(parte 1) artes, tic y enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras
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MOOC Artes y tecnologías para educar
Módulo 4: Tema 2 Artes, TIC y enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras
(Parte 1)
Autora del tema:
Marcela Spezzapria Buenos Aires, Argentina
2015
Ordenando y clasificando… ¡pero hasta donde se puede!
¿Qué vas a encontrar en la primera parte del tema? 1. Descripción y presentación de una instancia donde se cruzan o confluyen:
• el trabajo de una profesora de lenguas extranjeras, • internet y las TIC • y el arte.
El trabajo al que a menudo haré alusión es el del “profesor de lenguas extranjeras” por ser el que más conozco, pero tengo la certeza de que cada colega podrá “traducir” lo que se describe y pensar cómo las artes (y las TIC) pueden enriquecer el trabajo disciplinar de su área.
2. Presentación de un uso concreto de las TIC en ese cruce. Anticipo aquí que de todos los usos posibles elegí referirme al de la publicación de materiales, es decir de los inputs que necesitamos en clase, especialmente cuando queremos “personalizar” el contenido de un curso.
3. Consecuencias de la práctica de publicación: si al momento de publicar en línea tenemos en cuenta determinadas variables, podremos colaborar desde la clase de lengua extranjera con el desarrollo de la percepción y la observación en nuestros alumnos y generar nosotros también experiencias estético-‐artísticas. 4. Comentarios finales y actividades propuestas. ¿Listos? ¿Comenzamos? Los profesores en general y los profesores de lenguas extranjeras en particular somos profesionales “coleccionistas de material”. Por si alguien no sabe de qué se trata esto, comparto a continuación el enlace a una divertida y muy clara entrada de blog donde el autor explica en qué consiste ese “síndrome del profesor de idiomas”: http://rinconprofele.blogspot.com.es/2011/09/el-‐sindrome-‐del-‐profesor-‐de-‐idiomas.html Lo que pretendo decir en este inicio es que más allá de los manuales, diccionarios y gramáticas que todos usamos, más o menos frecuentemente según los casos, no creo conocer a ningún profesor de lengua que no guarde, archive, clasifique y almacene documentos. Hasta hace unos años esos documentos eran mayoritariamente en papel: folletos, entradas a espectáculos, historietas, publicidades, listas de precios, menús de restaurantes, embalajes y etiquetas de productos, manuales de usuario, fotos, recetas, catálogos, revistas, tarjetas postales, mensajes, etc. Y en los últimos años, claro está, ese hábito de coleccionismo se mudó al modo digital. Actualmente coleccionamos archivos. Guardamos archivos y más archivos en la computadora, en el teléfono, o en el dispositivo electrónico que nos resulte práctico. Archivos de audio, de video, de texto y de imagen. Y junto con los archivos también comenzamos a coleccionar enlaces a sitios de internet de diversos tipos. Mi intento de respuesta al porqué de esta práctica es el siguiente: Modestamente creo que los profesores de lenguas extranjeras siempre apostamos a la conveniencia y pertinencia de diseñar propuestas didácticas lo más adaptadas posible a los grupos, vale decir a los ritmos, necesidades, gustos y capacidades individuales y de grupo. ¿Qué profesor de lengua extranjera no ha usado la palabra “personalizar” o “personalización” al hablar de su trabajo, al describir los itinerarios que sigue, o al mostrar las propuestas de aula que organiza?
La buena noticia es que hoy en día, internet mediante, los profesores contamos cada vez más con los recursos indicados para cumplir exitosamente con este desafío de la personalización. En fin, tenemos la convicción de hacerlo y los documentos, materiales, o inputs para hacerlo… ¿qué sigue? En razón de los centenares de documentos con los que “nos las veremos”, lo que sigue es un buen entrenamiento en curación digital de materiales. Esto significa:
• saber y poder buscar y encontrar en la red, los recursos o inputs que necesitamos • y luego saber y poder clasificarlos, etiquetarlos y publicarlos. Y a veces, publicarlos, previa
modificación o adaptación. En este contexto, la publicación es la acción de dar acceso en algún espacio en línea a esos documentos que encontramos y, cual tesoros, coleccionamos pensando en nuestros diferentes grupos o cursos. Nuestros tesoros son esos 3, 4 o 5 artículos sobre una problemática que queremos trabajar en el aula. O ese cómic que muestra el uso de las fórmulas lingüísticas que nuestros alumnos deben conocer. O esa batería de imágenes, afiches, publicidades, etc. que ayudan a desarrollar un tema de interés. O ese cortometraje donde los personajes realizan exactamente los gestos que queremos mostrar. O esa canción que trata el tema que queremos trabajar. O ese fragmento de película donde… ¿Por qué publicar? Varios fines motivan a la publicación:
• Poder, nosotros, acceder a los documentos cuando lo queramos o lo necesitemos (para tenerlos al alcance de la mano en el trabajo diario).
