TAJUK TUGASAN:Bagi pelajar yang mengajar di kelas prasekolahsedia ada anda dikehendaki merancang dan membina alat untuk aktiiti!aktiiti p"p bagi mengaplikasikan pendekatan pendekatan berikut dalam aktiiti p"p di kelas prasekolah anda: ! Belajar melalui bermain! Bertema! Bersepadu! #endekatan #rojek$okementasikan aktiiti yang telah anda laksanakan%Bagi pelajar yang tidak mengajar di kelas prasekolah anda di kehendaki memilih kelas prasekolah di sekolah anda atau di sekolah yang berhampiran untuk melaksanakan tugasan di atas%&S& KAN$UNGAN 'UKA SU(ATSoalan )&si Kandungan *Surat Akuan +Biodata $iri ,#engenalan -!.&si / isi 0!+)Kesimpulan +*(e1leksi indiidu ++Bibliogra1i +,Borang Kolaborasi +-2ampiran +.SU(AT AKUANSaya seperti nama di ba3ah mengesahkan dan mengakui baha3a segala karya dan hasil kerja kursus ini adalah hasil karya dan titik peluh saya sendiri% Kerja kursus ini tidak disalin atau diambil dari pihak lain yang berkenaan%Namun segala nota dan ringkasan yang terdapat adalah diambil dari sumber yang telah dinyatakan pada bahagian bibliogra1i%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%Nama : Noor Aslina binti ArshadNo% K4# : .56)6)6*-,)6Kumpulan : #ra bB&7$ATA $&(&Nama : Noor Aslina binti ArshadNo K# : .56)6)6*-,)6Tarikh 2ahir : 6) Januari )8.5Umur : ,+ TahunAlamat : No )+89 Taman Suria )9 6.666 Jitra9 Kedah $arul AmanKelayakan Akademik : ST#' Kelayakan &khtisas : Sijil perguruan&nstitusi #erguruan : 'aktab #erguruan Kinta9 &poh#engkhususan : #(A 4 #S( : )88* / )88, ;#engalaman 'engajar : ). TahunSekolah Berkhidmat : Sek% Keb% Gelong : )88- / *66* ; Sek% Keb% Seri Banai : *66+ ! ;Nama Suami : kholib bin NG>NA2ANKurikulum Standard #rasekolah Kebangsaan *6)69 #endidikan #rasekolah bertujuan memperkembangkan potensi kanak kanak berumur ,? hingga -? tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani9 emosi9 rohani9 intelek dan social melalui persekitaran pembelajaran yang selamat9 menyuburkan serta aktiiti yang menyeronokkan9 kreati1 dan bermakna% &ni untuk meningkatkan kemahiran9 menanam keyakinan dan membentuk konsep kendiri yang positi1 pada diri kanak kanak agar mereka Berjaya dalam persekitaran sedia ada dan bersedia untuk menandatangani cabaran dan tanggungja3ab di sekolah rendah kelak% , kata kekunci :! 'enyuburkan : >nriching ; Akti1 #englibatan : >ngaging ; Selamat : Sa1e ; Seronok : @un ;Kanak kanak prasekolah berada di peringkat tahap perkembangan praoperasi% $alam tahap perkembangan ini biasanay mereka belajar dengan akti1 dan memerlukan pengalaman yang berterusan serta penglibatan secara langsung yang akan membantu proses perkembangan bahasa9 kogniti19 social dan 1iAikal mereka%#ada peringkat ini kanak kanak berupaya menggunakan symbol :imej; atau perkataan serta mempunyai perspesi secara logic% 'ereka juga bersi1at egosentrik iaitu melihat persekitaran mengikut persepsi mereka sendiri% #engalaman pembelajaran melalui kompenan deria iaitu penglihatan 9 pendengaran9 bau9 sentuh dan rasa9 memalalui pendekatan belajar melalui bermain dan belajar melalui pengalaman9 membantu proses pembelajaran yang lebih optimum dan menjadikan pembelajaran itu berkesan dan bermakna%Seterusnya pendekatan pengajaran