pei unidad educativa verbo divino 2016

Proyecto Educativo Institucional - 2013

Unidad Educativa Verbo Divino.- Pág.1 de 33

UNIDAD EDUCATIVA VERBO DIVINO GUARANDA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I.- INTRODUCCIÓN. Las instituciones educativas dirigidas por la Asociación del Instituto de los Hermanos de la Sagrada Familia, fieles a la Iglesia desde sus respectivas diócesis, mirando el presente y el futuro de la educación en nuestra nación y reconociendo la responsabilidad que nos corresponde en este campo por el compromiso con la evangelización y el cambio social, hemos decidido reforzar nuestra unión como cuerpo apostólico, enlazar más estrechamente nuestros esfuerzos, reorientarlos y actualizarlos mediante un Proyecto Educativo que tiene unas bases comunes. Nos presentamos así, como los colegios de la Familia Sa-Fa: UNIDAD EDUCATIVA SAN VICENTE FERRER DE PUYO, UNIDAD EDUCATIVA VERBO DIVINO DE GUARANDA y CENTRO EDUCATIVO SAGRADA FAMILIA DE AMBATO. Aun teniendo esas bases comunes, el Proyecto se individualiza en cada Centro para recoger las características concretas de cada Comunidad Educativa. Este Proyecto surge como respuesta a las necesidades de nuestras Comunidades Educativas y a las directrices del Proyecto Educativo del Instituto de los Hermanos de la Sagrada Familia que asumimos como Ideario. Tiene su inspiración en la ya centenaria experiencia de la Provincia Religiosa de los Hermanos de la Sagrada Familia y la no menos rica de nuestra acción educativa en Ecuador, desde el año 1976. El presente Proyecto ha sido elaborado con la participación, consulta y discernimiento de los actores de las comunidades educativas de los Colegios San Vicente Ferrer de Puyo, Verbo Divino de Guaranda y Sagrada Familia de Ambato y busca responder creativamente a las exigencias de la misión que nos ha confiado la Iglesia. Fiel a las prioridades apostólicas que se ha propuesto el CELAM (CONFERENCIA EPISCOPAL DE LATINOAMÉRICA) en el documento “Vayan y enseñen”, recoge los sueños, realidades y potencialidades de los educadores y de las instituciones educativas dirigidas por los Hermanos de la Sagrada Familia: “formar discípulos misioneros de Jesús que lleven la Buena Noticia a todos los campos de la sociedad.” (Vayan y enseñen, Introducción) Es un instrumento corporativo de obligada referencia a las políticas y orientaciones para la acción y la evaluación de las instituciones educativas de la Familia Sa-Fa (Sagrada Familia), que considera la pedagogía heredada del V.H. Gabriel Taborin, su Fundador, y el Proyecto Educativo del Instituto, como referentes imprescindibles para la actualización de nuestra labor educativa.



Este Proyecto Educativo de la Familia Sa-Fa expresa, además, el compromiso de la Institución en favor de la educación de la infancia y juventud de la sociedad ecuatoriana del S.XXI.

II.- NATURALEZA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA La Unidad Educativa Verbo Divino, situada en Guaranda, provincia de Bolívar, calles Monseñor Cándido Rada y General Enríquez 301, es un centro Fiscomisional con los derechos reconocidos en la Constitución Ecuatoriana, en el Ministerio de Educación y en CONFEDEC (Confederación de Establecimientos de Educación Católica).

Nuestro centro ofrece los niveles educativos de Educación Inicial, Básica de 1º a 10º año, y Bachillerato General Unificado en Ciencias. Está en proceso de acreditación para el Bachillerato Internacional

La Unidad Educativa Verbo Divino es Fiscomisional con autorización legal de funcionamiento del 10 de febrero de 1981, mediante el Convenio de Fiscomisionalización celebrado por el Dr. Galo García Feraud, Ministro de Educación y Cultura, por una parte, y, por otra, el P. Cornelio Doogan, en su calidad de Superior Provincial de la Congregación del Verbo Divino en el Ecuador. Este convenio está ratificado por el Ministro de Educación y Cultura, Dr. Raúl Vallejo y la Curia Diocesana de Guaranda con fecha 2 de agosto de 1992 mediante acuerdo ministerial No. 3845. El 12 de diciembre de 2012 se ha renovado la autorización de funcionamiento, mediante la Resolución Nº 049-DPEHB-DP de la Dirección Distrital de Educación de Bolívar, en la que se regulariza la oferta educativa de este centro, como Unidad Educativa que es, desde el 1º de Educación Inicial hasta el 3º de Bachillerato General Unificado en Ciencias. Por esta misma Resolución de la Dirección Distrital, la nueva denominación de este centro es UNIDAD EDUCATIVA VERBO DIVINO, aunque conserva íntegra su naturaleza fiscomisional.

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III.- VISIÓN

La Unidad Educativa Verbo Divino ofrece a la juventud de Guaranda y de la Provincia de Bolívar, una coeducación integral, científica y humanística; que forma ciudadanos creativos, críticos, solidarios, profundamente comprometidos con el cambio social; ciudadanos que reconocen y se sienten orgullosos de su identidad nacional, pluricultural y pluriétnica; que desarrollen y fortalezcan sus valores espirituales, éticos y morales, ayudando así a la consolidación de la democracia en la cual impere la justicia social.

IV.- MISIÓN.

La Unidad Educativa Verbo Divino permanece atenta y abierta a la realidad socio-cultural y religiosa en que se encuentra situado nuestro centro, para que los servicios que ofrece, desde la identidad que le es



propia, correspondan a las necesidades reales. Ofrece una educación de calidad y excelencia, a través de una enseñanza participativa, reflexiva, creativa, orientadora, técnica, científica y axiológica; desarrolla actitudes, habilidades y destrezas, con el apoyo de toda la comunidad educativa.

V.- IDEARIO

La Congregación de los Hermanos de la Sagrada Familia, entidad responsable de la titularidad en la Unidad Educativa Verbo Divino, por delegación de la Diócesis de Guaranda, como parte de la Iglesia Católica del Ecuador, quiere comprometerse con una educación cada vez de mayor calidad y responsabilidad social, porque reconoce en ella un medio privilegiado de evangelización y de promoción integral de la persona humana. Se propone que el siguiente ideario inspire y dirija toda su actividad educativa.

1. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

1.1. Toda persona humana tiene derecho a la educación. Todas las personas tienen derecho a una educación adecuada a su capacidad y a conseguir su propia madurez como seres responsables y libres, en un ambiente de auténtica igualdad de oportunidades.

1.2. Los padres, primeros responsables.- Los padres son los primeros responsables de la educación de sus hijos y tienen derecho a elegir para ellos el tipo de educación que prefieran, de acuerdo con sus propias convicciones (art. 29 de la Constitución).

1.3. Derecho y deber de los educadores.- Los educadores tienen el derecho y el deber de desarrollar la función docente en libertad, según el carácter propio del centro y el nivel educativo que corresponde a sus educandos.

1.4. Los grupos sociales, promotores de centros educativos.- Las personas físicas y jurídicas tienen el derecho de crear y dirigir centros educativos y de ofrecer en ellos un tipo de educación determinada.

1.5. La Iglesia al servicio de la educación.- La Iglesia tiene el derecho y el deber ineludible de hacerse presente en el mundo de la educación, creando y ofreciendo a la sociedad centros educativos propios.

1.6. Responsabilidad de los poderes públicos.- Los poderes públicos tienen la obligación de hacer posible el ejercicio práctico del derecho de todos a la educación, garantizando la libertad de la enseñanza.



1.7. El Estado permite la libertad de escoger.- Según la Constitución Ecuatoriana de 2008, el Estado reconoce el derecho de los padres de familia a escoger para sus hijos el tipo de educación que esté más de acuerdo con sus principios y creencias (art.29).

2. LA UNIDAD EDUCATIVA VERBO DIVINO DE GUARANDA, AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN

2.1. Alcance del derecho a la educación.- El ejercicio del derecho a la educación supone el acceso a un centro educativo que favorezca el pleno desarrollo de la personalidad de cada uno.

2.2. El Centro Educativo da una respuesta a este derecho.- Los Centros Educativos son una de las respuestas institucionales más importantes al derecho de toda persona a la educación y uno de los factores más decisivos para la vida de la sociedad.

2.3. Al servicio de la persona.- Es un servicio al crecimiento y maduración del alumno, preparándole para que conozca, interprete y transforme el mundo que le rodea.

2.4. En una sociedad plural.- En el marco del pluralismo de opciones educativas, La Unidad Educativa Verbo Divino, se ofrece como medio para facilitar el derecho que tienen los padres de elegir el modelo de educación que deseen para sus hijos.

2.5. La Unidad Educativa Verbo Divino es un centro educativo de la Iglesia Católica, creado por iniciativa de la Diócesis de Guaranda, quien es la entidad titular del centro, y da respuesta a una opción educativa que nuestra realidad social demanda. Está abierto a todos los que desean la educación que en él se imparte.

3. UNA PROPUESTA DE EDUCACIÓN INTEGRAL:

3.1. El alumno sujeto de su educación.- Concebimos al

alumno como sujeto de su educación, con personalidad propia; e intentamos colaborar en su formación integral y armónica, en su triple dimensión individual, comunitaria y trascendente.

3.2. El alumno asume su proyecto personal.- Procuramos que cada educando, libre y responsablemente, asuma su proyecto personal de vida, sepa elegir según sus posibilidades y se proyecte hacia el futuro, ayudado por la Comunidad Educativa, de acuerdo con lo que quiere ser y conforme a una conciencia humano-cristiana bien formada.



3.3. Tiende hacia su madurez.- Pretendemos desarrollar en el alumno un sano juicio crítico, un verdadero equilibrio emocional, la madurez psicológica y el espíritu de creatividad. Fomentamos su actitud de búsqueda, de admiración, de superación y de fidelidad al compromiso adquirido.

3.4. Valora la dignidad humana.- Intentamos capacitarle más para “ser” que para “tener” y le ayudamos a valorar la dignidad de la persona humana.

3.5. Promueve su capacidad profesional.- Promovemos su responsabilidad en el estudio y en la adquisición de hábitos de trabajo. Le preparamos para el ejercicio competente de su futura profesión.

3.6. Sirve a los demás.- Entendemos que el ser humano es un ser comunitario que se realiza en el amor y en sus relaciones con los demás. Ayudamos a que cada alumno descubra que la vida de toda persona, y también la suya, ha de ser un servicio a sus hermanos, los hombres y las mujeres que lo rodean.

3.7. Se enriquece en la apertura.- Favorecemos en el alumno una actitud dialogante con las diversas formas de pensar, sin perder por ello su propia identidad.

3.8. Se integra en el entorno social.- Fomentamos su integración y proyección en la comunidad local, nacional y universal.

3.9. Se compromete en la construcción del mundo.- Incrementamos su capacidad para que acepte responsabilidades familiares, sociales, profesionales, ciudadanas y políticas; para que se esfuerce en promover el amor, la justicia y la paz, y se comprometa en la transformación de su país.

3.10. Abierto a la trascendencia.- Afirmamos que el hombre es un ser abierto a la trascendencia y lo tenemos en cuenta al promover la formación integral del alumno. Siguiendo la doctrina de la Iglesia, nos proponemos iluminar desde el Evangelio el misterio de la persona humana y buscar soluciones a las principales cuestiones de nuestra época.



4. EDUCACIÓN DE LA FE EN NUESTRO CENTRO

4.1. Jerarquía de valores.- Estimulamos a los educadores

y educandos para que opten de forma libre y responsable por una jerarquía de valores que dé sentido a su vida.

4.2. Una visión cristiana de la realidad.- El tipo de educación que nuestro centro educativo ofrece se basa en una concepción cristiana del hombre y del mundo. Considera que los grandes interrogantes existenciales que se plantea la persona encuentran respuesta definitiva en el Dios revelado en Jesucristo, quien es capaz de colmar las aspiraciones más profundas del ser humano. Por ello, este centro funda su acción educativa en el Evangelio de Jesús y en las enseñanzas de la Iglesia Católica.

