pc sala b 2013-2014

8/13/2019 PC sala B 2013-2014

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Projeto Curricular Sala 3/4 Anos

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Índice:

Introdução 3

1- Caraterização do Contexto Educativo 5

1.1 - Breve Caraterização da Faixa Etária - 3/4 Anos 5

1.2 - Caraterização do grupo - Sala B 10

2- Organização do Ambiente Educativo 13

2.1 - Organização do Espaço 13

2.2 - Organização do Tempo 15

2.3 - Organização da Equipa 17

3 - Metodologia 18

4 - Plano de Ação 18

4.1 - Objetivos Gerais 19

4.2 – Áreas de Conteúdo - Objetivos e

Competências – (4 Anos) 20

4.3 – Áreas de Conteúdo - Objetivos e

Competências – (5 Anos) 30

4.4- Atividades/Estratégias 41

5 - Avaliação 43

Bibliografia

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Introdução

O Projeto Curricular de sala é um instrumento de gestão que se assume de

extrema importância para a concretização das aprendizagens do grupo de

crianças.

Aborda a caraterização do grupo, a organização do ambiente educativo,

delineando objetivos e atividades no âmbito das áreas de conteúdo, através de

planificações, com vista às necessidades específicas das crianças que o

constituem.

Também são tidos em consideração os objetivos da educação pré-escolar,

expressos na Lei de Bases do sistema Educativo:

a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em

experiências de vida democrática numa perspetiva de educação para a

cidadania;

b) Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela

pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva consciência como

membro da sociedade;

c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso à escola e para o

sucesso da aprendizagem;

d) Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas suas

características individuais, incutindo comportamentos que favoreçam

aprendizagens significativas e diferenciadas;

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e) Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas

como meios de relação, de formação, de sensibilização estética e de

compreensão do mundo;

f) Despertar a curiosidade e o pensamento crítico;

g) Proporcionar à criança ocasiões de bem-estar e de segurança,

nomeadamente no âmbito da saúde individual e coletiva;

h) Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e

promover a melhor orientação e melhor encaminhamento da criança;

i) Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer

relações de efetiva colaboração com a comunidade.

Este projeto refere-se à sala dos 3/4 anos e será um instrumento de trabalho

relativo ao ano letivo 2013/ 2014. Está também associado a outros dois

documentos, o Projeto Educativo da instituição e o Projeto Pedagógico, que se

denomina “ Vamos descobrir Portugal”.

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1- Caraterização do Contexto Educativo

1.1 - Breve Caraterização da Faixa Etária – 3 e 4 Anos

As crianças desta faixa etária começam a desenvolver os aspetos básicos de

responsabilidade e de independência. São crianças geralmente muito ativas e

em constante exploração do mundo à sua volta. Passam também a aprender

que na sociedade existem coisas que eles podem ou não fazer. Nest a faixa

etária, a criança já compreende melhor o que a rodeia, tornando-se

gradualmente menos egocêntrica e começa a compreender que as suas ações

podem afetar as pessoas à sua volta.

Aos 3 anos:

Desenvolvimento Físico

• Grande atividade motora: corre, salta, pode começar a andar de triciclo;

grande desejo de experimentar tudo;

• Embora ainda não seja capaz de apertar os atacadores, veste -se sozinha

razoavelmente bem;

• Faz puzzles simples;

• Copia figuras geométricas simples;

• É cada vez mais independente ao nível da sua higiene, é já capaz de

controlar os esfíncteres (sobretudo durante o dia);

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Desenvolvimento Intelectual

• Compreende a maior parte do que ouve e o seu discurso é compreensível

para os adultos;

• Utiliza bastante a imaginação: início dos jogos de faz-de-conta e dos jogos de

papéis;

• Compreende o conceito de "dois";

• Sabe o nome, o sexo e a idade;

• Repete sequências de 3 algarismos;

• Começa a ter noção das relações de causa/efeito;

• É bastante curiosa e inquiridora;

Desenvolvimento Social

• É bastante sensível aos sentimentos dos que a rodeiam relativamente a si

própria;

• Tem dificuldade em cooperar e partilhar;

• Preocupa-se em agradar os adultos que lhe são significativos, sendo

dependente da sua aprovação e afeto;

• Começa a aperceber -se das diferenças no comportamento dos homens e das

mulheres;

• Começa a interessar -se mais pelos outros e a integrar-se em atividades de

grupo com outras crianças;

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Desenvolvimento Emocional

• É capaz de se separar dos pais durante longos períodos de tempo;

• Começa a desenvolver alguma independência e autoconfiança;

• Pode manifestar medo de estranhos, de animais ou do escuro;

• Começa a reconhecer os seus próprios limites, pedindo ajuda;

• Imita os adultos;

Desenvolvimento Moral

• Começa a distinguir o certo do errado;

• As opiniões dos outros acerca de si própria assumem grande importância

para a criança;

• Consegue controlar -se de forma mais eficaz e é menos agressiva;

• Utiliza ameaças verbais extremas sem ter noção das suas implicações.

