1P vg mot pedagogisk digital kompetensGunilla Almgren Bck, central skolutvecklare, MlndalHur utformar vi lrsituationerdr allaelevergesfrutsttningar att varadelaktiga i lrandet ochgemenskapen?Frgestllningen engagerar mig i mitt arbete somcentralskolutvecklareoch specialpedagog. Det finns mnga frdelar med digitala verktyg fr att frmja ls- och skrivutveckling, kommunikation ochlrande. Digital teknik r inte enlsning sigutandet handlar omhuroch varfr man anvnder tekniken pedagogiskt. Kompetensutvecklingbehvsochidetta sammanhang behver rster frn pedagoger med specialpedagogisk kompetens hras starkare. Skoldatateksverksamhetenkan vara enviktigdel av dennautvecklingp vgmot pedagogisk digital kompetens.Hur bidrar Skoldatatektill kompetensutveckling?Skoldatatek eller liknande verksamhet bidrar till kompetensutvecklingi kommunerna om ls- och skrivsvrigheter/dyslexi och s kalladealternativa verktyg. Verksamhetenbr ocksblandannat bidratill kompetensutveckling kring likheter ochskillnader i att lsaenlinjrtext i enfysisk bok eller e-bok. jmfrt medatt lsa digital text p webbsidor.Projektet Digitalt berttande ochboksamtal1 mitt arbete somIKT-utvecklare vidskoldatateket i Mlndal har jag utvecklat verksamheten i riktning motmtiltimodal, digital litteracitet. Jaganser att skoldatatek och liknandeverksamheter br lggastor vikt vidfrmjande arbete somriktas till allaelever och r en del av det naturligavardagliga arbetet. Drfr brjadejag2011 utvecklaen lrsituationdrtalsyntes och talbcker ingr i ettsprkutvecklande sammanhang, medboksamtal sominspirerar ochutvecklar skriv- och lslust fr alla elever.Utvecklingsarbetet Digitalt berttande och boksamtctl har hittills bedrivitspttaskolor i frskoleklass, k1 och2, menformenfr arbetet kanbedrivas i vilken rskurs somhelst.Jagbesker varjeklass underen frmiddag och gr igenom vad en talsyntes r. Ibland grs besken tillsammans med skolbibliotekarie. Via enprojektor visas talbcker med text oche-bcker medtext. Samtal frskring1. Skoldatatek - lyckadsatsning webbartikel 2013textochbilder i bckerna, ochdet gerinspiration till elevernas skapande avmultimodala texter. Skolbibliotekariensbokprat harocksfilmatsfrattstimulera lsintresse,ochenav filmerna ligger p YouTube och MlndalsSkoldatateks webbsida.1 utvecklingsarbetet harjag noterat att insatser dr lrare och eleverlr tillsammansomdigitalalrverktygi pedagogiskasammanhangrett brastt att kommaigng. ochdet strkersjlvfrtroendet i att vga anvndaverktygen. Eventuella hinder som uppstrmedteknikenkanredas ut direktp plats. Nr jag gr in som dubbelbemannings ger det ocks klasslrarenmjlighet att observeraundervisningenirelationtill elevernas delaktighet iJrandet. Arbetet iklasserna fljsuppiarbetslagochmedskolledning, frattkompetensutvecklingenskamta skolornasbehovochstdja lokala processer. Lrareochrektorer har vittnat omatt arbetet har hjlpt demigng p vgmot pedagogisk digital kompetens. Jagbeskriver detta i en rapport omarbetet.22. AlmgrenBck(2013) Digitalt berttandeochboksamtalGrnlund (2014) hnvisar till enartikel somfreslr att lrare tillter sig att bli noviser, att de drmedkanlratillsammansmedsinaeleversnarare n att frvntas ha kontrollver en stndigt utvecklande teknologisk utveckling och stndigt nyaverktyg.3Sammantaget styrkerdettamig att utveckla och kvalitetsskraarbetet fr att skapa goda frutsttningar fr alla elevers delaktighet ilrandemedett srskiltfokuspls-ochskrivutvecklingen. Det