pat final 2016 mojarras 0002 noviembre

Plan Anual de Trabajo

2016

I. E. Nº 0002 “NICOLAS

GUILLERMO

VELASQUEZ LINARES”MOJARRAS-PERÚ

“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIIENTO DE LA EDUCACIÓN”

RESOLUCION DIRECTORAL Nº039 – 2015-D.I.E.– Nº 0002 - “NGVL”- M.

GOBIERNO REGIONAL DE SAN MARTIN DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCALMARISCAL CÁCERES JUANJUIDIRECCION DE I.E Nº 0002 - “NGVL”- M.

FECHA: 20/11/2015 Visto los antecedentes que se acompañan:

CONSIDERANDO:

Que, siendo necesario contar con el Plan Anual de Trabajo (PAT) 2016 que orienta las acciones a desarrollar durante el desarrollo del año lectivo 2016 para la ejecución de actividades y el cumplimiento de compromisos y metas de la IE..N° 0002 “NICOLAS GUILLERMO VELASQUEZ LINARES” del caserío Mojarras, distrito de Huicungo, provincia de Mariscal Cáceres, región San Martín.

Que, el presente Plan Anual de Trabajo (PAT), norma el funcionamiento en el aspecto Institucional, pedagógico y Comunitario, en base a los recursos humanos y materiales de la capacidad instalada de la Institución Educativa. Contando con la opinión favorable de la Dirección, Personal Docente, Administrativo, APAFA y CONEI.

De conformidad con la Ley de APAFA Nº 28628, Ley General de Educación Nº 28044, o, y la R.M. Nº 556-2014-ED – Que Aprueba las Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2 015 en la Educación Básica.

SE RESUELVE

Art. 1°.- Aprobar el Plan Anual de Trabajo 2 016 (PAT) de I.E. N° 0002 “NICOLAS GUILLERMO VELASQUEZ LINARES” del caserío Mojarras, distrito de Huicungo, provincia de Mariscal Cáceres, región San Martín., que contiene las actividades a realizar durante el año 2016.

Art. 2°.- Comuníquese al personal docente, administrativo, alumnos, CONEI y padres de familia para poder realizar el trabajo mancomunadamente.

Art. 3°.- Elevar una copia del presente documento a la UGEL-Mariscal Cáceres.

REGISTRESE Y COMUNIQUESE Y ARCHIVESE,

Plan Anual de Trabajo

2016

DIRECTOR: JULER OCHANTES FLORES

COORDINADORA ACADÉMICA DEL DIPLOMADO EN GESTIÓN ESCOLAR:

LINDA ELIZABETH MORENO OSORIO.

FACILITADORA:

ANA LUISA MORALES MORALES.

ASESOR EN GESTIÒN ESCOLAR:

LUIS ENRIQUE LOZA DÍAZ.

MOJARRAS, NOVIEMBRE DE 2015

I. DATOS GENERALES

1.1. DENOMINACION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

I.E. N° 0002 “NICOLAS GUILLERMO VELASQUEZ LINARES”

1.2. JURISDICCIÓN : UGEL MARISCAL CÀCERES - JUANJUÌ

1.3. UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DIRECCIÓN : CALLE HUAYABAMBA S/N CASERIO : MOJARRAS DISTRITO : HUICUNGO PROVINCIA Y DEPARTAMENTO : MARISCAL CACERES– SAN MARTÌN TELÉFONO : # 958044301

1.4. RESOLUCION DE CREACION : R. D. Z. – 0804 - 75

(CREACIÓN - PRIMARIA)

NIVEL Y MODALIDAD : Mañana

1.5. AÑO ACADÉMICO : 2015

1.6. DIRECTOR : JULER OCHANTES FLORES

1.7. ESTRUCTURA ORGÁNICA

RESPONSABLES DE LA FORMULACIÓN DEL PAT - 2016COMUNID

AD EDUCATIV

A:

DIRECTOR : JULER OCHANTES FLORES DOCENTES : NEYSER DEL CASTILLO MENDOZAPADRES DE FAMILIA: SONIA PEREZ HUANCA MUNICIPIO ESCOLAR: YOLMER

PRESENTACIÓN

El presente Plan Anual de Trabajo (PAT) corresponde al año 2015, es un instrumento de

gestión de corto plazo que va permitir concretar los objetivos estratégicos propuestos en

el Proyecto Educativo Institucional (PEI); diseñado de acuerdo al Informe de Gestión

Anual del año 2015, diagnóstico estratégico de nuestro Proyecto Educativo Institucional

y los lineamientos establecidos por la Unidad de Gestión Educativa Local de Mariscal

Cáceres - Juanjui y que en forma planificada ha sido adecuada a la realidad de la

Institución Educativa Nº 0002 “Nicolás Guillermo Velásquez Linares”, del caserío de

Mojarras, Distrito de Huicungo, provincia de Mariscal Cáceres y departamento de San

Martin.

Asimismo, el presente PAT propone la implementación de un conjunto de estrategias que

van a permitir a nuestra Institución Educativa, lograr su visión institucional, delimitar sus

objetivos, metas, así como promover el mejoramiento continuo de la calidad del servicio

educativo a través de la medición y la evaluación de indicadores de eficiencia, eficacia,

efectividad y productividad.

La Dirección de la Institución Educativa N° 0002 “Nicolás Guillermo Velásquez

Linares”, pone a disposición de la UGEL de Mariscal Cáceres - Juanjui, como también a

la comunidad educativa el presente instrumento; el mismo que fue formulado bajo la

Dirección de la primera autoridad del plantel y el concurso permanente de todos los

agentes de la Institución Educativa.

Contiene además los datos generales de la institución, el diagnóstico situacional, los

objetivos, metas, programación de actividades, recursos y la evaluación.

Lo que ponemos a consideración con el propósito de recibir sugerencias y podamos

mejorar cada vez más.

La Dirección

BASES LEGALES

La Institución Educativa Nº 0002 “Nicolás Guillermo Velásquez Linares” se circunscribe y se supedita a las

normas legales de la legislación educativa en concordancia con la política Educativa diseñada a nivel del

Ministerio de Educación, Dirección Departamental de Moyobamba y el ente desconcentrado UGEL de

Mariscal Cáceres - Juanjui; siendo las siguientes Bases Legales:

Constitución Política del Perú.

Nueva Ley General de Educación Nº 28044.

D.S N° 011-2012-ED “Reglamento de la Ley General de Educación Nº 28044”.

Ley del SINEACE Nº 28740, Ley Nº 29944 “Ley de Reforma Magisterial”.

Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.

Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial

Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad

Ley N° 29600, que fomenta la reinserción escolar por embarazo

Ley N° 29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la selección o

adquisición de textos escolares, modificada por la Ley N° 29839.

Ley Nº28332 (FONDEP).

Ley Nº 27444 “Ley del Procedimiento Administrativo General”.

Ley 29719”Ley que promueve la convivencia sin violencia en las II.EE.”

R.M. Nº 352-89-ED “Normas y procedimientos sobre Auxiliares de Educación en los centros

educativos de Inicial, Primaria y Secundaria”.

Ley Nº 27806 “Ley de Transparencia que garantiza el derecho fundamental de acceso de

información”.

Ley 29392 “Ley General de la Persona con Discapacidad”.

Ley Nº 27815 “Ley del Código de Ética de la Función Pública”.

Ley Nº 29635 “Ley de libertad Religiosa

R.M. Nº 353-89-ED “Manual de Funciones para el personal administrativo en las II.EE.”.

R.M. Nº 571-94-ED “Reglamento de Control de Asistencia y Permanencia del Personal”.

R.M. Nº 516-2007-ED “Lineamientos para el proceso de matrícula escolar en II.EE. públicas de

EBR”,.

D.S. Nº 050-85-ed “Reglamento del Sistema de Supervisión”.

Directiva Nº 004-2005-VMGP “Evaluación de los Aprendizajes de los estudiantes de EBR”, aprobada ,

por R.M. Nº 0234-2005-ED,complementada y modificada por R.M. Nº 0387-2005-ED

R.M. Nº 401-2008-ED (Banco de Libros).

R.D. Nº 431-2010-ED (TOE).

D.S. Nº 008-2006-ED “Lineamientos para el seguimiento y control de la Labor Educativa de Trabajo

Docente en las II.EE.”.

D.S. N º 010-2012-ED, Aprueba el Reglamento de la Ley Nº 29719, “Ley que promueve la

Convivencia sin Violencia en las II.EE.”.

R.M. Nº 352-89-ED “Normas y procedimientos sobre Auxiliares de Educación en los centros

educativos de Inicial, Primaria y Secundaria”.

RVM N“038-2009-ED ”Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisión Pedagógica”.

Manual de Directores de la Institución Educativa,

Ley Nº 28119, Ley que prohíbe el acceso de Menores de edad a páginas web de contenido

pornográfico.

RM Nº 556-2014- MINEDU norma técnica 2015 - normas y orientaciones para el desarrollo del año

escolar 2015.

R.S.G. Nª 007 – 2015 MINEDU Lineamientos para Implementar las Acciones de Soporte Pedagógico

en Instituciones Educativas Públicas Polidocentes Completas de Educación Primaria en Áreas

Urbanas.

BREVE RESEÑA HISTÓRICA

La Institución Educativa N° 0002 “Nicolás Guillermo Velásquez

Linares” , fue credo en el año 1996, funcionando primero con un solo

Nivel de Educación Primaria unidocente creado con Resolución

Directoral N0038-USE-MC-J., ante el crecimiento de la niñez y la

necesidad de una educación se creó en el año 2005 el PRONOEI y más

tarde convertido en Nivel Inicial en el año 2010 con resolución de

creación N° 01293-2010 y junto a ello se comenzó a brindar los servicios

en el nivel Secundaria funcionando por primera vez el primer grado de

educación Secundaria con 28 estudiantes, creado con resolución

Directoral N° 01741-2010, en el año 2014 egresa la primera promoción de

esta casa de estudio. Hoy en día nos perfilamos a ser una institución de

prestigio con conocimientos de la ciencia, tecnología, con amor a la

naturaleza y con educación de calidad.

I. DIAGNÓSTICO EN RELACIÓN A LOS INDICADORES

N° COMPROMISO FORTALEZAS DEBILIDADES CAUSAS

1

Progreso anual de todas y todos los estudiantes de la Institución Educativa

En toda la I.E. el 100.0% de estudiantes han logrado el nivel satisfactorio en comunicación, El 100.0% de estudiantes han logrado el nivel satisfactorio en matemática. Asimismo, el 100.0% de estudiantes han logrado el nivel satisfactorio en Ciencia y Ambiente y en personal Social se encuentran en nivel satisfactorio el 100.0% de estudiantes.


La inasistencia de algunos estudiantes dificulta el aprendizaje.

El 7.5% de estudiantes se encuentran en el nivel de inicio y un 0.9% en el nivel de proceso en comunicación. Un 0.0% se encuentran en proceso y un 9.7% en el nivel de inicio en el área de matemática. Asimismo, en el área de Ciencia y Ambiente el 10.3% se encuentra en el nivel de inicio mientras que el 0.0%

El 100% de padres de familia de los estudiantes tienen un nivel de instrucción bastante elemental habiendo incluso un alto número de padres analfabetos motivo por el cual no apoyan en sus labores educativas y académicas a sus hijos. Los hacen faltar por buscar su apoyo en las labores agrícolas propias de la zona. La naturaleza agreste del clima y la zona hace que muchas veces se ausenten de la escuela por la lluvia principalmente.

La contratación de docentes cada año a destiempo constituye también una causa importante toda vez que buena parte del año pueden estar los estudiantes sin docentes. En comprensión lectora no se logra contextualizar adecuadamente las lecturas en el proceso de aprendizaje. En matemática es muy limitado el uso de materiales concretos en el desarrollo de la sesiones. Los padres de familia de un número importante de estudiantes


En toda la I.E. el 39.6% de estudiantes han logrado el nivel satisfactorio en comunicación, El 20.5% de estudiantes han logrado el nivel satisfactorio en matemática. Asimismo, el 16.9% de estudiantes han logrado el nivel satisfactorio en Ciencia y Ambiente y en personal Social se encuentran en nivel satisfactorio el 16.9% de estudiantes

se encuentra en proceso. Para el área de Personal Social el 6.5% se encuentra en el nivel de proceso y el 0.9% se encuentra en el nivel de inicio respectivamente.

El 25.3% de estudiantes se encuentran en el nivel de inicio y un 34.9% en el nivel de proceso en comunicación. Un 3.7% se encuentran en proceso y un 5.5% en el nivel de inicio en el área de matemática. Asimismo, en el área de Ciencia y Ambiente el 21.7% se encuentra en el nivel de inicio mientras que el 61.4% se encuentra en proceso. Para el área de Personal Social el 53.0% se encuentra en el nivel de proceso y el

tienen un nivel de instrucción muy bajo o no tienen.

La contratación de docentes cada año a destiempo constituye también una causa importante toda vez que buena parte del año pueden estar los estudiantes sin docentes. En comprensión lectora no se logra contextualizar adecuadamente las lecturas en el proceso de aprendizaje. En matemática es muy limitado el uso de materiales concretos en el desarrollo de la sesiones. Los padres de familia de un número importante de estudiantes tiene un nivel de instrucción muy bajo o no tienen.


26.5% se encuentra en el nivel de inicio respectivamente.

2Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa.

