Partie I- Histoire et Géographie, Enseignement moral et civique (2 heures)

HISTOIRE (20 Points) Exercice 1 : Analyser et comprendre des documents (10 points)

LE FRONT à l’arrière : Les enfants et la guerre

Questions Les réponses aux questions doivent être entièrement rédigées

1) Présentez le document (nature- source- contexte historique etc..) Quel en est le destinataire* ? (2

points) * Destinataire = Personne, homme ou femme, à qui est destiné, affecté, quelque chose.

Nature : manuel scolaire – contexte 1ère GM (14-18) - librairie – destinataire : instituteurs .

2) Document :De quelle façon l’école prépare-t-elle les enfants à la guerre ? garçons et filles sont-ils

préparés de la même façon ? justifiez votre réponse (2 points)

L’école par des exercices scolaires (un exemple) l’école définit les rôles différents

pour fille et garçon mais tous doivent participer à l’effort de guerre et être

obéissants

3) Document : Quel sentiment l’école cherche-t-elle à développer chez les enfants en temps de guerre

? (2 points)

On attend de l’élève qu’il cite Le patriotisme : on valorise l’élève qui explique :

l’amour et la défense de la patrie . lutter contre le défaitisme

4) Dans le tableau ci-dessous : A l’aide de vos connaissances, citez et expliquez les différents aspects

de la mobilisation dans une guerre totale (4 points).

Aspects de la guerre totale : mobilisation Objectifs : explications Mobilisation : économique Economie de guerre : les entreprises sont

reconverties pour la guerre : fournissent des armes

Mobilisation :financière Les Etats empruntent pour financer la guerre ( auprès des civils etc..)

Document extrait de manuel de tir scolaire : instructions officielles et documents. Ouvrage édité

spécialement pour les écoles primaires et offert en don à M.M les instituteurs. Librairie Armand colin, 5

rue Mézières, Paris . Publication 1915

Mobilisation : humaine Soldats pour faire la guerre les civils dans l’effort de guerre

Mobilisation : des colonies

Ressources + tirailleurs sénégalais

Exercice 2 : Maîtriser différents langages pour raisonner et se repérer (10 Points)

Sujet : Sous la forme d’un développement construit d’une vingtaine de lignes et en vous appuyant

sur des exemples étudiés en classe, décrivez et expliquez les violences subies par les soldats de la

Première Guerre mondiale

Valoriser les élèves qui font une introduction et un paragraphe et une conclusion

On valorise les élèves qui exploitent le vocabulaire spécifique

Trace écrite Introduction : la 1ère

guerre mondiale ( 14-18)est une guerre d’une violence inouïe qui touche les soldats On parle de Violence de masse Paragraphe : ►1 er arg : Tout d’abord les soldats sont victimes d’une guerre industrielle lors des batailles (ex Verdun «80 000 obus en quelques heures- 3 Millions d’obus en quelques jours » ) des armes nouvelles sont fabriquées en masse par les industries et la puissance de feu et de destruction est considérable : mitrailleuses, canons ,obus . De plus la science est aussi utilisée

pour la 1ère

fois avec des gaz mortels : ypérite ► 2ème arg : la 1ère GM est une guerre de position : sur le front pour se protéger et pouvoir attaquer les soldats s’enterrent dans des tranchées et se battent pour « un « no man’s land » de quelques 100 de m ► 3ème arg : c’est une guerre d’usure, d’une violence inédite les batailles sont longues ex Verdun en 1916 = 300 jours . Les offensives sont souvent inutiles et très meurtrières (par l’énormité des masses humaines qu’elles mobilisent) = « une boucherie » les soldats sont de « la chair à canon » . .( 1000 morts par jour à verdun) ►4ème arg : Les conditions de vie désastreuses : boue, des rats, des cadavres, la puanteur y est terrible... maladies, blessures mais aussi manque d’hygiène, de nourriture, d’eau, de sommeil.

