PARANÁ GOVERNO DO ESTADO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ – UFPR

PRODUÇÃO DIDÁTICO- PEDAGÓGICA

Curitiba 2010

1 – Ficha Catalográfica: Autor: Leila Ramos Santana.

Escola de Atuação: Colégio Estadual Paula Gomes.

Rua: Curupis n°903

Bairrp: Santa Quitéria

Município da Escola: Curitiba.

Núcleo Regional de Educação.

Orientadora: Karine Marielly Rocha da Cunha.

Instituto de Ensino Superior: Universidade Federal do Paraná.

Disciplina/Área: Língua Estrangeira Moderna – Inglês.

Produção Didático-Pedagógica: Unidade Didática.

Título: What about knowing Curitiba in English?

Relação Interdisciplinar: História e Geografia.

Público Alvo: Alunos do 1° Ano do Ensino Médio.

Palavras- chave: Língua inglesa, Turismo, Curitiba, Leitura, Aprendizagem.

2 – Apresentação:

Esta unidade didática tem a finalidade de despertar o interesse do aluno do1°

ano do ensino médio em aprender a Língua Inglesa através de um conhecimento

turístico e cultural de Curitiba, cidade onde reside, e que sediará alguns jogos da

Copa do Mundo de 2014. Para isso faremos uso da interdisciplinaridade da História

e Geografia com a leitura, a escrita e o entendimento de vários gêneros textuais

como: fotos, mapas, folders, emails, postais e cartas com base nos Parâmetros

Curriculares (1998) e nas Diretrizes Curriculares de Língua Estrangeira Moderna

(2008) onde consta que a língua estrangeira não deve ser aprendida isoladamente,

mas sim dentro de contextos sociais, culturais, políticos e ideológicos, buscando a

formação de indivíduos capazes de aprender, conhecer, analisar, entender, pensar,

pesquisar, refletir, criticar e opinar na sociedade em que vivem . Para tanto serão

elaboradas atividades de debate, leitura, compreensão, oralidade, passeio pelos

principais pontos turísticos, escrita, produção de postais, folhetos e material lúdico

(quebra-cabeça dos pontos turísticos de Curitiba). Assim, esta unidade didática

pretende que esses alunos cidadãos sejam preparados para dar informações

corretas aos turistas sobre o que se tem para fazer e conhecer em Curitiba.

3 – AVALIAÇÃO:

Em todas as atividades a avaliação será feita de forma processual dando

ênfase às pesquisas e produção escrita dos alunos.

A seguir apresentaremos as atividades da nossa unidade didática.

WHAT ABOUT KNOWING CURITIBA IN ENGLISH?

ATIVIDADE UM:

Procedimentos: mostrar algumas fotos antigas e atuais de Curitiba e deixá-las em

exposição no quadro de giz.

Objetivo: fazer com que o alunos reconheça alguns lugares e a sua história

possibilitando uma conversação entre os discentes.

Pré-leitura:

O Professor deverá perguntar aos alunos:

1.Vocês sabem a que cidade pertencem estas fotos?

2.Vocês gostam da cidade onde vivem?

3. Vocês conhecem os principais pontos Turísticos de Curitiba?

4. Que lugar(es) de Curitiba você gostaria de conhecer?

Sugestão: O professor poderá mostrar fotos antigas (o jornal A Gazeta do Povo

publicou um álbum com essas fotos) e as atuais de Curitiba, podendo ele mesmo

fotografar a cidade. A seguir ilustramos essa proposta de atividade com três fotos

feitas por nós.

Foto n°1 Vista aerea do Bairro Água Verde Foto n°2 Vista aerea da Praça do Japão

Foto n° 3 Museu Oscar Niemayer

O professor poderá apresentar aos alunos um power point mostrando dados

históricos e geográficos de Curitiba. Esse power point poderá mostrar dados sobre:

a fundação, origem do nome, etnias, bandeira, mapa, brasão, população atual, rios

clima, entre outros dados. Uma sugestação de leitura que ilustra bem esses dados é

o livro “Cidades Ilustradas – Curitiba” de Cesar Lobo da editora Casa 21.

A seguir o professor poderá apresentar um texto que retome as informações

apresentadas no Power Point efetuando uma pré-leitura com algumas questões

como por exemplo:

a) Vocês já conheciam as informações apresentadas?

b) O que vocês acham importante das informações apresentadas?

c) Vocês acrescentariam alguma outra informação?