En inicial el 0% de estudiantes que abandonan los estudios durante el 2015 semejante al 2014

En primaria la disminución del porcentaje de estudiantes que abandonan los estudios durante el 2015 en comparación del 2014

En secundaria la disminución del porcentaje de estudiantes que abandonan los estudios durante el 2015 en comparación del 2014

.Establecer acciones o estrategias para la retención de nuestros estudiantes en el nivel primario.

6.1 % de estudiantes que el 2015 no concluirán el grado.


.La comunidad docentes no tiene la suficiente información sobre los estudiantes – y familias – cuyas dificultades obliguen o condicionen la permanencia y concusión del estudiante en la I.E. Falta de compromiso de los padres con los progresos y avances educativos de los estudiantes

La comunidad de docentes no tiene la suficiente información sobre los estudiantes – y familias – cuyas dificultades obliguen o condicionen la permanencia y concusión del estudiante en la I.E. Falta de compromiso de los padres con los progresos y avances educativos de los estudiantes.

Muchos padres de familia obligan a los estudiantes a cumplir y ayudar con las labores agrícolas propias de la zona de influencia dando


prioridad a ellas en muchos casos. La comunidad docentes no tiene la suficiente información sobre los estudiantes – y familias – cuyas dificultades obliguen o condicionen la permanencia y concusión del estudiante en la I.E. Falta de compromiso de los padres con los progresos y avances educativos de los estudiantes.

3

Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución Educativa.

En el Nivel Inicial 95% cuenta con la calendarización planificada de acuerdo a la norma técnica

En Primaria 85% cuenta con la calendarización planificada de acuerdo a la norma técnica

En el Nivel Inicial 5% no operativiza la planificación de la calendarización de las horas lectivas

En Primaria 15% no operativiza la planificación de la calendarización de las

Celebraciones prolongadasFormación los días lunesPermiso por salud de los docentesActividades de la comunidadFaltas o tardanzas de algunos docentesFalta de compromiso de un alto porcentaje de docentes que no preparan materiales y recursos para el desarrollo de su sesión. Capacitaciones por la UGEL inadecuadamente planificadas.

Celebraciones prolongadasFormación los días lunesPermiso por salud de los docentesActividades de la comunidadFaltas o tardanzas de


En Secundaria el 88% cuenta con la calendarización planificada de acuerdo a la norma técnica

horas lectivas

En Secundaria el 12% no operativiza la planificación de la calendarización de las horas lectivas la falta de previsión y revisión de la calendarización hace que muchos docentes no se preparen adecuadamente para algunas actividades académicas propuestas por el MED

algunos docentesFalta de compromiso de un alto porcentaje de docentes que no preparan materiales y recursos para el desarrollo de su sesión. Capacitaciones por la UGEL inadecuadamente planificadas.Celebraciones prolongadasFormación los días lunesPermiso por salud de los docentesActividades de la comunidadFaltas o tardanzas de algunos docentesFalta de compromiso de un alto porcentaje de docentes que no preparan materiales y recursos para el desarrollo de su sesión. Capacitaciones por la UGEL inadecuadamente planificadas.


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Uso pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje En Inicial el 0% de docentes

acompañados hacen uso pedagógico del tiempo en las sesiones al inicio del año según monitoreo.

En Primaria el17% de docentes acompañados hacen uso pedagógico del tiempo en las sesiones al inicio del año según monitoreo.

En Secundaria 0% de docentes acompañados hacen uso pedagógico del tiempo en las sesiones al inicio del año según monitoreo

En Inicial 100% de docentes que han sido monitoreados y acompañados no hacen uso pedagógico del tiempo en las sesiones.

En Primaria el 83% de docentes que han sido monitoreados y acompañados no hacen uso pedagógico del tiempo en las sesiones.

En Secundaria el 100% de docentes que han sido monitoreados y acompañados no hacen uso pedagógico del tiempo en las sesiones.

En Inicial la inadecuada planificación de la temporalidad en las sesiones de aprendizaje o no lo incorporan. Inadecuada contextualización de las sesiones de Perú Educa por los docentes. Desidia y falta de compromiso en su labor docente por un porcentaje importante de profesores a cargo.

En Primaria la Planificación inadecuada del tiempo en las sesiones de aprendizaje. Inadecuada contextualización de las sesiones de Perú Educa por los docentes. Desidia y falta de compromiso en su labor docentes por un porcentaje importante de profesores a cargo.

Planificación inadecuada del tiempo en las sesiones de aprendizaje. Inadecuada contextualización de las sesiones de Perú Educa por los docentes. Desidia y falta de compromiso en su labor docentes por un porcentaje importante de profesores a cargo.


5 Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje.

En Inicial el 0% de docentes utilizan las herramientas pedagógicas como manejo del enfoque de procesos pedagógicos y didácticos en las diferentes áreas del currículo, metodologías activas al inicio del año según monitoreo.

En Primaria el 50% de docentes utilizan las herramientas pedagógicas como manejo del enfoque de procesos pedagógicos y didácticos en las diferentes áreas del currículo, metodologías activas al inicio del año según monitoreo.

En Inicial el 50% de docentes de la I.E no utilizan las herramientas pedagógicas (DCN, RA., OPT) en la programación anual, planificación y elaboración de sus unidades didácticas, elaboración y contextualización de sesiones de aprendizaje.

En Primaria 50% de docentes de la I.E no utilizan las herramientas pedagógicas (DCN, RA., OPT) en la programación anual, planificación y elaboración de sus unidades didácticas y elaboración y contextualización de sesiones de aprendizaje.

Desconocimiento de los enfoques actuales de las áreas curriculares y la inadecuada aplicación de herramientas pedagógicas. Desidia y falta de compromiso con su labor pedagógica

En Primaria el desconocimiento de los enfoques actuales de las áreas curriculares y la inadecuada aplicación de herramientas pedagógicas. Desidia y falta de compromiso con su labor pedagógica.


En Secundaria el 43% de docentes utilizan las herramientas pedagógicas como manejo del enfoque de procesos pedagógicos y didácticos en las diferentes áreas del currículo, metodologías activas al inicio del año según monitoreo

En Secundaria el 57% de docentes de la I.E no utilizan las herramientas pedagógicas (DCN, RA., OPT) en la programación anual, planificación y elaboración de sus unidades didácticas y elaboración y contextualización de sesiones de aprendizaje.

En Secundaria el desconocimiento de los enfoques actuales de las áreas curriculares y la inadecuada aplicación de herramientas pedagógicas. Desidia y falta de compromiso con su labor pedagógica.

6 Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje

En Inicial el 50% de docentes usan materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje al inicio del año según monitoreo.

En Primaria el 0% de docentes usan materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje al inicio del año según monitoreo.

En Inicial el 50% de docentes monitoreados no usan materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje.

En Primaria el 50% de docentes monitoreados no usan materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje

En Inicial el desconocimiento de los docentes sobre cómo usar los materiales y recursos educativos y su importancia en la generación de aprendizajes. Desidia y falta de compromiso con la labor que desempeña incurriendo en el facilismo.

En Primaria el desconocimiento de los docentes sobre cómo usar los materiales y recursos educativos y su importancia en la generación de aprendizajes. Desidia y falta de compromiso con la labor que desempeña incurriendo


En Secundaria el 0% de docentes usan materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje al inicio del año según monitoreo

En Secundaria el 50% de docentes monitoreados no usan materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje

en el facilismo.

En Secundaria el desconocimiento de los docentes sobre cómo usar los materiales y recursos educativos y su importancia en la generación de aprendizajes. Desidia y falta de compromiso con la labor que desempeña incurriendo en el facilismo.

7

Gestión del clima escolar en la Institución Educativa.

En la I.E. el 90% de conflictos son resueltos por el equipo directivo y encargado de TOE

En la I.E. el 30% de docentes y personal de la I.E no se interesa por el buen clima escolar

En la I.E. el desconocimiento de las estrategias de los directivos y coordinador TOE – tutores en el manejo de resolución de conflictos. Desidia e inacción de algunos docentes frente a la expectación de situaciones de conflicto.

8

Implementación del Plan Anual de Trabajo (PAT)En la I.E. el 85% de actividades planificadas ya fueron ejecutadas

En la I.E. no se entregaron informes de ejecución del 20% de actividades.

En la I.E. no se tiene incorporada la práctica de gestión de elaborar informe final de las actividades


Tampoco en algunas actividades se han hecho rendición de cuentas.

realizadas. Desidia frente al cumplimiento total de responsabilidades frente a una comisión de trabajo.

II. OBJETIVOS Y METAS PARA CADA COMPROMISO

N°COMPROMISO

INDICADORES OBJETIVOS METAS

1Progreso anual de todas y todos los estudiantes de la Institución Educativa

Porcentaje de estudiantes que logran un nivel satisfactorio en la Evaluación Censal de Estudiantes ECE y ECELO

Lograr que los estudiantes de nuestra IEI 0002 Mojarras, lleguen al nivel satisfactorio en el desarrollo de competencias en matemática y comunicación haciendo uso de diversas estrategias.

Lograr el 20% en el nivel satisfactorio, el 60% en proceso y el 20% en inicio en comunicación. Lograr el 15%

N°COMPROMISO


.

.

en el nivel satisfactorio, el 30% en proceso y el 55% en inicio en el área de matemática.

Porcentaje de estudiantes, de los demás grados, que alcanzan nivel satisfactorio en rendimiento.

En Inicial lograr que los estudiantes de nuestra IEI 0002 Mojarras, lleguen al nivel satisfactorio en el desarrollo de competencias en matemática y comunicación haciendo uso de diversas estrategias.

En Primaria incrementar espacios de lectores para contextualizar lecturas en los estudiantes a través de talleres. Utilizar material concreto en las sesiones de aprendizaje del área de matemática. Propiciar el uso de fichas en el trabajo y desarrollo de la sesión de aprendizaje.

En Secundaria incrementar espacios lectores para contextualizar lecturas en los estudiantes a través de talleres. Utilizar material concreto en las sesiones de aprendizaje del área de matemática, comunicación, ciencia y ambiente, y personal social. Propiciar el uso de fichas en el trabajo y desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

En Inicial lograr que 100% de estudiantes de nuestra I.E logran resultados satisfactorio en las áreas de Comunicación, Matemática, Ciencia y Ambiente y Personal Socia

En Primaria lograr el 92% de estudiantes en el nivel satisfactorio en comunicación y 92% logran el nivel satisfactorio en matemática.

En Secundaria 33.3% de estudiantes logran el nivel satisfactorio mientras que el 39.5% se ubica en el nivel de proceso y el 37% de estudiantes se ubican en inicio en el área de

N°COMPROMISO


comunicación. El 27.2% logran el nivel satisfactorio el 43.2% se ubica en el nivel de proceso mientas que el 38.3% de los estudiantes se ubican en el nivel de inicio en el área de matemática.

2

Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa.

Porcentaje de permanencia y conclusión (estudiantes que culminan el año escolar y se matriculan en el siguiente).

En Inicial identificar a estudiantes con alto riesgos de no permanencia y no conclusión. Identificar a los estudiantes cuyos padres no envían por necesitarlos en las labores agrícolas de la zona dejando de lado las acciones educativas.

En Primaria identificar a estudiantes con alto riesgos de no permanencia y no conclusión. Identificar a los estudiantes cuyos padres no envían por necesitarlos en las labores agrícolas de la zona dejando de la do las acciones educativas.

En Secundaria identificar a estudiantes con alto riesgos de no permanencia y no conclusión. Identificar a los estudiantes cuyos padres no envían por necesitarlos en las labores agrícolas de la zona dejando de la do las acciones educativas

En inicial no hay estudiantes que se retiran en el 2015 al igual que el 2014

En primaria un 70% menos de estudiantes se retiran en relación con el 2014

En Secundaria un 85% menos de estudiantes se retiran en relación con el 2014

3

Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución Educativa.

Porcentaje de horas lectivas cumplidas.

En la I.E. desarrollar jornadas de reflexión con los docentes para concientizar cumplimiento de las horas lectivas planificadas en la calendarización a través de las jornadas de reflexión.

En la I.E. el 97% de cumplimiento de las horas lectivas

N°COMPROMISO


4

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teUso pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje

Porcentaje de tiempo dedicado a actividades pedagógicas durante las sesiones de aprendizaje.

En Inicial planificar adecuadamente la ejecución del uso pedagógico del tiempo durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Monitorear permanentemente la labor de los docentes con la finalidad de asegurar un mejor uso del tiempo en el desarrollo de las sesiones. Revisar y visar las sesiones de aprendizaje antes de ser ejecutadas.

En Primaria planificar adecuadamente la ejecución del uso pedagógico del tiempo durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Monitorear permanentemente la labor de los docentes con la finalidad de asegurar un mejor uso del tiempo en el desarrollo de las sesiones. Establecimiento de compromisos por los docentes.

En Secundaria planificar adecuadamente la ejecución del uso pedagógico del tiempo durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Monitorear permanentemente la labor de los docentes con la finalidad de asegurar un mejor uso del tiempo en el desarrollo de las sesiones estableciendo compromisos.

En Inicial el 90% de tiempo dedicado a actividades pedagógicas en la ejecución de las sesiones de aprendizaje se hace de forma planificada y pertinente.

En Primaria el 95% de tiempo dedicado a actividades pedagógicas en la ejecución de las sesiones de aprendizaje se hace de forma planificada y pertinente.

En Secundaria el 95% de tiempo dedicado a actividades pedagógicas en la ejecución de las sesiones de aprendizaje se hace de forma planificada y pertinente.