4.3. Favorece la síntesis entre la fe, la cultura y la vida.- Ayudamos a descubrir en la realidad los valores absolutos y permanentes. Favorecemos una síntesis armónica entre fe, cultura y vida. Transmitimos un conjunto de conocimientos, creencias y valores que permitan a los alumnos realizar la necesaria coherencia entre la fe cristiana, la ciencia y sus actitudes personales.

4.4. Proclama explícitamente el Mensaje de Jesús.- Anunciamos explícitamente el mensaje salvador de Jesús y procuramos encarnarlo en el centro. Impartimos la enseñanza religiosa en horario escolar y seguimos las orientaciones de la Iglesia Católica.

4.5. Promueve la maduración de la fe.- Como parte integrante de la educación cristiana, ofrecemos a los alumnos la posibilidad de profundizar la fe en grupos de catequesis, particularmente de Primera Comunión y de Confirmación, de celebrarla gozosamente, sobre todo en los sacramentos de la Penitencia y de la Eucaristía, de compartirla en la oración y en las convivencias cristianas. Procuramos ayudar al educando en su progresiva maduración cristiana hasta que llegue a ser hombre adulto en la fe integrado en la comunidad.

4.6. Cultiva la educación moral.- La Unidad Educativa Verbo cultiva la educación moral de sus alumnos, basada en los valores evangélicos. Les ayuda a comprometerse especialmente a favor de la libertad, la fraternidad, la solidaridad y la paz.



5. INSERCIÓN EN EL MEDIO EN ACTITUD DE SERVICIO A LA FAMILIA Y A LA CIUDAD

5.1. La educación que ofrece la Unidad Educativa Verbo

Divino está atenta al medio en que se encuentra, y se hace sensible a los gozos, esperanzas, tristezas y angustias de los ciudadanos de Guaranda y del Ecuador.

5.2. Despierta las conciencias de las gentes ante el drama de la miseria física, moral y cultural y a las llamadas de la justicia, con el fin de conseguir una sociedad más humana y fraterna.

5.3. Valora el ambiente como uno de los factores más influyentes en la formación de la persona humana.

5.4. Despierta el espíritu crítico frente a los acontecimientos que le rodean, para seleccionar aquellos que favorecen la auténtica formación de la personalidad.

6. INSERCIÓN EN LA PASTORAL DE CONJUNTO

6.1. La acción educativa que realiza la Unidad Educativa

Verbo Divino, se inserta dentro de la Pastoral de la Diócesis de Guaranda. Participa en su acción planificada, en colaboración y comunión con su Obispo.

6.2. En su acción educativa toma como guía la doctrina emanada de la Jerarquía Eclesiástica, además de las directrices del Ministerio de Educación del Ecuador.

VI.- MODELO PEDAGÓGICO

1. RASGOS BÁSICOS DE NUESTRA ACCIÓN EDUCATIVA

1. Respeto a la persona.- Promovemos una educación personal, que implica el respeto a cada educando, a sus peculiaridades, ritmos de madurez y proyecto de vida.

2. Fomento del desarrollo intelectual.- Fomentamos el trabajo intelectual serio y riguroso, en una continua actualización de los saberes, para lograr que cada uno de nuestros educandos desarrolle al máximo sus posibilidades.

3. Sentido crítico.- Educamos progresivamente el sentido crítico de los alumnos sobre la realidad social, cultural y científica, desde el diálogo con las formas de vida, costumbres y tradiciones de la sociedad en que viven.

4. Actitud acogedora.- Intentamos una relación cada vez más próxima entre la institución educativa, la familia, los profesores y los alumnos, como medio básico para la eficacia de nuestra labor educativa. Queremos que,



a través de nuestra cercanía, el alumno se sienta satisfecho en su trabajo y en todas las actividades de la vida educativa.

5. Pedagogía activa.- Estimulamos una pedagogía activa, donde el alumno sea el protagonista de su aprendizaje, favoreciendo su iniciativa, interés y motivación.

6. Metodología abierta y flexible.- Empleamos una metodología abierta y flexible que garantiza la fidelidad a los principios pedagógicos fundamentales y a su constante actualización.

7. La tecnología al servicio de la educación.- Familiarizamos a los alumnos con la tecnología actual y con los medios de comunicación social: difusión de la palabra oral y escrita, elaboración de la imagen, utilización de los medios audiovisuales, etc., como un recurso más de la formación personal.

8. Educación para el tiempo libre.- Proyectamos la educación más allá del horario escolar, potenciando los grupos formativos, religiosos, culturales, deportivos, artísticos y las asociaciones juveniles que den cauce a las inquietudes de los jóvenes.

9. Evaluación de nuestra acción educativa.- Evaluamos nuestra acción educativa, lo cual nos permite verificar el nivel de calidad conseguido y la adecuación de nuestra pedagogía a las necesidades de los alumnos. Este proceso es para todos nosotros un estímulo en nuestra tarea educativa.

2.- PERFIL DEL ESTUDIANTE

1. Consideramos al alumno como sujeto activo de su propia educación y pretendemos colaborar con él para ayudarle a realizarse como persona en todas sus dimensiones. El estudiante que se educa en la Unidad Educativa Verbo Divino, se esforzará por irse cultivando en las siguientes virtudes y valores:

2. Amor y respeto por su propia vida, la de los otros y demás seres vivos, fomentando una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente y de la calidad de vida.

3. Una persona consciente de sus condiciones peculiares, de sus cualidades y limitaciones, dispuesta a dejarse orientar y a tomar sus propias decisiones con responsabilidad.

4. Esfuerzo constante para ser un ciudadano ético, participativo y tolerante en lo político, más creativo, más respetuoso de los derechos humanos, más solidario, más productivo en lo económico, más consciente de su trascendencia y fin último.

5. Capacitación y actualización permanente en el campo científico, de manera especial preparándole para los estudios universitarios.

6. Una persona libre y responsable capaz de asumir su propio proyecto de vida, integrando en él sus aspiraciones y deseos, sus posibilidades reales y sus deberes.

7. Una persona abierta a los demás, consciente del valor que tienen los otros y capaz de colaborar con su aportación en la formación de la comunidad.



8. Una persona integrada en la cultura de su pueblo y, al mismo tiempo, abierta a otras culturas y creencias y capaz de aceptar y respetar a los demás.

