p.e.i. 16010 cruce chamaya 2007

5/8/2018 P.E.I. 16010 CRUCE CHAMAYA 2007 - slidepdf.com

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE EDUCACIÓN

PRIMARIA Y SECUNDARIA

“SEÑOR DE HUAMANTANGA” - Nº 16010 C.CH.J.

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

2007 - 2011

CASERIO CRUCE CHAMAYA

DIRECTOR: LIC. ORESTES DIAZ CASTILLO.

JAÉN - PERÚ



“AÑO DEL DEBER CIUDADANO”

RESOLUCION DIRECTORIAL Nº 0 3 - 07/DIR.IE.PSM.”S.H.”- Nº 16010- C.CH.J.

Cruce Chamaya, Enero del 2007

Visto los antecedentes y el Proyecto Educativo Institucional de la Institución

Educativa de Educación Primaria y Secundaria “Señor de Huamantanga” – Nº 16010,

elaborado por la comisión responsable.

CONSIDERANDO

Que, el Proyecto Educativo Institucional es un instrumento técnico pedagógico y

administrativo que orienta el logro de los objetivos, metas y actividades institucionales a

ejecutarse con el propósito educativo del quinquenio 2007-2011.

Que, el Informe de la Propuesta del PE.I. Presentado por la comisión se ajusta a las

normas legales, técnicas y administrativas que regulan la Educación Básica Regular, para

asegurar un servicio de calidad que ofrecerá la I.E.PS. “S.H”. Nº.16010.

De conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044, la Ley del profesorado

Nº 24029 y su, modificatoria de Ley Nº 25212, Decreto Supremo Nº 019-90-ED y DecretoSupremo Nº 013-2004-ED.

RESUELVE.

ARTICULO PRIMERO.-APROBAR, el Proyecto Educativo Institucional de la

Institución Educativa de Educación Primaria y Secundaria “Señor de Huamantanga” – Nº

16010 – Cruce Chamaya – Jaén.

ARTICULO SEGUNDO.-DISPONER, su ejecución y evaluación de acuerdo a las

normas correspondientes e institucionales.

ARTICULO TERCERO.-REMITIR, a las instancias superiores para su consideración.

Regístrese, Comuníquese y Archívese.

Archivo:

Odc/Dir. ORESTES DIAZ CASTILLO

nzm/Sec DIRECTOR.



INTRODUCCIÓN

El presente Proyecto Educativo Institucional es un documento técnico pedagógico

y administrativo que implica unir esfuerzos y asumir compromisos responsabilidades, conel único propósito brindar un servicio de calidad, cuyo objetivo institucional se logra a

través del trabajo conjunto de todos los integrantes de la comunidad educativa; es decir,

mediante estrategias metodológicas, criterios e indicadores que permitan la búsqueda de

acciones coherentes al logro de los objetivos, atendiendo a las necesidades e intereses

de los educandos.

Es muy importante unir esfuerzos para que la Institución Educativa en su conjunto

se articule una sociedad moderna y cumpla con el rol que le corresponde de acuerdo alas exigencias del mundo globalizado y competitivo. Es necesario estar en constantes

cambios, los avances científicos y tecnológicos nos exige la utilización de las

herramientas de la informática educativa (TIC) en la tarea educativa. Para conseguir

propósitos saludables necesitamos poner en común las expectativas de sus integrantes y

definir metas en un Proyecto Educativo Institucional.

El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa de Educación

Primaria y Secundaria “Señor de Huamantanga”- Nº 16010 del Centro Poblado Menor Cruce Chamaya de Jaén; presenta los siguientes componentes básicos:

- La Identidad; recoge la información característica de la Institución

Educativa

- El diagnóstico; mediante el análisis permite identificar las debilidades y

potencialidades que la Institución Educativa posee.

- La Propuesta Pedagógica; eje principal del PEI, orienta el proceso principal

del trabajo pedagógico de la Institución Educativa.- La Propuesta de Gestión; establece la organización de la Institución Educativa

y propone los cambios estructurales para el logro de los objetivos generales.

Finalmente hacemos llegar a las autoridades educativas, docentes con la

finalidad de contribuir en parte el logro de los objetivos educacionales del país; es natural,

no es un documento acabado, sino que será sujeto a revisiones, perfeccionamiento y

reformulación.

.



PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

A. IDENTIDAD DE LA INSTITUCION• DATOS INFORMATIVOS

1.1. Dirección Regional de Educación : Cajamarca

l.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Jaén

1.3. Institución Educativa : Primaria y Secundaria “ Señor de

Huamantanga” Nº 16010

1.4. Creación : RDZ Nº 134 – 14 – 04 - 1982

1.5. Ubicación : Caserío Cruce Chamaya

Distrito y Provincia de Jaén

Departamento de Cajamarca

1.4. Director : Lic. Orestes Díaz Castillo

1.5. Servicios Educativos : Educ. Primaria y Secundaria

1.6. Área de Servicios Educativos : Ciencias y Humanidades

1.7. Nº de Docentes : 12

1.8. Población Escolar : 183 alumnos

1.9. Turno : Mañana

1.10. Nº de Secciones : 10

• BREVE RESEÑA HISTÓRICA

La Institución Educativa de Educación Primaria y Secundaria “Señor de

Huamantanga”- Nº 16010, se encuentra ubicado a pocos metros de la Carretera

Olmos Corral Quemado, en el Centro Poblado Menor Cruce Chamaya de la

Provincia de Jaén; en sus primeros años de su creación funcionó como Escuela

Fiscal Mixta Nº 0576, posteriormente en los años 1961 hasta 1982 brindó susservicios educativos como Colegio Primario y Secundario de Menores Nº 16010.

luego como “Horacio Zevallos Games” hasta el año 1986 y a partir del año 1987

a la fecha se le conoce con el nombre de Colegio Primario y Secundario de

Menores “Señor de Huamantanga” – Nº 16010 y actualmente se les denomina

Instituciones Educativas en todo el ámbito nacional.



• MISION

Somos una comunidad educativa cristiana que promovemos una formación

integral del educando, respetando y valorando sus costumbres y tradiciones,

propiciando la comprensión de su realidad para que cumplan con el rol que lasociedad les exige y contribuyendo a la construcción de una sociedad en un

país más justo, humano y democrático.

• VISIÓN

Queremos que nuestra comunidad educativa sea participativa y democrática,

ofrezca un servicio educativo de calidad a los educandos con una sólida

formación integral: humanística, cristiana, tecnológica y científica. El alumno

realice sus tareas educativas con eficiencia y eficacia, logre aprendizajes

significativos y los ponga en práctica asumiendo los valores éticos morales

para el fortalecimiento de una sociedad más justa y humana.

• VALORES

Reconocemos que los valores humanos hoy en día, es un problema que

necesita de una especial orientación y esto se agrava cada día con

informaciones negativas. Somos poco conscientes de nuestra cultura, tradición,

costumbres y valores que como Institución Educativa debemos asumir el reto de

rescatarlo y asumirlo de manera comprometida y responsable para la formación

integral de nuestros estudiantes; porque lo más importante en la vida escolar es

el aprendizaje cooperativo y la vivencia en dignidad como seres humanos y

lograr el éxito personal, profesional y con el compromiso con la comunidad.

Nuestra comunidad educativa promueve una formación integral como seres

humanos, por lo que creemos que nuestros estudiantes deben ser conscientesde practicar los siguientes valores:

Responsabilidad, respeto, solidaridad, Autoestima, Creatividad,

Perseverancia, etc.



B. DIAGNÓSTICO Y CONOCIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES QUE ATIENDE

ASPECTOSNecesidades y características Diagnóstico pedagógico Características del entorno económico

productivo y socio- culturalManejo de técnicas para el

diagnóstico

- Realizar un programa derecuperación pedagógica y dereforzamiento en las áreas basedel plan de estudio.

- Orientación vocacional y tutoríaespecializada, charlas de

formación integral para eleducando.- Estímulo y motivación a los

alumnos destacados en larepresentatividad de laInstitución Educativa.

- Realizar talleres técnicoproductivos que permitancontribuir a la economía familiar.

- Población estudiantil procedentede la zona rural (caseríos).

- Práctica de valores éticos-morales.

- Participar en los programas deasistencia social.

- La necesidad de una bibliotecaabierta para la realización detareas y la investigación a lacomunidad.

- Alumnos en comercio ambulatorio entransporte.

- Alumnos con bajo nivel de rendimientoacadémico.

- Alumnos poco interesados por el estudio,conformistas y pasivos.

- Desconocimiento de los docentes de lasteorías psicopedagógicas y psicológicas.

- Alumnos con nivel bajo de desarrollo evolutivo.- Actividades demostrativas poco significativas y

vivenciales.- Poco compromiso de los padres en la

educación de sus hijos.- La actividad agrícola y pecuaria dificulta la

asistencia normal a la I.E.- Participación de alumnos a eventos e

invitaciones institucionales.- Falta de materiales y recursos educativos para

viabilizar el proceso enseñanza aprendizaje.- Cambios constantes de los lineamientos de

política educativa sin resultados.- Servicio de tutoría sin conocimiento

especializado.- Bibliografía donado por el Ministerio de

Educación.- Ambientes no adecuados para el estudio en

sus hogares familiares.

- La actividad económica de lacomunidad es la agricultura y lacrianza de animales domésticosmenores.

- Trabajo temporal de los padres defamilia (jornalero).

- Analfabetismo de la mayoría depadres de familia y una minoría sólocon educación primaria.

- Influencia negativa del entorno social- Hogares desintegrados.- Poca comunicación entre padres e

hijos.- Apoyo de la APAFA a la educación

acorde a los recursos captados por matrícula escolar.

- Apoyo exiguo de las autoridadeseducativas del órgano intermedio.

- Influencia negativa de los medios decomunicación, programas deviolencia, sexo y violación quepreocupa el comportamiento de niñosy jóvenes adolescentes.

- Observación- Encuestas.- Registros de la I.E. de

los programas deasistencia social.

- Visitas.

- Guía de supervisióndocente.

- Apuntes.



o SISTEMATIZACIÓN DE RESULTADOS CON LA TÉCNICA F O. D. A.

CUADRO BALANCE DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

TÉCNICO

PEDAGÓGICO

Programación Curricular:- El 80% de docentes realizan la

diversificación curricular.

- Docentes con disponibilidad deelaborar sus programacionescurriculares de acuerdo alarealidad del educando.

Ejecución Curricular:- Disposición de docentes al

manejo de las nuevas estructurascurriculares.

- El 85% de docentes participanen capacitaciones.

- Docentes, alumnos y padres defamilia dispuestos a elaborar materiales educativos.

- Promoción de actividadesextracurriculares de integración,cuidado y conservación del medioambiente.

Evaluación Curricular:- Algunos docentes con iniciativa y

criterios a evaluar el avance yaprovechamiento de loseducandos.

- Un 60% de padres de familiaparticipan de reuniones y charlaseducativas.

- Algunos docentes no diversifican susProgramaciones Curriculares.

- Desconocimiento de técnicas y

estrategias metodológicas adecuadaspor algunos docentes.

- Insuficiente material educativo para eldesarrollo de las tareas educativas.

- Escasa comunicación entreprofesores y educandos.

- Desarrollo de actividades educativasdemostrativas, menos vivenciales por los propios alumnos.

- Criterios de evaluación no unificadose incoherentes.

- Desconocimiento de la situación realdel educando.

- Nivel de desarrollo psicológico deleducando.

- Diálogo exiguo de padres de familia ehijos.

- Incumplimiento de algunos docentescon sus deberes cívicos patrióticos,reuniones, charlas informativas del

- Programa de Capacitación docente enGestión Educativa por parte delMinister io de Educación yUniversidades (UNFV).

- Diversificar al OCN 2005 de unanueva estructura Curricular BásicaNacional para el próximo año 2006.

- Nuevos enfoques curriculares.- Normas educativas que facilitan el

desarrollo de acciones y vivencias,fomentando el cuidado y conservacióndel medio ambiente.

- Existe normas específicas deevaluación emanadas por el Ministeriode Educación.

- Instituciones promueven lacapacitación técnico –pedagógico.

- Ex is ten normas técn icas ymetodología moderna

- Medios de comunicación socialmotivan la capacitación docente.

- Programas de capacitacióndocente esporádicos.

- Burocracia administrativa que nopermite l legar a tiempo los

diseños curriculares básicos a lasinstituciones educativas.- Gastos elevados de programas

de capacitación.- Situación socio-económica del

país afecta a la economía familiar.- Cambios esporádicos de los

l ineamientos de pol ít icaeducativa.

- Escasos recursos económicosdel sector de educación.

- Normas de evaluación sujetos acambios relativos.

- Influencia negativa del entornosocial

- Hogares desintegrados.- Costo elevado de los programas

o cursos de capacitación

pedagógica.- Actividad agrícola y pecuariadificultan la asistencia normal delos alumnos.

- Inoperancia administrativa en losórganos intermedios.



Desempeño docente:- Docentes consensúan en la

búsqueda de soluciones a laslimitaciones técnico pedagógicas.

- Propuesta de alternativas paralas capacitaciones.

- Disposición de muchos docentespara mejorar la calidad en elservicio educativo.

Servicio de apoyo al educando:- Coordinación de tutoría con

voluntad de trabajo educativo.

- Alumnos con interés por elestudio a futuro.

- La participación responsable deun 80% de docentes y de padresde familia en asumir la tareaeducativa de manera conjunta.

- Docentes y padres de familiaparticipan en la escuela parapadres.

Supervisión del trabajo docente:- Existe plan de supervisión y

docentes no son resistentes a lasupervisión.

rendimiento académico de los alumnos.

- 15% de docentes realizan otrasactividades económicas y descuidan sulabor docente.

- 10% de docentes asisten a EsSaluden horas de trabajo.