5

Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje.

Porcentaje de docentes que utilizan rutas de aprendizaje durante la programación y ejecución de sesiones de aprendizaje.

En la I.E los docentes fortalecer las capacidades de los profesores en el manejo y aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos el enfoque metodológico del, DCN - modificado según RD: N° 199 - ED, R.A y OTP.

En la I.E. el 100% de profesores que utilizan los Procesos pedagógicos y Didácticos en el desarrollo de sus sesiones, que utilizan las Rutas de Aprendizaje, DCN Modificado RD N° 199 - ED y OTP

6 Uso de materiales y recursos educativos durante la

Porcentaje de docentes que usan materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje

En todos los docentes de la I.E. fortalecer capacidades de los docentes en el uso adecuado y pertinente y construcción de materiales y recursos educativos en las diferentes áreas curriculares.

En la I.E. los docentes el 80% de docentes usan materiales y recursos educativos durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje

N°COMPROMISO


sesión de aprendizaje

.

7

Gestión del clima escolar en la Institución Educativa.

Porcentaje de conflictos sobre los que el equipo directivo toma acción, en relación al número de conflictos identificados y registrados.

En la I.E. mejorar las competencias y capacidades de los directivos, coordinadores TOE – tutores, docentes en el manejo de la resolución de conflictos.

En la I.E. el 100% de conflictos registrados, atendidos y resueltos.

8

Implementación del Plan Anual de Trabajo (PAT)

Porcentaje de actividades planificadas en el Plan Anual de Trabajo (PAT) que fueron implementadas

En la I.E. sensibilizar y proporcionar herramientas para la elaboración de informes a los equipos de trabajo de cada actividad a ejecutar en el PAT.

En la I.E. el 00% de los equipos de trabajo ejecutan las actividades y entregan informes de cierre.

III. ACTIVIDADES

N° ACTIVIDAD COMPROMISO RESPONSABLEDIRECTO

EQUIPORESPONSABLE

MES DEINICIO

MES DEFIN

FUENTE DEVERIFICACIÓN

MOMENTO 1.BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR.

1 Matrícula oportuna y sin condicionamiento.1,2 Director

DirectorDocentes

Administrativos

Enero Marzo Nominas

2 Preparación y acogida a los estudiantes, con el objetivo de generar un clima favorable para los aprendizajes.

1, 2 Director ProfesoresAdministrativos Marzo Ficha de observación

3 Distribución y elaboración de los materiales 6 Director Personal Marzo Informes

educativos. administrativo4 Mantenimiento del local escolar. 1,2 Director Marzo Marzo Diciembre Informes

MOMENTO 2.L A ESCUELA QUE QUEREMOS.

5 Primera Jornada de Reflexión Pedagógica que implica el ajuste y/o actualización del propio PAT.

1 Director Profesores Marzo AbrilFichasFotos

Videos6 Evaluación de los Estudiantes (Primer

Semestre). 1 Director Profesores Marzo Julio Informes

7 Primer Día del Logro. (Primer Semestre). 1,4 Director Profesores Marzo Julio Informes8 Segunda Jornada de Reflexión Pedagógica

con el objetivo de realizar un balance de los compromisos e indicadores de gestión (vacaciones de medio año)

1 Director Comisión de profesores Abril Octubre Informes

9 Evaluación censal (segundo semestre) 1 Director Comisión de Profesores Abril Noviembre Informes

10

Fomento de la lectura y escritura como el plan lector 4 Director Profesores Marzo Julio Informes

11

Actividades de tutoría y orientación educativa 7 Director Comisión de profesores Marzo Julio Informes

12

Cuidado ambiental, prevención de riesgos de desastres y simulacros 4,5 y 6 Director Comisión de

profesores Abril Octubre Informes

13

Actividades de promoción de la cultura y deporte 4 y 5 Director Comisión de


14

Actividades relacionados con aprende saludable. 1 Director Comisión de


MOMENTO 3:BALANCE DEL AÑO ESCOLAR Y

RESPONSABILIDAD POR LOS RESULTADOS

15

Tercera jornada de reflexión, balance y rendición de cuentas en relación a los compromisos e indicadores de gestión.

1,2,4,5 y 6 Director Comisión de profesores Abril Octubre Informes

16

Día del logro en el marco de la clausura del año escolar.

1,2,3,4,5,6,7 y 8 Director Comisión de

profesores Noviembre Diciembre Informes

IMPORTANTE: En cada fase, además de las actividades de la norma técnica se debe incluir otras que se plantearon en la matriz.

IV. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

IV.1. Calendarización del año escolarIr a Tabla de contenido

Calendarización del año escolar ➨ ★ Esta herramienta te ayudará a elaborar tu Calendarización de forma más rápida y lograr el cálculo exacto.

Indicador: Porcentaje de horas lectivas cumplidas.Compromiso de Gestión 3

L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Inicial Prim. Secun.

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31Tipo D B B B B B D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A AFecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30Tipo A C C D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A AFecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31Tipo C D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D DFecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30Tipo A A A A A D D E E E E E D D A A A A A D D A A C A A D D C AFecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31Tipo A A A D D C A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A C C A AFecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31Tipo D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D AFecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30Tipo A A A A D D A A A A A D D E E E E E D D A A A A A A A A A AFecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31Tipo A A A D A A A A A A D A A A A A A D A A A A A A D A A A A A DFecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30Tipo A A A A A A A D A A A A A A D A A A A A A A A A A A A A D BFecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31Tipo C C C C D D C C C C C D D C C C C C C D C C B B B B B

184 920 1104 1288 950 900

Semana 1 Semana 2

140120100

147

000

126

95

182

182

114

26 130

120

156

Propuesta para la Calendarización del Año Escolar para alcanzar horas mínimas de acuerdo al DS Nº 008-2006- ED. Aprueban los “Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Públicas”.

156

0DICIEMBRE

NOVIEMBRE

JULIO

130

105

100

Com

o m

ínim

o es

de

900

hora

s se

gún

corre

spon

da

EBE

MARZO

ABRIL

Semana 4 Semana 5MES

JUNIO

950

hora

s de

traba

jo p

edag

ógico

efe

ctivo

dur

ante

el a

ño e

lecti

vo

140

100

MAYO

21

26

AGOSTO

OCTUBRE

SEPTIEMBRE

Ciclo

Bás

ico: m

ínim

o 10

00 h

oras

de

estu

dio

(Mód

ulo)

. Ci

clo M

edio

: mín

imo

2000

hor

as d

e es

tudi

o (M

ódul

o).

20

15

20

140120

75 90 105

13319

1198517 102

20

Semana 3 Semana 6ETP

N°

días

EBREBA

IV.2. CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE SECCIONES

NIVEL INICIAL (profesores de aula)

CICLO GRADO Y SECCIÓN DOCENTE ( APELLIDOS Y NOMBRES )

II3 AÑOS “U” DELGADO MONTENEGRO, ARIOLI

4 AÑOS “U” CALLE CASTILLO, LINDA ERLITA

5 AÑOS “U” MORALES GARCIA, MARIA MAGDALENA

HORARIO DE CLASES:

NIVEL INICIAL

D I S T R I B U C I Ó N D E L T I E M P OINSTITUCIÓN EDUCATIVA

: Nº 0002 “NICOLAS GUILLERMO

VELASQUEZ LINARES”

UGEL Mariscal Cáceres – Juanjuí

NIV. Y MODALIDAD

: INICIAL de la EBRDIRECCIÓN

Calle Huayabamba S/N

LUGAR : Mojarras DISTRITO

HUICUNGO

TELÉFONO : 958044301 PROV. Y DEPARTAM.

: MARISCAL CACERES – SAN MARTÌN

HORA

LUNES

MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

7:20 A 7:30 INGRESO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

7:30 A 7:40 F O R M A C I Ó N

7:40 A 7:45 INGRESO AL AULA

7:45 A 8:30 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE



10:00 A 10:30 R E C R E O



12:00 A 12:30 S A L I D A

I.1. CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE SECCIONES

NIVEL PRIMARIA (profesores de aula)

CICLO GRADO Y SECCIÓN DOCENTE ( APELLIDOS Y NOMBRES )

III1º “U” PANDURO ROJAS, JAVIER

2º “U” GRANDEZ MUÑOZ, ISAURA

IV3° “U” VASQUEZ PANDURO, CESAR A.

4° “U” DE LA MATTA AREVALO, MOISES

V5° “U” TOCTO YAHUARA, CINTIA

6° “U” DEL CASTILLO MENDOZA, NEYSER

I.2. HORARIO DE CLASES:

D I S T R I B U C I Ó N D E L T I E M P OINSTITUCIÓN EDUCATIVA

: Nº 0002 “NICOLAS GUILLERMO

VELASQUEZ LINARES”

UGEL : Mariscal Cáceres – Juanjuí

NIV. Y MODALIDAD

: Primaria de la EBRDIRECCIÓ

N: CALLE HUAYABAMBA S/N

LUGAR : MOJARRAS DISTRITO : HUICUNGOTELÉFONO :958044301 PROV. Y

DEPARTAM.

: MARISCAL CACERES – SAN MARTÌN

MARTES MIERCOLESJUEVES

VIERNES

7:00 A 7:10 INGRESO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

7:10 A 7:15 INGRESO AL AULA




9:30 A 9:45 R E C R E O


10:30 A ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

11:15

11:15 A 12:00

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

12:00 A 12:10 S A L I D A

I.3. CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE HORAS

NIVEL SECUNDARIA (profesores de aula)

N°ID. Cargo Áreas a cargo

Total de Horas Especialidad

Jornada Pedagógica

1° 2° 3° 4° 5°01 Código de

Plaza:1131116111J2Titular:

Esp. TítuloNivel Magisterial:

Tiempo de Servicio: Observaciones

Matemática 6 6 6 6 2425Tutoría 1 01

02 Código de Plaza: Titular:



Hist. Geog. Y Economía 4 4 4 4 4 20

25

FCC 2 2 4

Tutoría 1 103 Código de Plaza:

Titular: Esp. Título

Nivel Magisterial:Tiempo de Servicio:

Observaciones

Comunicación 6 6 6 6 24

25Tutoría 1 1

04 Código de Plaza:Titular:



CTA 4 4 4 4 4 2026

Matemática 6 6




ingles 2 2 2 2 2 1026Comunicación 6 6

FCC 2 2 2 6PFRH 2 2 4




Educ. Física 2 2 2 2 2 1024Arte 2 2 2 2 2 10

PFRH 2 2 4

07 Código de Plaza: Religión 2 2 2 2 2 10

Titular: Esp. Título

Nivel Magisterial:Tiempo de Servicio:

Observaciones

24EPT 2 2 2 2 2 10PFRH 2 2

Matemática

TUTORIA 1 1 235

35

35

35

35

175

HORARIO DE CLASES: NIVEL SECUNDARIA

GRADOS

LUNES MARTES MIERCLOES JUEVES VIERNES

1°

MAT. INGLES P.F.R.H. ED. POR EL ARTE H.G.E.MAT. COMUNICACIÓN P.F.R.H. COMUNICACION H.G.E.H.G.E. COMUNICACIÓN MAT. COMUNICACION MAT.H.G.E. ED. RELIGIOSA MAT. INGLES MAT.R E C R E O

TUTORIA ED. RELIGIOSA ED. POR EL ARTE C.T.A. F.C.C.ED. FISICA C.T.A. COMUNICACION C.T.A. E.P.T. (COMPUTACION)ED. FISICA C.T.A. COMUNICACION F.C.C. E.P.T. (COMPUTACION)

2°

MAT. MAT. MAT. COMUNICACION C.T.A.MAT. MAT. MAT. COMUNICACION C.T.A.

ED. RELIGIOSA COMUNICACIÓN ED. POR EL ARTE H.G.E. F.C.C.ED. RELIGIOSA COMUNICACIÓN INGLES H.G.E. F.C.C.

R E C R E OTUTORIA ED. POR EL ARTE INGLES P.F.R.H. P.F.R.H.

C.T.A. ED. FISICA H.G.E.E.P.T.

(COMPUTACION)COMUNICACION

C.T.A. ED. FISICA H.G.E.E.P.T.

(COMPUTACION)COMUNICACION

3°

ED. POR EL ARTE ED. RELIGIOSA P.F.R.H. H.G.E. COMUNICACIONP.F.R.H. ED. RELIGIOSA COMUNICACION H.G.E. COMUNICACION

COMUNICACIÓN C.T.A. COMUNICACION C.T.A. ED. POR EL ARTE

COMUNICACIÓN C.T.A.E.P.T.

(COMPUTACION)C.T.A. MAT.

R E C R E O

INGLES TUTORIAE.P.T.

(COMPUTACION)INGLES MAT.

MAT. H.G.E. ED. FISICA MAT. F.C.C.MAT. H.G.E. ED. FISICA MAT. F.C.C.

4°

H.G.E. F.C.C. INGLES MAT. ED. POR EL ARTEH.G.E. F.C.C. INGLES MAT. ED. RELIGIOSA

MAT. ED. POR EL ARTE TUTORIAE.P.T.

(COMPUTACION)H.G.E.

MAT. MAT. COMUNICACIONE.P.T.

(COMPUTACION)H.G.E.

R E C R E OP.F.R.H. MAT. COMUNICACION ED. RELIGIOSA P.F.R.H.

COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN C.T.A. ED. FISICA C.T.A.COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN C.T.A. ED. FISICA C.T.A.

