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MINIENSAYO LENGUAJE MÓDULO 3 / 09 DE SEPTIEMBRE DE 2007

PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

MINI ENSAYO 9

Ejemplar de circulación gratuita - 09 de Septiembre 2007

PSU

LENGUACASTELLANA YCOMUNICACIÓNMÓDULO 3

DESAFIO

Davor Gjuranovic, periodista:

“El desafío es ser un profesional integral”

Auspicio:

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HASTA EL miércoles 12 de septiembre se encuentra abierto el periodo extraordina-rio de inscripciones para rendir las PSU.

A través de este nuevo plazo se permitirá participar en el proceso de Admisión 2008 a aquellas personas que no alcanzaron a efectuarla durante el periodo ordinario.

Como ya es tradicional, las inscripciones se efectuarán a través del Portal del Pos-tulante.

Es importante que sepas que en caso de no concluir el proceso de inscripción en una sesión abierta en uno de los portales autorizados, puedes guardar la informa-ción ingresada y continuar posteriormente ingresando a través del mismo u otro.

Recuerda que los portales autorizados para la inscripción son los de las siguien-tes universidades:

ADMISIÓN 2008

Atento a las fechasSabido es que septiembre es un mes algo relajado lo que es muy bueno, sin embargo a no despreocu-parse de fechas y plazos muy importantes para cumplir con un buen pro-ceso.

• Universidad de Chile • Universidad de Concepción • Universidad Católica de Valparaíso • Universidad Católica del Norte • Universidad de Tarapacá • Universidad del Bío Bío • Universidad de Atacama • Universidad de La Frontera • Universidad de Magallanes • Universidad de Talca • Universidad Católica de la Santísima

Concepción • Universidad Católica de Temuco

Crédito con Garantía Estatal En tanto, los estudiantes que quieran acceder al Crédito con Garantía Estatal ya pueden saber cuándo y cómo postular.

El cronograma de Postulación al Crédito con Garantía Estatal constará de dos etapas, divididas en una primera postula-

ción para alumnos de cursos superiores , es decir , que ya se encuentren cursando estudios superiores de pre grado sin este beneficio y una segunda etapa para alumnos que ingresarán a primer año.

Los alumnos de cursos superiores debe-rán postular al beneficio estudiantil desde el 11 de octubre hasta el 25 de ese mes.Los alumnos de primer año deberán pos-tular a este crédito educativo entre el 5 de noviembre y hasta el 25 de este mes.

La postulación se realizará on line a través del FUAS (formulario único de acredi-tación socioeconómica) en el sitio web www.becasycreditos.cl.

Los resultados de la asignación del cré-dito serán publicados en la web de IN-GRESA www.ingresa.cl el día 4 de enero de 2008.

Subdirector Responsable RODRIGO DE CASTRO Representante Legal FRANCISCO FERES N.Editor Periodístico MAURICIO VILLAFAÑA M. / Periodista LUIS ALVARADO / Coordinación CARMEN CECILIA DÍAZPlan de Estudio y Mini Ensayos WWW.EDUCARCHILE.CL Diseño CAROLINA PÉREZ / Fotos HUGO ESPINOSACoordinación Comercial ALEJANDRO SAGAL / Teléfonos (02) 7870134 Impresión GRÁFICA PUERTO MADERO


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ORIENTACIÓN

SABEMOS QUE dar una prueba como la PSU no es fácil para nadie, pero tampoco es algo inalcanzable; sobre todo si uno se prepara a conciencia.

Lo primero es saber organizar el tiempo de estudio. Las materias que se evalúan en la prueba no son contenidos que se aprenden con una sola leída. Planifi car los días y horas dedicadas a estudiar será pieza fundamental a la hora de adquirir los conocimientos.

El orientador vocacional Sergio Barrios lo confi rma: “lo más importantes es pla-nifi car el tiempo de estudio, armar una agenda que sirva para guiar y organizar al estudiante”.

De acuerdo a Barrio, para diseñar un cronograma de estudio se debe tener claro el horario disponible, es decir, orga-nizar el plan de acuerdo a tu realidad y necesidades.

Paso a pasoArmar tu propia agenda de estudio signi-fi ca ver cuánto puedes realmente estu-diar cada día tomando en cuenta –realis-tamente- tus tiempos de clases, estudio

Cuando el orden sí puede alterar el productoA mayor cercana es la fecha de la PSU, más necesario se hace dosifi car el esfuerzo, a fi n de llegar en buena forma. Las siguientes recomendaciones te ayudarán a sacar un mayor provecho al estudio.

para cuarto medio, horas de descanso y obligaciones familiares.

Respecto a los contenidos, Barrios reco-mienda comenzar por estudiar los que resulten más complicados, para poder dedicarles más tiempo. Además, aconse-ja, “en una jornada de estudio se deben variar las materias a repasar; es más di-námico estudiar dos horas de matemáti-ca y dos de lenguaje diarias, que estudiar cuatro horas de sólo matemática”.

Paralelamente, hay que tener en cuenta la necesidad de no alargar por muchas horas continuas el tiempo de estudio. Lo más recomendable es trabajar en períodos 50 minutos como máximo para descansar luego otros 10, porque de otro modo es muy difícil retener los conteni-dos. Por otro lado, prolongar innecesaria-mente los tiempos de descanso, aunque sea un par de minutos, desordena todo el plan trazado inicialmente.

Para diseñar una buena agenda es acon-sejable estudiar de 3 a 4 horas diarias y de 6 a 7 días a la semana, tiempo que según Barrios se debe ocupar “sólo para estudiar y no para realizar trabajos”. Agrega: -En ese lapso se debe incluir la ejercitación y auto evaluación por parte del alumno. La idea es dosifi car esfuer-zos para estar en constante relación con los contenidos y no estudiar mucha ma-teria en pocos días.