dan pembelajaran merangkumi pendekatan bertema9 bersepadu9 projek dan pendekatanpendekaatan lain sebagai alat bantu dalam pengajaran dan pembelajaran%Standard pengajaran dan pembelajaran ke duamenerangkan apa yang perludiketahui dan dilakukan oleh guru prasekolah semasa pengajaran dan pembelajaran% Guru prasekolah perlu menggunakan pendekatan yang bersesuaian dengan tahap perkembangan kanak kanak : deelop mentally appropriate ; supaya pembelajaran berkesan dan memba3a makna kepada kanak kanak% Guru prasekolah perlu menggunakan pendekatan mengikut kesesuaian Standard Kandungan dan Standard #embalajaran yang hendak dicapai%#>N$>KATAN B>2AJA( '>2A2U& B>('A&NKanak kanak belajar melalui bermain% #embelajaran yang bermakna berlaku terutama ketika bermain% 'enseimbangkan belajar dan bermain ataupun membuat kerja9 menjadi rangka kerja yang penting bagi membentuk kurikulum dan persekitaran pembelajaran kanak kanak% #emahaman guru berkenaan teori perkembangan dan pembelajaran serta interaksi kanak kanak dengan guru dan rakan dapat membantu merancang pembelajaran melalui bermain%Bermain adalah proses pembelajaran kanak kanak untuk memahami sesuatu konsep% 'elalui penerokaan dan membina semula konsep menerusi bermain dapat mengukuhkan ke1ahaman kanak kanak terhadap konsep yang ingin diketahui% $i dalam kelas prasekolah untuk kanak kanak berusia ,? hingga -? tahun kanak kanakbermain untuk membina konsep% Aktiiti pengajaran dan pembelajaran perlu menyediakan main corak konstrukti1 selain dari bersosial%Kanak kanak berhadapan dengan masalah untuk mengenal pasti persamaan antara objek dan peristi3a9 membanding dan membeAakan9 contohnya untuk meletakkan sekeping jigsa3 puAAle di atas papan jigsa3 puAAle9 kanak kanak perlu membina persamaan dn ruang jigsa3 puAAle% Bontoh yang lain seorang kanak kanak meletakkan segelas air sirap di atas meja kemudian bermain di sudut pembelajaran% Apabila datang semula di meja terdapat * gelas air sirap% $ia tentu akan tertanya yang manakah gelas miliknya% Keadaan ini menyebabkan dia perlu membina persamaan antara gelas kepunyaannya sebelum ini dan gelas yang baru dilihatnyaTerdapat * jenis persamaan iaitu pengenalan : identity ; dan kesetaraan:eCuialence;% #engalaman melibatkan antara dua penglihatan terhadap objek yang sama% 'anakala kesetaraan melibatkan persamaan dua atau lebih objek% #engenalan dapat dilihat menerusi contoh kanak kanak dengan gelas air minuman% $ia tidak dapat membeAakan gelas miliknya% 'anakala kesetaraan dapat di lihat menerusi contoh kanak kanak dan jigsa3 puAAle% Kanak kanak terpaksa membanding beAa dua objek untuk disesuaikan%Kesimpulannya persamaan terbina sama ada antara dua penglihatan objek atau peristi3a antara objek yang berbeAa atau peristi3a% N$>KATAN B>(S>#A$U#engurusan pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan lebih daripadasatu kompenan dalam aktiiti pengajaran dan pembelajaran iaitu penggabungjalinan%#endekatan bersepadu membantu kanak kanak memahami hakikat kehidupan sebenar% $alam kehidupan sebenar sesuatu itu saling berkaitan di antara satu sama lain dan bukannya sesuatu yang terpisah pisah%Aspek yang disepadukan ialah kesepaduan antara tunjang9 