5°

P.F.R.H. COMUNICACIÓN C.T.A. ED. RELIGIOSA MAT.P.F.R.H. COMUNICACIÓN C.T.A. ED. RELIGIOSA MAT.C.T.A. H.G.E. INGLES COMUNICACION COMUNICACIONC.T.A. H.G.E. ED. POR EL ARTE COMUNICACION COMUNICACIONR E C R E O

ED. POR EL ARTE INGLES F.C.C. F.C.C. H.G.E.E.P.T. (COMPUTACION) MAT. MAT. TUTORIA ED. FISICAE.P.T. (COMPUTACION) MAT. MAT. H.G.E. ED. FISICA

LEYENDA

HORARIO DE DOECNTES DEL NIVEI SECUNDARIA

AREVALO FLORES, LUCERO SALAS SAJAMI, JAVIER ALAN

RIPALDA MENDOZA, ANDY YACILA ORTEGA, LUIS ANGEL

AZCATE SALDAÑA, JOSE ANTONIO VARGAS NUNCEVAY, HERMES J.

SALDAÑA DAVILA, VERONICA

I. ANEXOS (actividades del CONEI, de la APAFA, uso de recursos propios, entre otros)

ACTIVIDADES COMPROMISOS RESPONSABLECRONOGRAMA FUENTE DE

VERIFICACIÓNInicio Fin

CONEI.ConvivenciaPráctica de la convivencia, participación y vigilancia

7 director marzo noviembre Actas de reuniones

APAFA.Conformación de la comisión de mantenimiento del local escolar.Arreglo de la cocina. Arreglo del cerco perimétrico

1

Director

Comité de mantenimiento

APAFA

enero agosto

Actas de reuniones

ACTIVIDADES COMPROMISOS RESPONSABLECRONOGRAMA FUENTE DE

VERIFICACIÓNInicio Fin

RECURSOS PROPIOS.Arreglo del cableado eléctrico con canaletasImplementación de las aulas con pizarras acrílicas

1

Director

Comité de recursos propios

abril agosto

Requerimiento

Fotos

Informes

otros

OTROS.Participación de los estudiantes en los juegos nacionales deportivos escolares 2015.Participación en los juegos floralesFestival de danza.Participación en las olimpiadas de matemáticas.

2

Director

APAFA

Comisión de recursos propios

Abril diciembre

Evidencias

Fotos

informes

Las actividades deben estar necesariamente relacionadas con los compromisos de gestión.

ANEXOSHOJAS DE CÁLCULO DEL

APLICATIVO DE

ELABORACIÓN DEL PAT 2016

COMPROMISO 1:

PROGRESO ANUAL DE TODAS Y TODOS LOS ESTUDIANTES.

Compromiso de Gestión 1.Indicador: Porcentaje de estudiantes que logran un nivel satisfactorio en la ECE.

Meta IE* Pronóstico** Meta IE* Pronóstico**Nivel de logro Nivel de logroSatisfactorio 0.0 4.3 20.0 6.4 Satisfactorio 4.3 15.0En progreso 53.3 53.3 39.2 60.0 34.5 En progreso 6.7 20.0 8.7 30.0 13.8

En inicio 46.7 46.7 56.5 20.0 59.8 En inicio 93.3 80.0 87.0 55.0 80.5

* Meta IE: Son los porcentajes que tu I.E. se propone alcanzar el año 2015.

** Pronóstico: Es un porcentaje calculado en función de tus resultados anteriores. Esta columna no sumará 100%, pero sus valores te ayudarán a guiar tus Metas.

¿Cuántos estudiantes tienes en 2do grado de primaria (ECE) o en 4to grado de primaria (ECELO) este 2015? Nro 24

Nro de estudiantes

Nro de estudiantes

5 415 85 14

2015

% de estudiantes en cada nivel de logro

2015

% de estudiantes en cada nivel de logro

Para lograr tus metas en Comunicación , el número de estudiantes en cada nivel de logro debería ser…

Para lograr tus metas en Matemática el número de estudiantes en cada nivel de logro debería ser…

En inicioEn progresoSatisfactorio

Nivel de logro en Comunicación

En inicioEn progresoSatisfactorio

Nivel alcanzado en Matemática

2012

¿Cuáles fueron mis resultados para el año 2014?Comprensión

LectoraMatemática2013 2014 2012 2013 2014

¿Cómo se ven esos resultados gráficamente?★ En los gráficos siguientes puedes ver cómo han variado tus resultados desde el año 2012. Además, te indica dónde estarían tus resultados si llegas a cumplir tus metas planteadas.

2012 2013 2014 2015

Satisfactorio 0.0 4.3 20.0

En progreso 53.3 53.3 39.2 60.0

En inicio 46.7 46.7 56.5 20.0

0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0Compre nsión Le ctora

2012 2013 2014 2015

Satisfactorio 4.3 15.0

En progreso 6.7 20.0 8.7 30.0

En inicio 93.3 80.0 87.0 55.0

0.010.020.030.040.050.060.070.080.090.0

100.0Mate máti ca

Compromiso de Gestión 1.Indicador: Porcentaje de estudiantes, de los demás grados, que alcanzan nivel satisfactorio en rendimiento.

Metas de rendimiento en el Nivel Inicial - Comunicación y Matemática.

CONSOLIDADO del histórico de notas y formulación de metas 2015 (Áreas de Comunciación y Matemática) del Nivel Inicial. ➨

Meta** Pronóstico*** Meta** Pronóstico***

48 48 47 48 48 47A 48 48 47 55 55 A 48 48 47 55 55B 0 0 0 0 0 B 0 0 0 0 0C 0 0 0 0 0 C 0 0 0 0 0A 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% A 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%B 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% B 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%

Histórico de notas y formulación de metas 2015 según edad. ➨


9 13 7 9 13 7A 9 13 7 17 17 A 9 13 7 17 17B 0 0 0 0 0 B 0 0 0 0 0C 0 0 0 0 0 C 0 0 0 0 0A 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% A 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%B 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% B 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%

16 15 20 16 15 20A 16 15 20 15 15 A 16 15 20 15 15B 0 0 0 0 0 B 0 0 0 0 0C 0 0 0 0 0 C 0 0 0 0 0A 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% A 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%B 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% B 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%

23 20 20 23 20 20A 23 20 20 23 23 A 23 20 20 23 23B 0 0 0 0 0 B 0 0 0 0 0C 0 0 0 0 0 C 0 0 0 0 0A 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% A 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%B 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% B 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%

2012 2013 2014 2012 2013Área de Comunicación2015

2014Área de Matemática2015

2015

17

5 años

Nro de estudiantes según calificación****

% de estudiantes según calificación


Nro estudiantes*

4 años

Nro estudiantes*

23

5 años

Nro estudiantes* 23


15





2012 2013 2014 2012 2013 2014

Nro estudiantes*

15

4 años

Área de Comunicación2015

17

Área de Matemática

Nro. de estudiantes según calificación****




3 años

Nro. estudiantes*

3 años

Nro. estudiantes*

Nivel INICIAL

Nro. estudiantes* 55

Nivel INICIAL






Compromiso de Gestión 1.Indicador: Porcentaje de estudiantes, de los demás grados, que alcanzan nivel satisfactorio en

rendimiento.

Metas de rendimiento en el Nivel Inicial - Ciencia y Ambiente, Personal Social.

CONSOLIDADO del Histórico de notas y formulación de metas 2015 (Ciencia y Ambiente, Personal Social) del Nivel Inicial. ➨


48 48 47 48 48 47A 48 48 47 55 55 A 48 48 47 55 55B 0 0 0 0 0 B 0 0 0 38 0C 0 0 0 0 0 C 0 0 0 55 0A 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% A 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%B 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% B 0.0% 0.0% 0.0% 69.1% 0.0%C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% C 0.0% 0.0% 0.0% 100.0% 0.0%

Histórico de notas y formulación de metas 2015 según edad. ➨


9 13 7 9 13 7A 9 13 7 17 17 A 9 13 7 17 17B 0 0 0 0 0 B 0 0 0 0 0C 0 0 0 0 0 C 0 0 0 0A 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% A 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%B 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% B 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% C 0.0%

16 15 20 16 15 20A 16 15 20 15 15 A 16 15 20 15 15B 0 0 0 0 0 B 0 0 0 15 0C 0 0 0 0 0 C 0 0 0 15A 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% A 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%B 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% B 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% C 0.0%

23 20 20 23 20 20A 23 20 20 23 23 A 23 20 20 23 23B 0 0 0 0 0 B 0 0 0 23 0C 0 0 0 0 0 C 0 0 0 23A 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% A 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%B 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% B 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% C 0.0%

15





5 años


5 años






4 años


4 años

Nro. estudiantes*

Área de Ciencia y Ambiente

2015Área de Personal Social

2015

3 años


3 años






2012 2013



2015

55





Nivel INICIAL


2014

2014 2012 2013 2014

2012 2013 2014 2012 2013

Nivel INICIAL

Nro. estudiantes*

Compromiso de Gestión 1 Indicador: Porcentaje de estudiantes, de los demás grados, que alcanzan nivel satisfactorio en

rendimiento.

Metas de rendimiento en el Nivel Primaria - Comunicación y Matemática.

CONSOLIDADO del Histórico de notas y formulación de metas 2015 (Comunicación y Matemática) del Nivel Primaria. ➨

Meta** Pronóstico***


102 102 107 102 102 107AD 0 0 4 15 6 AD 53 0 9 13 -28A 101 92 94 102 98 A 48 92 88 103 131B 0 0 1 6 2 B 0 0 0 7 0C 1 10 8 6 15 C 1 10 10 9 18

AD 0.0% 0.0% 3.7% 12.4% 5.0% AD 52.0% 0.0% 8.4% 10.7% -23.4%A 99.0% 90.2% 87.9% 84.3% 81.2% A 47.1% 90.2% 82.2% 85.1% 108.4%B 0.0% 0.0% 0.9% 5.0% 1.2% B 0.0% 0.0% 0.0% 5.8% 0.0%C 1.0% 9.8% 7.5% 5.0% 12.6% C 1.0% 9.8% 9.3% 7.4% 15.1%

Histórico de notas y formulación de metas 2015 según grado. ➨



19 22 18 19 22 18AD 0 0 0 0 AD 19 6 0 -4A 19 22 18 18 18 A 0 22 12 18 22B 0 0 0 0 0 B 0 0 0 0 0C 0 0 0 0 0 C 0 0 0 0 0

AD 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% AD 100.0% 0.0% 33.3% 0.0% -22.2%A 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% A 0.0% 100.0% 66.7% 100.0% 122.2%B 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% B 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%

19 15 17 19 15 17AD 0 1 6 2 AD 0 1 5 2A 19 14 15 17 20 A 19 14 14 16 18B 0 0 0 1 0 B 0 0 0 2 0C 0 1 1 1 2 C 0 1 2 3 4

AD 0.0% 0.0% 5.9% 24.0% 7.8% AD 0.0% 0.0% 5.9% 20.0% 7.8%A 100.0% 93.3% 88.2% 70.0% 82.1% A 100.0% 93.3% 82.4% 65.0% 74.2%B 0.0% 0.0% 0.0% 4.0% 0.0% B 0.0% 0.0% 0.0% 5.0% 0.0%C 0.0% 6.7% 5.9% 2.0% 10.1% C 0.0% 6.7% 11.8% 10.0% 17.9%

20142012 2013 2014 2012 2013Área de Comunicación

18

1er grado

24 Nro. estudiantes*Nro. estudiantes*






1er grado

Nro. estudiantes*


Área de Matemática2015

121Nro. de estudiantes según calificación****




Nivel PRIMARIA


20142012 2013 2014

2do grado 2do grado





2012 2013

2015Área de Matemática

2015

Nivel PRIMARIA

Nro. estudiantes*

24

13 17 20 13 17 20AD 0 0 0 3 0 AD 13 0 0 3 -17A 13 14 15 21 16 A 0 14 15 21 33B 0 0 1 2 2 B 0 0 0 2 0C 0 3 4 2 8 C 0 3 5 3 10

AD 0.0% 0.0% 0.0% 10.0% 0.0% AD 100.0% 0.0% 0.0% 10.0% -66.7%A 100.0% 82.4% 75.0% 80.0% 60.8% A 0.0% 82.4% 75.0% 78.0% 127.5%B 0.0% 0.0% 5.0% 6.0% 6.7% B 0.0% 0.0% 0.0% 4.0% 0.0%C 0.0% 17.6% 20.0% 4.0% 32.5% C 0.0% 17.6% 25.0% 8.0% 39.2%

21 13 15 21 13 15AD 0 0 3 4 5 AD 21 0 2 3 -9A 21 13 10 13 10 A 0 13 11 14 24B 0 0 0 1 0 B 0 0 0 1 0C 0 0 2 2 3 C 0 0 2 2 3

AD 0.0% 0.0% 20.0% 22.0% 26.7% AD 100.0% 0.0% 13.3% 15.0% -48.9%A 100.0% 100.0% 66.7% 70.0% 55.6% A 0.0% 100.0% 73.3% 75.0% 131.1%B 0.0% 0.0% 0.0% 2.0% 0.0% B 0.0% 0.0% 0.0% 2.0% 0.0%C 0.0% 0.0% 13.3% 6.0% 17.8% C 0.0% 0.0% 13.3% 8.0% 17.8%

14 20 20 14 20 20AD 0 0 0 1 0 AD 0 0 0 1 0A 13 16 20 14 15 A 13 16 20 15 15B 0 0 0 1 0 B 0 0 0 1 0C 1 4 0 1 0 C 1 4 0 0 0

AD 0.0% 0.0% 0.0% 5.0% 0.0% AD 0.0% 0.0% 0.0% 5.0% 0.0%A 92.9% 80.0% 100.0% 93.0% 98.1% A 92.9% 80.0% 100.0% 94.0% 98.1%B 0.0% 0.0% 0.0% 1.0% 0.0% B 0.0% 0.0% 0.0% 1.0% 0.0%C 7.1% 20.0% 0.0% 1.0% 1.9% C 7.1% 20.0% 0.0% 0.0% 1.9%

16 15 17 16 15 17AD 0 0 0 1 0 AD 0 0 1 0A 16 13 16 19 18 A 16 13 16 19 18B 0 0 0 1 0 B 0 0 0 1 0C 0 2 1 0 2 C 0 2 1 1 2

AD 0.0% 0.0% 0.0% 5.0% 0.0% AD 0.0% 0.0% 0.0% 5.0% 0.0%A 100.0% 86.7% 94.1% 94.0% 87.7% A 100.0% 86.7% 94.1% 93.0% 87.7%B 0.0% 0.0% 0.0% 1.0% 0.0% B 0.0% 0.0% 0.0% 1.0% 0.0%

3er grado

Nro. estudiantes*

18

3er grado

Nro. estudiantes*Nro. de estudiantes según calificación****




26

6to grado


6to grado

Nro. estudiantes*



26

18

15

5to grado

Nro. estudiantes*

5to grado

Nro. estudiantes*15Nro. de estudiantes según calificación****




4to grado

Nro. estudiantes*

4to grado

Nro. estudiantes*







Compromiso de Gestión 1Indicador: Porcentaje de estudiantes, de los demás grados, que alcanzan nivel satisfactorio en rendimiento.

