis y evaluación de los procesos formativos,
disciplinarios, de la no discriminación, de la integración de todos los
Estamentos en el compromiso de tener una convivencia basada en el
respeto, en la tolerancia y en diálogo permanente como fuente para el
fortalecimiento de la Comunidad Educativa.
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EL CONSEJO ESCOLAR
El Consejo Escolar está constituido y funcionando en la escuela
desde el año 2005 y lo integran actualmente:
ATRIBUCIONES DEL CONSEJO
1. EL SIGUIENTE CONSEJO SE COMPROMETE A INFORMAR Y SER
INFORMADO, A LO MENOS, RESPECTO DE LAS SIGUIENTES MATERIAS:
a) Los logros de aprendizaje de los alumnos (as)
b) Las visitas inspectivas del MINEDUC. (LEY N° 18962, DFL N°2 DE 1998)
c) Los resultados de los concursos para docentes, profesionales de apoyo,
administrativos y directivos.
d) Rendición cuenta pública.
e) Aprobación de proyectos presentados por la asamblea. (Movámonos
por la educación pública)
Director del Establecimiento Sra. Marcela Alcarruz Palma
Sostenedor o su Representante Sr. Claudio Cerda Olguín
Representante de los Docentes Sr. Raúl Palma Jelves
Representante de Los Asistentes
De la educación
Sra. Daniela Berrocal Becker
Presidente del Centro de
Padres y Apoderados
Sra. Mireya Figueroa Peña
Presidente del Centro de Alumnos Srta. Isabella Roa Briones
Encargado de Convivencia Escolar Sr. Juan Villegas Cerda
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2. LOS TEMAS EN QUE EL CONSEJO ESCOLAR SERÁ CONSULTADO SON, A LO
MENOS, LO SIGUIENTES:
a) El Proyecto Educativo Institucional.
b) La programación anual y las actividades extracurriculares.
c) Las metas del Establecimiento y los proyectos de mejoramiento que se
propongan.
d) El informe anual de la gestión Educativa del Establecimiento antes de
ser presentado a la comunidad educativa, responsabilidad del director.
e) La elaboración y las modificaciones al reglamento interno del
establecimiento sin perjuicio en la aprobación del mismo, si se le
hubiese otorgado esta atribución.
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EVALUACIÓN:
SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI
Nuestro PEI cuenta con una planificación estratégica, que incorpora
objetivos y acciones acordes a nuestro Plan de Mejoramiento Educativo,
la cual es monitoreada semestralmente mediante una pauta elaborada
institucionalmente. Además, se realiza una evaluación anual, con el
propósito de verificar el nivel de cumplimiento de ésta.
Además, se considera una pauta de evaluación respecto de los
objetivos estratégicos y metas propuestas en la primera fase de
elaboración del PEI y PME. Para este análisis se considera los resultados de
la pauta de evaluación de objetivos y acciones anuales, los resultados de
aprendizajes SIMCE, de asignaturas y eficiencia interna.
Ambas pautas son completadas en jornadas planificadas (reuniones
de reflexión pedagógica, consejo escolar, reuniones equipo de gestión)
involucrando a los diferentes estamentos.
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RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DEL PEI
Los encargados de la elaboración del Proyecto Educativo Institucional
de la Unidad Educativa “Escuela Británica Guillermina Drake Wood” de
Coihueco, son:
Director
Inspector General
Jefe de UTP
Encargado de Convivencia
Profesores y Profesoras
Asistentes de la Educación
Padres y Apoderados
Alumnos y Alumnas
Sra. Marcela Alcarruz Palma Nombre y firma
Directora