pei escuela rural costa blanca 2017 - … danixa marion ortega gonzález técnica en párvulos...

Escuela Básica Rural Costa Blanca Republica de Chile

I.Municipalidad de Constitución

E-mail:[email protected] Fono: 071-1974689 - 1974690

PEI

ESCUELA RURAL COSTA BLANCA

2017

Actualizado, Septiembre 2017




ÍNDICE

I CONTEXTO

1. Introducción………………………………………………………………………03

2. Información Institucional…………………………………………..……………04

3. Reseña Histórica…………………………………………………………..……11

4. Entorno………………………………………………………….……………….12

II IDEARIO

5. Sellos educativos………………………………………………….…………...13

6. Visión……………………………………………………………..……………..15

7. Misión…………………..……………………………………… ………………15

8. Definiciones y sentidos institucionales

8.1 Principios y enfoques educativos……………………………………....16

8.2 Valores y competencias específicas………………………………..…16

9. Perfiles

9.1 Equipo Directivo………………………………………………………….17

9.2 Padres y/o Apoderados……..…………………………………………..18

9.3 Profesor…………………………………………………………………...18

9.4 Asistentes de la Educación…………………………………………..…18

9.5 Estudiantes……………………………………………………………….18

9.6 Comunidad……………………………………………………………..…18

III EVALUACIÓN

10. Seguimiento y Proyecciones…………………………………………………...19




I CONTEXTO

INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Rural Costa Blanca,

perteneciente al DAEM de la Ilustre municipalidad de Constitución; es consecuente

al PADEM comunal, al establecer como finalidad, una clara dirección con propósitos

institucionales compartidos, útiles para proyectar nuestros Planes Normativos de

Gestión de Convivencia Escolar, Apoyo a la Inclusión, Plan Integral de Seguridad

Escolar, Formación Ciudadana, de Sexualidad, Género y Afectividad y PME con la

política nacional; en sus cuatro áreas Gestión Pedagógica, Liderazgo escolar,

Convivencia y Gestión de recursos.

Su metodología de elaboración y actualización ha sido mediante un trabajo

colaborativo de la comunidad, Dirección, Inspectoría General, Jefe Unidad Técnico

Pedagógica, Equipo de profesores, otros profesionales, dirigentes del Centro de

Padres y Apoderados, Asistentes de la educación, estudiantes con delegados de

cada curso desde 5° a 8° año básico, representantes de los sub-centros de padres

y apoderados de todos los cursos; a través de jornadas de reflexión representando

su ser, conocer, convivir y hacer institucional. Finalmente, redactada por el Equipo

de Gestión del establecimiento.

Entre los meses de abril y agosto del 2017 se han realizados Ajustes, en la

formulación de la Visión, Misión, Sellos y redacción general; liderados por la

directora y Consejo Escolar, socializándose las modificaciones mediante

comisiones de trabajo con representantes de todos los actores de la comunidad

escolar.




INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

El Rol Base Datos de la escuela Rural de Costa Blanca, corresponde a RBD

3185-2, obtiene el reconocimiento oficial según resolución exenta 10782 de fecha

30/12/1980.

Actualmente Imparte los niveles de enseñanza de Educación Parvularia con

42 estudiantes y Educación Básica con 169 estudiantes. Con fecha de agosto 2017,

presenta una matrícula total de 211 estudiantes.

Posee un 91,9 % Estudiantes Prioritarios, ya que 194 estudiantes presentan

una situación socioeconómica en sus hogares que puede dificultar sus posibilidades

de enfrentar el proceso educativo. Motivo por el cual el establecimiento está

incorporado a la Subvención Escolar Preferencial (SEP), recibiendo por ello

recursos del MINEDUC para realizar su Plan de Mejoramiento Escolar (PME).

Presenta un 89,1 % de Índice de Vulnerabilidad del Establecimiento (IVE),

de acuerdo a resultados obtenidos en encuesta anual realizada a los apoderados

de Kínder y 1º básico.

Su Categoría de Desempeño 2016, entregada por la agencia de calidad,

corresponde a Desempeño Medio, esta categoría agrupa a establecimientos cuyos

estudiantes obtienen resultados similares a lo esperado, en las distintas

dimensiones evaluadas en el proceso de análisis, considerando siempre el contexto

social de los estudiantes del establecimiento.

