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Paquete Didáctico:Paquete Didáctico:

M.A.V. Alberto Cervantes BaquéM.A.V. Alberto Cervantes Baqué

“Goteo o Dripping, Técnica Pictórica en “Goteo o Dripping, Técnica Pictórica en acuarela y para impartir acabados”acuarela y para impartir acabados”

“El Punto y la Línea, Elementos Básicos del Diseño”.

El presente diaporama pretende iniciar con los elementos básicos del diseño concebidos como punto y línea y conceptualizados como elementos que definen los primeros conceptos de diseño como círculo y una forma rectangular alargada equivalente a la línea en este ya programa. Se sondean las posibilidades de manejar el punto y la línea cuello como elementos repetitivos que pueden estar afectados por conceptos experimentales o conceptos de colocación orientación y otros factores que los alumnos entenderán pueden ser viables de ser controlados mediante el diseño. Se analizarán datos adicionales como el color y su contraste así como la eventual posibilidad de controlar variables como punto deformado o la línea enfatizada se aplicarán también las leyes de la percepción como la ley de cierre etc.

Este es el primer trabajo creativo de la carrera de los alumnos de Lenguaje Básico y se trata en este Diaporama que sondeen algunas de las posibilidades creativas que tendrán durante su carrera.

de 19 Guión Literario Diapositiva




Diapositiva 1.- Esta es la primera diapositiva de este material didáctico que contiene el título el autor, así como su contexto dentro de la Universidad Autónoma Metropolitana unidad Azcapotzalco en la División de Ciencias y Artes para el Diseño. Es un díaporama que se aplica a la impartición de uno de los primeros temas de la unidad de enseñanza-aprendizaje Lenguaje Básico del primer trimestre de las carreras de Diseño.

Diapositiva 2.- En esta diapositiva se plantea un ejemplo clásico de acromia en la cual los puntos se suceden con una alineación particular y esto puede generar agrupamientos que conforman direccionalidades como se da en el concepto de la composición. En esta propuesta enacromia en la cual los puntos se suceden con una alineación particular y esto puede generar agrupamientos que conforman direccionalidad es como se da en el concepto de la composición.

Diapositiva 3.-En este trabajo de punto se sondearon varias posibilidades entre las cuales se da la secuencia a través de la alineación de los puntos sobre un trayectorias y se trabaja la forma del punto en el concepto de contorno o Outline para también lograr un trabajo acromático la importancia de la propuesta de diseño versa fundamentalmente en la composición y disposición de los puntos en el formato es un trabajo sencillo pero controlado en el cual se implica que los puntos han sido colocados con cierta intención.





Diapositiva 4.- Una de las características fundamentales del punto común elemento individual es su característica omnidireccional es decir que un punto no apunta hacia un lado en particular sino que más bien se convierte en un centro de atención y cuando se combinan varios puntos de diferentes tamaños se generan agrupaciones en este caso se ha combinado un punto negro sobre un punto blanco y en este sentido el punto que sólo era omnidireccional se convierte en este momento en un conjunto con una dirección específica y el objetivo de este trabajo en particular era jugar con esas direccionalidades.

Diapositiva 5.-Esta disposición de varios puntos marca agrupamientos que conforman direccionales muy parecidas a las de una línea sin embargo están integradas de manera individual por puntos omnidireccionales. Se generan también direcciones circulares concéntricas y en el juego de estas combinaciones se presenta una intencionalidad claramente definida en este diseño.

Diapositiva 6.- De nuevo como en el trabajo anterior la combinación de puntos blancos sobre un fondo negro y aparición de puntos negros con orientaciones específicas hace que la conjunción de dos puntos forman en sí una direccionalidad específica y en el conjunto del trabajo hay un juego en donde aparecen líneas o direccionalidad es virtuales qué sean parte de la propuesta de este diseño.





Diapositiva 7.- Aquí nuevamente hay un acomodo de puntos en alineaciones direccionales horizontales con la variante de que algunos puntos se sobreponen y empiezan a generar formas independientes sin embargo como se puede apreciar predomina la alineación de grupos de acuerdo a la ley de agrupación y cierre.