Pero lo primordial es mantenerse con-centrado durante el tiempo destinado a estudiar, porque siempre es preferible una hora bien trabajada que dos o tres con poca capacidad de entendimiento. ¡Organízate! Si lo haces con verdadera constancia, tus posibilidades de obtener un buen puntaje serán cada vez mayores.

¿CUÁNTO CUESTA?

U. DE CHILE: Matrícula $78.000ARANCEL ANUAL: $1.460.000

U. CATÓLICA DE VALPARAÍSO: Matrícula: $125.000ARANCEL ANUAL: $1.293.000

U. DE ATACAMA: Matrícula $95.000ARANCEL ANUAL: $1.325.000Fuente: www.cse.cl

PONDERACIÓN(*) : Mínimo: 600 Máximo: 700

(*) Cifras estimadas, no es información ofi cial.

Universidades que imparten la carrera:

UNIVERSIDAD DE CHILEUNIVERSIDAD BOLIVARIANAUNIVERSIDAD DE TARAPACÁUNIVERSIDAD DE ATACAMAUNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAÍSOFUENTE: www.cse.cl

LA CARRERA de licenciatura en inglés es una excelente alternativa para aquellos jóvenes que no sólo quieren aprender un segundo idioma, sino que además están interesados en profundizar acerca del lenguaje, lingüística aplicada, fenómenos del habla, literatura e investigación académica.El dominio global e integrado del inglés permite a los profesionales de esta área desempeñarse en distintos ámbitos, ya sea como académicos, traductores o investi-gadores. De esta manera, el perfi l requerido para los estudiantes que ingresan a esta carrera es un buen manejo del idioma y también mucha curiosidad por los fenó-menos relacionados al habla y el lenguaje, capacidad analítica y de refl exión.

CAMPO LABORALUniversidades, institutos de idio-mas, colegios e instituciones pú-blicas y privadas, y realizando por iniciativa propia investigaciones y proyectos relacionados al estudio del idioma inglés.

LICENCIATURA EN INGLÉS

El dominio integral de una segunda lenguaLos licenciados en lengua inglesa son profesionales expertos en el estudio del idioma, con una alta vocación por la investigación académica.

Elvio Rabié fue defi niendo su voca-ción por el idioma inglés desde la enseñanza básica. Este profesional es licenciado en lengua y literatura inglesa de la Uni-

versidad de Chile y actualmente se desempeña como coordinador académico en el Instituto Chileno Británico de Cultura. Además, se en-cuentra realizando su tesis para optar al grado de magíster en lingüística inglesa.¿Cuál es la principal ventaja de la licenciatura en inglés?Que uno conoce los distintos aspectos del apren-dizaje de un idioma en profundidad. Eso te per-mite estar dotado de un conocimiento bastante importante en cuanto a las materias de estudios de la licenciatura.¿Qué diferencias tiene esta carrera con la de pedagogía en inglés?Hay ventajas y desventajas. La licenciatura te lleva a un conocimiento bastante profundo del inglés. La pedagogía también tiene una profundi-zación, pero no tan alta como el caso de la licen-ciatura, ya que le dedica un tiempo importante al tema metodología, educación, etc. La ventaja de la pedagogía es que te dota de herramientas para dar mejores clases, pero eso también va en detrimento de las horas que se pueden dedicar a la profundización del estudio del inglés.¿Qué te motivó a estudiar la licenciatura?Siempre me gustaron los idiomas. Además, en la enseñanza básica fui a un colegio británico y desa-rrollé ciertas aptitudes que después sirvieron para defi nir mi área de desarrollo profesional.¿Ha crecido la demanda por aprender inglés?Ha crecido bastante. Aquí en el instituto lo nota-mos período a período, ya que distintos grupos están interesados en aprender. Desde niños muy chiquitos, que ni siquiera saben escribir aún, hasta adolescentes, adultos, empresarios y dueñas de casa. O sea, el inglés comienza a ser importante en todos los niveles de la sociedad.¿Qué le aconsejarías a alguien que desee estudiar la licenciatura?La elección se debe basar en lo que el estudiante realmente quiere hacer: si enseñar el inglés a nivel escolar o enseñar a nivel superior y abordar también el tema de la investigación. Una buena opción sería una licenciatura y después cursar la pedagogía.

“Conocimiento profundo del inglés”

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DAVOR GJURANOVIC (26) egresó del colegio Nobelius en Punta Arenas y estudió perio-dismo en la Universidad Católica de Valpa-raíso. Fanático de los aviones, solo la posi-bilidad de entrar a la Escuela de Aviación hubiese privado al área de Prensa de TVN de contar hoy con este promisorio reporte-ro. “Pasé todos los exámenes en la Fach pero por un problema a la vista me dijeron: ‘piloto no vas a poder ser’, a partir de ahí

DAVOR GJURANOVIC, PERIODISTA

Hoy día el periodista debe ser integralAunque fue un problema a la vista lo que lo dejó sin opciones de ser piloto de la Fach, el magallánico Davor Gjuranovic tuvo buen ojo al elegir periodismo. Pese al corto tiempo de ejercicio se ha posicionado como un valor emergente en el competitivo medio televisivo.

confi rmé mi opción por el periodismo”. Nada tan nuevo para Davor, quien desde la enseñanza básica participó en cuanto taller de periodismo había. Y aunque en sus inicios se inclinó por el periodismo deporti-vo, con el tiempo su mirada cambió hacia una visión más integral de la profesión: “Un periodista debe estar capacitado para cubrir un entrenamiento de fútbol, pero también una sesión del Congreso...”

