pec3 proyecto misionraicdic15_2014

Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y Tic - Diseño y Gestión Proyectos e-learning

Rocío Henao Ana Romero Inéride Álvarez Claudia Rojas

Diseño, Desarrollo e Implementación de un Curso sobre Entornos Personales de Aprendizaje bajo la metodología MOOC

Desde una Mirada Conectivista y

Constructivista

Calle 57 No. 8-69 Torre Norte Piso 5 – PBX 5461544 – [email protected] 2

TABLA DE CONTENIDO 1. Justificación ..................................................................................................................... 3

2. Contextualización del Proyecto ........................................................................................ 3

3. Análisis de Necesidades de la Población Objetivo ............................................................ 4

4. Objetivos del Proyecto ..................................................................................................... 4

5. Modelo Pedagógico ......................................................................................................... 5 5.1 Teorías ............................................................................................................................................................................... 5 5.2 Selección Entorno Virtual de Aprendizaje – EVA ........................................................................................... 6

6. Modelo Organizativo del Proyecto ................................................................................... 7 6.1 Equipo Humano ............................................................................................................................................................. 7 6.2 Experiencia de la Empresa ....................................................................................................................................... 9

7. Diseño Didáctico de la Propuesta Formativa .................................................................. 10 7.1 Objetivo del MOOC ..................................................................................................................................................... 10 7.2. Actividades, formas de evaluación y aplicación de los contenidos ...................................................... 11 7.3 Lugar de Realización ................................................................................................................................................. 12 7.4 Contenidos de Aprendizaje .................................................................................................................................... 12

8. Procesos Docentes ......................................................................................................... 13

9. Diseño Técnico-‐logístico de la Propuesta Formativa ....................................................... 14 9. 1 Opción tecnológica escogida (software y hardware) ............................................................................... 14 9.2 Sistemas tecnológicos de presentación de los contenidos ....................................................................... 15 9.3 Sistemas tecnológicos de comunicación e interacción ............................................................................... 15 9.4 Sistemas tecnológicos de control de evaluación .......................................................................................... 15 9.5 Aspectos clave para la evaluación general de los resultados del proyecto global. ........................ 15 10. Planificación del Proyecto Global ................................................................................. 16 10.1 Análisis de Impacto previsto ............................................................................................................................... 16 10.2 Definición de las fases generales de elaboración del Proyecto ............................................................ 17 10.3 Tareas concretas para cada fase ....................................................................................................................... 17

11. Cronograma del proyecto ............................................................................................ 19

12. Sistema de organización dentro de la empresa y con el cliente .................................... 19

13. Análisis Económico ..................................................................................................... 19

ANEXOS ............................................................................................................................. 20


1. Justificación La Universidad Sin Fronteras (USF) ha convocado un concurso público para la creación y puesta en marcha de un Curso Online Masivo en Abierto (MOOC) sobre “Entornos Personales de Aprendizaje en la educación”. Las empresas que propongan sus proyectos participarán en la selección de la mejor oferta y será elegida aquella propuesta que se adecúe más a los requisitos de eficiencia y eficacia descrita en la convocatoria. Nuestra Empresa MISIÓN - RAIC es una empresa con más de diez años de experiencia en el desarrollo de cursos en línea; Desarrollo de contenidos SCORM; Consultoría E-learning y durante los dos últimos años se ha dedicado al diseño y desarrollo de Cursos en Línea Masivos y Abiertos (MOOCs). Por esta razón, está interesada en participar en el concurso convocado por la Universidad Sin Fronteras. A continuación se describe el proyecto propuesto.

2. Contextualización del Proyecto La Universidad Sin Fronteras (USF) ha emprendido un nuevo Programa de Educación para el Desarrollo y Sensibilización, coordinado por la Oficina de Cooperación Universitaria al Desarrollo, adscrita orgánicamente a la Vicerrectoría de Relaciones Internacionales de la Universidad Sin Fronteras. Su objetivo principal es establecer una línea de fortalecimiento institucional a través del trabajo en red, para el intercambio, reflexión y cooperación de la comunidad educativa. Para cumplir su propósito ha convocado un concurso público para la creación y puesta en marcha de un Curso Online Masivo en Abierto (MOOC) sobre “Entornos Personales de Aprendizaje en la educación”. La USF cuenta con un sitio Web de la Universidad, donde permanentemente está siendo consultada y visitada por profesores, estudiantes, empresas y demás visitantes que se interesan por los programas ofrecidos en ella, con acceso a redes sociales como Facebook, twitter, linkedin, entre otras. El Plan Estratégico de la USF se soporta en cinco ejes principales:

• Enseñanza-aprendizaje • Investigación e Innovación • Gestión y Servicios a la Comunidad Universitaria • Financiación, Sostenibilidad y Responsabilidad Social e • Internacionalización


