pelaksanan pengajaran pembelajaran...
TRANSCRIPT
Pedagogi Bestari
Nordin Tahir,
IPG Kampus Ipoh
The Malaysian Smart School: Reinventing the Malaysian Educational System 2
May 2000
• Semua murid mampu belajar • Kurikulum mengambil kira pelbagai
kebolehan dan keperluan • Iklim sesuai untuk pembelajaran • Penilaian berterusan • Pentadbir dan guru yang profesional • Sokongan komuniti dan ibu bapa
Definisi
Ciri
Apa dia Sekolah Bestari ?Institusi pembelajaran yang telah direka semula
secara menyeluruh dari segi amalan Pengajaran &
Pembelajaran dan pengurusan sekolah untuk
menyediakan murid bagi zaman maklumat.
Antara Ciri-Ciri Pedagogi Bestari
Strategi dan teknik yang pelbagai
Pembelajaran sebagai suatu proses yang holistik
melibatkan aspek JERI
Pengurusan pembelajaran berpusatkan pelajar
Proses pembelajaran aktif dan konstruktif –pelajar
membina pengertian sendiri daripada input yang
diterima
Secara persaorangan,berdua,kumpulan dengan
bimbingan fasilitator/bahan elektronik dan bukan
elektronik,
Elemen-Elemen Pembelajaran Bestari
P&P
BESTARI
3. Strategi
Pembelajaran1. Ciri-Ciri
Pelajar
2. Pendekatan
Pembelajaran
4. Integrasi
Kemahiran
Generik
Pengurusan
KurikulumPengurusan
Sumber p & p
Gaya Pembelajaran
Kecerdasan Pelbagai
Kecerdasan Emosi
1. Ciri-Ciri Pelajar
A. Gaya Pembelajaran
Gaya seseorang pelajar belajar mengikut
kesesuaian dan kemampuan semulajadi.
Dunn & Dunn - gaya pembelajaran berbeza
di kalangan pelajar bergantung kepada unsur-
unsur yang disukainya berdasarkan 5 stimulus.
Sila Rujuk : Dunn &Dunn
Ciri-ciri D&D
AKTIVITI
Aplikasi Gaya Pembelajaran Mengambil kira Proses
Berikut:-
• Mengenal pasti gaya pembelajaran
• Merancang P & P melibatkan aktiviti serta BBM
yang berasaskan gaya pembelajaran
• Menguruskan P & P yang melibatkan keluwesan
aktiviti, pelbagai BBM , melibatkan stimulus ( alam
sekitar , emosi , sosiologi , fizikal , psikoligi )
B. Kecerdasan Pelbagai
Howard Gardner (1999) berpendapat
setiap pelajar mempunyai jenis
kecerdasan yang berbeza.
Perbezaan jenis kecerdasan akan
mempengaruhi gaya pembelajaran
pelajar
Aktiviti : Rujuk Lampiran KP ,
Senarai semak dan contoh
aktiviti.
C. Kompetensi Kecerdasan Emosi (EIC)
• Kompetensi Peribadi• kesedaran kendiri• pengurusan kendiri • motivasi kendiri
• Kompetensi Sosial• Kesedaran sosial• Kemahiran sosial
2. Pendekatan Pembelajaran
PENDEKATAN
PEMBELAJARAN
1. Berpusatkan
Pelajar
2. Pembelajaran
Bersifat Individu
4. Pembelajaran
Berbantukan Teknologi
3. Pembelajaran
Berdaya Fikir
Pemb. Berasaskan otakPemb. Berasaskan
Projek
Pembelajaran yang menekankan penglibatan
luas murid dalam aktiviti p&p melalui strategi:
• Pelajar aktif dan mengambil bahagian
• Pelajar digalak dan diberi ruang interaksi
dalam kelas/sekolah/antara sekolah
• Berinteraksi dengan guru melalui kontrak
• Pelajar berinteraksi dengan resos yang disedia
oleh guru
• Bebas kemukakan hujah/pandangan dengan
bukti konkrit dan saintifik.
Pembelajaran Berpusatkan Pelajar
Aktiviti : Senario A / B
Strategi Guru Dalam Pemusatan
Pelajar
Memfokuskan tugasan kepada pelajar.
Mengemukakan soalan bersifat terbuka.
Mengambil masa menantikan respon pelajar.
Penglibatan pelajar berasaskan kekuatan dan kelemahan pelajar.
Memberi ruang seluas-luasnya kepada pelajar untuk berinteraksi secara individu, kelas atau kumpulan.
