ASSALAMU’ALAIKUM WR.WB

Nama : WINDY KUSMAYANTINIM : 0903664No. Absen : 26

PEMBAHASAN

1. PEMBELAJARAN MATEMATIKA

2. PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH

3. STRATEGI PEMECAHAN MASALAH

SISTEMATIS

4. PROSEDUR PENDEKATAN

PEMECAHAN MASALAH SISTEMATIS

5. KEUNGGULAN PENDEKATAN

PEMECAHAN MASALAH

6. KELEMAHAN PENDEKATAN

PEMECAHAN MASALAH

7. IMPLEMENTASI PENDEKATAN

PEMECAHAN MASALAH

PEMBELAJARAN MATEMATIKA

Pembelajaran matematika merupakan salah satu sarana dalam mengakses segala permasalahan yang dikembangkan melalui standar kompetensi yang harus dicapai secara optimal. Karso (dalam Suherman, 2001:71) mengatakan: “Belajar matematika harus bertahap dan berurutan secara sistematis serta didasarkan kepada pengalaman pelajaran yang lalu”.

PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH

A. MASALAH MATEMATIKA

B. PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH

A. MASALAH MATEMATIKA

Suatu masalah biasanya memuat suatu situasi yang mendorong seseorang untuk menyelesaikannya, akan tetapi tidak tahu secara langsung apa yang harus dikerjakan untuk menyelesaikannya. Jika suatu masalah diberikan kepada seorang anak dan anak tersebut langsung mengetahui cara menyelesaikannya dengan benar, maka soal tersebut tidak dapat dikatakan sebagai masalah.

B. PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH

Pendekatan pemecahan masalah adalah : “Proses pembelajaran agar siswa menemukan panduan dan aturan yang sebelumnya sudah dipelajari, untuk diterapkan dalam memperoleh pemecahan masalah”. ( Gagne (dalam Suherman, 2003:53).

STRATEGI PEMECAHAN MASALAH SISTEMATIS

Pemecahan masalah sistematis adalah petunjuk untuk melakukan suatu tindakan yang berfungsi untuk membantu seseorang dalam menyelesaikan suatu permasalahan. Secara umum pemecahan masalah sistematis terdiri dari empat fase utama yaitu :

1. Analisis soal2. Transformasi soal3. Operasi perhitungan4. Pengecekan dan interpretasi

Penyusunan pemecahan masalah sistematis juga memperhatikan beberapa prosedur seperti yang dikemukakan Giancoli (1990) berikut : Baca masalah secara menyeluruh dan hati-hati sebelum

mencoba untuk memecahkannya. Tulis apa yang diketahui atau yang diberikan, kemudian

tuliskan apa yang ditanyakan. Pikirkan tentang prinsip, definisi, dan/ atau persamaan

hubungan besaran yang berkaitan. Pikirkan dengan hati-hati tentanng hasil yang diperoleh,

apakah masuk akal atau tidak masuk akal? Suatu hal yang sangat penting adalah perhatikan satuan, serta

cek penyelesaiannya.

PROSEDUR PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH SISTEMATIS

Apa saja yah keunggulan dan kelemahan

pendekatan pemecahan masalah itu ?

1. Siswa memperoleh pengalaman menggunakan pengetahuan serta keterampilan yang sudah dimilikinya.

2. Dapat memperkaya, memperdalam, dan memperluas kemampuan siswa.

3. Siswa lebih kreatif, aktif, berpikir logis dalam menyusun rencana penyelesaian suatu masalah.

4. Dapat menimbulkan kegairahan belajar siswa.5. Memberi kesempatan pada siswa maju terus dalam belajar (progress

continus).6. Memperkuat konsep diri pada siswa dengan latihan percaya diri.7. Pendekatan ini kegiatan pembelajarannya lebih berpusat pada siswa

(student centris).

KEUNGGULAN PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH

1. Memerlukan perubahan kebiasaan cara belajar siswa yang menerima informasi dari guru secara apa adanya.

2. Guru dituntut mengubah kebiasaan mengajarnya yang umumnya sebagai pemberi atau penyaji informasi.

3. Dituntut siswa harus aktif dan harus berkompeten.4. Memerlukan kemampuan berpikir yang tinggi.5. Keberhasilan sulit dicapai bila diikuti oleh siswa dengan

jumlah siswa cukup banyak karena berbeda dengan kemampuan berikir.

