ÎNVĂŢAREA COLABORATIVĂ LA VÂRSTA PREŞCOLARĂ

Motto:,,Nu-i înveţi pe alţii ceea ce vrei ,nu-i înveţi ceea ce ştii,ci îi înveţi ceea ce eşti...”

EDUCATOARE: ELINCOVICI DANA,MARCELA MIHAI,LACATUS RAMONADIRECTOR:MUNTEANU ANISOARA

CERC PEDAGOGIC 22.NOV.2012AN SCOLAR 2012-2013

GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT NR.9 BÂRLAD

.Învăţarea prin colaborare este o metodă de predare şi învăţare în care preşcolarii

lucrează împreună, uneori în perechi, alteori în grupuri mici, pentru a rezolva una şi aceeaşi problemă, pentru a explora o temă nouă sau a lansa idei noi, combinaţii noi sau chiar inovaţii autentice. Metodele interactive de grup determină şi stimulează munca colaborativă desfăşura tă de cei implicaţi în activitate ,in cadrul căreia ,toţi ,,vin” (participă) cu ceva şi nimeni nu ,,pleacă” cu nimic. Au fost create diverse denumiri pentru a ilustra munca colaborativă de învăţare îngrup, cum ar fi:

învăţarea prin cooperare; învăţarea colaborativă;

învăţarea colectivă; învăţarea comunitară; învăţarea reciprocă; învăţarea în echipă;

studiu de grup;

Învăţarea prin cooperare (colaborativă) ajuta copiii să înveţe mai profund ,cultivând relaţiile bazate pe respect reciproc şi colaborare constructive.Învăţarea implică atât individualizarea ,cât şi competiţia ,fiecare având rolul său formativ.

Strategia învăţării colaborative,implică:Stimularea interacţiunii dintre copii;Depunerea unui efort mai intens de către copii în procesul de învăţare;Stimularea inteligenţei interpersonale;Dezvoltarea abilităţilor de comunicare ;Încurajarea comportamentelor de facilitare a succesului celorlalţi;Dezvolatrea gândirii critice.

Elemente de bază ale învăţării prin colaborare

Interdependenţa pozitivă-preşcolarii realizează că au nevoie unii alţii pentru a duce la bun sfârşit sarcina grupului.Promovarea învăţării prin interacţiunea directă-preşcolarii se ajută unii pe alţii să înveţe ,se încurajează şi îşi împărtăşesc ideile.Răspundere individuală-performanţa fiecărui preşcolar se evaluează frecvent şi rezultatul i se comunică atâtacestuia ,cât şi grupului.Deprinderile de comunicare interpersonală şi în grup mic-grupurile nu pot exista şi nici funcţiona eficient dacă preşcolarii nu au folosesc anumite abilităţi sociale absolut necesare.Monitorizarea activităţii de prelucrare a informaţiei în grup –grupurile au nevoie de răgaz pentru a discuta cât de bine şi-au atins scopurile şi pentru a menţine relaţii eficiente de muncă între toţi membrii.

OBIECTIVELE ÎNVĂŢĂRII PRIN COOPERARE

Valorizează schimburile intelectuale şi verbale, intensifică procesarea informaţiei şi mizează pe o logică a învăţării care ţine cont de opiniile celorlalţi.

Munca în echipă constituie un stimulent intelectual şi declanşator al schimbului de opinii şi de informaţii.

Favorizează schimbul de idei şi discuţia, adică toate condiţiile care contribuie la educarea spiritului critic, a obiectivităţii şi a reflexiunii discursive.

Analiza critică a soluţiilor emise dezvoltă capacităţile de autoevaluare a participanţilor.

REGULI CE TREBUIE RESPECTATE ATUNCI CÂND SE ORGANIZEAZĂ ÎNVĂŢAREA PE ECHIPE:

Elaborarea unui plan de lucru în care se trec: elementele importante de studiat, sarcinile fiecărui membru, subtemele, aplicaţiile, locul de desfăşurare etc.

Explicaţiile profesorului asupra importanţei temei de studiu şi a avantajelor muncii în grup pentru rezolvarea ei.

Oferirea elevilor spre rezolvare a unei sarcini relevante din punct de vedere cognitiv şi social.

Optarea pentru un număr optim de membri în grup (4-5) şi crearea unor echipe eterogene.

