1

INTRODUCCIÓN

La disciplina juega un papel preponderante en el mejoramiento de la relación

docente-estudiante y viceversa. Por ello, es importante que los docentes promuevan

una disciplina consciente, es decir, aquélla en la que el educando como centro del

proceso, tiene conciencia en todo momento, que él es el responsable del éxito de su

propio aprendizaje y es capaz de generar iniciativas tendientes a organizar, dirigir y

replantear en forma permanente el proceso de aprendizaje; un proceso de aprendizaje

que estimule en el estudiante actitudes de autocontrol. El docente debe valorar las

distintas teorías acerca de la disciplina ya que proporcionan herramientas para crear

un clima agradable que haga satisfactorio el trabajo en las instituciones educativas, de

igual manera debe buscar estrategias para que la disciplina contribuya al

funcionamiento escolar.

Teóricamente la disciplina hace referencia al conjunto de normas, reglas y

procedimientos aplicados al contexto áulico, cuya finalidad es conseguir las mejores

condiciones para que el proceso enseñanza y aprendizaje llegue exitosamente a las

metas previstas. Comprendida de esta forma, de la disciplina derivan las orientaciones

puntuales para no rebasar los medios asequibles para solucionar el problema. Sin

embargo, cuando se refieren las formas a través de las cuales el profesorado

manteniéndola al margen de un proceso de planificación la gestiona en clase, las

vicisitudes generadas se convierten en caldo de cultivo para hallarse con dificultades.

Actualmente, aunque la indisciplina es considerada como un problema cada vez

más grave en las aulas, los recursos para solventarla por lo general distan de los

procedimientos técnicos; es decir, las intervenciones del docente en torno a este

asunto se hace con los recursos generados por la experiencia, o bien con esquemas

con una fuerte carga de creencias, intuiciones y sentido común. Con el propósito de

encontrar soluciones a la realidad escolar encontrada, el objeto de estudio de la

2

presente investigación aborda la disciplina escolar mediante la aplicación de un plan

de acción con el cual se busca mejorar la disciplina escolar en los estudiantes de 4to

grado sección “A” de la Escuela Primaria Bolivariana “Los Pinos” mediante la

aplicación de estrategias instruccionales, las cuales han sido elaboradas por el grupo

de investigadores para el logro del objetivo de la propuesta.

Asimismo, la presente propuesta se ha estructurado en cuatro (04) capítulos, el

capítulo I está compuesto por la descripción del estudio, la metodología, las técnicas e

instrumentos, el diagnóstico del problema, los resultados del diagnóstico, el

enunciado, la innovación educativa, el propósito e importancia y los referentes

teóricos, antecedentes, las bases legales y la definición de términos. El capítulo II

está compuesto por la propuesta, el titulo, la presentación, la estructura, los objetivos,

las estrategias innovadoras, el plan de acción y el desarrollo de los planes de acción,

las referencias bibliográficas y los anexos.

El capítulo III comprende el desarrollo de la innovación educativa, en donde se

describe las experiencias desarrolladas, el registro de actividades diarias, el

seguimiento y a evaluación de las actividades realizadas, las técnicas e instrumentos

usados en a ejecución, y el análisis e interpretación de los resultados de manera

cualitativa mediante la triangulación, y la importancia de los resultados obtenidos, en

el capítulo IV se presentan las conclusiones, las recomendaciones y las sugerencias,

también se incluyen a bibliografía y os anexos.

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CAPÍTULO I

CONTEXTO DE ESTUDIO Y MARCO DE ACCIÓN

Y FUNDAMENTACIÓN

Diagnóstico del Entorno de Estudio

La presente investigación está siendo realizada en la Escuela Integral primaria

“Los Pinos” Identificada con los siguientes códigos: Código DEA: 0D04812209,

Código Estadístico: 220188; Código de la Institución: 007933296 y Rif: J308806846-

2. La misma está ubicada en el sector los Pinos del Municipio Nirgua Estado

Yaracuy, sus límites son: por el Norte con las Comunidades 19 de Abril y 5 de Julio,

por el Sur con las Comunidades El Moscú, El Magisterio y Humberto Cuenca, por el

Este con la Finca de los Hernández la Comunidad Loma Linda y el cerro Los Pinos,

por el Oeste con las comunidades Carlos Alvarado y Barrio Nuevo.

De igual manera, la institución cuenta con el siguiente personal: Director 01,

Subdirector 01, Administrativo 02 en función de secretarias (01 para el turno de la

mañana y 01 para el turno de la tarde), Docentes 18 en aula distribuidos de la

siguiente manera (03 de primer grado, 03 de segundo grado, 03 de tercer grado, 03

para cuarto grado, 03 para quinto grado y 03 para sexto grado) en ambos turnos, con

respecto al personal obrero, la escuela cuenta con 06 de los cuales 03 son nacionales

y 03 estadales. Cabe mencionar, que la institución tiene una matrícula general de 494

estudiantes de Educación Primaria (1er a 6to grado), atendidos en dos turnos mañana y

tarde, en la tarde se atienden los estudiantes de 1er, 2do y 3er grado, y en la mañana a

los de 4to 5to y 6to grado. Por otro lado, se puede decir que, la planta física de la

escuela se encuentra en buenas condiciones, la misma posee dos 02 sanitarios y tres

4

03 urinarios los cuales poseen 11 lavamanos y 12 pocetas.

Además la institución cuenta con una cancha deportiva, una biblioteca, un

estacionamiento y una cantina escolar que presenta las condiciones de higiene y

salubridad requeridas por la institución. Por otro lado, la institución por muchos años

ha asumido retos de organización estudiantil como: la Sociedad Bolivariana Escolar,

Brigada Ases de la Salud, Patrulla Escolar de Tránsito y más recientemente con los

clubes culturales de danza, teatro y canto coral, estudiantes de cuatro, y clubes

deportivos de Ajedrez, Polideportivo y el Club de Ciencias. De igual forma, la

institución actualmente cuenta con el Programa Canaima Educativo, además con los

servicios de orientación, desarrollo y bienestar estudiantil, aula integrada, cultura y

deporte.

Reseña Histórica de la Escuela

La Escuela Primaria Bolivariana “Los Pinos”, entra en un proyecto de

construcción en el año 1985, junto al proyecto de urbanismo, solicitado por los

ocupantes de la zona. En el año 1986, previamente realizado el censo de zonificación

y sin haber culminado la sede, la escuela inicia actividades, en aula del Liceo Dr.

Heriberto Núñez Oliveros, en horas de la tarde y de primero a cuarto de educación

básica, siendo su primer director el Prof. Carlos Arturo Reyes Ramírez, supervisor del

sector quien inicia las actividades académicas. Inicialmente, la institución por

necesidades operativas y financieras; fue denominada, Escuela Básica Creación “Los

Pinos”, aunque el epónimo seleccionado por la comunidad era Escuela Básica “Don

Catalino Gómez Moreno”, primer Congresista Nirgueño. Fue muy difícil después del

cambio de nombre, ya que el personal docente tenía que dejar de cobrar por unos

meses mientras se realizaban las gestiones y los documentos a consignar, que eran

muchos, así que la comunidad acepto que le colocaran el nombre de uno de los

sectores; quedando finalmente denominada como: Escuela Básica “Los Pinos”.

5

Asimismo, a los tres meses de iniciadas las actividades académicas, el Prof.

Carlos Reyes vuelve a su cargo de supervisor del sector y asume la dirección del

plantel la Licenciada Emma Sánchez Henríquez, quien dirige la institución hasta el

año 2003; la subdirección la asume al final del año 1986 – 1987 la Profesora Aura

Mirabal de Moreno, hasta el año 2002, cuando sale en proceso de jubilación, se

encarga de la subdirección para el año 2003 la profesora Hilda Betancourt de Díaz,

quien en ausencia de la Directora (por cuestiones de salud) asume la dirección del

plantel hasta la actualidad. En el año escolar 2006 – 2007 asume la subdirección la

TSU Alejandrina de Belisario.

Actualmente está a cargo de la Dirección como encargada la Profesora Neisy S.

Jiménez desde el año escolar 2011 – 2012 y como subdirectora la Profesora María E.

Montes. En todos estos años la labor docente y promoción de actividades

correspondía a una sección por cada grado, hasta llegar a la atención de tres secciones

por grado, por un total de 18 secciones en la actualidad.

Metodología

La Investigación está basada en la metodología cualitativa, puesto que es la que

permite indagar acerca de las características descriptivas del objeto en estudio. Según

Martínez (1998) la investigación cualitativa:

Valora la importancia de la realidad, como es vivida y percibida por el hombre; sus ideas, sentimientos y motivaciones; trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su estructura dinámica, aquella que da razón plena de su comportamiento y manifestaciones. De  aquí, que lo cualitativo (que es el todo integrado) no se opone a lo cuantitativo (que es solo un aspecto), sino que lo implica e integra, especialmente donde sea importante. (p.180).

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De acuerdo al autor citado anteriormente, la investigación cualitativa está

basada en la valoración de la realidad, en donde; se le da más importancia a los

sentimientos, pensamientos, ideas, y emociones del objeto investigado; a fin de

diagnosticar cuales son los problemas que afectan su contexto y a través de la

conjugación del método con la práctica poder transformar la problemática encontrada

y en consecuencia mejorar la realidad estudiada. Considerándose que la presente

investigación sigue la metodología cualitativa, se espera que una vez conocido el

contexto educativo de los estudiantes de 4to sección “B” de la Escuela Integral

Primaria “Los Pinos”, se puedan identificar las problemáticas que obstaculizan el

proceso de educativo, interpretarlas y establecer acciones oportunas que ayuden a

mejorar dicha realidad.

Al mismo tiempo, se ha elegido como modelo de investigación para este

trabajo, la investigación acción, la cual se fundamenta en el desarrollo de la

investigación social y tiene como finalidad generar cambios en la realidad estudiada;

al respecto Elliot (1997) señala que:

La investigación acción es un estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma. Se entiende como una reflexión sobre las acciones humanas y las situaciones sociales vividas que tiene como objetivo ampliar la comprensión (diagnóstico) del objeto investigado desde sus problemas prácticos. Las acciones van encaminadas a modificar la situación una vez que se logre una comprensión más profunda de los problemas.

De acuerdo con las consideraciones antes planteadas, la investigación acción

no sólo se interesa por conocer el entorno del objeto investigado sino que se basa en

la comprensión e  interpretación de sus interrelaciones humanas de modo que, puedan

surgir soluciones viables a los problemas que tienen lugar en el ámbito de la realidad

conocida. Visto de esta forma, la presente investigación tiene como finalidad conocer,

interpretar y analizar la realidad de los estudiantes de 4 to grado sección “B” y plantear

7

posibles soluciones mediante la elaboración de un plan de acción que genere una

mejora de la situación encontrada y que cumpla con las necesidades y requerimientos

del entorno educativo estudiado.

Técnicas e Instrumentos utilizados en el Diagnóstico

Dentro de las técnicas e instrumentos de recolección de la información aplicada

para recoger los datos necesarios en el desarrollo de esta investigación se pueden

mencionar las siguientes: Observaciones directas y la entrevista. Durante la ejecución

de la investigación se realizaron una serie de observaciones directas las cuales

permitieron captar los hechos o fenómenos significativos en el grupo de estudiantes.

Según Arias. (2006), “la observación es una técnica que consiste en visualizar o

captar mediante la vista, en forma sistemática, cualquier hecho, fenómeno o situación

que se produzca en la naturaleza o en la sociedad, en función de unos objetivos de

investigación preestablecidos”. (Pág. 69).

También se aplicó como técnica la entrevista de preguntas abiertas. Según

Ander (1982), afirma que:

La entrevista consiste en una conversación entre dos personas por lo menos, en la cual uno es entrevistador y otro u otros son los entrevistados; estas personas dialogan con arreglo a ciertos esquemas o pautas acerca de un problema o cuestión determinada, teniendo un propósito profesional, que puede ser: obtener información de individuos o grupos; facilitar información, influir sobre ciertos aspectos de la conducta o ejercer un efecto terapéutico. (Pág. 226).