Sediakan prosedur pemantauan aktiviti pelajar
Merancang penilaian secara terancang bersifat kolaboratif.
Pembelajaran Bersifat Individu
PBI berkait rapat dengan Pembelajaran Berpusatkan Pelajar.
PBI dapat membantu pelajar meningkatkan penguasaan terhadap
apa yang dipelajari.
Pelajar berpeluang untuk maju mengikut kebolehan berasaskan
pembelajaran masteri dan 3 tunjang pembelajaran bestari:-
Pembalajaran Kadar Kendiri (PKK)
Pembelajaran Akses Kendiri (PAK)
Pembelajaran Terarah Kendiri (PTK)
Aktiviti : Senario & grafik PKK,PAK,PTK
PEMBELAJARAN MASTERI
Pendekatan pembelajaran yang memberi
tumpuan kepada perkara yang telah diajar
Pelajar akan menguasai (master) HP jika kualiti
pengajaran sesuai dan dalam masa tertentu
Guru mengajar dan pelajar akan belajar secara
terancang hingga tercapai objektif
Peranan guru
Merancang pengajaran –tetapkan
objektif dan hasil pembelajaran.
Merancang dan sedia resos.
Membina alat untuk ujian penguasaan
Membuat laporan
Aktiviti susulan/pembetulan
Rujuk model Pembelajaran Masteri
PEMBELAJARAN KADAR KENDIRI
(PKK)
Pembelajaran yang mendidik pelajar melalui penyerahan
tanggungjawab supaya dapat mengawal kadar pembelajaran
mereka secara berperingkat di mana pelajar boleh beralih ke
tahap yang lebih tinggi apabila telah menguasai kemahiran
daripada topik tertentu.
STRATEGI MENCAPAI PKK
A. STRATEGI GURU
Menyedia dan mengubahsuai panduan belajar ke arah pencapaian objektif
Merancang penilaian dan menilai pelajar secara berterusan
Merancang P&P dan tutorial bagi memotivasikan pelajar
Merancang dan menyediakan bahan resos yang mengambil kira kepelbagaian pelajar dari segi minat, kebolehan, kecerdasan dll
Menggubal item ujian diagnostik untuk mengesan kesukaran pembelajaran pelajar
Pemb. Akses Kendiri
Pembelajaran yang berlaku tanpa pengawalan
secara langsung daripada guru.
Pelajar disediakan bahan resos yang sesuai dengan
topik dan hasil pembelajaran tertentu.
Bahan pembelajaran akan ditempatkan di dalam bilik
akses kendiri.
STRATEGI GURU
Merancang dan memilih topik yang sesuai
Merancang objektif pengajaran pembelajaran
Merancang dan menyediakan bahan akses
atau mempastikan bahan sedia ada boleh
digunakan
Mempastikan hasil pembelajaran pelajar
tercapai
Kawal selia pusat akses kendiri
Pemb. Terarah Kendiri
Pembelajaran yang mendidik pelajar menjadi pelajar yang berdikari. Matlamat utama adalah untuk membantu pelajarmeningkatkan proses pembelajaran terarah kendiri
Pelajar menentukan apa yang seharusnya dilakukan, menentukan matlamat, jadual pembelajaran, mengurus dan laksanakan mod pembelajaran dan menilai hasil pembelajaran kendiri.
Strategi Peningkatan Ke Arah Mencapai PTK
Peringkat I
Kandungan kursus/pelajaran diajar dan diurus dengan teliti oleh guru
Guru mengajar murid cara mempelajari seauatu pelajaran
- Bagaimana mengenal pasti apa yang perlu dipelajari
- Bagaimana menyusun atur isi kandung pelajaran
- Bagimana belajar isi kandungan
- Bagaimana mengingat kembali aspek yang telah dipelajari
PERINGKAT II
Pelajar diajar dan dibimbing bagaimana mempelajari sesuatu kandungan atau isi mata pelajaran yang telah diajarkan oleh guru
Guru mengajar murid kaedah mencapai HP secara kendiri
Bagaimana kembangkan daya belajar individu
Bagaimana merancang dan atur kandungan pelajaran
Bagaimana bekerjasama dengan orang lain
Bagaimana menyemak kemajuan
PERINGKAT III
Pelajar diajar membuat keputusan untuk menentukan apa yang patut dipelajari dan bagaimana cara melaksanakannya
Guru tunjuk cara bagaimana:
Menentukan matlamat kendiri
Mengurs masa, tenaga dan sumber
Menilai dan meningkatkan kemajuan
Refleksi
Pembelajaran Berfikrah
Proses P & P yang memberi penekanan
untuk mewujudkan iklim bilik darjah
yang menggalakkan pelajar berfikir
secara aktif pada tahap yang kompleks.