beskrivnaprojektet harlett till metodutvecklingfr att observera delaktighet i lrsituationersomanvnder digitala verktyg, vilket kortfattat beskrivs nedan.Observera delaktigheti lrsituationmed digitala verktyg1 samband med mina studier, inomNordiskt masterprogrami pedagogikmedinriktningmot aktionsforskning.villejagutvecklaarbetet ochta redap hur lrsituationen, Digitalt berttande och boksamtal, nr eleverna.Vid analys av delaktighetsperspektivoch lrsituationens kontext insgjagatt den beskrivna lrsituationen har treolika delaktighetsperspektivdr elevernafrdet frsta; Lter sigledas, ien helklassituation ledd av lrare.fr det andra; Leder sig sjlv, medstrategier fr att arbeta svl sjlvstndigt somtillsammansmedandra.Frdet tredje; Lederandra exempelvisgenom att de har mottagare fr sittarbete.4Inomvarjekategori analyserade jagdelaktighet avseendeteknik,3. Att frndraskolanmed tekniks. 1434. Skoglund (2013) Projekt somkonkretiserar skolors arbete medinkludering24pedagogik och innehll. Ls meriminrapport om utvecklingsarbetet.5Varierade stt att mta elevers olikheter i lrandet med std av digitalalrverktygfr att frmja ls- och skrivutvecklingbrmetoderintevarafrsnva, utanbreda och varierade inomuppgiftenfrattn mlen. Detta ger ocks bttre frutsttningar fr elever att lra sigoch att gra en egen sammansmltningav olika metoder tillett eget arbetsstti ls- och skrivarbetet.6Dettastrkerelevensgandeavsinegenlrprocessanser jag, samt ger utrymmefr elevers inflytande ver undervisningen,vilket r viktigt fr motivationen.1 arbetet med att bredda undervisningenmedstd av digitala lrverktyg ochstrkakrnverksamhetenr jag inspirerad av modellen Universal designfor learning (UDL).Strk och utveckla ordinarie undervisningUDL, som jagtolkardet, innebr atttnkain ochanvnda elevers olikheterfrnbrjan vidplanering, genomfrande och bedmningav undervisningen. Syftet med principerna fr UDLr att frbttra ochutveckla undervisningeni relationtill lurande. Elevernaskafutrymmefregnainitiativochdrivkrafter, genomatt de erbjuds varieradevgar att n gemensamma mlmedstdavdigitala verktyg. Tre omrdenlyftsframsom jagtolkar enligtfljande:1. Varierade stt kunna ska, organ isera och vrdera information samttatill sig kunskap2. Varieradestt att skapa, kommunicera och synliggra lrande3. Varierade stt att engagera eleverna fr att motivera dem och fngaderasintresse.Dedidaktiskafrgornavad, lita; varfr r centrala utgngspunkter och jaghar ocks beskrivit omrdena s att detvergripande mleti Lgr11finns med:kananvndamoderntekniksomettverktyg fr kunskapsskande, kom-5. Almgren Bck (2013) Elevers delaktigheti en lrsituation med digitalt berttandeochboksamtal6. Bjrkoch Liberg (2007) Vgar in i skriftsprketmunikation, skapande och lrande.Hur kan en sprkstimulerande lrsituationseut sombyggerp UDL? Litteraturenbeskriver att denanknyter tillolikamnenocheleverserfarenheter.Eleverna ska vara producenter av multimodalatexter ochatt de skasamarbeta fr att inte vara utelmnade tillsitt eget ordfrrd. Desstitomskadetfinnasmottagare fr arbetet bdeinomoch utanfr skolans vggar s att lran-det kommuniceras. Bjrkoch Liberg(2OO7) lyfter framatt temaarbete ren frdelaktig arbetsform fr att strkasprkutvecklingen. Mot bakgrund avdetta ochisamband nr jag lste skriften Att gra studiesituationen tillgnglig fr vuxna med ADHD, blev jaginspireradatt prvaett arbetsstt medldre elever. Detta beskrivsnedan.Projektet Stimulera lslust och lrande med digitala