En relación a su Clasificación SEP 2016, realizada por el MINEDUC, la

escuela clasifica como Autónoma, pues el establecimiento ha mostrado

sistemáticamente buenos resultados educativos. Dada esta clasificación el colegio

obtiene mayores recursos financieros (subvención adicional) para la tarea educativa

y mayor autonomía en la gestión educacional y uso de recursos financieros en

beneficio de su comunidad.




Un significativo porcentaje de los estudiantes, más del 70% viven con sus

padres; y solo un 22% con sus madres.

En cuanto a la situación económica de los padres, poco más del 40%

corresponde a Regular y poco menos del 40% es Mala.

En relación a la escolaridad de los padres, el mayor porcentaje en relación a

la educación de los padres se centra en la Educación Básica, especialmente la

básica incompleta, las madres que son principalmente las apoderadas cuentan con

un nivel inferior de escolaridad. Esto es un indicador importante de considerar en

relación al proceso enseñanza aprendizaje de los y las estudiantes.

RENDIMIENTO ESCOLAR

Matrícula Histórica, Retirados, Promovidos, Reprobados 2011-2016

SIMCE Histórico 2º Básico

Años 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Matricula Efectiva

224

212

227

228

222

220

211

Retirados

3

3

9

6

13

8

Matricula General

221

209

218

222

209

212

Promovidos

213

206

217

220

206

210

Reprobados

8

3

1

2

3

2

Asig/Años

2012

2013

2014

2015

Lenguaje 223 218 263 242







Asig./ Años 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Lenguaje 256 253 240 265 252 295

Matemática 250 216 243 295 241 248

Asig./Años 2013 2014 2015 2016

Lenguaje 245 228 204 247

Matemática 232 236 236 272

Asig./ Años 2009 2011 2013 2014 2015 2016 2017

Lenguaje 229 250 232 226 218

Matemática 232 247 240 215 266

Ciencias 246 263 255 ----- 253

Histori, Geo Cs 233 253 ------ 231 ------




PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTO

Nº Nombre Título Cargo

1 Solange Janina Menares Hurtubia

Educadora de Párvulos Profesora Básica

Directora

2 Gerardo Francisco Cubillos Figueroa

Profesor Básico Inspector General

3 María Soledad Cubillos Figueroa

Profesora Básica Jefe UTP

4 Rosa del Carmen Meza Martínez

Profesora de Educación Especial y Diferenciada

Coordinadora PIE

5 Iris Margarita Meza Suárez

Educadora de Párvulos

Kínder

6 Pamela Andrea Barrios Baez

Educadora de Párvulos

Pre-kínder

7 Nolfa Alejandra Reyes Pulgar

Profesora Básica Profesora Aula

8 Soledad Eliana Rodríguez Faúndez

Profesora Básica Encargada de Convivencia Escolar

9 Jenit Alejandra Barrera Quiroz

Profesora Básica Profesora de Aula

10 Nancy Margarita Opazo Lara


11 José Andrés Vega Acevedo

Profesor Media Historia y Geo.

Profesor Aula

12 Dianella Elízabeth Papa gaete

Profesora Media de Inglés

Profesora de Aula

13 Jacqueline del Pilar Aravena García

Intérprete Inglés -Castellano

Administrativa

14 Felipe Paulino Pereira Rodríguez

Profesor Básica Profesor de Aula

15 Gladys Débora Jaque león


16 Sandra Érica Gaete Morales


17 Roberto Carlos Aravena Carrasco

Profesor de Media Música

Profesor de Aula

18 Margarita del Pilar González Valdés





19 Karen Edith Fuentes Valladares

Profesora Básica Profesora de Religión

20 Gonzalo Andrés Alarcón Acevedo

Profesor de Educación Física

Monitor de Educación Física

21 Manuela Andrea Pérez Pérez

Profesora de Educación Física

Profesora de Educación Física

22 Maximiliano José Casanova Valderrama

Profesor de Educación Física

Profesor de Educación Física (Ree)