Las ideas expuestas anteriormente, plantean que la entrevista permite una

comunicación más cercana entre el entrevistador y el entrevistado, por lo que; se

puede obtener información relevante de manera directa de la fuente informante. Para

el caso de la presente investigación se ha elegido la entrevista por ser una técnica que

permite conocer de una manera más próxima y detallada las características y

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descripciones del contexto estudiado, en fin lo que se pretende con esta técnica, es

conseguir una amplia gama de información a través de la aplicación de 3 guiones de

entrevista que han sido diseñado especialmente para esta investigación, estructurados

en 5 preguntas abiertas cada uno para ser aplicados a la docente, estudiantes y

representantes de 4to grado sección “A” de la Escuela Integral Primaria “Los Pinos”,

con el fin de construir el diagnóstico del problema, poder analizarlo y relacionarlo

con las teorías oportunas de modo que se consiga una solución viable a la

problemática encontrada.

Objetivos del Diagnóstico

Objetivo General

Conocer los factores que afectan la disciplina de los estudiantes de 4 to grado

“A” de la Escuela Primaria Bolivariana “Los Pinos”, ubicada en el Municipio

Nirgua Estado Yaracuy.

Objetivos específicos

Diagnosticar cuales son los problemas de disciplina que presentan los

estudiantes de 4to grado sección “A”.

Describir las conductas que mantienen los estudiantes en el aula de clase.

Identificar las normativas que utiliza la docente para la preservación de la

disciplina en el aula.

Diagnóstico del Problema Educativo

En el diagnóstico realizado por los investigadores en el aula de 4 to grado

sección “A” de la Escuela Integral Primaria “Los Pinos”, la cual está a cargo de la

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docente Franmilis Sivira se pudo conocer que la misma tiene una matrícula de 29

estudiantes de los cuales 13 son varones y 16 son hembras, con edades comprendidas

entre 09 y 10 años de edad; los mismos presentan aspectos cognitivos y motores

normales excepto por una niña que presenta discapacidad motora y se moviliza en

silla de ruedas. De acuerdo a un primer instrumento aplicado a la directora, los

estudiantes y a la docente del grado, se pudo conocer que, a pesar de ser un grupo

heterogéneo existen problemas de conducta en el aula, en donde la mayoría se

muestran intolerantes entre ellos mismos, con comportamientos disruptivos, no

cumplen con las asignaciones ni con las normas de la institución, no mantienen el

orden del salón, utilizan un vocabulario poco acorde con las normas. Toda la

situación antes descrita está generando una serie de circunstancias negativas como

dejadez, intolerancia, irrespeto, lo cual se está viendo reflejada en el bajo

rendimiento escolar, y en una inadecuada convivencia escolar.

Enunciado del Problema

En la actualidad, la disciplina es vista como un componente necesario en todas

las sociedades humanas en las que el individuo se desenvuelve de acuerdo a las

normas legales y sociales; en atención a los principios y valores de un ciudadano

ejemplar, para ello es necesario instruir y educar la disciplina, es decir educar en

valores y vivir en valores, como elementos propios de la disciplina. De allí, que la

posibilidad de ir edificando una humanidad cada vez mejor se sujeta fuertemente con

lo que se puede lograr dentro del recinto escolar.

En esta perspectiva, la disciplina escolar obviamente está fundamentada en el

sistema de valores que posee el estudiante, los cuales deben estar apoyados por los

padres y representantes en el hogar, así como en las instituciones educativas y en el

contexto en el cual se desenvuelven los niños y niñas. Significa entonces que la

10

disciplina es el cúmulo de obligaciones y el comportamiento que los estudiantes

deben asumir con el resto de los miembros de la comunidad con que se relacionan.

En este sentido, en la declaración Mundial de de la Organización de los

Estados Americanos (O.E.A), en México 2007, se planteó el especial significado de

la "Urgente necesidad de fortalecer la disciplina escolar e intensificar la acción

educativa como condición necesaria para lograr una autentica disciplina basada en

valores." Es importante señalar que para un docente de escuela primaria o un

profesor de una escuela secundaria mantener la disciplina en el aula es tarea difícil,

ya que los niños y adolescentes en la actualidad están sometidos a un gran caudal de

estimulación que los han condicionado a estar constantemente entretenidos y su

capacidad de concentración parece haber disminuido. En efecto se vienen

implementando en la educación global los manuales de disciplina escolar o normas de

convivencia escolar, como estrategias reguladoras de la indisciplina observada hoy

por hoy en las aulas de clase.

Cabe señalar la opinión de Farias (2007), quien sostiene que:

Ser disciplinado es una cualidad de la personalidad, resultado de un proceso de formación; y ser indisciplinado es también una cualidad de la personalidad, de igual modo se debe a un proceso de formación, donde su influencia son de características negativas (p.148).

Este señalamiento hace suponer que la comunicación podría estar fallando en el

hogar de los niños que reflejan las características anteriormente descritas, y sería el

aula de clases en donde se manifiestan todas las conductas previamente adquiridas en

el hogar. Por su parte Martín, (2007), expresa que “todos deseamos que nuestros

niños además de saber mucho (leer, escribir, geografía, historia, idioma, entre otros),

tengan una buena autoestima, lo que trae consigo a su vez un buen comportamiento”

(p. 60). Sobre la base de las consideraciones anteriores se puede deducir que un niño

11

que es escuchado, guiado, respetado en su entorno familiar estará forjando disciplina

que le permita convivir exitosamente, dentro de su entorno social, familiar y escolar.

En referencia a Venezuela, surgen desde las instituciones educativas

lineamientos dirigidos a normar la disciplina de los estudiantes, con la finalidad de

regular el comportamiento dentro del plantel, dichos manuales de disciplina están

elaborados en concordancia con la normativa legal establecida en la Constitución de

la República, Ley Orgánica de Educación y su Reglamento. Así como de la Ley

Orgánica de Protección del Niño, Niña y Adolescente, de manera que lo estipulado

posea un sustento legal de peso, que vaya en pro de la formación integral de los

estudiantes.

A nivel nacional, la disciplina y el manual de convivencia escolar en las

instituciones educativas buscan fortalecer los valores, principios, deberes y derechos

de los niños, niñas y adolescentes, con la responsabilidad y el compromiso del

sistema educativo en materia de atención. Con la instauración de una óptima

disciplina en los centros educativos, se persigue formar un tipo de persona integral, a

través del proceso de enseñanza y aprendizaje, igualmente la disciplina influye de

manera significativa en las metas o resultados que los estudiantes deberán ir

alcanzando de forma progresiva.

De esta manera, la disciplina es para los estudiantes una acción significativa

para la formación integral basada en una actitud sensible, analítica, crítica y reflexiva,

para enfrentar y resolver situaciones conflictivas sin mayores consecuencias y así

contribuir al fortalecimiento social. Al respeto Maturana, (2009), señala que toda

acción disciplinaria y de convivencia debe estar argumentada en el amor; esto es abrir

al otro un espacio de existencia junto con el convivir, el hombre tiene una necesidad

de compartir, agruparse y de estar en relación, plantea el mencionado autor, que “El

hombre comienza a ser persona cuando es capaz de relacionarse disciplinadamente”

(p.21). Entonces se puede definir la persona como un ser en relación; ser

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comprendido otro u otros, significa que compartimos el mundo de ver la realidad

interhumana.

De acuerdo a los basamentos antes expuestos, se deduce que en la disciplina se

configura el mundo en que se vive y la misma surge en la dinámica de comportarse

como seres humanos, vivir lleva a la realización de la convivencia, en sana paz, en la

medida en que la que ésta se dé sea en forma respetuosa, cumpliendo normas y

basándose en pautas sociales debidamente establecidas se lograra un éxito en las

relaciones interpersonales. Por ello, uno de los desafíos que enfrentan los docentes en

la actualidad es la contextualización del perfil de competencia, el convivir plantea que

la formación de un individuo se promueve desde el mejoramiento personal y social, a

través de su participación activa y consciente en actividades que requieran su

participación y colaboración.

En relación con este último se puede considerar que el convivir promueve el

pleno desarrollo de los ciudadanos, tanto en su sentido individual como social, para

que sean capaces de convivir en una sociedad pluralista. Tal capacitación les

permitirá contribuir a la integración y a la solidaridad, enfrentando las tendencias a la

fragmentación y a la segmentación social. Al asumir este hecho como un deber y

compromiso se le da cabida para iniciar el proceso de transformación del sector

educativo, que pretende promover cambios, desde la formación del ser humano,

permitiendo abrir los caminos para que su desarrollo en la sociedad, sea activo y le

permita la comunicación armónica en todos los ámbitos sociales.

En el mismo orden de ideas, Pérez (2010) señala que “el educador debe ejercer

una función de gran relevancia al moldear la disciplina de los estudiantes” (p.56),

Significa entonces que los docentes deben intervenir de una manera contundente en la

disciplina de sus educandos para que su misión alcance los objetivos de la acción

educativa que se aspira; así como también el fortalecimiento de valores y actitudes en

13

la praxis pedagógica, modificando la educación rutinaria por una educación viva,

centrada en procesos mentales y morales teniendo como norte la disciplina escolar.

El mismo autor señala “la necesidad de redimensionar la labor del docente,

reflexionar sobre la acción pedagógica, revisar concepciones y creencias”. Según el

autor citado se requiere de un educador motivado, humanizado, consciente de su

responsabilidad como un modelo de comportamiento ético social, modelo de

disciplina a partir de su praxis diaria; de allí, que las instituciones educativas sean un

escenario donde se establezca, promueva y consolide la disciplina de los niños y

niñas a partir de los valores personales, la formación integral, reflexión auténtica,

responsabilidad, honestidad y creatividad.

Para Ramos y Miñambres (2008), la disciplina es:

La consolidación de los valores debe promover el respeto por la vida, la condena de la violencia y la defensa de la paz, la tolerancia, la solidaridad y el rechazo de todo tipo de discriminación por razones de raza, etnia, género, orientación sexual, edad, religión, ideología, opinión, nacionalidad, caracteres físicos, condición psicofísica, social o económica, y otros; la responsabilidad ciudadana y el compromiso social, y la responsabilidad individual.(p.95).

Infiriéndose de lo planteado se dice que para crear un sistema de disciplina en

la escuela es necesario trabajar en valores y normas para establecer los hábitos y

compromisos que permitan trabajar en la escuela de manera armónica; asumiendo la

escuela como la institución responsable de moldear la disciplina, ello a través del

fomento de los valores relacionados con la convivencia, como el respeto al otro, la

responsabilidad, la honradez, el cumplimiento del deber, la consideración del derecho

ajeno, la solidaridad, ya que se tiene una sociedad con muchos problemas de

disciplina, donde el comportamiento de muchas personas está lejos de reflejar

valores. Se puede afirmar que la falta de un sistema disciplinario por la no

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consolidación de los valores, pueden generar conflictos en el aula, ya que al no

trabajar con los niños y niñas cosas tan simples como respetar y respetarse pueden

confundir su rol en la sociedad.

El Estado Yaracuy no escapa a la problemática de la disciplina, ya que,

específicamente en el Municipio Nirgua en la Escuela Primaria Bolivariana “Los

Pinos”, a pesar de contar con un manual de convivencia escolar, se vienen

presentando situaciones en cuanto a la disciplina en los estudiantes de educación 4 to

grado sección “A” de educación primaria; de acuerdo a las observaciones realizadas

por los investigadores, se pudo evidenciar que los estudiantes presentan problemas

de disciplina, generalmente esta falta de disciplina la manifiestan los estudiantes al

presentar conductas inadecuadas tales como: molestar a sus compañeros verbal y

físicamente, continuas interrupciones a la clase, uso de vocabulario soez, apatía por el

trabajo escolar, entre otras. Todas estas conductas traen como consecuencia directa la

falta de orden y la indisciplina en el aula de clase, así como bajo rendimiento

académico tanto del estudiante que las presenta, como del grupo en general ya que el

docente continuamente tiene que interrumpir la praxis educativa para llamar la

atención al estudiante o estudiantes indisciplinados. 

Dadas las condiciones que anteceden, surge la presente investigación como vía

de solución a la situación planteada, a través de la elaboración y aplicación de

estrategias instruccionales que permitan el mejoramiento de la disciplina escolar en la

institución, de manera que se puedan aplicar estrategias complementarias acordes a

los cambios que han venido surgiendo en el sistema educativo venezolano y

enmarcado en las políticas educativas y sociales que se están gestando para la

consolidación del ciudadano integral que necesita el país.

Por lo antes expuesto, se hace necesario retomar la finalidad educativa referida a

la disciplina escolar en armonía, desarrollando una investigación que dé respuesta a

las siguientes interrogantes:

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¿Cómo se podría mejorar la disciplina en los estudiantes de 4to grado “A” de la

Escuela Primaria Bolivariana “Los Pinos”?

¿Cómo influye la disciplina escolar en el rendimiento de los estudiantes de 4to

grado “A” de la Escuela Primaria Bolivariana “Los Pinos”?