Me imagino que de Punta Arenas a Valpa-raíso hubo un cambio importanteEn Valparaíso al único que conocía era a mi hermano. Tuve que acostumbrarme a las micros, a los tacos –que en Punta Arenas no existen-, a las eternas caminatas para llegar al Cerro Los Placeres, etc. Pero había que hacerlo, no estaba dispuesto a regresar después de todo el sacrifi cio familiar para mandarme a estudiar...

¿Y como te fue en lo académico?Siempre me fue bien, sobretodo en los ramos periodísticos; no así en las teorías de la comunicación donde siempre me fue ahí no más. En realidad era una pelea eterna

con los profesores porque yo quería ser un periodista de medios, por lo que

consideraba que estudiar teorías era perder el tiempo...

Pero las comunicaciones son tam-bién una generosa área para el desempeño de los periodistas...Claro, por eso creo que antes

de matricularse hay que leer

bien las mallas curriculares. No es lo mismo estudiar en una escuela que enfatiza el trabajo en medios o una que busca formar comunicólogos o expertos en comunicacio-nes institucionales. Antes de postular hay que defi nir a qué área te quieres dedicar.

En esa línea, ¿cuáles son para ti las ca-racterísticas de un joven que quiere ser periodista?Debe tener una fuerte vocación porque no es una profesión con altos ingresos, además porque supone algunos sacrifi cios como, por ejemplo, los plantones en el re-porteo. Debe gustarle leer de todo, porque la publicación que sea servirá en algún momento.

Y ¿cuáles son las debilidades que tienen los estudiantes de periodismo?Me he dado cuenta que en las universi-dades la gente no está muy informada del acontecer nacional, cosas básicas como los nombres de los ministros; o la propia historia de Chile que es fundamental para entender los procesos políticos de hoy día. ¿Cómo llegaste a la televisión?Siempre noté que mi mayor falencia estaba en televisión. Por eso a la hora de hacer la práctica, postulé a canal 13. Luego de eso seguí haciendo turnos de fi n de semana, mientras estaba en el quinto año de la carrera hasta que en 2005 me ofrecieron de TVN. Afortunadamente he tenido suerte y la pega no ha faltado, pero no hay que descuidarse, trabajar en televisión signifi ca estar demasiado expuesto y los errores cuestan caro.

37son las univer-sidades que imparten la carrera de periodismo en nuestro país, la mayoría con la mención en Comu-nicación Social.

INGRESOS:El ingreso promedio de los periodistas titulados en 2000 y 2001 fue de $ 494.541 mensuales en el 2° año des-pués de titularse. Mientras, al 4° años de trabajo fue de $ 585.805.

Pero las comunicaciones son tam-bién una generosa área para el desempeño de los periodistas...Claro, por eso creo que antes

de matricularse hay que leer

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LOS PSICOPEDAGOGOS cumplen una labor fundamental atendiendo y solucionando las necesidades y problemas de aprendizaje de las personas en distintas edades. Por eso, esta carrera está dirigida a aquellos jóvenes que poseen un fuerte compromiso social y ganas de contribuir a mejorar la calidad de vida de niños y adultos.

Los profesionales de esta área son personas con altos conocimientos de las técnicas edu-cativas y capaces de desarrollar propuestas y estrategias de aprendizaje. De este modo, el perfi l requerido para los estudiantes de esta carrera es ser dinámicos, creativos, abiertos al cambio y poseer habilidades para diagnos-ticar y detectar los procesos de aprendizaje de niños jóvenes y adultos.

CAMPO LABORALColegios, universidades, instituciones pú-blicas y privadas, diseñando y ejecutando programas de intervención psicopedagógica.

PSICOPEDAGOGÍA

Soluciones para los problemas de aprendizaje

La carrera de psicopedagogía se inserta en el campo educa-cional, diseñando y ejecutando diversas estrategias de desa-rrollo escolar.

Macarena Loyola se tituló de psicopedagoga en el instituto profesional Luis Galdames. Para ella su principal motivación es el amor por los niños y el desafío constante por ayudarlos a superar cual-quier problema de aprendizaje. En estos momen-tos, Macarena se desempeña como profesional externa en dos establecimientos de Pudahuel: el Liceo San Pablo y el colegio San Luis Beltrán.¿Por qué elegiste psicopedagogía?Porque me encanta trabajar con niños. Incluso, yo soy scout. Eso me motivó a estudiar esta carre-ra, ya que uno trabaja con niños que presentan difi cultades de aprendizaje no asociadas a una discapacidad. Entonces, es motivante y a la vez un desafío, porque cada caso es especial y eso tam-

bién requiere tratamientos distintos.¿Qué diferencia hay con la pedagogía?Que trabajamos de manera personalizada directa-mente con los niños que tienen problemas de apren-dizaje. Esto es apoyando a los profesores y dándoles orientaciones de cómo tratar a estos niños.¿Cuáles son las principales características de esta profesión?Lo que más nos incentivan es el uso de la crea-tividad. Porque uno puede llevar al colegio un material listo para hacer un tratamiento a un niño y si a éste no le dieron desayuno o tuvo un mal rato, puede que la actividad que preparaste ya no sea la más adecuada. Entonces, hay que tener el tino de cambiar rápidamente la estrategia para que resulte

motivante para el alumno.¿Cuál es el perfi l de un estudiante de esta ca-rrera?Tener mucho amor a los niños, paciencia y dedi-cación. Yo creo que las carreras son para todos, pero no todos son para ciertas carreras. Hay mucha lectura y hay que ir relacionando todo, ya que el mundo que existe dentro de la cabeza de un niño es bastante complejo.¿Qué le recomendarías a alguien que esté pensan-do en estudiar esta carrera?Que lo haga con pasión, porque las satisfacciones son muchas. Por ejemplo, el ver como le cambia la cara a un niño cuando logra leer, es impresionante.