Metas de rendimiento en el Nivel Primaria - Ciencia y Ambiente, Personal Social

CONSOLIDADO del Histórico de notas y formulación de metas 2015 (Ciencia y Ambiente, Personal Social) del Nivel Primaria. ➨


102 102 107 102 102 107AD 0 0 0 6 0 AD 0 0 0 7 0A 101 92 96 110 101 A 101 92 99 111 106B 0 0 0 6 0 B 0 5 7 6 13C 1 10 11 8 20 C 1 5 1 5 3

AD 0.0% 0.0% 0.0% 5.0% 0.0% AD 0.0% 0.0% 0.0% 5.8% 0.0%A 99.0% 90.2% 89.7% 90.9% 83.7% A 99.0% 90.2% 92.5% 91.7% 87.4%B 0.0% 0.0% 0.0% 5.0% 0.0% B 0.0% 4.9% 6.5% 5.0% 10.4%C 1.0% 9.8% 10.3% 6.6% 16.3% C 1.0% 4.9% 0.9% 4.1% 2.2%

Histórico de notas y formulación de metas 2015 según grado ➨


19 22 18 19 22 18AD 0 0 0 0 0 AD 0 0 0 0 0A 19 22 18 18 18 A 19 22 18 18 18B 0 0 0 0 0 B 0 0 0 0 0C 0 0 0 0 0 C 0 0 0 0 0

AD 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% AD 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%A 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% A 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%B 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% B 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%

19 15 17 19 15 17AD 0 0 0 0 0 AD 0 0 0 0 0A 19 14 15 22 20 A 19 14 16 23 22B 0 0 0 0 0 B 0 0 0 0 0C 0 1 2 3 4 C 0 1 1 2 2

AD 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% AD 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%A 100.0% 93.3% 88.2% 90.0% 82.1% A 100.0% 93.3% 94.1% 95.0% 89.9%B 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% B 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%C 0.0% 6.7% 11.8% 10.0% 17.9% C 0.0% 6.7% 5.9% 5.0% 10.1%

20142012 2013 2014 2012 2013





2do grado


2do grado

Nro. estudiantes*

2015

1er grado


1er grado

Nro. estudiantes* 18Nro. de estudiantes según calificación****




2012 2013 2014

Nro. estudiantes*


2015Área de Personal Social2012 2013 2014



2015





Nivel PRIMARIA


Nivel PRIMARIA

13 17 20 13 17 20AD 0 0 0 3 0 AD 0 0 0 3 0A 13 14 14 21 14 A 13 14 15 21 16B 0 0 0 3 0 B 0 0 5 3 9C 0 3 6 1 12 C 0 3 0 1 2

AD 0.0% 0.0% 0.0% 10.0% 0.0% AD 0.0% 0.0% 0.0% 10.0% 0.0%A 100.0% 82.4% 70.0% 80.0% 54.1% A 100.0% 82.4% 75.0% 80.0% 60.8%B 0.0% 0.0% 0.0% 8.0% 0.0% B 0.0% 0.0% 25.0% 8.0% 33.3%C 0.0% 17.6% 30.0% 2.0% 45.9% C 0.0% 17.6% 0.0% 2.0% 5.9%

21 13 15 21 13 15AD 0 0 0 1 0 AD 0 0 0 2 0A 21 13 13 16 15 A 21 13 13 16 15B 0 0 0 1 0 B 0 0 2 1 3C 0 0 2 2 3 C 0 0 0 0 0

AD 0.0% 0.0% 0.0% 5.0% 0.0% AD 0.0% 0.0% 0.0% 10.0% 0.0%A 100.0% 100.0% 86.7% 85.0% 82.2% A 100.0% 100.0% 86.7% 88.0% 82.2%B 0.0% 0.0% 0.0% 4.0% 0.0% B 0.0% 0.0% 13.3% 2.0% 17.8%C 0.0% 0.0% 13.3% 6.0% 17.8% C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%

14 20 20 14 20 20AD 0 0 0 1 0 AD 0 0 0 1 0A 13 16 20 14 15 A 13 16 20 14 15B 0 0 0 1 0 B 0 4 0 1 1C 1 4 0 1 0 C 1 0 0 1 -1

AD 0.0% 0.0% 0.0% 5.0% 0.0% AD 0.0% 0.0% 0.0% 5.0% 0.0%A 92.9% 80.0% 100.0% 90.0% 98.1% A 92.9% 80.0% 100.0% 92.0% 98.1%B 0.0% 0.0% 0.0% 2.0% 0.0% B 0.0% 20.0% 0.0% 1.0% 6.7%C 7.1% 20.0% 0.0% 3.0% 1.9% C 7.1% 0.0% 0.0% 2.0% -4.8%

16 15 17 16 15 17AD 0 0 0 1 0 AD 0 0 0 1 0A 16 13 16 19 18 A 16 13 17 19 19B 0 0 0 1 0 B 0 1 0 1 0C 0 2 1 1 2 C 0 1 0 1 0

AD 0.0% 0.0% 0.0% 3.0% 0.0% AD 0.0% 0.0% 0.0% 5.0% 0.0%A 100.0% 86.7% 94.1% 95.0% 87.7% A 100.0% 86.7% 100.0% 92.0% 95.6%B 0.0% 0.0% 0.0% 1.0% 0.0% B 0.0% 6.7% 0.0% 2.0% 2.2%C 0.0% 13.3% 5.9% 1.0% 12.3% C 0.0% 6.7% 0.0% 1.0% 2.2%

20Nro de estudiantes según calificación****








6to grado

Nro estudiantes* 20

6to grado

Nro estudiantes*

5to grado

Nro estudiantes* 15

5to grado

Nro estudiantes*









4to grado

Nro estudiantes* 18

4to grado

Nro estudiantes*

3er grado

Nro estudiantes* 26

3er grado

Nro estudiantes*


Metas de rendimiento en el Nivel Secundaria.CONSOLIDADO del histórico de notas y formulación de metas 2015 (Comunicación, Matemática) del Nivel Secundaria. ➨


63 73 83 63 73 8318-20 0 0 1 6 1 18-20 0 0 3 5 414-17 15 17 32 21 35 14-17 9 18 14 17 1711-13 18 54 29 32 42 11-13 23 44 59 35 730-10 30 2 21 30 2 0-10 31 11 7 31 -13

18-20 0.0% 0.0% 1.2% 7.4% 1.6% 18-20 0.0% 0.0% 3.6% 6.2% 4.8%14-17 23.8% 23.3% 38.6% 25.9% 43.3% 14-17 14.3% 24.7% 16.9% 21.0% 21.2%11-13 28.6% 74.0% 34.9% 39.5% 52.2% 11-13 36.5% 60.3% 71.1% 43.2% 90.5%0-10 47.6% 2.7% 25.3% 37.0% 2.9% 0-10 49.2% 15.1% 8.4% 38.3% -16.5%

Histórico de notas y formulación de metas 2015 según año. ➨ Histórico de notas y formulación de metas 2015 según año. ➨


19 23 17 19 23 1718-20 0 0 0 1 0 18-20 0 0 1 014-17 6 4 8 7 8 14-17 4 7 2 6 211-13 6 19 9 7 13 11-13 8 16 15 9 190-10 7 0 0 4 -4 0-10 7 0 0 3 -4

18-20 0.0% 0.0% 0.0% 2.0% 0.0% 18-20 0.0% 0.0% 0.0% 3.0% 0.0%14-17 31.6% 17.4% 47.1% 40.0% 47.5% 14-17 21.1% 30.4% 11.8% 30.0% 11.8%11-13 31.6% 82.6% 52.9% 40.0% 77.1% 11-13 42.1% 69.6% 88.2% 50.0% 112.8%0-10 36.8% 0.0% 0.0% 18.0% -24.6% 0-10 36.8% 0.0% 0.0% 17.0% -24.6%

23 24 25 23 24 2518-20 0 0 0 1 0 18-20 0 0 0 1 014-17 5 3 8 3 8 14-17 2 7 2 2 411-13 2 19 4 10 10 11-13 7 7 23 10 270-10 16 2 13 12 6 0-10 14 10 0 12 -6

18-20 0.0% 0.0% 0.0% 2.0% 0.0% 18-20 0.0% 0.0% 0.0% 2.0% 0.0%14-17 21.7% 12.5% 32.0% 10.0% 32.3% 14-17 8.7% 29.2% 8.0% 8.0% 14.6%11-13 8.7% 79.2% 16.0% 40.0% 41.9% 11-13 30.4% 29.2% 92.0% 40.0% 112.1%0-10 69.6% 8.3% 52.0% 48.0% 25.7% 0-10 60.9% 41.7% 0.0% 50.0% -26.7%





1er.año


1er.año

Nro. estudiantes*







Nivel SECUNDARIA


Nivel SECUNDARIA

2014

2012 2014

2do.año


2do. año

Nro. estudiantes*







2013 2014 2012 2013

Nro. estudiantes*

2012 2013 2014 2012 2013

21 15 14 21 15 1418-20 0 0 0 2 0 18-20 0 0 3 1 514-17 4 5 5 5 7 14-17 3 2 8 3 1111-13 10 10 8 7 11 11-13 8 13 3 8 50-10 7 0 1 4 -2 0-10 10 0 0 5 -5

18-20 0.0% 0.0% 0.0% 8.0% 0.0% 18-20 0.0% 0.0% 21.4% 5.0% 28.6%14-17 19.0% 33.3% 35.7% 30.0% 46.0% 14-17 14.3% 13.3% 57.1% 15.0% 71.1%11-13 47.6% 66.7% 57.1% 40.0% 66.7% 11-13 38.1% 86.7% 21.4% 50.0% 32.1%0-10 33.3% 0.0% 7.1% 22.0% -12.7% 0-10 47.6% 0.0% 0.0% 30.0% -31.7%

0 11 14 0 11 1418-20 0 0 0 1 0 18-20 0 0 0 1 014-17 0 5 5 3 3 14-17 0 2 0 3 -211-13 0 6 4 4 0 11-13 0 8 10 3 80-10 0 0 5 5 9 0-10 0 1 4 6 6

18-20 0.0% 0.0% 4.0% 0.0% 18-20 0.0% 0.0% 5.0% 0.0%14-17 45.5% 35.7% 25.0% 26.0% 14-17 18.2% 0.0% 25.0% -18.2%11-13 54.5% 28.6% 31.0% 2.6% 11-13 72.7% 71.4% 25.0% 70.1%0-10 0.0% 35.7% 40.0% 71.4% 0-10 9.1% 28.6% 45.0% 48.1%

0 0 13 0 0 1318-20 0 0 1 1 18-20 0 0 0 114-17 0 0 6 3 14-17 0 0 2 311-13 0 0 4 4 11-13 0 0 8 50-10 0 0 2 5 0-10 0 0 3 5

18-20 7.7% 6.0% 18-20 0.0% 6.0%14-17 46.2% 24.0% 14-17 15.4% 20.0%11-13 30.8% 30.0% 11-13 61.5% 34.0%0-10 15.4% 40.0% 0-10 23.1% 40.0%





3er.año


3er.año

Nro. estudiantes*






4to. año

Nro estudiantes* 12

4to. año

Nro estudiantes*

5to.año

Nro estudiantes* 12

5to.año

Nro estudiantes* 12Nro de estudiantes según calificación****




Metas de rendimiento en el Nivel Secundaria - Ciencia, Tecnología y Ambiente; Historia, Geografía y Economía.

