pbl pemicu i

5/12/2018 PBL Pemicu I - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/pbl-pemicu-i 1/26

PBLPBL

Problem Based LearningProblem Based Learning



PEMICU I

Program Studi Pendidikan Dokter

UNTAN sejak didirikan tahun 2005 telah

menerapkan kurikulum dengan

Pembelajaran Berdasarkan Masalah

(PBM) / Problem Based Learning (PBL).

Saudara sebagai mahasiswa Program

Studi Pendidikan Dokter UNTAN akan

menjalani pendidikan Saudaramenggunakan Pembelajaran

Berdasarkan Masalah.



1. Klarifikasi dan Definisi

PBL:Metode pembelajaran efektif yangdikembangkan berdasarkan masalah sebagai

langkah awal untuk mendapat informasi danpengetahuan baru, dimana mahasiswa berperanaktif.

Rumusan masalah:

Mengapa PBL dilaksanakan di Program StudiPendidikan Dokter UNTAN?



2. Analisis Masalah

Kendala & solusi

Unsur ± Unsur dan

Peranannya

Langkah ± LangkahPBL

Kelbihan danKekurangan

Perbedaan Dengan

Kurikulum Lain

Tujuan & Manfaat

Latar Belakang dan

Definisi

Mengapa PBL

dilaksanakan

di FK untan?



Hipotesis

Fakultas Kedokteran UNTAN melaksanakan

PBL karena metode ini memiliki keunggulan

untuk meningkatkan mutu pendidikan.



Learning Issue

1. Apa itu PBL?

2. Bagaimana latar belakang munculnya PBL?

3. Apa tujuan dan manfaat PBL?

4.

Apa kelebihan dan kekurangan PBL?5. Bagaimana langkah ± langkah pelaksanaan PBL

6. Apa saja unsur ± unsur dalam PBL dan peranannya?

7. Apa kendala dan solusinya dalam pelaksanaan PBL?

8. Bagaimana sistem penilaian PBL?

9. Apa perbedaan PBL dengan kurikulum lain?



Pengertian PBL menurut para ahli

PBL adalah suatu model pembelajaran yang

melibatkan mahasiswa untuk memecahkan suatu

masalah melalui tahap-tahap metode ilmiah sehingga

mahasiswa dapat mempelajari pengetahuan yangberhubungan dengan masalah tersebut dan sekaligus

memiliki keterampilan untuk memecahkan masalah.

(Ward, 2002; Stepien, dkk.,1993).

Metode belajar yang menggunakan masalah sebagailangkah awal dalam mengumpulkan dan

mengintegrasikan pengetahuan

baru.(Suradijono,2004)



Latar Belakang

Tahun 1920, Celestine Freinet, seorang guru SD

yang kembali dari PD I. Akibat perang tersebut, ia

mengalami luka yang mengganggu

pernafasannya sehingga sulit untuk

berbicara.Oleh karena itu ia menciptakan metode

pembelajaran baru yang merupakan ide awal

terbentuknya PBL.Setelah Celestine Freinet

meninggal, idenya dengan sangat cepat

menyebar ke seluruh dunia. (David, dkk., 2003)



Latar Belakang

Tahun 1966, program inovatif PBL pertama kalidiperkenalkan oleh McMaster University diKanada

Tahun 1976, Maastrich Faculty of Medicine diBelanda menyusul sebagai institusi pendidikankedokteran yang kedua yang mengadopsi PBL.

Dalam perkembangannya, PBL telah diadopsibaik secara keseluruhan atau sebagian olehbanyak fakultas kedokteran didunia.