¿CUÁNTO CUESTA?

IP DEL VALLE CENTRALMatrícula $60.000Arancel anual: $730.000

U. ANDRÉS BELLOMatrícula: $ 226.300Arancel anual: $1.991.400

U. DE LAS AMÉRICASMatrícula: $181.700Arancel anual: $1.592.799

Fuente: www.cse.cl

PONDERACIÓN(*) : Mínimo: 600 Máximo: 700

(*) Cifras estimadas, no es información ofi cial.

Universidades e Institutos que imparten la carrera:

I.P. CARLOS CASANUEVAI.P. DE CHILEI.P. DEL VALLE CENTRALI.P. INACAPI.P. LA ARAUCANAI.P. LIBERTADOR DE LOS

ANDESI.P. LOS LEONES I.P. LUIS GALDAMES I.P. PROVIDENCIA U. ANDRÉS BELLO U. BOLIVARIANA U. DE CIENCIAS DE LA INFORMÁTICAU. DE LAS AMÉRICASU. DE LOS LAGOS U. DEL MARU. MAYORFuente: cse.cl

“Dedicación y amor por los niños”

INGRESO PROMEDIOIngreso promedio (segundo año de titular-se): $318.377Ingreso promedio (cuarto año de titularse): $388.688.Fuente: futurolaboral.cl

FUTURO LABORALEl 62% de los psicopedagogos trabaja en el sector enseñanza; el 15 % en sector activi-dades inmobiliarias, empresas y de alquiler y el 8% en servicios comunitarios.Fuente: futurolaboral.cl

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••Lenguaje y comunicación MÓDULO 3 NIVEL 3º MEDIO

Contenido preparado por www.educarchile.cl

LENGUAJE Y COMUNICACIÓNMiniensayo MÓDULO 3

1. “Razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposición, o bien para convencer a otro de aquello que se afirma o se niega”.

Diccionario de la RAE

La definición se refiere al concepto de:

A) contraargumentación.B) tesis.C) argumento.D) conclusión.E) premisa

2. “¿Qué es el hombre sin los animales? Si todos los animales hubiesen desaparecido, el hombre moriría de una gran soledad de espíritu. Porque todo lo que le ocurre a los animales pronto habrá de ocurrirle también al hombre. Todas las cosas están relacionadas entre sí”

Carta del Jefe Seattle al Presidente de los EE.UU.

El argumento que se establece en el fragmento está basado en:

A) autoridad.B) relaciones de causalidad.C) datos y hechos.D) valores.E) definiciones.

Eje Temático: Lengua Castellana

Contenidos Curriculares: El discurso argumentativo: situación de enunciación, estructura, tipos de argumentos - Persuasión y convencimiento

Eje Temático: Literatura

Contenidos Curriculares: La interpretación literaria como argumentación - Temas constantes de la literatura universal - Tópicos literarios

Eje Temático: Medios Masivos de Comunicación

Contenidos Curriculares: La argumentación persuasiva y lógico-racional en la promoción de pro-ductos y valores en los MMC - La publicidad - Temas frecuentes en los medios y la literatura

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3. “Y ahora que he vuelto, he vuelto como todos los que en otoño vuelven, como todos los que traen el regreso entre las manos, porque en otoño todo el mundo regresa, y abril está sentado sobre las puertas de la tierra esperando a los hombres: todas, todas las vivientes angustias de la tierra retornan, y yo también he vuelto y ha vuelto abril de nuevo. ¡Oh juventud ausente!, ¿volverás tú también?”.

Miguel Arteche, Solitario mira hacia la ausencia en: http://www.artech.uchile.cl/estudios/estudios1.htm

El tema presente en el fragmento es:A) el regreso del ser humano a su esencia.B) el viaje por las estaciones del año.C) la pérdida de los valores.D) la vida como un viaje cíclico.E) el retorno de las angustias.

4. ¿Qué tópico literario está presente en el último verso del fragmento?

A) Colligo virgo rosas o “Corta las rosas, doncella”B) Las armas y las letras.C) Ubi sunt? o “¿Dónde están?”.D) Locus amoenus o “Lugar ameno”.E) Carpe diem o “Aprovecha el día”.

5. “Afirmaciones que niegan o refutan la tesis. Deben citarse como un contraste al planteamiento del autor para luego, tras analizar la postura, integrarla al curso de la argumentación”.

Marcela Oyanedel, Manual para el examen de comunicación escrita

La definición se refiere al concepto de:

A) contraargumentación. B) tesis. C) argumentos lógico-racionales. D) premisa. E) argumentos retórico-persuasivos.

6. “Me atraía irresistiblemente el teatro, reflejo de las imágenes de mis propias miserias e incentivo de mi fuego interior. Me pregunto por qué los hombres querrán ver en él cosas tristes y trágicas que no quisieran padecer en la realidad. Sin embargo, es evidente que el espectador goza sufriendo y el mismo dolor es su deleite. ¿Qué es esto sino un delirio miserable? Tanto más se conmueve el hombre con tales cosas cuanto menos libre se está de semejantes afectos. Bien es verdad que cuando uno las sufre las llamamos miserias y, cuando se compadecen en otros, misericordia. Pero ¿qué clase de misericordia podemos sentir realmente en una escena imaginaria del teatro? No se invita a los espectadores a socorrer, sino tan sólo a condolerse, y cuanto más se conmueven más aplausos recibe el autor. Pero sucede que si tales desgracias humanas se representan sin que el espectador se conmueva, éste deja el teatro molesto y criticando. Pero, si le conmueven, estáse quieto y atento y derramando lágrimas de alegría”.