 

KELEMAHAN PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH

IMPLEMENTASI PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA

a. Tahap Persiapan1. Persiapan ruang tempat pembelajaran/kelas.2. Tentukan bahan/bidang keterampilan yang

akan digunakan.3. Persiapan alat yang akan digunakan.4. Rencanakan waktu yang akan digunakan.5. Teliti terlebih dahulu tingkat penguasaan

pengetahuan yang akan diajarkan.6. Lakukan diagnosis kesulitan siswa dalam

bidang yang akan diajarkan.

c. Tahap Penilaian dan Tindakan1. Guru melakukan koreksi dan perbaikan.2. Mempergunakan tes tindakan untuk mengukur tingkat kemampuan pengembangan keterampilan siswa.3. Membuat kesimpulan pemecahan masalah.4. Memberi tugas kepada siswa untuk mencatat hasil pemecahan masalah (metode tugas).

b. Tahap Pelaksanaan1. Siswa mengadakan identifikasi masalah.2. Merumuskan hipotesis atau jawaban sementara.3. Mengumpulkan data atau keterangan yang relevan dengan masalah.4. Menguji hipotesis (siswa berusaha memecahkan masalah yang dihadapinya dengan data yang ada).

CONTOH SOAL

Kiki ke toko membeli 3 kg gula pasir dan 5 ons gula merah. Berapa gram-kah berat masing-masing belanjaan Kiki? Diketahui : …………………………………………………………….. Ditanyakan :

…………………………………………………………….. Jawab : ............................…………………………………………..

Kunci Jawaban : Diketahui : Membeli 3 kg gula pasir dan 5 ons gula merah Ditanyakan : Berapa gram masing-masing belanjaan Kiki? Jawab : 1 kg = 1000 g ; 1 ons = 100 g

gula pasir 3 kg = 3000 g

gula merah 5 ons = 500 g

Jadi, berat belanjaan Kiki adalah 3.000 g gula pasir dan 500 g gula merah

TERMIN 1 1. RISNA : Media pembelajaran yang

digunakan dalam pendekatan pemecahan masalah seperti apa??

2. RINI : Bagaimana penerapan pembelajaran dengan pendekatan pemecahan masalah di kelas rendah?

3. IHSAN : Proses penilaiannya seperti apa?

KESIMPULAN Berdasarkan hasil analisis topik bahasan tentang pembelajaran matematika dengan pendekatan pemecahan masalah dapat disimpulkan sebagai berikut :

1. Pemecahan masalah memegang peranan penting baik dalam pelajaran sains maupun dalam banyak disiplin ilmu lainnya, terutama agar pembelajaran berjalan dengan fleksibel.

2. Metode pemecahan masalah bukan hanya sekedar metode mengajar tetapi juga merupakan suatu metode berpikir, sebab dalam pemecahan masalah dapat menggunakan metode-metode lainnya dimulai dengan mencari data sampai kepada menarik kesimpulan.

3. Pendekatan pembelajaran matematika yang sesuai dengan perkembangan teori psikologi pembelajaran salah satunya adalah pendekatan pemecahan masalah. Proses pembelajaran tidak hanya sekedar membekali siswa dengan sejumlah konsep, tetapi juga memberikan pengalaman langsung pada siswa, sehingga pembelajarannya lebih bermakna dan bertahan lama dalam ingatan siswa. Guru dituntut untuk bisa mengkondisikan siswa agar menemukan kembali rumus, konsep atau prinsip pembelajaran sehingga siswa terbiasa melakukan penyelidikan dan menemukan sesuatu melalui pengamatannya.

4. Dalam pembelajaran guru berperan sebagai fasilitator dan pembimbing, senantiasa berusaha melatih dan menuntun siswa menyelesaikan suatu masalah secara sistematis dan logis.

Terima kasih atas perhatiannya

Wassalamualaikum wr,wb