3. Análisis de Necesidades de la Población Objetivo En los pliegos del concurso público, la Universidad sin Fronteras (USF) presenta el estudio interno que realizó sobre la utilización que hacen docentes y estudiantes de las herramientas de uso libre que ofrece Internet y encontró un alto porcentaje de desconocimiento de la existencia de este tipo de herramientas, el 70%. Adicionalmente, analizó estudios realizados por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia en instituciones de educación superior, sobre el conocimiento y uso que profesores y estudiantes del todo el país hacen de las mismas herramientas, encontrando un resultado similar, 73%. Teniendo en cuenta lo anterior, la universidad, decidió ofrecer un curso sobre Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) bajo la metodología MOOC, cuyo objetivo principal es desarrollar y mejorar las habilidades para el aprendizaje permanente, la innovación y en el uso de las herramientas que ofrece la Internet. De acuerdo con los términos del concurso, esta acción formativa está dirigida a todas las personas con interés en los procesos de aprendizaje a través de Internet (docentes, estudiantes, investigadores y público en general). Se ofrecerá en forma gratuita y será de libre acceso hasta la fecha límite para que los interesados se inscriban en él. Se recomienda a los participantes que dispongan de conexión a internet, competencias para el manejo de la red y actitud positiva para la participación activa en el desarrollo de actividades, ya que nuestros contenidos están enfocados hacia la participación activa del estudiante. El curso se desarrollará bajo la estrategia MOOC, que son una modalidad de la evolución del Movimiento de Educación Abierta. Para ser considerado un MOOC un curso debe cumplir con los siguientes requisitos: contar con una estructura orientada al aprendizaje, tener carácter masivo (número ilimitado de participantes), ofrecerse en línea (Internet como principal medio de comunicación) y ser abierto (materiales accesibles en forma gratuita).

4. Objetivos del Proyecto

4.1 Objetivo General Aumentar los niveles de conocimiento y uso de herramientas libres que ofrece internet, por parte de profesores y estudiantes, de tal forma que le permita a la Universidad Sin Fronteras establecer una línea de fortalecimiento institucional a través del trabajo en red para el intercambio, reflexión y cooperación de la comunidad educativa.


4.2 Objetivos Específicos del Proyecto

• Proponer actividades que generen redes profesionales para aquellas personas con perfil docente y de investigación.

• Diseñar actividades que fortalezcan la colaboración en red soportadas en las teorías del aprendizaje conectivista y constructivista.

• Desarrollar acciones de formación para que el estudiante comprenda la importancia de la gestión autónoma del aprendizaje.

5. Modelo Pedagógico

5.1 Teorías Los MOOCs son una consecuencia de la evolución de la educación abierta en Internet y están soportados pedagógicamente en la teoría constructivas basada en los postulados de Vigotsky, Piaget, Ausubel y Brunner, y en el conectivismo que ha sido desarrollada por George Siemens y por Stephen Downes. La teoría constructivista centra el aprendizaje en el estudiante, que va construyendo su conocimiento a través de la experiencia, la cual va formando esquemas mentales:

• Propone una metodología flexible, atendiendo a las necesidades de cada estudiante. Los alumnos podrán recurrir al equipo docente según su demanda.

• Está previsto que el estudiante tenga un papel activo durante todo el proceso. • Los estudiantes han de ser reflexivos y tener capacidad de síntesis y de análisis de

los contenidos. • El profesorado actúa como guía y facilitador del proceso. El equipo docente

atenderá, animará y responderá a todo lo que el alumnado necesite durante el desarrollo de la formación.

• Se le da importancia al feed-back como elemento fundamental para que la motivación del alumnado aumente y con ella sea el aprendizaje más efectivo.

• Se establece una evaluación formativa para que el desarrollo del curso sea constante y flexible, poniendo en práctica los aprendizajes adquiridos.

El conectivismo basa su teoría en la importancia de las redes sociales y la capacidad de formar conexiones entre fuentes de información, a través de las cuales se construye el conocimiento. Es la integración de la teoría del caos, las redes-neuronales, la complejidad y la autorregulación, el aprendizaje es un proceso que sucede dentro de un amplio espectro de ambientes que no están necesariamente bajo control del individuo.


Los principios del conectivismo según George Siemens (2004) (insertar referencia de Siemens) son los siguientes:

• El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones. • La capacidad de aprendizaje es más crítica que aquello que se sabe en un

momento dado. • Se considera clave la habilidad de ver las conexiones entre áreas, ideas y

conceptos. • El aprendizaje continuo depende de mantener la alimentación constante de las

conexiones con los demás nodos de la red y de establecer más conexiones significativas.

• Es fundamental la actualización del conocimiento, éste ha de ser actual y preciso. • La toma de decisiones sobre lo que se necesita aprender es parte del proceso de

aprendizaje individual. Lo que es verdad hoy, mañana puede no serlo; la incertidumbre es la constante.

• La habilidad para buscar, identificar, evaluar y seleccionar información de diferentes fuentes, se convierte en una competencia necesaria para no perderse en el “océano” de recursos que ofrece la sociedad de la información y el conocimiento.

• El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. • Las herramientas tecnológicas no son lo más importante, lo mas importante son las

conexiones que se establecen a través de ellas.

5.2 Selección Entorno Virtual de Aprendizaje – EVA De acuerdo con el análisis efectuado, se recomienda a la Universidad Sin Fronteras el uso de la plataforma EDx, como Entorno Virtual de Aprendizaje – EVA, por las siguientes razones técnicas:

• Posee herramientas que nos permiten realizar evaluación entre pares • Dispone de un laboratorio virtual para desarrollar actividades interactivas de

simulación • Permite realizar autoevaluación para las tareas que realizan los alumnos. • La Plataforma EDx cuenta con una arquitectura XBlock, que permite desarrollar

material didáctico el cual puede ser integrado en cualquier cuso online que tenga esta especificación.

