SEMINARIO TALLER:

“DIDACTICAS APLICADAS EN EL CONTEXTO

DEL ENFOQUE SOCIO-CRITICO”

SANTA MARTA OCTUBRE 10 DE 2011

SEMINARIO TALLER:

“DIDACTICAS APLICADAS EN EL CONTEXTO

DEL ENFOQUE SOCIO-CRITICO”

Propiciar espacios de reflexión en torno al Proyecto

Educativo Institucional.

Resignificar la práctica docente institucional desde lo

epistemológico y lo metodológico en pro de la unificación

de criterios de desempeño.

Sensibilizar a los diferentes actores de la comunidad

educativa en torno al compromiso social de la labor

docente de nuestra Institución.

SOCIAL CRITICO

METAS Desarrollo pleno, individual y colectivo para la producción colectiva

CONCEPTO APRENDIZAJE Progresivo y secuencial La reflexión y el análisis potencia el aprendizaje en las ciencias

CONTENIDO(Experiencias seleccionadas)

Científico-técnicoPolifacéticoPolitécnico

RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO • Horizontal•Dialéctica

METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Variado según nivel desarrollo y contenidoÉnfasis trabajo productivoConfrontación social

PROCESO EVALUATIVO De procesoHetero-Coe-autoevaluación

AUTORES

FREIREMOUNIERBORDIEUGIROUXILLICHE

LUNES 10 DE OCTUBRE

7:00-7:20 Instalación por parte del Rector

7:20-7:40 Contextualización de la Jornada

740 -8:00 Conformación de grupos de trabajo

8:00-9:45 Grupo 1: Aprendizaje Significativo

Grupo 2: Pedagogía Conceptual

9:45-10:15 Receso

10:15-12:00 Grupo 2: Aprendizaje Significativo

Grupo 1: Pedagogía Conceptual

12:00 -1:30 Almuerzo

1:30 – 3:00 Grupo 1: Aprendizaje Significativo

Grupo 2: Pedagogía Conceptual

3:00 – 3:15 Receso

3:15 – 5:00 Grupo 2: Aprendizaje Significativo

Grupo 1: Pedagogía Conceptual

MARTES 11 DE OCTUBRE

7:00-7:20 Conformación de grupos de trabajo

7:20- 9:30 Deliberación por grupos de trabajo

9:30 -10:00 Descanso

10:00 Plenaria de Socialización

P

R

O

G

R

A

M

A

C

I

Ó

N

Editorial Go E.U.

PEDAGOGIA

CONCEPTUAL

PROPÓSITOS DE LA MICROCLASE

PROPÓSITO COGNITIVOEXPLICAR LOS PRINCIPIOS BASICOS PARA LA ELABORACION DEMENTEFACTOS CONCEPTUALES

PROPÓSITO VALORATIVOARGUMENTAR LA UTILIDAD DEL USO DE MENTEFACTOS EIDEOGRAMAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA

PROPÓSITO EXPRESIVOELABORAR MAPAS CONCEPTUALES Y DIFERENCIARLOS DEOTROS TIPOS DE IDEOGRAMAS

FASE INICIAL I

ZAPATO

LAPICERO

CAMISA

CELULAR

COMPUTADOR

TORTUGA

PELICULA

CAMISA

VEHICULOEDIFICIO

HUEVO

TORMENTA

CARAMELO

PERMISOTURISTA

TOMATE

CUADERNOPELUCA

MENTEFACTOS

IDEOGRAMAS

•Mapas conceptuales

•Cuadros sinópticos

•Diagramas≠

•Representan gráficamente

conocimientos abstractos o

intangibles

TIPOS

CONCEPTUALES ARGUMENTALES PROCEDIMENTALES

•Reglas mentefactuales

•Nacen de la pedagogía

conceptual

•Forman estructuras

metacognitivas en la

mente

FASE DESARROLLO

Actividad 1

SUPRAORDINADA

CONCEPTO

INFRAORDINADA

EXCLUYENTESISOORDINADAS

TIERRA

PLANETA

•Su gravedad la hace asumir una

forma esférica

•Ha limpiado la vecindad de su órbita

de planetecimales.

•Es satélite de una estrella

•No excede las 13 masas jovianas

•Atmósfera con oxigeno

•Temperatura media 15°C

•Es el tercer planeta del

sistema solar

•Posee agua en forma

líquida

FASE DESARROLLO

Actividad 2

•Júpiter

•Marte

•Saturno

≠

• Mercurio

•Urano

•Neptuno

•Plutón

•Haumea

Unión Astronómica Internacional

CAPAS

CORTEZA MANTO INFERIOR NUCLEO INTERNO

MANTO SUPERIOR NUCLEO EXTERNO

FASE DE CIERRE

Actividad 1

MENTEFACTOS

IDEOGRAMAS

•Mapas conceptuales

•Cuadros sinópticos

•Diagramas≠

•Representan gráficamente

conocimientos abstractos o

intangibles

•Reglas mentefactuales

•Nacen de la pedagogía

conceptual

•Forman estructuras

metacognitivas en la

mente

TIPOS

CONCEPTUALES ARGUMENTALES PROCEDIMENTALES

FILOSOFIA

ETICA

METAFISICA

GNOSEOLOGIA

LOGICA

EPISTEMOLOGIA

ESTÉTICA

RAMA DE LA FILOSOFIA QUE ESTUDIA EL COMPORTAMIENTO HUMANO

DETERMINA LO QUE ES BUENO O MALO, CORRECTO O INCORRECTO SEGÚN

PRINCIPIOS UNIVERSALES

DETERMINA COMO SE DEBE ACTUAR

AXIOLOGIA(VALORES)