kesepaduan antara teori dan amali9 kesepaduan kemahiran9 kemahiran dan nilai murni9kesepaduan antara pelbagai kaedah atau teknik9 kesepaduan pengalaman sedia ada dengan pengalaman baru9 kesepaduan aktiiti ber1okuskan guru dan ber1okuskan kanak kanak dan kesepaduan aktiiti dalam kelas dan luar kelas%Kepentingan dan tujuan pendekatan bersepadu ialah mendalami atau meneroka sesuatu topik dalam skop yang lebih menyeluruh% 'empunyai lebih banyak pilihan aktiiti yang sesuai dengan minat dan keupayaanya dan menimbulkan kepuasan belajar% #embelajaran lebih akti19 menggembirakan dan bermakna dan meningkatkan daya imaginasi dan kreatiiti% 'engembangkan kemahiran berbahasa dan berkomunikasi serta mengamalkan nilai murni seperti bekerjasama9 tolak ansur dan rajin%#>N$>KATAN #(7J>K#endekatan projek menekankan penyelidikan dan penerokaan berdasarkan inisiati1 kanak kanak dalam pembelajaran% Kemahiran dan konsep yang akan dikuasai oleh kanak kanak adalah pembinaan pengetahuan dan pengalaman pembelajaran% #egangan pendekatan ini dipengaruhi teori konstruktiitis% #embelajaran kemahiran yang diperolehi menerusi pengetahuan yang dibina oleh kanak kanak adalah mengikut inisiati1 dan minat kanak kanak% Kanak kanak membina pengetahuan menerusi penyelesaian masalah yang perlu pengalaman%'enurut Bustam Kamri dan #utri Habariah :*66.; #endekatan ini ditentukan oleh guru atau inisiati1 kanak kanak% #enyelisikan yang mendalam ber1okus topic yang dipilihnbagi mendapatkan ja3apan kepada soalan yang dikemukakan oleh kanak kanak% N$>KATAN B>2AJA( '>2A2U& B>('A&NKelas : #rasekolah AA HahrahTarikh : *0 @ebruari *6)) : Ahad ;'asa : 5:+6pagi / 8:+6pagi : .6 minit ;Bilangan kanak kanak : *- orangTajuk 4 Tema : 'akananTunjang Utama : Sains " TeknologiStandard Kandungan : : ST .%* ; 'embandingkan kuantiti objekStandard #embelajaran : : ST .%*%) ; 'embanding dua kumpulan objek untuk menyatakan sama banyak9 lebih banyak dan kurangKesepaduan Tunjang : : B' *%)%, ; Berinteraksi secara sopan dan bertatasusila7bjekti1 #embalajaran : Selepas proses pengajaran " pembelajaran kanak kanak dapat membuat perbandingan dua kumpulan objekdengan mengatakan sama banyak9 lebih banyak dan kurang#engetahuan Sedia Ada : Kanak kanak tahu membilang ) hingga *6Kemahiran Ber1ikir : 'enja3ab soalan kuiA yang berkaitan konsep kurang9 lebih banyak dan sama banyak#enerapan Nilai : Berhemah9 bersabar dan berdisiplinBahan Bantu 'engajar : gula gula9 tikar9 guli dan sumi@okus '& : Kecerdasan 2ogik 'atematikKosa Kata : Sama banyak9 kurang lebih9 kuiA dan ja3ab soalan2ANGKAN$>KATAN B>(T>'AKelas : #rasekolah AA HahrahTarikh : )6 'ac *6)) : Khamis ;'asa : )6%-6 pagi / ))%-6 pagi : .6 minit ;Bilangan kanak kanak : *- orangTajuk 4 Tema : Anggota BadanTunjang Utama : #erkembangan @iAikal dan #enjagaan KesihatanStandard Kandungan : : #@K )%) ; 'elakukan kemahiran motor halusStandard #embelajaran : : #@K )%)%)- ; 'enggunting menghasilkan satu bentuk%Kesepaduan Tunjang : : ST ))%)%+ ; 'eletakkan objek kepada kedudukan di arah%: : KT& )%)%- ; 'e3arna dalam ruang tertentu%: : ST ))%*%* ; 'engecam bentuk segi tiga9 segi empat sama9 segi empat tepat dan bulat%7bjekti1 #embelajaran : #ada akhir pembelajaran