9. Una persona que acoge el mensaje del Evangelio de Jesús, como respuesta a las aspiraciones más profundas de su vida y del mundo, capaz de asumir y practicar el perdón cristiano.

3. PERFIL DEL MAESTRO

El educador que preste sus servicios en la Unidad Educativa Verbo Divino, desarrollará sus funciones libremente y en conformidad con el carácter propio del centro educativo católico; y por ello deberá estar investido de las siguientes características: 1. Ser una persona autónoma, equilibrada, de formación

integral, justa, que reconozca los cambios en el desarrollo humano, protección y mejoramiento del medio ambiente y practique los valores cristianos

2. Saber orientar a los estudiantes en su proceso de maduración. 3. Autoestimarse y amar su profesión, tener sentido de

pertenencia a la institución, para realizar responsablemente la misión sociocultural que le corresponde.

4. Buscar la excelencia en su saber y preocuparse por realizar un trabajo interdisciplinario, donde se conjuguen armoniosamente la teoría y la práctica, y ser un investigador con sus estudiantes.

5. Ser conciliador, capaz de reconocer sus limitaciones, educar con sus actitudes, pues encarna en su vida el ideal de “persona” en cuya construcción colabora.

6. Estar abierto al cambio, al trabajo en equipo y asimilar las innovaciones. Poseer dominio cognoscitivo, pedagógico y psicosocial en el área en la que se desempeña.

7. Que promueva el diálogo entre las distintas generaciones y tipos de personas de la Comunidad Educativa.

8. Ser partícipe de las iniciativas de la Institución, a través del área y de las comisiones permanentes a las que pertenece.

4. PERFIL DEL PADRE O MADRE DE FAMILIA

El padre o madre de familia que forme parte de la comunidad educativa VERBO DIVINO, participará directamente en el proceso de formación de sus hijos conjuntamente con los profesores y educandos. Esto exige:

1. Que se esfuerce por crear unas relaciones familiares entre los

componentes de la Comunidad Educativa y viva un clima de sencillez, amabilidad, respeto, unión, confianza, comprensión, alegría, servicio y ayuda.



2. Que sea consciente de su responsabilidad como parte del triángulo educativo (padres, estudiantes y maestros), y del funcionamiento del centro.

3. Que se integre directamente en el quehacer de la institución, participando activamente y sin esperar a ser llamado para cumplir las responsabilidades.

4. Que se identifique con los principios ideológicos y filosóficos del centro, comprometido con su fe, y que la manifieste con su testimonio de vida.

5. Que sea abierto al diálogo para encontrar las mejores soluciones en momentos de dificultad.

5. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Concebimos al alumno como sujeto activo de su educación, con personalidad propia, e intentamos colaborar en su formación armónica. Para ello ponemos a su servicio nuestra tarea educativa, fundamentada en los siguientes principios:

1. Principios en los que se fundamenta

Actividad: Exige la participación del sujeto durante su tarea de aprendizaje. Solidaridad: Favorece la interrelación entre los miembros de la comunidad educativa. Autonomía: Indica que la autopropuesta del aprendizaje es condición de la significatividad del mismo. Lo importante es lo que el estudiante asume como compromiso personal. Creatividad: Pretende el desarrollo de la originalidad y el respeto a la inventiva en toda situación educativa. Individualización: Se adapta a las diferencias individuales y justifica el modo particular de madurar de cada ser humano. Significatividad: Integra los conocimientos en el proceso del propio aprendizaje. Interpretación: El proceso de aprendizaje no consiste en almacenar información y conocimientos para devolverlos después de alguna pregunta o requerimiento; más bien consiste en mejorar la capacidad de interpretación de la información, y en la elección responsable de las fuentes de la misma. Criticidad: Desarrolla la capacidad para el pensamiento crítico. Compara las informaciones que obtiene en diferentes fuentes y establece la validez de las mismas. Globalización: Promueve la apertura a los valores de las diferentes culturas del entorno y del mundo. La verdad no es patrimonio exclusivo de ninguna cultura en particular.



Los problemas del mundo, como la paz, la justicia, el cuidado del medio ambiente, etc., son problemas también personales. Actualidad: Promueve el estudio de los problemas actuales del mundo y de la sociedad en la que vivimos; estudia los últimos hallazgos de las ciencias y los interpreta. Excelencia: No se conforma con la mediocridad. Se esfuerza por profundizar tanto como sea posible en las diferentes áreas de aprendizaje. Uso de las NTIC: La calidad de la educación y de los diferentes aprendizajes implica el uso permanente de las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación, en todas y cada una de las áreas de aprendizaje.

2. Características metodológicas:

Abierta y flexible: Que garantice la fidelidad a los principios pedagógicos fundamentales y a su constante actualización. Activa: Que se adapte a la Psicología dinámica del alumno. Adaptada al alumno: Que respete los ritmos personales de su capacidad y desarrollo. Científica: Que familiarice al alumno con el “método científico” que implica entre otros aspectos:

• Iniciación en las técnicas de clasificación y

análisis de variables observadas y lógicas. • Formulación de hipótesis subyacentes en

una experimentación. • Selección y elaboración de un diseño

preexperimental adaptado, explicando las diversas variables existentes.

• Elaboración de resultados y expresión gráfica de los mismos.

Holística: Que descubra las relaciones entre los diferentes objetos de estudio y las integre en visiones superiores más integradoras y complejas, mediante los procesos de observación, análisis y síntesis. Integradora: Que agrupe objetivos, métodos y procesos de aprendizaje. Con ello el alumno dominará, no solo conocimientos, sino también estrategias y habilidades para que el aprendizaje sea significativo. Inductiva: Que parta de la realidad del alumno y le permita extraer y generalizar sus aprendizajes.



Motivadora: Que permita al alumno autoestimarse y continuar construyendo su propia formación. Participativa: Que fomente el espíritu de cooperación, el trabajo en equipo y la participación responsable.

VII. MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA !!

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!4. '25%*+F%&+6*G LA ENTIDAD TITULAR

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I. El Coordinador de Nivel.

El Consejo Titular nombrará un Coordinador para cada uno de los siguientes niveles: Educación Inicial, Educación Básica Preparatoria (1º de EGB) Inferior y Media, Educación Básica Superior (8º, 9º y 10ºEGB), Bachillerato General Unificado y Bachillerato Internacional.