EUDEMOLOGIA(VIDA FELIZ)

Clases

DEONTOLOGIA(NORMAS)

MORAL(CREENCIAS DE UN

GRUPO SOCIAL)

ETICA NORMATIVAETICA APLICADA

BIOETICA

ETICA MEDICA

ETICA CIENTIFICA

FASE DE CIERRE

Actividad 2

PROPÓSITOS DE LA SESION

PROPÓSITO COGNITIVOEXPLICAR LOS PRINCIPIOS BASICOS PARA LA ELABORACION DEMENTEFACTOS CONCEPTUALES

PROPÓSITO VALORATIVOARGUMENTAR LA UTILIDAD DEL USO DE MENTEFACTOS EIDEOGRAMAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA

PROPÓSITO EXPRESIVOELABORAR MAPAS CONCEPTUALES Y DIFERENCIARLOS DEOTROS TIPOS DE IDEOGRAMAS

POSTULADOS

PEDAGOGIA

CONCEPTUAL

DE

Fundamentos de Pedagogía Conceptual

Postulado No 1.

¿QUÉ ES APRENDER?

Pedagogía Conceptual es una Pedagogía Contemporánea Psicológica Cognitiva Estructural, desde esta perspectiva el

aprendizaje se concibe como una cualificación progresiva de las estructuras significativas con que los seres humanos comprenden su realidad

para actuar frente a ella.

DERIVADAS PRÁCTICAS

1. TODO APRENDIZAJE ES UN PROCESO

2. TODO APRENDIZAJE REQUIERE DE ESTRUCTURAS PREVIAS

3. EL DOCENTE DEBE ACTUAR COMO MODELADOR DE LA MENTE DEL ESTUDIANTE

Postulado No 2.

¿CÓMO FUNCIONA LA MENTE HUMANA QUE APRENDE?

La mente humana está compuesta por tres sistemas que interactúan constantemente para

desempeñar cualquier actividad, entre ellas la del aprendizaje. Estos sistemas son el Afectivo, el

Cognitivo y el Expresivo.

Para aprender estos sistemas reconstruyen, a partir de la aprobación de modelos, la propia red de

significados.

ESTRUCTURA DE

SIGNIFICADO

REALIDAD

Estímulo / Percepción¿Cuál es el significado de

este estimulo?

¿Cuál debe ser mi respuesta?

Reacción

Respuesta Creativa

Comunicación

ESTRUCTURA DE

SIGNIFICADO

RESPUESTA SINGIFICATIVA DE LA MENTE HUMANA ANTE LA REALIDAD

El aprendizaje parte de la interacción con la realidad y vuelve a ella, después de que modifica integralmente la

mente humana:

Por lo tanto un educador debe tener claridad en la lógica que debe establecer a través de las actividades:

Directamente de la realidad a las ideas (Didáctica Inductiva)

Directamente de las ideas a la realidad (Didáctica Deductiva)

A través de los textos escritos (Didáctica Comprensiva)

DERIVADAS PRÁCTICAS

El para que se de un proceso de aprendizaje se requiere la afectación de los tres sistemas de la mente humana:

Por lo tanto un educador debe tener siempre presente que en la secuencia de su proceso de enseñanza debe

incorporar

Actividades orientadas al Sistema afectivo

Actividades orientadas al Sistema cognitivo

Actividades orientadas al Sistema expresivo

DERIVADAS PRÁCTICAS

Postulado No 3.

¿CÓMO SE DISEÑA UN ACTO EDUCATIVO?

Todo acto educativo se diseña PARA CUALIFICAR EL DESEMPEÑO HUMANO A

PARTIR DEL MEJORAMIENTO DE LAS ESTRUCTURAS MENTALES QUE LO REGULAN,

estableciendo de manera jerárquica y consecutiva seis elementos, tres

pedagógicos: PROPÓSITOS, EVALUACIÓN , ENSEÑANZAS;

y tres didácticos, SECUENCIA, DIDACTICA Y RECURSOS.

MODELO DEL HEXÁGONO

PEDAGÓGICO -DIDACTICO

PEDAGÓGICO -CURRICULAR

1. Propósitos

¿Qué desempeños deben alcanzar los estudiantes?

6. Recursos Didácticos

¿Qué recursos son necesarios para apoyar a la

mente ?