CONSOLIDADO del histórico de notas y formulación de metas 2015 (C.T.A.; H.G.E.) del Nivel Secundaria. ➨



63 73 83 63 73 8318-20 0 0 0 7 0 18-20 0 0 0 7 014-17 1 9 14 21 21 14-17 1 12 14 24 2211-13 29 51 51 32 60 11-13 32 58 44 31 510-10 33 13 18 29 0 0-10 30 3 22 26 4

18-20 0.0% 0.0% 0.0% 8.6% 0.0% 18-20 0.0% 0.0% 0.0% 8.6% 0.0%14-17 1.6% 12.3% 16.9% 25.9% 25.5% 14-17 1.6% 16.4% 16.9% 29.6% 26.9%11-13 46.0% 69.9% 61.4% 39.5% 74.5% 11-13 50.8% 79.5% 53.0% 38.3% 63.3%0-10 52.4% 17.8% 21.7% 35.8% -0.1% 0-10 47.6% 4.1% 26.5% 32.1% 5.0%

Histórico de notas y formulación de metas 2015 según año. ➨ Histórico de notas y formulación de metas 2015 según año. ➨



19 23 17 19 23 1718-20 0 0 0 1 0 18-20 0 0 0 1 014-17 0 2 2 6 3 14-17 1 2 2 6 311-13 12 19 11 7 12 11-13 11 21 10 7 120-10 7 2 4 5 2 0-10 7 0 2 4 -2

18-20 0.0% 0.0% 0.0% 5.0% 0.0% 18-20 0.0% 0.0% 0.0% 5.0% 0.0%14-17 0.0% 8.7% 11.8% 30.0% 18.6% 14-17 5.3% 8.7% 11.8% 35.0% 15.1%11-13 63.2% 82.6% 64.7% 40.0% 71.7% 11-13 57.9% 91.3% 58.8% 40.0% 70.3%0-10 36.8% 8.7% 23.5% 25.0% 9.7% 0-10 36.8% 0.0% 11.8% 20.0% -8.9%

datos erróneos23 24 25 23 24 25

18-20 0 0 0 2 0 18-20 0 0 0 2 014-17 0 1 1 6 2 14-17 0 2 2 8 311-13 7 14 10 10 13 11-13 9 20 11 9 140-10 16 9 14 8 10 0-10 14 2 12 7 6

18-20 0.0% 0.0% 0.0% 5.0% 0.0% 18-20 0.0% 0.0% 0.0% 8.0% 0.0%14-17 0.0% 4.2% 4.0% 25.0% 6.7% 14-17 0.0% 8.3% 8.0% 30.0% 13.4%11-13 30.4% 58.3% 40.0% 40.0% 52.5% 11-13 39.1% 83.3% 44.0% 35.0% 60.4%0-10 69.6% 37.5% 56.0% 30.0% 40.8% 0-10 60.9% 8.3% 48.0% 27.0% 26.2%

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente

2015 Área de Historia, Geografía y Economía




Nivel SECUNDARIO


Nivel SECUNDARIO

Nro. estudiantes*

2012 2013 2014





2do.año


2do. año

Nro. estudiantes*

2015



1er.año


1er.año

Nro. estudiantes*

2012 2013



2014

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente

2015 Área de Historia, Geografía y Economía

20152012 2013 2014 2012 2013 2014


21 15 14 21 15 1418-20 0 0 0 2 0 18-20 0 0 3 1 514-17 4 5 5 5 7 14-17 3 2 8 3 1111-13 10 10 8 7 11 11-13 8 13 3 8 50-10 7 0 1 4 -2 0-10 10 0 0 5 -5

18-20 0.0% 0.0% 0.0% 8.0% 0.0% 18-20 0.0% 0.0% 21.4% 5.0% 28.6%14-17 19.0% 33.3% 35.7% 30.0% 46.0% 14-17 14.3% 13.3% 57.1% 15.0% 71.1%11-13 47.6% 66.7% 57.1% 40.0% 66.7% 11-13 38.1% 86.7% 21.4% 50.0% 32.1%0-10 33.3% 0.0% 7.1% 22.0% -12.7% 0-10 47.6% 0.0% 0.0% 30.0% -31.7%

0 11 14 0 11 1418-20 0 0 0 1 0 18-20 0 0 0 1 014-17 0 5 5 3 3 14-17 0 2 0 3 -211-13 0 6 4 4 0 11-13 0 8 10 3 80-10 0 0 5 5 9 0-10 0 1 4 6 6

18-20 0.0% 0.0% 4.0% 0.0% 18-20 0.0% 0.0% 5.0% 0.0%14-17 45.5% 35.7% 25.0% 26.0% 14-17 18.2% 0.0% 25.0% -18.2%11-13 54.5% 28.6% 31.0% 2.6% 11-13 72.7% 71.4% 25.0% 70.1%0-10 0.0% 35.7% 40.0% 71.4% 0-10 9.1% 28.6% 45.0% 48.1%

0 0 13 0 0 1318-20 0 0 1 1 18-20 0 0 0 114-17 0 0 6 3 14-17 0 0 2 311-13 0 0 4 4 11-13 0 0 8 50-10 0 0 2 5 0-10 0 0 3 5

18-20 7.7% 6.0% 18-20 0.0% 6.0%14-17 46.2% 24.0% 14-17 15.4% 20.0%11-13 30.8% 30.0% 11-13 61.5% 34.0%0-10 15.4% 40.0% 0-10 23.1% 40.0%





3er.año


3er.año

Nro. estudiantes*






4to. año

Nro estudiantes* 12

4to. año

Nro estudiantes*

5to.año

Nro estudiantes* 12

5to.año

Nro estudiantes* 12Nro de estudiantes según calificación****



COMPROMISO 2:RETENCIÓN ANUAL E INTERANUAL DE ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA.

Compromiso de Gestión 2Indicador: Porcentaje de permanencia y conclusión.

Metas de conclusión y permanencia

Resultados 2014 ➨

Nivel educativo Grado Datos Matrícula 2014 Abandono 2014 Traslado 2014 Conclusión 2014Permanencia al

2015Nro. estudiantes 7 0 0 7 7

Porcentaje 0.0% 0.0% 100.0% 100.0%

Nro. estudiantes 20 0 0 20 20

Porcentaje 0.0% 0.0% 100.0% 100.0%

Nro. estudiantes 20 0 0 20 20Porcentaje 0.0% 0.0% 100.0% 100.0%


Porcentaje 0.0% 0.0% 100.0% 100.0%

3 años

INICIAL

TOTAL del nivel

4 años

5 años


Porcentaje 0.0% 10.0% 90.0% 90.0%

Nro. estudiantes 29 4 25 25

Porcentaje 0.0% 13.8% 86.2% 86.2%


Porcentaje 0.0% 0.0% 100.0% 100.0%


Porcentaje 0.0% 7.1% 92.9% 92.9%


Porcentaje 0.0% 0.0% 100.0% 100.0%



Porcentaje 0.0% 6.1% 93.9% 93.9%

PRIMARIA

1er grado

2do grado

3er grado

4to grado

5to grado

TOTAL del nivel

6to grado

Nro. estudiantes 17 0 17 17

Porcentaje 0.0% 0.0% 100.0% 100.0%


Porcentaje 0.0% 0.0% 100.0% 100.0%


Porcentaje 0.0% 0.0% 100.0% 100.0%


Porcentaje 0.0% 14.3% 85.7% 85.7%



Porcentaje 0.0% 3.6% 96.4% 84.3%


Porcentaje 0.0% 4.1% 95.9% 91.8%

4to año

TOTAL del nivel

SECUNDARIA

5to año

1er año

2do año

3er año

TOTAL de la I.E.

COMPROMISO 3:Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución

Educativa.

Compromiso de Gestión 3

Indicador: Porcentaje de horas lectivas cumplidas.Calendarización del año escolar

L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Inicial Prim. Secun.

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31Tipo D B B B B B D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A AFecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30Tipo A C C D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A AFecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31Tipo C D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D DFecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30Tipo A A A A A D D E E E E E D D A A A A A D D A A C A A D D C AFecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31Tipo A A A D D C A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A C C A AFecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31Tipo D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D AFecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30Tipo A A A A D D A A A A A D D E E E E E D D A A A A A A A A A AFecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31Tipo A A A D A A A A A A D A A A A A A D A A A A A A D A A A A A DFecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30Tipo A A A A A A A D A A A A A A D A A A A A A A A A A A A A D BFecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31Tipo C C C C D D C C C C C D D C C C C C C D C C B B B B B

184 920 1104 1288 950 900

Semana 3 Semana 6ETP

N°

días

EBREBA

Ciclo

Bás

ico: m

ínim

o 10

00 h

oras

de

estu

dio

(Mód

ulo)

. Ci

clo M

edio

: mín

imo

2000

hor

as d

e es

tudi

o (M

ódul

o).

20

15

20

140120

75 90 105

13319

1198517 102

20

MAYO

21

26

AGOSTO

OCTUBRE

SEPTIEMBRE

100

Com

o m

ínim

o es

de

900

hora

s se

gún

corre

spon

da

EBE

MARZO

ABRIL

Semana 4 Semana 5MES

JUNIO

950

hora

s de

traba

jo p

edag

ógico

efe

ctivo

dur

ante

el a

ño e

lecti

vo

140

100

26 130

120

156

Propuesta para la Calendarización del Año Escolar para alcanzar horas mínimas de acuerdo al DS Nº 008-2006- ED. Aprueban los “Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Públicas”.

156

0DICIEMBRE

NOVIEMBRE

JULIO

130

105

140120100

147

000

126

95

182

182

114

Semana 1 Semana 2

LEYENDA "Tipos de día" Nro. de díasA Día efectivo de aprendizaje escolar* 184B Reuniones pedagógicas ** 11C Feriados. 10D Sábados o domingos. 72E Vacaciones estudiantiles de medio año. 10

COMPROMISO 4,5,6:

Acompañamiento y monitoreo de la práctica docente

Uso pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje. Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje.

Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje.

Compromisos de Gestión 4, 5 y 6Diagnóstico y Meta 2015 ➨

Nivel educativo

Compromiso 4: Porcentaje de tiempo dedicado a actividades pedagógicas durante

las sesiones de aprendizaje (docentes que incrementan tiempo dedicado a actividades

pedagógicas).

Compromiso 5: Porcentaje de profesores que utilizan las rutas de aprendizaje

durante la programación y ejecución de sesiones de aprendizaje.

Compromiso 6: Porcentaje de profesores que usan materiales y

recursos educativos durante la sesión de aprendizaje.

Diagnóstico Meta 2015 Diagnóstico Meta 2015 Diagnóstico

Meta 2015

Nivel INICIAL 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%

Nivel PRIMARIA 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 71.0% 75.0%

Nivel SECUNDARIA 43.0% 50.0% 100.0% 100.0% 57.0% 61.0%

¿Cuántos docentes tienes en cada nivel educativo en este año 2015?

Nivel INICIAL Nivel PRIMARIA Nivel SECUNDARIA2 6 7

Compromiso 4: Para cumplir la metas que has planteado para el año 2015, ¿Cuántos docentes deberán estar en el nivel "logrado" respecto al uso del tiempo?


Compromiso 5: Para cumplir la metas que has planteado para el año 2015, ¿Cuántos docentes deberán estar en el nivel "logrado" respecto al uso del rutas de aprendizaje?


Compromiso 6: Para cumplir la metas que has planteado para el año 2015, ¿Cuántos docentes deberán estar en el nivel "logrado" respecto al uso de materiales y recursos educativos?


PARA DIRECTORES/EQUIPO DIRECTIVO: REGISTRO DE VISITAS A AULA POR EL DIRECTOR/EQUIPO DIRECTIVO: Para conocer la práctica anterior y regular la del presente año.

DATOS 2014 DATOS 2015

Diagnóstico 2014 Datos de la I.E. Formulación 2015

Nivel Número de visitas previstas % Ejecutadas

2014% Nro. docentes

Nro. de visitas previstas en el año, por cada

docenteMeta 2015 %

Inicial 15 100% 8 53.3 5 3 15 100%

Primaria 33 100% 22 66.7 11 3 33 100%

Secundaria 60 100% 12 20.0 20 3 60 100%

COMPROMISO 7:Gestión del clima escolar en la Institución Educativa.

Compromiso de Gestión 7

Indicador: Porcentaje de conflictos sobre los que el Equipo Directivo y el Comité de Tutoría toman acción en relación al número de conflictos identificados y registrados

Meta de gestión de conflictos.

Involucrados RegistradosSe tomó alguna

acciónEntre estudiantes 0 0Entre estudiantes y adultos 0 0Entre adultos 0 0Total del año 0 0

Meta 2015 ➨Resultado 2014 Meta 2015

100% 100%

Datos adicionales para el diagnóstico de la Institución Educativa.Acciones Cuenta: Sí/No

Afiliación al SíseVe. SI

Conformación del Comité de Tutoría y Conivencia.

SI

Establecimiento de normas de convivencia.

SI

Resultados 2014

Resultados 2014

Porcentaje de conflictos sobre los que el Equipo Directivo y el Comité de Tutoría toman acción, en relación al número de conflictos identificados y registrados.

★ Recuerda: Los recuadros grises se completarán de

COMPROMISO 8Implementación del Plan Anual de Trabajo (PAT)

Compromiso de Gestión 8.Matriz de Diagnóstico de la I.E.

FORTALEZAS DIFICULTADES

Inic

ial


La inasistencia de algunos estudiantes dificulta el aprendizaje.