Aos 4 anos:

Desenvolvimento Físico

• Rápido desenvolvimento muscular;

• Grande atividade motora, com maior controlo dos movimentos;

• Consegue escovar os dentes, pentear -se e vestir-se com pouca ajuda;

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1.2 - Caracterização do Grupo – Sala B

O grupo de crianças que frequenta esta sala é composto por 18 crianças, com

idades compreendidas entre os 2 e os 4 anos de idade. Até ao final do ano

civil, as crianças de 2 anos irão completar 3 anos.

Das dezoito crianças deste grupo, 6 já frequentavam esta sala, 9 transitaram

da sala da creche e 3 vieram de outras instituições.

A adaptação decorreu bastante bem. As crianças que já frequentavam a sala

revelaram-se tranquilas e acolhedoras. O grupo que se deslocou da creche

para esta sala demonstrou-se muito expectante com a nova sala, explorando

desde o primeiro dia as diferentes áreas com enorme entusiasmo. Os 3

elementos que vieram de outra instituição só 2 deles ficaram com alguma

dificuldade no momento da separação com os pais relativo aos primeiros dias.

Meninas Meninos

2 Anos 1 2

3 Anos 7 5

4 Anos 2 1

Total10 8

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É um grupo interessado, participativo e com facilidade de interação, exp lorando

todas as áreas da sala.

São crianças razoavelmente autónomas, embora algumas delas (as mais

novas) ainda necessitem bastante do acompanhamento do adulto, quer seja no

que se refere às atividades da sala, ou noutras situações do dia, tais como nas

r efeições e higiene diária.

No aspeto da socialização, revelam muito gosto nas brincadeiras e atividades

de grupo.

Contudo ainda têm alguma dificuldade em gerir a posse de brinquedos ou

esperar pela sua vez. Sendo, sem dúvida, situações normais do

desenvolvimento e aprendizagem das crianças.

No que se refere à linguagem há uma grande diversificação. Algumas crianças

têm já um bom vocabulário e fazem a articulação correta das palavras. Há no

entanto, algumas crianças que ainda revelam dificuldade na articulação das

palavras.

Todas as crianças apresentam um desenvolvimento adequado á sua idade.

As crianças que frequentam esta sala vivem maioritariamente com os pais.

Existem, contudo algumas crianças, cuja família é monoparental.

A zona de residência é essencialmente Queluz.

O transporte mais frequentemente utilizado na deslocação para a instituição é o

carro.

Este, é também, o transporte utilizado pelos pais que, na maioria dos casos

trabalha fora do concelho, nomeadamente em Lisboa. A situação profissional

dos pais é estável apesar de se verificarem pontuais situações de desemprego.

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O grupo provém de um extrato social médio e as crianças possuem um

ambiente familiar estável. São crianças bem cuidadas, com pais cuidadosos e

atentos ao seu dia a dia na instituição, participam nas reuniões de pais

(individuais) e nas atividades para as quais são convidados.

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2 – Organização do Ambiente Educativo

2.1 – Organização do Espaço

Na nossa Instituição há duas salas de Pré-escolar e uma de Creche. Há um

refeitório, que funciona como sala polivalente, onde é feito o acolhimento das

crianças. No espaço exterior temos o recreio, com um escorrega e duas

casinhas, e o Parque Infantil em f rente à Instituição.

A sala dos 3/4 anos tem uma boa iluminação e está dividida em cinco áreas,devido às suas reduzidas dimensões:

- Área da casinha (faz de conta e jogo simbólico);

- Área da garagem, dos jogos e construções;

- Área dos jogos de mesa;

- Área da biblioteca, que é também a manta onde nos reunimos todas as

manhãs.

A sala possui um armário onde estão as histórias contadas pelos adultos, os

fantoches e algum material de apoio das atividades curriculares. Possui ainda

dois placards grandes e tr ês pequenos, em esferovite, onde são expostos os

trabalhos realizados pelas crianças.

