TREBALL DE LA LECTURA I ESCRIPTURA

Justificació:A la nostra escola l’ensenyament de la lectura i l'escriptura el realitzem a partir d'un enfocament funcional i significatiu de la llengua escrita.S’inicia a partir del propi nom i dels companys, rètols, títols de contes... . No és un procés que finalitza a l’Educació Infantil sinó que continua al 1r cicle d’Educació Primària en que l’alumne hauria de ser capaç de llegir amb fluïdesa i de comprendre què llegeix.

Al finalitzar l’Educació Infantil pretenem que els infants:

Se sentin motivats per a continuar l'aprenentatge de la lectura i escriptura. Considerin la llengua escrita com a un mitjà útil per a la comunicació, la informació,

la representació i el record. Tinguin contacte amb diversitat de textos que els permetin conèixer diferents tipus

de lletres presents a la vida quotidiana. Coneguin algunes característiques i propietats del nostre sistema d'escriptura:

- direccionalitat de l'escriptura- característiques externes d'alguns textos (poemes, cartes, receptes,...).- nom de les lletres.- reconeixement de paraules i frases.

Que intueixin les relacions entre la llengua oral i l’escrita. Que gaudeixin llegint i escrivint

Metodologia:Els infants es familiaritzen amb els textos escrits i aprenen a llegir i a escriure a través de situacions de lectura i escriptura de :

noms dels nens i nenes de la classe, els dies de la setmana, els noms dels temes d'estudi, els títols dels contes, els poemes... les notes, llistes, notícies...

També fan treballs on es tracten aspectes específics: reconeixement de lletres i paraules, treball del traç construcció de paraules direccionalitat de l'escriptura, inici del treball de la frase escriptura espontània

Diferents nivells en l’aprenentatge de l’escriptura segons Emilia Ferreiro i Anna Teberosky: En el moment que l’infant s’adona que dibuixar i escriure són coses diferents Ferreiro i Teberosky descriuen cinc nivells dins el procés de desenvolupament de l’escriptura. Aquest procés el farem amb un exemple. La paraula PAPALLONA

1. Escriptures indiferenciades: L’infant comença a imitar l’acte d’escriure de l’adult i fa gargots, rodonetes, palets... que no siguin dibuixos. En aquest nivell l’escriptura té la funció de designar.

PAPALLONA

2. Escriptures diferenciades: L’infant realitza produccions de lletres per representar paraules. Encara no hi ha relació entre les seves produccions escrites i els significants sonors. Continua tenint l’escriptura la funció de designar.

PAPALLONA

3. Escriptures sil·làbiques: Els infants comencen a adonar-se que hi ha alguna relació entre l’escriptura i la pauta sonora. Les seves produccions passen a estar controlades per la segmentació sil·làbica de la paraula. Per cada síl·laba que reconeix a nivell oral fa correspondre una lletra que pot correspondre o no al so de la consonant o de la vocal d’aquesta síl·laba.

PA PA LLO NA

4. Escriptures sil·làbiques-alfabètiques: Els infants comencen a escriure més d’una lletra per a cada síl·laba. En aquest nivell la impressió que té l’adult és que s’han deixat lletres.

PA PA LLO NA

5. Escriptures alfabètiques: L’infant quan escriu estableix la correspondència entre sons i grafies. Té un bon domini del codi però li falta aprendre bona part de l’ortografia.