23 Yolanda Beatriz Parada Loyola

Psicopedagoga PIE

24 Carolan Francisca Soto Valenzuela

Psicopedagoga PIE

25 Victoria Carolina Sánchez Marabolí

Psicóloga PIE

26 Lorena Francisca Almendra Salazar

Psicopedagoga PIE

27 María José Verdugo Sabater

Fonoaudióloga PIE

28 Jocelyn Monserrat Benavides Villega

Kinesióloga PIE

29 Julio César Martínez Marabolí

Fonoaudiólogo PIE

30 Raquel Cecilia Vega Cancino

Técnico en Párvulos Asistente de Aula

31 María Elena Espinosa Espinosa

Técnico en Párvulos Asistente de Aula

32 Paula Andrea Orellana Torres

Paramédico Administrativa

33 Marcela Alarcón Orellana

Paramédico Administrativa (Ree)

34 Priscilla Marión González Vásquez

Dibujante Técnico Asistente de Aula

35 Susana Maribel Bahamóndez Chamorro

Sin Título Asistente de Aula

36 Danixa Marion Ortega González

Técnica en Párvulos Asistente de Aula

37 Belén Alejandra Barríos Concha

Sin Título Asistente de Aula

38 Felipe Eduardo Faúndez Aguilar

Técnico en nivel superior Informática

Informático

39 Marianela Isabel Gómez Saavedra

Sin Título Bibliotecaria

40 Elvira Rosa Pérez Martínez

Sin Título Asistente de Educación




DECRETOS

1º a 6º básico Decreto Supremo de Educación Nº 2960/2012

7º a 8º básico Decreto Supremo de Educación 614/2013 y 369/2015

OPORTUNIDADES EDUCATIVAS

Taller/ JEC Curso

Taller Inglés Pre- Kínder y Kínder

Taller Música Pre- Kínder y Kínder

Taller de Educación Física 5º a 8º

JEC Inglés 1º a 4º

JEC Lenguaje y Comunicación 1º a 8º

JEC Matemática 1º a 8º

JEC Psicomotricidad 1º a 4º

JEC Brigada Escolar 5º

JEC Huerto Escolar 6º

JEC Reciclaje 7º

JEC Pequeños Experimentos 8º

41 Carolina Andrea Gómez Leal

Sin Título Asistente de Educación

42 Mónica Alejandra Chandía Cáceres

Sin Título Auxiliar de Servicios Menores

43 Verónica Andrea Cáceres Navarrete


44 Dionides Alejandro Retamal Gómez





TALLERES EXTRAPROGRAMÁTICOS

Martes – Jueves de 15.40 a 16.25 Hrs.

Talleres Nº estudiantes

Robótica 10

Dramatización y Audiovisual 12

Huerto Escolar 14

Cueca 08

Deporte y Recreación 33

Manualidad Intercultural 09

Manualidad Ecológico 12

Jugando Aprendo 29

Coro 15

Lúdico Artístico 15

PROYECTO PIE

Nuestro Establecimiento cuenta con el programa de Integración Escolar

desde el año 2000, partiendo con una matrícula de 9 alumnos y con un profesional

de apoyo. A la fecha en el año 2017 contamos con una matrícula de 67 alumnos

con capacidades diferentes, a cargo de un equipo multidisciplinario, que lo

componen psicólogo, fonoaudiólogo, kinesiólogo, asistente social, psicopedagogos

y profesor diferencial, realizando un trabajo colaborativo, que se destaca a nivel

comunal, en conjunto con los docentes de aula, con la finalidad de que todos los

estudiantes tengan acceso a los objetivos de aprendizaje esperado, a través de

estrategias innovadoras, otorgando oportunidades de aprendizaje con la

diversificación de estrategias, con material de apoyo didáctico y tecnológico.

Cuenta con una sala de recursos implementada con material didáctico y

tecnológico, lo que facilita la entrega de aprendizajes, con la finalidad de mejorar los

aprendizajes de todos los estudiantes. Cabe destacar también que todos los

profesionales de nuestra comunidad educativa están en constante actualización de

conocimiento en el tema de la inclusión.