- ►5ème arg : les conséquences physiques et psychiques sont énormes. On parle de déshumanisation (souffrances endurées par les soldats qui deviennent insensibles à la mort) mais aussi de brutalisation . En effet la violence de la guerre entraîne chez les soldats des comportements brutaux et un plaisir de tuer ).

- Les conséquences physiques sont elles aussi énormes : la mort, en 1916 à Verdun = 306 000 morts mais aussi les mutilés « les gueules cassées » Conclusion :

GEOGRAPHIE (20 Points)

Exercice 1 : Situer et mettre en relation des lieux et des espaces à partir de cartes et d’images (7 pts)

Complétez la légende et votre croquis

La France un territoire de contrastes Les métropoles créatrices du dynamisme des espaces productifs

Les axes de communication qui permettent une insertion dans la mondialisation

La région Région Parisienne cœur du territoire national Les périphéries dynamiques portées par les métropoles, le tourisme, et leur position littorale ou frontalière Les espaces en déprise agricole : espace de faibles densités et peu industrialisés Les régions en reconversion industrielle

Paris métropole mondiale Métropoles régionales

Les lieux de l’innovation et des hautes technologies

A Parc d’activité Agropolis à

Montpellier

Axes terrestres de communication Les façades maritimes Les aéroports internationaux

OCEAN atlantique

Mer méditerranée

L’organisation du territoire Français

A Montpellier

Exercice 2 : mobiliser des connaissances pour analyser et comprendre des documents témoignant des prinicpales organisations humaines

Document 1 Vue Aérienne d’Agropolis Document 2 : les atouts

1-institut de recherche et développement 2 –résidence universitaire 3 – agropolis muséum 4- Centre de recherche agropoolis international 5- centre de coopération internationale en recherche agronomique 6 - tramway

Questions Les réponses aux questions doivent être entièrement rédigées (14 points)

1) En vous aidant de votre carte précisez où se situe Agropolis ? ( 2 points)

Sud de la France – proximité de Montpellier. on valorise les élève qui cite (Région

Occitanie et le département de l’hérault)

2) Documents 1 et 2 : en vous aidant de la carte et des documents, précisez de quels atouts bénéficie

Agropolis ? (Citez au moins 3 arguments) ( 3 points)

La mer méditerranée – le cadre naturel – région du Sud ensoleillée – des axes de

communication (facile d’accès) – proximité d’une métropole - - espaces

commercialisés -

3) Documents 1 et 2 : Dans quels domaines se spécialise Agropolis ? Pourquoi Agropolis est

considéré comme un lieu d’innovation ? ( 3 points)

les sciences vertes, l'agriculture, l'alimentation, l'eau, la biodiversité et l'environnement . de

nombreux chercheurs – des universités 2000 chercheurs et enseignants. Ce qui montre

l’aspect scientifique

1

2

3 4

5 6

Les parcs d'activités Euromédecine & Agropolis à Montpellier sont deux parcs centrés sur des activités médicales, paramédicales, universitaires, de recherche et développement (Euromédecine) et sur les sciences vertes, l'agriculture, l'alimentation, l'eau, la biodiversité et l'environnement (Agropolis). Ces deux parcs sont classés au rang Européen car ils excellent dans le domaine de la recherche et l'innovation des biotechnologies. Sur le parc agropolis, se trouve plus de 2000 chercheurs et enseignants De plus, la proximité de Montpellier est un atout avec une main d'oeuvre de qualité car 60 000 étudiants y sont formés chaque année Des entreprises mondialement connues sont implantées sur ces parcs : IRD, CIRAD, BIORAD, CNRS, INSERM. Ces parcs sont entièrement commercialisés, il est donc facile de s'implanter sur ces zones, qui sont facile d'accès (Autoroute, avion, tramway, bus, navettes etc.). Agropolis créé en 1986, a bénéficié du soutien de l’Etat et des collectivités territoriales. Agropolis regroupe : 14 établissements de recherche et d'enseignement supérieur français, dont 3 Universités 15 entreprises et organismes publics ou privés 5 collectivités territoriales (Région Occitanie/Pyrénées-Méditerranée, Conseil départemental de l'Hérault, Ville de Montpellier, le Grand Narbonne Agropolis International a assuré la maîtrise d'ouvrage du

projet ECHEL-Eau, qui a pour objet d’assurer une

meilleure gestion de la ressource en eau, notamment pour

les usages agricoles, en intégrant les effets du

changement climatique.