• EDx cuenta con soporte internacional. • El lenguaje de programación es Python.

Desde el punto de vista tecnológico, esta plataforma tiene funcionalidades que permiten:

• Gestionar contenidos, útil para la creación del material


• Mediante el sistema LMS permite gestionar usuarios, y su configuración para mostrar sus ejercicios y tareas.

• Permite crear foros de discusión, y ejercicios online para respuesta única, múltiple, libre, etc.

• Admite ediciones colaborativas con wikis y el uso de videos indexados para búsquedas posteriores.

6. Modelo Organizativo del Proyecto

6.1 Equipo Humano A continuación se relaciona y detalla el equipo humano que tendrá a cargo el desarrollo y ejecución del proyecto: Coordinadora del proyecto: Inéride Álvarez. Experta Pedagógica. Licenciada en Psicología y Pedagogía, especialista en Investigación Social y Magíster en Educación. Tendrá a su cargo las siguientes funciones:

• Concertar el plan de gestión del MOOC junto con acuerdos adicionales (comunicaciones, seguimiento, riesgos, entre otros) y realizar su actualización oportuna.

• Realizar seguimiento a la ejecución del plan e identificar necesidades y novedades. • Realizar seguimiento al registro de tiempos y avances. • Garantizar la disponibilidad y calidad de los entregables a lo largo del proyecto. • Gestionar la calidad, los recursos, el cumplimiento, las dedicaciones y el ambiente

general del proyecto. • Garantizar la disponibilidad y calidad de la documentación del proyecto • Preparar y entregar la información requerida por el equipo y los clientes. • Coordinar el proceso de cierre y entrega.

Asesora Tecno-Pedagógica: Clara Rocío Henao Zárate. Ingeniera Industrial con Magíster en Tecnologías de la Información aplicadas a la Educación y Master en Ciencia, Tecnología y Salud. Tendrá a cargo las siguientes funciones:

• Implementar y hacer seguimiento a las estrategias pedagógicas tendientes a investigar y generar nuevo conocimiento en el marco del desarrollo de los proyectos adelantados.

• Implementar desde el enfoque pedagógico el proceso de diseño de programas, cursos y recursos educativos, etc.

• Brindar soporte pedagógico en el proceso de implementación de los diseños realizados


• Proponer acciones de divulgación y publicación de los procesos y resultados educativos en el marco de los proyectos y del nuevo conocimiento generado en ellos.

Asesora Tecnológica: Ana Romero Abrio. Licenciada en Pedagogía, especialista en formación laboral. Máster en Educación y TIC. Tendrá a cargo las siguientes funciones:

• Buscar las oportunidades que ofrecen las TIC a los diseños educativos en el marco de los proyectos.

• Compartir los diseños integrales de los proyectos y aportar en la construcción conceptual y metodológica de las estrategias.

Desarrolladora: Claudia Rojas Rivera. Economista, Especialista en Alta Gerencia en Economía Pública y Gerencia Deportiva. Master en Educación y TIC. Tendrá a cargo las siguientes funciones:

• Asesorar y hacer seguimiento en la planeación, ejecución y cierre de los productos de manera que se asegure la calidad de los e software.

• Asesorar en el análisis de soluciones con tecnología enfocadas a la educación que requieran desarrollo de software y uso de la infraestructura tecnológica.

• Realizar la gestión de proyectos de desarrollo de software, relacionada con la planeación y ejecución del proyecto, análisis y administración de requerimientos, valoración de opciones de solución y diseño, implementación, prueba y mantenimiento de soluciones de software desarrolladas.

Para el desarrollo de los contenidos se requiere contratar el siguiente personal: Experto temático: Será el encargado de desarrollar los contenidos temáticos necesarios para lograr los objetivos de aprendizaje propuesto en el curso. Experto en e-learning y en tecnologías de la información aplicadas a la educación con competencias en redacción de textos escritos, para el aprendizaje permanente, el trabajo en equipo y la adaptación al cambio. Acredita cinco años (5) experiencia en el desarrollo de contenidos relacionados con la temática del curso. Diseñador gráfico: será el encargado de crear los componentes visuales necesarios para desarrollar las habilidades propuestas en los objetivos de aprendizaje del curso, tomando las ideas expuestas por el experto temático y el asesor tecno-pedagógico. Debe trabajar en coordinación con el programador. Demuestra competencias para el trabajo en equipo, la creatividad y la innovación. Es experto en el uso de lenguajes Web: HTML5 y CSS y de herramientas como las que integran la suite de ADOBE. Productor y editor de video: será el encargado de realizar los videos: manejo de cámara, el equipo de grabación de sonido y la iluminación. Mezcla, corta y organiza las tomas para mejorar la calidad de la imagen y el sonido. Busca y arregla los lugares de filmación, escribe los guiones storyboards. Decide exactamente dónde se llevará a cabo el rodaje, cómo deben


prepararse las diferentes tomas y el número de tomas necesarias para obtener las secuencias que necesita. Demuestra competencias para el trabajo en equipo, la creatividad y la innovación. Debe trabajar en colaborador con el asesor tecno-pedagógico, el diseñador gráfico y el programador. Programador: será el encargado de la estructura informática para desarrollar el curso. Experto en el manejo de plataformas tecnológicas LMS y plataformas para la publicación de cursos diseñados bajo la metodología de MOOC. Tiene conocimientos en lenguajes estándares e-learning como el SCORM y AICC, y estándares para metadatos de objetos educativos como el Learning Object Metadata (LOM). Demuestra competencias para el trabajo en equipo, la creatividad y la innovación. Debe trabajar en colaborador con el asesor tecno-pedagógico y el diseñador gráfico. Profesores La Universidad Sin Fronteras – USF será encargada de facilitar el equipo de docentes que adelantarán los procesos de formación en línea. Organigrama de estructura jerárquica y relaciones del equipo de trabajo.