verktyg1 ett mnesvergripande utvecklingsprojekt somjag initierade i engymnasieklass, inleddesarbetet medatt sefilm. Elevernasktillesensamtala, lsaochskrivaomandravrldskriget utifrn gemensam litteratur, romanenThepianist.Genomatt startaarbetet medmotsvarande filmochgemensammasamtal, fngades elevernasintresse.Eleverna sgungefrhalva FilmenavThePicnzist fr attdeskullefstdmedatt skapainrebilderavpersoner,miljer ochhndelser. Samtalen kopplade elevernas kunskaper till mlenfr undervisningen och satte in hndelser i sammanhang, gav frfrstelse och ndvndig begreppsfrstelseinfr nsta moment med boklsning.Jag hade underskti vilka format bckerna fannstillgngliga, och i dettafallkundeelevernaantingenerbjudas tal-bok med text som kan lsas med appenLegimus, eller som pocketbok. Eleverna erbjds att logga lsningen och presenteraarbetet polikastt medolikamedier. Arbetet underlttade troligenfr dematt lsa mellan raderna ochfrst innehllet, vilket ven lrarenshglsning och samtalen bidrog till.Arbetet innefattade sledes varieradearbetsformerochdigitalaverktyg i en7, BjrkochLiberg(2007) Vgar in i skriftsprketsprk- och kunskapsutvecklande lrsituation.Nr arbetet utvrderadestillsammans medeleverna, genomenenktsom skapades i Google Formulr,visade det sig att flera uppskattadeatt arbetet inleddes medfilm. Mngaelever menade dock att de sjlvaville skapa sig egna inre bilder nrde lser text vilket leder till att undervisningen br formas p olikastt. Detta krver organisation ochsamarbete mellan lrare och klasser.En sidoeffekt var att elevernablev mycket frtjusta i verktygetGoogle Formulr. Verktyget anvndes inom andra arbeten dr deskulle gra olika underskningar.Det somtilltalade demvar att enktsvaren sammanstlldes automatiskt svl i tabellformsomgrafiskt.1 minskning efter bckeri olika formatupptckte jagattutbudet varierarmellan olika titlar. Jagblev inspireradatt sttaihopett doktiment i samverkanmed MlndalsStadsbibliotek ochAV- centralen medtitlar somfinns ialla format: film, talbokmedtext ellertalbok. e-bok text. ljudbok. traditionellbok ochlsa ltt versionav boken.Arbetet fickmig ocksatt funderavidare phurteknikenkananvndasvid bok- och textsamtal. E-bcker medtext kan anvndasvid textsamtal s attalla elever ser texten via projektor. Ombokeninte finns digitalt gr det istlletatt anvnda en doktimentkamera fratt visatexten urentraditionell bok.Frskolor somanvnder iPad. skanett alternativvara attkpainett golvstativtill iPaden. AppenStagelmparsig bra fr ndamlet eftersommanmed hjlpav denna app kan markeraitexten s att eleverna ser detta via projektorn.Texten medanteckningar kanmailastill eleverna.Skrivprocessen och olika digitalaverktygSkrivprocessenser olikaut fr olikaindivider. Endel gr frn spontanskrivande till att hitta en struktur och andragr tvrtom och planerar noga strukturenfrst.81 bda fallenunderlttas arbetet meddigitalaverktyg. Grnlund8. Dyste, Hertzberg, Hoel (2011)Skriva fratt lra25(2014) lyfter framatt andelen enskiltarbetekar, nr digitala verktygfrsini skolan.9 Istllet br vi dra nytta avde mjligheter somdigitala verktygger frsamarbetefratt effektiviseraochstdja alla elever, inte minst elever i behovavextraanpassningarochsrskilt stdils- och skrivprocessen.Hr fljer ngraexempel pverktygjag haft nytta avimin verksamhetPlaneringsfasi skrivprocessenInom id- och planeringsfasen kan tankekartor som Popplet anvndas. Det renwebbresurs, menfinns ockssomappsommjliggrsamarbetegenomatt