ESCUELA:

PONENTE:

BIMESTRE:

PEDAGOGÍA GENERAL

CICLO:

EDUCACIÓN INFANTIL

I BIMESTRE

MG. MARIANA BUELE

AGOSTO 2007 – OCTUBRE 2008

“La educación es dar riqueza interior”

• Reflexionar sobre los lineamientos de la educación y la pedagogía para propender al desarrollo crítico que permita mediar creativamente desde el conocimiento a la solución de los problemas pedagógicos

•Investigar y analizar los problemas pedagógicos relacionados con métodos, procesos y nuevas tecnologías para promover la búsqueda de soluciones.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

FLORES OCHOA, Rafael(2005)Pedagogía del conocimiento, segunda edición, editorial Mc Graw Hill, Bogotá, 360pp.

COLOM, Antoni y otros. (2002), Teorías e instituciones contemporáneas de la educación, Segunda edición ampliada, Editorial Ariel, España, 417 páginas.

ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIANTE

En el proceso educativo en todo instante, se deben vivenciar los valores.

Entonces los VALORES NO DEBEN SER ENSEÑADOS como nociones abstractas.

Todo valor se vincula con la esencia humana, con el dominio de las emociones y no de la razón.

Los valores se vinculan con la vivencia plena del AMOR, que es lo que hace posible la CONVIVENCIA SOCIAL.

Es una red de procesos, actos, encuentros, conductas, emociones, técnicas que configuran un sistema de relaciones, un modo de convivir.

La comunidad es: familia, escuela, parques, avenida, canchas, televisión, radio y configuran una RED DE CONVERSACIONES, que cotidianamente define lo.

Deseable de lo indeseable.Aceptable de lo inaceptable.Hermoso de lo feo.

¿QUÉ ES LA COMUNIDAD EDUCATIVA?

La comunidad facilita la convivencia y el aprendizaje. Los niño, adolescentes, jóvenes aprenden la trama emocional que vive la comunidad humana.

Se necesita INTELIGENCIA

Integral

Actitud CRÍTICA

VALORESMORAL

Innovación

EDUCACIÓN

Es hacer y no pensarProceso

Es comunicativa

Es intencional Proyecto

Deber SER

PEDAGOGÍA

Conjunto de normas, principios y leyes que regulan el hecho educativo.

Objetivo de planteo, estudio y solución de problemas educativos.

Como teoría se vincula con los fines de la educación.

Como práctica, Sendero

científico.

Dimensiones de la Educación

MORAL: Busca el SER, el desarrollo de la cualidad humana – VALORES.

SOCIAL : Posibilita la intervención en todas las edades y formas educativas.

ECONÓMICA:

POLÍTICA:

Resuelven las necesidades de una formación productiva y la participación en las políticas Educativas.

EVOLUCIÓN DE LAS TEORÍAS EDUCATIVAS

Desescolarización Goodman Holt

Desescolarización Goodman Holt

Marxistas Marx Makarenko

Marxistas Marx Makarenko

PostmodernidadPostmodernidadPersonalistasPaulo Freire PersonalistasPaulo Freire

Primeras TeoríasModernidad pedagógica Rousseau Pestalozzi Fröbel

Primeras TeoríasModernidad pedagógica Rousseau Pestalozzi Fröbel

Experimentalismo científicoJohn Dewey Escuela nueva

Experimentalismo científicoJohn Dewey Escuela nueva

Antiautoritarias

Carl Rogers

Antiautoritarias

Carl Rogers

APORTES DE ROUSSEAU A LA EDUCACIÒN

APORTES DE ROUSSEAU A LA EDUCACIÒN

Recomienda el método integral en la organización de los estudios, dando origen al desarrollo del concepto de educación integral.

Fue el primero en construir una pedagogía científica que se fundamenta en la filosofía y psicología. Fue el primero en construir una pedagogía científica que se fundamenta en la filosofía y psicología.

Considera que el fin último de la educación es la moralidad. Su pedagogía trata de despertar en el niño sus facultades respetando su libre desarrollo; concede valor a la actividad del niño, al juego, la música, el dibujo, la conversación, el modelado.

Considera que el fin último de la educación es la moralidad. Su pedagogía trata de despertar en el niño sus facultades respetando su libre desarrollo; concede valor a la actividad del niño, al juego, la música, el dibujo, la conversación, el modelado.

La educación es un proceso evolutivo natural de las disposiciones humanas innatas.La educación es un proceso evolutivo natural de las disposiciones humanas innatas.

Plantea una pedagogía centrada en el alumno, que se denomina pedagogía no directiva.

Permite el desarrollo de las facultades y energías modeladoras propias del educando, que así toma posesión de sí mismo en un esfuerzo por la auto educación.

El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el estudiante percibe su tema de estudio como importante para sus objetivos, lo que desarrolla la responsabilidad del alumno, y, cuando este aprendizaje abarca a la totalidad de la persona, el aprendizaje es profundo y perdurable.

Plantea la autogestión de cada alumno, del autoaprendizaje, auto evaluación del alumno, aspectos que facilitan la adaptación personal, la independencia, la creatividad y la orientación a formarse como persona.

La Educación, es la capacitación para afrontar lo nuevo, en donde el maestro confía en las capacidades del alumno y lo ayuda.

Demuestra confianza en las posibilidades del estudiante.

