TIPOS DE PARADIGMAS, PROBLEMA Y PLANTEAMIENTO

DEL PROBLEMA

Curso: 7

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Revisión: 01

Fecha: 2015/10/14

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1. TIPOS DE PARADIGMAS

1.1.PARADIGMA POSITIVISTA:

“Juzga como validos los hechos que pueden ser captados por los sentidos y

sometidos a verificación cuantitativa. La ciencia es física y no puede ir más allá de

las cosas sensibles. Buscan los hechos o causas de los fenómenos sociales con

independencia de los estados subjetivos de los individuos por tanto para los

paradigmas la única fuente de conocimiento es la percepción sensible, todo

enunciado científico adquiere sentido en su descripción y posterior transformación

de los datos sensibles entiende por ciencia una serie de sistemas hipotéticos-

deductivos y cuyos métodos de conocimiento serian los formales o experimentales.

Este paradigma puede ser utilizado para dar explicaciones a determinados

problemas que se plantean en el marco de la educación.

1.2.PARADIGMA INTERPRETATIVO:

También denominado fenomenológico, constructivista, inductivo, oposición al

positivista. Tres corrientes influyen en el paradigma: enfoque fenomenológico,

hermeneutico y el humanista. La vida social se genera y se mantiene tanto por las

interacciones entre los sujetos como por su comportamiento en comunidad. La

conducta social no se puede explicar sin tener en cuenta las interpretaciones

particulares de los sujetos. El conocimiento pedagógico desde esta perspectiva no es

universal ni sirve para espacios y contextos indeterminados.

1.3.PARADIGMA SOCIOCRITICO:

Preocupado por los problemas sociales y de clases. Parten de la idea de que la

educación no es neutra por tanto viene influenciada por la ideología.

Características:

Defensa de una postura dialéctica con lo referente a la naturaleza del

conocimiento.

Orientado hacia la práctica, conocimiento orientado a la mejora del ser humano

en su contexto social.

Protagonismo principal para el sujeto como partícipe de la propia

investigación.- interés por los problemas educativos

Plan de actuación abierto y flexible en su desarrollo secuencial. Para este

paradigma la práctica educativa y social que resulta problemática debe ser

cambiada.

1.4.PARADIGMA ORIENTADO A LA DECISION Y AL CAMBIO:

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Dirigido a la búsqueda de la comprensión de los problemas con vistas a su mejora y

propone que la utilización de la investigación debe dar respuesta razonadas y

coherentes a los problemas sociales y educativos. No se centra solo en explicar

conductas y fenómenos sino que busca introducir cambios en la práctica educativa

en este enfoque tiene cabida 4 tipos de investigación: estudio de tipo encuesta , de

desarrollo , experimentales y de evaluación.

1.5.PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD:

En esta tendencia aparecen dos grupos diferentes de teóricos que a su manera

replantean la teoría del curriculum, unos preocupados por definir el mundo

postmoderno y el curriculum que le corresponde y los precedentes del grupo más

radical, preocupados por la distancia tan grande entre la teoría y la práctica y la poca

influencia que a tenido para el cambio la teoría sobre el curriculum.” (HURTADO I,

TORO J, (2007),)

2. PROBLEMA

“Según Francisco Rodriguez, "un problema científico es una pregunta acerca de un

hecho o fenómeno de la realidad cuya respuesta (o solución) no está contenida en el

caudal de conocimientos existentes hasta ese momento.

Para Mario Bunge, el problema "es una dificultad que no puede resolverse

automáticamente, sino que requiere de una investigación conceptual o empírica. Un

problema es el primer eslabón de una cadena.

Problema científico es, pues una interrogante que se formula o se plantea el

investigador ante una realidad desconocida o ante el hallazgo de un defecto, laguna

o incoherencias del conocimiento.” (BUNGE M. (1985))

3. EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

“La investigación científica se inicia básicamente con la determinación del

problema a investigar; es decir, que esta comienza identificando el problema.

Siendo el punto de partida de la investigación la determinación del problema

científico, hay que reconocer que éste influye de manera decisiva en el desarrollo y

dirección de todo el proceso de investigación de la investigación. Por lo tanto, quien

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se inicia en la tarea de la investigación científica deberá ser consciente de que el

planteamiento del problema es uno de las tareas principales de resolver en cualquier

diseño de investigación.

Como se observa abordaremos el estudio de esta primera etapa a través de la

Formulación del problema, su definición y delimitación así como los objetivos de la

investigación

3.1.Formulación del problema

Formular un problema implica plantear el problema en términos concretos

destacando aquellos elementos y vínculos que la teoría y la práctica señalan como

importantes para una primera aproximación del mismo. La forma más sencilla de

concretar el problema es a través de preguntas, tal como lo veíamos cuando se partía

de una situación problemática.

Debemos de hacer que el objeto de estudio no es igual que el problema de estudio,

así en nuestro primer ejemplo el objeto de estudio sería "El uso de incentivos en el

aprovechamiento escolar"

3.2.Definición del problema

Luego, que el investigador ha formulado el problema, es conveniente que oriente su

esfuerzo a esclarecer el sentido y significado que éste tiene, es decir es necesario

que explique en qué consiste el problema.

La definición del problema supone conocimiento teórico práctico del mismo. Es por

ello que esta operación lleva al investigador hacia la revisión de literatura y hacer un

contacto global con la realidad.

Veamos brevemente cada uno de estos aspectos.

La revisión de la literatura es una operación que consiste en revisar:

a) Los antecedentes que hay sobre el tema

b) Las teorías, corrientes o tendencias dentro de las cuales se ubica el tema.

c) Aspectos básicos de fondo vinculados con el tema.

3.3.Delimitación del problema

Esta operación tiene por objetivo fraccionar el objeto de estudio para poder

estudiarlo con precisión. Se concreta señalando los aspectos, áreas, ejes o líneas

principales de estudio.

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Se acostumbra a delimitar el problema de varias formas:

a) A través de preguntas. Estas se refieren a las relaciones principales que son

deducidas del problema general, y en que en suma constituyen cuando se agrupan

en torno al problema principal.

b) Señalando los ejes principales del problema. Aquí podrían mencionarse los

aspectos o variables que comprende el problema de estudio

c) Anotando los objetivos de la investigación. En esta última modalidad, se busca

señalar cúales serán los procesos y productos que definir el que hacer del

investigador, tomando como base el fraccionamiento del fenómeno de estudio. En

algunos casos se acostumbra a plantear inicialmente las preguntas y en función a

éstas redactar los objetivos.

3.4.Definición de objetivos

Esta operación permite al investigador establecer con precisión los alcances de la

investigación. Implica establecer en forma clara y concisa qué es lo que se pretende

obtener y qué hacer con los resultados de la investigación.

Se reconocen dos tipos de objetivos: los generales y los específicos. La diferencia

entre ellos está en el nivel de especificación y no en la forma.

Se recomienda que los objetivos de preferencia se planteen en términos operativos y

para ello se puede iniciar su formación con un verbo en infinitivo que exprese la

acción a realizar.”(CARRILLO F. (1986))

BIBLIOGRAFIA:

HURTADO I, TORO J, (2007), Paradigmas y Métodos de investigación en tiempos de

cambio, Editorial SEC, S.A., Caracas, Venezuela.

BUNGE M. (1985), La Investigación Científica, Ed. Siglo XX, Buenos Aires, Argentina.

CARRILLO F. (1986), Como hacer la tesis y el trabajo de Investigación Universitario. Ed.

Horizonte, Lima, Perú.