Temos uma mesa redonda e outra “meia-lua”, onde são realizadas as

atividades curriculares e onde as crianças fazem puzzles, jogos de

correspondência, desenhos e plasticina.

Materiais diversos de expressão plástica estão ao acesso da criança, tais

como: folhas de papel, lápis, canetas, etc.

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2.2 – Organização do Tempo

A atividade educativa deve prever e organizar um tempo, simultaneamente

estruturado e flexível, em que os diferentes momentos tenham sentido para as

crianças, com a finalidade de proporcionar processos de desenvolvimento e de

aprendizagem pensados e organizados pelo educador.

A distribuição do tempo educativo corresponde a momentos que se repetem

com uma maior periodicidade, dando origem à seguinte rotina educativa,

sempre para que as crianças se sintam seguras e partes integrantes:

7.30/9.00 Abertura da instituição e acolhimento

das crianças (refeitório)

9.00/9.45 Entrada da Educadora Reunião do grupo na manta

História, canções e conversa sobre a

temática a trabalhar (grande grupo)

9.45/11.15 Atividades pedagógicas (individual

ou pequeno grupo/pares)

11.15/11.30 Hora da higiene

11.30/12.45 Almoço / Recreio

12.45/ 13.00 Hora da higiene

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13.00 / 15.00 Repouso

15.00/15.30 Hora do acordar e da higiene

15.30/16.00 Lanche

16.00 / 17.00 Atividades Livres (Parque Infantil)

Atividades orientadas pela Auxiliar na

sala

17.00 Início das saídas

19:30 Encerramento da Instituição

- Às 3ªs há Aula de Iniciação à Língua Inglesa das 15h 45m às 17h

- Às 5ªs há Aula de Expressão Motora das 9h 30m às 10h 30m

- Às 6ªs há Aula de Expressão Musical das 16h 20m às 17h

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2.3 - Organização da Equipa

A equipa da sala B é constituída por uma Educadora de Infância e uma Auxiliar

de Educação.

O grupo de crianças conta, também, no caso ser necessário com o apoio de

toda a equipa da instituição.

A organização de horários dos adultos da sala é a seguinte:

Educadora de Infância – Vitória Marques 9h 00m – 17h 00m

Auxiliar de Educação – Aurélia Teles 9h 30m – 17h 30m

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3 – Metodologia

A metodologia é baseada nos interesses e participação das crianças, num

clima relacional de expetativas positivas e numa organização do espaço da

sala como catalizador de aprendizagens ativas, na valorização das

manifestações da criança, assim como de atividades criativas e sensoriais. As

metas de aprendizagem para o pré escolar são evidentemente observadas,

referenciadas e aplicadas.

Esta linha pedagógica assenta na pedagogia de trabalho de projeto, através de

pesquisa e explorações planeadas e avaliadas pelas crianças juntamente com

a educadora, em que é valorizado o processo e não apenas o resultado, tendo

vindo a revestir-se de bastante sucesso nas aprendizagens do grupo.

Contudo será sempre bastante importante respeitar a individualidade de cada

criança e o seu próprio ritmo de aprendizagem.

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4 – Plano de Ação

Na elaboração do plano de atividades da sala são considerados os objetivos

gerais e os objetivos definidos por área de conteúdo, de forma a concretizar as

respetivas competências.

As áreas são as seguintes:

Área da Formação Pessoal e Social Área do Conhecimento do Mundo

Área da Expressão e Comunicação

Domínio da Expressão Dramática

Domínio da Expressão Motora

Domínio da Expressão Plástica

Domínio da Expressão Musical

Área da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita

Área da Matemática

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4.1 – Objetivos Gerais

Ao considerar os seguintes objetivos, pretende-se que a criança consiga:

Desenvolver a autonomia nas diferentes vertentes (higiene, alimentação

e atividades diárias);

Desenvolver a capacidade de comunicação através de todas as

expressões, valorizando a expressão oral como forma privilegiada de

contacto com os outros na avaliação do mundo que nos rodeia;

Estimular e desenvolver a motricidade global e fina;

Relacionar-se com os outros, fomentando atitudes de ajuda, respeito e

compreensão;

Desenvolver o raciocínio lógico-matemático.