Son atribuciones del Docente Coordinador las que a continuación se mencionan:

1. Es el responsable de dirigir y coordinar el trabajo escolar en el nivel correspondiente, en nombre de la Institución Titular.

2. Impulsar y coordinar la acción docente y formativa de los maestros. 3. Convocar y presidir la Junta de Docentes del Nivel. 4. Asesorar a los docentes en la planificación didáctica y verificar su

aplicación. 5. Convocar y presidir los actos académicos del nivel. 6. Armonizar los criterios de calificación, los niveles de exigencia,

revisar las calificaciones y documentos académicos de su competencia.

7. Colaborar con el Rector en la ejecución de sus disposiciones. 8. Favorecer la convivencia y corregir las alteraciones que se

produzcan. 9. Promover y coordinar la renovación pedagógica y didáctica de los

docentes y el funcionamiento de las Comisiones en su nivel. 10. Velar por el cumplimiento del cronograma de actividades, el horario

lectivo, el orden y la disciplina de los estudiantes. 11. Dirigir, orientar y controlar el proceso de evaluación permanente de

los estudiantes y convocar y presidir las sesiones de evaluación. 12. Coordinar con el Rector el uso de las dependencias del Centro y

velar por el mantenimiento y actualización del material didáctico. 13. Velar por el cumplimiento de las obligaciones de los maestros. 14. Estudiar con los padres de familia las situaciones de los estudiantes

desde el punto de vista académico y formativo. 15. Recibir las inquietudes e iniciativas de los estudiantes a través de los

Tutores y directivas de cada curso. 16. Coordinar y controlar el desempeño de los tutores de curso. 17. Coordinar el control de asistencia de los docentes con el Inspector

General. 18. En caso de inasistencia justificada de un docente, el Coordinador

debe organizar la sustitución correspondiente o actividades complementarias, en el curso que no tiene maestro durante alguna hora de clase.

19. Convocar y presidir los actos propios del nivel. 20. Favorecer la convivencia y corregir las alteraciones que se

produzcan.

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6. ORGANIGRAMA

ENTIDAD TITULAR CONSEJO TITULAR

REP. DE LA E. TITULAR RECTOR

CONSEJO EJECUTIVO

GESTIÓN ACADÉMICA ANIMACIÓN PASTORAL

GESTIÓN DE PERSONAL GESTIÓN ADMINISTRATIVA

EQUIPO DE PASTORAL

COORDINADOR

PASTORAL ESCOLAR

PASTORAL EXTRAESCOLAR

COLECTURÍA SECRETARÍA

BIBLIOTECA CONTABILIDAD

ASISTENCIA T. LABORATORIOS

SERVICIO DE COPIADO Y NTIC

MANTENIMIENTO RECEPCIÓN Y TELEFONÍA

SEGURIDAD Y SERVICIOS GENERALES

INSPECCIÓN GENERAL Y TALENTO HUMANO

DOCENTES

PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO

TUTORES

CONSEJERÍA ESTUDIANTIL Y TRABAJO SOCIAL

CURSOS Y ESTUDIANTES

VICERRECTOR

NIVELES Y SECCIONES

E.INICIAL E.BÁSICA BACH. GENERAL

UNIFICADO

BACH. INTERNACIONAL

COORDINADORES DE NIVEL

JUNTAS DE DOCENTES DE CURSO

JUNTA GENERAL DE DIRECTIVOS Y DOCENTES

JUNTA ACADÉMICA

COMISONES PERMANENTES PROFESORES DE

RELIGIÓN

CATEQUISTAS

ÓRGANO DE PARTICIPACIÓN: ASOCIACIÓN DE ESTUDIANTES Y CONSEJO ESTUDIANTIL

ÓRGANO DE PARTICIPACIÓN: ASOCIACIÓN DE PADRES Y MADRES DE FAMILIA- COMITÉ CENTRAL

ÓRGANO DE PARTICIPACIÓN: CONSEJO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

EQUIPO DE PASTORAL

COORDINADOR

PASTORAL ESCOLAR

PASTORAL EXTRAESCOLAR

PROFESORES DE RELIGIÓN

CATEQUISTAS



VIII. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN.

Conforme a lo establecido por el Ministerio de Educación, se ha realizado la autoevaluación de nuestro Centro Educativo con varios instrumentos:

• Encuesta a Padres de Familia. • Historia Escolar en los cinco últimos años. • Resultados de aprendizaje de los estudiantes de Educación Básica • Procesos internos: Estilo de Gestión, Gestión Pedagógica, Gestión Administrativa,

Gestión de Convivencia y Gestión de Relación.

En documento anexo se presenta un informe completo de todos los ítems de que consta la evaluación. Aquí solamente se presenta un breve resumen de la misma. 1. Encuesta a Padres de Familia.

La mayoría de Padres de Familia considera, según la encuesta, que la calidad educativa de la Institución es muy buena. Un porcentaje menor estima que es buena. Los resultados obtenidos en los dos últimos años, en el ingreso a la Universidad de nuestros estudiantes de tercero de bachillerato, seguramente se ven reflejados en esta valoración tan positiva.

2. Historia Escolar en los cinco últimos años.

Variables

Año 1 2007/2008

Año2 2008/2209

Año 3 2009/2010

Año 4 2010/2011

Año 5 2011/2012

Matrícula total al inicio del año

1158

1202

1164

12002

1415

Matrícula Agregada

12

16

22

28

19

Matrícula Segregada

29

26

28

37

72

Número de Deserciones

5

6

5

7

5

Número de promovidos certificados para Ed. Inicial

1097

1095

1122

1135

1267

Número de no promovidos no certificados para Ed. Inicial

39

91

31

51

90

Matricula efectiva al final del Año lectivo

1136

1186

1153

1186

1357

Datos del establecimiento educativo durante los últimos 5 años



Hay un incremento considerable de la matrícula durante los dos últimos años lectivos. Ello se debe a la normativa de la nueva LOEI. La obligación de aumentar el número de horas-clase de los docentes, ha hecho posible este aumento de la matrícula sin aumentar el número de profesores. Este hecho ha sido posible también, gracias a las importantes inversiones realizadas por nuestro centro en infraestructura.


