pedagogia conceptual 12658 completo

Pedagogía conceptualAutor: Armando Vinueza

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Presentación del curso

El hombre es el único ser que al nacer no sabe nada, que no puede aprender sinser enseñado. No puede hablar, ni caminar, ni comer; en pocas palabras no puedehacer nada únicamente con el apoyo de la naturaleza más que llorar Plinio, 70 dC

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1. ¿Qué es Pedagogía Conceptual?

PRINCIPIOS

-Pedagogía Conceptual es un modelo pedagógico orientado al desarrollo de lainteligencia en todas sus manifestaciones.

-Pedagogía Conceptual presenta como propósito fundamental formar hombres ymujeres amorosos, éticos, talentosos, creadores, competentes expresivamente. Enun solo término ANALISTAS SIMBÓLICOS.

-La Pedagogía Conceptual privilegia la apropiación de instrumentos de conocimientoen los procesos educativos para asegurar una interpretación de la realidad, acordecon el momento histórico, de tal manera que el producto de esa interpretación sea elconocimiento tal como lo establece la cultura.

-Sobre la formación ética, el Modelo Pedagógico Conceptual, pone especial énfasis,como contenido la construcción social de la personalidad y un contenido básico dela felicidad de los seres humanos.

Fuentes Teóricas de Pedagogía Conceptual

Pensamiento y Lenguaje: Vygotsky, Luria. A. Merani Inteligencia Emocional: Goleman,Shapiro, Marina Valores: Savater, Piaget, Ausubel Aprendizaje Significativo: Ausubel, Bruner, Novak Contexto Siglo XXI: Drucker, Reich, Toffler Inteligencia Pensamiento: Garner,Stemberg,Feurestein

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2. Niveles de Pensamiento

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3. Niveles de Lectura

1.- Fonética 2.- Decodificación Primaria 3.- Decodificación Secundaria 4.- Decodificación Terciaria 5.- Precategorial 6.- Metasemántica

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4. Postulados

1.- Psicológico: Triángulo Humano 2.- Pedagógico: Hexágono Curricular

TRIANGULO HUMANO

HEXAGONO CURRICULAR

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5. Desarrollo del pensamiento

Propósito y Visión del Desarrollo del Pensamiento

-El propósito general es ayudar a la práctica pedagógica porque solo se aprendeverdaderamente cuando se apropia de lo aprendido transformándolo en aprehendido.aprehendido.

-Las personas que no han recibido mediación cultural, sobre todo pedagógicaquedan atados a un conocimiento sensitivo y empírico de lo concreto y no puedenacceder al mundo del conocimiento simbólico de la ciencia y de la cultura.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN LOS ESTUDIANTES

La esencia de la inteligencia es propiciar los medios para gobernarnos a nosotrosmismos, de modo que nuestros pensamientos, nuestras acciones seanorganizadas, coherentes y adecuadas tanto para nuestras necesidades internas,como para las necesidades externas del medio ambiente.

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6. Las Operaciones Intelectuales

- Son Habilidades cognittivas que operan sobre los instrumentos del c onocimiento

- Demandan mucha ejercitación

- Favorecen a la adquisición - consolidación, afianzamiento y transferencias denociones

- Son específicas para cada nivel

Factores del Ciclo Proposicional

Instrumento: Proposición Operaciones Intelectuales: Ejemplificación, proposicionalización, codificación,decodificación Edad: 6 a 14 años Eje Social - Valorativo: Familia y Escuela Actividad Rectora: Lectura Referente: Textos Aprendizaje o Producto: Pensamientos

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7. Proposiciones

Proposición: 2° Tripleta Cognitiva

-Son tripletas cognitivas, producto de la asociación de tres realidades que el niñorecibe por la medición directa de su entorno socio cultural.

-Son los instrumentos del conocimiento a través de los cuales el niño recibe de lobase científica.

-Permiten que la inteligencia deje de ser representativa y se vuelva científica.

-Representan los pensamientos básicos de cada asignatura o área.

-Son de dos tipos: Modales y Aristotélicas

-Predican de pensamientos científicos. Es la relación directa de dos Nociones

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8. Las Operaciones Intelectuales

Proposicionalización

Transforma los hechos en Proposiciones

Codificación

Convierte la idea mental en texto (Escritura)

Descodificación

Relaciona el escrito con los ideales (Lectura)

Ejemplificación

Relaciona las ideas con observaciones

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Mentefactos

Los Mentefactos son ideogramas para representar las diversas modalidades depensamiento

-Son herramientas para organizar conocimientos.

-Preservan el conocimiento recién adquirido.

-Facilitan muchas tareas educativas

-Desarrollan la inteligencia no solo de estudiantes sino también a profesores,porque se enseñan instrumentos del conocimiento y se aplican operacionesintelectuales.

-Convierte todos los conocimientos a modalidad visual

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9. Proposiciones aristotélicas

-Son Categóricas

-Utilizan Exclusivamente el RELACIONADOR SER

-Tienen Cuantificadores

Tipos de P. Aristotélicas

Universal - Afirmativa Todo S es P Universal - Negativa Ningún S es PParticular - Afirmativa Algún S es P Particular - Negativa Algún S no es P

1.- Algunos Estudiantes son estudiantes aplicados

2.- Todo Reptil es Animal que se arrastra

3.- Algunos Mamíferos son Animales Voladores

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10. Proposiciones modales

-Tienen que ser inferidas, interpretadas, en su esencia.

-Utilizan cualquier RELACIONADOR en infinitivo

-El núcleo Modal es Sujeto, Relación y Predicado

-Tienen Cromatizadores o Especificadores

-Existen las simétricas y las asimétricas

Cromatizador de la proposición

"Para que el cerebro comprenda el corazón tiene que escuchar primero" (DavidPerkins, 1995. La Escuela Inteligente).

El desarrollar la inteligencia implica el favorecer la ejercitación de operacionesmentales. Que solo es posible con mediación

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Todo Desarrollo debe ser un proceso cualitativo de mejoramiento, modificación,adquisición y/o cambio

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