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Sabe a que sexo pertence;

Sabe a idade (pelos dedos);

Conhece os elementos da família que lhe são mais próximos;

Reconhece e localiza as principais partes do seu corpo;Nomeia, em si, partes do corpo;

Cumprimenta as pessoas espontaneamente à chegada e à partida;

Arruma os brinquedos a pedido;

Pede licença antes de utilizar os objetos de outra pessoa;

Aceita brincar com outras crianças partilhando brinquedos;

Aceita as regras do jogo/brincadeira;

Espera pela sua vez para falar em grupo/participar nas atividades;É procurada/escolhida pelos outros para brincar/jogar;

Tem pr azer na alimentação;

Utiliza colher e garfo sem ajuda;

Utiliza o copo e o guardanapo;

Vai à casa de banho por sua iniciativa;

Despe-se sozinho (exceto fechos difíceis);

Desabotoa botões;

Sabe abrir a torneira, lavar as mãos e enxugá-las;

Sente satisfação na sua higiene pessoal.

CONHECIMENTO DO MUNDO

Objetivos

Fomentar o contacto e o respeito pelo mundo que nos rodeia;

Observar as modificações climatéricas que dão origem às estações do

ano;

Explorar aspetos da cultura de Portugal;

Reconhecer e fomentar bons hábitos alimentares;

Realizar e compreender experiências simples;

Descobrir e reviver as tradições de uma forma lúdica;

Conhecer hábitos e costumes das diferentes regiões de Portugal;

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Valorizar o método experimental;

Contribuir para a conservação e manutenção de um ambiente limpo e

saudável;

Conhecer diferentes meios de transporte;Proporcionar vivências em contextos mais alargados;

Favorecer a curiosidade natural e o desejo de saber;

Ampliar as experiências e os saberes da criança;

Descobrir o mundo através da observação e experimentação direta;

Promover o espírito de colaboração, partilha e solidariedade entre a

comunidade educativa;

Reconhecer momentos importantes da vida pessoal e da comunidade(ex. aniversários, festividades, etc.);

Valorizar os mais velhos.

Competências

Faz perguntas sobre o que a rodeia, manifestando curiosidade e desejo

de saber;

Identifica alimentos diferentes: frutas, saladas, gelados, etc.;

Diferencia animais/plantas/objetos;

Identifica e nomeia animais;

Identifica e nomeia peças de vestuário;

Identifica vários estados do tempo;

Identifica meios de locomoção: automóvel, bicicleta, triciclo, etc.;

Compreende regras básicas de manutenção de um ambiente limpo e

saudável;

Participa em tarefas de proteção/cuidado de animais e plantas;

Demonstra interesse pela realização de experiências.

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EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

Domínio da Expressão Dramática

Objetivos

Promover o desenvolvimento da imaginação e da criatividade;

Incentivar a atividade lúdica e o jogo de «faz de conta»;

Desenvolver a imaginação e as possibilidades de expressão;

Alargar o jogo simbólico através da criação de novas situações de

comunicação;

Desenvolver a imaginação e a criatividade;

Desinibir-se assumindo pequenos papéis e cooperando com os outros;

Adquirir domínio das relações corpo/ espaço/ objeto.

Competências

Sabe imitar o que observou;

Sabe imitar animais em movimento;

Reproduz expressões de alegria/tristeza, zanga;

Participa na dramatização de histórias;

Brinca na área da casinha;

Mascara-se com os materiais disponíveis;

Recria experiências da vida quotidiana.


Objetivos

Desenvolver a motricidade global;

Estimular destrezas manipulativas;(rasgar, amachucar, colar);

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Objetivos

Proporcionar prazer na exploração de diferentes técnicas e materiais;

Fomentar o prazer de brincar, criando;

Experimentar as possibilidades expressivas da cor e aplicá-las na

produção das suas obras plásticas;

Estimular o conhecimento das cores primárias e secundárias;

Desenvolver a expressão gráfica figurativa;

Valorizar as possibilidades de recriação dos materiais de desperdíc io;

Explorar e descobrir as diferentes possibilidades dos materiais;

Demonstrar espírito de criatividade;

Representar vivências, tais como, registos gráficos dos passeios;

Permitir o acesso à arte e à cultura;

Desenvolver sensações tácteis e visuais;

Desenvolver um progressivo controlo percetivo motor do traço e do

espaço gráfico, bem como do tridimensional;

Desenvolver a criatividade e a imaginação;

Demonstrar espírito criativo;

Explorar e aplicar os recicláveis;

Saber utilizar diferentes moldes.

Competências

Reproduz o som de alguns animais;

Identifica 3 ou 4 cores primárias;

Gosta de digitinta;

Gosta de explorar os materiais;

Desenha com lápis de cor, cera e marcadores;

Explora várias técnicas plásticas (pintar, desenhar, colar, etc.);

Faz modelagem (bolas e cobras);

Atribui significado às suas criações plásticas;

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Distingue diferentes texturas (duro/mole/macio/liso).