San Agustín, Confesiones, Libro III

¿Cuál es la tesis que se plantea en el fragmento?A) El hombre goza y se deleita con el sufrimiento propio y

ajeno.B) El teatro es reflejo de las imágenes de nuestras propias

miserias.C) Es incomprensible el sentimiento que experimenta el

hombre ante un dolor fingido.D) Los hombres tienen sentimientos miserables que los hacen

ser más miserables.E) La libertad del ser humano está condicionada por los

afectos.

7. “Acción destinada a inducir al receptor por la vía afectiva y emotiva a adherir a ciertas opiniones y a realizar determinadas acciones”.

http://artsandscience.concordia.ca/cmll/spanish/antonio/302_Indice_online.html

La definición se refiere al concepto de:A) persuadir. B) entrevistar.C) narrar. D) exponer.E) dialogar.

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8. “Este tema tiene un carácter maléfico o peligroso para el prota-gonista. El rasgo esencial es la permanencia del protagonista en la oscuridad, su marginación de la vida y, por último su salida del mismo. En el plano psicológico, viene a ser una inmersión en el subconsciente”.

Juan Villegas, La estructura mítica del héroe

La definición se refiere específicamente al concepto de: A) el viaje como trascendencia hacia el otro.B) el viaje físico de los personajes.C) los ritos de iniciación.D) el viaje psicológico de los personajes.E) el viaje como descenso a los infiernos.

9. En el discurso expositivo, la relación emisor-receptor se define …………………………… la diferencia en el grado de conocimiento del objeto, ………………………… en el argu-mentativo se define por la diferencia de punto de vista.

A) en en cambioB) por mientras queC) desde por el contrarioD) por al contrarioE) según en tanto que

10. La argumentación se utiliza …………………… desarro-llar temas que se prestan a controversia, y su objetivo es intentar persuadir al lector mediante un razonamiento. ……………………………, las técnicas de la persuasión ocupan un papel importante en este tipo de escritos.

A) para Por consiguienteB) en Por esoC) a fin de En tanto queD) con el objeto de Por endeE) para Así y todo

11. El carácter dialógico de la argumentación ha sido puesto de relieve …………… diversos autores. Dolz, uno de los que más ha trabajado en el tema de la argumentación, afirma: «La argumentación se asemeja a una especie de diálogo …………… el pensamiento del otro ………………… transformar sus opiniones».

A) en con a fin deB) por con paraC) desde por con el propósito deD) según desde paraE) con por y así

12. “La contraargumentación”

1. Afirmaciones que refutan la tesis.2. El contraargumento debe fortalecer finalmente la tesis.3. No defiende la propia opinión, sino que rebate la del otro.4. Se utiliza como un contraste al planteamiento del emisor.

A) 1 – 2 – 3 – 4 B) 3 – 2 – 1 – 4 C) 4 – 1 – 2 – 3 D) 1- – 3 – 4 – 2 E) 2 – 1 – 3 – 4

13. “El ensayo”

1. Permite manifestar ideas entre lo científico y lo estético.2. Género literario ligado a la reflexión libre y espontánea.3. Lugar de encuentro entre la exposición y la argumentación.4. A veces, adquiere giros y estructuras del lenguaje coloquial.

A) 3 – 2 – 1 – 4 B) 3 – 2 – 4 – 1 C) 2 – 3 – 1 – 4D) 1 – 3 – 4 – 2 E) 1 – 2 – 3 – 4

14. “Lingüística sincrónica y diacrónica”

1. Las lenguas se constituyen diacrónicamente y funcionan sincrónicamente.

2. Estudio de la lengua en su evolución histórica.3. Lingüística diacrónica: historia de la lengua.4. Estudio de la lengua en términos estáticos.5. Lingüística sincrónica: descripción de la lengua.

A) 5 – 1 – 3 – 4 – 2 B) 1 – 2 – 3 – 4 – 5C) 1 – 3 – 5 – 4 – 2D) 5 – 3 – 4 – 2 – 1E) 5 – 4 – 3 – 2 – 1

15. “Estructura del discurso argumentativo”

1. Componente lógico-racional.2. Tesis: opinión o punto de vista defendido.3. Argumentos: razones para defender la tesis.4. Contraargumentos: afirmaciones que refutan la tesis.5. Conclusión: reafirmación de la tesis.

A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 B) 1 – 2 – 4 – 3 – 5C) 3 – 2 – 1 – 5 – 4D) 2 – 3 – 3 – 4 – 1E) 2 – 3 – 4 – 5 – 1

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16. “El discurso argumentativo”

1. Situación de enunciación: relación emisor-receptor.2. Recursos verbales: conectores de causa y de consecuencia.3. Recursos no-verbales: imágenes visuales y acústicas.4. Recursos verbales y no-verbales.5. Estructura: componente lógico-racional y retórico-persuasivo.

A) 4 – 2 – 3 – 1 – 5B) 5 – 1 – 4 – 2 – 3 C) 1 – 2 – 3 – 4 – 5D) 1 – 2 – 5 – 4 – 3E) 2 – 3 – 4 – 5 – 1

17. “La misión que se ha encomendado en esta columna me ha hecho reflexionar acerca del pasado y el presente de nuestro pequeño mundo llamado Chile. Mi apellido se ha vinculado por generaciones directamente con la tierra, y eso es algo que me fascina y llena de orgullo.