- Desconocimiento de estrategias deatención del encargado de tutoría.

- Incumplimiento de sus funcionesreales de auxiliar.

- Pérdida de valores humanos.- Escaso seguimiento de los padres de

familia en la educación de sus hijos.

- Algunos docentes desinteresados por capacitarse y superar dificultades.

- Improvisación e indeferencia dealgunos docentes en el desarrollo desus clases.

- Un CAP que no completa la estructuraorgánica de la Institución Educativa.

- Relaciones humanas no óptimas entrealgunos docentes, padres de familia yalumno

- APAFA apoyan la tarea educativa- Profesionales de apoyo especializado,

como: médicos, psicólogos, etc.- Instituciones que ofrecen

capacitaciones en RelacionesHumanas, Orientación Vocacional, etc.

- Programas de asistencia social.- Cambios de política educativa.

- Normas legales que permiten larotación de personal.- Instituciones tienen experiencia en

escuela para padres.- Colegios profesionales dispuestos a

colaborar.- Existencia de docentes en Educación

Ambiental.-

-

- Situación socio-económica delpaís afecta a la economíafamiliar.

- Escasos recursos económicosdel sector de educación.

- Costo elevado de los programaso cursos de capacitaciónpedagógica.

- Actividad agrícola y pecuariadificultan la asistencia normal delos alumnos.

-

Inoperancia administrativa en losórganos intermedios.- Situación económica no permite

el contrato de profesionalesespecializados.

- Situación económica difícil paracont ra tar pro fesionalesespecializados.

- Realización de múltiplesactividades y descuido de laboreseducativas por algunos docentes.

- Recursos económicosinsuficientes en entidadesestatales pertinentes.

- Baja par tida económicadestinada a la educación.



ORGANIZATIVA

ADMINISTRATIVA

Docentes son motivados asuperarse.

- Política de acercamiento ybuenas relaciones humanas entrelos agentes educativos.

- Exigencia a órganos intermediospara cubrir necesidades depersonal competitivo.

- Programa de la matrícula conanticipación.

- Profesores interesados por capacitarse.

-

- Política de dialogo, estímulo,sanciones establecida

- Escaso interés por capacitarse ysuperar su nivel de formación.

- Algunos docentes no cumplen susfunciones debidamente, muestranagotamiento e indiferencia.

- Padres de familia solicitan matrículafuera del plazo es tablecido(extemporánea).

- Frecuente inasistencias de algunoslos profesores, auxi lia res yadministrativos.

- Normas obligan el cumplimiento desus funciones a los docentes.

- Normas permiten rotación depersonal.

- Flexibilidad de normas para definir periodo de estudios.

- Burocracia, centralismo ydiscriminación latente de lanueva sede Regional deeducación.

- Desequilibrio cultural, emocionaly de procedencia.

- Órganos intermedios imponenpersonal no acorde a losrequerimientos del colegio.

- Procesos administrativos lentos ygeneralmente terminan en nada.

- Fenómenos climáticos afectan a

la educación de los educandos.- No hay ver ificación decertificados de salud por órganosintermedios.

COMUNITARIA- Apoyo de los padres de familia.- Conformación de comités de

aula y APAFA.

- Charlas de orientaciónvocacional a alumnos del Nivelde Educación Secundaria.

- Se motiva acciones para mejorar el medio ambiente.

- Promueve Taller de Danzas.

- Mantenimiento de recursos físicos(mobiliario).

- Falta de agua en los servicioshigiénicos del colegio.

- Poco apoyo del padre de familia en elproceso de Enseñanza-Aprendizaje.

- Educandos sin debida orientaciónsexual.

- Poca preocupación por la defensa delmedio ambiente.

- Desconocimiento del folklore, pérdidade la identidad nacional.

- Apoyo de APAFA- Colegios profesionales dispuestos a

colaborar.- Existencia de docentes en educación

Ambiental.- Instituciones educativas programan

actividades culturales nacionales.

- Problemas de salud en alumnosy docentes.

- Desintegración familiar - Programas de televisión que

desvaloran la educación.- Recursos económicos

insuficientes en entidadesestatales pertinentes.

- Influencia de bailes, músicaextrajera, etc.

-



o IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y SU PRIORIDAD EN LA I.E. “SEÑOR DE HUAMANTANGA” Nº 16010 CRUCECHAMAYA JAÉN

ASPECTO PROBLEMA Y PRIORIDAD CAUSAS EFECTOS ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

TÉCNICOPEDAGÓGICO

Programación Curricular :1. Programas curriculares no

responden a la realidad e interésdel educando.

2. Las capacidades dadas sediversifican de acuerdo a larealidad.

Ejecución Curricular :1. Dificultad en el aprendizaje2. Docentes con desconocimiento

de estrategias metodológicas ymateriales educativos.

3. Desinterés en accioneseducativas vivenciales en valoresy medio ambiente.

Evaluación curricular:Bajo rendimiento académico.

Desempeño docente:Baja productividad

• Falta de asesoramiento en

programación curricular.

• Inadecuada elaboración decapacidades.

• Aplicación de técnicas y métodospedagógicos t radic iona lesinapropiados.

• Poca importancia en los aspectos deintegración y medio ambiente.

• Desconocimiento de los diversoscriterios de evaluación.

• No hay seguimiento del progreso deleducando por apoyo de sus padres.

• Docentes no programan aulas derecuperación pedagógica yreforzamiento académico.

• Baja calidad en la educación como

producto.

• Alumnos con poco interés por aprender.

• Proceso Enseñanza-Aprendizaje nopermite el logro de los objetivosprevistos.

• Educandos no pueden ejercitar latransferencia de sus aprendizajes.

• Educación no vivencial.• Alto índice de desaprobados y

repitencia.• Educandos con prejuicio de no

continuar estudios superiores.

• Diversificación y adecuación de

currícula educativa a la realidaddel educando.

• Capacitación docente en ladiversificación curricular..

• Capacitac ión docente enestrategias metodológicas para ellogro de aprendizaje significativos.

• Fomento a la auto-capacitación ycreatividad del docente paraelaborar material educativo.

• Promoción de acciones educativasvivenciales en los aspectos deintegración y medio ambiente.

• Compromiso de comunidadeducativa en proceso de superar elbajo rendimiento escolar.

• Promoción de aulas derecuperación pedagógica yreforzamiento académico.

• Frecuentes inasistencias a clases

o compromisos oficiales por partede algunos docentes.

Servicio de apoyo al estudiante:• Pérdida de valores humanos e

indisciplina.

• Educandos desorientados y sinopciones.

Supervisión del trabajo docente:

• Algunos docentes que se dedican a

otras actividades económicas.• Problemas familiares• Influencia del entorno social.• Servicio de tutoría con ciertas

limitaciones.• Vacíos en la Estructura Orgánica.• Órganos superiores no apoyan a la

tarea educativa.

• Desatención de educandos.• Se genera desorden.• Se dificultan las coordinaciones.• Indisciplina.• Servicio de tutoría sin personal

especializado.• Insuficiente Orientación Vocacional y

profesional.• Sobrecarga funcional de personal

jerárquico.• Obstrucción, demora, no hay fluidez

• Nueva política de personal.• Buscar medios para brindar un

mejor servicio de bibliotecaescolar y adquirir textos.

• Promover talleres de autoestimay de relaciones humanas.

• Actualización y capacitacióncontinua de docentes.

• Establecer un plan de tutoría.• Fomenta la práctica de valores.• Coordinación con colegios



ORGANIZA TIVA

ADMINISTRATIVA.

• Cuadro de Asignación dePersonal completo.

• Infraestructura física en malestado y/o adecuación deambientes.

• Personal incompleto improvisado.• Acción de alumnos indisciplinados,

docentes y personal de servicio conbuenas relaciones.

en cuanto a trámite documentario.• Problemas de salud de alumnos.• Educandos desatendidos.• Improvisación.

profesionales.• Promoción del servicio de asesoría

por equipos.• Gestión de plazas jerárquicas y

administrativas que requiere laInstitución Educativa.

• Capacitación del personal docentey administrativo.

• Cuidado y conservación de lainfraestructura física y equipos.

COMUNITARIA

• Poco apoyo de padres de familia

en el Proceso EnseñanzaAprendizaje.

• Pérdida de la identidad nacional.

• Bajo nivel cultural de padres de

familia.• Padres de familia consideran que la

educación es responsabilidad de laInstitución Educativa.

• Incomprensión padre – hijo.•

Educandos no reciben educacióncomplementaria en casa.• Aculturación extranjera.

• Promoción de escuela para padres.•

Promoción de cultura nacional.• Promover y brindar charlas en

materia laboral y familiar a padresde familia e incluir en el PAT.

• Promover espacios de mayor participación e integración con lacomunidad a través de eventosrecreativos, deportivos y culturales.



C. OBJETIVOS ESTRATEGICOS

Promover un sujeto con valores en el ámbito personal y social, que contribuya a la

formación de una vida en democracia.

• Promover un conocimiento real de la historia de nuestra cultura, fomentado laidentidad nacional estudiantil.

• Proporcional una amplia relación entre las necesidades básicas de aprendizaje y de

competencias que el educando necesite para responder en el campo laboral y social

• Estimular y fortalecer la tarea de los maestros comprometidos con la innovación

educativa a fin de brindar un mejor servicio educativo y de calidad.

• Viabilizar la gestión del Consejo Consultivo Institucional para mejorar las condiciones

educativas aprovechando los medios de comunicación asertiva con todos los agentes

educativos.

• Fortalecer y viabilizar el Proyecto Educativo Institucional orientado a promover el nivel

de formación integral de los educando para cumplir el rol que la sociedad exige en un

mundo competitivo y globalizado y brindar una educación de calidad.

• Ejecutar el Proyecto Educativo Institucional orientado a brindar un buen servicio

educativo de calidad con eficiencia y eficacia, para la construcción de una sociedad más

justa y solidaria.

•

Promocionar la concientización sobre la protección del medio ambiente (Flora yfauna) a través de seminarios y talleres por especialistas, maestros comprometidos con

la educación, y la protección y conservación del medio ambiente como medio de vida.

• Propiciar y fortalecer la práctica de valores éticos – morales en todos de los

integrantes de la comunidad educativa que permita una sociedad mas justa y humana

• Promocionar los lugares turísticos de la comunidad aprovechando los recursos de la

zona y comunidad en general.

D. PROPUESTA PEDAGÓGICA:

El nuevo estilo de educación se sustenta en la formación integral de los educandosen general; a través del desarrollo de capacidades en un marco de cultura de grupo al

cual pertenece. Aprendizaje significativo participativo de los estudiantes que con el

apoyo de actividades intencionadas, planificadas y sistemáticas se propiciará una

actividad creativa, crítica e innovadora.

Con esta propuesta se rechaza la concepción de un alumno pasivo, receptor,

conformista o reproductor de conocimientos, ni tampoco como una simple acumulación

de aprendizajes.



Los teóricos de la educación afirman que los aprendizajes significativos en el alumno se

construyen a través de la interrelación del mundo físico y social, potenciando así su

formación integral y el desarrollo de las capacidades de realizar aprendizajes por si solos

en una amplia gama de situaciones y circunstancias de aprendizaje (aprender aaprender), acorde a los avances científicos y tecnológicos que le permita cumplir el rol

que la sociedad le exige en un mundo competitivo y globalizado.

• Demandas Sociales

Los educandos deben desarrollar:

1. Capacidades en opciones laborales que les permita su acceso a las

fuentes de trabajo en caso de no continuar estudios superiores.

2. capacidades cognitivas que le permitan recibir, evaluar y resolver

satisfactoriamente problemas, que tengan condición para seguir carreras

profesionales.

3. desarrollar conciencia de justicia, de pensamiento reflexivo, respeto por los

demás, identificación cultural de su medio.

• Perfil ideal del alumno de la I.E. de E P S “Señor de Huamantanga”

Nº 16010.

DIMENSIONES PERFIL REAL PERFIL IDEALSOCIO AFECTIVO • Poco comunicativo.

•

Tiende al comportamiento desordenadoy agresivo.

• Poco practicante de los valores de amor,

justicia y generosidad.

• Con baja autoestima, no se identifica

personalmente, famil iarmente,

institucionalmente.

• Sensible ante los problemas que lo

rodea y observa.• Identificado y responsable de su

realidad.

• Un educando con personalidad y

elevada autoestima.

COGNITIVA • De gran curiosidad y capacidad

explorativa.

• No dosifica el tiempo para hábitos de

lectura

• Es memorista, mecánico.• Es manejable ante una situación de

toma de decisiones.

• Da solución a los problemas

buscando mejores alternativas.

• Investigador de nuevos

conocimientos.

• Constructor de su propioaprendizaje con capacidad crítica y

autocrítica.PSICOMOTOR • el educando se expresa más

corporalmente que oralmente.

• Tiene habilidades para el arte, deporte y

manualidades.

• Con suficiente capacidad de

expresión.

• En capacidad de aplicar sus

destrezas psicomotoras innatas y

adquiridas.

• Con capacidad de organización en

el espacio adecuado.



PERFIL DEL DOCENTE

El Docente de la I.E de P S “Señor de Huamantanga”- Nº 16010 debe

caracterizarse por:

EN LO PROFESIONAL: Competente, actualizado, capacitado, tener espíritu

de superación, creativo, responsable, eficaz e investigador.

EN LO SOCIAL: Participativo, colaborador, solidario, leal, orientador,

respetuoso, tolerante, justo y ejemplar.

PERFIL DEL DIRECTOR

•

Ser líder, tolerante y flexible.•Ser democrático.•Posee una actitud dialogante, modelo para la sociedad, como persona ycomo profesional competente.•Planificador por excelencia.