¿Qué estrategias instruccionales podrían mejorar la disciplina en los

estudiantes de 4to grado “A” de la Escuela Primaria Bolivariana “Los Pinos”?

Delimitación del Problema

La situación problemática a tratar está relacionada directamente con la

disciplina escolar de los estudiantes de 4to grado sección “A” de la Escuela Integral

Primaria “Los Pinos”, para la cual se escogió la metodología de investigación acción

como herramienta para conocer, analizar y mejorar el contexto de estudio a través de

la elaboración de estrategias instruccionales aplicadas directamente por los

investigadores al grupo de estudiantes en el lapso escolar Junio 2013.

Innovación Educativa

La investigación y la innovación educativa constituyen quizá las alternativas de

mayor consistencia para la sustentación de las tareas propias de un sistema educativo

y de las transformaciones mediante las cuales, dicho sistema pretende alcanzar, de

mejor manera, los objetivos que se ha propuesto. Ambas pueden contribuir a

favorecer el desarrollo del sistema educativo y la calidad de la educación que éste

ofrece. Esta tendencia por lo nuevo y lo creativo ha cobrado vida en la praxis

educativa en los últimos años, es por ello que la presente investigación tiene como

principal propósito elaborar estrategias instruccionales para mejorar la disciplina

escolar en los estudiantes de 4to grado sección “A” de la Escuela Integral Primaria

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“Los Pinos”. En donde, se propone como título para la propuesta educativa el

siguiente:

“Estrategias Instruccionales como Reforzadores de la Disciplina Escolar”

Propósito e Importancia de la Innovación Educativa

La Disciplina es la capacidad de actuar ordenada y perseverantemente para

conseguir un bien. Exige un orden y unos lineamientos para poder lograr más

rápidamente los objetivos deseados, soportando las molestias que esto ocasiona. La

principal necesidad para adquirir este valor es la Auto exigencia; es decir, la

capacidad de pedirnos a nosotros mismos un esfuerzo "extra" para ir haciendo las

cosas de la mejor manera. El que se sabe exigir a sí mismo se hace comprensivo con

los demás y aprende a trabajar y a darle sentido a todo lo que hace. La disciplina es

indispensable para que optemos con persistencia por el mejor de los caminos; es

decir, por el que nos va dictando una conciencia bien formada que sabe reconocer los

deberes propios y se pone en marcha para actuar.

Debe señalarse que, la disciplina en el aula se refiere a los métodos utilizados

para ayudar a los estudiantes a entender lo que es el comportamiento adecuado para

un ambiente escolar. En donde, enseñar a los estudiantes a comportarse correctamente

mejora la calidad de aprendizaje. Así como, establecer disciplina en el aula también

permite al docente a centrarse en el contenido de la lección, por lo tanto se justifica la

presente investigación ya que con ella se espera mejorar el ambiente educativo

mediante la aplicación de estrategias didácticas que fomenten las buenas relaciones

entre los educandos-educandos y docente-educandos.

Por tal motivo el propósito de la presente investigación, es reorientar los

aspectos relevantes que inciden en la disciplina escolar de los estudiantes del nivel de

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Educación Primaria de la Escuela Primaria Bolivariana “Los Pinos” ubicada en el

Municipio Nirgua estado Yaracuy; mediante la aplicación de Estrategias Didácticas

para el Mejoramiento de la Disciplina Escolar en los Estudiantes de 4 to Grado sección

“A”, de manera de lograr el desarrollo integral de los educandos, promoviendo su

mejora como sujetos de derecho y responsabilidad, y por ende como ciudadanos;

originando a partir de estas estrategias relaciones respetuosas entre todos quienes

hacen vida en la comunidad escolar. 

Marco De Acción Y Fundamentación

Referentes Teóricos

Existen varias teorías que tienen influencia en la presente investigación, y

además ayudan a comprender y predecir el proceso de enseñanza y aprendizaje,

tratando de explicar el conocimiento del ser humano.

Disciplina Escolar

Dottrens, (1971) expresa que: “la disciplina es el conjunto de medios utilizados por el docente para que gradualmente el niño adquiera conciencia de su responsabilidad en la conducta.” Este valor es fundamental y básico para poder desarrollar muchas otras virtudes, sin la disciplina es prácticamente imposible tener fortaleza y templanza ante las adversidades que se presentan día a día. (p.209).

Asimismo, Tanner (1980), explica en su teoría que hay algunas etapas del

desarrollo que ayudan a los profesores a saber que deben hacer los estudiantes para

mejorar o formar disciplina. Estás etapas han sido presentadas y concebidas en un

orden cronológico de la siguiente manera:

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Etapa básica: en esta etapa los estudiantes deben ser capaces de escuchar y seguir instrucciones, si ellos desean asimilar significativamente aquellos conocimientos que se les han enseñado, además los niños deben preguntar para entender como ellos deben hacer el trabajo en el momento en el que lo reciben. Etapa constructiva: en esta etapa los estudiantes obedecen modelos y contribuyen con igualdad social, ellos además cooperan con otros, esto representa un avance en la relación y capacidad de compartir significativamente. Etapa creativa: en esta etapa los niños se controlan a sí mismo , ellos son responsables ante la sociedad porque sus actos producen en ellos y u otros. Finalmente si el profesor desea que los niños progresen debe utilizar estrategias positivas las cuales ayuden a mejorar la disciplina entre los estudiantes. (p.87).

La disciplina escolar y el modelo conductista

Jones y Jones (1990), sostienen que, “la disciplina del aula así como el mal

comportamiento de los niños y jóvenes ha sido canalizada hacia la intervención del

profesor” (p. 10). Esto se ve reflejado en cuanto a que, la mayor parte de talleres

destinados a la ayuda de los docentes en relación con el comportamiento del

estudiante, son enfocados casi exclusivamente sobre técnicas de modificación de

comportamiento. Sustentadas sobre la metodología operante, las estrategias de

modificación de conducta aplicadas al control del aula, se apoyan en la manipulación

de las consecuencias asociadas al comportamiento del alumno, un reforzador si el

caso lo amerita o una desaprobación para disminuir o extinguir la conducta. En el

conductismo, se destacan las formas sobre el control de la conducta. Desde esta

perspectiva, los procesos más importantes que la gobiernan son aprendidos a través

de la interacción del sujeto con el medio ambiente, por ello la modificación de

conducta constituye la forma de intervención psicológica más utilizada para

promover cambios de comportamiento y por ende, llevar la conducta de las personas

hacia objetivos planteados.

19

El condicionamiento operante en la escuela

Skinner (1972), aplicó un principio del condicionamiento operante, el cual

emplea principios del reforzamiento para condicionar o moldear conductas operantes;

estas acciones ofrecen respuestas voluntarias que no son producidas de manera

automática por algún estímulo conocido, y no son utilizadas para operar sobre el

ambiente. El mecanismo primario, según Skinner, para demostrar el modelamiento de

la conducta, es el reforzamiento contingente, el cual implica reforzar la ejecución de

una conducta blanco, administrando reforzamientos sólo cuando la conducta ha sido

ejecutada con algún criterio. El reforzamiento contingente no sólo debe ser utilizado

para moldear conductas, sino también para poner a la conducta bajo control del

estímulo, aplicando el principio de contigüidad y repetición. Según el postulado de la

contigüidad, la asociación entre estímulo y respuesta se produce por el hecho de que

se producen juntos. El control del estímulo es el objetivo del condicionamiento

operante, que se logra cuando un estímulo determinado indica, de manera confiable,

una respuesta determinada.

De igual forma, este reforzamiento ha sido utilizado por años por los docentes

para la modificación de conducta como técnica psicológica como un medio

sistemático para establecer comportamientos deseables, o bien eliminar los

indeseables, recurriendo para ello al condicionamiento operante; una vez mostrada la

conducta objetiva, se refuerza y aumenta sí es positiva, o se elimina en caso contrario.

El modelo constructivista y la disciplina escolar

Los puntos de vista constructivistas comprenden una serie de posiciones

epistemológicas que han surgido como respuestas alternas al paradigma positivista,

incluyendo el conductismo. Los planteamientos teóricos de los constructivistas,

consideran que los modelos de aprendizaje deben poner un énfasis en la construcción

20

y organización del conocimiento del estudiante. Según Bruner (1972), “El

aprendizaje por descubrimiento, es el que ocurre por la exploración activa

automotivada de áreas de interés personal” (p.255). Asimismo, este autor señala que

es probable que el aprendizaje por descubrimiento sea retenido por la memoria a

largo plazo y, puede ser integrado al aprendizaje previo y el currículum en espiral,

que consiste en volver a los temas generales de manera periódica, pero estos temas

son abordados en niveles de conocimiento, representación y análisis diferente.

Los principales puntos que han abordado los modelos constructivistas, según

Brophy y Good (1999), son los siguientes:

El conocimiento como una construcción social. El concepto de red de estructuración del conocimiento. El aprendizaje situado en tareas auténticas. El andamiaje y la transferencia de responsabilidad para el manejo del

aprendizaje del profesor y el estudiante.(p.166)

Constructivismo social de Vygotsky

El constructivismo social de Vygotsky (1896), “Considera que el pensamiento

(cognición) y el lenguaje (habla) de los niños comienzan como funciones separadas;

pero afirma que se conectan de manera íntima durante los años preescolares” (p.136),

el mismo autor expresa que conforme los niños aprendan a usar el lenguaje como un

mecanismo de pensar, van adquiriendo de manera progresiva aprendizajes, el

aprendizaje de los niños es graduado por el lenguaje, en especial el aprendizaje de

conocimiento cultural que es difícil o imposible de desarrollar por medio de la

experiencia con el ambiente físico. Los niños adquieren un conocimiento cotidiano

por medio de su relación con el medio, las conversaciones con los docentes, los

padres, juegos y otros roles que todos los días cumplen. Posteriormente, logran

incorporar dicho conocimiento de forma sistemática al conocimiento cultural de la

educación formal.

21

Según Vygotsky (obic.cit), la disciplina escolar tiene un origen social, ese

origen es la interacción social, el autor afirma que “lo que un niño puede hacer hoy

colaborando con otro, lo podrá hacer mañana solo” (p.140). Pero la interacción social

no lleva automáticamente al progreso cognitivo, sino que lo hace a través del

conflicto socio-cognitivo, al respecto Vinuesa (2002) señala que

En un modelo de disciplina escolar, el rol docente juega un papel fundamental de crear un clima de auténtica cooperación que solo se consigue con ciertas características personales o habilidades que le induzcan a comportarse de forma coherente a la propuesta por el valor de la cooperación. (p.121).

En relación al autor citado anteriormente, los docentes en consenso, junto con

los estudiantes, construirán un clima de auténtica cooperación que solo se consigue

con ciertas características personales o habilidades que les induzcan a comportarse de

forma coherente según la propuesta del valor de la cooperación. En relación a los

planteamientos expuestos anteriormente, desde el punto de vista del manejo de la

disciplina escolar, las diferencias entre el conductismo y el constructivismo son

palpables, debido a que la importancia de la disciplina en el primero, es básicamente

recompensa y castigo con una serie de normas y deberes preestablecidos.

Además, se les enseña a los educandos la obediencia a ciegas debido a las

consecuencias que puede ocasionar un mal comportamiento; pero, quizás se

condiciona al estudiante para respetar la autoridad antes que nada. En el

constructivismo, la disciplina escolar se va construyendo por medio de la reflexión, el

diálogo y los principios de que son los propios estudiantes los que deben asumir sus

responsabilidades consigo mismos y con los demás miembros de la comunidad

estudiantil. Lo anterior solo se logra con una cultura escolar que mantiene metas

claras y definidas, donde los propios docentes deberán asumir un modelo de

actuación.

22

La disciplina en el contexto escolar

La disciplina es una modalidad de poder y control, está asociada también a la

noción de autoridad. En el contexto escolar, por disciplina generalmente se entienden

dos cosas relacionadas: una forma de control sobre la conducta y un conjunto de

estrategias para favorecer el trabajo grupal. En ambos casos existe un sistema

normativo y valorativo que se trata de imponer. Esta imposición puede llevarse a

cabo de maneras muy diversas: de manera rígida y autoritaria o de formas sutiles,

incluso "blandas"; la seducción y el chantaje son también maneras de imponer

sistemas normativos y valorativos.