6.2 Experiencia de la Empresa Misión RAIC cuenta con una experiencia de más de diez años en el desarrollo de cursos en línea; Desarrollo de contenidos SCORM; Consultoría E-learning; Servicios Moodle, Dokeo / Chamilo. Algunas de las empresas de Servicios que nos han elegido son: Bancos de Bogotá, Occidente y Popular, Empresa Suramericana. Por su parte, en el Sector Educativo, hemos trabajado con la Asociación Colombiana de Instituciones de Educación Superior con Educación Tecnológica – ACIET y con el Ministerio de Educación Nacional. Nuestra empresa se caracteriza por ofrecer servicios de calidad, por eso somos miembros de “ECBCheck”, comunidad profesional interesada en la calidad del e-learning. Manejamos la Norma Europea UNE 66181 referente a la Calidad de la Formación Virtual Nuestro portafolio de servicios incluye: Cursos en Línea

• Cursos en línea auto-instruccionales: Son cursos cortos cuya intensidad horaria están

entre 20 y 40 horas. Diseñados para que el participante lo desarrolle a su ritmo. No cuentan con un facilitador y se otorgan certificados de asistencia una vez cumplido el contenido formativo.

http://www.gliffy.com/go/publish/6589791


• Cursos en línea Facilitados: Son cursos con una duración mínima de horas, cuentan con un orientador y se desarrolla de manera asíncrona. Se otorga certificado de aprobación.

• Módulos de Actualización: Los temas que se desarrollan bajo esta modalidad corresponden al área gerencial – administrativa: Liderazgo, Habilidades comunicación, manejo equipos de trabajo, etc.

Consultoría E-learning

Apoyamos a las empresas para implementar proyectos de desarrollo de competencias profesionales y laborales a través de la formación en línea. A partir del análisis de necesidades, desarrollamos una ruta e-learning donde incorporamos las herramientas, metodología y escenarios para desarrollar competencias laborales con su método de evaluación. Servicios Moodle, Dokeo / Chamilo.

Misión Raic ofrece servicios en el manejo de estas plataformas para la implementación de aulas virtuales; capacitación para tutores y personal administrativo y adaptación de la plataforma a las necesidades del cliente. Desarrollo Contenidos SCORM

Creación y adaptación de contenidos SCORM: El servicio consiste en adaptar contenidos a formato e-learning, de esta manera se asegura la reutilización en cualquier plataforma LMS, así como su revisión y actualización de los contenidos.

7. Diseño Didáctico de la Propuesta Formativa

7.1 Objetivo del MOOC El objetivo principal del MOOC es despertar interés en los participantes del curso para la exploración de las diferentes herramientas que se utilizan en la construcción de Entornos Personales de Aprendizaje, las cuales permiten integrar recursos y servicios que faciliten su quehacer profesional y su proceso de aprendizaje permanente.


7.2. Actividades, formas de evaluación y aplicación de los contenidos Para lograr los objetivos de aprendizaje de cada módulo de formación, se diseñará una actividad que tendrá como característica principal la participación activa del estudiante en su proceso de formación y que, adicionalmente, permitirá aplicar los contenidos propuestos. En consecuencia, el curso se apoya en las siguientes orientaciones metodológicas: Multidisciplinar Análisis de los usos que realizan de su Entorno Personal de Aprendizaje

tanto en contextos académicos como laborales. Interactiva Uso de aplicaciones web enfocados a la gestión del Entorno Personal de

Aprendizaje, de manera significativa para la comprensión de los contenidos del curso.

Colaborativa Desarrollo de actividades que permiten, a través del uso de aplicaciones web, un trabajo colaborativo e intercambio cultural.

Aplicada Propuesta de actividades que permiten a los participantes contextualizar su aprendizaje a su vida académica y laboral.

Teniendo en cuenta estas orientaciones, los módulos contemplan estrategias diferenciadoras que permiten cumplir los objetivos de aprendizaje planteados, tales como: actividades en contexto, las cuales el participante a lo largo del curso tiene la posibilidad de aplicar los conocimientos adquiridos a su cotidianidad, establecer una relación de lo aprendido con su contexto y generar actividades paso a paso que le permiten comprender y generar conciencia de la gestión propia que su aprendizaje. Cada módulo del curso iniciará y finalizará con una autoevaluación. La autoevaluación inicial tiene como propósito identificar los conocimientos previos. La autoevaluación final busca reconocer el nivel del aprendizaje logrado, luego de haber culminado el proceso. Por cada módulo se hará una evaluación del aprendizaje mediante portafolio y evaluación por pares. De esta manera, la evaluación está orientada a valorar la comprensión, aplicación y análisis crítico de la temática abordada en el curso, para esto, en cada módulo se incluyen estrategias como las siguientes:

• Cuestionarios: preguntas de selección múltiple o de respuesta corta, asociadas a los temas y actividades desarrolladas.