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS ASUMIDOS POR LA I.E.P.S “SEÑOR DEHUAMANTANGA” – Nº 16010

• Construcción de sus propios aprendizajes, buscando una ruta lógica, adecuando a las

características de la tarea y la toma en cuenta de los saberes previos.

• Necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompañamiento en los aprendizajes

mediante el principio que favorece la relación entre profesor y alumno y viceversa. Se

da en el niño un reordenamiento continuo de sus ideas que facilitan y favorecen su

desarrollo, promueve una comunicación fluida en clase y la reflexión, el discernimiento

y la elaboración de conclusiones.

• Significatividad de los aprendizajes, es decir dicho aprendizaje es significativo si se

relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el educando. Es decir útiles

para la vida del educando en sus distintos aspectos.

• Organización de los aprendizajes, lo que permite establecer nuevas relaciones con

otros conjuntos de conocimientos, desarrollar la capacidad para expresar estas

relaciones con la ayuda de materiales auxiliares de educación.

• Diversificación y flexibilidad curricular, porque los contenidos del aprendizaje deben

seleccionarse a partir de las necesidades, particularmente de los alumnos y de su

entorno comunal, sin obligar el cumplimiento rígido y fuera de la realidad de algunos

contenidos curriculares.



INTEGRALIDAD Y GLOBALIZACIÓN CURRICULAR, por el cual los contenidos de

aprendizaje deben cubrir las necesidades de desarrollo bio-sicosocial de los alumnos,

desde un punto de vista de conjunto y no contenidos desvinculados entre si en el

proceso de programación y ejecución curricular.

AUTOGESTIÓN Y PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA, por el que se debe promover

formas de organización y participación democrática, autogestionario para cultivar la

responsabilidad, autodisciplina y compromiso de superación en relación a su entorno

social, cultural y natura, igualmente debe ser autogenerador de sus propios recursos.

DISEÑO CURRICULAR

Enfoque curricular actual Actualmente el enfoque curricular de la I.E. de EPS “Señor de Huamantanga” Nº

16010” corresponde a una etapa del desarrollo económico preindustrial que se

prioriza los contenidos.

Diseño curricular actual:

Correspondiendo el enfoque curricular anterior, el diseño curricular actual se rige al

Plan de Estudios por asignaturas y Áreas, es decir un diseño disciplinar.

Enfoque curricular que requiere nuestra Institución Educativa.

En la época en que vivimos, se tiende a una economía globalizada con un avance

tecnológico, científicos a pasos agigantados, el enfoque curricular debe ser por

competencias definidas como capacidades complejas, integradas por elementos

conceptuales, procedimentales y actitudinales, como las cuatro capacidades

fundamentales: Pensamiento creativo, pensamiento crítico solución de problemas y la

toma de decisiones; teniendo en cuenta los cuatro pilares de la educación: Aprender

a aprender, aprender hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.

Diseño curricular que requiere nuestra Institución Educativa. Por lo anterior, debe ser un diseño curricular globalizado por el cual el alumno para

lograr sus aprendizajes debe desarrollar o vivir en conjunto de experiencias que

respondan a su realidad sus intereses y necesidades. A partir del año 2006

tendremos un “Nuevo Diseño Curricular Nacional de Educación Básico Regular”

nuevo modelo articulado, según el Ministerio de Educación, para que los estudiantes

sigan una línea de continuidad en sus aprendizajes.

DISEÑ

O CURRICULAR DE LA I.E .P.S. “SEÑOR DE HUAMANTANGA”- Nº 16010

ROL DEL CONTENIDO Asume como contenido las habilidades, destrezas y valores deleducando al margen de las asignaturas o áreas.



ESTILO DE PLANIFICACIÓNSe hace partiendo de situaciones con temas integradores que generenun conjunto interrelacionados de diversas actividades.

RECOMENDACIONES PARA SUUSO SEGÚN SUS ESTILOS DEAPRENDIZAJE DE LOSEDUCANDOS

DESARROLLO PSICOLÓGICO

Se pretende un aprendizaje de elaboración significativa, explorando y

desarrollando habilidades y destrezas generales que permitan percibir situaciones de forma global, para acceder a un nivel básico deconocimiento.

Los aprendizajes deberán ajustarse al nivel de desarrollo psicológico delos educandos.

Ejes Curriculares Nacionales

- Aprender a ser

- Aprender a vivir juntos

- Aprender a aprender

- Aprender a hacer.

Tema transversales

- Educación para la convivencia familiar y sexualidad.

Perfil del Egresado de Educación Primaria

El estudiante al terminar el 6º grado de educación primaria deberá tener el siguiente

perfil:

a). Autoestima e Identidad Personal:

- Valora la vida humana como valor supremo de la sociedad.

- Se reconoce como persona. Valorando positivamente sus características personales.

- Acepta y respeta las diferencias entre personas sin discriminación alguna y con

igualdad de derechos.

- Conoce, aprecia y cuida su cuerpo, contribuyendo a su desarrollo y adaptando

hábitos de salud integral y colectiva.

- Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas y opiniones, utilizando diversas

formas de lenguaje.

b). Identidad cultural local y nacional:

- Manifiesta sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza al interactuar con su

medio natural y social.

- Se identifica con su historia y con su realidad socio-cultural local, regional y nacional y

es consciente de su rol presente y futuro en el proceso de desarrollo y defensa delpaís.



- Se comunica eficientemente en su lengua materna y la valora.

- Comprende y evalúa con sentido crítico los mensajes que recibe a través del lenguaje

verbal y no verbal.

c). Conciencia democrática y ciudadana:

- Actúa demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad, rechazando actos

de corrupción, discriminación y violencia en su medio familiar, escolar y comunitario.

- Trabaja con responsabilidad, individualmente o en equipo; propone normas de

convivencia, las cumple y las hace cumplir.

- Respeta las opiniones divergentes en sus relaciones interpersonales.

- Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce los derechos y

responsabilidad de los demás en los ambientes donde interactúa.

d). Cultura creadora y productiva:

- Utiliza racionalmente los recursos de su medio ambiente, contribuyendo al desarrollo

sustentable de su localidad, interactuando positivamente con su medio cultural y

natural.

- Propone, evalúa alternativas de solución y tiene disposición para participar

organizadamente frente a situaciones problemáticas y peligrosas que amenazan su

seguridad personal y colectiva. Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades

y destrezas en la realización de actividades productivas, aprovechando en formaeficiente la tecnología disponible en su medio.

- Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos, solucionar

problemas.

Perfil de Egresado de Educación Secundaria

El egresado de la I.E. P.S. “Señor de Huamantanga” – Nº 16010 debe tener las

siguientes características:

a) En el Socio afectivo :

• Un educando con alta autoestima

• Sensible ante los problemas que observa.

• Con alto espíritu de superación.

• Responsable y consciente de su realidad.

• No manejable y con iniciativa propia.

b) En lo Cognoscitivo :

•Busca alternativas de solución a su problemática.

•Investigador de conocimientos.•Constructor de su propio aprendizaje.



•Crítico y Autocrítico.

•Apto para continuar estudios superiores

c) En lo Psicomotor :

• Con capacidad de expresarse corporalmente.• Con capacidad de aplicar sus destrezas psicomotoras.• Con capacidad organizativa del espacio adecuado.• Con capacidad de realizar trabajos laborales que le permitan ganarse la vida.

PLAN DE ESTUDIOS

La realidad de nuestra comunidad educativa tiene en cuenta las características

individuales y socio-culturales en los niveles de educación primaria y secundaria; es

conveniente establecer un plan de estudio con proyección al año 2010, que permita una

formación integral de los estudiantes con la participación comprometida de los padres de

familia, plana docente y administrativos.



D ISTRIBUCION DE HORAS DE NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA Y SECUNDARIA

EDUCACION PRIMARIA:

AREAS

HORAS EFECTIVAS/GRADOS DE ESTUDIOSPRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO

LÓGICO MATEMÁTICO 10 10 10 10 10 10COMUNICACIÓN INTEGRAL 10 10 10 10 10 10

CIENCIA Y AMBIENTE 2 2 2 2 2 2PERSONAL SOCIAL 2 2 2 2 2 2FORMACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 2MOTRICIDAD 2 2 2 2 2 2EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2 2 2 2 2 2TOTAL 30 30 30 30 30 30

EDUCACIÓN SECUNDARIA:

AREASHORAS EFECTIVAS/GRADOS DE ESTUDIOS

PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTOLENGUAJE – COMUNICACIÓN 6 6 6 6 6IDIOMA EXTRANJERO 2 2 2 2 2MATEMATICA 6 6 6 6 6CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE 6 6 6 6 6CIENCIAS SOCIALES 4 4 4 4 4PERSONA FAMILIA Y RELACIONESHUMANAS

2 2 2 1 1EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2EDUCACION POR EL ARTE 2 2 2 2 2EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2EDUCACION PARA EL TRABAJO 2 2 2 3 3TUTORIA 1 1 1 1 1TOTAL 35 35 35 35 35



HORARIO Y TURNO DE TRABAJO:

El horario de clases será en el turno de la mañana para ambos niveles: de 7:30 a.m. a

13:55 p.m.

TUTORÍA

La tutoría es un servicio de acompañamiento y de orientación que se brinda al

educando a lo largo de su formación escolar. La acción tutorial centra al alumno como

ser individual y de grupo, en su proceso de su desarrollo personal, académico y afectivo.

Esta relación entre docente – alumno, con confianza y respeto para enfrentar y estimular

el desarrollo personal del estudiante en un ambiente, donde sean escuchados, atendidos

y orientados en los diferentes aspectos de su vida personal a través de la interacción

social y de comunicación asertiva. Además, permitirá en los estudiantes desarrollar las

capacidades de relaciones intrapersonal, interpersonal y social.

EVALUACIÓN

La evaluación de aprendizajes debe ser participativa, donde los alumnos tengan un

espacio para proponer la forma como quieren ser evaluados, asuman con

responsabilidad su propio aprendizaje en un clima agradable, de confianza para

desarrollar las capacidades que le permita la formación integral. Evaluación de

actitudes en el proceso que determinen comportamientos observables y evidenciensus actitudes.

1. Modelo de aprendizaje : APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS

- Estrategias metodológicas: usaremos básicamente la observación de los

procesos cognitivos, socio afectivos y motrices. Como instrumento:

usaremos la guía de observación, pruebas escritas y pruebas de ensayo,

prácticas, maquetas, etc.

- Interpretación de la información: Los resultados de la evaluación serán

cualitativas y cuantitativas individuales y colectivas.

2. Fases importantes a considerar en la planificación del sistema de evaluación.

- Definición de propósito: cada evaluación responderá a uno o varios

criterios e indicadores a evaluar intenciones con el objeto de unir el aspecto

que se requiere evaluar en conjunto o independientemente.

- Selección de estrategias metodológicas: para evaluar, seleccionaremos los

instrumentos, situaciones, recursos, procedimientos adecuados con respecto

a los criterios e indicadores de evaluación.



- Formulación de aspectos: Seleccionaremos los aspectos o problemas a

ser evaluados y que fundamentan la adaptación a las estrategias

metodológicas seleccionada a la situación específica de aprendizaje.

- Recojo de la información: Constituirá en la fase de aplicación deestrategias metodológicas seleccionadas y adaptada al tema de

aprendizaje.

- Interpretación de la información: se utilizará para “valorar” el proceso

desarrollado en el aprendizaje (cualitativo y cuantitativo)

- Socialización de la interpretación: Conlleva a reforzar los procesos o

aspectos que se requieren ser estudiados con mayor énfasis.

ORIENTACIONES Y USO DE RECURSOS EDUCATIVOS

La utilización de los recursos educativos para el logro de los aprendizajes

significativos son muy importantes, porque viabilizará la formación integral y el desarrollo

personal de los estudiantes (humanos, materiales didácticos, vídeos, etc.). Asimismo, los

docentes deben organizar y orientar de manera efectiva sobre el uso de recursos y/o

materiales educativos para hacer comprender las actividades de aprendizaje y los pueda

transferir a otros conocimientos nuevos.

Proponemos el desarrollo de unidades didácticas (unidades, módulos, proyectos de

aprendizaje, etc.) para desarrollar habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos,

haciendo uso de recursos integrados en forma lógica y secuencial de actividades que

contribuya la formación personal y humana.

UTILIZACION DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

Utilización del tercio Curricular: El tercio curricular se utilizará en:

Área de Matemática: Razonamiento Lógico MatemáticoÁrea de Comunicación: Razonamiento verbal.

Área de Ciencias Sociales: Identidad Nacional.



• DISEÑO DE LA MATRIZ CURRICULAR DE EDUCACION PRIMARIAMATRIZ: ESTRUCTURA EDUCATIVA Y CURRICULO



• DISEÑO DE LA MATRIZ CURRICULAR DE EDUCACION PRIMARIAANÁLISIS DE COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DEL I CICLO

ÁREA COMPETENCIAS/C APACIDADES

P.S.

Construcción de la Identidad y Convivencia democrática1. Expresa sus interese, emociones sentimientos y preferencias: reconoce y acepta sus características corporales. Se reconoce como parte de su

entorno familiar y escolar e interactúa demostrando respeto así mismo y a los demás.

Orientación y Comprensión Espacio – temporal.2. Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las características de su medio natural y social mostrando aprecio por la biodiversidad existente.

C.I.

Expresión y Comprensión Oral1. Expresa con claridad sus necesidades intereses, sentimientos, experiencias y escucha con atención comprendiendo los mensajes en situaciones

comunicativas, conversaciones, diálogos y narraciones.

Comprensión de Textos2. Lee con un propósito y comprende textos de diversos tipos valorándolos como fuente de disfrute y conocimientos de su entorno inmediato

reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua.