4) Document 2 : Quels sont les différents acteurs qui contribuent au dynamisme d’Agropolis ? ( 2

points)

Les entreprises (citez des exemples ) – les collectivités territoriales ( citer des exemples) – des

universités – des chercheurs- des étudiants

5) Documents 1 et 2 : Expliquez pourquoi Agropolis (ou un autre technopôle de votre choix) sont des

espaces attractifs qui contribuent au dynamisme d’une région et d’une métropole ? ( 4 points)

Valoriser l’élève qui rédige une réponse construite et qui trouve au moins 2

arguments

Les technopoles contribue au dynamisme industriel (haute technologie) de la France et d’une région

dans le domaine du nucléaire mais aussi avec d’autres technopoles dans les domaines de

l’aéronautique et l’aérospatiale (aérospace Valley) ou à Lyon dans le domaine de la biochimie) ou

agropolis dans le domaine agricole

Ces technopoles sont attractives elles attirent de nombreuses entreprises mais aussi des chercheurs,

es universitaires et des étudiants. ; cela contribue au développement économique de la région ou de la

métropole situeé à proximité par la création d’emplois , le développement du commerce le

développement des infrastructures d’accueil etc..

Ces technopoles sont attractives car elles sont localisés dans des espaces précis : elles sont situées

dans une espace agréable , vaste , à proximité des grandes métropoles, des axes de communication

ce qui favorise leur intégration à l’échelle européenne et mondiale

Grâce à l’action de multiples acteurs (UE, Etat, région, département) En développant ces technopoles

la France peut être compétitive à l’échelle européenne est mondiale

Exercice 3. Enseignement moral et civique ( 10 points)

Document 1 : définition de la citoyenneté française

« En principe, sont citoyens français les personnes ayant la nationalité française et jouissant de leurs

droits civils et politiques. En effet, la qualité de citoyen est d’abord liée à la détention de la

nationalité. Ce lien est très fort en France. ( …) Il faut rappeler que la citoyenneté (…) est également

un ensemble de rôles sociaux, politiques et de qualités morales. »

E. Arkwright et M. Delamarre, Citoyenneté et vie démocratique. La Documentation française, 2005

Document 2 : le droit de vote aux élections au Parlement européen

Affiche destinée aux citoyens français et aux citoyens de l’UE, 2008

1) Depuis quand et par quel traité un citoyen Français est-il aussi citoyen Européen ? (1 point)

Traité de Maastricht en 1992

2) D’après le document 1 et vos connaissances : quels sont les éléments indispensables pour être

citoyen français ? De quelles manières peut-on devenir citoyen Français ? (vous citerez au moins

deux exemples) ( 3 points)

Pour être français il faut avoir la nationalité française

Par mariage – par acquisition ou naturalisation – droit du sol etc ; ( on peut valoriser les élèves

qui indique : parler le français et connaître les valeurs françaises)

3) Document 2 : Quels symboles visibles sur cette affiche sont à la fois représentatifs de la France,

mais aussi de l’Union Européenne ? (2 points)

Drapeau français la Marianne et les 12 étoiles du drapeau européen .

4) documents 1 et 2 : En vous appuyant sur la phrase soulignée et vos connaissances, montrez dans

un court paragraphe, que l’acquisition de la citoyenneté procure des droits mais aussi des

devoirs (4 points) ; on valorise les élèves qui structure leur réponse et cite plusieurs

droits et devoirs ..

Droit de vote et d’éligibilité Devoir de pays ses impôts

Droit à l’éducation – d’expression etc Devoir de respecter les lois

Droit de circuler librement Devoir de respecter les autres et les valeurs de la

France