elever kan dela och komma t sammatankekarta.Tillsammanskandeskapastruktur och verblick ver ett omrde.Lrandet fr elever med annat modersml frmjas troligen nr de fr mjlighet att tnkaoch samla ider p sittmodersml innan formuleringsarbetettar vidpsvenska. Eleverkanocksspela in sina ider med appar som audionoteeller med datornswebbkamera.Hitta mer pmin bloggJaghar gjorten instruktionsfilmtill webbresursenPopplet, vilken finns tillgnglig pYoulube eller via min blogg.Formuleringsfas och bearbetningIdaghar vi bra digitala verktyg fr attverbrygga svrigheter med avkodning och stavning. Sjlva formuleringsarbetet underlttas genom att manpett smidigt stt kan rra sigframochtillbakamellanplaneringsfasochformuleringsfasmedhjlpavett ordbehandlingsprograrn. Dettar srskiltviktigt vid formulering av lngre textervilket mnga gnger r ett mdosamt,problemlsandearbetesomutvecklarnya tankar och frdjupar frstelse,r minerfarenhet. Skrivprocessen rsledes ett viktigt verktyg i lrandetsomeffektiviseras genomett formativt arbetsstt med digitala verktyg.1 formuleringsarbetet har jag bland annat intresserat migfr verktyget Mindomosom finns bdesom webbresursoch app. Verktyget kan frutom att anvndassom tankekarta venanvndassombegreppskarta. Enbegreppskartafokuserar p hur orden hnger sam-9. Grnlund (2074) Att frndra skolanmed teknik, s15mangenomatt skapameningar. Dettagrs genomatt skrivaordplinjernamellan orden i tankebubblorna. Genomatt samarbetai dettaverktygkaneleverna f ett brastdiformuleringsarbetet avtexter, samt ffrfrstelsetill centrala begrepp inomett arbetsomrde. Verktyget kan ocks anvndasfr att skapagemensamma begreppskartor somvisas viaprojektor. Dessakan sedan utgra en grund fr det fortsatta arbetet och br underltta fr allaelever, inteminstfrelever i ls- ochskrivsvrigheter samt elever medannat modersml. Ytterligare en funktioni Mindomovill jagframhlla. Det ren presentationsfunktion som kan visaolikadelar i kartanochanvndas vidmuntlig framstllningfratt effektivisera lrandet.Talsyntes ser jag somett anvndbart verktyg fr alla elever exempelvisi formuleringsarbetet.1 undervisningenhar jag mrkt att verktygetger upphovtill samtal mellan eleverna. Elever ochlrare har berttat fr mig att de lyssnarfleragnger psina texterochdrigenomupptckerordochformuleringarsombehver bearbetas. 1 bokenGodskrivutveckling1 framhlls hglsningavegentext fratt mrka omord fattas, ommeningsbyggnaden har blivitfel eller omtankegngar inte hngerihopochsvidare. Talsyntes bidrar idennabearbetningsfasochdrigenomr ett std i elevers grammatiska utveckling.Verktyget bidrar ocks till attundanrja hinder fr lrande frelever i ls- och skrivsvrigheter.Genom att spara om dokument som ettnytt utkast efter responsfrn kamratereller lrarekanmanfljaochreflektera kringsin egen skrivutveckling ochkunskapsutveckling. 1 verktyg somGoogledokument sparasdock historiken automatiskt.Multimodata digitala verktyg iskrivprocessenDet finns en mngd verktyg fr attskapa multimodala, digitala bckerfr olika syften. Hr fljer ett exempelmed lrplattan iPad.Med appen Explain Everythingfinnsmjligheter att skriva, rita, lgga10. Lundberg(2008)in bilder och filmer samt att skapaflera sidor ochmappar.En frdel medappen, frutomallafunktioner, r deundervisningsfiden som kan skapas i lrprocessen. Enelevi ls- ochskrivsvrigheter kanfrst skrivai talsyntesappenSkolstil 2, drelevenfupplsningavljud,ord och meningar.Texten kansedan fras ver