Producción de Textos3. Produce textos para comunicar experiencias, intereses, deseos, necesidades y creaciones de su fantasía, adecuándose a situaciones comunicativas

de su entorno y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingüísticos que favorecen el sentido de los textos.

L.M.

Numero, Relaciones y Funciones1. Resuelve problemas para cuya solución se debe aplicar estrategias y conceptos de las operaciones de la adición y sustracción de números naturales.

Aprecia la utilidad de los números en la vida diaria demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la búsqueda de soluciones.

2. Reconoce, describe y representa formas y cuerpos geométricos de su entorno y experimenta creativamente con ellos.

Geometría y Medida3. Establece y comunica relaciones espaciales haciendo uso de sistema de referencia para describirla; reconoce, nombra y describe figuras geométricas,asociándolas con objetos de su entorno.

Demuestra actitud exploradora del medio que lo rodea y aprecia la utilidad en la medición de la vida diaria.



Estadística y probabilidades4. Registra y comunica información sobre situaciones de su realidad utilizando cuadros, esquemas y códigos. Aprecia el lenguaje grafico como forma de

representación y comunicación.

C.A.

Conocimiento y Conservación de su Ambiente1. Explora e identifica los cambios que se producen en el ambiente valorando su importancia para la vida.

Conocimiento de su cuerpo y conservación de su salud en armonía con su ambiente.2. Identifica compara y diferencia el funcionamiento de órganos y sistemas de los seres vivos en interrelación con el ambiente desarrollando hábitos de

cuidado para conservar la salud.

Intervención Humana en el Ambiente3. Manipula objetos tecnológicos – inventos de su entorno y reconoce sus características y estructura para valorar su importancia en la solución deproblemas cotidianos.

E.R.

Camino de Fe1. Se interesa por conocer el plan amoroso de Dios para la humanidad expresando en la creación de la naturaleza y del ser humano y reconoce que

Jesús como hijo de Dios cumple las promesas del padre hechas al pueblo de Israel. Agradece a Dios el don de la vida.Camino de vida2. Coopera en el cuidado y conservación de la naturaleza y de la vida y agradece a Dios pro asociarlo a su obra creadora y por las manifestaciones de su

amor expresadas en su hijo Jesús. Practica las oraciones básicas.Aspecto trascendente3. Expresa con actos concretos el respeto por toda la forma de vida, el cuidado del cuerpo y de los amigos como cumplimiento de la voluntad de Dios.

E.A. Expresión y apreciación artísticaExpresión artística• Manifiesta sus vivencias sentimientos y conocimientos manejando algunos de los elementos estéticos de los diversas formas de

comunicación artística: música, expresión gráfica – plástico, dramática y corporal de mundo al nivel de evolución propio de su edad y disfruta con ellas.

Apreciación Artística• Manifiesta sus opiniones al observar su propio trabajo y el de sus compañeros.

E.F. Perceptivo – Matriz1. Explora y realiza situaciones motrices variadas con los diferentes segmentos corporales en relación con el espacio y el tiempo.

Orgánico - Matriz2. Utiliza globalmente sus capacidades físicas valorando que la actividad realizada este en correspondencia con el cuidado de su salud.

Sociomotriz3. Crea situaciones motrices a partir de sus experiencias cotidianas, explorando sus habilidades motrices durante la realización de actividades



lúdicas respeta las reglas y las normas sociales de convivencia.

ANÁLISIS DE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DEL IV CICLO

AREA C O M P E T E N C I A S

C.I.

Expresión y Comprensión Oral1. Expresa con claridad y seguridad sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando sus discursos a los interlocutores y escucha con

atención comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas, conversaciones, diálogos, narraciones y exposiciones.Comprensión de Textos

2. Lee con variados propósitos y comprende textos de diversos tipos, valorando como fuente de disfrute, conocimientos en información de su entorno cercano,reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua.Producción de Textos3. Produce textos de diversos tipos para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario adecuándolos a

situaciones comunicativas de su entorno y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingüísticos que favorecen el sentido y al organización de lostextos.

L.M.

Número, relaciones y funciones1. Resuelve problemas para cuya solución requiere la aplicación de estrategias, conceptos y algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y

división de números naturales y de la adición y sustracción de fracciones aprecia la utilidad de los números en la vida diaria, demuestra confianza en suspropias capacidades y perseverancia en la búsqueda de soluciones.

Geometría y Medida2. Resuelve problemas que implican establecimiento de relaciones espaciales, la interpretación y representación en el plano usando sistemas de

referencia. Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medición en la vida diaria.Estadística y Probabilidades3. Elabora e interpreta cuadros y gráficos estadísticos que presentan información sobre situaciones de su realidad. Aprecia el lenguaje gráfico como

forma de representación y comunicación, juzgando críticamente la información obtenida.

P.S.

Construcción de la identidad y convivencia democrática1. Reconoce y aprecia como persona valiosa con responsabilidades y derechos. Se reconoce como parte de su entorno familiar, escolar y comunal e

interactúa de manera autónoma, cooperativa y solidaria mostrando sentido democrático.Orientación y Comprensión espacio - temporal2. Se orienta en el espacio y el tiempo reconociéndose como parte de la historia y de su medio local, regional y nacional. Interviene en el cuidado y

preservación del entorno natural y cultural.

C.A

Conocimiento y conservación de su ambiente1. Experimenta infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos deconservación del ambiente.

Conocimiento de su cuerpo y conservación de su salud con armonía con su ambiente2. relaciona e infiérelas interrelaciones que se dan entre las funciones de relación nutrición y reproducción de los seres vivos en su ambiente,



desarrollando hábitos de higiene, cuidado y protección de su salud corporal.Intervención Humana Artística

3. Aplica los conocimientos de las ciencias utilizando adecuadamente las técnicas y herramientas sencillas para desarrollar procesos tecnológicossimples de su entorno haciendo uso racional de los recursos naturales.

E.A

Expresión y Apreciación ArtísticaExpresión Artística

1. Manifiesta sus vivencias, sentimientos y conocimientos manejando los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística: Música,danza teatro, expresión grafico – plástica y disfruta con ellas.

Apreciación Artística2. Manifiesta sus opiniones al observar su propio trabajo y el de sus compañeros, así como algunas expresiones artísticas de la cultura local.

E.R.

Camino de Fe1. Reconoce y acepta que Jesús como hijo de Dios es la plena revelación del Padre que nos da a conocer su mensaje de salvación y se esfuerza en la

vida diaria por vivir en coherencia con las enseñanzas de Jesús.Camino de Vida2. Acepto y vive las enseñanzas de Jesús que nos invita a vivir como hijos de Dios y hermanos en una comunidad de fe, recibe los sacramentos y

practica las obras de misericordia.Aspecto trascendente3. Promueve en su entorno relaciones de comunión con su familia, amigos y vecinos como respuesta a la invitación de Dios a trabajar por una mejor

convivencia humana.E.F. Perceptivo - Motr iz

1. Selecciona los elementos corporales a utilizar en diferentes acciones motrices, en relación en el espacio y el tiempo.Orgánico Motriz

2. Mejora y utiliza globalmente sus capacidades físicas, valorando lo realizado en correspondencia con la prevención y cuidado de la salud.Sociomotriz

3. Distingue y utiliza sus habilidades y destrezas motrices con autonomía y pertinencia, adopta decisiones individuales y grupales de acuerdo a lasactividades lúdicas, deportivas y recreativas que realiza, respetando el juego limpio.



ANÁLISIS DE COMPETENCIAS/CAPACIDADES DEL III CICLO

A R E A C O M P E T E N C I A S

C.I.

Expresión y Comprensión Oral1. Expresa en forma organizada, clara y oportuna sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos

interlocutores y escucha con atención y espíritu crítico comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, diálogos,exposiciones y debates.

Comprensión de Textos

2. Lee con variados propósitos y comprendo textos de diversos tipos, valorándolos como fuente de disfrute, información y conocimiento de la realidad,emitiendo juicio crítico y reflexionando sobre aspectos de la lengua.

Producción de Textos3. Produce textos de diversos tipos para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, adecuándolos a

situaciones comunicativas de su entorno y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingüísticos que favorecen la coherencia y la cohesión de lostextos.

L.M.

Número, Relaciones y Funciones1. Formula y resuelve problemas para cuya solución requiere la aplicación de estrategias, conceptos y algoritmos de las operaciones con números

naturales, fracciones decimales. Aplica la utilidad de los números en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en labúsqueda de soluciones.

Geometría y Medida2. Formula y resuelve problemas que implican relaciones métricas: superficie, volumen, tiempo y masa. Demuestra actitud exploradora del medio que se

rodea y aprecia la utilidad de la medición en la vida diaria.Estadística y Probabilidad3. Formula y resuelve problemas que implica la presentación e interpretación de cuadros y gráficos estadísticos: Manifiesta actitud crítica ante la

información y mensajes estadísticos y probabilísticas difundidos en los medios de comunicación.

P.S.

Construcción

de la Identidad y convivencia democrática1. Se reconoce y valora como persona digna con responsabilidades y derechos. Se reconoce como parte de su medio familiar, escolar y comunal e

interactúa con los demás de manera autónoma, cooperativa y solidaria rechazando toda forma de violencia, corrupción y discriminación.

Orientación y Comprensión Espacio - temporal2. Se identifica en el espacio y en el tiempo con su medio local, regional y nacional, valora y preserva la diversidad natural y cultural; y construyereflexivamente conocimientos acerca de las relaciones e interacciones sociales, culturales e histórica – geográficas de la realidad nacional.

Conocimiento y conservación de su Ambiente1. Indaga y elabora conclusiones en relación a los conceptos científicos básicos, comprendiendo las interacciones entre los seres vivos: bióticos y los

elementos abióticos de la naturaleza, para contribuir a la conservación y mejoramiento del ambiente.Conocimiento de su cuerpo y conservación de su salud en armonía con su ambiente2. Relaciona y juzga el funcionamiento y regulación de los sistemas de los seres vivos en armonía con el ambiente, valorando convenientemente la



C.A. practica de higiene, prevención y seguridad integral.Intervención Humana en el Ambiente3. Transforma objetos y proceso tecnológico de su entorno aplicando el conocimiento científico con imaginación y creatividad para solucionar

necesidades inmediatas de la vida cotidiana contribuyendo al desarrollo sostenible.

E.A.

Expresión y Apreciación ArtísticaExpresión Artística1. Manifiesta sus vivencias sentimientos e ideas manejando los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística: música,

danza teatro, expresión gráfico – plástica y disfruta con ellas.Apreciación Artística2. Manifiesta sus opiniones al observar su propio trabajo y el de sus compañeros. Así como algunas expresiones artísticas de la realidad social y

cultural de su localidad.

E.R.

Camino de Fe1. Profundiza en el conocimiento del plan salvador de Dios, expresado en Cristo Jesús y lo acoge como salvador suyo y de la humanidad y de acuerdo a

sus posibilidades, trabaja con otros en la construcción de su reino.Camino de Vida2. Participa en una comunidad de creyentes en donde profundiza y acoge la Palabra de Dios, la da conocer a los demás y da testimonio de su fé en la

vida diaria. Practica las obras de misericordia. Recibe los sacramentos y vive las bienaventuranzas.

Aspecto Trascendente3. Se compromete a trabajar con otros en la promoción de la paz, la justicia, el respeto a los derechos humanos, como respeto a la invitación de Dios a

trabajar por una sociedad más justa y más humana.

E.F.

Perceptivo – Motriz1. Controla y ajusta la acción de su cuerpo en relación con el espacio y el tiempo. Valora el desarrollo y estructuración de su esquema corporal.Orgánico Motriz2. Regula su esfuerzo de acuerdo a sus posibilidades, valorando la actividad física sistemática como un medio para mejorar su calidad de vida.Sociomotriz3. Resuelve problemas que exige el dominio de habilidades y destrezas motrices, adopta decisiones individuales y grupales de acuerdo a las actividades

lúdicas, deportivas y recreativas que realiza, respetando el juego limpio.



• DISEÑO DE LA MATRIZ CURRICULAR DEL NIVEL EDUCACION SECUNDARIA

CAPACIDADES – LENGUAJE-COMUNICACIÓNCAPACIDADES

FUNDAMENTALES CAPACIDADES DE ÁREA

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN LECTORA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

PENSAMIENTOCREATIVO

PENSAMIENTOCRÍTICO

SOLUCIÓN DEPROBLEMAS

TOMA DE

Predice/Identifica- el propósito comunicativo

- la posible audiencia- los intereses del interlocutor - las opiniones de los demás- las características del contexto

Selecciona- temas adecuados a la situación- el momento adecuado para intervenir - el turno de participación- recursos tecnológicos de apoyo

Discrimina/Analiza- la situación para preparar la intervención- la información relevante y complementaria- la estructura del texto

Interpreta/Infiere- las inflexiones de voz- las pausas y los silencios- los gestos y las miradas

- la intención del emisor - el mensaje del interlocutor Utiliza/Aplica- convenciones de participación- la fluidez verbal e imaginativa- soportes escritos (apuntes, guiones)- recursos de persuasión- expresiones y fórmulas de rutina- pausas y repeticiones

Predice/Identifica- el tipo de texto

- el tema central- las ideas del texto- la intención del emisor - los procesos cognitivos de la comprensiónlectora

Discrimina/Analiza- recursos lingüísticos- estructura textual- cohesión y coherencia- información relevante y complementaria- hechos y opiniones

Jerarquiza/Recrea- tema central y temas específicos- ideas principales y secundarias- tipos de relaciones- secuencias narrativas

Interpreta/Infiere

- significados a partir del contexto- datos implícitos- recursos verbales y no verbales- conclusiones- mensajes subliminales

Organiza/ Sintetiza/ Elabora- esquemas- redes conceptuales- resúmenes

Predice/Identifica- el propósito comunicativo

- los destinatarios posibles- los recursos disponibles- la estructura del texto- los procesos cognitivos de laproducción de textos

Imagina/Selecciona- temas y personajes- conflictos y desenlaces- finales inesperados- argumentos convincentes- recursos retóricos- ilustraciones novedosas

Organiza/Utiliza- información acopiada- estructuras textuales- soportes tecnológicos- ilustraciones e imágenes- reglas gramaticales

- elementos de cohesión- estrategias metacognitivas

Diseña/ Elabora- versiones previas- presentaciones novedosas- formatos originales- textos lúdicos- versiones finales y editadasEvalúa/Enjuicia



DECISIONES Evalúa/Enjuicia- la comprensión del interlocutor - la claridad de las ideas- el control de la voz, el cuerpo y la mirada- el desarrollo temático- los recursos de persuasión- el dominio escénico- la adecuación del código

- mapas mentalesEvalúa/Enjuicia- la estructura textual- la cohesión y coherencia textual- la originalidad del texto- la consistencia del argumento- las estrategias metacognitivas

- la originalidad del texto- la adecuación del código- la organización de las ideas- la estructura textual- la relación entre texto e imagen- la consistencia del argumento- las estrategias metacognitivas

CAPACIDADES – IDIOMA EXTRANJEROCAPACIDADES

FUNDAMENTALESCAPACIDADES DE ÁREA

COMPRENSIÓN DE TEXTOSPRODUCCIÓN DE TEXTOS

PENSAMIENTOCREATIVO

PENSAMIENTOCRÍTICO


Predice/ Identifica- el sentido global del texto- el tipo de texto- la situación comunicativa- las ideas principales- las ideas secundarias- los personajes- procesos cognitivos de la comprensión de textos.