Tujuan PBL

1. Mendapatkan pengetahuan dasar:

- Pengaturan hal-hal yang berguna dalam aplikasi kerja klinik

- Mempermudah mengingat kembali konteks klinik

- Mudah untuk mengembangkan masalah

2. Mengembangkan kemampuan berargumentasi secara analitisdan ilmiah dalam mempergunakan pengetahuan

3. Mengembangkan kemampuan belajar mandiri sebagaikebiasaan

4. Mendorong pemikiran yang bebas dan kritis

5. Mendorong kepekaan terhadap keperluan pasien

6. Mendorong pengintegrasian masalah dari variasi pengetahuan

http://www.dlsweb.rmit.edu.au/eng/beng0001/LEARNING/strategy/strategy.html



Manfaat PBL

Meningkatkan kemampuan pemecahan masalah

Meningkatkan kemampuan pembelajaran secara

langsung

Meningkatkan kemampuan belajar dalam kelompok

dan berkomunikasi

Membangun keterampilan dalam berpikir kritis

Meningkatkan kemampuan menganalisis danmenimbang masalah

Meningkatkan kemampuan mengatur waktu




Kelebihan PBL

Membantu mahasiswa belajar yang lebih aktif

Mengajarkan keterampilan memecahkan

masalah Memadukan materi dan lebih terstruktur

sehingga materi yang didapatkan padu atautidak terkotak-kotak

Belajar secara mendalam sehingga

mendapatkan pengetahuan yang lebih banyak Melalui diskusi kelompok dapat meningkatkan

kerjasama antar individu

http://www.ipp.uns.ac.id/web/moodle/moodledata/5/pekerti_-_AA/DASAR-DASAR_PROSES_PEMBELAJARAN_PBL.ppt.



Kekurangan PBL

Dosen kurang dapat memberikan informasi ataupengetahuan

Membutuhkan biaya yang lebih banyak dan menyitawaktu mahasiswa

Pengetahuan yang diperoleh melalui PBLcenderung tidak terstruktur karena informasi yangberlebihan

PBL memerlukan sarana perpustakaan, komputer,

ruang diskusi, dan lain-lain yang memadai




Langkah-Langkah

Pelaksanaan PBL

1. Klarifikasi dan definisimasalah

2. Analisis masalah

3. Hipotesis

4. Learning Issue/IsuPembelajaran

5. Identifikasi masalah yangsudah diketahui

6.

Identifikasi sumber yangtepat

7. Pengumpulan informasisecara mandiri

8. Penggabungan informasiyang baru dengan yanglama

9. Pengulangan langkah-

langkah sebelumnya jikadiperlukan

10. Identifikasi apa yang tidakdipelajari

11. Menarik kesimpulan

12. Pengujian pemahamanan

L.A. BrandaChanges in Education for National Health Manpower for the twenty first Century, 1986



Unsur-Unsur dalam PBL dan

Peranannya

Unsur subjektif

1. Narasumber, peranannya:

Menyusun trigger problem Sebagai sumber pembelajaran untuk

informasi yang tidak ditemukan dalam

sumber pembelajaran bahan cetak atau

elektronik

Melakukan evaluasi hasil pembelajaran

http://www.te.ugm.ac.id/seminarpbl/http://www.mti.gadjahmada.edu/seminarpbl/




Peranannya

2.Fasilitator,peranannya:

Mendorong berpartisipasi

Mendampingi ketua Mengatur waktu diskusi

Memeriksa catatan sekretaris

Mencegah beralihnya masalah Memastikan ketepatan sasaran belajar

Memeriksa pemahaman dan menilaihttp://www.te.ugm.ac.id/seminarpbl/

http://www.mti.gadjahmada.edu/seminarpbl/




Peranannya

3. Ketua, peranannya:

Memimpin kelompok

Mendorong anggota agar berpartisipasi Mengatur dinamika kelompok

Mengatur waktu diskusi

Menjamin untuk mengerjakan tugas Menjamin sekretaris supaya membuat data

yang akurathttp://www.te.ugm.ac.id/seminarpbl/





Peranannya

4. Sekretaris, peranannya:

Mencatat hasil diskusi

Menolong kelompok mengatur ide Berpartisipasi dalam diskusi

Mencatat sumber yang digunakan





Peranannya

5. Anggota, peranannya:

Mengikuti proses diskusi

Berpartisipasi dalam diskusi Menghargai dan mendengar pendapat teman

Mengajukan pertanyaan

Meneliti sasaran pembelajaran Berbagi informasi

http://www.te.ugm.ac.id/seminarpbl/





Peranannya

Unsur Objektif

1. Teknologi informasi:

Internet sebagai sumber informasi

Komunikasi dan interaksi baik secara langsung

maupun via internet (email, chatroom, dan lain-

lain)