ETAPELE ÎNVĂŢĂRII PRIN COOPERARE

O primă etapă are în vedere constituirea grupului de lucru. Membrii grupului trebuie să aibă anumite calităţi: să fie toleranţi faţă de părerile colegilor, să aibă optime abilităţi de comunicare, să nu fie egoişti, să acorde şi să primească ajutor etc.A doua etapă se concretizează atunci când participanţii se confruntă cu situaţia de rezolvat şi sunt stimulaţi să lucreze împreună pentru a o rezolva.A treia etapă este destinată reflecţiilor, incubaţiei şi tatonărilor.A patra etapă este rezervată dezbaterilor colective, când sunt confruntate ideile, sunt analizate erorile şi punctele forte.A cincea etapă se referă la structurarea demersurilor către finalul dezbaterii cu obţinerea concluziilor şi cu soluţionarea problemei.

METODE INTERACTIVE FOLOSITE ÎN STIMULAREA ÎNVĂŢĂRII COLABORATIVE

Comunicarea rotativăDefiniţie-Este o tehnică care se bazează pe comunicarea scrisă şi orală.Se poate numi comunicarea în cerc.Obiectivul urmărit-Exersarea comunicarea prin mesaje orale/scrise la nivel de grup şi frontal .Descrierea –Ca toate celelalte tehnici,comunicarea rotativă parcurge câteva etape şi totdată îmbină formele de organizarea pe grupuri ,frontal.1.Organizarea pe grupuriCopiii sunt împărţiţi în grupe de câte 4 membri.Măsuţele sunt aşezate în cerc.Copiii ocupă locurile stabilite de educatoare,câte 4 la măsuţă.

BENEFICII

Dezvolta atentia

Stimuleaza comunicarea, cooperarea

Exersează operatiile gândirii

Exersează inteligenţe multiple

Dezvoltă capacitatea de a decide

Îmbină forme de organizare

TEHNICA HÂRTIA DE UN MINUTTehnica Hârtiei de un minut(One –Minute Paper) determină preşcolarii să-şi concentreze atenţia pentru a rezolva o sarcină de învăţare sau pentru a evoca anumite cunoştinţe învăţate anterior.Sarcina de lucru.Desenează pe hârtie atâtea flori cate degete ai la o mană.Au ca timp de lucru doar 1 minut.

Tehnica ,,Gândiţi-Lucraţi în perechi-Comunicaţi”

Implică un moment individual în care se caută răspunsuri la o problemă,un moment de confruntare a ideilor proprii cu ideile unui partener ,ceea ce implică comunicare şi un moment în care se lucrează cu întregul grup.Partenerii dintr-o pereche pot avea sarcini diferite.Tehnica are mai multe etape:1.Sarcina de lucru:Formaţi grupe de obiecte şi scrieţi în căsuţa din dreapta numărul de obiecte din fiecare grupă.2.Activitate individuală3.Activitate în perechi .Până se scurge nisipul din clepsidră,arată-i colegului cum ai realizat sarcina de lucru,comparaţi modul de realizare al sarcinii şi formulaţi un răspuns comun cu care sunteţi de acord amândoi.4.Activitate frontală.Am luat de la fiecare pereche câte un răspuns.Am notat pe tablă răspunsurile preşcolarilor şi s-a analizat corectitudinea sarcinii de învăţare.Faptul că perechea că perechea confirmă ideile face să crească încredere în sine şi preşcolarului nu-i este teamă să exprime public opinia sau răspunsul asupra căruia au reflectat cei doi.

Etapa organizării colectivului în 2 grupe egale (2 rânduri de scaune)Cercul din exterior se roteşte în sensul acelor de ceasornic, realizându-se schimbarea partenerilor în pereche. Elevii au posibilitatea de a lucra cu fiecare membru al clasei. Avantaje: este o metodă interactivă de grup; stimulează cooperarea în echipă, ajutorul reciproc, înţelegerea şi toleranţa faţă de opinia celuilalt; dezvoltă inteligenţa logică-matematică, inteligenţa interpersonală.Sarcina de lucru:sa recunoasca atributele pieselor geometrice ,la semnalul educatoarei cercurile se rotesc astfel schimbandu-se perechile.

Metoda,,Schimbă perechea”

CONCLUZIE

• Invăţarea colaborativă (prin cooperare)dezvoltă capacitatea copiilor de a lucra împreună ,la toate categoriile de activităţi din grădiniţă,acoperind neajunsurile învăţării individualizate ,acordând ,în acelaşi timp,o importanţă considerabilă dimensiunii sociale,prin desfaşurarea proceselor interpersonale.

Bibliografie:

Fluieraş Vasile,Teoria şi practica învăţării prin cooperare ,Editura Casa Cărţii de Ştiinţă,Cluj-Napoca 2005;

Silvia Breben ,Elena Goncea ,Metode interactive de grup,Editura Arves,Craiova 2009;

Neaşu I,Metode şi tehnici de învăţare eficientă,Editura Militară,Bucureşti,1990;

Pintilie Mariana,Metode moderne de învăţare –evaluare,Editura Eurodidact,Cluj-Napoca,2002