Discrimina/ Selecciona- ideas principales y secundarias- información relevante- información específica

- opiniones de informaciones

Utiliza- estrategias comunicativas- estrategias metacognitivas

Interpreta / Infiere / Imagina

Predice/ Identifica- las características del interlocutor y del contexto- la estructura del texto- los propósito comunicativo- las características del interlocutor - procesos cognitivos de la producción de textos.

Selecciona / Imagina- información pertinente- recursos no verbales- la estructura del texto pertinente a la comunicación

Organiza / Utiliza- secuencia coherente del texto- ideas previas- formas de presentación- criterios de coherencia y corrección- estrategias cognitivas y metacognitivas

Diseña / Elabora



TOMA DEDECISIONES

- significados a partir del contexto- el significado de elementos no verbales- la información implícita

Organiza / Elabora- resúmenes- organizadores visuales

Evalúa- la coherencia interna del texto

- el empleo de conectores- sobre el proceso realizado para comprender - estrategias metacognitivas en la comprensión de textos.

- versiones previas- diversos tipos de textos- la estructura del texto- esquema del texto

Argumenta- sus opiniones

Evalúa/ Enjuicia- la coherencia interna y del texto

- el proceso cognitivo de producción- la corrección lingüística- la cohesión textual- la adecuación del código- estrategias metacognitivas en la producción de textos- acerca del proceso de aprendizaje

CAPACIDADES – MATEMÁTICA

CAPACIDADESFUNDAMENTALES

CAPACIDADES DE ÁREA

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓNCOMUNICACIÓN MATEMÁTICA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PENSAMIENTOCREATIVO

Identifica / Discrimina- datos, conceptos- conjeturas, proposiciones- información pertinente- procesos cognitivos usados en el

razonamientoy la demostración

Anticipa- argumentos lógicos- procedimientos de demostración

Analiza/Organiza- datos disponibles- condiciones determinadas

Identifica/Discrimina- gráficos y expresiones simbólicas- representaciones simbólicas- Procesos cognitivos usados en lainterpretación

de gráficosAnaliza- representaciones gráficas- expresiones simbólicas

Interpreta- datos disponibles- condiciones- postulados y teoremas matemáticos- gráficos

Identifica/Discrimina- conjeturas, interrogantes, incógnitas- datos- Procesos cognitivos usados en la resolución deproblemas

Anticipa- argumentos lógicos- el uso de algoritmos apropiados

Analiza- datos disponibles- tipos de problemas.- estrategias de resolución de problemas



PENSAMIENTOCRÍTICO


TOMA DEDECISIONES

Interpreta- datos disponibles- condiciones- postulados matemáticos- teoremas- estrategias de razonamiento y demostración

Infiere- datos implícitos- conclusiones

- procedimientos

Formula / Elabora- conceptos- conjeturas- proposiciones- ejemplos, contra ejemplos- diseños, tablas

Recrea- Axiomas- Teoremas

Evalúa- conceptos y relaciones- el proceso cognitivo para el razonamiento ylaDemostración.- estrategias metacognitivas empleadas

- expresiones simbólicas

Infiere- datos implícitos- representaciones gráficasFormula/Elabora- ejemplos, contraejemplos- gráficos.- representaciones simbólicas

Representa

- axiomas- teoremas

Evalúa- conceptos y relaciones- el proceso metacognitivo parainterpretar gráficos/expresiones simbólicas- estrategias metacognitivas para laelaboraciónde representaciones gráficas ysimbólicas

Interpreta/Infiere- datos disponibles- condiciones- postulados matemáticos- teoremas,- problemas propuestos- resultados- datos implícitos

Organiza- estrategias para la resolución de problemas

Formula/Elabora- estrategias de resolución de problemas- conjeturas- proposiciones- ejemplos, contraejemplos- diseños, tablas.- resultados

Evalúa- estrategias metacognitivas para la resolucióndeproblemas

CAPACIDADES – CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE





COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓNINDAGACIÓN Y

EXPERIMENTACIÓNJUICIO CRÍTICO

PENSAMIENTOCREATIVO

PENSAMIENTOCRÍTICO


Identifica- conceptos básicos- procesos y fenómenos- procesos cognitivos usadas en lametodología científica

Describe- características de objetos y fenómenos- eventos científicos y tecnológicos

Discrimina- ideas principales, secundarias ycomplementarias- datos, hechos, opiniones

Analiza- el rol de los c ientíficos- procesos de cambios físicos, químicos ybiológicos- sistemas diversos

Infiere- resultados en la experimentación- datos basados en la experiencia

Interpreta

- procesos físicos y químicos- tablas y gráficos- variables de una investigación- lectura de instrumentos- resultados de mediciones

Utiliza- metodología de las ciencias- tablas y gráficos

Observa/Explora- fenómenos, objetos, organismos- cambios y transformaciones- la naturaleza física de los cuerpos- el funcionamientos de los productostecnológicosOrganiza/ Registra- información relevante- datos recopilados

Relaciona/ Clasifica/Selecciona- objetos, seres, datos, muestras,formas- causa efecto

Formula- problemas, hipótesis, explicaciones- conclusiones

Analiza- problemas relevantes- variables e ideas principales- cambios y permanencias

Infiere/ Generaliza / Interpreta- información nueva

- hechos y resultados de experiencias- conclusiones

Descubre- procesos diversos- hechos nuevos- procesos cognitivos en la indagacióny experimentación

Analiza- implicancias sociales- uso de tecnología- beneficios y prejuicios del desarrollotecnológico

Argumenta- opiniones- relaciones de causa-efecto- rol de los científicos

Juzga- problemas tecnológicos y ambientales- implicancias del desarrollo c ientífico

Evalúa/ Valora- aportes de la ciencia y tecnología- uso racional de los recursos ambientales delentorno- estrategias metacognitivas para emitir juiciosde valor



TOMA DEDECISIONES

Evalúa- las estrategias metacognitivas paracomprender la información

Proyecta/ Diseña/construye- temas de investigación- soluciones a problemas diversos- montajes, prototipos y modelosanalógicos- aparatos, instrumentos y equipos

Utiliza- técnicas de trabajo de campo y delaboratorio- principios científicos

Evalúa- estrategias metacognitivas paraindagar y experimentar

CAPACIDADES – CIENCIAS SOCIALES



MANEJO DE INFORMACIÓNCOMPRENSIÓN ESPACIO

TEMPORALJUICIO CRÍTICO

PENSAMIENTOCREATIVO

PENSAMIENTO

Identifica- fuentes de información- información relevante- estrategias metacognitivas usadas en elmanejo de información

Discrimina- datos confiables- información pertinente- fuentes válidas

Analiza/Selecciona- información relevante- datos complementarios

Utiliza/Crea- códigos e instrumentos derepresentación

Predice/Formula

- problemas- hipótesis

Identifica- causas y relaciones- situaciones problemáticas- procesos históricos y físicos- estrategias metacognitivas usadasen la comprensión espacio-temporal

Identifica/Analiza- características del contexto- formas de comportamiento- estrategias metacognitivas usadas en el juiciocritico

Utiliza- criterios propios, críticos y creativos- escalas de valores al tomar decisiones

Imagina/Propone- alternativas de solución- opciones imparciales



CRÍTICO


TOMA DE

DECISIONES

Organiza- fuentes de información- datos recopiladosInfiere- datos implícitos- conclusionesInterpreta/Juzga- cuadros estadísticos- infografías y datos- confiabilidad de las fuentesComunica

- En base a información confiable y razonadaEvalúa- cuadros estadísticos- infografías y datos- confiabilidad de las fuentes- proceso cognitivo de manejo de información

Analiza/Interpreta- cambios y permanencias- secuencias y procesos- interrelaciones de causalidad

Juzga/Evalúa- consistencia de las conclusiones- validez de las hipótesis- proceso cognitivo de comprensiónespacio temporal

Argumenta/Comunica- explicaciones sobre procesos ycaracterísticas

Argumenta- puntos de vista en debates- posiciones éticas· alternativas de solución

Asume- normas de convivencia- actitudes positivas- liderazgo

Planifica/ Selecciona

- salidas concertadas- alternativas de solución- proceso cognitivo de juicio críticoFormula/Juzga- soluciones a los problemas- mejoras a la calidad de vida- participación en asuntos públicos

CAPACIDADES – EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO



GESTIÓN DE PROCESOSEJECUCIÓN DE PROCESOS

PRODUCTIVOS

COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DETECNOLOGÍAS

PENSAMIENTOCREATIVO

Identifica- empresas y talleres de la localidad- productos y servicios que se requieren en elmercado

Planifica- las tareas, operaciones y tiempos deejecución de proyectos- el costo, financiamiento e implementación deproyectos

Comunica- métodos y técnicas de trabajo a su equipo- los resultados, problemas e incidencias del

Diseña- el bien a producir - el servicio a prestar secuenciasoperativas

Selecciona- los materiales por su calidad,características y costos- los proyectos que garantizan lafactibilidad de ejecución y éxitocomercial

Utiliza- las herramientas manuales

Emplea- principios estéticos en el diseño de bienes yservicios- principios antropométricos y físicos en el

diseño- normas internacionales en croquis, planos ydiagramasOrganiza- la información proveniente de diversas fuentes- la tramitación y constitución de una micro ypequeña empresa- las obligaciones mercantiles, fiscales ylaborales de una micro y pequeña empresaUtiliza



PENSAMIENTOCRÍTICO


TOMA DEDECISIONES

proceso productivo

Organiza- el espacio de trabajo- los materiales y equipos- la promoción, exposición y venta de bienes oservicios que produce

Evalúa- la calidad del producto en proceso yterminado

- el avance en el trabajo y el tiempo previsto

Reconstruye- los procesos de la gestión para realizar mejoras e innovaciones

- las máquinas y equipos conseguridad.

Realiza- procesos de fabricación de unproducto- procesos de prestación de unservicio- mantenimiento preventivo amáquinas, herramientas y equipos

Organiza- la venta de los bienes- la venta de los servicios

Reconstruye- las operaciones y procesos deproducción para mejorar el producto yracionalizar tiempos, materiales yesfuerzo.

- diversas clases de energía, su transformacióny aplicación- fundamentos y efectos de la corriente eléctrica- los componentes elementales de la electrónicaAnaliza- el mercado local, regional y mundial- costos y presupuestos- las diferentes formas jurídicas y funciones de laempresa- las normas legales para la constitución ygestión de la micro empresa

Evalúa- modalidades laborales y consecuencias de ser trabajador dependiente o independiente- capacidades e intereses relacionados con elsector productivo- procedimientos para postular a puestos detrabajo- acciones y normas de seguridad, preservaciónde la salud y el medio ambienteReconstruye- las estrategias metacognitivas en el procesoaplicación de tecnologías

CAPACIDADES – PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS



CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA RELACIONES INTERPESONALES

PENSAMIENTOCREATIVO

Identifica- habilidades, intereses y preferencias- roles personales y de género- necesidades, potencialidades y limitaciones- cambios físicos y psicológicosReconoce- emociones, intereses y necesidades- valía personal y valía del grupo- cambios corporales, afectivos, psicológicos y socialesAnaliza

Discrimina/ Analiza- formas de expresar ideas y sentimientos- situaciones de conflicto- grupos de referencia- habilidades interpersonales- sexualidad, género y sexo- situaciones de conflicto- sentido de pertenencia- trascendencia de los hechos socio culturales- conflictos sociales y culturales



PENSAMIENTOCRÍTICO


TOMA DEDECISIONES

- efectos de los cambios biosicosociales- expresión de los sentimientos- motivaciones- expectativas- procesos metacognitivosImagina/Planifica- metas y objetivos personales- estrategias y técnicas de estudio.- proyectos personalesElabora- principios éticos

- proyecto de vida- programa de actividadesEvalúa/Valora- la autoestima y el autocuidado- sentimientos- cualidades- influencia del grupo en la formación del autoconcepto- influencia personal en la identidad del grupo- sus procesos metacognitivos de desarrollo.Asume- responsabilidades- roles y funciones- historia personal- decisiones propias

- dilemas moralesImagina/Planifica- metas y objetivos cooperativos- estrategias y técnicas de estudio en grupo.- proyectos cooperativosPropone- normas de convivencia- relaciones armónicas y solución de conflictos- comunicación interpersonal- negociación y consenso.Reconoce

- a sí mismo y al otro- su relación dialogante- las influencias del otro en sí mismoArgumenta- opiniones y puntos de vista.- coherencia y pertinencia de normas.- dilemas morales.- situaciones en conflictoEvalúa/Valora- habilidades sociales- práctica de la libertad y la solidaridad- práctica del respeto y la responsabilidad- práctica de la cooperación

CAPACIDADES – EDUCACIÓN FÍSICA

CAPACIDADES

FUNDAMENTALES


EXPRESIÓN ORGÁNICO – MOTRIZ EXPRESIÓN CORPORAL Y PERCEPTIVO MOTRIZ

PENSAMIENTO

Identifica- frecuencia cardiaca y respiratoria- capacidades físicas y orgánicas (fuerza, velocidad y resistencia)- situaciones problemáticas- procesos cognitivos de sus capacidades motrices

Selecciona

Observa/ Describe/ Clasifica- características de diferentes habilidades

Explora/Experimenta- ritmo de ejercicios- relaciones espacio – temporales- pautas de auto-conocimiento y auto-cuidado personal



CREATIVO

PENSAMIENTOCRÍTICO


TOMA DEDECISIONES

- actividades físicas para desarrollar capacidades condicionales (fuerza,velocidad y resistencia), coordinativas y de flexibilidad.