tillappenExplain Everything fr att bearbetaoch utvidga textenmed bildochfilm.Drefter kanarbetet blandannatdelasp YouTube. Mankanocksfrstskapai text ochbildi appenKeynotesomrettpresentationsprogram, ochdrefterfraverarbetet till ExplainEverythingfratt graenljudinspelningavtexten. Pssttskaparmanen ljudbok som kan delasp YouTubeoch p en blogg.Det finns idaggoda exempel phurelever kan skapa ochdelamultimodala digitala bcker med varandra,dr de ofta har lst in texten, vilketunderlttar fr alla elever att ta delavtexterna. Webbsidan bibblis.seochdess upphovsmn har generst delatmedsigaverfarenheterfr att skapaett e-bibliotekdrelevernar producenter. 1 Mlndal fljer lrare efterdettaexempel ochharstartat liknadewebbsidor fr sina elever.Attutveckla lsfrstelsemed stdav digitala verktygAtt lsfrstelsen behver vidareutvecklas under hela skolgngen kanlsas i litteraturenomls- ochskriv-undervisning. Lundgren och Ohlisframhller att oavsett omman lserellerlyssnarptextensmstemanveta hur det gr till att tillgodograsig en text. 1 detta arbete har lrareruntomi landet storhjlpavden nystartade webbsidan En lsande klassdr fem beforskade, vergripandestrategier presenteras och visualiseras tillsammans med frslag p hurundervisningen kan lggas upp. Jagnoterarsrskilt figurenKonstnrensomsymboliserar att skapa sig inrebilder av texten genom frestllningsfrmgan. Jag hari undervisning erfarit att denna frmga r oerhrt viktig11. Lundgren och Ohlis (2013) Vad allabr vetaomls- ochskrivsvrigheter i endigital vrld26att utvecklagenomatt visakonkretaexempel, inte minst fr elever medautismochls- ochskrivsvrigheter.Gerlan&2 tar upp frmgan och menaratt vi anvnder den till exempel fr attfrestlla oss matematiska problemoch konsekvenseravhndelser. Dettatnker jagkankopplas till lsfrmgan. Fleraolikadigitalaverktygkananvndas i arbetet medlsfrstelsestrategierna.Hr gesett par exempel till strateginRedaut. Nr elevernalser sstter de p ord somde vill redauteller olika platsersomnmns, frenelevi ls- och skrivsvrigheter kan detunderlttaatt skapinternet genomtal till textfunktion. Psstt slipperelevenstavatill skordenochkanftrff i olika kllor samtidigt ssomWikipedia och YouTube. Detta kangras medappar somdragon searcheller googlesearchellermedtillggiwebblsarenGoogle Chrome. Naturligtvismsteelevervenfstdmedstrategier fr att analysera och vrderainformation. SAOL-appen somfinnsbdetill lrplattor och mobiltelefoner,r till storhjlpfrelever, vilket jaguppmrksammadei minmedverkan iovan nmnda appstudie. Denunderlttadeinte baraskningavords betydelseutangavocksstdmed stavningengenomappens inbyggdaordprediktion. Fr att visualiseraplatsersomnmns i texterkanverktygsomGoogleEarth anvndas.Det finns gott omlitteratur sombeskriver textsamtal med olika typer av innehllsfrgor somhar olikakognitiva svrighetsgrader. 1 enhelldassituation kan alla elever aktiveras och gras delaktiga genomEPA-metoden, dr den inre dialogenr enfrutsttningfrdenyttre:A; Eget tnk. B; Par tnkaochkommuniceratvoch tv. C; Alla -tnka och kommunicera i storgrupp.Metoden, ocks kallad Think pairshare, kanvarieraspenmngdsttochfrstrkas med digitala verktyg.Den finnsbeskrivenilitteratur och pinternet.1312. Gerland(2070)Arbetamed Aspergerssyndrom13. http://www.cal.org/siopTillsammans med EPA-metodenhar jag anvnt webbresursen mentimeter.comsomkananvndas medbdedatorer, lrplattor ellertelefoner. Medhjlp avdettaverktyg skapar lrarenfrgor innan lektionen. frgornabrge