Diapositiva 8.- Para proponer que los alumnos realicen estos trabajos se combinan técnicas tradicionales con técnicas digitales y en ambos casos se hace la propuesta de qué los alumnos experimenten con diferentes recursos como sellos cordeles efectos de Photoshop y en fin la idea es controlar los aspectos técnicos esperando tener resultados específicos. En este caso se hizo uso de la técnica de Dripping es decir se dejaban caer gotas de pintura en este caso utilizando colores complementarios sobre un fondo blanco y se pedía que se analizarán aspectos como la altura en la que caía la gota o su Eventide escurrimiento si es que se pretendía un efecto en este sentido.

Diapositiva 9.-También es permitido en la ejecución de este trabajo utilizar otras formas poliédricas regulares como el caso de este ejemplo en donde se usaron cuadrados si bien los cuadrados pueden tener ya cierta direccionalidad por su regularidad pueden seguir también funcionando como puntos de atracción cuando se manejan de manera individual o como en este caso que de lado tienen una disposición aleatoria y conforme se van corriendo a la derecha se van alineando y generan ordenamientos lineales.





Diapositiva 10.-En este caso en esta propuesta monocromática está claramente la disposición de los puntos verdes generando líneas, los agrupamientos entonces rompen la función omnidireccional del punto para convertirse conla aplicación de una de las leyes de la percepción de la Gestalt de agrupamiento a través de alineaciones continuas.

Diapositiva 11.- De manera similar al anterior trabajo aquí los puntos vuelven a configurarse en agrupaciones lineales y no hay ningún cambio de tamaño sino que por la misma aparición a la misma escala general líneas y esta es la intención de realizar un juego visual en este diseño.

Diapositiva 12.-en este trabajo del alumno llegó una a un acomodo muy parecido al que se verá en una secuencia más adelantada del trimestre que es el ordenamiento con auxilio de reticuladas de primer grado y que se denomina como ejercicio de ritmo es interesante como el alumno de manera intuitiva utilizó este criterio de ordenamiento en su propuesta de diseño.





Diapositiva 13.-En esta propuesta experimental el punto se formó a partir de un cordel alineado en forma de espiral y después se repitió en un agrupamiento utilizando las leyes de percepción de la Gestalt y generando un agrupamiento con una forma claramente distinguibles. En este momento es adecuado hablar de una de las propiedades del diseño que suelen tratarse poco en los trabajos que es la textura entonces una alineación espiral cerrada se convierte en un punto y una serie de puntos agrupados por proximidad generan una forma bidimensional utilizando las leyes de proximidad y la ley de cierre. Los alumnos previo de ejecución de estos trabajos de punto y línea han estudiado las leyes de percepción de la Gestalt como una opción de diseño en la cual pueden utilizarla o basarse en otras concepciones propias.

Diapositiva 14.- En esta nueva propuesta, la sobreposición de los puntos y su enlace empiezan a formar formas independientes y diferentes a los puntos esto en aspectos posteriores del trimestre se denomina en la generación de formas por sobreposición de primitivos geométricos, pero en este momento del trimestre no se menciona y es un hallazgo que anticipa nuevos conceptos que más tarde se integrarán al bagaje de principios de diseño que el alumno podrá utilizar en su carrera y en su vida profesional.

Diapositiva 15.- Nuevamente en este trabajo se ha dado el uso de sobreposición de puntos y su distribución en agrupamientos lineales es un juego de defectos que queda definido de manera intuitiva por los alumnos que van proponiendo ideas con el simple manejo de elementos formales básicos y simples





Diapositiva 16.- Aquí nuevamente habido en la generación de este diseño primeramente una definición de alineaciones con trazos espirales y concéntricos a partir de los ejes generales del formato y común adición al diseño se ha dado una pequeña variante de espesores para que las formas espirales queden definidas con mayor precisión Y esto demuestra las variantes que pueden tener los elementos básicos de punto en línea definiendo sus direccionalidad Eyes y los tamaños para definir una intención de diseño que en muchas ocasiones el resultado de una elección aleatoria pero bien definida.