• Elaboración de ensayos: textos de carácter analítico, en lo posible relacionados con los contextos de los participantes. Estos trabajos son valorados por pares a partir de matrices de evaluación.

• Participación en foros: discusiones que giran en torno a una pregunta o al análisis de una actividad realizada en el módulo.

• Listas de chequeo: se encuentran dispuestas al finalizar cada unidad para facilitar un auto-monitoreo sobre el cumplimiento de las distintas actividades.


7.3 Lugar de Realización El curso sobre Entornos Personales de Aprendizaje, está diseñado bajo la metodología MOOC que se desarrolla a través de la red, por esta razón los participantes podrán acceder a él en cualquier momento y lugar, la única condición es contar con conexión a internet. Todas las actividades se desarrollan de forma asincrónica.

7.4 Contenidos de Aprendizaje El curso está diseñado en cuatro módulos, a continuación se describe cada uno de ellos. MÓDULO I

Objetivos de aprendizaje

• Reconocer las principales características de los Entornos Personales de Aprendizaje • Relacionar los componentes de un Entorno Personal de Aprendizaje • Identificar las ventajas y desventajas de los Entornos Personales de Aprendizaje

Contenidos

• Definición de los Entornos Personales de Aprendizaje • Características de los Entornos Personales de Aprendizaje • Componentes de un Entorno

MÓDULO II


• Reconocer las teorías que explican cómo se aprende en los Entornos Personales de Aprendizaje.

• Analizar y relacionar las principales teorías que soportan los Entornos Personales de Aprendizaje.

Contenidos

• Teoría constructivista • Teoría conectivista • La Heutagogía (Aprendizaje Auto-Determinado) • Aprendizaje autorregulado • Aprendizaje Rizomático


MÓDULO III


• Identificar los fundamentos claves de los Entornos Personales de Aprendizaje • Analizar las principales características del Aprendizaje Flexible • Analizar las principales características del Aprendizaje Abierto

Contenidos

• Fundamentos claves de los Entornos Personales de Aprendizaje • Enseñanza flexible • Aprendizaje abierto

MÓDULO IV


• Reconocer las herramientas que se necesitan para construir un Entorno Personal de Aprendizaje

• Construir el Entorno Personal de Aprendizaje de acuerdo con los intereses y necesidades

Contenidos

• Construyendo nuestro Entorno Personal de Aprendizaje: • Herramientas para leer • Herramientas para hacer/reflexionar haciendo • Herramientas para compartir y reflexionar en comunidad: La PLN (Red Personal de

Aprendizaje) • Pasos para construir un Entorno Personal de Aprendizaje

Se busca que el estudiante construya su propio PLE y para ello nuestra propuesta se basa en dos pilares: su incorporación a las “nuevas alfabetizaciones” y la socialización del estudiante entendida como el contacto que tiene con su entorno a través del trabajo cooperativo y su integración en la práctica a través de la interacción con nuevas tecnologías.

8. Procesos Docentes Los docentes que acompañarán este proceso formativo en metodología MOOC, será personal contratado directamente por la Universidad Sin Fronteras – USF, tendrán como Rol principal el de ser facilitadores del proceso de aprendizaje de los posibles estudiantes. Esta facilitación consiste en encontrar nodos de conocimiento para ir guiando al estudiante en la


creación de conexiones y en validar su calidad como experto en la temática del curso. Serán, también, expertos motivadores para evitar que los estudiantes abandonen el curso y para fomentar en ellos la habilidad y el deseo de continuar la construcción de conocimiento participando en diferentes comunidades de aprendizaje. Los estudiantes, serán responsables de construir su conocimiento y de aportar al conocimiento de otros a través de las redes y comunidades de aprendizaje y de conocimiento. Tomando decisiones sobre lo que quiere aprender, cómo lo va a aprender y con quien lo va a aprender. Para la comunicación entre estudiantes y docentes, se dispondrá de las herramientas sincrónicas y asincrónicas que ofrece la plataforma recomendada (edX): foros de discusión, wikis y estructura para auto-evaluaciones online. Se harán dos auto-evaluaciones, una al inicio y otra la final de cada módulo. La autoevaluación inicial tiene como propósito identificar los conocimientos previos. La autoevaluación final busca reconocer el nivel del aprendizaje logrado, luego de haber culminado el proceso. Por cada módulo se hará una evaluación del aprendizaje utilizando como estrategia el portafolio electrónico y evaluación por pares.

9. Diseño Técnico-logístico de la Propuesta Formativa

9. 1 Opción tecnológica escogida (software y hardware) Los usuarios podrán accede al curso con computadores que deben contar con mínimo 4 GB de memoria RAM, 128 GB de disco duro y un procesador de 1.6 Ghz en adelante. Pueden contar con los sistemas operativos Windows, MAC OS-X y Linux. El Entorno Virtual seleccionado es la plataforma para MOOC edX, que cuenta con las siguientes características:

• Dispone de un laboratorio virtual para desarrollar actividades interactivas de simulación

• Permite realizar autoevaluación para las tareas que realizan los alumnos. • La Plataforma EDx cuenta con una arquitectura XBlock, que permite desarrollar

material didáctico el cual puede ser integrado en cualquier curso online que tenga esta especificación.

• EDx cuenta con soporte internacional. • El lenguaje de programación es Python. • Mediante el sistema LMS permite gestionar usuarios, y su configuración para mostrar

sus ejercicios y tareas.