Describe- formas nuevas de ejercicios- sensaciones y conexiones entre diferentes partes del cuerpo

Imaginar/Proponer - actividades deportivas- actividades lúdicas

Practica/Valora- actividades físicas específicasArgumenta- validez de estrategias- posibles solucionesAsume- normas de protección y preservación de la saludDecide/ utiliza- estrategias- técnicas deportivas en situaciones lúdicas- reglas deportivasEvalúa- las actividades lúdicas y deportivas- Estrategias metacognitivas en el desarrollo de sus capacidades físicas

Descubre/Ejecuta- actividades para el desarrollo de capacidadescoordinativas- habilidades básica y deportivasDiscrimina/Utiliza- estrategias de ejecución- dinámicas explorativas- materiales diversosOrganiza- secuencia de movimientos de acuerdo a las estructuras- técnicas seleccionadas

- el lugar de trabajo y materialesAnaliza- los beneficios del juego y la práctica deportiva- la convivencia en grupos- las Vivencias en la naturaleza- las reglamentaciones- la Cosmovisión andinaImagina/Propone- actividades para la expresión corporal- actividades lúdicasComunica- vivencias- emocionesEvalúa- Estrategias metacognitivas empleadas- Actividades para el desarrollo de la expresión corporal

CAPACIDADES – EDUCACIÓN POR EL ARTE





EXPRESIÓN ARTÍSTICAAPRECIACIÓN ARTÍSTICA

PENSAMIENTO

CREATIVO

PENSAMIENTOCRÍTICO


TOMA DEDECISIONES

Observa/Reconoce- la naturaleza y su entorno- su cuerpo- sus preferencias, emociones y sentimientosIdentifica

- sus preferencias por el arte- las actividades dramáticas- el estilo y género- los procesos cognitivos en el desarrollo de la expresión artísticaExplora- posibilidades de comunicación / de movimiento- el espacio escénicoOrganiza/Selecciona- la secuencia artística- los recursos materiales y espaciales de acuerdo a sus propósitos- escenas coreográficasRepresenta/ imagina- los ritmos mediante el movimiento corporal- los desplazamientos corporales- situaciones de la vida diariaEmplea- los requerimientos adecuados para la expresión artística- las técnicas pertinentes a la manifestación artística a expresar - las técnicas grupales para sensibilizar Diseña- proyectos- marionetas, títeres- materiales como formas de expresión personalEvalúa- las estrategias metacognitivas en las manifestaciones artísticas.

Observa- estilos y género- ritmosIntuye/Predice- la intención del mensaje

- la afectividad del artistaIdentifica- técnicas y recursos- los personajes participantes- los procesos cognitivos de la apreciación artísticaDiscrimina- emociones, sentimientos- elementos del entornoInterpreta- las manifestaciones artísticas- los mensajes expresados- las producciones artísticasValora- las manifestaciones artísticas- la forma y contenido- las representaciones- el arte como experiencia y expresión del hombreEvalúa- las estrategias metacognitivas en la apreciación artística.

CAPACIDADES – EDUCACIÓN RELIGIOSA





COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANADISCERNIMIENTO DE FE

PENSAMIENTOCREATIVO

PENSAMIENTOCRÍTICO


TOMA DEDECISIONES

Identifica- el significado de las fuentes doctrinales- el mensaje de las sagradas escrituras- los procesos cognitivos empleados en la comprensión de fuentesdoctrinales

Predice- la presencia del bien y del mal- antecedentes buenos y malos en la historia de la Iglesia.

Asocia / Compara- la realidad con lo que Dios quisiera con nosotros

Extrapola /Relaciona- soluciones históricas a momentos actuales- hechos bíblicos con su vida práctica

Intuye- posibilidades de mejorar

Asume- el compromiso de cambio- la decisión de mejorar - conclusiones relevantes

Interioriza / Valora- Enseñanza del tema- Principios éticos

Propone /Evalúa- patrones y opciones de compromiso- las estrategias metacognitivas de la comprensión doctrinal cristiana

Reconoce- el mensaje de la Revelación- la esencia de la doctrina- los procesos cognitivos empleados en el discernimiento de Fe

Descubre- a Dios en su vida- la presencia de Dios en el prójimo

Abstrae- las enseñanzas del tema- las enseñanzas del Magisterio de la Iglesia

Asocia / Relaciona- situaciones que se dieron en la Historia de la Iglesia consituaciones actuales- situaciones para plantear soluciones semejantes

Asume- las enseñanzas del Magisterio de la Iglesia- el mensaje que proponen las Sagradas Escrituras- actitudes cristianas

Intuye- la forma de vida acorde con su Fe

Valora- la fuerza de la Fe en su vida- la influencia de Cristo en la cotidianeidad- las estrategias metacognitivas del discernimiento de Fe

CAPACIDADES – TUTORÍA




RELACIÓNINTRAPERSONAL

RELACIÓNINTERPERSONAL

RELACIÓNSOCIAL

PENSAMIENTOCREATIVO

PENSAMIENTOCRÍTICO


TOMA DEDECISIONES

Identifica- fortalezas y debilidades, intereses ynecesidades- habilidades y potencialidades

Reconoce

- emociones y sentimientos- cambios biológicos y sicológicos y sociales- influencia de estereotipos y prejuicios.- limitaciones y riesgos- logros y méritos

Interioriza- la necesidad de desarrollar su autoestima- la necesidad de ser autónomos- la necesidad de ser autodisciplinados

Identifica- intereses y necesidades de losdemás.- potencialidades y limitaciones de losdemás- sentimientos y emociones de los

demásExpresa- puntos de vista- desacuerdos y críticas- aceptación y agradoComprende- emociones de los demás- la perspectiva y los intereses quemotiva el comportamiento de losdemásPropicia- negociación de intereses- la articulación de los distintos puntosde vista- una toma de decisiones oportuna- la participación activa de suscompañeros

Analiza- situaciones personales de su entorno y de lasociedadReconoce- los estereotipos y prejuicios ligados a varonesy mujeres

- actitudes discriminatorias en el aula, centroEducativo, y en el entorno local y nacional.- causas y consecuencias de la violenciaInterioriza y asume- actitudes democráticas y la necesidad delejercicio ciudadano desde el aula- necesidad de participación organizada en elaula con proyección a su comunidad- la necesidad de construir una cultura de pazcon equidad de género y buen trato yrespeto a los Derechos Humanos- la necesidad de incorporar la práctica devalores en su vida cotidiana- la necesidad de cuidado y protección delmedio ambiente para un desarrollo sostenible



E. PROPUESTA DE GESTION INSTITUCIONAL

LINEAMIENTOS Y ESTRATEGIAS

El proceso de gestión educativa tiene un propósito de brindar el soporte técnico

administrativo de la Institución Educativa de conducir los destinos de los estudiantes

hacia la formación integral y humana, en un ambiente de confianza, diálogo y

actividades educativas que contribuyan al logro de aprendizajes significativos,

duraderos y funcionales; tal es así que los enfoques que se tiene en cuenta el

humanista, socio- cultural, cognitivo y afectivo, considerando una cultura organizativa,

democrática, eficiente y eficaz al brindar los servicios educativos, dando cumplimiento

a las metas, y objetivos institucionales en coordinación con todos los integrantes de la

comunidad educativa.

PRINCIPIOS BASICOS QUE REGIRAN EL FUNCIONAMIENTO DE LAORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

1. Gestión centrada en el alumno.- La educación de los alumnos es la razón de ser,

el primer y último objetivo del colegio. Todas las acciones de conducción deben ser

canalizadas para lograr éste objetivo institucional. La organización, las reglas , los

procedimientos, el sistema de control y acciones cotidianas no deben contradecir

los fines y objetivos establecidos en el PDI.

2 Jerarquía y Autoridad claramente definidas.- Permite garantizar la unidad de

acción de la organización, en la cual la Dirección ejerce funciones como; Dirige,

impulsa, ordena, sin disminuir las competencias propias de cada instancia.

3. Determinación clara de quién y cómo se toman las decisiones.- Significa

determinar la responsabilidad que le corresponde a cada persona, estamento,

comisión y equipo en la toma de decisiones y en sus resultados.

4. Ubicación del personal de acuerdo a su competencia y la especialización.-

Toma en cuenta las habilidades y competencias de cada persona, para considerar

su ubicación en el lugar en que tendrá mejor rendimiento y realización, lo cualcontribuirá a optimizar el funcionamiento de la organización.

5. Coordinación fluida y bien definida.- Establece instancias de coordinación ágil y

oportuna, mejora la sincronización de acciones, evita esfuerzos innecesarios y

permite una mejor acción conjunta.

6. Transparencia y comunicación permanente.- Toda acción que se realice en el

colegio deben ser conocidas por los miembros de la comunidad, lo cual implica

contad con mecanismos de comunicación, debe contribuir a tener un clima

favorable de relaciones, evitando sospechas, malentendidos y acusacionesinnecesarias.



7. Claridad en definición de participación.- Cada miembro debe conocer las

formas, los momentos de su participación y la contribución coherente que esta

debe tener con los objetivos institucionales, saben donde, cuando, como, porque

participar y que resultados puede esperar.

8. Control y evaluación eficaces y oportunos para su mejoramiento continuo.-

Que orienta oportunamente las decisiones y asegure la dirección que tomen las

tareas en función de los objetivos institucionales.

PROCESO ORGANIZACIONAL

OBJETIVO: Desarrollar una cultura organizativa democrática y eficiente con

responsabilidades bien definidas en la I.E. P.S. “Señor de Huamantanga” – Nº 16010

con autoridades que promuevan y potencien sistemas de participación responsable yde comunicación transparente entre los diversos agentes de la comunidad.

1. Desarrolla una cultura organizativa democrática y eficiente con

responsabilidades bien definidas en la I.E. P.S. “Señor de Huamantanga” – Nº

16010 con autoridades que promuevan y potencien sistemas de participación

responsable y de comunicación transparente entre los diversos agentes de la

comunidad.

2. Conducir las diversas acciones educativas para el logro de metas y objetivos,

creando las condiciones necesarias para su cumplimiento.3. Conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad educativa cumpla con

sus funciones para lograr las metas y objetivos cobre las que se han tomado

acuerdo.

DISEÑO DE LA ESTRUCTURA ORGANICA DE LA I.E. P.S.”SEÑOR DEHUAMANTANGA”- Nº 16010.

Es la manera como diferentes órganos e instituciones de la organización

escolar se interrelacionan, desarrollando determinadas funciones, estableciendo losniveles de participación y las responsabilidades en la toma de decisiones.

Una estructura organizativa busca el desarrollo eficiente, armónico y

democrático de La institución escolar. La estructura orgánica se basa en:

• ORGANIGRAMA.

• MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES.

• MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATRIVOS.

• REGLAMENTO INTERNO.



1. Organigrama:

• Modelo de la organización.- La Institución Educativa adopta para fines de

descentralización, evitar la complejidad y el formalismo, de flexibilidad y

adaptación; la ESTRUCTURA ORGANICA, que se define como “’unaorganización educativa con estructura plana, decisiones descentralizadas y

competencias asignadas por especialización.

Distribución de las competencias en la estructura orgánica, adoptado por la

Institución Educativa:

a). Centro de operaciones.- Es el aula o taller, el campo, la biblioteca o el

laboratorio donde se desarrolla el trabajo de aprendizaje, integrado por los

docentes y alumnos.b). El ápice estratégico.- Responsable global de la organización, lo conforma

el director, apoyado por la APAFA.

c). Centro de computo.

d). La tecnoestructura.- son el equipo o equipos que se reúnen

eventualmente para proponer el ordenamiento en la organización; lo

conforman los equipos encargados de formular y actualizar el PEI, el plan

anual de trabajo, el reglamento interno y el manual de procedimientos.

e). El equipo de apoyo.- Grupo de personas que proporcionanpermanentemente servicio indirecto a la organización; lo conforman el

personal administrativo y de servicio.

• Control de la organización.- La organización estará bajo el control del Centro

de Operaciones, conformada por todos los docentes agrupados por áreas y

ciclos ; lo cual garantiza una descentralización de decisiones, mayor

flexibilidad para operar la propuesta pedagógica; el docente tendrá mayor

autonomía para realizar un trabajo pedagógico con creatividad, innovación y

con libertad para efectuar ajustes contingentes.