• Permitir que nuestros alumnos puedan volver a ellos cuándo y cuántas veces lo deseen. • Dar visibilidad a esos documentos y poder así socializarlos (hacer que otros profesores puedan
aprovecharlos). A quien no ha comenzado aún a publicar en la red los materiales o recursos que usa, lo animo a hacerlo diciéndole que no tenemos que ser artistas, ni informáticos, ni sesudos teóricos de la educación para estar en condiciones de compartir elementos valiosísimos, de utilidad legítima. La premisa es simple: si sirve a tus alumnos, seguro sirve a alguien más.
Dónde publicar: Las redes y demás opciones son múltiples. Para imágenes podemos usar Pinterest, Flickr, Instagram, las páginas de Facebook… Para videos, Youtube, Vimeo… Para archivos audio, Soundcloud, Goear, Ivoox… Para documentos diversos, Scribd, Slideshare, Calaméo, Issuu… Y para enlaces, Diigo, Mentormob…1 Según las redes que seleccionemos, usaremos una jerga u otra. Por ejemplo, en el caso de las imágenes, si elegimos Pinterest, hablaremos de Tablero y Pin pero si elegimos Flickr, usaremos palabras tales como Foto, Álbum, Galería o Exposición y así sucesivamente según la red elegida: Instagram. Tumblr, etc. Si los documentos se encuentran en formato de video, los espacios donde es posible reunir elementos siguiendo determinado criterio, son las llamadas Listas de reproducción, en el caso de Youtube, o Álbumes, en Vimeo. Pero si los documentos fuesen de tipo audio, y la red elegida fuese, Soundcloud, llamaremos Sets a los espacios donde reunimos varios elementos de un mismo tipo o con un mismo fin2. La tarea de curación me resulta muy enriquecedora en lo personal y motivadora en lo profesional porque, y podría decir que a modo de contrapartida por el esfuerzo que demanda, compruebo que es un trabajo que tiene consecuencias o repercusiones que sobrepasan siempre los objetivos iniciales. La principal constatación es la siguiente: si al momento de seleccionar y publicar documentos reunidos con un mismo fin, el profesor es un poco curioso, creativo y medianamente riguroso, además de conseguir esa “personalización” tan ansiada de los recursos, ayudará a sus alumnos a desarrollar la sensibilidad estética y la percepción. Y en relación con ello, recuerdo que los especialistas en educación y en arte recomiendan exponer a los alumnos a actividades que los lleven a:
• ver y comprender el mundo desde una perspectiva estética, • constatar que también con otros materiales, no solo con el lenguaje, es posible representar y
crear significación, • desarrollar la imaginación y la atención (por ejemplo, a ser capaces de distinguir relaciones
complejas, como forma y contenido) • y, elemento nada menor, actividades que los muevan a expresar las emociones y pensamientos
generados por la experiencia estético-‐artística. 1 Dónde publicar: http://www.wordle.net/show/wrdl/7956436/D%C3%B3nde_publicar 2 Cómo publicar: http://www.wordle.net/show/wrdl/7956432/C%C3%B3mo_publicar
En fin, abordar, continuar o completar, por ejemplo, el estudio de un campo lexical de interés de los alumnos, apoyándonos en un Álbum, Tablero, Galería, etc. que contenga imágenes de variada procedencia, producidas por diferentes técnicas, en diferentes épocas, en diferentes contextos pinturas, dibujos, historietas, collages, fotos, manipulación de fotos, instalaciones artísticas, esculturas, videos, grabados, etc.... en lugar de hacerlo usando una plancha o una lámina de dibujos homogéneos, tiene consecuencias particulares, de tipo cognitivo, que enriquecen el trabajo lingüístico. Los siguientes enlaces llevan a unos Tableros en Pinterest que los invito a recorrer: Animales http://www.pinterest.com/accueilmermoz/animales El cuerpo http://www.pinterest.com/accueilmermoz/el-‐cuerpo/ Juegos y deportes http://www.pinterest.com/accueilmermoz/juegos-‐y-‐deportes/ FLE – Personnes et Personnages http://www.pinterest.com/alsitiolenguas/fle-‐personnes-‐et-‐personnages/3 Se trata de Tableros creados inicialmente con un fin lingüístico o comunicativo pero que rápidamente, en virtud de la variedad de sus pines, pasaron a ser espacios que estimulan la observación, la imaginación, la comparación, la opinión, etc. y que generan por ende verdaderas experiencias estético-‐artísticas.