Diapositiva 17.- De manera similar a todas las diapositivas anteriores aquí hay un control de la direccionalidad o alineación de los puntos una variante lógica de tamaño experimentando qué resultados puede tener niveles de variación pequeños pero que en su conjunto hacen propuestas de diseño claras bien definidas y muy variadas las muestras se presenta en el grupo para reflexionar en torno a que el control de estas variables hace que sean todos trabajos diferentes y algunos de ellos mejor planificados y logrados en términos de diseño.

Diapositiva 18.- El conjunto de este acomodo de puntos en colores complementarios ya tiene una narrativa más compleja dado que en ciertas partes aparecen los puntos alineados sobre espirales y en otras son como zonas rítmicas en donde se generan disposiciones regulares esto es un trabajo que presenta varias intencionalidades basadas en los elementos básicos del diseño.





Diapositiva 19.- En este caso el alumno probó con varios elementos cercanos al círculo pero con una identidad diferente si bien algunos de ellos tienen cierta direccionalidad. Se trata aquí de un trabajo en técnicas digitales en donde el alumno sondea diferentes colores previo a un a que se le hayan impartido los conceptos de cromática armónica y en este punto se está haciendo un experimentación cromática.

Diapositiva 20.- A partir de esta diapositiva se presentan ejemplos sobre el tema de propuestas de diseño bidimensionales de la línea y en esta primera propuesta se ha utilizado papel recortado para denotar una línea de espesor continuo que al aparecer en el formato simula la posibilidad de coincidir O bien de qué una línea pase por encima de la otra es un recurso experimental para que el alumno aprecie las posibilidades de ir encontrando intenciones claras en el diseño.

Diapositiva 21.- Este trabajo se realizó también con recortes de papel y se mencionó que la línea puede ser de un espesor continuo o comunes en este caso un espesor variable que es lo que se denomina línea enfatizada aunque en el caso de este trabajo el alumno no sacó partido a la línea enfatizada controlando los espesores de acuerdo a la orientación de su trazo tiene por lo menos una búsqueda experimental interesante de texturas y direccionalidades.





Diapositiva 22.- Este otro trabajo tiene un espíritu completamente experimental la línea es un mecate con cierta textura pintado en color bronce y colocado sobre papel amate cuyo tono fue modificado en Photoshop la búsqueda es interesante pero la intencionalidad del trabajo pudo haber tenido muchos mejores resultados.

Diapositiva 23.- Aquí es presentado un trabajo similar al anterior en el cual tampoco se lograron efectos muy interesantes sin embargo existe un mejor manejo de contraste dado que el cordel es blanco y el fondo obscuro pero pudo haber sondeado con formas características de el trenzado de la línea, a ver realizado variables entre los espacios huecos haber hecho nudos en fin los alumnos en la comparativa de todos los trabajos que se hicieron en el grupo pueden obtener conclusiones sobre la intencionalidad en diseño que es un factor que va en función directa de su creatividad no tanto de la experimentación en sí que tiene otros valores diferentes.

Diapositiva 24.- Este es otra muestra de experimentación con hilos mucho más alargados y que entran en juego en el formato intercalándose con dos colores el resultado es un primer arranque de experimentación y tal vez requiera hacer mucho más pruebas para empezar a controlar el otro aspecto importante de este trabajo que es el aprovechamiento de intenciones concretas que resultan luego de hacer mucha experimentación.





Diapositiva 25.- Volviendo al trabajo de líneas dibujadas que generalmente implican un boceto a lápiz previo y por ejemplo en este caso es papel cortado sobre un fondo de papel contextura y el alumno está jugando con los espesores y las direccionalidad es y está claro que a diferencia de los anteriores ha logrado ya efectos intencionalidades concretas que le dan al diseño un mayor campo de control.