RESEÑA HISTÓRICA

La Escuela Rural “Costa Blanca”, ubicada en el sector denominado “El

Parrón”, fue fundada en 1950 y en sus inicios contaba con una matrícula no superior

a 50 estudiantes.

El año 1992 fue trasladada en forma transitoria al Sector II de Costa Blanca,

en 1996 aumentó el currículum con asignaturas relacionadas con la carpintería;

siendo ese año autorizada la creación de nuevos cursos.

Logra la Excelencia Académica en varias oportunidades, en épocas de

grandes dificultades de espacio físico, infraestructura inadecuada y carencia de

medios.

En el año 1998 se traslada por tercera vez, al sector de Pellines Alto, muy

cerca de la Caleta Pellines, donde se ubica actualmente; superando una matrícula

de 200 estudiantes, por lo que la construcción de la primera etapa no fue suficiente

y se prosiguió con una segunda etapa.

En 1999 se crea el Kínder y se accede al Proyecto de Enlaces. En el año

2000 la escuela se inició con JEC de 1º a 8º año básico y en el 2001 con Pre Kínder.




ENTORNO

La Escuela Rural Costa Blanca, está ubicada en Pellines S/Nº a 30 Km del

Sur de Constitución por la carretera que une a esta comuna con la de Chanco. La

escuela posee una superficie total de 5.000 mts.², de los cuales 4.247 mts.² están

construidos, y 753 mts.² corresponden a áreas verdes, máquinas de ejercicios y

juegos de patio.

La escuela se encuentra a metros de la Caleta Pellines, pequeño sector

pesquero; debido al terremoto del 27 de febrero de 2010, el sector sufrió algunos

daños, gracias a un pequeño estero cercano que guio el mar por un menor número

de casas. La Caleta cuenta con una playa no apta para el baño y con un mirador

ideal para esperar la puesta de sol.

El sector cuenta con una Posta y un único restaurant con conexión a internet,

además de un templo evangélico y sus dos locales.

Presenta en su entorno actividades económicas empresariales, forestales y

agrícolas, pero principalmente de pesca artesanal, la que por su inestabilidad

entrega bajos y esporádicos ingresos; hay escaso comercio establecido. Un grupo

del sector agrícola se dedica a la recolección de champiñones (callampas) y a a

plantación de frutillas.

La Comuna de Constitución es considerada socialmente pobre, con altos

índices de vulnerabilidad y por ende de los educandos, que son de un promedio de

87,4% en el establecimiento educacional. Este índice se debe a diferentes ámbitos,

como consumo de alcohol, drogas, deserción escolar de los padres y apoderados,

como la ubicación geográfica en que se encuentran los hogares de las familias

apoderados de la escuela.




II IDEARIO

SELLOS EDUCATIVOS

Los sellos educativos de esta institución, la distinguen de otros

establecimientos educacionales en lo deportivo, instrumental musical, cuidado al

medio natural y valoración por la étnia mapuche.

Sello 1: Aprender jugando.

Sello 2: Creciendo con el sonido.

Sello 3: Quiero y cuido mi entorno.

Sello 4: Interculturalidad mapuche.

Cada uno de estos sellos, será promovido a través de talleres JEC –

extraescolar y/o asignaturas, durante todo el año escolar; con la finalidad no sólo de

potenciar el deporte, música, amor a la naturaleza y respeto por la étnia mapuche;

sino afianzar las habilidades sociafectivas de nuestros estudiantes; generando así

un mejor ambiente escolar para el aprendizaje escolar.




Rúbrica Habilidades Sociafectivas

Habilidades

Socioafectivas

No Logrado

0

Medianamente

Logrado

1

Logrado

2

Autorregulación Los estudiantes no

presentan motivación

por las actividades ni

por logros

personales, además

no expresan sus

emociones de

manera adecuada al

contexto.

Los estudiantes

presentan

motivación por las

actividades y sus

logros personales

o

expresan sus

emociones de

manera adecuada al

contexto.

Los estudiantes

presentan motivación

por las actividades y

sus logros

personales además

expresan sus

emociones de

manera adecuada al

contexto.