Objetivos

Promover os 5 eixos fundamentais: escutar, cantar, dançar, tocar e criar;

Mimar canções e lenga lengas;

Explorar diferentes instrumentos musicais;

Potenciar a discriminação auditiva e a memória auditiva;

Explorar as várias propriedades do som: timbre, intensidade, duração e

altura;

Desenvolver a sensibilidade estética;

Explorar as capacidades sonoras dos instrumentos musicais;

Exprimir-se através da música;

Promover a atenção auditiva;

Conhecer diferentes sons;

Utilizar a dança como forma de arte.

Competências

Manifesta interesse nas atividades desta área;

Memoriza canções simples;

Canta segundo várias intensidades; Explora as propriedades sonoras dos instrumentos musicais mais

simples;

Reconhece ritmos e sons naturais e artificiais;

Reproduz o som de alguns animais.

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LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA

Objetivos

Descrever as vivências;

Estimular a aquisição de novo vocabulário;

Promover o registo oral e escrito das atividades;

Utilizar o corpo para comunicar com os outros através da linguagem, do

gesto e do movimento;

Fomentar o diálogo contribuindo para o desenvolvimento da linguagem e

enriquecimento do vocabulário;

Despertar o interesse pela comunicação;

Estimular a área vocabular, inserindo novos vocábulos;

Reconhecer e distinguir alguns carateres e a sua função na escrita;

Promover o espírito de observação, atenção e memorização;

Explorar rimas, adivinhas, lenga lengas;

Estimular a área vocabular, inserindo novos vocábulos;

Reconhecer e distinguir alguns carateres e a sua função na escrita;

Promover o espírito de observação, atenção e memorização;

Explorar rimas, adivinhas, lenga lengas;

Contactar com novas tecnologias de informação e comunicação;

Reconhecer o seu próprio nome;

Favorecer a compreensão da funcionalidade dos audiovisuais.

Competências

Diz o nome de alguns objetos/imagens (mínimo 12 de cada);

Define, pelo uso, alguns objetos;

Tem vocabulário apropriado;

Tem boa articulação das palavras;

Sabe fazer entender-se;

Identifica o seu nome com recurso a modelo;

Escreve rabiscos e diz que são letras;

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Gosta de “ler” livros;

Compreende a mensagem de uma história;

Revela interesse por histórias e ouve-as;

Identifica personagens de uma história; Usa frases simples;

Repete frases simples;

Tem prazer em comunicar;

Conhece as normas que regulam os diálogos: aguardar a vez, ouvir,

responder, fazer pausas;

Reconhece o género (fem./mas.) e número (singular/plural);

Responde a frases de conversação simples e direta; Presta atenção a narrativas;

Consegue identificar personagens de uma história.

ÁREA DA MATEMÁTICA

Objetivos

Reconhecer noções espácio temporais;

Demonstrar raciocínio lógico matemático .Reconhecer, formar e

representar conjuntos;

Identificar as formas geométricas: quadrado, triângulo, círculo e

retângulo;

Apoiar o desenvolvimento do raciocínio lógico matemático;

Fazer cálculos simples e comparações entre quantidades;

Desenvolver as noções de classificação, seriação e ordenação;

Adquirir noções de tamanho, forma, posição relativa e localização;

Adquirir noção de número, utilizando e representando o número;

Estimular a capacidade de resolução de problemas;

Participar em jogos simples e de memórias visuais imediatas;

Saber encontrar formas e padrões;

Adquirir a noção de peso e medida;

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4.3 Objetivos e competências (4 anos)

FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

Objetivos

Proporcionar um ambiente educativo que transmita segurança à criança

promovendo a sua adaptação;

Desenvolver atitudes de cooperação e entreajuda;

Incentivar a autonomia, descobrindo e utilizando as suas próprias

possibilidades (motoras, sensitivas, expressivas);

Fomentar a colaboração e articulação entre a Família/ Escola/Comunidade;

Reconhecer caraterísticas da sua individualidade;

Fomentar o convívio entre a comunidade educativa;

Saber resolver problemas da vida quotidiana;

Respeitar as diferenças culturais e aceitar as diferenças;

Estimular a capacidade de responsabilidade;

Fomentar o trabalho cooperativo;Incutir respeito e amizade, promovendo a interiorização de valores;

Desenvolver hábitos de colaboração e articulação entre a

Família/Criança/Instituição;

Estimular a criança a ser responsável nas tarefas;

Proporcionar momentos que marquem com alegria o final do ano letivo;

Estimular a partilha de espaços e materiais;

Sensibilizar para o afeto, o respeito e a amizade, promovendo ainteriorização de valores.