2. Evaluación

¿Cómo valorar las evidencias que muestran que una persona ha alcanzado este desempeño?

3. Enseñanzas

¿Qué estructuras de información es necesario aprender para cualificar el desempeño?

5. Metodología Didáctica

¿Qué lógica debe regir las actividades de enseñanza

para guiar a la mente y cualificar el desempeño?

4. Secuencia Didáctica

¿Cuáles son las etapas que se deben desarrollar en la enseñanza

para cualificar el desempeño?

COMPETENCIA:

DESEMPEÑO

CUALIFICADO

EL PROFESIONAL DOCENTE DEBE DESEMPEÑARSE EN DOS DIMENSIONES ; SU SABER ENSEÑABLE

(OBJETO DE ESTUDIO) Y SU FORMA DE HACERLO APRENDIBLE (DIDÁCTICA).

EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE ES UN PROCESO QUE REQUIERE PREPARACIÓN Y

PLANEACIÓN.

SE ASUME LA NUEVA LÓGICA: PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

DERIVADAS PRÁCTICAS

Postulado No.4

Secuencia Didáctica

¿Cuáles son las etapas que se deben desarrollar en la enseñanza para cualificar el desempeño?

TODAS LAS SESIONES DE APRENDIZAJE TIENEN FASES OBLIGATORIAS.

• FASE DE INICIO:

• FASE DE DESARROLLO:

• FASE DE CIERRE:

Postulado No.4

FASE DE INICIO: En la cual se persigue la meta dedesestabilizar el sistema cognitivo y llevar al sistemaafectivo a comprometer la persona con el aprendizajede información significativa.

FASE DE DESARROLLO: En la cual se llevan a cabo lasacciones de Instrucción e Interacción que le permita alsistema cognitivo reacomodarse y reorganizar conconciencia las redes de significado que respaldan susacciones. Para esto el educador utiliza informaciónestructurada en diferentes Instrumentos deConocimiento.

FASE DE CIERRE: En la cual a través de diferentesacciones se lleva al estudiante a manejar conautonomía las nuevas redes que posee.

DERIVADAS PRÁCTICAS

Postulado No 5

¿QUÉ PAPEL CUMPLE EL EDUCADOR EN EL APRENDIZAJE?

Por ser el aprendizaje un proceso de cualificación, mediado por el lenguaje, el Educador asume el rol fundamental de

interactuar con la mente del estudiante para guiarla hacia la adopción de las nuevas

estructuras (Modelador Interestructurante).

EL EDUCADOR INTERACTÚA CON LA MENTE DEL ESTUDIANTE PARA GUIAR

LA CUALIFICACIÓN DE SUS ESTRUCTURAS

ETAPA 1: CONFLICTO COGNITIVO , GENERA ATENCION

ETAPA 2: COMPRENSIÓN -APREHENSIÓN

ETAPA 3: METACOGNICIÓN -META AFECTIVIDAD

Demuestra la validez de las estructuras que enseña para llevar a la mente a adoptarlas

REGULA LOS CICLOS DE

ATENCIÓN DE SUS

ESTUDIANTES

DERIVADAS PRÁCTICAS

• EL EDUCADOR TIENE QUE ASUMIR ROLES DIFERENTES A LO LARGO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE, PERO SU LABOR ESENCIAL ES LA DE LLEVAR A LA MENTE DEL ESTUDIANTE A LA CUALIFICACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS, POR MEDIO DE LA INTERACCIÓN DIRECTIVA.

• EL EDUCADOR CONSIDERA LA ATENCIÓN COMO EL PRINCIPAL REFLEJO DE QUE EL PROCESO DE APRENDIZAJE ESTÁ EN MARCHA, POR ESO CONOCE Y REGULA LOS CICLOS DE ATENCIÓN DE SUS ESTUDIANTES. CUALQUIER RECURSO DIDACTICO QUE SE UTILICE (ARTEFACTO, MENTEFACTO) DEBE LLEVAR A GANAR LA ATENCION DE LA MENTE SOBRE LA RUTA DEL APRENDIZAJE.

DERIVADAS PRÁCTICAS

Recursos Didácticos

¿Qué recursos son necesarios para apoyar a la mente en su cualificación?

El aprendizaje se da como un proceso de cualificación de estructuras mentales que respaldan la acción, por lo tanto

el PRINCIPAL RECURSO DE APRENDIZAJE ES LA ATENCIÓN. Cualquier recurso didáctico (artefacto) que se utilice debe llevar a ganar la atención de la mente sobre la

ruta de aprendizaje.

Postulado No. 6

Mediaciones¿Cómo facilitar el proceso de aprendizaje y

cualificar la estructuración de la mente?

Como estructura ordenada la mente asimila

con mayor facilidad la información

estructurada en este sentido para

Pedagogía Conceptual los ideogramas son

herramientas fundamentales en la formación

de estructuras metacognitivas en la mente humana.

Postulado No. 7