De acuerdo con Woolfolk (1999), “la disciplina significa enseñar las reglas bajo

las cuales las personas viven y socializan. La meta a corto plazo de la disciplina es

controlar la conducta del niño explicándole lo apropiado de la conducta” (p.39).  El

mismo autor señala que la meta a largo plazo de la disciplina es enseñar, la auto

disciplina y fomentar el asumir la responsabilidad de las conductas. Dicha meta ayuda

a crear una sociedad armoniosa. Se puede establecer según el autor antes mencionado

que la disciplina en la escuela las normas de organización y funcionamiento de las

instituciones educativas, a que se refiere la norma respectiva, establecen un marco de

funcionamiento general para toda la institución. En donde la disciplina escolar se

refiere a la cabal decisión de cuáles han de ser dichas normas así como a los

procedimientos legalmente establecidos que garantizarán el cumplimiento de las

mismas.

Por otro lado Tedesco (1995), refiere “Nada de lo que sucede en las clases debe

escapar al interés y atención de los directivos del centro”. (p.55); para el autor los

objetivos de aprendizaje, las mismas actividades de los alumnos y todo el entramado

de relaciones interpersonales que allí se dan, en cuanto que es ámbito de convivencia

de profesores y alumnos, constituyen una parte sustancial del proyecto educativo;

23

asimismo asegura que, la disciplina en el aula, se refiere preferentemente al orden que

un grupo determinado debe observar para desarrollar con éxito la tarea prevista; de

donde la calidad educativa depende de cómo se dirijan y enfoquen las clases, de las

condiciones de orden y trabajo que se dan en ellas y, sobre todo, de la capacidad de

los profesores para estimular el esfuerzo de los estudiantes.

Disciplina y desarrollo de la autonomía

Una de las tareas más importantes de la educación básica es la formación moral

de los educandos en los primeros años de estudio. Según Latapí (1999), esto quiere

decir que la educación formal, puede contribuir de manera muy importante en la

capacitación de los alumnos para hacer elecciones en un marco de libertad y

apegándose a principios éticos. El ámbito de lo moral es el ámbito de la autonomía.

(Autonomía debe entenderse aquí en su sentido etimológico: como capacidad de

autogobierno, de ser dueño de los propios actos). El autor citado enfatiza que sin

capacidad de decisión o elección libre de coerciones tiene poco sentido hablar de

moral. Los principios a que se hace referencia no son normas coercitivas externas;

son convicciones internalizadas y racionalmente forjadas.

Es oportuno señalar que las prácticas cotidianas de funcionamiento escolar son

el medio para el desarrollo de esas capacidades. Se hace referencia a la organización

escolar, a las formas típicas de resolución de conflictos interpersonales, al control

disciplinario, a las posibilidades de discutir racionalmente dilemas morales, a las

oportunidades de elegir entre opciones morales alternativas. Con respecto al

desarrollo moral sucede que algunas prácticas sociales cotidianas en el contexto

escolar son más eficaces para el logro del desarrollo autónomo, mientras que otras

prácticas parecen obstaculizarlo, es decir; algunas prácticas educativas ayudan al

alumno a desarrollar su autonomía personal, entre tanto otras parecen promover su

dependencia de fuerzas externas para controlar su propio comportamiento. Se puede

24

inferir que cuando el control sobre la conducta es excesivo; cuando el ejercicio de la

autoridad es autoritario y el estudiante tiene simplemente que obedecer sin acceder a

una justificación racional de las reglas, no se promueve el desarrollo de la autonomía

personal; el alumno aprende que quien controla su conducta es otra persona y que la

relación correcta con la autoridad es la obediencia.

Principios de la disciplina

Ventura, (2002). Señala que existen una serie de principios de disciplina los

cuales deben ser aplicados por los docentes y los padres “La disciplina debe

comenzar tan pronto como el niño empieza a moverse, es decir, intenta levantarse o

gatea. Los niños pequeños dependen de que sus padres les proporcionen un ambiente

seguro” (p.88). Dentro de los principios señalados por el autor se encuentran:

La disciplina debe estar enfocada en la edad y debe promover las conductas apropiadas para la edad.

Se debe reconocer y elogiar a su niño o estudiante cuando hace las cosas bien.

Los docentes y los padres deben ser un buen modelo de conducta para el niño.

Recordar siempre que el castigo físico no es necesario ni apropiado. Las recompensas por una buena conducta deben ser inmediatas.

Técnicas para mejorar la disciplina escolar

Los docentes en la actualidad deben tener en cuenta que el problema de

disciplina ha de ser aislado. No es de todos los niños. Es un problema de uno o de

algunos. Ianni y Otros (2002), considera los siguientes puntos para actuar con

eficacia:

25

Hablar con los padres. Es decir, lo primero es recabar datos que puedan ayudar al docente a comprender a los niños más difíciles. Involucrar a los padres, en la educación de sus hijos. Ayudar al niño indisciplinado a integrarse y a mezclarse con el grupo de la clase, a través de actividades en las que pueda colaborar y su aportación sea imprescindible. Potenciaremos su autoestima, es decir, en la clase será normal que se alabe a los niños. El destacar lo positivo de cada uno integrará al niño dentro del sistema y las normas. No clasificar a ningún niño como indisciplinado, anárquico, desobediente, malo o diferente. (p.66).

Así pues, el docente debe lograr la ejemplaridad en virtudes morales y

laborales: puntualidad, preparación de las lecciones y exámenes, conversación con

sus alumnos, paciencia, contención, amor e interés por los niños. Según Charles

(1989), las características que deben poseer las reglas o normas para que su

aplicación sea óptima. Son las siguientes:

La importancia de que los estudiantes participen en la formulación de las normas de convivencia. Esto es necesario, pues de esta forma se construye la responsabilidad grupal e individual para su aplicación.

Las normas deben ser pocas, sencillas y claras de tal manera que todos los miembros del grupo las comprendan en todos sus alcances. La comunicación con un vocabulario adecuado en el nivel intelectual de los estudiantes, es un requisito indispensable.

Los educandos deben estar muy claros y el docente debe asegurarse de que todos han comprendido que la aplicación de las normas es para todos, incluido el maestro, pues estas normas deben ser para la convivencia.

Al establecer las normas, el maestro y el grupo deben estipular las consecuencias que se aplican, si las mismas son cumplidas, así como lo que va a suceder, si no se cumple con lo acordado. Además es muy importante que estas consecuencias queden establecidas desde el principio para que así se pueda ayudar a los niños a internalizarlas.

Las normas para que sean efectivas, deben aplicarse consistentemente, esto significa que siempre que se da una determinada situación, rigen las pautas acordadas, lo que le da solidez a la normativa y permite que las personas sepan cómo se espera que se comporten. Este aspecto es clave si se quiere trabajar en ayudar a los

26

niños a establecer mecanismos de autocontrol. Cuando la norma no es consistente, se crea en el niño sentimientos de inseguridad, al no tener él mismo claro qué es lo que se espera que haga y cuándo una cosa es permitida y cuándo no.

Las normas deben ser congruentes con la situación, tanto si se trata de reconocer el cumplimiento de las mismas, como si se trata de aplicar una sanción por su trasgresión. Por esta razón, se deben establecer previamente las consecuencias, pues de esta forma, se evita el subjetivismo y el actuar bajo el influjo del enojo en el momento en que ocurre la transgresión.

Las normas o reglas deben revisarse periódicamente, no es conveniente que una conducta que se ha hecho rutina y que los niños han incorporado en su comportamiento, siga siendo objeto de trabajo en el aula. Es conveniente recordar que muchas de las conductas para la convivencia que tenemos los seres humanos han sido incorporadas y se realizan con naturalidad. Ese es el objetivo último de las normas de conducta, tanto en el aula como en el hogar.

De acuerdos a todos los basamentos anteriormente expuestos se puede señalar

que la disciplina escolar se debe ir construyendo por medio de la reflexión, el diálogo

y los principios; en donde los propios estudiantes son los que deben asumir sus

responsabilidades consigo mismos y con los demás miembros de la comunidad

estudiantil. Lo anterior solo se logra con una serie de normas escolares que

mantengan metas claras y definidas, donde todos los participantes del proceso

educativo asuman un modelo de actuación.

Estrategias Instruccionales

Son herramientas didácticas que utiliza el instructor para reforzar o concretar el

objetivo de aprendizaje planteado. Según Feo (2006):

Las estrategias instruccionales son un conjunto de acciones deliberadas y arregladas organizacionalmente para llevar a cabo la situación de enseñanza y aprendizaje donde se consideran los siguientes componentes: técnicas instruccionales, actividades, organización de

27

grupo, de tiempo y de ambiente. Centra su preocupación en el hecho de inducir al aprendiz a una participación activa construcción de su conocimiento, donde elija, retenga y transforme la información a través de la percepción. (p.12).

Por otra parte, Smith y Ragan (1999), consideran que la estrategia instruccional

en sentido amplio incluye tres aspectos:

La forma de organizar secuencialmente el contenido a presentar. Los medios que deben utilizarse y la forma en la cual deben agruparse

los estudiantes para la instrucción. La manera de obtener los recursos para que se den en la práctica los

dos aspectos anteriores de acuerdo a lo planificado.

En consecuencia, según los planteamientos anteriores, se puede definir como

estrategia instruccional la organización secuencial, por parte del docente, del

contenido a aprender, la selección de los medios instruccionales idóneos para

presentar ese contenido y la organización de los estudiantes para ese propósito. En la

presente investigación se presentan 5 estrategias instruccionales que han sido

elaboradas y planificadas de acuerdo a los requerimientos de disciplina que se

conocieron en el diagnostico realizado a los estudiantes de 4 to grado sección “A” de la

Escuela Integral Primaria “Los Pinos”, las mismas tienen como finalidad mejorar el

ambiente escolar y ofrecer a los estudiantes y a la docente una nueva forma de

fomentar la disciplina en el aula.

Antecedentes de la Investigación

Antecedentes Internacionales

Según, Jiménez (2007), En su trabajo titulado “Modernidad, disciplina y

educación”, realizado en la Universidad Pedagógica Nacional en México. La autora

concluye que la disciplina dura de control y de poder que en algunos casos hacia

28

evidente el abuso y el maltrato físico parece sucumbir ante el despliegue de controles,

más blandos y sutiles, sin embargo, lo importante es que el cambio en los estilos

disciplinarios no alteran en nada la función de la disciplina. De acuerdo a los

basamentos anteriores, el control de la conducta como se ha visto puede ser externo,

basado en la coerción, el castigo, la amenaza o el premio. También puede ser interno,

el control de la persona sobre sí misma en este sentido se habla de autonomía .Como

estrategia de disciplina puede ser dirigido o razonado.

Por esta razón, la disciplina escolar se refiere a la regulación de los niños y el

mantenimiento del orden (reglas) en la escuela; estas normas pueden, por ejemplo,

definir los estándares esperados de la ropa, la hora normal, el comportamiento social,

las tareas, pruebas y éticas de trabajo. El término también puede referirse a las

sanciones que son las consecuencias de violar el código de conducta o para la

administración de dicha pena, en lugar de comportarse dentro de las reglas de la

escuela. Asimismo se deduce que la disciplina, es sinónimo de educación y

orientación porque esta enfatiza en el crecimiento integral de la autodisciplina, el

autocontrol, y al mismo tiempo guía la motivación para lograr llegar a obtener los

objetivos sin problemas.

En este mismo contexto, el trabajo citado guarda correlación con la presente

investigación ya que en ambas se manifiesta el fin último de la disciplina el cual es el

mantenimiento del orden dentro del aula, ya sea por razones externas o internas,

siempre y cuando no se maltrate al estudiante y se le brinde la posibilidad de

reconocer las normas. Así mismo, el trabajo aporta datos bibliográficos importantes

para el desarrollo de la presente investigación.

Por su parte Mendoza (2008), en su obra Titulada “Del Reglamento al Manual

de Convivencia, la lucha contra el autoritarismo en la escuela”, publicado en Bogotá

Colombia. Considera que el Manual debe convertirse en un referente de conductas

entendibles por el niño, con reglas justas establecidas para el bien común, que le

29

permitan actuar por convencimiento y no por temor y represión. Igualmente propone

que no necesariamente los Manuales de Convivencia deberían estipular faltas y

sanciones, sino más bien informar a la comunidad educativa de las instancias a las

cuales puede acudir en caso de conflicto y dónde y cómo opera cada una de ellas.

En referencia a las premisas expuestas por el autor citado anteriormente se

puede inferir la estrecha relación que tiene con la presente investigación puesto que

plantea la importancia que tiene la utilización del manual de disciplina y convivencia

escolar, para el buen mantenimiento de las conductas de los estudiantes.