2. Pustaka: Perpustakaan

Jurnal, dan lain-lain




Perbedaan PBL dengan Kurikulum

Lain

Teacher centered Pengetahuan ditransfer dari dosen

ke mahasiswa

Mahasiswa-mahasiswa menerima

pengetahuan secara pasif Lebih menekankan pada

penguasaan secara materi

Biasa memanfaatkan mediatunggal

Fungsi dosen atau pengajar sebagai pemberi informasi utamadan evaluator

Proses pembelajaran danpenilaian dilakukan secaraterpisah

Student Centered Learning Mahasiswa secara aktif

mengembangkan pengetahuandan keterampilan yangdipelajarinya

Mahasiswa secara aktif terlibatdalam mengelola pengetahuan

Tidak hanya menekankan padamateri, tetapi juga dalammengembangkan karakter mahasiswa (life-long learning)

Memanfaatkan banyak media(multimedia)

Fungsi dosen sebagai fasilitator dan evaluasi dilakukan secarabersama dengan mahasiswa

Proses pembelajaran danpenilaian dilakukan salingberkesinambungan danterintegrasi

Sumber:http://www.kopertis4.or.id/Pages/data%202007/KEPEGAWAIAN/Penataran%20Jabatan%20Fungsional%20Dosen/Kurikulum

%20Berbasis%20Kompetensi%20dan%20Proses%20Pembelajaran2.pdf



Perbedaan PBL dengan Kurikulum

Lain

Menekankan pada jawabanyang benar saja

Sesuai untuk mengembangkanilmu dalam satu disiplin saja

Iklim belajar lebih individualis

dan kompetitif Hanya mahasiswa yang

dianggap melakukan prosespembelajaran

Perkuliahan merupakan bagianterbesar dalam prosespembelajaran

Penekanan pada prosespengembanganpengetahuan.Kesalahan dinilaidapat menjadi salah satu sumber belajar

Sesuai untuk pengembangan ilmudengan cara pendekataninterdisipliner

Iklim yang dikembangkan lebihbersifat kolaboratif, suportif, dankooperatif

Mahasiswa dan dosen belajar

bersama di dalammengembangkan pengetahuan,konsep, dan keterampilan

Mahasiswa dapat belajar tidakhanya dari perkuliahan saja, tetapidapat menggunakan berbagai cara

dan kegiatan

Sumber:

http://www.kopertis4.or.id/Pages/data%202007/ KEPE

GAWAIAN/Penataran%20Jabatan%20Fungsional%2

0Dosen/Kurikulum%20Berbasis%20Kompetensi%20

dan%20Proses%20Pembelajaran2.pdf



Sistem Penilaian

1. Kehadiran 10%

2. Tugas terstruktur (Catatan Mahasiswa) 20%

3. Ujian pertengahan (Penilaian Diskusi 30%

Kelompok)

4. Ujian Tulis 40%

Sumber: Buku Pedoman Kerja Mahasiswa Modul Problem Based

Learning, 2005



Kendala dalam PBL Mahasiswa gagal menghubungkan atau

menggabungkan informasi lama (pengetahuan yangada sebelumnya) dan informasi baru.

Kegagalan dalam diskusi karena tidak menggalimasalah secara dalam

Dinamika antar perorangan

Keterbatasan sarana dan fasilitas untuk mendukungkerjasama, komunikasi, dan pencarian informasi

Perubahan paradigma bagi mahasiswa dan dosen




Kesimpulan

Program Studi Kedokteran UNTAN

menerapkan kurikulum Problem Based

Learning, karena dapat meningkatkan mutu

pendidikan dengan lebih efektif dan memiliki

lebih banyak keunggulan daripada kurikulum

lain.



This is the end of our

presentation...

Thanks for your attention«.

pbl pemicu i

Documents