Participation des étudiants au processus d'assurance de la qualité

Membres de l’équipe

Sally HeathWilfrid Laurier University Paola Borin

Ryerson University Mary WilsonNiagara College

Carol RoderickUniversity of Toronto

Justification du projet

• Recueillir des données sur les pratiques existantes d’intégration des étudiantes et étudiants dans le processus d’AQ afin de cerner les tendances, les défis et les possibilités.

• Élaborer des pratiques améliorées et significatives pour l'engagement des étudiantes et étudiants dans le processus d’AQ.

• Renforcer l'engagement de nos établissements à faire participer les étudiantes et étudiants en tant que partenaires et acteurs de l'amélioration continue des programmes.

Origine et objectif du projet

Créer une ressource, à l'intention de la communauté ontarienne sur les pratiques éprouvées et novatrices en matière d'engagement des étudiantes et étudiants, qui pourrait être partagée auprès des secteurs collégial et universitaire.

Le Conseil de formateurs en pédagogie de l’Ontario

Hiver 2018

Recension et élaborationd'un outild'enquête

Automne2018

Envoi de l'enquête

Printemps2019

Analyse des donnéesPrintemps

2018Hiver 2019

Approbation éthique

Entrevuesde suivi

Interprétation et présentation des résultats

Automne2019

Calendrier du projet

Questions de recherche

• De quelles façons les établissements engagent-ils actuellement les étudiantes et étudiants et les anciens étudiantes et étudiants dans leurs pratiques d’AQ?

• Lesquelles de ces méthodes sont perçues comme étant les plus efficaces, et pourquoi?

• Comment les établissements tentent-ils de saisir la diversité des voix des étudiantes et étudiants?

• Comment ces processus permettent-ils de répondre aux commentaires des étudiantes et étudiants ou d'en assurer le suivi?

Thèmes de la littérature

• L'engagement des étudiantes et étudiants dans les pratiques d'AQ est répandu, mais se limite souvent à compléter des sondages (Elassy, 2013).

• La participation active des étudiantes et étudiants (et du personnel) est essentielle à la création d'une culture institutionnelle d’AQ (Stalmeijer et al, 2016).

Rôles des étudiantes et étudiants dans l’AQ

Partenaires Experts

Fournisseursd'information Acteurs

Paraschivescu (2017)

Résumé des constatations

Les réponses au sondage provenant de 14 collèges et 11 universités de l’Ontario, ainsi que 9 entrevues de suivi, ont indiqué :● Qu’il y a autant de variabilité dans la pratique au sein d'un

établissement donné que d'un à l'autre.● Une mention constante du rôle important de la culture

institutionnelle dans l'engagement des étudiants dans les processus d’AQ.

Résumé des constatations (suite)Presque tous les établissements sondés font participer les étudiantes et étudiants dans le contexte de :• groupes de discussion (20/25)• visites d'examinateurs externes (20/25)• enquêtes (19/25)Il est moins courant que les étudiantes et étudiants participent aux activités :• d'analyses SWOT ou SOAR (3/25)• d'élaboration ou révision de résultats d'apprentissage (2/25)• d'activités de cartographie du cursus (2/25)

Opportunités

• Perfectionnement des étudiantes et étudiants (acquisition de connaissances sur la discipline, expérience de travail en comité, développement de compétences en leadership)

• Développement d'un esprit de communauté (présentation d'un résumé d'autoévaluation et discussion ouverte sur un plan d'action prospectif)

Considérations...• Est-ce que ce résumé rejoint vos expériences au Québec?• Quels sont les facteurs ou les défis que vous anticipez pour

une participation accrue des étudiantes et étudiants au processus d’AQ?

• Comment évaluez-vous l’importance de la rétroaction des étudiantes et étudiants par rapport à celle d'autres sources (administrateurs, professeurs, employeurs, évaluateurs externes, etc.)?

Quelques référencesBrooman, S., Darwent, S., & Pimor, A. (2015). The student voice in higher education curriculum design: is there value in listening?, Innovations in Education and Teaching International, 52(6), 663-674.

Elassy, N. (2013). A model of student involvement in the quality assurance system at institutional level. Quality Assurance in Education, 21(2), 162-198.

Paraschivescu, A. O. (2017). Students’ contribution to quality assurance. Economy Transdisciplinarity Cognition, 20(1), 17-22.

Stalmeijer, R., Whittingham, J., de Grave, W., & Dolmans, D. (2016). Strengthening internal quality assurance processes: Facilitating student evaluation committees to contribute. Assessment & Evaluation in Higher Education, 41(1), 53-66.