El 100% de padres de familia de los estudiantes tienen un nivel de instrucción bastante elemental habiendo incluso un alto número de padres analfabetos motivo por el cual no apoyan en sus labores educativas y académicas a sus hijos. Los hacen faltar por buscar su apoyo en las labores agrícolas propias de la zona. La naturaleza agreste del cl ima y la zona hace que muchas veces se ausenten de la escuela por la l luvia principalmente.

Prim

aria


El 7.5% de estudiantes se encuentran en el nivel de inicio y un 0.9% en el nivel de proceso en comunicación. Un 0.0% se encuentran en proceso y un 9.7% en el nivel de inicio en el área de matemática.Asimismo, en el área de Ciencia y Ambiente el 10.3% se encuentra en el nivel de inicio mientras que el 0.0% se encuentra en proceso. Para el área de Personal Social el 6.5% se encuentra en el nivel de proceso y el 0.9% se encuentra en el nivel de inicio respectivamente.

La contratación de docentes cada año a destiempo constituye también una causa importante toda vez que buena parte del año pueden estar los estudiantes sin docentes. En comprensión lectora no se logra contextualizar adecuadamente las lecturas en el proceso de aprendizaje. En matemática es muy limitado el uso de materiales concretos en el desarrollo de la sesiones. Los padres de familia de un número importante de estudiantes tiene un nivel de instrucción muy bajo o no tienen.

Secu

ndar

ia


El 25.3% de estudiantes se encuentran en el nivel de inicio y un 34.9% en el nivel de proceso en comunicación. Un 3.7% se encuentran en proceso y un 5.5% en el nivel de inicio en el área de matemática.Asimismo, en el área de Ciencia y Ambiente el 21.7% se encuentra en el nivel de inicio mientras que el 61.4% se encuentra en proceso. Para el área de Personal Social el 53.0% se encuentra en el nivel de proceso y el 26.5% se encuentra en el nivel de inicio respectivamente.

La contratación de docentes cada a ño a destiempo constituye también una causa importante toda vez que buena parte del año pueden estar los estudiantes sin docentes. En comprensión lectora no se logra contextualizar adecuadamente las lecturas en el proceso de aprendizaje. En matemática es muy limitado el uso de materiales concretos en el desarrollo de la sesiones. Los padres de familia de un número importante de estudiantes tiene un nivel de instrucción muy bajo o no tienen.

Inic

ial

0% de estudiantes que abandonan los estudios durante el 2015 semejante al 2014

Establecer acciones o estrategias para la retención de nuestros estudiantes en el nivel primario.

La comunidad docentes no tiene la suficiente información sobre los estudiantes – y familias – cuyas dificultades obliguen o condicionen la permanencia y concusión del estudiante en la I.E. Falta de compromiso de los padres con los progresos y avances educativos de los estudiantes.

Prim

aria

Disminución del porcentaje de estudiantes que abandonan los estudios durante el 2015 en comparación del 2014


La comunidad docentes no tiene la suficiente información sobre los estudiantes – y familias – cuyas dificultades obliguen o condicionen la permanencia y concusión del estudiante en la I.E. Falta de compromiso de los padres con los progresos y avances educativos de los estudiantes.

Secu

ndar

ia

Disminución del porcentaje de estudiantes que abandonan los estudios durante el 2015 en comparación del 2014


Muchos padres de familia obligan a los estudiantes a cumplir y ayudar con las labores agrícolas propias de la zona de influencia dando prioridad a ellas en muchos casos. La comunidad docentes no tiene la suficiente información sobre los estudiantes – y familias – cuyas dificultades obliguen o condicionen la permanencia y concusión del estudiante en la I.E. Falta de compromiso de los padres con los progresos y avances educativos de los estudiantes.

1Progreso anual de todas y todos los estudiantes de la

Institución Educativa.

2Retención anual e

interanual de estudiantes en la


N° COMPROMISO DIAGNÓSTICO CAUSAS

Inicial

El 95% cuenta con la calendarización planificada de acuerdo a la norma técnica

El 5% no operativiza la planificación de la calendarización de las horas lectivas


Prima

ria

El 85% cuenta con la calendarización planificada de acuerdo a la norma técnica

El 15% no operativiza la planificación de la calendarización de las horas lectivas


Secund

aria El 88% cuenta con la calendarización planificada de acuerdo a

la norma técnica

El 12% no operativiza la planificación de la calendarización de las horas lectivas la falta de previsión y revisión de la calendarización hace que muchos docentes no se preparen adecuadamente para algunas actividades académicas propuestas por el MED.


3Cumplimiento de la

calendarización planificada por la


Inic

ial

El 0% de docentes acompañados hacen uso pedagógico del tiempo en las sesiones al inicio del año según monitoreo.

El 100% de docentes que han sido monitoreados y acompañados no hacen uso pedagógico del tiempo en las sesiones.

Inadecuada planificación de la temporalidad en las sesiones de aprendizaje o no lo incorporan. Inadecuada contextualización de las sesiones de Perú Educa por los docentes. Desidia y falta de compromiso en su labor docente por un porcentaje importante de profesores a cargo.

Pri

ma

ria




Secu

nd

ari

a




Inic

ial 50% de docentes utilizan las herramientas pedagógicas como

manejo del enfoque de procesos pedagogicos y didácticos en las diferentes áreas del curriculo, metodologías activas al inicio del año según monitoreo.

El 50% de docentes de la I.E no utilizan las herramientas pedagógicas (DCN, RA., OPT) en la programación anual, planificación y elaboración de sus unidades didácticas, elaboración y contextualización de sesiones de aprendizaje.

Desconocimiento de los enfoques actuales de las áreas curriculares y la inadecuada aplicación de herramientas pedagógicas. Desidia y falta de compromiso con su labor pedagógica.

Pri

ma

ria

50% de docentes utilizan las herramientas pedagógicas como manejo del enfoque de procesos pedagogicos y didácticos en las diferentes áreas del curriculo, metodologías activasal inicio del año según monitoreo.

El 50% de docentes de la I.E no utilizan las herramientas pedagógicas (DCN, RA., OPT) en la programación anual, planificación y elaboración de sus unidades didácticas y elaboración y contextualización de sesiones de aprendizaje.


Secu

nd

ari

a

43% de docentes utilizan las herramientas pedagógicas como manejo del enfoque de procesos pedagogicos y didácticos en las diferentes áreas del curriculo, metodologías activas al inicio del año según monitoreo.

El 57% de docentes de la I.E no utilizan las herramientas pedagógicas (DCN, RA., OPT) en la programación anual, planificación y elaboración de sus unidades didácticas y elaboración y contextualización de sesiones de aprendizaje.


Inic

ial

50% de docentes usan materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizajeal inicio del año según monitoreo.

50% de docentes monitoreados no usan materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje

Desconocimiento de los docentes sobre cómo usar los materiales y recursos educativos y su importancia en la generación de aprendizajes. Desidia y falta de compromiso con la labor que desempeña incurriendo en el facil ismo.

Pri

ma

ria

0% de docentes usan materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje al inicio del año según monitoreo.



Secu

nd

ari

a

0% de docentes usan materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje al inicio del año según monitoreo.



Uso de herramientas

pedagógicas por los profesores

durante las sesiones de aprendizaje.

6

Uso de materiales y recursos educativos

durante la sesión de aprendizaje.

4

Aco

mp

añ

am

ien

to y

mo

nit

ore

o d

e l

a p

rácti

ca d

oce

nte

Uso pedagógico del tiempo en las

sesiones de aprendizaje.

5

7Tod

os los

nivele

s 90% de conflictos son resueltos por el equipo directivo y encargado de TOE

30% de docentes y personal de la I.E no se interesa por el buen clima escolar

Desconocimiento de las estrategias de los directivos y coordinador TOE – tutores en el manejo de resolución de conflictos. Desidia einacción de algunos docentes frente a la espectación de situaciones de conflicto.

8

Todos

los niv

eles El 85% de actividades planificadas ya fueron ejecutadas

No se entregaron informes de ejecución del 20% de actividades. Tampoco en algunas actividades se han hecho rendición de cuentas.

No se tiene incorporada la práctica de gestión de elaborar informe final de las actividades realizadas. Desidia frente al cumplimiento total de responsabil idades frente auna comisión de trabajo.

Implementación del Plan Anual de Trabajo

(PAT)

Gestión del clima escolar en la


Compromiso de Gestión 8.Matriz de Objetivos y Metas

N°Indicador desagregado Dato 2014 Meta 2015 Descripción

Porcentaje de estudiantes con nivel satisfactorio en Comprensión Lectora.

4.3% 20.0%

Porcentaje de estudiantes con nivel satisfactorio en Matemática.

4.3% 15.0%

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio (A) en rendimiento en Comunicación.

100.0% 100.0%

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio (A) en rendimiento en Matemática.

100.0% 100.0%

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio (A) en rendimiento en Ciencia y Ambiente.

100.0% 100.0%

Porcentaje de estudiantes,(5 años) que alcanzan el nivel satisfactorio (A) en rendimiento en Personal Social.

100.0% 100.0%

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio (AD y A) en rendimiento en Comunicación.

91.6% 96.7%

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio (AD y A) en rendimiento en Matemática.

90.7% 95.9%

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio (AD y A) en rendimiento en Ciencia y Ambiente.

89.7% 95.9%

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio (AD y A) en rendimiento en Personal Social.

92.5% 97.5%

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio (18-20; 14-17) en rendimiento en Comunicación.

39.8% 33.3%

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio (18-20; 14-17) en rendimiento en Matemática.

20.5% 27.2%

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio (18-20; 14-17) en rendimiento en Ciencia, Tecnología y Ambiente.

16.9% 34.6%

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio (18-20; 14-17) en rendimiento en Historia, Geografía y Economía.

16.9% 38.3%

Director Docentes del segundo grado Docente fortaleza

RESPONSABLESACTIVIDADES PROPUESTASINDICADOR EXPECTATIVA DE AVANCE

1

Inic

ial

Prim

aria

Secu

ndar

ia

Desarrollo de talleres de reforzamiento de capacidades en las áreas de comunicación y

matematica en los estudiantes que se encuentran en el nivel de inicio. Ejecución de actividades

lúdicas involucrando a los PPFF para fomentar hábito de la lectura.Ejecución de estrategias

diarias para fomentar el hábito lector en el aula. Elaboración de estrategias lúdicas para observar

Elaboración de estrategias lúdicas para observar actitudes en los niños.Elaboración de estrategias

lúdicas para observar actitudes en los niños.-Ejecución de estrategias diarias para fomentar el hábito lector en el aula.Ejecución de actividades lúdicas involucrando a los PPFF para fomentar

hábito de la lectura.

Director Equipo de docentes del nivel inicial

Lograr que los estudiantes de nuestra IEI 0002 Mojarras, l leguen al nivel satisfactorio en el desarrollo de competencias en matemática y

comunicación haciendo uso de diversas estrategias.

El 100% de estudiantes de nuestra I.E logran resulados satisfactorio en las áreas de Comunicación, Matemática, Ciencia y Ambiente y Personal Social.


matematica en los estudiantes que se encuentran en el nivel de inicio. Ejecución de actividades

lúdicas involucrando a los PPFF para fomentar hábito de la lectura.Ejecución de estrategias

diarias para fomentar el hábito lector en el aula. Elaboración de estrategias lúdicas para observar

actitudes en los niños.

Director Equipo de docentes del nivel primaria


matematica en los estudiantes que se encuentran en el nivel de inicio.

Director Equipo de docentes del nivel secundaria.

33.3% de estudiantes logran el nivel satisfactorio mientras que el 39.5% se

ubica en el nivel de proceso y el 37% de estudiantes se ubican en inicio en el área de comunicación. El 27.2% logran el nivel satisfactorio el 43.2% se ubica en el nivel

de proceso mientas que el 38.3% de los estudiantes se ubican en el nivel de inicio

en el área de matemática.

92% de estudiantes logran el nivel satisfactorio en comunicación y 92%

logran el nivel satisfactorio en matemática.

Incrementar espacios lectores para contextualizar lecturas en los estudiantes a

través de talleres. Utilizar material concreto en las sesiones de aprendizaje del área de

matemática. Propiciar el uso de fichas en el trabajo y desarrollo de la sesión de aprendiaje.

Incrementar espacios lectores para contextualizar lecturas en los estudiantes a

través de talleres. Utilizar material concreto en las sesiones de aprendizaje del área de

matemática, comunicació, ciencia y ambiente, y personal social. Propiciar el uso de fichas en el

trabajo y desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

OBJETIVOSMETAS

Porcentaje de estudiantes, de los demás grados, que

alcanzan nivel satisfactorio en

rendimiento.

La institución educativa demuestra un incremento en el porcentaje de estudiantes

que logran un nivel satisfactorio de aprendizajes en todos los grados, respecto

al año anterior.

Porcentaje de estudiantes que logran un nivel

satisfactorio en la Evaluación Censal de

Estudiantes ECE y ECELO

La institución educativa demuestra un incremento en el porcentaje de estudiantes

que logran el nivel satisfactorio en la ECE y ECELO, respecto al año

anterior.

2do

o 4t

o de

pr

imar

ia

Lograr el 20% en el nivel satisfactorio, el 60% en proceso y el 20% en inicio en

comunicación. Lograr el 15% en el nivel satisfactorio, el 30% en proceso y el 55%

en inicio en el área de matemática.

Lograr que los estudiantes de nuestra IEI 0002 Mojarras, l leguen al nivel satisfactorio en el desarrollo de competencias en matemática y

comunicación haciendo uso de diversas estrategias.