Aktiviti : Rujuk Senario A / B
Pembelajaran Berbantukan
Teknologi
Konsep pembelajaran bestari berbantukan
teknologi berfokuskan kepada penggunaan
teknologi maklumat (IT) seperti:
Komputer
Internet
Telesidang
On-line
Perbualan (chat)
Konsep pembelajaran
berbantukan teknologi
Mengakses, mencari dan meneroka
maklumat
Menerima maklumat
Mengumpul maklumat
Memproses maklumat
Menggunakan maklumat
Pembelajaran Berasaskan Otak
Proses pembelajaran berkait rapat dengan struktur
dan perkembangan otak.Jika otak tidak dihalang
daripada proses-proses natural berlaku,maka akan
berlakulah proses pembelajaran.
Setiap individu normal dan sihat mempunyai potensi
yang serupa.
Mencari makna adalah tabie semula jadi manusia.
Pembelajaran melibatkan tumpuan berpusat dan juga
persepsi,
Kefahaman yang jitu berlaku apabila fakta dan
maklumat dihayati melalui pelbagai dimensi deria
dan emosi.
Pembelajaran Berasaskan Projek
Proses pembelajaran yang berfokuskan tugasan secara
sistemetik / terancang,
Menggunakan prosidur pelaksanaan yang lengkap,
Dalam tempoh masa tertentu dan sesuai,
Melibatkan pengumpulan bahan, maklumat, data,
memproses maklumat , data , melapor hasil dan refkeksi
kendiri,
Berasaskan kemahiran,pengetahuan,pengalaman dan
kebolehan murid,
Sesuai dengan murid dan kurikulum.
Link RPH BM
3. Strategi Pengajaran Pembelajaran
Direktif – pelajar memperolehi maklumat daripada guru melalui
pengajaran, bimbingan, latihan, arahan
Koperatif dan Kolaboratif – pelajar interaktif dalam mencari dan
mengumpul maklumat:
Round Table
Numbered Head Together
Talking Chips
Pemerhatian – pelajar memerhati perlakuan/penerangan orang lain
Generatif – selesai masalah secara kritis dan kreatif, analogi dan
metafora
Mediatif – aplikasi pengetahuan sedia ada
Kajian Masa Depan – jangkaan masa depan, membuat keputusan
Kontekstual – membuat perkaitan antara pengetahuan dan
informasi terkini dan diaplikasi dalam konteks luar bilik darjah.
Konteks Luar – lawatan ke lapangan / lokasi tertentu
Metakognitif – melalui peroses berfikir dan penilaian kendiri
Strategi Direktif
(Terarah)
Berpusatkan guru.
fokus kepada kemahiran asas untuk pemerolehan dan penguasaan pengetahuan.
Melatih mengikut prosedur tertentu, termasuk latih tubi
Pembelajaran masteri dan pengajaran secara langsung.
Strategi Koperatif
Satu usaha membawa dua atau lebih
pihak dalam satu kumpulan bagi
mewujudkan jalinan komunikasi dan
kerjasama untuk menghasilkan satu
tugasan yang sama.
Prosedur
Selepas membaca perenggan masing-masing,
ahli dalam kumpulan akan berkongsi maklumat
untuk menyelesaikan tugasan yang diberi, iaitu
mengisi borang jaringan klasifikasi tentang
fungsi organ di kepala manusia
• Pelajar diminta memastikan setiap ahli kumpulan
diberi peranan tertentu seperti ketua, pencatat,
penggalak,penjaga masa dan pembentang
• Guru meminta pelajar secara kumpulan menyediakan
satu persembahan dengan menggunakan perisian
Power Point. Wakil kumpulan membentang hasil
kerja mereka
Strategi Kolaboratif
Satu proses menghasilkan sesuatu tugasan besar secara kolektif dengan pihak yang berlainan melakukan tugasan-tugasan kecil yang berlainan tetapi dengan hasrat yang sama.
Murid menggunakan kemahiran sosial untuk bekerja dan berfikir bersama
Termasuk Pembelajaran Koperatif, permainan berpasukan, menyelesaikan masalah secara berpasangan dan projek.