• Permite crear foros de discusión, y ejercicios online para respuesta única, múltiple, libre, etc.

• Admite ediciones colaborativas con wikis y el uso de videos indexados para búsquedas posteriores

Adicional a la plataforma edX, se utilizarán herramientas de software online (Web 2.0) como wikis, blogs, presentadores gráficos, convertidores de video, etc.

9.2 Sistemas tecnológicos de presentación de los contenidos Para los videos se utilizará el formato mp4, utilizando el convertidor Convert, software online. MP4 es un estándar de formato multimedia que se usa especialmente para almacenar video y audio digital. Las presentaciones, gráficos y documentos escritos se publicaran en formato PDF y JPG.

9.3 Sistemas tecnológicos de comunicación e interacción La interacción y comunicación entre los participantes en el curso se hará a través de las siguientes herramientas:

• Correo electrónico • Marcadores sociales (Diigo, Delicious, entre otros) • Herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica de la platafroma edX (foro,

chats) • Documentos colaborativos (Google Drive, OneDrive, etc) • Herramientas Web 2.0 trabajo para el colaborativo (wiki, blog)

9.4 Sistemas tecnológicos de control de evaluación Se utilizarán las herramientas para evaluación de la plataforma edX: cuestionarios, laboratorios electrónicos y tareas. Adicionalmente los portafolios electrónicos, el sistema de evaluación por pares a través de rúbricas y herramientas Web 2.0 (mapas conceptuales, mapas mentales).

9.5 Aspectos clave para la evaluación general de los resultados del proyecto global. Se evaluarán todas las fases del proyecto y se aplicarán los siguientes tipos de evaluaciones:


• Evaluación previa: se diseñará un entorno de pruebas que permita evaluar la calidad del proyecto. Instalación y creación de plataforma edX y la publicación de todos los recursos educativos utilizados.

• Evaluación durante el proyecto: se evaluarán el proceso de la acción formativa y el diseño e implementación del proyecto. Será una evaluación de tipo formativa y sumativa: formativa porque tiene como propósito el determinar la efectividad y la calidad de cada fase y el mejorar el producto antes de implementarlo y sumativa, cuando la versión final se haya implementado.

10. Planificación del Proyecto Global Para la planificación del proyecto hemos definido el modelo ADDIE ya que cada una de sus fases nos permite un desarrollo sistemático del mismo. Como sus siglas lo indican, nos permite el Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación, consecuente con la calidad de la propuesta que estamos presentando. Adicional a estas fases, incluimos la fase de Puesta en marcha de tal forma que se tenga una visión global de la propuesta.

10.1 Análisis de Impacto previsto Con la implementación de este proyecto denominado “Diseño, Desarrollo e Implementación de un Curso sobre Entornos Personales de Aprendizaje bajo la metodología MOOC” a ser implementado en la Universidad Sin Fronteras –USF se esperan los siguientes impactos:

• Para la universidad será una alternativa innovadora el uso de los MOOC como recursos educativos abiertos, por la experiencia pedagógica de profesores y estudiantes.

• Será un espacio de oportunidad para abrir el ámbito formativo a muchas personas que actualmente no pueden acceder a un salón de clase.

• Del resultado de la implementación de este proyecto, la universidad podrá hacer innovación respecto a los modelos tradicionales de enseñanza, a través del uso adecuado de la tecnología.

• Beneficios para los alumnos: Movilidad para disponer de su tiempo y espacio. Tener la experiencia de incorporarse a un curso recibiendo un provecho intelectual, académico y circunstancial.

• Desde lo cuantitativo, la experiencia del Curso MOOC permitirá establecer medidas para evaluar su eficiencia, cuántos alumnos terminan respecto a quienes iniciaron.

• Desde lo cualitativo, determinar cuál es el nivel de satisfacción de aquellos estudiantes que terminaron el curso.


10.2 Definición de las fases generales de elaboración del Proyecto

• Análisis: En esta fase se definirá e identificará la información que se requiere para el diseño, desarrollo e implementación del proyecto.

• Diseño: Teniendo en cuenta la información de la fase anterior (análisis), en esta se realizará el diseño general y detallado de la propuesta.

• Desarrollo: En esta fase se producen los recursos necesario para la formación. Este desarrollo se sustenta en el trabajo realizado en las dos fase anteriores (análisis y diseño).

• Implementación: En esta fase, se pondrá a prueba el diseño y desarrollo de la propuesta, además se capacitará a los docentes involucrados.

• Evaluación: Esta fase es transversal al proyecto y la definimos como la oportunidad de mejora de la propuesta, ya que está presente en cada una de las fases anteriores y al final de la misma.

• Puesta en marcha: Es la fase en la que el producto es ofrecido e implementado al público al que va dirigido.