CONCLUSION: La Institución Educativa de Educación Primaria y Secundaria

“Señor de Huamantanga” – Nº 16010 adoptará una organización escolar con

estructura plana, decisiones descentralizadas para llevar con éxito la propuesta

pedagógica.



Diagrama de la estructura orgánica adoptada por la I.E.P.S.”Señor de Huamantanga”

– Nº 16010

DOCENTES

SERVICIOS

CAPACIDAD DE

APRENDER A

APRENDER ADMINISTRATIVOS

DIRECTIVOS Y

JERARQUICOS



2. Manual de Organización y Funciones.- Es el documento que describe la

organización de la Institución Educativa las funciones de cada uno de los órganos

y/o unidades organizativas, los cargos que comprenden y las relaciones que se

establecen entre ellos.

El MOF de la I.E. P.S. “Señor de Huamantanga” – Nº 16010 deberá describir las

funciones de manera ordenada, precisa y detallada de cada miembro de la

comunidad educativa, ubicar sus propias funciones y las responsabilidades que

ellos y demás deben cumplir.

3. Manual de los procedimientos administrativos.- Es el instrumento que señala

claramente la secuencia de las operaciones que deben realizarse para cumplir las

funciones de las unidades organizativas. El MPA deberá ceñirse y cumplir con lo

dispuesto por la ley de Procesos Administrativos y la simplificación administrativa .4. Reglamento Interno.- Instrumento de apoyo que guía a la organización y

funcionamiento de la Institución Educativa. Contiene:

• Objetivos

• Organización

• Funciones

• Responsabilidades y Obligaciones.

•

Actividades académicas y administrativas.• Régimen económico

• Disciplina

• Relaciones con la comunidad.

El RR.II. de la Institución Educativa debe ser actualizado y adaptado a la propuesta

institucional, evitando complejidad y extensión.

• GESTION

Orienta hacia una buena coordinación en los procesos de captación de

recursos, medios, soportes técnicos entre el Área de Gestión Pedagógica y el Área

Administrativa. L a primera orientado al planeamiento y organización de la Institución

Educativa en todos sus aspectos pedagógicos y la participación plena de la comunidad

educativa a fin de brindar un servicio educativo de calidad y la segunda orientada a la

administración del personal, selección y control de la asignación de responsabilidades

y gestión de recursos. Además de un adecuado control de calidad mediante la



supervisión y monitoreo del desarrollo de actividades y la evaluación de la gestión

pedagógica.

• PROCESOS DE GESTION :

1. Planeamiento: En el planeamiento se diseña; el diagnóstico, política educativa,

objetivos, metas, estrategias, presupuesto, planes, programas, proyectos.

2. Organización: Establece; funciones, estructuras, cargos, métodos,

procedimientos, sistemas.

3. Dirección ejecutiva: Toma decisiones, delega funciones, desconcentra y

descentraliza

4. Coordinación: Coordina con los comités, comisiones y equipos de trabajo.

5. Control: Ejercita el control mediante supervisión, evaluación y orientación.

Áreas de trabajo de los procesos de gestión:

a). Área pedagógica.- En esta área los procesos de gestión se orientan a:

- Planeamiento y organización escolar:

- se formula el PEI(a largo plazo),el plan anual

- se establece actividades y estrategias para la matrícula, ratificación de

matrícula, formulación del cuadro de distribución de horas, organización

de secciones, horarios, turnos, jornadas y uso del local.

- Participan personal directivo y docente, además en coordinación

participativa de educandos .PP.FF. y miembros de la comunidad.

- Las actividades de planeamiento se hará en el mes de diciembre y en

el intermedio vacacional (agosto) se harán reajustes del plan anual.

b). Área administrativa y de recursos.

- Administración de personal, Selección, evaluación y control de

personal, licencias y permisos, asignación de tareas yresponsabilidades.

- Estas actividades serán compartidas con el personal directivo y

jerárquico.

- Gestión de recursos: Comprende la captación de y manejo de

aportes de APAFA, recursos e ingresos propios .Estos fondos se

destinaran a mejorar los medios de aprendizaje en coordinación con la

comunidad educativa pertinente.

- El proceso de garantía de la calidad de la educación:Comprende las actividades de monitoreo, seguimiento y evaluación de



la gestión pedagógica y mediciones de la calidad a través de

indicadores de rendimiento, eficiencia interna, etc.

- En este proceso se aplicará la metodología del principio de

mejoramiento continuo, que implica evaluar, analizar y mejorar la

eficiencia de los procesos claves de la institución sobre la base de las

necesidades y expectativas de los educandos.

• MONITOREO Y SUPERVISION

El Monitoreo y Supervisión de las acciones educativas del personal docente es

responsabilidad del Director o Subdirector o Coordinador, evalúa le gestión

pedagógica y mediciones de calidad a través de indicadores de rendimiento,

eficiencia y eficacia.

La supervisión moderna estimula el perfeccionamiento permanente del

personal docente, proceso sistemático destinado al mejoramiento de la calidad

de la educación. El supervisor debe conocer principios, metodologías y

técnicas para perfeccionar el proceso enseñanza aprendizaje, conocimiento de

psicología y psicopedagogía par brindar asesoramiento especializado en

relaciones humanas.

•

PRINCIPIOS DE LA SUPERVISIONLos principios de la supervisión deben ser:

- Dinámica

- Integral

- Promover valores

- Llegar a todos los sujetos de la educación

- Sistemática

- Evaluable en forma continua

- Continua y progresiva

- Organizada y planificada

- Cooperativa y tener espíritu de colaboración

- Respetar diferencias individuales

- Usar técnicas variables.

• CLIMA INSTITUCIONAL

En nuestra Institución Educativa de Primaria y Secundaria “Señor deHuamantanga” – Nº 16010, proyecta una educación de calidad con el apoyo



directo de todos los integrantes de la comunidad educativa en un clima de

comunicación asertiva de unidad, armonía, transparencia y sinceridad.

Con un personal directivo, docente y administrativo que se identifique con la

visión y misión de la Institución Educativa, promoviendo la práctica de valores,

el desarrollo científico, humanístico, espiritual y religioso. Donde las relaciones

humanas intrapersonal, interpersonal y sociales sean óptimas dentro y fuera de

la institución y vivir una vida libre, democrática y participativa.

• PROYECTOS DE INNOVACION E IMPLEMENTACION

La Institución Educativa de Educación Primaria y Secundaria “Señor de

Huamantanga” – Nº 16010, realiza acciones concretas para modificar o

perfeccionar la manera efectiva la situación considerada insatisfactoria,

mediante un ejercicio de investigación operativa a corto o mediano plazo.

Los proyectos de innovación e implementación parten del análisis

diagnóstico que a través de la técnica F.O.D.A. se identificó las necesidades e

intereses de los estudiantes con el propósito de elaborar el proyecto que

permita complementar acciones tanto en la propuesta pedagógica como en la

propuesta de gestión.

•

OBJETIVOS- Contribuir a la materialización del Proyecto Educativo Institucional.

- Viabilizar el logro de objetivos, propósitos y metas del P.E.I.

- Promover la práctica pedagógica y de gestión desde las aulas.

- Brindar un servicio educativo de calidad.

• TIPOS DE PROYECTOS DE INNOVACION E IMPLEMENTACION

a) De innovación pedagógica : Orientados a mejorar la calidad de los

servicios, procesos y resultados educativos en elevar la calidad

profesional de los docentes.

Ejemplo: diseño y ejecución de un “Programa de Recuperación

Pedagógica Permanente a fin de desarrollar capacidades de los alumnos

con necesidades educativas de aprendizaje en las áreas de estudio con

mayor dificultad por comprenderla”.

b. De Renovación profesional: Orientado a calificar capital humano de la

institución, mediante procesos permanentes de formación, capacitación y/operfeccionamiento. Ejm. Capacitación del personal docente con el



programa de informática, estrategias metodológicas de aprendizaje,

tutoría, diversificación curricular, etc.

c. De mejoramiento de las condiciones institucionales.- Orientadas a

fomentar la participación que permita viabilizar la delegación de funciones,

favoreciendo el desarrollo del PEI. Ejm: Promover una cultura de valores

ético morales con responsabilidad institucional.

d. De mejoramiento de las condiciones de vida de estudio.- Orientados

a superar problemas de salud, desnutrición crónica de la población

estudiantil que afecta el proceso de enseñanza - aprendizaje. Ejm:

Prevención de conductas de riesgo psicosocial, crianza de animales

menores, u otros proyectos productivos, etc..

e. De producción.- Orientado a desarrollar en los educandoscompetencias para el trabajo en la producción. Ejm: Talleres de industria

de vestido y biohuerto.

f. De construcción y equipamiento.- Orientado al mejoramiento de las

condiciones físico y ambientales en las que se desarrollan los procesos

educativos. Ejm: Desarrollo de áreas verdes en el colegio, construcciones

simples “maquetas”, etc.



PROYECTO DE INNOVACION E IMPLEMENTACION

PROYECTO Nº 01

PROYECTO DE INNOVACION EN GESTION PEDAGOGICA

I. DENOMINACION

“FORTALEZCAMOS LOS VALORES ETICOS- MORALES DESDE LAS

AULAS”

II. INSTITUCION EDUCATIVA

PRIMARIA Y SECUNDARIA “SEÑOR DE HUAMANTANGA” – Nº 16010”-

CRUCE CHAMAYA –JAEN

III. OBJETIVO GENERAL

Promover y fortalecer la formación de valores éticos – morales y democráticos

en los estudiantes en un ambiente acogedor, creativo y participativo.

IV. OBJETIVOS ESPECIFICOS

•

Fortalecer el desarrollo de las capacidades afectivas, sentimientos,actitudes y valores para la autorrealización personal y enfrentar situaciones

problemáticas de su entorno.

• Promover y estimular el cambio de actitudes entre alumnos, docentes,

directivos y padres de familia para el desarrollo de la autoestima e identidad

de niños y adolescentes.

• Desarrollar una comunicación asertiva y de relaciones humanas entre

todos los integrantes de la comunidad educativa.

V. INNOVACION QUE SE PRETENDE REALIZAR

La Institución Educativa de Primaria y Secundaria “Señor de

Huamantanga – Nº 16010”, como un espacio de aprendizaje de principios,

valores – éticos - morales y democráticos, en convivencia social cuenta con

niños y jóvenes adolescentes con un compromiso con su comunidad.

Pretendemos mejorar con nuestros esfuerzos para que los educandos vivan y

participen en un ambiente donde se sientan respetados y valorados como

personas, en un entorno de afecto y compromiso responsable de un biencomún en una sociedad solidaria, fraterna, justa y humana.



El proyecto de innovación pedagógica que se pretende desarrollar busca lograr

la participación de toda la comunidad educativa, docentes, tutores, alumnos,

personal directivo y padres de familia. Contribuir en los educandos a su

autoconocimiento, comprensión y valoración de los problemas, necesidades,

intereses y potencialidades para su formación integral, potenciar su autoestima,

autonomía, seguridad personal, toma de decisiones y desarrolle habilidades y

destrezas que le permita desenvolverse en este mundo competitivo y

globalizado.

Asimismo, que el alumno desarrolle su identidad sexual, que realice acciones

positivas y de manifestaciones de rol sexual, desarrollando habilidades de

planificación de vida, estudio, trabajo y buenas relaciones humanas;

comprenda y asuma los cambios psicobiológicos que experimenta, y los padres

contribuyan a cristalizar el proyecto a través de talleres e involucrarlos en la

tarea educativa de sus hijos y acompañen en su formación integral y humana.

VI. BENEFICIARIOS

Los beneficiarios directos del proyecto lo constituyen los alumnos del 1º al 5º

grado de Educación Secundaria y además se les considerará a los alumnos del

nivel de educación primaria, sumando en total 190 alumnos de ambos turnos.

Los beneficiarios indirectos serán todos los docentes de cada una de las áreas

de estudio, personal directivo, administrativo, padres de familia y comunidad

del Centro Poblado Menor Cruce Chamaya.

VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Nº ACTIVIDADES DMESES (2007- 2008)

M A M J J A S O N D01 Talleres de capacitación X X02 Plan anual de trabajo X03 Revisión del PCC. X04 Elaboración de unidades didácticas X X X05 Proyecto de tutoría X

06 Normas de convivencia X07 Elaboración de material didáctico X X08 Organización del consejo estudiantil X09 Talleres de padres de familia X X X X10 Seguimiento y monitoreo X X X X X X X X X X11 Jornadas técnico pedagógicas X X X X12 Evaluación del proyecto X X X X X X X X X X X13 Informe final X

VIII. PRESUPUESTO

Nº BIENES MONTO UNITARIO S/. MONTO TOTAL S/.01 Impresora de 6W 280,00 280,0001 Cinta de impresora 100,00 100,0004 Millares de papel bond 30,00 120,0001 Televisor de 21” 995,00 995,00



01 DVD 500,00 500,0001 Ciento de papel sábana 30,00 30,0001 Ciento de cartulinas 40,00 40,0003 Caja de plumones gruesos 22,00 66,0001 Caja de plumones de pizarra 30,00 30,0002 Cajas de diskettes 15,00 30,00% Fotocopias 200,00 200,0010 Textos varios 30,00 300,00

SUBTOTAL 3031,00SERVICIOS MONTO UNITARIO S/. MONTO TOTAL S/.

Capacitación : dos capacitadores 600,00 1200,00

Movilidad y servicios varios 300,00 300,00SUBTOTAL 1500,00TOTAL 4531.00

IX. RECURSOS Y FINANCIAMIENTO

- Recursos humanos: Director, coordinadores, docentes, alumnos y

padres de familia.- Recursos propios de la Institución Educativa.

- Recursos de APAFA.

- Actividades de beneficio.

- Aportaciones de los comités de aula y/o grado.