Unidad Educativa Verbo D

ivino.- Pág.24 de 33

3. R

esultados de aprendizaje de los estudiantes de Educación Básica.

AÑO

S LEC

TIVOS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA 1 AÑ

O D

E BÁSIC

A 2 AÑ

O D

E BÁSICA

3 AÑO

DE BÁSIC

A 4 AÑ

O D

E BÁSICA

5 AÑO

DE BÁSIC

A 6 AÑ

O D

E BÁSICA

7 AÑO

DE BÁSIC

A

Estudiantes en el rango

de

Estudiantes en el rango de






MS

S

PS

0-10

11-15

16-18

19-20

0-10

11-15

16-18

19-20

0-10

11-15

16-18

19-20

0-10

11-15

16-18

19-20

0-10

11-15

16-18

19-20

0-10

11-15

16-18

19-20

2007-2008

Valores absolutos

-

2

17

51

-

4

41

25

-

3

43

22

1

17

39

10

-

10

39

9

-

11

37

18

2007-2008

Porcentajes

2,85 %

24,28 %

72,85 %

5,71 %

58,57 %

35,71 %

4,41 %

63,23 %

32,35 %

1,49 %

25,37 %

58,20 %

14,92 %

17,24 %

67,24 %

15,51 %

16,66 %

56,06 %

27,27 %

2008-2009

Valores absolutos

-

2

17

57

-

3

36

33

-

6

48

16

-

4

41

25

-

6

48

10

-

5

46

12

2008-2009

Porcentajes

2,63 %

22,36 %

75,00 %

4,16 %

50,00 %

45,83 %

8,57 %

68,57 %

22,85 %

5,40 %

55,40 %

33,78 %

9,37 %

75,00 %

15,62 %

7,93 %

73,01 %

19,04 %

2009-2010

Valores absolutos

-

-

22

52

-

1

37

33

1

7

45

15

-

14

36

17

-

9

48

16

-

11

46

12

2009-2010

Porcentajes

29,72 %

70,27 %

1,40 %

52,11 %

46,47 %

1,47 %

10,29 %

66,17 %

22,05 %

20,89 %

53,73 %

25,37 %

12,32 %

65,75 %

21,91 %

15,94 %

66,66 %

17,39 %

2010-2011

Valores absolutos

-

2

38

34

-

-

40

34

-

8

40

26

-

10

42

18

-

12

38

20

-

14

50

12

2010-2011

Porcentajes

2,70 %

51,35 %

45,94 %

54,05 5

45,94 %

10,81 %

54,05 %

35,13 %

14,28 %

60,00 %

25,71 %

17,14 %

54,28 %

28,57 %

18,42 %

65,78 %

15,78 %

2011-2012

Valores absolutos

-

1

29

67

-

7

52

31

-

10

64

28

-

7

49

35

-

15

37

21

-

21

40

12

2011-2012

Porcentajes

1,03 %

29,89 %

69,07 %

7,77 %

57,77 %

34,44 %

9,80 %

62,74 %

27,45 %

7,69 %

53,84 %

38,46 %

20,54 %

50,68 %

28,76 %

28,76 %

54,79 %

16,43 %

Fuente: Libro General de C

alificaciones R

esponsable: Lcda. Carm

ita Dávila, Secretaria de la U

.E.Verbo D

ivino.



INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

4. Procesos internos. El cuarto instrumento de autoevaluación que se ha aplicado, consiste en un conjunto de preguntas que han respondido todos los docentes de nuestro centro educativo, sobre cinco aspectos fundamentales de toda la gestión educativa: Estilo de Gestión, Gestión Pedagógica Curricular, Gestión Administrativa de Recursos, Gestión de Convivencia y Gestión con la comunidad.

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OBSERVACIONES GENERALES En cuanto al rendimiento de los estudiantes de nuestra institución que cursan desde segundo a séptimo año de educación general básica, se observa que el aprovechamiento escolar en los últimos cinco años lectivos tiene un porcentaje alto: 11 a 15 (buena), 16 a 18 (muy buena) y 19 y 20 (sobresaliente). COMENTARIOS Los estudiantes de este nivel educativo presentan un aceptable rendimiento académico. SUGERENCIAS : Fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en las áreas de Lengua y Literatura, Matemática e Inglés.



En la tabla anterior se recogen, en resumen, todas las respuestas de los docentes sobre los diferentes estilos de gestión. Según las encuestas aplicadas a todos los docentes de la Unidad, nuestro centro educativo tiene un muy buen nivel de calidad educativa. Especialmente, el Estilo de Gestión y la Gestión administrativa de Recursos han sido calificadas por los docentes con una alta puntuación. Se presentan en documento adjunto, una por una, todas las respuestas de los docentes sobre cada uno de los ítems de la encuesta. IX. PLANES DE MEJORAS Para nuestro Proyecto Educativo Institucional, lo más importante es encontrar aquellos aspectos en los que tenemos deficiencias. Por ello, se ha aplicado otra encuesta a los maestros, solicitando de ellos orientaciones y recomendaciones, precisamente sobre aquello que debemos mejorar o corregir. De estas recomendaciones y juicios de valor que hacen los docentes, debe surgir nuestro PLAN DE MEJORAS. He aquí el resumen de tales sugerencias, recomendaciones y orientaciones:

1. SOBRE EL ESTILO DE GESTIÓN.

• En la elaboración del P.E.I. deben estar comprometidos todos los docentes. El proceso tiene que ser participativo.

• Las autoridades del centro deben enviar a los docentes, con más frecuencia y prontitud, toda la información que provenga del Ministerio de Educación, especialmente aquella que se relaciona con la práctica docente y la normativa que tiene que ver con nuestro régimen laboral.

• Los resultados que se han obtenido en la AUTOEVALUACIÓN son verdaderamente halagadores. Sin embargo, esto no puede llevarnos a la autocomplacencia sino al compromiso. Debemos mantener lo que hemos logrado de positivo y mejorar aquellos aspectos de nuestro trabajo que tienen deficiencias.