Competências

Diz o nome completo;

Sabe dizer a idade em anos;

Sabe o nome do pai e da mãe; Identifica outros elementos da família;

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Nomeia, no outro, partes do corpo;

Identifica e copia posições corporais;

Interpreta fisionomias e atitudes;

É colaborante com o adulto nas diferentes tarefas;Procura/pede ajuda ao adulto quando necessita;

Conhece e utiliza as normas de cortesia elementares: cumprimentar e

despedir-se;

Reage bem à intervenção de outros adultos do Jardim de Infância;

Aceita de forma cooperante as regras de jogo/atividade;

Escolhe amigos para brincar, jogar e trabalhar;

Brinca a par com os outros;Compreende os sentimentos dos outros: alegria, tristeza, aborrecimento,

susto, etc.

Utiliza a faca, o garfo e o guardanapo;

Come sozinha;

Calça sapatos e meias sem ajuda;

Veste algumas peças de roupa sozinha;

Abotoa 2 botões;

Na casa de banho sabe que tem de se limpar e puxar o autoclismo.

CONHECIMENTO DO MUNDO

Objetivos

Fomentar o contacto e o respeito pelo mundo que nos rodeia;

Observar as modificações climatéricas que dão origem às estações do

ano;

Explorar aspetos da cultura de Portugal;

Reconhecer e fomentar bons hábitos alimentares;

Realizar e compreender experiências simples;

Descobrir e reviver as tradições de uma forma lúdica;

Explorar e observar as modificações da natureza (estações do ano);

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Conhecer hábitos e costumes das diferentes regiões de Portugal;

Valorizar o método experimental;

Contribuir para a conservação e manutenção de um ambiente limpo e

saudável; Conhecer diferentes meios de transporte;

Identificar algumas profissões;

Proporcionar vivências em contextos mais alargados;

Favorecer a curiosidade natural e o desejo de saber;

Ampliar as experiências e os saberes da criança;

Descobrir o mundo através da observação e experimentação direta;

Promover o espírito de colaboração, partilha e solidariedade entre acomunidade educativa;

Distinguir animais domésticos de selvagens;

Competências

Conhece alguns materiais de que são feitos as coisas;

Identifica erros alimentares;

Identifica algumas profissões (bombeiro, polícia, médico, etc.);

Identifica estados do tempo;

Manifesta conhecer algumas regras de prevenção rodoviária;

Conhece e identifica os principais elementos da paisagem urbana:

semáforos, papeleiras, candeeiros, etc.;

Questiona o que observa;

Demonstra interesse pela realização de experiências;

Identifica meios de locomoção: avião, comboio, táxi, barco, etc.;

Identifica os diferentes tipos de seres vivos: animais e plantas;

Distingue animais domésticos de selvagens;

Identifica os animais de acordo com o meio em que vivem (água, terra e

ar);

Faz perguntas sobre o que a rodeia;

Compreende e aplica regras para manter um ambiente limpo e saudável;

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Competências

Exprime-se através do corpo: susto, aborrecimento, surpresa, alegria,

tristeza, etc.;

Representa um personagem “faz-de-conta”;

Expressa-se e comunica utilizando bonecos, fantoches, etc.;

Participa na dramatização de histórias;

Recria experiências do quotidiano;

Brinca na área da “casinha”, mascara-se.


Objetivos

Desenvolver a motricidade global;

Estimular destrezas manipulativas (rasgar, amachucar, recortar, colar);

Desenvolver a motricidade fina;

Aperfeiçoar a coordenação visual motora;

Descobrir e utilizar as possibilidades motoras, sensitivas e expressivas;

Descobrir as possibilidades dos diferentes órgãos dos sentidos;

Promover a coordenação geral ampla e a motricidade fina;

Adquirir noções de lateralidade;

Proporcionar diferentes situações de motricidade (nomeadamente no

exterior);

Proporcionar atividades sensoriais em ambiente de praia;

Explorar diferentes formas de movimento;

Diversificar e enriquecer as oportunidades de expressão motora.