Pero yendo al hueso: qué cosa somos los chilenos.

En mi humilde opinión, no todos entendemos bien esta tierra, de adonde venimos y cuál es nuestra esencia e identidad. Me voy a referir desde la lupa de un trabajador de la música que tuvo la suerte de tener una familia formada por cantores populares, poetas, músicos, payasos, albañiles, bailarines. En la familia Parra siempre existió toda la paleta de colores del ser humano y esa versatilidad de estilos y formas de ser dejan de manifiesto una de las principales características de nuestra identidad: la diversidad”.

Angel Parra, Revista Nervio, nº6, abril de 2006.

¿Qué procedimiento persuasivo utiliza el emisor del frag-mento?

A) Manifiesta una postura fundamentada a partir de su experiencia personal.

B) Ilustra una característica de nuestra identidad a través de la diversidad.

C) Utiliza términos cargados valorativamente para funda-mentar su opinión.

D) Utiliza variadas preguntas retóricas para estimular la reflexión.

E) Usa la repetición de la tesis que propone.

18. “De la lengua hablada, se nutre, se fortifica, la lengua escrita, sin cesar, y de ella suben energía, fuerzas instintivas del pueblo, a sumarse a las bellezas acumuladas de la lengua escrita. Es el pueblo el que ha dicho: “Habla como un libro”. Frase que evidencia cómo el habla popular admira y envidia al habla literaria, cómo las dos se necesitan; y es que, según Vendryes ha dicho: “en la actividad lingüística de un hombre civilizado están en juego todas las formas del lenguaje a la vez”.

Pedro Salinas, Aprecio y defensa del lenguaje

¿Cuál es la finalidad comunicativa del fragmento leído?

A) Refutar a quienes contradicen la teoría lingüística de Vendryes.

B) Resaltar la necesidad de hacer partícipe al pueblo en las decisiones más importantes.

C) Confontar la opinión del lingüista Vendryes con la opinión del pueblo.

D) Validar una opinión a partir tanto del testimonio de esp-cialistas como del sentir popular.

E) Fundamentar una contraargumentación induciendo al receptor por la vía emotiva.

19. “Voy a parar – dijo Sancho – en que vuesa merced me señale salario conocido de lo que me ha de dar cada mes el tiempo que le sirviere, y que el tal salario se me pague de su hacien-da, que no quiero estar a mercedes que llegan tarde, mal o nunca; yo quiero saber lo que gano, poco o mucho que sea: que sobre un huevo pone la gallina y muchos pocos hacen un mucho, y mientras gana algo no se pierde nada”.

Miguel de Cervantes, Don Quijote

¿Qué finalidad cumplen los refranes subrayados en el frag-mento? I. Promover un valor de verdad comúnmente aceptado. II. Potenciar el propósito de la argumentación.III. Influir en Don Quijote para que adhiera a la posición de

Sancho.

A) Sólo I.B) Sólo I y II.C) Sólo I y III.D) Sólo II y III.E) I, II y III.

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20. “Vivimos una extraña esquizofrenia gráfica según la cual nos sentimos atraídos por los grandes titulares pero dependemos de la letra pequeña. Pocas veces leemos la letra pequeña que nos informa como actúa un medicamento o funciona una máquina y, con frecuencia, tampoco aquella que afecta a contratos o a transacciones económicas, pese a la impor-tancia que estos pueden tener en nuestro futuro. Compramos todo tipo de productos sin prestar atención a las engorrosas informaciones que los acompañan, confiados como estamos a la magia de los grandes rótulos. Y nuestra vida pública repro-duce nuestros comportamientos privados: seguramente todo sería completamente distinto si los ciudadanos eligieran, no según las consignas y los anuncios, sino tras unas cuidadosa lectura de los diversos programas”.

Rafael Argullol en Revista Ñ, NÚMERO 59, Buenos Aires, 2004.

¿Cuál es la tesis planteada por el emisor del fragmento?

A) Las apariencias ostentosas de las cosas tienden a enga-ñarnos.

B) Los avisos suelen ponernos trampas.C) Los grandes rótulos siempre ocultan la realidad.D) La sociedad actual se encuentra enferma de esquizofrenia.E) Los grandes titulares nos atraen porque nos informan.

21. La actitud que asume el emisor del fragmento es:A) objetiva.B) crítica.C) conciliadora.D) disuasiva.E) indiferente.

22. “No hay duda de que todos los seres humanos tienen derecho a participar en la común herencia cultural de la Humanidad; pero es dudoso, en cambio, que la visita en masa a los museos sea, dentro de las condiciones del mundo actual, la mejor manera de garantizarles esa participación. Invitar a las masas a los museos parece tan absurdo como pretender meterlas en el salón donde una orquesta de cámara ejecuta piezas de música barroca [...] Todos los hombres tienen derecho a dis-frutar de la obra bien lograda. Y es lo cierto que, en el terreno de la música, los avances de la tecnología han permitido que ese derecho se haga efectivo poniendo al alcance de todo el mundo las más perfectas reproducciones de la ejecución más exquisita. ¿Por qué no ha ocurrido otro tanto en el terreno de las artes plásticas? ¿Es que acaso el progreso tecnológico no permite obtener ahí reproducciones tan exactas e impecables como las del sonido? Seguro que lo permite”.

Francisco Ayala, Cultura popular y museos

¿Cuál es la conclusión que plantea el emisor del fragmento?A) La visita individual a los museos.B) La creación de reproducciones de las obras plásticas de

los museos.C) La no asistencia en masa a escuchar música barroca.D) La creación de perfectas reproducciones musicales.E) La imitación por parte de la música de las artes plásticas.