Relación

interpersonal

Los estudiantes no

son capaces de

resolver

pacíficamente sus

conflictos y

necesidades,

tampoco

desarrollan un trabajo

colaborativo en torno

a sus actividades

Los estudiantes son

capaces de resolver

pacíficamente sus

conflictos y

necesidades.

o

desarrollan un

trabajo colaborativo

en torno a sus

actividades

Los estudiantes son

capaces de resolver

pacíficamente sus

conflictos y

necesidades además

desarrollan un

trabajo colaborativo

en torno a sus

actividades.




VISIÓN

Ser reconocidos como la escuela municipal rural de mayor excelencia en su

formación académica y valórica.

MISIÓN

Somos una institución de enseñanza y formación de estudiantes de Pre-

Básica y Básica que enfatiza en un ambiente académico y valórico de calidad; lo

deportivo, musical, ecológico e intercultural; mediante un equipo multiprofesional

capacitado actitudinal y académicamente.




DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

Principios y Enfoques educativos:

Propiciamos la excelencia académica, razón por la cual nos encontramos en

constante proceso de evaluación y actualización de nuestras prácticas pedagógicas.

En este mismo contexto el logro de la excelencia académica comprende además un

trabajo sistemático con los docentes en el sentido de un acompañamiento,

perfeccionamiento y observación de aula, con el objetivo de evaluar cualitativamente

las prácticas docentes -basadas en un modelo educativo centrado en el aprendizaje-

. En este contexto nuestra práctica curricular se constituye en una herramienta que

permite a los estudiantes desarrollarse en forma integral tanto en el plano Cognitivo

(habilidades, destrezas, capacidades y competencias) como en lo Socio-afectivo y

ético (habilidades, actitudes y valores necesarios para enfrentar los desafíos del

presente siglo).

Valores y Competencias Específicas:

Valores: Pretendemos que nuestros estudiantes alcancen autonomía personal,

competencias sociales y valóricas, que sean capaces de enfrentar desafíos que les

imponga la sociedad actual y futura. Los valores que enmarcan la formación de

nuestros estudiantes, están basadas en el respeto, responsabilidad y autonomía.

Competencias: Durante el período escolar, nuestros estudiantes han de desarrollar

una conciencia ecológica e intercultural, creatividad y competencias socioafectivas.




PERFILES

Todo el personal del establecimiento debe poseer actitudes de buen trato, de

responsabilidad y competencias en el cargo.

Perfil de Directivos:

Los integrantes del Equipo Directivo, aparte de la formación profesional de

base en el área de Educación, deben cumplir con competencias específicas que les

permitan demostrar su capacidad para orientar a los actores escolares al logro de

las metas de la escuela: Gestión Liderazgo: directivo deben poseer la habilidad

para guiar a su equipo de trabajo para el logro de la misión y metas institucionales,

abordando los cambios y contingencias que enfrenta la escuela, influyendo y

movilizando a los docentes para el cumplimiento de los objetivos educativos y

estratégicos, promoviendo el logro de resultados académicos de los estudiantes y

el desarrollo de la institución en conformidad a su Visión y Misión. Orientación a la

Calidad Educativa y formativa: Gestión Académica-Curricular: Los miembros del

Equipo Directivo deben poseer competencias que les permitan promover el diseño,

planificación, instalación y evaluación de los procesos institucionales apropiados

para la implementación curricular en aula, de aseguramiento y control de la calidad

de las estrategias de enseñanza, y de monitoreo y evaluación de la implementación

del currículum, Gestión de recursos: Como miembro del Equipo Directivo el

profesional debe ser capaz de manejar, distribuir y articular los recursos humanos,

financieros y materiales del Colegio - necesarios para alcanzar las metas de

aprendizaje y desarrollo institucional-; finalmente pero no menos importante es el

promover la colaboración activa al interior de la escuela y la conformación de redes

de apoyo y equipos de trabajo. Gestión de Clima Organizacional y Convivencia:

Todo miembro del Equipo Directivo; debe privilegiar el buen trato con sus pares y

con la comunicación educativa en su conjunto, demostrando capacidad de

comunicación efectiva para entender y ser comprendido en los diferentes




estamentos, siendo empático y demostrando sensibilidad frente a situaciones de

vulnerabilidad e inclusión.