Autores de materiales
En la parte 2 de este tema volveremos a tratar las valiosas relaciones que existen (o no) entre los recursos que seleccionamos y las artes pero, para concluir esta primera etapa, retomo y completo el primer uso de las TIC que mencioné al servicio de los profesores de lenguas extranjeras: me interesa decir que, aun si quisiéramos postergar el desarrollo de la experiencia estética y centrarnos en lo tradicional y en lo clásico de una clase de lengua extranjera, lo cierto es que estos espacios en línea son 3 En los foros continuaremos entre todos esta lista con enlaces a Tableros de otros usuarios.
practiquísimas herramientas, de utilidad por demás de probada y en perfecta sintonía con los hábitos actuales de comunicación. Y con esta idea en mente, agrego a continuación enlaces a recopilaciones de documentos hechas exclusivamente pensando en el trabajo de una destreza o en la adquisición de determinados conocimientos, de ahí que las mismas no muestren tanta variedad y pluralidad de soportes (o son todas fotos, o son todas historietas o …). Verbos https://www.flickr.com/photos/marcelaspezzapria/sets/72157631505821434 Practicar español 1 https://www.flickr.com/photos/marcelaspezzapria/galleries/72157629872539841 Buenos Aires ¿Qué es? ¿Qué son? http://www.pinterest.com/accueilmermoz/buenos-‐aires-‐qu%C3%A9-‐es-‐qu%C3%A9-‐son Noticias en un minuto https://www.youtube.com/watch?v=_yGz7kgqR-‐8&index=1&list=PLEUn-‐7VhP5z3sBQrez5C_4RZ-‐uvYIQKo0 Lugar de trabajo; qué de quién https://www.facebook.com/media/set/?set=a.742592029137668.1073741923.427143107349230&type=1 Alfajores https://www.facebook.com/media/set/?set=a.719922238071314.1073741922.427143107349230&type=1 FLE – Expression orale https://www.facebook.com/media/set/?set=a.830921653638038.1073741957.427143107349230&type=3 Documento complementario: PLE & The Curators, Aitor Lázpita http://www.pinterest.com/pin/132504414010472221/ Lectura complementaria: Los secretos mejor guardados del content curator, Sergio Serrano http://smrevolution.es/blog/los-‐secretos-‐mejor-‐guardados-‐del-‐content-‐curator Y esperando haberlos motivado con lo que acabo de escribir y mostrar, me da gusto invitarlos a leer las propuestas de actividades que siguen. Cada participante deberá elegir y realizar una de ellas, la que considere más productiva con miras a su actividad profesional. ¡Muy buen trabajo!
PRIMERA PROPUESTA DE ACTIVIDAD PARA LA EVALUACIÓN En su cuenta en Pinterest, publique un tablero que sirva al futuro trabajo con alguno de sus grupos de alumnos. Ejemplos: Reitero aquí lo escrito en el inicio, los ejemplos responden al área de lenguas extranjeras pero ¡confío en que cada profesor sabrá encontrar los que convienen a su propia área!
• un tablero que reúna obras de un artista cuya biografía (o fragmento de obra) “trabajan” en el aula (tapas novelas Gabriel García Márquez, tapas discos de The Beatles, etc.)
• un tablero que reúna imágenes correspondientes a un campo léxico que sus alumnos necesitan conocer
• un tablero con fotos de celebridades que hablan la lengua que enseñan • un tablero-‐juego (personajes de cómic, monumentos de París, panorámicas de ciudades donde
se habla la lengua enseñada, etc.) • un tablero con historietas o anuncios publicitarios o afiches de películas (cine italiano, francés,
etc.) con miras a actividades de comparación o de clasificación, por ejemplo • un tablero con fotografías que ilustren diferentes puntos de vista; diferentes perspectivas o
diferentes planos con miras a actividades de descripción • un tablero con pines correspondientes a un mismo tipo textual: infografías, chistes mudos,
carteles, etc. con miras a actividades destinadas a practicar la expresión oral o el debate. En fin, un tablero “personalizado” (3 o 4 pines serán suficientes para darlo por comenzado).
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>> SEGUNDA PROPUESTA DE ACTIVIDAD PARA LA EVALUACIÓN A quienes prefieran el trabajo con documentos audiovisuales, propongo la realización de una Lista de reproducción de videos, creada en Youtube (vía cuenta abierta en Google). Las opciones son múltiples, diría que inagotables… algunas de las que yo he armado:
• canciones sobre Buenos Aires • publicidades televisivas donde se describen personas • tutoriales • cortometrajes mudos o en una lengua completamente desconocida por el grupo
Que cada uno analice y determine sobre qué temas, técnicas de montaje, géneros, etc. necesitaría una lista de reproducción y comience a editarla (2 o 3 videos serán suficientes para darla por comenzada).
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Importante Los Tableros o las Listas de reproducción no se comienzan y terminan en un mismo día sino que lo propio es que los mismos queden abiertos y se completen con el paso del tiempo, al ritmo de nuevas búsquedas (en beta permanente) y que se enriquezcan con el aporte de los demás, por ejemplo y muy recomendable, sería por el aporte de los propios alumnos como prueba de compromiso con su propio aprendizaje. ¡Que disfruten al realizar la propuesta elegida! Y no olviden subir al apartado de evaluaciones un breve comentario sobre la tarea realizada y el enlace (a Pinterest o a Youtube según la opción elegida). Asimismo, y para que podamos seguir aprendiendo los unos de los otros, recuerden compartir los enlaces a sus producciones en su cuenta en Twitter y en los foros usando estos hashtags: #tableromoocarteytic #listamoocarteytic