Antecedentes Nacionales

 En igual orden de ideas se hace referencia a Barrios (2009), Con su trabajo

Titulado “Programa De Orientación Basado En Valores Sociales Dirigido A Los

Docentes  Para Mejorar La Disciplina Escolar En Estudiantes Del 1º Año De La

Escuela Técnica Industrial “Pedro Zaraza”, San Juan De Los Morros, Guárico. La

autora concluye: “Que actualmente no se están brindando programas y estrategias de

orientación personal, escolar, vocacional, familiar y social, lo cual limita detectar y

dar seguimiento a las necesidades educativas. Y también expresa que existen

ausencias en la manifestación de valores sociales tales como la tolerancia,

la  convivencia, la cooperación y el servicio, lo cual está asociado a debilidades en las

normas de convivencia del plantel, y la falta de estrategias de orientación que

promuevan habilidades prosociales.

De acuerdo a los basamentos antes señalados existe una ausencia de

herramientas, programas y estrategias capaces de mejorar la convivencia escolar y

familiar por lo que preexisten grandes debilidades en cuanto a la orientación de la

disciplina escolar. Al relacionar directamente este trabajo de investigación con el

proyecto desarrollado es necesario indicar su estrecha relación en vista de la

30

necesidad priorizante de generar documentos que fomenten y orienten la formación

escolar y por ende la disciplina en el aula.

Aponte, (2007) en su trabajo titulado “Programa De Sensibilización En La

Comunicación Familiar Dirigido Al Fortalecimiento De La Disciplina Escolar Caso:

Alumnos De La I Etapa De La Escuela Básica “Antonio José De Sucre”, San Juan De

Los Morros. Expresan que “La familia es un elemento fundamental en el proceso

formativo del niño; no obstante, la crisis de valores en que se encuentra la familia

venezolana, está cada vez más presente en la población estudiantil, observándose

desinterés del niño por las actividades escolares; desconcentración, irresponsabilidad,

falta de disposición para el trabajo, comportamiento agresivo hacia los compañeros y

los docentes, es decir se le dificulta adquirir una actitud disciplinada que le permita

lograr una interrelación satisfactoria con su entorno escolar.

Según, Valdivia, (2009), en su trabajo sobre “Desarrollo de habilidades

socioemocionales y éticas en la escuela” presentado en la Universidad Central de

Venezuela. Expresó que “las normas de disciplina escolar tienen como objetivo

armonizar las relaciones de convivencia entre los diferentes actores de la comunidad

educativa”. Para esta autora, el propósito de los documentos de normas de

convivencia, tienen su efectividad de acuerdo a consideración de tres funciones

básicas en su construcción; una de ellas es la de orientar y estructurar los

procedimientos necesarios en la administración de disciplina.

Por consiguiente la autora considera que el reglamento interno para la

convivencia escolar persigue establecer paso a paso el proceso que debe llevarse a

cabo para la aplicación de alguna medida disciplinaria, con la intención de que la

ejecución, el proceso mismo y su desenlace no esté condicionado por la visceralidad,

susceptibilidad o subjetividad de quien tenga la responsabilidad de aplicarla;

haciendo mucho más transparente y adecuado el acceso a la justicia en el centro

educativo.

31

De allí la importancia que tiene el determinar dentro de la estructura de un

documento de convivencia escolar una sección relativa a los procedimientos

disciplinarios que la institución educativa va a implementar, con sujeción a la Ley y

con apoyo de las ciencias involucradas en el desarrollo educativo. La investigación

antes mencionada guarda una estrecha relación con esta investigación puesto que

confirma la importancia y la relevancia de habituar al estudiante en el cumplimiento

de las normas de convivencia escolar para el mantenimiento de la disciplina en el

aula, así mismo, en ambas se hace énfasis en la utilización de las normas bajo la

premisa de la orientación y no la de coerción del estudiante.

Definición de términos básicos

Aprendizaje: Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado

del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

Coerción: Es la amenaza de utilizar la violencia (no solo física sino de

cualquier otro tipo) con el objetivo de condicionar el comportamiento de los

individuos.

Conducta: Está relacionada a la modalidad que tiene una persona para

comportarse en diversos ámbitos de su vida. Esto quiere decir que el término puede

emplearse como sinónimo de comportamiento, ya que se refiere a las acciones que

desarrolla un sujeto frente a los estímulos que recibe y a los vínculos que establece

con su entorno.

Conductismo: El conductismo es una corriente psicológica que afirma que la

conducta humana es adquirida y no innata. Las reacciones o respuestas que un

individuo tiene ante los estímulos son aprendidas.

Constructivismo: Es una corriente pedagógica que se basa en la teoría del

conocimiento constructivista, y postula la necesidad de entregar al

32

alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver

una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga

aprendiendo.

Disciplina: Significa instruir a una persona a tener un determinado código de

conducta u orden.

Estrategias: Es un conjunto de acciones planificadas sistemáticamente en el

tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin o misión.

Normas: Es una regla que debe ser respetada y que permite ajustar

ciertas conductas o actividades.

Marco Legal

La presente investigación está fundamentada en los estatutos legales de la Ley

Orgánica de protección del niño y el adolescente 1997 (LOPNA).

LOPNA (2007). Artículo 57. 

La disciplina escolar debe ser administrada de forma acorde con los derechos,

garantitas y deberes de los niños y adolescentes. En Consecuencia:

a) Debe establecerse claramente en el reglamento disciplinario de la escuela, plantel o instituto de educación los hechos que son susceptibles de sanción, las sanciones aplicables y el procedimiento para imponerlas;

b) Todos los niños y adolescentes deben tener acceso y ser informados oportunamente, de los reglamentos disciplinarios correspondientes;

c) Antes de la imposición de cualquier sanción debe garantizarse a todos los niños y adolescentes el ejercicio de los derechos a opinar y a la defensa y, después de haber sido impuesta, se les debe garantizar la posibilidad de impugnarla ante autoridad superior e imparcial;

d) Se prohíben las sanciones corporales, así como las colectivas;e) Se prohíbe las sanciones por causa de embarazo de una niña o

adolescente.

33

En consecuencia, el retiro o la expulsión del niño o adolescente de la escuela,

plantel o instituto de educación solo se impondrá por las causas expresamente

establecidas en la Ley, mediante el procedimiento administrativo aplicable, los niños

y adolescentes tienen derecho a ser reinscritos en la escuela, plantel o instituto donde

reciben educación, salvo durante el tiempo que hayan sido sancionados con

expulsión. Todas y cada una de las sanciones aplicadas bajo la ley y que ayuden al

niño y adolescente a mejorar su conducta, es la manera indicada para solventar los

problemas que se presenten con éstos en la institución.

34

CAPÍTULO II

PROPUESTA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Título de la Propuesta

“Estrategias Instruccionales como Reforzadores de la Disciplina Escolar”

Presentación de la Propuesta

La disciplina es el medio; la herramienta con la que cuenta el educador para

poder guiar y organizar el aprendizaje, al mismo tiempo es la solución para

desarrollar en la persona los valores, actitudes que se deseen. La escuela por su parte,

entre otras cosas debe generar los mecanismos de disciplina, que sienten las bases por

las que todos los estudiantes aprendan a comportarse en las distintas situaciones que

suceden dentro de la institución, y su entorno, principalmente en el aula; por ser esta

donde interactúan estudiantes y docentes, con el fin de generar procesos de enseñanza

y aprendizaje de contenidos, así como la adquisición de valores de manera adecuada

y eficaz.

En sentido general, la disciplina es la observación de las leyes y ordenamientos

de cualquier profesión o Institución. Por lo que, efectivamente toda organización que

pretenda lograr objetivos, tiene que hacer cumplir las normas y la correcta realización

de las actividades. En pocas palabras la disciplina escolar es aquella que se presenta

en todos el entorno escolar y que se refleja en los entornos sociales del niño. Visto de

esta forma la presente innovación tiene como objetivo general usar estrategias

instruccionales para reforzar la disciplina escolar en los estudiantes de 4to grado

sección “A” de la Escuela Integral Primaria “Los Pinos”; a tal fin se han

35

diseñado 4 planes de acción que incluyen la elaboración y aplicación de estrategias

instruccionales (juegos, dinámicas, videos), de forma que se pueda mejorar la

disciplina escolar en el aula. Así mismo, se han dispuesto una serie de recursos

materiales y humanos para la ejecución de la innovación, la cual se espera realizar en

un lapso de 4 días con una duración de 2 horas cada una, durante la jornada

académica. Dicha actividad se espera ser aplicada la primera semana del mes de

junio.

Justificación

La disciplina, ocupa en estos propósitos un lugar prioritario, puesto que es un

instrumento del proceso instruccional, por ende, herramienta obligada en el

profesorado para dar cumplimiento en estricto a su labor en las aulas. La preparación

del docente para crear y mantener un ambiente óptimo de aprendizaje, exige

conocimientos y habilidades que les permitan gestionar una organización efectiva de

la clase, estableciendo reglas y procedimientos, desarrollando relaciones con los

niños, mantener la atención del alumnado y motivarlos hacia las actividades

académicas. Con este fin, y la impostergable necesidad de estar al tanto en los temas

de disciplina escolar, germinó la presente innovación educativa, con la finalidad de

mejorar la disciplina en el aula. Igualmente, la disciplina es un instrumento para el

aprendizaje, quedando claro que abordarla va unida de forma indisoluble al proceso

instruccional.

Por tales motivos se justifica esta investigación, ya que la misma pretende

facilitar el adecuado desarrollo de las clases dentro del aula escolar, mejorando el

logro académico, las relaciones interpersonales y el desarrollo social saludable de los

niños y jóvenes en un medio que contribuya al aprendizaje, basado en los valores, en

el respeto y el uso de las normas de cortesía dentro y fuera del aula.

36

Por otro lado, la presente investigación está fundamentada en la Línea de

Investigación Educación, Desarrollo, Innovación, y Tecnología (EDIT),

implementada por la Universidad Nacional experimental de la Fuerza Armada

Bolivariana (UNEFA), con el propósito de desarrollar trabajos que fomenten la

innovación educativa y que tengan aportaciones significativas para el proceso

educativo que generen cambios positivos para la praxis educativa en general.

Estructura de la propuesta

La propuesta ha sido estructurada en 4 estrategias instruccionales, las cuales son

presentadas y especificadas en los planes de acción elaborados para el desarrollo de la

presente innovación. Según Suárez (2010), los planes de acción son:“documentos

debidamente estructurados que forman parte de planeamiento estratégico de una

investigación de carácter cualitativo, se busca “materializar” los objetivos

estratégicos previamente establecidos, dotándose de un elemento cuantitativo y

verificable a lo largo del proyecto” (p.19). A este respecto, se han diseñado cuatro

planes de acción para la ejecución de las estrategias instruccionales denominadas:

Conociendo las normas

El Semáforo

La Misión

El video instruccional

Objetivos de la propuesta

Objetivo general

Usar estrategias instruccionales como reforzadores de la disciplina escolar en

los Estudiantes de 4to grado sección “A” de la Escuela Primaria Bolivariana

Los Pinos.

37

Objetivo específicos

Incentivar a los estudiantes en el orden y la disciplina dentro del aula.

Aplicar estrategias instruccionales que ayuden al mejoramiento de la disciplina

en el aula de 4to grado “A”.

Promover la disciplina escolar en el aula de 4to grado “A”, mediante la

aplicación de normas de convivencia.

38

39

Plan de Acción

Cuadro 1

Nº Estrategia Contenido ¿Cómo se hace? Recursos Responsables Fecha

1

Conociendo las Normas

Normas de CortesíaDisciplinaConvivencia escolar

-Se organizaron los estudiantes en 5 grupos.-Se explicó los conceptos de disciplina y convivencia escolar.-Se leyeron las normas de convivencia en el aula.-Se le entregó a los grupos una hoja en blanco para que los estudiantes explicaran que les desean eliminar y agregar a las normas de convivencia.-Cada grupo debieron elegir un representante para que exponga las conclusiones del equipo.-A final, se elaboraron las nuevas normas del aula tomando en cuenta las ideas expuestas por los estudiantes y las disposiciones del manual de convivencia de la institución.

Humanos:Investigadores.Docentes Estudiantes.Materiales:HojasLápicesManual de convivencia de la institución.