Goodman, plantea la humanización convivencial de la educación.

La valoración de la libertad..

La no-obligatoriedad de asistencia a clase .

La descentralización de la escuela en pequeñas unidades escolares..

Considera a la ciudad como escuela y afirma que los adultos de la comunidad se preocupan porque el niño sea educado..

Recomienda buscar ambientes sustitutivos de la escuela para que el niño y el joven tengan tiempo de madurar, construirse y formarse sin perder el protagonismo de su propia educación sin acciones ni represiones.

Propone libertad, autonomía, respeto y confianza, que son lo que la escuela frustra e imposibilita.

Iniciadores de las teorías marxistas, Marx y Engels.

Plantean la formación del hombre y en este propósito proponen crear una escuela que aporte al desarrollo manual e intelectual de todos, independientemente a su origen, en razón que todo hombre es capaz de hacer y pensar.

Plantean la formación del hombre y en este propósito proponen crear una escuela que aporte al desarrollo manual e intelectual de todos, independientemente a su origen, en razón que todo hombre es capaz de hacer y pensar.

Sugieren que la escuela debe ser unificada, formativa, laica, mixta y gratuita. Marx y Engel conciben a la educación como una cualificación laboral.

Sugieren que la escuela debe ser unificada, formativa, laica, mixta y gratuita. Marx y Engel conciben a la educación como una cualificación laboral.

Makarenko, plantea como meta el adiestrar a los jóvenes para el logro de metas comunes en la sociedad.

Afirma que se debe forjar la voluntad de los jóvenes de acuerdo a las necesidades de la sociedad. También formula que se debe ajustar la naturaleza humana a las leyes de la sociedad.

El maestro es la representación de los designios políticos de la sociedad ante sus alumnos.

La educación, afirma que pretende conseguir una sociedad fundada en el trabajo productivo y los principios morales que rigen a la ciudadanía comunitaria, fin al que se orienta toda acción pedagógica.

El exponente es Paulo Freire.

Concibe a la educación como práctica de la libertad, la clave para ello es la concienciación.

El objetivo primordial de la educación es la concienciación con sentido crítico, que compromete la acción.

La vocación del hombre es ser sujeto y no objeto.

El hombre llega a ser sujeto mediante una reflexión sobre sí, sobre su situación ambiental, y, su intervención para cambiarla.

Creador de la teoría de la liberación.

Valora la conciencia crítica y su desarrollo; la acción transformadora y reflexiva, surgen de la comunicación y el diálogo; la democracia se funda en la educación.

El sistema educativo ayuda a que el sujeto contribuya al cambio social, cuando se provee al educando de los instrumentos contra el desarraigo.

Su pedagogía posee nexo entre la acción y la reflexión.

¿Qué es la teoría de la Educación? ¿Cuál es su objetivo?

¿Qué es la teoría de la Educación? ¿Cuál es su objetivo?

¿QUÈ ES UN MODELO PEDAGÓGICO?

Son posturas frente a las preguntas del currículo a un nivel de la más alta generalidad y abstracción. Son lineamientos o pautas en torno a los propósitos contenidos, secuencias que tratan de brindar las herramientas necesarias para que sean llevados a la práctica.

Son posturas frente a las preguntas del currículo a un nivel de la más alta generalidad y abstracción. Son lineamientos o pautas en torno a los propósitos contenidos, secuencias que tratan de brindar las herramientas necesarias para que sean llevados a la práctica.

MODELO TRADICIONAL

DESARROLLOde las cualidades innatas (facultades y carácter) a través de disciplinas como las matemáticas.

MÈTODO

Transmisionista. Imitación del

buen ejemplo. Ejercicio y

repetición.

CONTENIDOS

Disciplinas y autores clásicos;

resultados de la ciencia

MAESTRO

(relación

vertical)

ALUMNO

ALUMNO

MAESTRO

(auxiliar)

Modelo Pedagógico Romántico

DESARROLLONatural, espontáneoy libre

MÈTODO

Suprimir

obstáculos e

interferencias que inhiban la

libre expresión.

CONTENIDOS

Ninguna programación solo la

que el alumno solicite

MODELO CONDUCTISTA

PROGRAMACION

Maestro

intermediario-

ejecutor

ALUMNO

DESARROLLO

Acumulación de aprendizajes

MÈTODO

Fijación, refuerzo y control de

aprendizajes

(objetivos

instruccionales).

CONTENIDOS

Conocimientos técnicos:

códigos, destrezas

y

competencias observables

NIÑO

MAESTRO

(Facilitador-

estimulador de

experiencias)

DESARROLLOProgresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativa y jerárquicamente diferenciadas

MÈTODO

Creación y ambiente de

experiencias de afianzamiento

según cada etapa. El niño es

investigador

CONTENIDOS

Experiencias que faciliten el acceso

a estructuras superiores de

desarrollo. El niño contribuye sus

propios contenidos de aprendizaje.

MODELO COGNITIVO

Actividades

OBJETIVA

ENSAYO

FACILITA COMPRENSIÓN YLA CONTEXTUALIZACIÓN

PREPARACIÓN

LA UTOPÍA

Ella está en el horizonte, dice Fernando Birri.

Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos.

Camino diez pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá.

Por mucho que yo camine, nunca la alcanzaré

¿Para que sirve la utopía? Para eso sirve, PARA CAMINAR. Eduardo Galeano

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