- Colaboraciones varias.

X. EVALUACION Y MONITOREO

Evaluación será permanente desde marzo del 2006 hasta diciembre del 2007,

se tiene en cuenta:

- Evaluación de los aspectos educativos.

- Conclusiones.

- Recomendaciones.

PROYECTO Nº 02

REFORCEMOS NUESTROS APRENDIZAJES

I. DENOMINACIÓN: “ORGANIZACIÓN DE GRUPOS DE TRABAJO DE

REFORZAMIENTO ACADÉMICO EXTRACURRICULAR”

II. JUSTIFICACIÓN:

Las nuevas corrientes pedagógicas, se orientan a lograr que los estudiantes

sean gestores de sus aprendizajes, participando en actividades educativas

organizadas por propia iniciativa y con el apoyo de los docentes a través de grupos

de trabajo de reforzamiento académico extracurricular a fin de mejorar el



rendimiento académico en las áreas curriculares que los alumnos tengan

dificultades de aprendizaje que permitirá desarrollar habilidades, destrezas,

pensamiento crítico, creativo, reflexivo e innovador.

III. OBJETIVOS:

3.1 Reforzar y potenciar las capacidades específicas en las áreas

curriculares de estudio donde los alumnos tengan mayor dificultad para

comprenderlas.

3.2 Promover el desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas y afectivas a

través de actividades que contribuyen a la formación integral del educando.

3.3 Identificar y potenciar aprendizajes significativos en alumnos talentos.

IV. METAS:

- Organización y funcionamiento de 05 grupos de diversas áreas curriculares y

grados de estudio.

- Organización y funcionamiento del consejo estudiantil y de comité de defensa

civil.

V. GRUPOS DE LAS ÁREAS CURRICULARES DE ESTUDIO:

1. Área Matemática.

2. Área de educación artística y talleres de danzas.

3. Área de Educación Física y técnicas deportivas.

4. Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.

5. Área de Comunicación.

VI. ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES:

- Consejo estudiantil de la Institución Educativa.

- Comité de Defensa Civil.

VII. DURACIÓN:

7.1. Inicio : Marzo del 2007

7.2. Término : Diciembre del 2007



VIII. CRONOGRAMA DE TAREAS:

ITEM DENOMINACION RESPONSABLE FECHA01

Motivación y convocatoria.Asesores de grupos de lasáreas curriculares de estudio.

MarzoAbril 2007

02 Formación de grupos de áreasde estudio.

Asesores de grupos de áreasde estudio.

MarzoAbril 2007

03 Elección y juramentación delConsejo Estudiantil.

Directivos, promotor, docentesy alumnos.

MarzoAbril 2007

04 Elaboración del Plan Específicode Actividades del ConsejoEstudiantil.

Tutores y Consejo EstudiantilAbril 2007

05Ejecución de ActividadesConsejo Directivo.

Tutores y Consejo DirectivoAbrilNoviembre2007

06 Evaluación y monitoreo de lasactividades del ConsejoDirectivo.

Tutores y Consejo Directivo. Diciembre 2007

07 Elaboración del Informe Final. Tutores y Consejo Directivo Diciembre 2007

IX. RECURSOS:

9.1. HUMANOS:- Director(a).

- Coordinadores.

- Profesores.

- Alumnos.

- Padres de familia.

9.2. FINANCIEROS:

- Recursos propios de la Institución Educativa.

- Contribución del comité de apoyo de Padres de Familia de la InstituciónEducativa.

- Aportes de los integrantes del grupo.

- Colaboración voluntaria de los padres de familia.

X EVALUACIÓN Y MONITOREO:

La evaluación se realizará desde el mes de Marzo 2007 a Diciembre del 2007,

se tiene en cuenta:

• Evaluación de los aspectos educativos.

• Conclusiones.



• Recomendaciones.

PROYECTO Nº 03

NUESTRA ECOLOGÍA MEDIO DE VIDA

I. DENOMINACIÓN : “CUIDADO Y CONSERVACIÓN DE NUESTRA

ECOLOGÍA DESDE LAS AULAS”

II. JUSTIFICACIÓN :

Nuestra ecología viene siendo destruida en forma indiscriminada por diversas

causas: tala de los árboles, exploración y extracción minera, lagunas deoxidación, etc dando origen a la contaminación ambiental y el desequilibrio

ecológico y entre otros. Nuestra Institución Educativa comparte este clamor de

manera reflexiva proponiendo la realización de un proyecto de concientización

responsable desde las aulas que permita vivenciar cual importancia tiene el

“cuidado y conservación de nuestra ecología”.

III. OBJETIVOS :

3.1 Cuidar nuestra ecología de nuestro entorno escolar.

3.2 Conservar y valorar el crecimiento de las plantas como portadora de la

oxigenación de la sociedad.

3.3 Estimular en los alumnos a plantar y cultivar una planta como “símbolo

de vida” y reconstrucción de nuestra ecología.

3.4 Mantener nuestro ambiente limpio y sano para la práctica pedagógica

de calidad.

3.5 Organizar el “Club ecológico” de nuestra Institución Educativa.

IV. BENEFICIARIOS :

Se beneficiarán:

- Alumnos de los niveles de Educación: Primaria y Secundaria.

- Personal Directivo y Jerárquico.

- Personal Docente, Administrativo y de Apoyo.

- Padres de Familia y Comunidad.

V. DURACIÓN :



5.1 Inicio: Febrero 2007

5.2 Término: Diciembre 2008

VI. CRONOGRAMA DE TAREAS :

ITEM DENOMINACIÓN RESPONSABLE FECHA01 Elaboración del Proyecto Comisión - Asesores Marzo 200702 Aprobación del

Proyecto.Director(a) ConsejoConsultivo

Marzo 2007

03 Ejecución del Proyecto:• Charlas de

sensibilización aalumnos y PP.FF.

• Sembrar y cultivar plantas ornamentalesy otros.

• Organizar Brigadasde cuidado yconservación a cargode los alumnos deeducación: Primariay Secundaria.

• Elaboración detrípticos sobre“Cuidado yconservación delmedio ambiente”.

Director(a)AsesoresAlumnosComunidad Educativa

Abril – Diciembre2007

04 Evaluación y monitoreo Director(a)AsesoresConsejo Consultivo

Marzo 2006Diciembre 2007

05 Elaboración del Informefinal Asesores, Alumnos Diciembre 2007

VII. RECURSOS:7.1. HUMANOS:

- Promotor (a).

- Director(a).

- Coordinadores.

- Profesores.

- Alumnos.

- Padres de Familia

7.2. FINANCIEROS:

- Recursos propios de la Institución Educativa.

- Contribución del comité de apoyo de Padres de Familia de la Institución

Educativa.

- Proyecto especial JAÉN, SAN IGNACIO Y BAGUA.

- Vivero Municipal.



VIII. EVALUACIÓN Y MONITOREO :

La evaluación se realizará desde el mes de Febrero 2006 a Diciembre del

2007, se tiene en cuenta:

• Evaluación de los aspectos educativos.

• Conclusiones.

• Recomendaciones.

F. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD

La sostenibilidad del Proyecto Educativo Institucional de nuestra Institución

Educativa de Educación Primaria y Secundaria “Señor de Huamantanga – Nº

16010”, tratamos de solucionar en parte la problemática pedagógica y de gestión,

cambiando la actitud de los alumnos, docentes motivándoles y estimulándoles el

aprovechamiento de los recursos y materiales didácticos adecuadamente.

El P.E.I. es pertinente porque viabiliza la ejecución de la propuesta pedagógica y

promueve el aprendizaje significativo, a través del desarrollo de capacidades

cognitivas y afectivas, a ello también contribuyen los proyectos de innovación

pedagógica e implementación con la participación creativa de los educandos.

Estimulando así el desarrollo de capacidades, destrezas, habilidades creativas

fortaleciendo la formación integral.

El quinquenio de la presente propuesta se realizará a partir del año 2006 hasta el

año 2010 con el propósito de contribuir a la construcción de los aprendizajes

significativos, duraderos y funcionales para la vida.

• METAS

La ejecución del PE.I permitirá el logro de los objetivos y metas, considerando

como directriz la visión, misión y principios de la institución; ejecución de la

propuesta pedagógica y ofrecer un mejor servicio y de calidad a nuestros

educandos; formar seres humanos capaces de contribuir con el desarrollo y el

progreso de nuestra sociedad y el país.

• PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

El presupuesto y financiamiento estará a cargo de la Institución Educativa, que

a través de los recursos propios, de la captación de medios económicos por

matrícula de APAFA se destinará parte al proyecto, actividades de beneficio que se

programe con destino al mejoramiento de la calidad educativa, aportes ycolaboraciones de personas notables de la comunidad. Esto contribuirá al logro de



los objetivos, metas, principios y valores institucionales con el firme propósito de

formar integralmente a nuestros educandos teniendo en cuenta nuestra visión y

misión.

• ORGANIZACIÓN

Se tendrá en cuenta la organización estructural de la Institución como directriz

de manera horizontal, de manera conjunta se realizará equipos de trabajo con el

objetivo de cristalizar y brindar una educación de calidad. Se realizará:

- Talleres de sensibilización

- Talleres de capacitación

- Talleres de escuela para padres

- Organización de equipo de trabajo por áreas

- Revisión del PEI

- Elaboración del PAT

- Unidades didácticas

- Indicadores de evaluación

- Elaboración de materiales didácticos

- Administración y control de recursos

- Feria escolar

-

Evaluación de proyectos

• ALIANZAS ESTRATEGICAS

L a alianza estratégica con que contará la Institución Educativa, será:

- Equipo docente

- Comité de aulas

- Integrantes de la APAFA

- Unidad de Gestión Educativa Local de Jaén

- Autoridades políticas, religiosas y sociales- Instituciones públicas y privadas.

• MERCADEO SOCIAL

Proyección hacia la comunidad de una buena imagen institucional a través de

los diversos programas, charlas, talleres, actividades, etc. Con la finalidad de

concretizar la ejecución del PEI e involucrarlos cada vez más en la tarea

educativa de sus hijos y contribuir en la formación integral. Brindar un servicio de

calidad con el propósito de formar seres humanos conscientes y comprometidos



con el rol que le toque cumplir en la sociedad, velando por el progreso y desarrollo

del país. Además formar jóvenes constructores de una sociedad más justa y

solidaria.

CUESTIONARIO CON ESCALA DE VALORACION

AMBITO: PLANEAMIENTO INTEGRAL

“EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL”

El presente cuestionario hace referencia a la incidencia del Proyecto Educativo Institucional en elfuncionamiento de la Institución Educativa, la coherencia entre sus valores y objetivos estratégicos, laorganización de la institución e implicancia en las demás herramientas, seguimiento y la evaluación desu operatividad.

Tenemos los siguientes indicadores y serán evaluados con la escala:En desacuerdo.Poco de acuerdo.De acuerdo.Totalmente de acuerdo.

Escriba una aspa (X), según su opinión.

Nº INDICADORESESCALA

1 2 3 401 El PEI define un estilo propio de la Institución Educativa.02 Las demás herramientas de planeación integral están derivadas del PEI.

03 El PEI responde alos valores compartidos por toda la comunidad educativa.04 Existen en el PEI valores prioritarios que se reflejan en los objetivos

estratégicos de la Institución Educativa.05 El PEI orienta el PAT, RI y demás documentos de planeación integral.

06 El PEI potencia el consenso de los distintos actores de la comunidadeducativa.

07 El PEI establece criterios comunes para la acción educativa con los valoresque defiende.

08 La organización de la Institución Educativa está al servicio de los objetivosdel PEI.

09 El seguimiento del PEI está planificado en la programación anual.10 El informe de gestión refleja los resultados de la evaluación de la operatividad

del PEI.

CONCLUSIONES

1.- La Institución Educativa de Educación .P.S. “Señor de Huamantanga” – Nº

16010,ha tomado conciencia y el sentido de responsabilidad en la elaboración del

PEI, proponiendo cambios en el proceso educativo para ofrecer a los educandos un

mejor servicio educativo de calidad.

2. El trabajo realizado en equipo, en forma dinámica, participativa se logra cumplir

los objetivos propuestos del P.E.I.



3. La propuesta pedagógica en el presente Proyecto Educativo Institucional aúna

todos los esfuerzos y anhelos de nuestra institución en concordancia con el avance

de la ciencia y tecnología, nuestra realidad, interés de los educandos y de la nueva

política educativa del país.

4. El nuevo Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular es muy

importante si se articula coherentemente los tres niveles educativos a fin de dar

continuidad en la línea educativa de los aprendizajes de los estudiantes del país.

RECOMENDACIONES

1.- Que las autoridades educativas brinden un mejor apoyo a las propuestas

formuladas en nuestro Proyecto Educativo Institucional.

2.- Que los cambios de política educativa de nuestro país no afecte la continuidad de

la propuesta pedagógica hasta lograr óptimos resultados o evaluarlos..

3.- Que se implemente en las Instituciones Educativas una propuesta pedagógica

acorde a las necesidades e intereses de los educandos.

4.- Que las autoridades educativas intermedias cumplan con sus funciones deorientación, apoyo logístico, supervisión y una administración justa y equitativa.

5.- Que las autoridades, padres de familia y comunidad en general asuman sus

responsabilidades y asuman el compromiso de velar por un buen servicio educativo

de calidad para nuestros educandos para construir una sociedad más justa y

humana.

6. - Que los alumnos al egresar de las aulas estén en la capacidad de cumplir su rol y

sean competitivos en la sociedad y el mundo globalizado les exige.

7. – Que el Nuevo Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular llegue a

todas las Instituciones Educativas a tiempo a fin de que todos los docentes realicen

la diversificación pertinente para brindar una mejor educación de calidad.

p.e.i. 16010 cruce chamaya 2007

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