Objetivo da atividade: ler e entender o texto sobre Curitiba, conhecendo melhor a

história e dados geográficos da cidade. Levar o aluno à pesquisa e a reflexão crítica

sobre a história do lugar onde vive.

Distribuir o texto aos alunos e responder às atividades de interpretação propostas

CURITIBA AN ECOLOGICAL CITY

The city of Curitiba was founded on March 29th, 1693, by the captain- populator Matheus Martins Leme.The name is a reference to the pinhão, the seed fruit of the Araucária pine tree. In the Guarani language Curitiba means “the city where there are pine trees”. Curitiba is especially well known because of its innovating urban solutions, such as an integrated mass transport system. Besides a a good public transportation system, with bus-onlylanes for the express buses, it offers over 4,000 kilometers of streets and avenues as well as 120 kilometers of bicycle-only lanes. It's a model for the city's urbanistic in development . Curitiba is a true lung ,because it has more than 17 million of green areas, which are equivalent to 51 square meters per inhabitant. It is dividided into 75 districts and it has more than 30 marvelous parks and groves.

Five big rivers form the main frame the hydrographic basin of Curitiba. They are Belém, Barigui, Passaúna, Atuba and Iguaçu. Among these, only the Passaúna and the Iguaçu supply fresh water to the city. The population still has for thetraditional habits and different ethnic groups.

A. De acordo com o texto, responda em português: 1.When was Curitiba founded? 2. What does Curitiba mean in Guarani?

3.What are the main local rivers?

B. Retire do texto palavras em inglês que definam Curitiba como: 1.Verdadeiro Pulmão:__________________________________________________

2. Pinheiros: _________________________________________________________

3. Muito conhecida:____________________________________________________

4. Desenvolvimento:___________________________________________________

5. Abastece a cidade:__________________________________________________

C. Responda em português: 1.O que você faria para que sua cidade não perdesse o titulo de “Cidade

Ecológica”?

2.Quais são os rios que abastecem a cidade com água potável?

3 .Você concorda que o sistema de transporte de Curitiba é perfeito para servir de

modelo para as cidades em desenvolvimento? Por que?

D. Você aprendeu que a população de Curitiba tem uma grande mistura de etnias.

Baseando-se neste fato, pesquise as etnias de sua família e traga na próxima aula.

ATIVIDADE DOIS:

Procedimentos: Distribuir aos alunos a carta em inglês de Ray Bradson, aluno

australiano.

Objetivos: apresentar o formato de uma carta em inglês; estimular o aluno a

escrever uma carta em inglês sobre ele; levar o aluno a conhecer um pouco da

Austrália.

Ray Bradson é um estudante australiano que candidatou-se a uma bolsa de

estudos para participar de uma Conferência Internacional para adolescentes na

Universidade Federal do Paraná, em Curitiba.

Sugestão: O professor poderá levar dicionários para a sala de aula como forma de

auxilio ao vocabulário que os alunos terão necessidade para construir a carta em

inglês.

Pré-leitura:

1.Você já escreveu uma carta?

2. Você conhece a estrutura de uma carta em inglês?

3.Se você tivesse que escrever sobre você para alguém que não o conhece, o que

você escreveria?

4.Você sabe onde fica a Austrália?

5.Você sabe onde fica Sydney?

6.Qual é a capital da Austrália?

7.Vamos esses locais no mapa mundi?

Leia a carta de Ray Bradson:

47,Summer Hill Street

Sydney

Australia

April 7th,2011.

Dear Coordinator

My name is Ray Bradson, I'm eighteen years old. I'm a student from

University of New South Wales, in Sydney,in Australia. I am studying engineering. I intend to be a mechanical engineer.I want to work at a car factory. I don't speak Portuguese, but I can learn, because I like studying.

I live with my parents, an older brother and a younger sister. I like music, sports, computer, travel and animals, but I don't like play cards.I'll be very happy if I can be a representative student at the International Teen Conference in Curitiba, Brazil.

I'd love to know another country and Brazil looks fantastic.

Bye, Ray

1.De acordo com as informações da carta de Ray and complete a sinopse abaixo:

Last Name:______________________

First Name:______________________

Age:____________________________

Occupation:______________________

City:____________________________

Country:_________________________

Likes:___________________________

Dislikes:_________________________

Plans for the future:_______________

2.Agora complete os espaços com os seus dados pessoais:

Name:___________________________

City:_____________________________

Country:__________________________

Age:_____________________________

Occupation:_______________________

Favorite Sport:_____________________

Like:_____________________________

Dislike:___________________________

3.Escreva uma carta ao seu colega de classe usando as informações do exercício

anterior.