Investigadores 03/06/2013

Fuente: Cano-Manuel, Marín 2013

40

Nº Estrategia Contenido ¿Cómo se hace? Recursos Responsables Fecha

2

El semáforo Normas de CortesíaTrabajo grupal

-Se organizaron los estudiantes en 6 grupos.- Se entregó a cada grupo una lectura acerca de un valor en particular.-Los estudiantes debieron realizar una dramatización donde apliquen el valor que les ha tocado.-Se observaron las conductas de los estudiantes mientras organizan, preparan y ejecutan la dramatización.-Cada vez que alguno de los estudiantes cometía una transgresión de las normas de convivencia como por ejemplo gritar, utilización de vocabulario soez, intolerancia con los compañeros, se le colocaba un círculo de color rojo indicándole que ha cometido una infracción.-Una vez que el estudiante haya asumido una actitud distinta se le colocó un círculo verde indicándole que está dentro de los lineamientos de convivencia, y se colocó un círculo amarrillo a aquellos estudiantes que aunque no cometieron falta a las normas promovieron la indisciplina en sus compañeros.-Se realizó una reflexión acerca de la importancia del mantenimiento de las normas durante el proceso enseñanza y aprendizaje.

Humanos:Investigadores.Docentes Estudiantes.Materiales:HojasLápicesLectura de valoresCírculos rojos, verdes y amarillos.

Investigadores 04/06/2013

Plan de Acción

Cuadro 2

Fuente: Cano-Manuel, Marín 2013Plan de Acción

41

Cuadro 3

Nº Estrategia Contenido ¿Cómo se hace? Recursos Responsables Fecha

3

La Misión Trabajo grupal.

-Se organizaron los equipos en grupos de 4-En un bol se colocaron varias fichas con misiones que refieren acciones que el estudiante debe ejercer.

-Cada grupo elegirá una ficha y deberá realizar la misión que allí se le indica.

-El grupo debió seleccionar a uno de sus integrantes para ejecute la acción, los demás integrantes del grupo deberán colaborar con su compañero para que cumpla la misión asignada.

-El grupo que lo hizo más rápido será el ganador y se le entregara un premio sorpresa.

-Al final se reflexionó acerca de la importancia de cumplir instrucciones y del trabajo en equipo para el logro de objetivos comunes.

Humanos:Investigadores Estudiantes.Materiales:BolFichas de misionesDisfracesGalletas

Investigadores 05/06/2013

Fuente: Cano-Manuel, Marín 2013

Plan de Acción

42

Cuadro 4

Nº Estrategia Contenido ¿Cómo se hace? Recursos Responsables Fecha

4

Video Disciplina y Orden en el

Aula

DisciplinaConvivencia Escolar

-Se organizaron los estudiantes en forma semicircular, tendidos en el piso, para más comodidad.-Se instalaron los equipos de audio y video.-Se indicó a los estudiantes que debían observar detenidamente el video que se iba a presentar a continuación.-Una vez terminada la proyección del video, se organizaron a los estudiantes en grupos para que comentaran el video y sacaran conclusiones.-Los estudiantes leyeron las conclusiones a las que llegaron cada equipo.-Se reflexionó acerca de la importancia de la disciplina en el aula.-Al final se entregaron reconocimientos de buen comportamiento a los estudiantes que hayan presentado una conducta disciplinada a lo largo de todas las estrategias aplicadas.

Humanos:Investigadores.Docentes Estudiantes.Materiales:HojasLápicesVideoVideo BeamComputadorReconocimientos

Investigadores 06/06/2013

Fuente: Cano-Manuel, Marín 2013

43

44

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA

UNEFA- NÚCLEO YARACUYDIVISIÓN ACADÉMICA

Desarrollo del Plan de Acción

Estrategia: “Conociendo las Normas”

Inicio: -Presentación de los investigadores -Lectura Reflexiva “La Disciplina en el Aula” (ver anexo E)-Conversatorio acerca de la disciplina

Desarrollo:

-Se organizaron los estudiantes en 5 grupos.-Se explicaron los conceptos de disciplina y convivencia escolar, mediante la utilización de un mapa mental.-Se leyeron las normas de convivencia en el aula. Con referencia al Manual de Convivencia de la Institución.-Se le entregaron a los grupos unas hojas en blanco para que los estudiantes explicaran que les gustaría eliminar o agregar a las normas de convivencia.-Cada grupo debe eligió un representante para que exponga las conclusiones del equipo.-A final, se elaboraron las nuevas normas del aula tomando en cuenta las ideas expuestas por los estudiantes y las disposiciones del manual de convivencia de la institución. (ver D)

Cierre:

El Juego de la Cortesía: los estudiantes debieron de mantener normas de cortesía por al menos 15 minutos entre ellos, teniendo gestos de amabilidad, el que faltaba a una de las normas quedaba eliminado ganó el que trascurrido el tiempo no haya.

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA

UNEFA- NÚCLEO YARACUYDIVISIÓN ACADÉMICA

Desarrollo del Plan de Acción

Estrategia: “El semáforo”

Inicio: - Sopa de letras de las normas de cortesía: se organizaron en grupo a los estudiantes y

se les entregaron una sopa de letras en la cual deberán conseguir palabras referidas a las normas de cortesía. El grupo que termine primero se le dará un fuerte aplauso. (ver anexo E)

Desarrollo:

- Se organizaron los estudiantes en 6 grupos, se entregará a cada grupo una lectura acerca de un valor en particular.-Los estudiantes realizaron una dramatización donde aplicaron el valor que les ha tocado. Se observó la conducta de los estudiantes mientras organizaban, preparaban y ejecutaban la dramatización. Cada vez que alguno de los estudiantes cometía una transgresión de las normas de convivencia como por ejemplo gritar, utilización de vocabulario soez, intolerancia con los compañeros, se le colocaba un círculo de color rojo indicándole que ha cometido una infracción.-Cuando el estudiante asumió una actitud distinta se le colocaba un círculo verde indicándole que está dentro de los lineamientos de convivencia, y se colocará un círculo amarrillo aquellos estudiantes que aunque no comentan falta a las normas promuevan la indisciplina en sus compañeros. (ver anexo E).

Cierre:

-Se realizó una reflexión acerca de la importancia del mantenimiento de las normas durante el proceso enseñanza y aprendizaje.

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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA

UNEFA- NÚCLEO YARACUYDIVISIÓN ACADÉMICA

Desarrollo del Plan de Acción

Estrategia: “La Misión”

Inicio: -Se iniciará la actividad con un juego de interacción grupal el cual consiste en que se

organizan a los estudiantes por pareja y se les entregará un globo el cual deberán proteger en equipo tratando que nadie se los rompa. Al final el equipo que conserve el globo será el ganador.

Desarrollo:

-Se organizan los equipos en grupos de 4. En un bol se colocan varias fichas con misiones que refieren acciones que el estudiante debe ejercer. Cada grupo elegirá una ficha y deberá realizar la misión que allí se le indica. -Cada grupo deberá seleccionar a uno de sus integrantes para ejecute la acción, los demás integrantes del grupo deberán colaborar con su compañero para que cumpla la misión asignada. El grupo que lo haga más rápido será el ganador y se le entregara un premio sorpresa.-Al final se reflexionará acerca de la importancia de cumplir instrucciones y del trabajo en

equipo para el logro de objetivos comunes. (ver anexo D).

Cierre:

-Se realizará una lectura reflexiva acerca de la importancia del trabajo en grupo, para lo que los investigadores entregarán un párrafo de la lectura a cada grupo y deberán leerlo y realizar un resumen del mismo, el cual compartirán con sus compañeros.(ver anexo E)

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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA

UNEFA- NÚCLEO YARACUYDIVISIÓN ACADÉMICA

Desarrollo del Plan de Acción

Estrategia: “Video Disciplina y Orden en el Aula”

Inicio: -Para dar inicio a la actividad los investigadores realizaron una ronda de preguntas a

los estudiantes acerca de las debilidades de la disciplina que observan en ellos mismos y que les gustaría que hicieran sus compañeros para ayudarlo a mejorar esas debilidades. Desarrollo:

- Se organizarán los estudiantes en forma semicircular, tendidos en el piso, para más comodidad. Se instala el equipo de audio y video.-Se indica a los estudiantes que deberán observar detenidamente el video que se va a presentar a continuación.-Una vez terminada la proyección del video, se organizarán los estudiantes en grupos para que comenten el video y saquen conclusiones.-Los estudiantes leerán las conclusiones a las que llegaron cada equipo.-Se reflexionará acerca de la importancia de la disciplina en el aula.-Se hará un contrato de mantenimiento de las normas de convivencia y la disciplina en el aula. (ver anexo D).

Cierre:

- Al final se entregarán reconocimientos de buen comportamiento a los estudiantes que hayan presentado una conducta disciplinada a lo largo de todas las estrategias aplicadas.-Despedida de los investigadores, entrega de cotillón a los estudiantes.

48

CAPÍTULO III

DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

Experiencias Desarrolladas

Conociendo las Normas

El día 28 de Mayo del 2003, en el horario comprendido de 7:00am a 9:00am, se

llevó a cabo la aplicación de la primera estrategia diseñada para el desarrollo de la

propuesta, la cual se inicio con la presentación de los investigadores al grupo de

estudiantes y luego la organización de los educandos en 5 grupos de trabajo.

Posteriormente se explicaron los conceptos de disciplina y convivencia escolar con la

ayuda de un mapa mental a los estudiantes, asimismo se procedió a leer las normas de

convivencia escolar, para continuar con la lectura de las normas de convivencia del

aula. Posteriormente se entregó a los grupos una hoja en blanco para que los

estudiantes escribieran que les gustaría agregar o quitar de las normas de convivencia

del aula y que argumentasen el por qué de los cambios.

Seguidamente, cada grupo escogió un representante por cada equipo para que

compartieran sus conclusiones y sus argumentos. Para finalizar la estrategia los

grupos elaboraron las nuevas normas del aula tomando en cuenta las ideas propuestas

anteriormente por cada equipo. Los grupos en su mayoría reconocieron la

importancia de la disciplina en el aula y resaltaron el valor de cumplir con las tareas y

obligaciones escolares, mantener el orden del salón, respetar las ideas de sus

compañeros, seguir las instrucciones de su docente, cuidar su pulcritud, utilizar las

normas de cortesía, y reconocer sus propios errores. Cabe resaltar que los estudiantes

se mostraron entusiasmados en la realización de la actividad y realizaron con mucho

49

orden y atención cada una de las actividades asignadas; al igual que la docente los

estudiantes se comprometieron en cumplir con las nuevas normas de convivencia del

aula.

El Semáforo

El día 29 de Mayo del 2013, se procedió a la aplicación de la segunda estrategia

del plan de acción de la investigación. La misma se inició con la organización de los

estudiantes en seis grupos de trabajo, para lo cual a cada estudiante se le dio la

libertad de escoger su grupo de trabajo. Una vez organizados se les entregó una

lectura de un valor en particular (amor, respeto, amistad, honestidad, responsabilidad,

orden), con lo cual debieron preparar una dramatización relacionada con la lectura

entregada, de manera que destacaran la importancia de cada valor correspondiente.

Mientras que los estudiantes trabajaban en la organización y puesta en escena de la

dramatización, los investigadores observaban sigilosamente a cada grupo, de manera

que cuando algún integrante de uno de los grupos incurriera en alguna una falta a las

normas de convivencia del aula se le colocaban círculos rojos, amarillos y verdes a

cada uno. Los rojos indicaban mal comportamiento, los amarillos indicaban que

aunque no estuviera incurriendo en una falta estaba riéndose y solapando la conducta

indisciplinada de su compañero, los verdes indicaban a los estudiantes que mantenían

un excelente comportamiento.

Una vez que cada grupo realizó la dramatización los investigadores explicaron

la importancia de darse cuenta cuando se está cometiendo un acto de indisciplina, este

acto al ser reconocido por el estudiante puede reorientarlo y volver a los canales

regulares de la convivencia escolar. Por otra parte se puede decir que los estudiantes

mostraron mucha creatividad al dramatizar logrando risas y plausos de sus

compañeros y lo más importante dando un reconocimiento real a cada valor

50

dramatizado. Cabe resaltar que los estudiantes sugirieron a la docente mantener la

estrategia del semáforo para ayudar a mantener la disciplina en el aula.

La Misión

El día 30 de Mayo del 2013, se continúo con la aplicación del plan de acción de

la investigación, para esta oportunidad se aplicó la tercera estrategia, la cual se inició

con la organización de los equipos en grupos de 4, se explicó la dinámica de trabajo.