kanak kanak dapat :)% 'enggunting bentuk dan melekat dengan betul*% 'engetahui kedudukan anggota badan+% 'elekat bentuk : bahagian anggota badan ; pada kedudukanyang betul%Kemahiran Ber1ikir : 'enyatakan 1ungsi setiap anggota badan#enerapan Nilai : Bekerjasama9 bersabar9 berdisiplin9 berhati hatiBahan Bantu 'engajar : Gunting9 gam9 lembaran kerja9 krayon%@okus '& : Kecerdasan &ntrapersonalKosa Kata : Tampal9 gunting9 segi tiga9 segi empat sama 9 segi empat tepat9 bulat2ANGKAN$>KATAN B>(S>#A$UKelas :#rasekolahAA HahrahTarikh :*8 'ac *6)) : Selasa ;'asa :5%+6pagi / 8%66 pagi : +6 minit ;Bilangan kanak kanak : *- orangTajuk4Tema :2ompat GetahTunjang Utama : #erkembangan @iAikal dan #enjagaan KesihatanStandard Kandungan ::#@K )%); 'elakukan kemahiran motor halusStandard #embelajaran ::#@K )%)%)6;'enggunakan tangan untuk memintalKesepaduan Tunjang : :B' )%)%0; 'endengar arahan dan memberi respons: :B' *%)%. ; 'emberikan arahan kepada rakan secara bertatasusila%: :ST 0%+%) ; 'embilang terus dari )6 / *67bjekti1 #embelajaran : #ada akhir pembelajaran kanak kanak dapat menguasaikemahiran motor halus dan motor kasar berdasarkan aktiiti dilakukan%#engetahuan Sedia Ada : Kanak kanak pernah bermain lompat getahKemahiran Ber1ikir : 'embilang setiap gelang getah ber3arna dan menyatakan bilangan kepada guru%#enerapan Nilai :Bekerjasama9 bersabar9 berdisiplinBahan Bantu 'engajar : Kisel9Gelang getah9 pelbagai 3arna9 pembaris ) meter9 pen marker9 kertas A,%@okus '& : Kecerdasan 2ogik 'atematikKosa Kata : Kisel9 getah9 merah9 hijau9 kuning9 gelang9 rantai9 pembaris9 pen marker dan kertas A,2ANGKAN$>KATAN #(7J>KKelas :#rasekolah AA HahrahTarikh :)5 'ei *6)) : (abu ;'asa : 8%66 pagi / )6%66 pagi : .6 minit ;Bilangan kanak kanak : *- 6rangTajuk4Tema : 'akananTunjang Utama : Sains " TeknologiStandard Kandungan : :ST *%) ; 'embuat pemerhatian ke atas objek dan 1enomena alam di persekitaran%Standard #embelajaran : : ST *%)%5 ; 'emerhati dan merekod pemerhatian dalam tulisan yang mudah dengan bimbingan%Kesepaduan Tunjang : : B' )%)%0; 'endengar arahan dan memberi respons%7bjekti1 #embelajaran : #ada akhir pengajaran kanak kanak dapat mengetahui bahan yang larut dan tidak larut dalam air%#engetahuan Sedia Ada : Kanak kanak pernah membuat air susu tepungKemahiran Ber1ikir : Bahan yang hancur larut dan tidak hancur tidak larut%#enerapan nilai : Berdisiplin9 bersabarBahan Bantu 'engajar : Gula9 garam9 kopi9 tepung9 kacang tanah9 beras9biskut9 balang lutsinar9 air9 sudu9 carta dan lembaran kerja@okus '& : kecerdasan linguistik 4 bahasaKosa Kata : 2arut9 tidak larut9 kacau9 masukan9carta dan bahan2ANGKAksperimen dilakukan bagi setiap Barta bahanlarut L tidak larutbahan yang disediakan sambil menanda 4 pada carta yang disediakan%2angkah ,: )6 minit ;'enyiapkan lembaran kerja dengan menanda 4 pada setiap bahan larut atau tidak larut!kanak kanak diberi lembaran kerja :carta; untuk menanda4 pada bahan larut atau tidak larut secara indiidu%: mengikut pengalaman eksperimen larut atau tidak larut ;2embaran kerja2angkah -: )- minit ;#ermainan 'elarut !Guru menerangkan peraturan permainan melarut kepada kanak kanak%!Semua kanak kanak berdiri dalam satu ruang yang disediakan!Guru sebut kacau9 kanak kanak bergerak secara ra3ak%!Guru sebut gula9 kanak kanak keluar dari ka3asan tersebut%!Apabila disebut beras9kanak kanak duduk dalam ka3asan tersebut kerana beras tidak larut%!