2. EN CUANTO A LA GESTIÓN PEDAGÓGICA.

• Existen en nuestro centro suficientes recursos didácticos. Es necesario un mayor empeño en la utilización de los mismos, especialmente aquellos que tienen relación con las NTIC’S.

• Con demasiada frecuencia, en los diferentes cursos y niveles, llegamos al fin de curso sin haber terminado el programa de estudios que establece el Ministerio de Educación. Durante el curso siguiente se acumulan los atrasos y los vacíos en la secuencia de contenidos de las diferentes asignaturas, y llegamos a los cursos superiores con dificultades insalvables en la preparación de nuestros estudiantes para su acceso a la Educación Superior. Los programas de estudio tienen que ser completados en todos los cursos y niveles.

• Dedicamos demasiado tiempo y energías a cumplimentar informes, llenar formularios y presentar planificaciones, cuya utilidad es muy dudosa. Debemos centrarnos más en el estudio personal, la investigación de las novedades que existen en cada una de nuestras asignaturas, la preparación minuciosa de cada sesión de trabajo con nuestros estudiantes y, sobre todo, poner especial énfasis en las explicaciones con que tenemos que dirigir el trabajo de aprendizaje de nuestros alumnos.



• Las autoridades deben supervisar rigurosamente el cumplimiento de los planes y programas del Ministerio de Educación para los diferentes cursos y niveles. No es suficiente con verificar la necesaria planificación. Más importante aún es el control semanal o diario de los avances de los diferentes programas de estudio.

• Aunque todos los maestros nos preocupamos por aquellos estudiantes que tienen dificultades académicas, debemos reconocer que no tenemos un sistema eficaz para atender esas dificultades. Se debe pensar en un “protocolo” sencillo y eficiente para atender a estos estudiantes especiales. Podemos implementar “aulas de refuerzo”, a las que asistan en horario escolar los estudiantes que tienen dificultades en algunas asignaturas, y puedan ser atendidos por profesores especializados en cada una de ellas.

• El uso de las NTIC’S no puede reducirse a las horas o clases de informática según lo que está establecido en el horario. No se trata solamente de “enseñar” informática a los estudiantes. Se trata, más bien, de usar adecuadamente las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en todas las actividades de enseñanza y aprendizaje. Los maestros debemos ser capaces de utilizar “productivamente” las NTIC’S en cada una de las asignaturas de las que somos responsables.

3. EN CUANTO A LA GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS.

• Se debe mejorar el control del personal docente y su trabajo en las

aulas. • Se debe mejorar la página web de nuestro centro y mantenerla

actualizada permanentemente. Sirve actualmente para la administración del sistema de calificaciones, pero debe servir también para comunicarnos entre nosotros, con los estudiantes, con los padres de familia y con la comunidad.

• Se deben potenciar las actividades que mejoren nuestro sentido de pertenencia. Nuestro centro educativo tiene carácter “fiscomisional”, es decir, tiene una orientación confesional, se inspira en los valores del Evangelio, y esta característica tiene que “marcar” todo nuestro estilo, nuestra gestión y nuestra práctica docente.

4. GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA Y RELACIÓN CON LA

COMUNIDAD.

• No se anotan, por parte de los maestros, conflictos significativos en lo que se refiere a la convivencia entre estudiantes ni a la convivencia entre los maestros. Se pide que se elabore el nuevo Código de Convivencia con la colaboración de toda la comunidad educativa.

• Se pide que, en relación con la vinculación con la comunidad, nuestro centro educativo se esfuerce por tener una actitud más abierta y una disposición para colaborar en “eventos” que la ciudad organiza en ocasiones especiales.



5. PROPUESTAS PARA EL PLAN DE MEJORAS.

En los siguientes puntos se pueden resumir las propuestas y sugerencias más importantes de los docentes:

• Se debe mejorar la relación entre Profesores y Padres de Familia.

• Es necesario intensificar la capacitación docente en el uso de las NTIC’S.

• Mejorar el trabajo de los tutores. • Se debe implementar, en todos los aspectos de nuestro trabajo,

la cultura del “registro de evidencias”. • Implementar aulas especiales para el refuerzo académico. • Supervisar mejor el trabajo del personal de servicio. • Compromiso de los maestros para prevenir actos de

indisciplina. • Control continuo de la práctica docente mediante un plan

adecuado de supervisión interna. • Fortalecer la lectura “crítica” y el aprendizaje de las

matemáticas en la Educación Básica. • Realizar cursos de formación religiosa para todos los maestros,

con el fin de fortalecer el sentido de pertenencia.

6. PLANES CONCRETOS DE MEJORAS PARA LOS PRÓXIMOS DOS AÑOS.

Seleccionamos, de entre las propuestas efectuadas por los profesores, las más importantes y significativas:

• Aulas de refuerzo académico. • Capacitación de los docentes en el uso de las NTIC’S. • Mejorar el aprendizaje de lengua y literatura en la Educación Básica.

Estos tres proyectos se presentan en las tablas siguientes:



A.- AULAS DE REFUERZO ACADÉMICO

PROBLEMA PRIORIZADO

(¿Qué queremos cambiar?)

META (¿Cuál es el propósito?

(cantidad, calidad y

tiempo)

ACCIONES Y RECURSOS (¿Cómo lo vamos a

realizar?)

(insumos, acciones y

resultados) (marco lógico)

(proceso)

RESPONSABLE (¿Quién toma la iniciativa,

decide y rinde cuentas)

FECHA DE INICIO

ACTIVIDADES SEGUIMIENTO PERMANENTE (¿Avanzamos lo deseado?

¿Qué toca ajustar?)

RESULTADO (¿Qué cambio

constatamos? ¿Estamos

satisfechos?

FECHA DE TÉRMINO

Los estudiantes que tienen dificultades académicas no son atendidos adecuadamente. Cada profesor, en horas extras, se preocupa de ayudar a los estudiantes que lo “solicitan” con algunas actividades de refuerzo académico.

Aplicar sistemáticamente, en tiempo escolar, actividades de refuerzo académico, en aulas especiales y en horas fijas, especialmente en las asignaturas de Lengua, Matemáticas e Inglés, en los cursos de 7º a 10º de Educación Básica.