Porcentaje de conclusión en el nivel Inicial. 100.0% 100.0%

Porcentaje de permanencia en el nivel Inicial. 100.0% 0.0%

Porcentaje de conclusión en el nivel Primaria.

93.9% 100.0%

Porcentaje de permanencia en el nivel Primaria.

93.9% 0.0%

Porcentaje de conclusión en el nivel Secundaria.

96.4% 100.0%

Porcentaje de permanencia en el nivel Secundaria.

84.3% 0.0%

Identificar a estudiantes con alto riesgos de no permanencia y no conclusión. Identificar a los

estudiantes cuyos padres no envían por necesitarlos en las labores agrícolas de la zona

dejando de la do las cciones educativas.

Aplicación de una ficha de seguimiento para estudiantes con alto riesgos de no permanencia y

no conclusión. Seguimiento de los tutores y docentes a los estudiantes que falten

reiteradamente. Hacer jornadas con padres ymadres respecto de la importancia de terminar y seguir exitosamente la educación básca en las I.E.

Director tutores docentes.



dejando de lado las acciones educativas.

Aplicación de una ficha de seguimiento para estudiantes con alto riesgos de no permanencia y

no conclusión. Seguimiento de los tutores y docentes a los estudiantes que falten

reiteradamente. Hacer jornadas con padres ymadres respecto de la importancia de terminar y seguir exitosamente la educación básca en las I.E.


Aplicación de una ficha de caracterización a los padres al momnto de la matrícula para el

seguimiento e identificación de estudiantes con alto riesgos de no permanencia y no conclusión.

Seguimiento de los tutores y docentes a los estudiantes que falten reiteradamente. Hacer jornadas con padres ymadres respecto de la

importancia de terminar y seguir exitosamente la


Primaria

Inicial

No hay estudiantes se retiran en el 2015 al igual que el 2014

Un 85% menos de estudiantes se retiran en relación con el 2014

2

Porcentajede permanencia

(estudiantes que culminan el años

escolar y se matriculan en el año

siguiente) y conclusión .

La institución educativa incrementa el porcentaje de permanencia y conclusión respecto al año anterior.La institución educativa

incrementa el porcentaje de retención respecto al año en

curso.



dejando de la do las cciones educativas.Secund

aria

Un 70% menos de estudiantes se retiran en relación con el 2014

3La institución educativa cumple el 100% de horas

lectivas planificadas en la calendarización.

Todos l

os nivel

es

Desarrollar jornadas de reflxión con los docentes para concientizar cumplimiento de las horas lectivas planificadas en la calendarización a través de las jornadas de reflexión.

Porcentaje de horas lectivas cumplidas. 100.0%El 97% de cumplimiento de las horas lectivas

Talleres de reflexión sobre horas lectivasComunicación y acompañamiento permanenteReprogramación de la calendarizaciónRecuperación de las horas.

Equipo directivoPorcentaje de horas lectivas cumplidas.

Inicia

l

Planificar adecuadamente la ejecución del uso pedagógico del tiempo durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Monitorear permanentemente la labor de los docentes con la finalidad de asegurar un mejor uso del tiempo en el desarrollo de las sesiones. Revisar y visar las sesiones de aprendizaje antes de ser ejecutadas.

Porcentaje de docentes que incrementan el tiempo en actividades pedagógicas durante las sesiones de aprendizaje, en el nivel inicial.

100.0% 100.0%

El 90% de tiempo dedicado a actividades pedagógicas en la ejecución de las sesiones de aprendizaje se hace de forma planificada y pertinente.

Jornadas de reflexión con los docentes sobre la optimización del tiempo.Grupos de interaprendizajeTalleres de capacitación sobre estrategias para el buen uso del tiempo en el aula.

Director, docente fortaleza, monitor de soporte pedagógico

Prim

aria

Planificar adecuadamente la ejecución del uso pedagógico del tiempo durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Monitorear permanentemente la labor de los docentes con la finalidad de asegurar un mejor uso del tiempo en el desarrollo de las sesiones.Establecimiento de compromisos por los docentes.

Porcentaje de docentes que incrementan el tiempo en actividades pedagógicas durante las sesiones de aprendizaje, en el nivel primaria.

100.0% 100.0%




Secu

ndar

ia

Planificar adecuadamente la ejecución del uso pedagógico del tiempo durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Monitorear permanentemente la labor de los docentes con la finalidad de asegurar un mejor uso del tiempo en el desarrollo de las sesiones estableciendo compromisos.

Porcentaje de docentes que incrementan el tiempo en actividades pedagógicas durante las sesiones de aprendizaje, en el nivel secundaria.

43.0% 50.0%



Director - docentesIni

cial

Fortalecer las capacidades de los profesores en el manejo y aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos el enfoque metodológico del, DCN - modificado según RD: N° 199 - ED , R.A y OTP.

Porcentaje de docentes que utilizan rutas de aprendizaje durante la programación y ejecución de sesiones de aprendizaje, en el nivel inicial.

100.0% 100.0%

100% de profesores que utilizan los Procesos pedagógicos y Didáctios en el desarrollo de sus sesiones, que utilizan las Rutas de Aprendizaje, DCN Modificado RD N° 199 - ED y OTP.

Desarrollar tal leres de capacitación, fortalecimiento y GIAS para un buen manejo del enfoque pedagógico, didáctico y metodológico del DCN modificado, R.A, OTP.


Prim

aria


Porcentaje de docentes que utilizan rutas de aprendizaje durante la programación y ejecución de sesiones de aprendizaje, en el nivel primaria.

100.0% 100.0%




Secu

ndar

ia


Porcentaje de docentes que utilizan rutas de aprendizaje durante la programación y ejecución de sesiones de aprendizaje, en el nivel secundaria.

100.0% 100.0%



Director docentes.

Inicia

l

Fortalecer capacidades de los docentes en el uso adecuado y pertinente y construcción de materiales y recursos educativos en las diferentes áreas curriculares.

Porcentaje de docentes que usan materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje, en el nivel inicial.

100.0% 100.0%80% de docentes usan materiales y recursos educativos durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje

Taller de capacitación docente en el uso y construcción de recursos y materiales educativos.Exposición y feria de materiales didácticos.GIAS


Prim

aria


Porcentaje de docentes que usan materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje, en el nivel primaria.




Secu

ndar

ia


Porcentaje de docentes que usan materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje, en el nivel secundaria.



Director docentes.

Los profesores incrementan el tiempo dedicado a

actividades pedagógicas durante las sesiones de

aprendizaje.

Porcentaje de docentes que utilizan rutas

de aprendizaje durante la

programación y ejecución de sesiones de aprendizaje.

Se incrementa la cantidad de profesores que utilizan rutas

de aprendizaje durante la programación y ejecución de

sesiones de aprendizaje.

6

Porcentaje de docentes que

usan materiales y

recursos educativos durante la sesión de

aprendizaje.

Se incrementa la cantidad de docentes que usan materiales

y recursos educativos durante la sesión de

aprendizaje.

4

Acom

paña

mien

to y

mon

itore

o de l

a prá

ctica

doce

nte

Porcentaje de tiempo

dedicado a actividades

pedagógicas durante las sesiones de aprendizaje.

5

Compromiso de Gestión 8.Indicador: Porcentaje de actividades planificadas en el PAT que fueron implementadas.

Matriz de actividades del PAT 2016

Primer semestre - actividades que culminan antes del mes de julio o durante ese mes. Nro Actividad Compromiso Responsable directo* Equipo responsable Mes de inicio Mes de fin Fuente de verificación

1 Propaganda para la captación de estudiantes en la I.E. 2 Director profesores enero marzo ficha

2 Actividades para asegurar la matrícula oportuna y sincondicionamientos. 2 director Profesores y administrativos enero marzo Cuaderno de trabajo

3 Primera Jornada de reflexión pedagógica que implicael ajuste y/o actualización del propio PAT. 1 director Comisión de profesores marzo abril ficha

4 Actividades de preparación y acogida a los estudiantes, con el objetivo de generar las condiciones para unclima escolar favorable a los aprendizajes.

1,2 director profesores marzo Ficha de observación56 Actividades para la distribución de los materiales educativos 6 director Personal administrativo marzo informes7 Actividades para el mantenimiento del local escolar 1-2 director comisión marzo julio informes8 El equipo directivo debe realizar una jornada de análisis de los resultados de la ECE-2014, dirigida a todos los profesores de primaria, orientando la reflexión pedagógica e institucional y el establecimiento de metas para mejorar los aprendizajes 1 director profesores marzo abril Resultados ece9 Evaluación de estudiantes (prueba de entrada). 1 director profesores marzo abril informe10 Evaluación de estudiantes (primer semestre). 1 director profesores marzo julio informe11 Actividades para el fomento de la lectura y escritura como el Plan Lector 4 director profesores marzo julio informes12 Primer día del logro (primer semestre). 1-4 director profesores marzo julio informes13 Actividades de tutoría y orientación educativa 7 director Comisión de profesores marzo julio informes

14 Actividades de cuidado ambiental, prevención deriesgos de desastres y simulacros 2-4-5-6 director Comisión de profesores Abril noviembre informes

15 Actividades de promoción de la cultura y el deporte 1 Director Comisión de profesores Abril noviembre informes16 Escuela de padres 7 director Comisión de profesores abril octubre informes

17 Visitas de Estudios y participación en concursos yjuegos florales del MED 4-5 director Comisión de profesores abril octubre informes

18 Capacitación Docente en sesión de aprendizaje yEvaluación 4-5 director Comisión de profesores abril octubre informes

19 Programa de racionalización e implementación de unespacio para guardas los materiales Educativos 4-5-6 director Comisión de profesores abril octubre informes

20Elaborar el cuaderno de incidencias por cada tutordifundiendo las normas de convivencias del Aula. 7 director Comisión de profesores abril octubre informes

21 Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología 4-5 director Comisión de profesores abril octubre informes

22 Jornadas pedagógicas 4-5-6 director Comisión de profesores abril octubre informes23 Olimpiada Nacional Escolar de Matemática 4-5 director Comisión de profesores abril octubre informes24 Juegos deportivos nacionales escolares 4-5 director Comisión de profesores abril octubre informes25 Juegos florales nacionales escolares 4-5 director Comisión de profesores abril octubre informes

Segundo semestre - actividades que culminan antes del mes de diciembre o durante ese mes.

Nro Actividad Compromiso Responsable directo* Equipo responsable Mes de inicio Mes de fin Fuente de verificación

1Segunda Jornada de reflexión con el objetivo de realizar un balance de los compromisos e indicadores de gestión (durante las vacaciones de medio año). 1 director Comisión de profesores abril octubre informes

2Actividades para el fomento de la lectura y escritura como el Plan Lector 4-5-6 director Comisión de profesores abril octubre informes

3 Actividades de tutoría y orientación educativa 7 director Comisión de profesores abril octubre informes

4 Actividades de cuidado ambiental, prevención de riesgos de desastres y simulacros 4-5-6 director Comisión de profesores abril octubre informes

5 Actividades de promoción de la cultura y el deporte 4-5 director Comisión de profesores abril octubre informes6 Concurso “Crea y Emprende” director Comisión de profesores abril octubre informes

7 Visitas de Estudios y participación en concursos y juegos florales del MED 4-5 director Comisión de profesores abril octubre informes

8 Actividades culturales, festival de las comidas típicas 4-5 director Comisión de profesores abril octubre informes

9 La dama del algodón y homenaje a la patrona María Auxiliadora 4-5 director Comisión de profesores abril octubre informes

10 Capacitación Docente en sesión de aprendizaje y Evaluación 4-5 director Comisión de profesores abril octubre informes

11 Capacitación en la aplicación de las herramientas pedagógicas y el uso de materiales y recursos educativos 4-5-6 director Comisión de profesores abril octubre informes

12 Talleres de escuela para padres. Desarrollar hábitos sociales en los estudiantes 7 director Comisión de profesores abril octubre informes

13 Capacitación docente en el buen uso de materiales Educativos 6 director Comisión de profesores abril octubre informes

14 Juegos florales nacionales escolares 4-5 director Comisión de profesores abril octubre informes

15 Premio Nacional de Narrativa y Ensayo José María Arguedas. 4-5 director Comisión de profesores abril octubre informes

16 Tercera Jornada de reflexión, balance y rendición de cuentas en relación a los compromisos e indicadores de gestión. 1-2-4-5-6 director Comisión de profesores abril octubre informes

17 Evaluación Censal (Segundo semestre). 1 director Comisión de profesores abril octubre informes

18 Día de Logro en el marco de la clausura del año escolar 1-2-3-4-5-6-7-8 director Comisión de profesores noviembre diciembre Actas e informes

BIBLIOGRAFÍA

RM Nº 556-2014- MINEDU norma técnica 2015 - normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2015.

R.S.G. Nª 007 – 2015 MINEDU Lineamientos para Implementar las Acciones de Soporte Pedagógico en Instituciones Educativas Públicas Polidocentes

Completas de Educación Primaria en Áreas Urbanas.

Fascículo de gestión Escolar Centrada en los Aprendizajes. – MINEDU - 2014

Manual de Gestión Escolar – MINEDU - 2015

Manual del Aplicativo para la Elaboración del Plan Anual de Trabajo – MINEDU 2015.

Protocolo de Acompañamiento Pedagógico - MINEDU 2014

pat final 2016 mojarras 0002 noviembre

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