Perfil de padres y/o Apoderados:

Padres y/o Apoderados que aceptan y entienden demandas y expectativas

de sus hijos, involucrados en labores educativas y participativos en las actividades

de la escuela manifestando un trato respetuoso con el personal de la escuela y el

estudiantado.

Perfil de Profesor:

Un Profesional responsable en su trabajo; reflexivo en su quehacer;

diversificado y creativo para producir aprendizajes y actualizado en su labor

pedagógica y de formación. Dominar y practicar el Marco de la Buena Enseñanza

en sus cuatro dominios: Preparación de la Enseñanza, Creación para un Ambiente

propicio para el Aprendizaje, Enseñanza para el aprendizaje de todos los

estudiantes y Responsabilidades Profesionales.

Perfil de Asistentes:

El perfil del Asistente de Aula nace de las funciones propias de su cargo, que

comprenden el poseer competencias para la realización de labores

complementarias y en equipo con el docente, el apoyo del proceso de enseñanza

aprendizaje, la organización de los recursos pedagógicos y el ambiente de

aprendizaje en el aula, el velar por la seguridad y cuidado de los estudiantes en un

ambiente organizado que asegure la favorable convivencia para su aprendizaje,

adaptación y desarrollo. También requiere competencias conductuales de:

proactividad, trabajo en equipo, relaciones interpersonales, comunicación efectiva,

y autocontrol.

Perfil de la Comunidad:

Una Comunidad que reconoce potencialidades en sus habitantes y valora

esta institución educativa.




III EVALUACIÓN

SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES

Gestión Pedagógica:

1.- Potenciar el desarrollo cognitivo de los estudiantes preescolares en los tres

ámbitos y de 1º - 8º en las asignaturas de Lenguaje, Matemáticas, Cs. Naturales e

Historia, Geografía y Cs. Sociales, Educación Física; para mejorar sus aprendizajes.

Al término de cada semestre el 90% de los estudiantes, lograrán los desempeños

mínimos esperados del currículum en los tres ámbitos de Educación parvularia y en

las asignaturas de Lenguaje, Matemáticas, Cs. Naturales e Historia, Geografía y Cs.

Sociales y Educación física en los cursos de 1º a 8º básico.

Liderazgo:

1.- Realizar monitoreo de las prácticas pedagógicas de cada docente en el aula,

para identificar sus fortalezas, debilidades y retroalimentarlos a lo menos tres veces

al año.

Retroalimentar a lo menos 3 veces por año a los docentes, mejorando sus prácticas

pedagógicas.

2.- Actualizar todos los planes y proyectos institucionales: PME, PEI, reglamento

interno, reglamento de evaluación, Plan de convivencia, Formación ciudadana,

Sexualidad, afectividad y género, Seguridad escolar, Inclusión y desarrollo

Profesional docente.

Crear y/o actualizar el 100% de los planes y programas institucionales durante el

año.




Convivencia Escolar:

1.- Generar un clima de sana convivencia escolar, a través de talleres, actos

relevantes y charlas con Dupla psicosocial y redes de apoyo enfatizando sellos de

la escuela; logrando un mejor ambiente de aprendizaje escolar.

Disminuir semestralmente en un 20% las anotaciones negativas en cada curso.

Gestión de Recursos:

1.-Gestionar perfeccionamiento para el personal docente y asistente de la

educación, acorde a los requerimientos y necesidades de la escuela.

El 85% del personal docente y asistente de la educación se perfeccionará a lo

menos dos veces en el año.

Área de Resultados:

1.- Desarrollar competencias académicas en los estudiantes, para que puedan

alcanzar un nivel de aprendizaje Elemental y Adecuado.

El 60% de los estudiantes logrará superar sus niveles de aprendizaje en todas las

asignaturas y ámbitos.

2.- Desarrollar competencias deportivas, musicales, ecológicas y culturales, con la

finalidad de mejorar su convivencia escolar.

Al término del año escolar el 60% de los estudiantes mejora su convivencia escolar.

SOLEDAD CUBILLOS FIGUEROA SOLANGE MENARES HURTUBIA

JUTP DIRECTORA

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