1. Reservar un salón de clases (un aula), exclusivamente destinada a este propósito.

2. Identificar a los estudiantes que, de 7º a 10º de E.G.B., tienen dificultades de aprendizaje en estas asignaturas y conformar grupos especiales para el trabajo en las aulas de refuerzo.

3. Estructurar un horario especial de trabajo en las aulas de refuerzo académico.

l. El Rector organiza y designa una comisión especial para este proyecto de “aulas de refuerzo”. 2. La Comisión responsable estará coordinada por la oficina de Trabajo Social. 3. La vicerrectora y los tutores de los estudiantes que forman parte de estas aulas de refuerzo, animan y coordinan el proceso. 4. Se reservarán las horas-clase necesarias para que los profesores especializados puedan atender este trabajo especial.

Noviembre de 2013

La Vicerrectora, en coordinación con la oficina de Trabajo Social, coordina el desarrollo del proyecto.

Evaluación permanente de los resultados. Comparación de las calificaciones de estos estudiantes con las de los cursos a los que pertenecen.

Junio de 2015



B.- CAPACITACIÓN DE LOS DOCENTES EN EL USO DE LAS NTIC’S

PROBLEMA PRIORIZADO



(cantidad, calidad y tiempo)


realizar?)



(proceso)



FECHA DE INICIO





satisfechos?

FECHA DE

TÉRMINO

Tenemos señal de internet insuficiente para nuestras necesidades. Nos faltan equipos informáticos y de proyección en todas las aulas. No todos los profesores tienen un conocimiento suficiente en el manejo de las TIC´S.

Implementar la señal inalámbrica de internet en todo el centro educativo. Proporcionar equipos de proyección suficientes para todas las aulas que lo necesiten. Mejorar el manejo de las TIC´S por parte del profesorado.

Comprar e instalar equipos WI-FI (Puntos de Acceso inalámbricos) según las necesidades. Aumentar el ancho de banda de la señal de internet a 10Mb. Comprobar las deficiencias de los profesores y ver los programas más necesarios. Cursos de preparación para los maestros según las necesidades detectadas.

Rector Vicerrector Los profesores del área de computación

Noviembre de 2013.

Evaluar el funcionamiento de las redes inalámbricas de forma permanente. Los cursos de los profesores tendrán una evaluación final.

Se facilita y mejora el aprendizaje de los alumnos. Profesores con mejores conocimientos en el uso de las TIC’S. Se les facilita su trabajo, incluso en la parte administrativa y operativa (Informes, programaciones, etc.)

Junio de 2015



C.- MEJORAR LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LENGUA Y LITERATURA EN TODA LA UNIDAD

PROBLEMA PRIORIZADO



(cantidad, calidad y

tiempo)


realizar?)



(proceso)



FECHA DE INICIO





satisfechos?

FECHA DE TÉRMINO

El poco gusto por la lectura y la baja calidad de la comprensión lectora.

Aumentar la cantidad de libros leídos por alumnos y profesores. Mejorar la comprensión lectora de nuestros alumnos. Mejorar la redacción y la ortografía del alumnado.

Concientizar a todos los profesores del problema e involucrarlos en las soluciones Comprar nuevos libros de lectura para las bibliotecas de las aulas de las etapas Básica y Media de EGB. Aumentar y mejorar los locales destinados a la biblioteca. El área de Lengua señalará un nº mínimo de libros a leer en cada curso como requisito de aprobación de la asignatura de Lengua y Literatura.

Rector Vicerrectora Área de Lengua y Literatura. Profesores Tutores. Todos los profesores.

Septiembre 2013.

1. El Área de Lengua y Literatura establece, para cada curso, cuántos y cuáles libros de literatura infantil y juvenil se deben leer en cada nivel. 2 .El profesor de Lengua y Literatura lleva el control, para cada alumno, de los libros leídos. 3. La Vicerrectora recoge los informes de los profesores de Lengua, sobre los libros que los estudiantes leen en cada evaluación “parcial”. 4. El Área de Lengua y L. establece el “peso” de la actividad de la lectura en la nota quimestral.

El aumento de la cantidad de los alumnos dedicados a la lectura Mejoramiento de la ortografía de nuestros estudiantes. Consolidar la compresión lectora en nuestros educandos Conseguir mayor rapidez lectora. Mejora el aprendizaje en General.

Julio 2015



X. EVALUACIÓN Y MONITOREO. Es responsabilidad del Consejo Titular, del Consejo Ejecutivo, de las autoridades del centro y de los docentes, principalmente, procurar que el Proyecto Educativo Institucional se lleve a la práctica. Todos deben animar la labor educativa inspirados en los principios del P.E.I. El Rector, de acuerdo con el Consejo Ejecutivo, elaborará cada año lectivo, un plan para que toda la comunidad educativa conozca mejor el P.E.I. y contribuya a la evaluación del mismo. El Consejo Ejecutivo, al menos una vez cada semestre, y cuando el Rector lo convoque para el efecto, revisará el P.E.I., y de manera especial los proyectos que se desarrollan como PLAN DE MEJORA.

Guaranda, 27 de junio de 2013



CONTENIDO. Página I. Introducción 1 II. Naturaleza de la institución educativa 2 III. Visión 2IV. Misión 2 V. Ideario 3 1. Principios fundamentales 3 2. Al Servicio de la educación 4 3. Una propuesta de educación integral 4 4. Educación de la fe en nuestro centro 6 5. Inserción en el medio 7 6. Inserción en la Pastoral de Conjunto 7 VI. Modelo Pedagógico 7

1. Rasgos Básicos de nuestra acción educativa 7 2. Perfil del estudiante 8 3. Perfil del maestro 9 4. Perfil del padre de familia 9 5. Principios pedagógicos 10 VII. Modelo de la Gestión Educativa 12 1. La comunidad educativa 12 2. Principios que inspiran la gestión 12 3. Principios de animación 13 4. Organización 14

5. Órganos de gestión y participación 15 6. Organigrama 21 VIII. Informe de Autoevaluación 13 IX. Planes de Mejoras 26 A. Aulas de refuerzo académico 29 B. Capacitación de los docentes en el uso de las TIC’S 30 C. Mejorar el aprendizaje de Lengua y Literatura 31 X. Evaluación y Monitoreo 32

pei unidad educativa verbo divino 2016

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