En las siguientes dos preguntas, marca la opción que presente un sentido equivalente al de la palabra principal, en el contexto del texto leído.

23. ABSURDOA) ilógicoB) irrealC) impensadoD) atolondradoE) incierto

24. REPRODUCCIONESA) fotografíasB) miniaturasC) réplicasD) manuscritosE) pinturas

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DECRETO

1. Un proyecto destinado a introducir graves innovaciones en nuestros inveterados hábitos sociales ha ocupado en estos días la atención del público y la prensa.

2. Este proyecto consiste en plantear establecimientos para dar a la mujer chilena una instrucción científica y profesional.

3. (...) Mucho hemos vacilado antes de resolvernos a emitir nuestra opinión acerca de un asunto que, si revestido de seductoras apariencias, deja ver en el fondo puntos negros que no nos permiten participar del contento de muchos. Una desconfianza, por desgracia, sobradamente fundada, en orden a los resultados del porvenir y a los móviles que impulsan a los autores del proyecto, enturbia nuestra alegría e hiela en nuestros labios el grito del aplauso.

4. Por esta razón, aún a riesgo de ser tildados de retrógrados y oscurantistas, vocablos favoritos del vocabulario liberal, nos vamos a permitir consagrar algunas observaciones al proyecto que tiene por objeto sacar a la mujer de su condición natural.

5. (...) [La misión que se le ha confiado a la mujer] para el bien de la sociedad y de los individuos, consiste principalmente en ser buena y abnegada madre de familia, esposa fiel y consagrada a los deberes domésticos y de los hijos, sumisa y obsequiosa para con sus padres. Ella está destinada a ser la compañera del hombre, al propio tiempo que el alma y adorno del hogar.

6. (...) Para el logro de esta sublime misión no ha menester la joven una ilustración tan vasta como la que se da a los hombres. Bástale una buena y sana educación, porque es en esa fragua donde únicamente se modifica el carácter y se retempla la virtud y se forma el corazón (...) Para ser madre abnegada, esposa fiel e hija obediente no necesita la mujer ser sabia, bástele tener un buen carácter, una virtud sólida y un corazón generoso, capaz de someterse tranquila y resignada a los sacrificios de que está sembrado el camino de la vida.

7. (...) No queremos decir con esto que la ilustración sea inútil; no, es un bello y conveniente accesorio. Esta misión augusta que le ha sido cometida, podrá ser mejor desempeñada si en ella se engasta la ilustración con la virtud.

8. Pero para que la instrucción sea conveniente en la mujer ha de tener un límite; y ese límite está prefijado por su propia condición.

9. (...) En resumen, ¿qué provecho se proponen sacar los que anhelan una profesión científica para la mujer chilena? ¿Su ilustración? — Pero, pueden ser ilustradas sin que sean abogados, médicos o ingenieros. Ninguna de las mujeres ilustres que han brillado en la república de las letras, de las ciencias o de las artes, así en nuestro país como en los extranjeros han tenido títulos profesionales, sin que por eso se haya amenguado su gloria y rebajado su mérito.

10. ¿El lucro? —Quien así lo creyera sinceramente, sería víctima de la ilusión más engañosa. Nadie ignora que las profesiones en Chile son apenas un negocio para cierto escaso número

de hombres de reputación distinguida y de talento superior, los cuales monopolizan casi por entero el ejercicio de las diversas profesiones. Y si hay entre los hombres una buena parte para quienes el título profesional no es más que un vano adorno ¿podrían esperar mejor suerte las mujeres?

11. ¿Cuál será entonces la utilidad práctica que reportarán las profesiones a la mujer? —Imposibilitarlas para desempeñar su misión natural, dándoles una carrera que no tendrán ocasión de ejercer.

Editorial del diario El Ferrocarril de Santiago, 8 de febrero de 1877

25. ¿Cuál es la tesis planteada por el emisor?A) El proyecto no es bueno porque aleja a la mujer de su

condición natural.B) Las mujeres pueden tener instrucción, aunque limitadaC) El papel de la mujer es ser buena madre de familia y fiel

esposa.D) Las mujeres pueden ser ilustradas pero sin títulos profe-

sionales.E) La misión confiada a la mujer es más práctica que el

estudio.

26. ¿Cuál es la conclusión que se plantea en el texto?A) El bien de la sociedad depende de que la mujer sea

buena madre.B) La obtención de un título limita la misión natural de la

mujer.C) El lucro es un incentivo potente para que las mujeres

estudien.D) El campo ocupacional en Chile es escaso, incluso para

los hombres.E) No es necesario que la mujer tenga una instrucción como

la de los hombres.

27. ¿Cuál(es) de las siguientes opciones constituye(n) argumento(s)? I. Para ser madre abnegada y esposa fiel no necesita la mujer

ser sabia. II. Un proyecto ha ocupado en estos días la atención del público

y la prensa.III. Ninguna de las mujeres ilustres han tenido títulos profe-

sionales.


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28. ¿Qué relación se establece entre los párrafos 7 y 8?El párrafo 7:

A) incorpora un argumento que el párrafo 8 refuerza.B) desarrolla una idea que el párrafo 8 especifica.C) demuestra una evidencia que el párrafo 8 amplía.D) presenta una crítica que el párrafo 8 rechaza.E) incorpora un contraargumento que el párrafo 8 refuta.

29. ¿Cuál es la finalidad comunicativa que predomina en el texto leído?

A) Describir el papel de la mujer en la sociedad chilena.B) Criticar proyectos de los grupos liberales de la época.C) Argumentar a favor de nuestros inveterados hábitos so-

ciales.D) Persuadir afectivamente de la no conveniencia de los

estudios femeninos.E) Convencer racionalmente de los aspectos negativos que

conlleva la aprobación del decreto.