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Competências

Pega no lápis/pincel de forma adequada;

Desenha ou pinta figuras reconhecíveis;

Copia círculos, cruzes e quadrados;

Esboça desenho de casa;

Faz alguns recortes;

Copia modelos de enfiamentos e de puzzles ou encaixes;

Tenta preencher espaços limitados;

Desenha a figura humana (círculo + 2 elementos);

Representa graficamente uma história/acontecimento;

Sabe imitar gestos de outro;

Copia modelos de enfiamentos e de puzzles ou encaixes;

Aperta/desaperta botões/fechos;

Participa na dramatização de canções;

Corre livremente sem se desequilibrar;

Anda de triciclo;

Reconhece esquerda/direita;

Equilibra-se a andar sobre linhas retas;

Salta ao pé-coxinho (3 passos);

Salta 2 degraus a pé juntos;

Controla movimentos em jogos orientados;

Marcha ao ritmo da música, palmas, etc.;

Aprecia jogos/atividades que integrem postura e movimentos corporais.

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Objetivos

Proporcionar prazer na exploração de diferentes técnicas e materiais;

Fomentar o prazer de brincar, criando;

Experimentar as possibilidades expressivas da cor e aplicá-las na

produção das suas obras plásticas;

Estimular o conhecimento das cores primárias e secundárias;

Desenvolver a expressão gráfica figurativa;

Valorizar as possibilidades de recriação dos materiais de desperdício;

Explorar e descobrir as diferentes possibilidades dos materiais;

Demonstrar espírito de criatividade;

Representar vivências, tais como, registos gráficos dos passeios;

Permitir o acesso à arte e à cultura;

Desenvolver sensações tácteis e visuais;





Explorar e aplicar os recicláveis;





Saber utilizar diferentes moldes.

Competências

Representa a figura humana nos trabalhos de expressão plástica;

Explora vários tipos de material;

Reconhece e nomeia as cores primárias e algumas secundárias;

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Utiliza técnicas simples de pintura, desenho, recorte, colagem,

dobragem, etc.;

Manipula e modela diferentes materiais (pasta de papel, plasticina,

massa de farinha, barro, etc.);Mostra organização na realização dos seus trabalhos;

Manifesta agrado e empenho nas suas produções.


Objetivos

Promover os 5 eixos fundamentais: escutar, cantar, dançar, tocar e criar;

Mimar canções e lenga lengas;

Explorar diferentes instrumentos musicais;

Potenciar a discriminação auditiva e a memória auditiva;

Explorar as várias propriedades do som: timbre, intensidade, duração e

altura;

Explorar as capacidades sonoras dos instrumentos musicais;

Exprimir-se através da música;

Promover a atenção auditiva;

Conhecer diferentes sons;

Utilizar a dança como forma de arte;

Desenvolver a sensibilidade estética.

Competências

Gosta de participar em atividades de cantar/dançar/representar;

Memoriza canções e poemas;

Diferencia silêncio ambiental/musical e ruído ambiental/musical;

Canta segundo várias intensidades ou timbres de voz;

Identifica diferentes sons (animais, avião, carro, objetos, etc.);

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Reproduz certos registos;

Tem a noção do que se diz, pode escrever -se;

Copia e escreve letras identificáveis, mesmo que sem sequência;

Reconhece alguns números; Copia números de 1 a 5;

Aplica o cardinal a pequenos grupos;

Gosta de “ler” livros;

Pede para lhe lerem histórias;

Compreende a narração de histórias simples;

Valoriza o livro como um meio de comunicação;

Identifica o nome de alguns colegas.

Domínio da Matemática

Objetivos

Reconhecer noções espácio temporais;

Demonstrar raciocínio lógico matemático;

Reconhecer, formar e representar conjuntos;

Identificar as formas geométricas: quadrado, triângulo, círculo e

retângulo;

Apoiar o desenvolvimento do raciocínio lógico matemático;

Fazer cálculos simples e comparações entre quantidades;

Desenvolver as noções de classificação, seriação e ordenação;

Adquirir noções de tamanho, forma, posição relativa e localização;

Adquirir noção de número, utilizando e representando o número;

Estimular a capacidade de resolução de problemas;

Participar em jogos simples e de memórias visuais imediatas;

Saber encontrar formas e padrões;

Adquirir a noção de peso e medida;

Identificar e nomear conceitos matemáticos;

Localizar e nomear noções espaciotemporais.