10.3 Tareas concretas para cada fase Análisis: Es la base para el resto de las fases del proceso, y por tanto, su importancia es clave para el éxito o fracaso del proyecto:

• Definición del perfil del estudiante • Definir los objetivos de aprendizaje y competencias que deben alcanzar los

estudiantes • Identificación del contexto de aprendizaje • Identificación del perfil tecnológico de los posibles estudiantes • Identificación de los recursos tecnológicos que dispone la Universidad • Definición de la plataforma tecnológica • Identificación de conocimiento previos, motivaciones, tiempo libre, equipamiento de

los estudiantes • Identificación e limitaciones existentes y fecha límite • Analizar los plazos para implementar el proyecto • Evaluación del análisis realizado (Evaluación Formativa)

Diseño

• Definición del enfoque didáctico • Selección del sistema de puesta a disposición de los contenidos y planificación de la

instrucción • Diseño de actividades de enseñanza-aprendizaje


• Definición de la secuencia de contenidos y tareas • Identificación de los recursos educativos que apoyan el logro de los objetivos de

aprendizaje • Diseño de la evaluación del aprendizaje • Evaluación del Diseño realizado (Evaluación formativa)

Desarrollo

• Desarrollo didáctico (guías metodológicas y tecnológicas, los materiales de estudio, las actividades de enseñanza-aprendizaje, la guía para formación de profesores, los manuales y tutoriales)

• Desarrollo gráfico y tecnológico (estructura gráfica de la interfaz de cada módulo de formación, grabación y edición de videos, etc.)

• Evaluación del desarrollo realizado (Evaluación formativa) Implementación

• Planificación y experimentación con prototipos o cursos piloto con una audiencia concreta. Ejecución de la prueba piloto

• Entrenamiento de los docentes sobre la manera que deben utilizar el producto. • Evaluación de la implementación (Evaluación formativa)

Evaluación

• Presentación del curso: Que contenga: necesidad de formación detectada, perfil de los estudiantes, competencias y objetivos a desarrollar, metodología a seguir, requisitos técnicos, académicos y de tiempo.

• Materiales de formación: Que los materiales presenten niveles de interactividad con el usuario, instrucciones clara y suficientes, redacción adecuada a las características de los estudiantes, gráficos que aclaren o muestren procesos)

• Formas de interacción: Que se facilite a partir de: herramientas de comunicación sincrónico y/o asincrónica, planteamiento de pregunta y debates, actividades de colaboración.

• Actividades de enseñanza-aprendizaje: Que permitan: la interacción cognitiva con los contenidos, el logro de los objetivos de aprendizaje, la aplicación de los conocimientos en contextos reales.

• Evaluación del aprendizaje: Se revisa que esté directamente asociada a los objetivos de aprendizaje, sea adecuada al medio que la soporta.

• Evaluación formativa y sumativa Puesta en marcha

• Implementación de mejorar • Promoción del curso


• Acompañamiento a la impartición del curso • Valoración final (evaluación Sumativa)

11. Cronograma del proyecto En el siguiente link se puede encontrar el cronograma diseñado para el desarrollo del proyecto. Cronograma del Proyecto

12. Sistema de organización dentro de la empresa y con el cliente El equipo de trabajo estará liderado por la Coordinadora del proyecto, Inéride Álvarez, quien se encargará de hacer cumplir los plazos de las tareas establecidas en cada una de las Fases del proyecto de acuerdo con el cronograma pactado. Es la persona responsable de estar en permanente contacto con los representantes de la Universidad sin Fronteras, para presentarles los avances del proyecto. Cada integrante del equipo tiene sus tareas definidas, tal como se evidencia en el cronograma y para mostrar, valorar y hacer un balance de los avances en los productos, se hará una reunión semanal.

13. Análisis Económico En el siguiente link encontrará el link donde se resume el análisis económico del proyecto. Análisis Económico

https://www.tomsplanner.es/public/desarrollocursomooc

https://docs.google.com/a/uoc.edu/spreadsheets/d/14q-OUobxWF1HZ-Q36bom420u7dhqBtLlVLz3dCbru7E/pubhtml


ANEXOS I. Presentación Resumen del Proyecto II Mapa Conceptual

II Portafolio de Servicios

https://prezi.com/uoxmlkmql1yv/diseno-desarrollo-e-implementacion-de-un-so-de-sobre-entorn/

http://www.gliffy.com/go/publish/6781797

https://magic.piktochart.com/output/3893572-portafolioservmisionraic


Análisis DAFO del proyecto de la empresa NOVA EDUCACION VIRTUAL

Realizado por la empresa MISION-RAIC

Debilidades Fortalezas 1 Certificación: Se recomienda aclarar como será

la certificación del curso. Qué tipo de certificado se ofrecerá: aprobación, participación, etc.

1 Evaluación: Se hace una buena explicación de los aspectos claves para la evaluación.

2 Personal: En el equipo humano sería importante incluir un programador informático, así como el plan económico de la propuesta.

2 Perfiles: Están muy bien detallados los perfiles y funciones del equipo humano

3 Evaluación Aprendizaje: La evaluación del aprendizaje no se ajusta a la teoría constructivista, tiene bastantes elementos controlados por el profesor. ¿A qué se refiere con “evaluación de la parte presencial”?