Una vez que los estudiantes comprendieron la estrategia se colocó un bol con varias

fichas contentivas de palabras que referían acciones para ejecutar por parte de cada

grupo, para lo que, cada equipo tuvo que escoger un representante para ejecutar la

misión y el resto sirvió de apoyo; dentro de las actividades a realizar se encontraron

con la caracterización de un anciano del campo, un profesor de inglés, comer 10

galletas dulces en 1 minuto, ordenar el aula de clases. Al final los estudiantes

mediante aplausos eligió a un grupo ganador, para esta ocasión fue el grupo que

caracterizó al anciano del campo; entregándoseles un obsequio al grupo ganador.

Al realizar las conclusiones los estudiantes destacaron la importancia de seguir

instrucciones, del trabajo en equipo, de la cooperación, de la unión, de fijarse metas

en común. Para esta estrategia los estudiantes se mostraron muy animados y

realizaron sus actividades con bastante orden logrando integrarse en un grupo de

trabajo homogéneo en función de la actividad asignada.

Video Disciplina y Orden en el Aula

El día 31 de Mayo del 2013, se procedió a la aplicación de la última estrategia

del plan de acción, la cual consistió en proyectar un Video acerca del Orden y la

disciplina del aula, para esta actividad se organizaron a los estudiantes en forma

semicircular en el piso para mayor comodidad de los estudiantes, en torno a la

51

pantalla de proyección, para lo cual se dispusieron equipos de audio y video; los

estudiantes durante la proyección del video se mostraron muy atentos y expectantes

ante las situaciones planteadas en la película. El video trato el tema de la convivencia

escolar, la disciplina en el aula en situaciones reales en el aula de clase. Asimismo el

video trasmitió a la docente y a los estudiantes las formas de mantener la disciplina

tanto en la casa como en el aula de clase. Una vez finalizado el video se organizaron a

los estudiantes en equipo para que comentasen el contenido del video y sacaran

conclusiones acerca de los aprendizajes obtenidos.

Al final cada equipo compartió sus conclusiones con el resto de los

compañeros. Se entregaron reconocimiento a todos los estudiantes por haber

participado de manera entusiasta en todas las actividades y haber mostrado un buen

comportamiento en cada actividad. Se entregaron también cotillones a los estudiantes

y se reflexiono acerca lo importante de mantener la disciplina en el aula y en el hogar,

ya que somos seres sociales que siempre estaremos en contactos con otros.

Asimismo, la docente solicito que se le dejara el video para proyectarlo con

frecuencia para seguir en la construcción de la disciplina de los niños. Es importante

resaltar que la motivación es importante para desarrollar temas de disciplina puesto

que los estudiantes enfocan su atención en mantenerla y hacerla cumplir.

52

Cuadro Nº 5 Registro de Actividades Diarias

Registro de actividades diariasObjetivo: Incentivar a los estudiantes en el orden y la disciplina dentro del aula.

Actividad Desarrollo Fecha Duración Observación

Conociendo las

Normas

Se explicaron los conceptos de disciplina

y convivencia escolar, se organizaron

grupos de trabajos, cada grupo presento

ideas y argumentos acerca que se debería

agregar o eliminar de las normas de

convivencia del aula de clase. Al final los

estudiantes presentaron sus ideas y se

formularon nuevas normas de disciplina

del aula tomando en cuenta cada idea

expuesta. (ver anexo D)

28/05/2013 2hras

Los estudiantes mostraron

mucho interés durante la

elaboración de las normas y

explicaron de manera muy

acorde cada argumento.

También les gusto mucho que

se les tomará en cuenta para la

elaboración de las normas del

aula.

Fuente: Cano-Manuel y Marín (2013)

Cuadro Nº 6 Registro de Actividades Diarias

Registro de actividades diariasObjetivo: Incentivar a los estudiantes en el orden y la disciplina dentro del aula.

53

Actividad Desarrollo Fecha Duración Observación

El Semáforo

Se explicó la dinámica de trabajo, se organizaron los grupos, y

cada equipo se les entregó una lectura referente a un valor social.

Seguidamente los estudiantes organizaron, desarrollaron y ejecutaron

la dramatización de la lectura correspondiente. Los investigadores

vigilaron de manera discreta cada conducta y actitud ejercida por los

estudiante mientras desarrollaron la actividad, recalcando la conducta

mantenida a los estudiantes mediante la colocación de círculos rojos,

amarillos y verdes de manera que cuando el estudiante mantuvo una

conducta indisciplinada se le colocó el círculo rojo, cuando el

educando se rio o apoyo la conducta de su compañero se le colocó un

circulo amarillo, y cuando el estudiante mostró una actitud apropiada

se le colocó uno verde. Con esta estrategia se hizo caer en cuenta a los

estudiantes de su tipo de conducta y se oriento hacia su mejora cuando

fue necesario. (ver anexo D)

29/05/2013 2hras Los estudiantes fueron

muy creativos al

dramatizar las lecturas.

Se mostraron atentos

en mantener una

conducta adecuada

durante el desarrollo

de la actividad.

Fuente: Cano-Manuel y Marín (2013)

Cuadro Nº 7 Registro de Actividades Diarias

Registro de actividades diariasObjetivo: Aplicar estrategias didácticas que ayuden al mejoramiento de la disciplina en el aula de 4to grado “A”.

Actividad Desarrollo Fecha Duración Observación

54

La Misión

Se organizaron los grupos de trabajo, se

explicó la dinámica a los estudiantes. Se

colocó un bol con fichas contentivas de

acciones que fueron misiones que los

estudiantes debieron cumplir por grupo. Cada

grupo seleccionó un representante para llevar

a cabo la misión asignada. Los estudiantes

trabajaron en grupo colaborando entre ellos

para el logro del objetivo. Se eligió un

ganador que resulto el equipo que mejor se

organizó trabajo y completo la misión en el

menor tiempo. Al final se resalto la

importancia del trabajo en equipo, la

colaboración y la unión. (ver anexo D)

30/05/201

3

2hras

Los estudiantes fueron

muy creativos y

participativos, se

ayudaron unos a otros y

acataron las

instrucciones.

Fuente: Cano-Manuel y Marín (2013)

Cuadro Nº 8 Registro de Actividades Diarias

Registro de actividades diariasObjetivo: Promover la disciplina escolar en el aula de 4to grado “A”, mediante la aplicación de normas de convivencia.

Actividad Desarrollo Fecha Duración Observación

Se organizaron los estudiantes en forma Se mantuvieron calladitos

55

Video Disciplina y

Orden en el Aula

semicircular, sentados en el piso. Se instalaron

los equipos de audio y video, se proyecto el

video de Disciplina y orden en el Aula de

clase. Una vez terminado el video los

estudiantes se reunieron en grupos para

discutir y sacar conclusiones acerca del video

visto. Los estudiantes discernieron en grupo y

luego expusieron sus conclusiones. Los grupos

resaltaron los aprendizajes obtenidos del video

y compararon las situaciones planteadas con

sus realidades. (ver anexo D)

31/05/2013 2hras y muy atentos durante la

proyección del video.

Todos intervinieron al

realizar las conclusiones.

La docente solicito el video

para proyéctalo en el aula

cada vez que sea necesario

resaltar la importancia de

mantener la disciplina en el

aula.

Fuente: Cano-Manuel y Marín (2013)

56

Seguimiento y Evaluación

Una vez aplicadas las 4 estrategias pertenecientes a los planes de acción

elaborado para llevar a cabo la propuesta: “Estrategias Instruccionales como

Reforzadores de la Disciplina Escolar”, se procedió a su seguimiento y evaluación

para verificar los resultados obtenidos de acuerdo a cada objetivo planteado.

De acuerdo a las actividades aplicadas se lograron obtener como resultados los

siguientes:

Estrategia 1 “Conociendo Las Normas” mediante esta estrategia se logró que

los estudiantes reconocieran la existencia de las normas de convivencia del aula y de

la institución y por razón de una serie de aportes de parte de ellos mismos se

adaptaran estas normas a sus necesidades individuales y grupales para que de esta

forma los estudiantes se sintieran identificados con cada una de las normas de

convivencia aplicadas en el aula de clase. Con esta estrategia se logró la participación

del grupo en la construcción de sus normas de convivencia en el aula, lo cual reviste

una gran importancia para su aplicación ya que cada uno de ellos al momento de

realizarlas se sintió identificado con las normativas.

Estrategia 2 “El Semáforo”, con la aplicación de esta estrategia se logró que los

estudiantes se hicieran consientes de las conductas mantenidas en el aula de clase,

además permitió que trabajaran en grupo de manera colaborativa y ordenada;

asimismo la estrategia sirvió para que los estudiantes asumieran una actitud reflexiva

en cuanto al comportamiento mantenido durante la realización de una actividad

específica.

Estrategia 3 “La Misión”, esta estrategia consistió en asignar misiones para ser

cumplidas en equipos, pero en la que solo un representante del equipo la debía

ejecutar mientras los otros apoyaban sus acciones y contribuían al logro de la

57

actividad asignada. Esta estrategia permitió el trabajo colaborativo, el seguimiento de

instrucciones, destaco la importancia del mantenimiento del orden y la disciplina para

el logro de metas comunes, asimismo la actividad fortaleció los lazos de unión y

amistad entre los estudiantes.

Estrategia 4 “Video Disciplina y Orden en el Aula”, la aplicación de esta

estrategia se realizó mediante la proyección de un video con información acerca de la

importancia de la disciplina y la convivencia escolar para el mantenimiento del orden

del salón, el buen rendimiento académico y el logro del éxito escolar. Mediante esta

se logró que los estudiantes evidenciaran la importancia de la disciplina y que

compararan la película vista con la realidad vivida dentro de su aula, los estudiantes

concluyeron que la disciplina escolar es de gran importancia para su desarrollo

académico y como para su desarrollo en la sociedad. Además se logró la participación

espontánea de todos los estudiantes.

Técnica e Instrumentos

Como técnica de recolección de datos se aplicó la observación participante y

como instrumento se utilizó e registro descriptivo. Según Bisquerra (2006), “la

observación participante es una modalidad de observación que se ha desarrollado

desde la antropología y la sociología y que actualmente se utiliza en el ámbito

educativo” (p.333). En la presente propuesta educativa los investigadores observaron

a los estudiantes de 4to grado sección “A” de la Escuela Primaria Bolivariana “Los

Pinos” desde el primer contacto realizado al momento de la aplicación del

instrumento hasta la ejecución de cada una de las estrategias, asimismo esta técnica

permitió establecer una relación concreta e intensiva entre los investigadores y el

contexto investigado, de los que se obtuvieron datos que luego se sintetizaron para

desarrollar la investigación.

58

Asimismo, para el análisis de los datos obtenidos se utilizó como método la

triangulación. De acuerdo a Denzin (1989). “Se refiere a la utilización de diferentes

tipos de datos, que se debe distinguir de la utilización de métodos distintos para

producirlos”. (p. 237). Cabe resaltar que, el instrumento correspondiente a la

triangulación para esta propuesta es la matriz triangular, de la cual expone Bisquerra

(2006), “…que permite reconocer y analizar datos desde distintos ángulos para

compararlos y contrastarlos entre sí” (p. 264), por lo que mediante el uso de esta

técnica se hace posible contrastar las fuentes de información obtenidas de las

diferentes fuentes de datos.

59

Triangulación

Cuadro Nº 9

Sujeto Antes Durante Después Análisis Final

Estudiantes

Según lo observado antes

de la aplicación de las

estrategias los niños mostraban

problemas de disciplina, al

presentar conductas inadecuadas

tales como: molestar a sus

compañeros verbal y

físicamente, continuas

interrupciones a la clase, uso de

vocabulario soez, apatía por el

trabajo escolar, entre otras.

Durante la

aplicación de las

estrategias al principio se

mostraron un poco

tímidos, en algunas

oportunidades expresaron

indisciplina y distracción

pero poco a poco se fueron

integrando a las

actividades y se mostraron

motivados en la

realización de cada acción

correspondiente a las

dinámicas planificadas.

Una vez aplicadas

los niños comprendieron

la importancia de la

aplicación de la disciplina

para una buena

convivencia en el aula,

también expusieron la

necesidad de ser

disciplinado para el logro

de las metas propuestas y

para la integración en la

sociedad.

Indudablemente que con la

aplicación de las estrategias no se

reorientaron completamente los

problemas de disciplina presentados por

los estudiantes pero sin embargo al

hacerles tomar conciencia de la

importancia de ser disciplinado no sólo

se creó en ellos sino también en la

docente la relevancia que tiene aplicar las

normas de disciplina en el aula a diario

para crear una actitud disciplinada que

favorezca su desarrollo integral en la

sociedad. Asimismo se deben continuar

aplicando estrategias que permitan crear

una conducta de disciplina en el aula y

por ende una buena convivencia escolar.