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Competências

Identifica algumas diferenças e semelhanças;

Compreende imagens organizadas em sequência;

Identifica círculo, triângulo e quadrado;

Faz agrupamentos segundo forma, cor, tamanho e espessura;

Conta até 10;

Distingue um/vários, muito/pouco;

Identifica “igual” e “diferente”;

Realiza operações simples de adição e subtração;

Faz a decomposição até ao número 3;

Diferencia pesado/leve;

Números e quantidades entre 1 e 5;

Ordena do > para o <;

Diferencia grande/pequeno;

Faz séries;

Identifica curto/comprido;

Diferencia grande/médio/pequeno;

Reconhece princípio/fim;

Distingue longe e perto;

Diferencia depressa/devagar;

Distingue noções de “em volta de”;

Diz se é de manhã/tarde/noite;

Distingue o que se passa hoje, do ontem e do amanhã;

Diferencia antes/agora/depois.

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4.4. Atividades/Estratégias

Histórias, através de diferentes suportes (livros, computador,

flanelógrafo, fantoches etc.);

Observação e exploração de materiais no ambiente que a rodeia;

Visualização de imagens;

Estímulos sensoriais individuais e de grupo;

Exemplificação e repetição com a criança de atitudes e

comportamentos;

Observação diária/semanal de novos conceitos ou noções;

Diálogos em grande e pequeno grupo;

Valorização da criança e das suas vitórias;

Atribuição de pequenas tarefas à criança;

Transmissão de carinho, afeto e segurança;

Momentos de convívio com as famílias (ex. Dia da Mãe, Dia do Pai,

Caracolímpicos, Festas, etc.);

Elaboração de pequenos presentes para as famílias;

Valorização de comportamentos relacionados com atitudes de carinho e

manifestação de afetos;

Exposição de fotografias do grupo em diferentes situações (ex. rotinas);

Exploração de diferentes objetos;

Audição de diferentes sons de alguns animais;

Audição de diferentes estilos de música, expressando-se e

movimentando-se ao som dos mesmos;

Canções mimadas;

Prova de diferentes tipos de alimentos de diversos sabores;

Jogos lúdicos e de descoberta;

Desenho livre (garatuja) com diversos materiais;

Atividades com diferentes materiais de expressão plástica (tintas,

pincéis, canetas, lápis, plasticina, massa de moldar);

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Aplicação de diferentes técnicas de expressão plástica (ex. desenhos,

modelagem digitinta, carimbagem, amachucagem, recorte, colagem,

etc.);

Exploração das tradições no Natal, Páscoa e Carnaval; Dramatizações de diferentes histórias;

Criações com materiais recicláveis;

Exploração de instrumentos musicais;

Jogos tradicionais: o lencinho, linda falua, etc.;

Exploração de receitas de culinária;

Pesquisa de informação em diferentes suportes: livros, computador, etc.;

Realização de experiências: luz, água, etc.; Reutilização de materiais de desperdício;

Jogos ao ar livre;

Jogos com atributos- fazer conjuntos escolhendo uma propriedade;

Visitas de estudo;

Dobragens: barco, chapéu;

Danças de roda, danças tradicionais;

Classificações e seriações de elementos;

Iniciação à escrita do nome;

Atividades com blocos lógicos.

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5 - Avaliação

A intervenção pedagógica deve pressupor um ambiente facilitador de bem

estar e competências, tais como: observar, analisar refletir e avaliar.

Reconhecer nos problemas e conflitos, oportunidades de aprendizagem,

deixando que as crianças se resolvam através do diálogo, da cooperação e da

criatividade.

Assim sendo, avaliar consistirá em recolher dados observados no grupo e nasvivências institucionais diárias que, depois de organizadas em consonância

com os objetivos definidos, permitam refletir acerca das nossas atitudes e

propostas nos processos de aprendizagem e das competências adquiridas.

A avaliação verificar -se-á em diversos momentos, com intencionalidade

diferente e utilizando instrumentos e estratégias variadas.

Realizar-se-á continuamente através de:

Observações diárias (registos)

Preenchimento do Perfil de Desenvolvimento de cada criança, Plano

individual e consequente Relatório do Plano Individual.

Reuniões ou encontros com a família.

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Referências Bibliográficas

Ministério da Educação (1997 ). Orientações Curriculares para a Educação Pré -

Escolar . Lisboa: Ministério da Educação/Departamento da Educação Básica;

Ministério da Educação (1998). Qualidade e Projeto na Educação Pré -Escolar.

Lisboa: Ministério da Educação/Departamento da Educação Básica;

CRUSELLAS, L. e ALCOBIA, V. (2007). Pré: Guia de Competências. Lisboa:

Associação Prevenir (ONG – Promoção e Prevenção da Saúde);

EINON, Dorothy (1998). Aprender Cedo . Lisboa: Círculo dos Leitores

Enciclopédia de Educação Infantil, Recursos para o desenvolvimento do

currículo escolar , Nova Presença (1997)

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