3 Planificación: Se explica muy bien la plantificación didáctica. Muy completa.

4 Forma: Se ven algunos defectos en el formato (ausencia de guiones, faltas de ortografía, párrafos muy pegados, etc.)

4 Encuesta: La encuesta de satisfacción (anexo) está muy bien diseñada

5 Justificación: En la justificación no se responde a la pregunta ¿por qué un MOOC?

5 Indicadores: En la planificación del proyecto se relacionan los indicadores para medir su impacto y cada una de las fases del proyecto con su duración y tareas

Amenazas Oportunidades 1 La competencia en la oferta de MOOCs de

Universidades de reconocido prestigio internacional (Stanford, MIT, Harvard, entre otras)

1 El carácter masivo y de gratuidad permite dar a conocer la calidad de los cursos diseñados y desarrollados por la empresa NOVA Educación Virtual

2 Los altos niveles de deserción que de acuerdo con algunas experiencias presentan los cursos en metodología MOOC. Solo terminan el 8%: http://e-aprendizaje.es/2013/09/19/exito-y-fracaso-en-un-mooc/

2 Actualización del equipo docente (profesor y consultor) en las tecnologías y metodologías pedagógicas que soportan los MOOCs

3 El nivel de desarrollo de las habilidades para el aprendizaje permanente de los potenciales usuarios del curso: http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/lifelong_learning/c11090_es.htm

3 El tema escogido de la formación es novedoso e interesante. Los contenidos y la división por módulos son muy completos.

4 El caer en el modelo tradicional de difusión de contenidos en lugar de un modelo donde se piensa en la red como estructura de aprendizaje

4 Para la Universidad Santo Grial de Salamanca, ofrecer cursos en metodología MOOC, es una oportunidad para dar a conocer la calidad de su oferta en educativa


Análisis DAFO del proyecto de la empresa MOOC-ing Realizado por la empresa Misión RAIC

Debilidades Fortalezas 1 Objetivos: Los objetivos de aprendizaje

específicos podrían ser menos y estar mejor alineados con el objetivo general, en particular con el uso de las herramientas en actividades educativas, investigativas, etc. concretas.

1 Objetivo General del proyecto: Responde a la necesidad de atender a la Universidad de Santander y está relacionado directamente con el propósito de la empresa MOOC-ing.

2 Objetivo de Aprendizaje: Los temas en cada módulo no muestran una relación clara con el objetivo de aprendizaje general propuesto, en particular con el uso de éstas “en procesos educativos, investigativos, ocio y/o gestión administrativa”

2 Certificación: La certificación se explica de manera clara y concreta.

3 Reconocimiento: Las medallas son un estímulo que responde más a concepciones conductistas del aprendizaje y no a principios constructivistas o conectivistas.

3 Experiencia: MOOC-ing presenta su trayectoria con instituciones reconocidas que le dan solidez a su propuesta.

4 Equipo Humano: MOOC-ing no presenta al líder en la implementación del proyecto y el interlocutor directo con la Universidad de Santander.

4 Atención Técnica y Docente: La disponibilidad de 24 horas para solucionar inconvenientes de los estudiantes, le da sustento al proceso de enseñanza aprendizaje.

5 Análisis de Necesidades: Teniendo en cuenta que la población objeto del proyecto es la “Comunidad Educativa de la Universidad y Cualquier Interesado en la Temática del MOOC” podría estar mejor sustentado identificando cuáles son las metas de la Universidad, las capacidades y hábitos de las personas que recibirán la formación, etc.

5 Evaluación de Resultados: Se prevé realizar encuestas para medir el curso, la plataforma y número de personas que terminan el curso. También se diseñan actividades de evaluación colaborativa interesantes, como la evaluación entre pares.

6 Contenidos de Módulos vs. Duración: Los contenidos de los módulos 1 y 4 son muy extensos en relación con la duración (una semana)

7 Proyecciones Financieras: La proyección del número de inscritos se realiza por módulo y de manera semestral. No coincide con el enunciado del Anexo 1: …”Cada módulo tendrá una semana de duración (se irá abriendo un módulo cada semana).

8 Proyecciones Financieras: No incluye los costos del uso de la plataforma: Hosting, Software, Mantenimientos, Hardware, Servicio de Data Center (éste último se tiene en cuenta


en el seguimiento y evaluación del proceso) 9 De Forma: Duración Cada Módulo: En el

apartado “Contenidos de Aprendizaje” podría especificarse la duración general y de cada módulo. Ó podrían referenciar que se encuentra en el Anexo 1 “Cronograma del Curso y Módulos”.

Amenazas Oportunidades 1 Forma: El nombre de la Universidad se puede

prestar para mal entendidos ya que existe una con el nombre de Universidad de Santander. Lo único que la diferencia en este caso sería la preposición de; sin embargo, en algunos apartados la enuncian como “Universidad de Santander” Pág. 5.

1 Estrategia MOOC: El tema del MOOC es muy pertinente en la sociedad del conocimiento y la información en la que nos encontramos y a la cual no es ajena la educación.

2 Deserción: Los niveles de deserción para los cursos MOOC son muy altos. http://noticias.universia.es/en-portada/noticia/2014/01/16/1075157/90-estudiantes-no-terminan-cursos-online.html

2 Formación en Línea- MOOC: Es la tendencia actual, cada día son más las personas que pueden acceder a este tipo de cursos, globalizando el alcance de la educación.

3 Sostenibilidad: Frente a la gran deserción es difícil lograr sostenibilidad a lo largo del tiempo, se requiere de permanente evaluación de impacto y adelantar ajustes inmediatos al proyecto, puede generar incremento de costos.

3 Modalidad de formación de un MOOC: Responde rápidamente al nuevo contexto social, donde el acceso libre a contenidos puede ser un elemento motivante para el estudiante.

4 Certificación: Los MOOC aún no tienen un grado de certificación. Se convierte en amenaza en el largo plazo para la empresa (MOOC-ing), si solamente se concentraran en el diseño de cursos MOOC.

4

pec3 proyecto misionraicdic15_2014

Education