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

Dear______________________

My name is_____________________________, I'm from_____________________,

in_____________________________.I am a_____________________________and

I”m________________________years old. My favorite sport is_________________

I like__________________,________________________and__________________

but I don't like_____________________________________________________.

Tell me about you.

Bye,

________________________________________________

ATIVIDADE TRÊS:

Procedimentos: o professor poderá distribuir aos alunos o texto de resposta da

Universidade Federal do Paraná ao estudante australiano e fazer a leitura com a

classe.

Objetivos: interpretação textual, uso da estrutura gramatical should/shouldn’t

explorando o vocabulário do universo do vestuário.

Ray Bradson foi selecionado para participar da Conferência Internacional para

Adolescentes na Universidade Federal do Paraná, em Curitiba. A Universidade

escreve para ele.

Pré-leitura: perguntar aos alunos se eles já ouviram falar de um guidelines, se

sabem para o que serve e em que ocasiões é utilizado?

UFPR – Universidade Federal do Paraná

1299, XV de Novembro St

Curitiba- Pr

Brazil

June7th,2011

Dear Ray You were chosen to participate at the International Teen Conference at the UFPR. Welcome to the International Teen Conference. Please read the following the guidelines.

1. The weather in Curitiba is cold in August. Sometimes on the same day it is rainy, cold and hot .You should bring clothes for winter and summer. You should also bring an umbrella, a coat, a jacket and clothes for formal occasions.

2. You should get up early, at 8a.m. during the week and go to bed early, at about 10:00pm.

3. You should always be polite, and you should follow your Brazilian host family's instructions at all (the times.

4. You shouldn't bring any food from your country .Your host family will serve you different kinds of Brazilian food, such as sea food, rice and beans, barbecue, feijoada, among others.

5. You should help with the housework. 6. You should keep your room tidy.

Congratulations! You are welcome! Coordination of Exchange UFPR 1.De acordo com as informações contidas na carta de resposta da UFPR, responda em português as seguintes questões:

a) O que significa a palavra “ guidelines” no texto?

b) Como é o tempo em Curitiba no mês de agosto?

c) Quando iniciará a conferencia em Curitiba?

Gramática:

Should and shouldn't servem para dar conselhos ou fazer recomendações

(shouldn't = should + not) Ex: My clothes are dirty. I should wash them. It's hot. You shouldn't wear coat.

2.No quadro abaixo escreva duas frases, em português, sobre o que Ray deve e

não deve fazer quando estiver em Curitiba.

SHOULD SHOULDN'T

1 2

1 2

3.Escreva, em inglês, duas coisas que você deve e duas que você não deve fazer

na sua escola.

SHOULD SHOULDN'T

1 2

1 2

4. Como sabemos que Ray precisa arrumar a sua mala para vir a Curitiba podemos

ajudá-lo. Para isso precisamos conhecer o vocabulário referente ao vestuario.

Vamos procurar no dicionário o nome das peças do vestuário em ingles que seguem:

_

_

Sugestão: para essa atividade o professor poderá levar uma mala para a sala de

aula e pedir aos alunos que tragam figuras do vestuário e outras figuras de coisas

que eles indicariam ao Ray para colocar na mala. Ao colocar os itens na mala os

alunos devem utilizar a estrutura should/shouldn’t com o vocabulário do vestuário

aprendido.

5.Agora você vai ajudar Ray a fazer a sua mala para vir a Curitiba dizendo o que ele

deverá ou não trazer.

ATIVIDADE QUATRO:

Objetivos: Treinar com os alunos a leitura e escrita de email, a

descrição de lugares e pessoas revisando o uso de adjetivos.

Procedimentos: O professor distribui o email de Ray para os alunos,

conversam sobre a praticidade do email e da internet e de outras formas

de comunicação atualmente utilizadas. Eles fazem a leitura do texto.

Ray chega a Curitiba e escreve um email para seus pais.

*as ilustrações que constam no exercício anterior são de autoria de Ana Júlia Ramos

Santana.

A. Após ler o email, complete os espaços em branco com adjetivos presentes no mesmo:

1.Brazilians have a_________________food.

2. They are_______________________

3.Curitiba has more than30_____________________parks and groves.

4. They are a __________________________host family.

5. Mrs. Silva prepares________________________meals.

Sugestão: se o professor achar necessário pode ser cirada uma conta nova de

email e pedido que os alunos enviem o email para o professor.

