pechakuchas en acción
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PechaKuchas en acció[email protected]
I.E.S. Cerro Milano (Alhama de Almería)Curso 2010-2011
jueves 26 de mayo de 2011
El contexto
4º E.S.O. Diversificación, Ámbito Científico Tecnológico
Grupo: 7 alumnos (se incorpora uno más en febrero)
Horario semanal: 7 horas
Recursos: aula de informática un máximo de 4 h/sem.
Conexión a Internet (por cable y wifi)
jueves 26 de mayo de 2011
Situación inicial
Ventajas
Alumnado trabajador
Alumnado con competencia digital aceptable
Ratio muy reducida
Flexibilidad a la hora de programar
jueves 26 de mayo de 2011
Situación inicialInconvenientes
Modelo de aprendizaje tradicional “fracasado”
Niveles competenciales muy bajos en:
Comunicación
Matemáticas
Autonomía
jueves 26 de mayo de 2011
La idea
Utilizar una metodología basada en el trabajo del alumnado
Aprovechar sus puntos fuertes y mejorar los débiles
Conclusión: trabajar los contenidos del tema mediante la elaboración de PechaKuchas por grupos
jueves 26 de mayo de 2011
Qué es una PechaKuchaEvitando connotaciones:
Presentación de 20 diapositivas de 20 segundos
Haremos hincapié en:
Mucha imagen, poco texto
Estructura: 1/3 introducción, 1/3 núcleo y 1/3 ampliación
En la exposición oral se detallan contenidos
jueves 26 de mayo de 2011
Mecánica de trabajo
En el contexto de la UD el profesor propone 5 o 6 temas para las PechaKuchas
Se forman equipos de 2-3 personas y se eligen temas
Durante 4 o 5 sesiones se elaboran y ensayan las PK
Posteriormente se exponen oralmente
Finalmente se evalúa y autoevalúa el trabajo realizado
jueves 26 de mayo de 2011
El alumnadoElige el tema
Busca y recopila información e imágenes
Trabaja en equipo: distribuye tareas, se coordina, intercambia datos, etc.
Organiza la información y la sintetiza en varios niveles
Ensaya la presentación oral
Expone la presentación ante la clase
Evalúa y se autoevalúa
jueves 26 de mayo de 2011
El profesorSelecciona varios temas relacionados con la UD
Supervisa y evalúa todo el proceso de elaboración de las presentaciones
Sugiere ideas, opina sobre la evolución del trabajo, a veces desatasca situaciones
Evalúa el producto final así como su puesta en escena
Evalúa el proceso de aprendizaje
jueves 26 de mayo de 2011
CompetenciasComunicación
Comprensión escrita: Lectura y análisis de información escrita
Expresión escrita: Elaboración de lemas para las diapositivas y de fichas para la exposición oral
Comprensión oral: Se atiende a las exposiciones de los compañeros para la evaluación
Expresión oral: La exposición oral tiene unas características particulares que fomenta enormemente este aspecto
jueves 26 de mayo de 2011
CompetenciasConocimiento e interacción con el mundo físico y competencia matemática
Los contenidos del ACT están íntimamente relacionados con estas competencias
Competencia digital
Búsqueda de información en Internet
Elaboración de presentaciones de diapositivas
Trabajo en equipo compartiendo documentos
jueves 26 de mayo de 2011
CompetenciasAprender a aprender
Este modelo fomenta la capacidad de aprender por sí mismo al alumnado usando las vías de información actuales
Autonomía e iniciativa personal
La creatividad es un elemento básico de esta actividad, pero la autoevaluación fomenta el espíritu crítico
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CompetenciasSocial y ciudadana
Se valora especialmente la capacidad de trabajar en equipo, resolver conflictos, alcanzar acuerdos, repartir tareas, asumir responsabilidades, etc.
Cultural y artística
Se fomenta la inclusión en la PK de contenidos culturales y artísticos relacionados con el tema elegido
jueves 26 de mayo de 2011
Evaluación
Evaluación del alumnado
El alumnado evalúa a sus compañeros cuando exponen sus trabajos mediante el uso de rúbricas de calidad
Además, cada grupo autoevalúa todo el proceso mediante un debate en el que se analizan las dificultades y los logros
jueves 26 de mayo de 2011
Evaluación
Evaluación del profesor
El profesor evalúa todo el proceso de elaboración y exposición de las PK atendiendo al desarrollo de todas las competencias básicas usando rúbricas de calidad
Finalmente, todo el proceso se somete a una autoevaluación persiguiendo una optimización de las próximas actividades
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Ejemplo de rúbrica
Insuficiente Suficiente Destacado Excelente
Exposición oral
No se entiende, demasiadas pausas o falta de tiempo, se
lía con frecuencia
Se entiende, pero hay pequeños fallos (falta o sobra tiempo, vocaliza
regular)
Buena exposición, se entiende bien y controla
bien el tiempo
Muy buena exposición, además de entenderse bien y controlar bien el tiempo,
es amena
ContenidosLos contenidos están mal organizados, repetidos y hay cosas mal explicadas
Los contenidos son adecuados, pero no están bien organizados o hay cosas a medio explicar
Contenidos adecuados, bien organizados
Contenidos adecuados, bien explicados, bien
organizados y resulta muy interesante
Rúbrica utilizada por el alumnado para evaluar las exposiciones orales de sus compañeros
jueves 26 de mayo de 2011
Ejemplo de rúbrica
Insuficiente Suficiente Destacado Excelente
Trabajo en equipo
Hay conflictos no resueltos y como consecuencia de ellos el
trabajo se resiente
Se reparte el trabajo pero a partir de ahí se trabaja de
forma individual. Falta cohesión
Se reparte el trabajo y finalmente se ensaya la
presentación de forma conjunta
Hay una buena dinámica de trabajo, coordinación,
comunicación constante
Contenidos Mala selección de contenidos, mal organizados, repetidos, etc.
Contenidos adecuados, organización mejorable
Buena selección de contenidos, bien explicados y bien
organizados
Buena selección de contenidos, bien explicados y organizados. La presentación resulta amena
Calidad visualFondos mal elegidos, exceso de
texto, problemas de visualización
La presentación se ve bien, pero resulta “fea”
Fotos bien elegidas, texto compensado, visualización
correcta
Además, la presentación es muy agradable visualmente
Presentación oral
Muchos silencios y/o falta texto. Se lían, confunden
diapositivas
Presentación correcta, pero problemas para adaptarse a los tiempos. O bien problemas de
vocalización
Presentación correcta, buena adecuación a los tiempos,
buena vocalización.
Además, el lenguaje corporal refuerza el discurso, se domina
la situación.
Rúbrica utilizada por el profesor para evaluar el proceso de elaboración y la exposición de las PK
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Valoración final
Logros
El alumnado está muy satisfecho con la actividad
Han ganado mucha autonomía de trabajo
Se han trabajado intensamente muchas competencias de forma satisfactoria
Material didáctico elaborado por el alumnado
jueves 26 de mayo de 2011
Valoración final
Dificultades
El alumnado no está habituado al trabajo en grupo ni a la autoevaluación (fricciones con las calificaciones)
El absentismo hace mucha mella cuando se trabaja en grupo
jueves 26 de mayo de 2011