Fuente: Cano-Manuel y Marín (2013)

Cuadro Nº 10

60

Sujeto Antes Durante Después Análisis Final

Docente De acuerdo a las

observaciones la docente se

mostró bastante amable y

afín con el grupo de

investigadores, con respecto

a la disciplina del aula la

docente aplicaba el método

del castigo para tratar de

mejorar la disciplina en los

niños.

En la etapa de

ejecución fue muy

colaboradora y se

integró a las

actividades realizadas.

Se observó motivada

con cada actividad.

Luego de haber

aplicado las estrategias

la docente se manifestó

muy contenta y

satisfecha por los

logros obtenidos con

respecto a la disciplina.

Cabe resaltar que con la

aplicación de las estrategias se

ofreció a la docente una forma

innovadora de lograr la disciplina en

el aula, al respecto la docente indicó

su satisfacción y acentuó la

importancia de aplicar estrategias

que motiven al estudiante en el

mantenimiento de la disciplina en el

aula.

Fuente: Cano-Manuel y Marín (2013)

61

Cuadro Nº 11

Sujeto Antes Durante Después Análisis Final

Director Se mostró bastante

gentil y colaborador, facilitó

los permisos para la

aplicación de las estrategias

sin ningún problema

Se observó

colaborador y

muy motivado

con las aplicación de

las estrategias

Agradeció la

participación de los

investigadores y resaltó

la importancia de realizar

investigaciones de este

tipo.

Se puede decir que con propuestas de

innovación educativas que proporcionen

beneficios al proceso de enseñanza y

aprendizaje se contribuye de manera positiva

al logro de los objetivos educativos.

Fuente: Cano-Manuel y Marín (2013)

62

Triangulación

Investigadores

“Estrategias Instruccionales comoReforzadores de la Disciplina

Escolar”

Investigación

Investigadores

Técnicas eInstrumentos

Entrevista y Observación

Tipo de Investigación

Investigación Acción

Director

Unidad de Análisis

Construcción del Marco

Teórico

Investigadores

Datos

De Campo:Estudiantes,

Docente, Director

63

Análisis e Interpretación de los Resultados

En la presente investigación se tomó como proceso de análisis de los datos la

categorización la cual es definida por Martínez (2004), como:

La clasificación, conceptualización o codificación mediante un término o expresión breve, teniendo que ser claros al momento de definir el contenido o idea central (categoría descriptiva) de cada unidad temática. Se recomienda que el investigador descubra sus propias categorías y, si usa algunas ya preestablecidas, lo haga de manera provisional hasta que no confirme su existencia o adecuación. (p.233).

En relación con las ideas expuestas anteriormente se han categorizado y

codificado por estudiantes, docentes y director palabras que han sido claves en el

desarrollo de la presente propuesta, a continuación se puede observar dichas

categorías en la tabla de triangulación especialmente diseñada para la presente

propuesta. (Ver Cuadro 12).

Cuadro Nº 12 Matriz de Categorización

Triangulación Informantes Claves

64

Categorías

Estudiantes Docentes Directora

Logros Tomaron

conciencia acerca

de la importancia

de la disciplina

escolar

Reconocimiento de

otras formas creativas

e innovadoras de

mantener la disciplina

en el aula.

Aceptación y actitud

positiva ante las

estrategias

aplicadas.

Aprendizaje

Significativo

Entusiastas hacia el

aprendizaje de la

disciplina escolar

mediante las

estrategias

aplicadas.

Satisfecha por los

procedimientos

aplicados durante la

ejecución de las

estrategias.

Receptividad por la

planificación

presentada

Estrategias

Instruccionales

Curiosidad por

conocer nuevas

formas de

aprender.

Reconocimiento y

aceptación de las

estrategias aplicadas.

Afinidad con las

estrategias

planteadas

Percepción de

las

experiencias

Motivación,

alegría, satisfacción

en relación a las

actividades

aplicadas.

Actitud positiva frente

a la orientación de la

disciplina en el aula.

Agradecimiento por

los logros obtenidos

durante y después

de la aplicación de

las estrategias.

Fuente: Cano-Manuel y Marín (2013)

65

Los resultados obtenidos mediante la aplicación de la presente innovación

educativa a pesar de que el tiempo fue poco para la ejecución de las estrategias los

logros fueron significativos ya que, se consiguió que los estudiantes conocieran la

importancia de la disciplina escolar para su rendimiento académico, para su

interrelación con sus compañeros y con su docente, además se conciencio a los

estudiantes en aprender a someterse a las normas de su medio, comportarse de

manera adecuada, conocer los límites de su libertad a entender lo que es prudente y lo

que no es. Asimismo, se logró que aceptaran y respetaran las ideas de sus

compañeros y comprendieron que no puede hacer las cosas a su manera; sino que

existen normas que cumplir dentro del aula. Por otro lado la docente percibió y

acepto que existen estrategias innovadoras que pueden ayudar a reorientar los

problemas de disciplina dentro del aula sin necesidad de aplicar castigos severos que

solo entorpecen el aprendizaje de la disciplina ya que convierten al estudiante en un

ser reprimido.

Importancia de los Resultados

La importancia de los resultados logrados mediante la aplicación de estrategias

instruccionales para el mejoramiento de la disciplina escolar en los estudiantes de 4 to

grado sección “A” de la Escuela Primaria Bolivariana “Los Pinos”, tienen una gran

relevancia para los investigadores, los docentes y los estudiantes ya que se lograron

los objetivos planteados en la propuesta, con lo que se modifico de manera favorable

la problemática encontrada. En este sentido la investigación constituye un aporte

significativo al proceso educativo de los involucrados ya que mediante su ejecución

se logró mejorar considerablemente la disciplina escolar en el contexto de estudio.

66

CAPÍTULO IV

CONCLUSIONES, CONSIDERACIONES Y SUGERENCIAS

Conclusiones

Independientemente de la función y la actividad a través de la cual se tenga en

cuenta el tema de la disciplina escolar, ésta se erige como uno de los retos más

apremiantes del fenómeno educativo pese a no figurar como tal en la formación

actual de los cuerpos docentes de educación primaria. Si bien es cierto que no existe

una receta mágica para erradicar totalmente los problemas de disciplina en el aula,

esta se puede mejorar a través de la elaboración de estrategias factibles que sean

elaboradas y se apliquen ajustadas a las necesidades e intereses de los estudiantes, y

al nivel educativo en el que se encuentren.

En este mismo orden de ideas, se presentan como resultados de la presente

investigación luego de haber aplicado las técnicas e instrumentos para la recolección

de datos mencionados en capítulos anteriores, una vez elaborados y aplicados los

planes de acción y analizados e interpretados los resultados mediante la técnica de la

triangulación se obtuvieron los siguientes resultados relacionados directamente con

los objetivos planteados:

En lo relativo al primer objetivo específico de la investigación se logró

incentivar a la mayoría de los estudiantes en la aplicación de la

disciplina en el aula mediante la aplicación de dinámicas, juegos, videos

enfocados en la teorías constructivistas y conductistas las cuales

ayudaron a reorientar la visión que tenían los estudiantes acerca de la

disciplina escolar.

67

Con respecto al segundo objetivo específico de la investigación se

lograron aplicar de manera eficiente las 4 estrategias diseñadas para la

presente investigación obteniendo actitudes positivas de los estudiantes

y la docente durante y después de su aplicación.

En relación con el tercer objetivo especifico se alcanzó la promoción de

la disciplina escolar mediante la aplicación de normas de convivencia

las cuales fueron creadas de manera colaborativa y participativa por

todos los estudiantes, la docente y los investigadores, lo que da una

nueva visión de la disciplina y del cumplimiento de las normas en el

aula ya que surgieron de las propias ideas y opiniones de los

involucrados.

Por consiguiente se concluye que los estudiantes requieren del refuerzo e

información continua, a través de diversas estrategias que implemente la escuela y la

docente para que puedan reconocer, las diferencias claras en cuanto a valores,

cumplimiento de normas y comportamientos adecuados e inapropiados como medio

de adaptación social. Asimismo, se necesita de la participación e integración de los

docentes, de los directivos, del docente de aula integrada, de los padres y

representantes en la revisión e identificación de valores, normas y procedimientos que

promueve la institución, para apoyar el proceso que se necesita trabajar en los

estudiantes.

Sugerencias

A los Docentes:

Implementar estrategias motivadoras para la enseñanza de la disciplina escolar

tales como juegos, canciones, dramatizaciones, debates, videos; con los cuales

se logre estimular en el niño actitudes positivas frente a la disciplina en el

aula.

Involucrar a los padres en el mantenimiento de la disciplina del aula.

68

Tomar en cuenta las ideas y opiniones de los estudiantes en cuanto a la

disciplina del aula.

A los Directivos:

Organizar charlas y talleres para promover la disciplina escolar.

Involucrar a los padres en la organización de la disciplina escolar mediante la

organización de grupos para el resguardo de la disciplina en la escuela.

Promover la integración familia, escuela y comunidad a fin de que los y las

estudiantes puedan aprender el trabajo en equipo, y conocer más de cerca

valores tales como: El respeto, el amor, la convivencia, la solidaridad, entre

otros.

A los Estudiantes:

Cumplir y hacer cumplir las normas de disciplinas en el aula de clases.

Respetar a los compañeros.

Aplicar los valores sociales para contribuir al mantenimiento de la disciplina

escolar.

BIBLIOGRAFÍA

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69

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71

ANEXOS

72

ANEXOS A

INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

73

INSTRUMENTO PARA RECOLECTAR DATOS DEL

DOCENTE

74

75

INSTRUMENTO PARA RECOLECTAR DATOS DEL

ESTUDIANTE

76

INSTRUMENTO PARA RECOLECTAR DATOS

DEL REPRESENTANTE

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Hoja de Registro Descriptivo

Estrategia:_____________________________________________

Fecha:_________________________________________________

Duración:______________________________________________

Grupo a Observar_______________________________________

_______________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

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___________________________________________________________

______________________________________________________.

ANEXOS B

SOLICITUD DE VALIDACIÓN

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84

85

ANEXOS C

SOLICITUD DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS

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ANEXOS D

EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS

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Estrategia 1

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Estrategia 2

90

Estrategia 3

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Estrategia 4

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GRUPO DE ESTUDIANTES E INVESTIGADORES

Aplicación de los Instrumentos

93

94

ANEXOS E

ACTIVIDADES REALIZADAS

La Disciplina

El ayudar al niño a comportarse de una manera

aceptable es una parte esencial de su crianza. La

disciplina varía con la edad. No hay una manera correcta

de criar a los niños, pero los psiquiatras de niños y

adolescentes recomiendan las siguientes reglas:

Generalmente, los niños quieren complacer a sus

padres. Los padres, si son sabios, integran este deseo de

complacer a sus actividades disciplinarias.

95

Cuando los padres demuestran su alegría y aprobación por el

comportamiento que les agrada, esto refuerza el buen comportamiento del niño.

Cuando los padres demuestran su desaprobación al comportamiento peligroso o

desagradable del niño pequeño, tienen mayor posibilidad de éxito cuando el niño

sea mayor.

La forma en la que el padre corrige el mal comportamiento del niño o

adolescente tiene que hacerle sentido al hijo. El padre no puede ser tan estricto,

que el niño o el adolescente no sienta más adelante el amor y la buena intención

del padre.

Los niños y adolescentes pueden hacer que sus padres se enojen. Los

padres deben tener control de sí mismos cuando están enojados. Aunque un grito

de "no" puede atraer la atención de un niño pequeño que está por cruzar la calle,

puede conseguir intranquilizar al bebé que está llorando. Los niños mayores

deben de saber lo que se espera de ellos. Los padres deben de ponerse de

acuerdo y deben de explicarle claramente las reglas al niño o al adolescente.

En nuestra sociedad heterogénea, donde existen tantas culturas y maneras

de criar los niños, cada familia espera un comportamiento diferente de sus hijos.

Se le puede permitir a un niño ir y venir cuando quiera, mientras que a otro

se le pueden imponer horas fijas de regresar a la casa. Cuando los padres y los

niños no están de acuerdo sobre las reglas, ambos deben de tener un

intercambio de ideas que los ayude a conocerse. Sin embargo, los padres son los

responsables de establecer las reglas y los valores de la familia.

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ANEXOS F

LISTA DE ASISTENCIA

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