• Bekerjasama antara satu sama lain
• berusaha bersama ke arah matlamat yang
sama
• pembelajaran kolaboratif melibatkan
pelajar-pelajar yang saling membantu antara
satu sama lain dengan tujuan memperoleh
prestasi akademik yang baik
• Cohen, pembelajaran kolaboratif macapai
hasil dalam 3 bidang utama:
•matlamat intelek
•matlamat sosial
•penyelesaian masalah bilik darjah
Strategi Pemerhatian
Guru sebagai mentor dan fasilitator
Pembelajaran melalui memerhati orang
lain melakukan tugas itu atau penerangan
tentang sesuatu kemahiran.
Belajar secara tidak sedar
Pemerhatian rapi diikuti dengan peniruan.
Kaedah/ teknik seperti eksperimen,
simulasi (main peranan, permainan,
model) lakonan.
Strategi Generatif
Guru sebagai fasilitator
Pelajar mempelajar bagaimana untuk bertindak apabila situasi memerlukan kreativiti, pemahaman, keaslian, rekaan dan penyelesaian secara unik
Termasuk percambahan fikiran, peta minda dan kreativiti.
Pendekatan konstruktivisme.
Strategi Mediatif
Guru sebagai fasilitator dan
pengantara
Bimbingan diberi kepada pelajar
untuk mempelajari bagaimana
mengaplikasi pengetahuan untuk
menyelesaikan masalah.
Kombinasi proses memberi sebab,
bimbingan dan perbincangan
terbuka.
Pengajaran berasaskan Kajian Masa Depan
merupakan strategi secara saintifik yang dibina
untuk menambahkan keupayaan murid dalam
menghadapi pelbagai cabaran hidup dan
membuat keputusan.
PENGAJARAN BERASASKAN
KAJIAN MASA DEPAN
OBJEKTIF KAJIAN MASA DEPAN
Berkomunikasi
secara
berkesan tentang hal-
hal masa depan
Berfikir secara kritis dan
kreatif serta membuat
keputusan tentang hal-
hal masa depan
Membina sikap dan
nilai tentang masa
depan.
Mempunyai
pengetahuan dan
kefahaman tentang
kajian masa depan
Membuat kajian dan mengurus
maklumat tentang
hal-hal masa depan
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
BERASASKAN KAJIAN MASA DEPAN
Perancangan Seorang Guru
Perancangan
Yang Strategik
Isu dan Tema Yang Relevan
Berpusatkan Murid
Aplikasi Sebagai Projek,
Kerja Kokrikulum atau
Sepanjang Hayat
Peranan Guru
Sebagai Fasilitator
Strategi Konteks Luar
Bilik Darjah
Pembelajaran berasaskan aktiviti
sesi “hands on” secara intensif dan
berfokus
Seminar, bengkel, kajian luar,
lawatan sambil belajar dan projek.
Program pembelajaran kendalian
kendiri
APAKAH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL ?
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi
kandungan dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam
pekerjaan. Kaedah ini menyediakan pembelajaran secara konkrit yang
melibatkan aktiviti hands – on dan minds – on.
Pengalaman Harian Individu
Persekolahan
Alam Pekerjaan
Kehidupan Masyarakat
Teori pembelajaran secara kontekstual
Pengetahuan sedia ada
Pengetahuan baru
Pembelajaran hanya berlaku apabila murid dapat memproses maklumat atau
pengetahuan baru dengan cara yang bermakna dalam rangka minda mereka.
Contoh: NutrisiTAJUK: Anda adalah apa yang anda makan (you are what you eat)
TUJUAN: Menilai komponen nutrien dalam diet seseorang.
AKTIVITI:
Pelajar bekerja di dalam kumpulan kecil untuk mencipta satu
menu makan tengah hari yang sihat seterusnya membentangkan
justifikasi pilihan mereka dan memilih menu yang terbaik di antara
kumpulan. Sebagai kerja rumah, pelajar mengkaji menu hariannya
selama seminggu dan menganalisis menu tersebut daripada aspek
gizi seimbang seterusnya membuat laporan.
Perbincangan tambahan:
Pelajar boleh juga membincangkan peranan rasa ke atas pilihan
makanan.
(http://www.CyberDiet.com/ni/htdocs/index.sht)
Strategi Metakognitif
Murid belajar melalui berfikir tentang
proses pembelajaran, bagaimana ia
lakukan dan bagaimana ia boleh
diperbaiki
Teknik Metakognitif
• Penyoalan
• Grid refleksi
• Penulisan bebas reflektif
Contoh Grid Refleksi
1. Apakah yang telah saya lakukan
2. Sejauh manakah ianya membantu
saya merancang tugasan saya
secara berkesan
3. Apakah perasaan saya setelah
melakukan 3 ? Mengapa?