Diapositiva 26.- Este es un tipo de trabajo que implicó también mucha experimentación previa y para hacer esa experimentación se puede hacer mediante dibujo o mediante tiras de papel cortados y encimados pero claramente hay una intencionalidad que difiere a los primeros pasos de búsqueda experimental y todo esto se les propone a los alumnos lo vayan haciendo de manera paulatina y que siempre es mejor ir depurando las ideas que Francia afianzarse a la idea original. Es decir las ideas de segunda y tercera generación son siempre mejores propuestas de diseño

Diapositiva 27.- Aquí hay otra propuesta también mucho más depurada que las muestras experimentales anteriormente presentadas en donde hay concepciones previas que se han ido modificando se juega con la línea recta y sus variantes de tamaño y se juega con líneas curvas que empiezan casi a dibujar puntos la intención es cristalizar ideas que produzcan efectos intencionales sobre las cuales hay un mayor control y de esta manera el diseñador enfoca mejor sus propuestas a partir de bocetaje, experimentación y la experiencia propia del diseño.





Diapositiva 28.- Aquí nuevamente se evidencia que hubo bastante experimentación previa a la selección de este boceto hay una secuencia de líneas que generan una densidad tonal hay trayectorias que te rectas se convierten a curvas o de línea continua a línea quebrada y se experimenta también con las combinaciones cromáticas dado que este trabajo fue propuesto en técnicas digitales y se les enseña cómo cambiar las tonalidades y el efecto que tienen los colores y su interacción.

Diapositiva 29.- Aquí se muestra un resultado que empezó como un proyecto de técnicas tradicionales y después al interior de la computadora se realizaron diversos efectos para que las líneas tuvieran una experimentación en cuanto a su cromática y entre las experimentaciones se dio el hecho de desenfocarlas para fundirlas con el fondo y de esta manera el juego de colores le proporciona un efecto interesante a este diseño.

Diapositiva 30.- En esta experimentación en técnicas tradicionales se trabajó sobre un fondo de color rojo y se utilizaron plumón es de tonos obscuros para Diapositiva 30.- experimentar los efectos que la línea le puede dar buscando una deformación tridimensional aunque el efecto no está totalmente logrado es un buen inicio para que se sigue experimentando en este sentido y es claramente un trabajo de línea que está en el rango de hacer representaciones figurativas y acabando siendo un trabajo figurativo.





Diapositiva 31.- En ese trabajo hecho con recortes de papel la línea enfatizada adquiere casi una cualidad figurativa y emula el crecimiento de filamentos de plantas las variaciones de espesor de la línea le confieren ese carácter emulando a estructuras vegetales y por las condiciones de interrupción da la apariencia de qué unas líneas están por encima de otras la selección cromática no es la más afortunada pero a este nivel los alumnos no han recibido aún conocimientos fuertes de teoría del color.

Diapositiva 32.- Este trabajo de línea hace una búsqueda de ubicaciones de grupos lineales y también coincide un poco con el trabajo o concepto de ritmo que se aplicará posteriormente en el trimestre por la escaso espesor de la línea no se puede considerar un trabajo atractivo sin embargo la búsqueda de secuencias uniformes tiene validez como un trabajo de búsqueda.

Diapositiva 33.- En este trabajo monocromático la línea calibrada adquiere también patrones distintivos que denotan que el alumno tiene una orientación ordenada y sus hallazgos de búsqueda marcan un buen camino en su trabajo de encontrar sentido al diseño.





Diapositiva 34.- en la creación de este trabajo la alumna propuso hacer un trabajo de bordado aprovechando que conocía la técnica y en el cual su aportación fue el emulación del hilo entre tejido formando patrones más o menos regulares aprovechó para manejar la textura de la tela y el bordado a dos colores generando patrones lineales.

Diapositiva 35.- En el caso de esta propuesta que se manejó en medios digitales se hizo un análisis de ir alterando en cada secuencia la saturación de los tonos añadiendo blanco o negro y también género de alguna manera un ritmo y una direccionalidad clara que le dan un sentido de intencionalidad al diseño propuesto.

Diapositiva 36.- En este trabajo se volvió hacer una combinación de colores complementarios a través de cortes de papel y utilizando el juego de fondo figura dado que en realidad se usó como fondo el papel de tono morado, aunque los cortes se hicieron sobre un pliego de papel amarillo.





Diapositiva 37.- Finalmente se retoma un trabajo obtenido de Pinterest con el propósito de mostrar a los alumnos la opción de trabajar con modificaciones de espesores que se pueden lograr con la línea enfatizada mismos que se pueden obtener procesando fotografías en medios digitales.

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