B.Trabalhe em duplas, como se você e seu amigo estivessem participando da

conferência em Curitiba e escreva um email em inglês para seus pais. Aproveite

para seguir os passos do email do Ray.

ATIVIDADE CINCO:

Procedimentos: o professor poderá elaborar um quebra-cabeça com a foto do

ônibus da linha turismo, distribuir uma peça do quebra-cabeça para cada estudante

e pedir que eles o montem no quadro de giz, usando a fita crepe. Feito isso o

educador poderá dizer que daquele momento em diante começaremos a conhecer

os pontos turísticos de Curitiba através de fotos e folders turísticos.

Objetivos: Trabalhar a imagem e despertar o interesse em conhecer e aprender em

inglễs o lado cultural da cidade onde mora; aprender a preencher um cartão postal

em inglês; entender e elaborar um folheto turístico; enriquecimento vocabular.

Foto retirada do cartaz CURITIBATURISMO disponível em : <www.turismo.curitiba.pr.gov.br>

Apresentar o video ,em inglês sobre Curitiba ( cedido pela Secretaria

Municipal de Turismo.) Através da tv multimídia, apresentar fotos dos pontos

turísticos com os nomes dos lugares em inglês. O professor poderá apresentar o

mapa da linha turismo e pedir aos alunos que criem um power point em inglês com

as informações dos pontos turísticos.

Outra opção é distribuir um ponto turístico, retirado do folder, para cada dupla

e pedir que cada dupla monte um folheto com a foto e informações em inglês sobre

o local tais como: Nome do local, quando foi criado, localização e como chegar.

ATIVIDADE SEIS:

Objetivos: conhecer a estrutura de um cartão-postal, mostrando o remetente

(sender) e o destinatário (addressee) e aprender a escrevê-lo.

Pré-leitura:

Pergunte aos alunos se eles conhecem um cartão-postal, se eles já receberam ou

enviaram algum. Ensine o layout do postal.

Ray envia um cartão-postal de Curitiba para seus pais.

Leia o cartão-postal

Foto 5:Museu Oscar Niemeyer

Dear Mom and Dad

I miss you a lot. Curitiba is a great city. Peter and Sarah Bradson

Last Sunday my friends I and visited the 45, Summer Hill St.

Main sights with the tourism line. A Sydeney – Australia

double decker bus which travels a 44 km 12757

route through the city, driving through by

25 touristic points.

Kisses

Ray

A . Responda em português:

1.Qual o sentimento de Ray em relação aos pais?

2.Qual a palavra que Ray usa para elogiar Curitiba?

3.O que Ray e seus amigos fizeram no último domingo?

4.Como ele descreveu a linha turismo de Curitiba?

B. Complete o texto do postal abaixo como se você fosse um turista em Curitiba,

procure as palavras que você ainda não conhece em um dicionário:

Dear ________and_________(mãe e pai)

I _______________(cheguei) in Curitiba three days ago. Curitiba is a beautiful

________________.(cidade) The weather is ________________.(frio)

Yesterday morning I ______________(visitei) The downtown. A rua das flores is the

_________ ______________________________ (primeira) pedestrian-only

________(rua)in Brazil. _____________________________ The Tiradentes

___________(praça) is the city's _____________________________

point zero.

___________________(beijos)

_____________________________

C . Usando o postal de Ray e o que você completou como modelo, escolha o ponto

turístico que você mais gostou e elabore um postal

Como proceder:

Procure uma foto do ponto turístico de Curitiba .

Recorte uma folha de sulfite ou um pedaço de cartolina branca, Cole a foto no papel

e no verso monte seu postal em inglês.

Sugestão:Para conclusão dessa unidade didática fica sugerido o passeio com os

alunos aos pontos turísticos de Curitiba utilizando o roteiro da linha turismo.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Paraná. Diretrizes Curriculares para Educação Básica – Língua Estrangeira Moderna do Paraná, Curitiba: Secretaria de Estado da Educação, 2008.

Fenianos, E. Coleção Capitais do Brasil – Ensinando a Cidade. Curitiba,Pr: Editora Univer cidade,2008.

Guerreiro, A . Curitiba 300 anos de memória oficial e real, Curitiba. Pr: Editoração phototypes, 1994.

Lobo, C. Cidades Ilustradas Curitiba, Rio de Janeiro,RJ: Gráfica Minister, 2004.

Pontos Turísticos Disponível em: <http// www.turismo.curitiba.pr.gov.br> Acesso em 10/06/2011.