30. En el contexto del Decreto, la expresión “si revestida de seductoras apariencias” es equiparable al refrán.

A) “no todo lo que brilla es oro”.B) “cuando el río suena es porque piedras lleva”.C) “no por mucho madrugar amanece más temprano”.D) “comulgar con ruedas de carretas”.E) “en casa de herrero, cuchillo de palo”.


31. INVETERADOSA) viejosB) sostenidosC) arraigadosD) mantenidosE) tradicionales

32. VASTAA) ampliaB) anchaC) espaciosaD) abundanteE) prolongada

Lee el siguiente texto:

1. No habrá ser humano completo, es decir, que se conozca y se dé a conocer, sin un grado avanzado de posesión de su lengua. Porque el individuo se posee a sí mismo, se conoce, expresando lo que lleva dentro, y esa expresión solo se cumple por medio del lenguaje.

2. Ya Lazarus y Steinthal, filólogos germanos, vieron que el espíritu es lenguaje y se hace por el lenguaje. Hablar es comprender, y comprenderse es construirse a sí mismo y construir el mundo. A medida que se desenvuelve este razonamiento y se advierte esa fuerza extraordinaria del lenguaje en modelar nuestra misma persona, en formarnos, se aprecia la enorme responsabilidad de una sociedad humana que deja al individuo en estado de incultura lingüística.

3. En realidad, el hombre que no conoce su lengua vive po-bremente, vive a medias, aun menos. ¿No causa pena, a veces, oír hablar a alguien que pugna, en vano, por dar con las palabras, que al querer explicarse, es decir, expresarse, vivirse, ante nosotros, avanza a trompicones, dándose golpazos, de impropiedad en impropiedad, y sólo entrega al final una deforme semejanza de lo que hubiese querido decirnos? Esa persona sufre como de una rebaja de su dignidad humana.No nos hiere su deficiencia por vanas razones de bien hablar, por ausencia de formas bellas, por torpeza mecánica, no. Nos duele en lo humano; porque ese hombre denota con sus tanteos, sus empujones a ciegas por las nieblas de su oscura conciencia de la lengua, que no llega a ser completamente, que no sabremos nosotros encontrarlo.

4. Hay muchos, muchísimos inválidos del habla, hay muchos cojos, mancos, tullidos de la expresión. Una de las mayores penas que conozco es la de encontrarme con un mozo joven, fuerte, ágil, curtido en los ejercicios gimnásticos; dueño de su cuerpo, pero cuando llega el instante de contar algo, de explicar algo, se transforma de pronto en un baldado espiritual, incapaz casi de moverse entre sus pensamientos; ser precisamente contrario, en el ejercicio de las potencias de su alma, a lo que es en el uso de las fuerzas de su cuerpo.

5. Podrán aquí salirme al camino los defensores de lo inefable, con su cuento de que lo más hermoso del alma se expresa sin palabras. No lo sé. Me aconsejo a mí mismo una cierta precaución ante eso de lo inefable. Puede existir lo más her-moso de un alma sin palabra, acaso, pero no llegará a formar forma humana completa, es decir, convivida, consentida, comprendida por los demás.

Pedro Salinas, El defensor

33. ¿Cuál es la tesis central del texto?A) El hombre que no conoce su lengua vive menos.B) Lo más hermoso del alma se expresa sin palabras.C) El hombre se posee en la medida que posee su lenguaje.D) El espíritu es lenguaje y se hace por el lenguaje.E) Expresarnos mal nos hace perder nuestra dignidad.

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N° ÍTEM CLAVE N° ÍTEMCLAVE1 C21B2 B22B3 D23A4 E24C5 A 25A6 C26 B7 A27C8 E28E9 B29E10 A30A11B31C12A32A13C33C14E34B15A35E16B36D17A37E18D38A19E39E20A40A

RESPUESTAS CORRECTAS

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34. Un contraargumento al planteamiento del emisor es cuando se señala:

A) la responsabilidad de una sociedad que abandona al individuo.

B) a los que defienden que el alma se expresa sin palabras.C) que el hombre que no conoce su lengua vive pobre-

mente.D) que el espíritu es lenguaje y se hace por el lenguaje.E) la fragilidad de nuestra lengua.

35. ¿En cuál(es) de los siguientes recursos argumentativos están basadas las afirmaciones presentes en el texto? I. Autoridad. II. Valores.III. Relaciones de causalidad.


36. La expresión “ inválidos del habla” se refiere a: A) los seres no preparados para la vida.B) los hombres que no pueden expresarse en forma bella.C) aquellos que se expresan sin palabras.D) las personas incapaces de expresarse verbalmente.E) todos aquellos que se expresan vulgarmente.

37. ¿Cuál es la conclusión que se plantea en el texto?A) Puede existir lo más hermoso del alma sin palabras.B) El lenguaje es tan importante como el alma.C) Cultivar el cuerpo impide la expresión verbal.D) La fuerza física es tan importante como el lenguaje.E) Un alma sin palabras no llegará a ser comprendida por

los demás.

38. La anécdota del mozo joven sirve para:A) ejemplificar y dar más consistencia a los argumentos del

emisor.B) demostrar que los jóvenes yerran el camino.C) darle validez a los contraargumentos.D) conocer el pensamiento del emisor del texto.E) entender las penas que vive el emisor.


39. DEFORMEA) anómalaB) irregularC) groseraD) tergiversadaE) alterada

40. INVÁLIDOSA) impedidosB) tullidosC) paralíticosD) lisiadosE) desproporcionados

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