4 . Apakah perkara-perkara yang saya
akan mempertimbangkan semasa
merancang pembelajaran saya pada
masa akan datang ?
satu senario
Metakognitif
Setelah menilai hasil kerja sendiri,
saya dapat menjelaskan bagaimana
mengubahsuai apa yang telah
dilakukan untuk situasi yang
baru/lain.
INTEGRASI KEMAHIRAN GENERIK DALAM
PENGAJARAN PEMBELAJARAN
4. Kemahiran Generik
Anda dikehendaki membaca senario yang dipaparkan
1. Kemahiran Mentaksir dan
Menilai
Kaedah penilaian yang menyeluruh dan
holostik
Mengesan kemajuan pelajar secara
lebih fleksibel
Mengambil kira tahap kesediaan pelajar
Mengambil kira tahap kecerdasan
pelajar
Komponen KMM
Kontrak
Pembelajaran
Penilaian Ujian
Penilaian Portfolio
Penilaian ProjekPenilaian Melalui
Pemerhatian
Penilaian
KendiriKemahiran Mentaksir
Dan Menilai
2 .Kemahiran Berfikir
PEMIKIRAN KRITIS
Membanding beza
Membuat klasifikasi
Menerang sebab
Mengesahkan sumber maklumat
Membuat ramalan
Usul periksa andaian
Meneliti bahagian kecil dan keseluruhan
Membuat inferens
Membuat generalisasi
PEMIKIRAN
KREATIF
Menjana idea
Memcipta analogi
Mencipta metafora
• Membuat Keputusan
• Menyelesaikan masalah
Alat-alat Berfikir & Refleksi Metakognitif
3. KEMAHIRAN BELAJAR
Pemerolehan Maklumat daripada
pelbagai sumber
–Kemahiran carian
–Kemahiran komunikasi
–Kemahiran membaca
–Kemahiran mencatat nota
–Kemahiran penyelidikan
–Kemahiran memerhati
–Kemahiran teknikal
• Memproses Maklumat
- Menganalisis maklumat- Mentafsir maklumat- Menilai maklumat- Mensintesis maklumat
Menyampaikan maklumat
–Kemahiran menulis
–Kemahiran persembahan
–Kemahiran Teknikal
4. Kemahiran Fasilitator
Fasilitator merupakan guru atau kumpulan
guru yang membantu pelajar mencapai hasil
dan matlamat pembelajaran melalui aktiviti
individu atau kumpulan
Fasilitator bertindak sebagai
- penyampai ilmu
- penyampai kemahiran
- perancang aktiviti P&P
• Penyoalan (Questioning)
• Percontohan (Modeling)
• Memberi Maklum Balas
(Feedback)
• Pengarahan (Instructing)
• Penstrukturan Kognitif
(Cognitive Structuring)
• Memberi Perhatian
(Attending)
• Renungan (Reflecting)
• Memberi Fokus (Focusing)
• Penentuan Tema (Thematising)
• Mencabar (Challenging)
• Pendedahan (Disclosing)
• Penentuan Matlamat (Goal Setting)
• Menjejak (Trialing)
5. KEMAHIRAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN
KOMUNIKASI
Jenis Pembelajaran
P dan P Berbantukan Komputer
P dan P Berintegrasikan Komputer
Mod Pembelajaran
Tutorial
Penerokaan
Aplikasi
Komunikasi
Kemahiran ICT Dalam Pengajaran
Pembelajaran dan Pengurusan
Pengajaran
• Persembahan / kuliah
• Tunjuk cara
Pembelajaran
• Penerokaan
• Tutorial
• Interaksi dan komunikasi
• Aplikasi
Pengurusan pengajaran pembelajaran AKTIVITI KENAL PASTI
EPB : Rujuk Lampiran
PENGURUSAN KURIKULUM
Penelitian kurikulum
Analisis spesifikasi kurikulum
Pengisian dan penekanan kurikulum
Pengurusan Aktiviti P & P
Pemetaan Bidang dan Hasil Pembelajaran
Penyediaan Pengurusan aktiviti P & P
Penyediaan Rekod Pengajaran Harian
Lihat Contoh
Pengurusan Sumber P & P Bestari
Sumber bukan elektronik
Sumber elektronik
Perisian kursus – perisian pengajaran & perisian
pembelajaran
Video CD ( VCD)
CD Audio
Internet
CD-Rom Interaktif
Terima Kasih