utrymme fr diskussionochargumentationfr att frmja lsfrstelseochlrande. Viaprojektorvisas elevernassvar grafiskt i stapeldiagramochblir utgngpunkt fr fortsatt diskussionoch frdjupningav innehllet. Genomdetta formativa arbetsstt kar kommunikationen som gynnar svl sprk-som kunskapsutveckling. Strateginger platst elevernastankar ochidervilketi sin tur strker deras sjlvfrtroende, nr de blir lyssnade p. Metodenkan frstrkas och utvecklas, genomatt lggatill skrivmoment i delade dokument ssom meetingwords.com.SlutreflektionerGenom att bredda undervisningen medvarieradedigitalalrverktygunderlttas frmodligensvl elevernas ml-uppfyllelse, somlrarnas arbete medatt utforma graden av extra anpassningar eller srskilt std.Datorer och lrplattor r verktygbland annat somtankeredskap i ls-och skrivprocessen och fr att skapaproifsiga multimodala produkter.Sprk-ochkunskapsutvecklandesamtsociala och formativa arbetsstt grhandi hand. Produktersomskapasrinte slutmlet, utan utgngpunkt frsamtal fr att frdjupa och bearbetasvl sprk- somkunskapsutvecklingfr att skapasammanhangi lrandet.Samtalenkanfras svl i klassrummet somdigitalt via exempelvis ettbloggverktyg. Produkter synliggr lrandeochbidrartill att elever kan inspireras ochlraavvarandra. Genomatt utnyttja de digitala kommunikativamjligheterna kanarbetet bli mer oberoende av tidochrumvilket gr attelever har strre frihet att arbeta nr deknner sig koncentrerade och ges p sstt strre mjligheter att lyckas.Detr inte enkelt att utforma lrsituationer fr att mta elevers olikheteri lrandet. Genom att lrare samarbetaroch breddar uppgifter medvarierademetoder och digitala lrverktyg, geseleverna mjligheter till flera vgar drkravoch frmga samspelar frattnmlen. Varierade metoder och verktygr angelget fr att anpassals- ochskrivundervisningen och stimuleraalla elevers utveckling. Detta visasinte minst genomSkolinspektionenspgende kvalitetsgranskning.Skolanbehver frmjasamverkanmellan olika kompetenser, s att vitar vara p varandrasolikheter, precissomi arbetet med eleverna. Exempelviskansamverkan mellanlraremedspecialpedagogiskkompetensoch digital kompetens frmja frstelsen frhttr och va,fr digitala verktyg kanbidratill att utvecklaeleversfrmgor samt undanrja hinder fr lrandeoch gemenskap. Insatser dr lrare ochelever lr tillsammans om digitala lr-verktyg hjlper dem att komma igng,och det strker sjlvfrtroendet fr attvga anvnda verktygen. Tillsammanskommer vi lngreiarbetet dr styrdokument ocheleverna r vgvisare.Hitta ,ner information:Nr detgllerfilmer finns merinformationom Boken pdukenpinternet. Pskolappar.nu finns enrecension avMindomo. Jag har en blogg, dr jag hnvisartill webbsidor med information avolikaslag. Drfinnsveneninstruktionsfilm omatt skapa egna ljudbcker.14 Under LikaVrdekonferensen ifebruari 2014 gjordes en inspelningavpresentationensom jaggjorde tillsammansmedIdor Svensson, It ochappar nr lsningenglappar. Du finnerpresentationengenomatt skaptiteln p internet.Gunilla AlmgrenBck har specialpedagogexamen med pbyggnadsutbildning inom kommunikation, ta!- ochsprksvrigheter Hon tildelades 2017lrarstipendiet Guldppletssrskildapris frsinainsatserinomIT ochspecialpedagogik,blandannat frspridningochkompetensutveckling avvstraSveriges Skoldatatek. Gunillastuderar frnrvarandeNordiskt masterprogramipedagogik med inriktning mot aktionsforskning och arbetar som central sko/utvecklarei Mlndal.14. Skp Skapa Ijudbcker mediPad27