#ermainan diteruskan dengan gurumenyebut garam9 gula9 tepung9 kacang tanah9 biskut#enutup: - minit ;Bersoalja3ab mengenai bahan larutdan tidak larut!Guru memberi beberapa soalan seperti:)%@2>KS&: Kanak kanak tahu ada bahan yang boleh larut dan tidak larut% Bahan itu larut kerana telah hancur dalam air dan tidak larut kerana tidak boleh hancur dalam air9 $i dapati semua kanak kanak gembira melakukan aktiiti eksperimen kerana mereka dapat melakukan sendiri dan dapat lihat hasil dengan serta merta%#embelajaran dengan deria dan pengalaman memudahkan pemahaman dalam tunjang tersebut%K>S&'#U2ANSeorang pendidik a3al kanak kanak perlu memahami dan tahu bagaimana sesebuah kurikulum itu dibina9 terutama bagi kanak kanak% Asas penggubalan Kurikulum Standard #rasekolah Kebangsaan adalah berdasarkan kepada (ukun Negara9 @alsa1ah #endidikan Kebangsaan dan 'odel Konseptual% Babaran yang dihadapi oleh seorang guru adalah bagaimana untuk mengimbangkan antara kehendak kandungan kurikulum dengan pekembangan kanak kanak itu sendiri% Sebuah kurikulum yang baik haruslah member peluang kepada kanak kanak untuk berkembang secara J>(&S serta meningkatkan potensi mereka% Kurikulum jjuga haruslah merentasi bidang bidang pembelajaran di mana ada kesesuaian social9 penglibatan intelek dan member makna kepada diri kanak kanak tersebut% Kurikulumbersepadu member perkaitan mental yang bermakna kepada kanak kanak di mana mereka dapat mendiskriminasikan antara yang sebenar den sebaliknya% 'aka terpulanglah kepada guru9 bagaimana mereka menginterpretasikan hasil hasil pembelajaran kepada aktiiti yang bermakna%(>@2>KS& &N$&I&$UTugasan initelah memberipemahaman yang mendalam kepada diri saya baha3asetiap pendekatan itu mempunyai kepentingan atau keberkesanan dalammenyepadukan dengan rancangan pelajaran harian% Setiap pendekatan adakesesuaian dengan aktiiti aktiiti tertentu yang dirancang oleh guru% $enganperancangan yang teliti memudahkan seorang guru itu melaksanakan prosespengajaran dan pembelajaran yang berkesan dan membantu proses pengembanganbahasa9 kogniti19 sosial dan 1iAikal kanak kanak% Justeru itu akan tercapailah objekti1KS#Kberdasarkan(ukunNegara9 @alsa1ah#endidikanKebangsaandan'odelkonseptual%B&B2&7G(A@usat #erkembangan Kurikulum : *6)6 ; Kurikulum Standard Pendidikan Prasekolah 'alaysia %##K&jaAah Sarjana 'uda #erguruan Jun : *6)) ; Pengajian Kurikulum Dan Model Prasekolah #ra +)6*% Byberjaya% K#'http:44Tadikaintanbestari%blogspot%com4*6))46+4kurikulum!standard!prasekolah%htmlhttp:44impreschoolteacha%blogspot%com4*6654)*4pendekatan!bertema%htmlhttp:44kheru*66.%3ebs%com4prasekolah4konsep!pp!prasekolah%htmhttp:44333%ppdtimurlaut%edu%my4pengurusansekolah4indeM%phpJ333%slideshare%net4kurikulum!standard!prasekolah!unitedstatesptg!No,,%peruntukanmasahttp:44ct1aAira%blogspot%com4*6))46)4contoh!rph!kspk%htmlJhttp:443339scribd%com4com4doc4,5-+++*4contoh!3eb!Tema!(#n% Sai1udin AAam Shah bin AhmadTarikh #erkara Nang $ibincangkan Komen T4 Tangan